摘要：近年來，建設(shè)特色專業(yè)、培養(yǎng)卓越人才、打造一流專業(yè)等舉措，為新聞傳播學(xué)類本科專業(yè)的優(yōu)化奠定了良好的基礎(chǔ)。但新文科背景下地方高校的新聞傳播學(xué)類專業(yè)在傳統(tǒng)專業(yè)的改造、特設(shè)專業(yè)的壯大、交叉專業(yè)的互融、落后專業(yè)的淘汰等方面面臨諸多難題。必須督促專業(yè)教師更新知識(shí)提升能力，打造培養(yǎng)規(guī)格統(tǒng)一又各有特色的專業(yè)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科交叉專業(yè)的重組融合，建立健全專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。

關(guān)鍵詞：新文科；地方高校；新聞傳播學(xué)類專業(yè)；優(yōu)化

近幾年，教育部反復(fù)強(qiáng)調(diào)專業(yè)優(yōu)化。2019年9月，教育部頒布的《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》提出，以新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)引領(lǐng)帶動(dòng)高校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化和內(nèi)涵提升，做強(qiáng)主干專業(yè)，打造特色優(yōu)勢專業(yè)，升級(jí)改造傳統(tǒng)專業(yè)，堅(jiān)決淘汰不能適應(yīng)社會(huì)需求變化的專業(yè)。2020年11月，教育部新文科建設(shè)工作組主辦的新文科建設(shè)工作會(huì)議了《新文科建設(shè)宣言》，強(qiáng)調(diào)要把握專業(yè)優(yōu)化、課程提質(zhì)、模式創(chuàng)新“三大重要抓手”。2021年3月，教育部辦公廳頒布《關(guān)于推薦新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，在其《項(xiàng)目指南》中為“新文科專業(yè)優(yōu)化研究與實(shí)踐”列出四個(gè)選題方向。遵照教育部的部署，地方高校在新文科建設(shè)中應(yīng)以專業(yè)優(yōu)化為抓手，推進(jìn)新聞傳播學(xué)類專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

一、新聞傳播學(xué)類本科專業(yè)建設(shè)的既有基礎(chǔ)

優(yōu)化，就是對(duì)現(xiàn)有事物加以改進(jìn)使之優(yōu)良，優(yōu)化某一事物的前提是摸清該事物的現(xiàn)有狀況。在新文科建設(shè)中，新聞傳播學(xué)類本科專業(yè)的優(yōu)化是在既有專業(yè)設(shè)置和建設(shè)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，專業(yè)優(yōu)化的起始點(diǎn)是掌握專業(yè)設(shè)置和建設(shè)的既有基礎(chǔ)。

（一）新聞傳播學(xué)類本科專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀

內(nèi)容摘要:隨著經(jīng)濟(jì)對(duì)社會(huì)和個(gè)人的影響越來越大，財(cái)經(jīng)新聞人才的培養(yǎng)也越來越受到新聞界和教育界的重視。但目前我國財(cái)經(jīng)院校開辦的新聞傳播學(xué)類專業(yè)還存在著教學(xué)目的性不強(qiáng)、教師實(shí)踐機(jī)會(huì)少、高水平教師引進(jìn)難等問題，嚴(yán)重制約了財(cái)經(jīng)院校新聞傳播人才的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)更多適合社會(huì)需求的財(cái)經(jīng)新聞人才，我們在制定培養(yǎng)模式中必須加大財(cái)經(jīng)類課程的設(shè)置，構(gòu)建以“經(jīng)濟(jì)學(xué)”為核心的課程體系，從而培養(yǎng)“經(jīng)濟(jì)＋新聞”的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞:財(cái)經(jīng)院校；新聞傳播；人才培養(yǎng)。

隨著我國改革開放的深入，經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長，中國經(jīng)濟(jì)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)和個(gè)人生活的影響越來越大。而財(cái)經(jīng)新聞對(duì)監(jiān)測國家的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，對(duì)提供有效有用的經(jīng)濟(jì)信息，對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，起到了重要的作用。在這種情況下，財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)的問題，無論在新聞界還是教育界都引起了重要關(guān)注。上世紀(jì)90年代中后期，一些財(cái)經(jīng)院校就開始開辦財(cái)經(jīng)新聞學(xué)專業(yè)，以期解決財(cái)經(jīng)新聞人才缺乏的問題。發(fā)展到現(xiàn)在已有十年左右，很多學(xué)校在辦學(xué)理念、課程設(shè)置、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式等方面都做了很多有益的探索，也取得了比較大的成績。但總體來說，財(cái)經(jīng)新聞教育到目前為止，還沒有形成教育界和新聞界普遍認(rèn)同的培養(yǎng)模式，這就需要我們繼續(xù)不斷探索，逐漸形成適合我國需求的財(cái)經(jīng)新聞傳播人才培養(yǎng)模式，為國家培養(yǎng)杰出的人才。

一、當(dāng)前我國財(cái)經(jīng)院校舉辦新聞傳播學(xué)類專業(yè)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀與趨勢

1.財(cái)經(jīng)院校舉辦新聞傳播學(xué)類專業(yè)的發(fā)展歷程。從我國新聞傳播教育發(fā)展的歷程看，經(jīng)歷了兩次浪潮。第一次浪潮從80年代初至90年代中后期，新聞教育事業(yè)在辦學(xué)規(guī)模和學(xué)科建設(shè)上對(duì)高等教育領(lǐng)域產(chǎn)生持續(xù)影響，構(gòu)成了第一次浪潮。1996年10月，中國新聞教育學(xué)會(huì)理事大會(huì)公布的統(tǒng)計(jì)信息，全國的新聞專業(yè)點(diǎn)基本分布于綜合性大學(xué)和師范類院校。在新聞學(xué)進(jìn)一步鞏固的基礎(chǔ)上，引進(jìn)了傳播學(xué)，并促成了二者的融合，加速了新聞傳播學(xué)類教育的發(fā)展；第二次浪潮興起于世紀(jì)交替之際，與第一次浪潮相比，其積聚時(shí)間短，但“爆發(fā)力”強(qiáng)，格外引人矚目。到2005年我國開設(shè)新聞傳播學(xué)類的本科專業(yè)就有661個(gè)，其中新聞學(xué)專業(yè)209個(gè)，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)146個(gè)，廣告學(xué)專業(yè)232個(gè)，編輯出版學(xué)專業(yè)50個(gè)，傳播學(xué)專業(yè)24個(gè)，在校生規(guī)模有15萬之多。目前中國大約有20多所高校開設(shè)了財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)，財(cái)經(jīng)類院校也有在新聞學(xué)專業(yè)中設(shè)立經(jīng)濟(jì)新聞方向，但財(cái)經(jīng)新聞人才缺乏的問題依然沒有得到根本性的緩解。

2.財(cái)經(jīng)院校舉辦新聞傳播學(xué)類專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。在財(cái)經(jīng)院校如何培養(yǎng)新聞傳播學(xué)類專業(yè)學(xué)生的規(guī)格和質(zhì)量問題上，開辦新聞專業(yè)的財(cái)經(jīng)院校，特別是地方財(cái)經(jīng)院校一直在積極地探索，以找到一條能夠適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的教育模式，來滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)懂財(cái)經(jīng)的新聞專業(yè)人才的需求。財(cái)經(jīng)新聞是新興的交叉學(xué)科，很多院校僅僅是將“新聞?lì)愓n程”加上一些“經(jīng)濟(jì)類課程”簡單復(fù)合，而并非有機(jī)融合，結(jié)果培養(yǎng)出來的學(xué)生往往無法滿足社會(huì)的需求。專業(yè)設(shè)置上主要設(shè)兩類課程，一類是新聞?lì)悓I(yè)課，如采、寫、編、評(píng)等，目的是讓學(xué)生打好新聞功底；另一類是財(cái)經(jīng)類專業(yè)課，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等課程，以此來奠定經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。這種簡單的相加，很難將兩個(gè)不同專業(yè)的課程內(nèi)容有機(jī)地糅合在一起。就目前財(cái)經(jīng)院校開設(shè)的新聞專業(yè)的課程與其他綜合類或?qū)I(yè)新聞院校開設(shè)的新聞?wù)n程沒有任何區(qū)別；同樣，我們經(jīng)濟(jì)學(xué)類的課程除了比經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)的課程浮淺外亦無任何不同。就目前財(cái)經(jīng)類院校師資現(xiàn)狀而言，一般是教新聞?lì)愓n程的大部分教師不懂財(cái)經(jīng)知識(shí)，而教經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師也基本上不懂新聞，兩班人馬教給學(xué)生們風(fēng)馬牛不相及的東西，讓學(xué)生們自己去消化去融合，無疑增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更影響了學(xué)習(xí)的效果。

內(nèi)容摘要:隨著經(jīng)濟(jì)對(duì)社會(huì)和個(gè)人的影響越來越大，財(cái)經(jīng)新聞人才的培養(yǎng)也越來越受到新聞界和教育界的重視。但目前我國財(cái)經(jīng)院校開辦的新聞傳播學(xué)類專業(yè)還存在著教學(xué)目的性不強(qiáng)、教師實(shí)踐機(jī)會(huì)少、高水平教師引進(jìn)難等問題，嚴(yán)重制約了財(cái)經(jīng)院校新聞傳播人才的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)更多適合社會(huì)需求的財(cái)經(jīng)新聞人才，我們在制定培養(yǎng)模式中必須加大財(cái)經(jīng)類課程的設(shè)置，構(gòu)建以“經(jīng)濟(jì)學(xué)”為核心的課程體系，從而培養(yǎng)“經(jīng)濟(jì)＋新聞”的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞:財(cái)經(jīng)院校；新聞傳播；人才培養(yǎng)。

隨著我國改革開放的深入，經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長，中國經(jīng)濟(jì)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)和個(gè)人生活的影響越來越大。而財(cái)經(jīng)新聞對(duì)監(jiān)測國家的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，對(duì)提供有效有用的經(jīng)濟(jì)信息，對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，起到了重要的作用。在這種情況下，財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)的問題，無論在新聞界還是教育界都引起了重要關(guān)注。上世紀(jì)90年代中后期，一些財(cái)經(jīng)院校就開始開辦財(cái)經(jīng)新聞學(xué)專業(yè)，以期解決財(cái)經(jīng)新聞人才缺乏的問題。發(fā)展到現(xiàn)在已有十年左右，很多學(xué)校在辦學(xué)理念、課程設(shè)置、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式等方面都做了很多有益的探索，也取得了比較大的成績。但總體來說，財(cái)經(jīng)新聞教育到目前為止，還沒有形成教育界和新聞界普遍認(rèn)同的培養(yǎng)模式，這就需要我們繼續(xù)不斷探索，逐漸形成適合我國需求的財(cái)經(jīng)新聞傳播人才培養(yǎng)模式，為國家培養(yǎng)杰出的人才。

一、當(dāng)前我國財(cái)經(jīng)院校舉辦新聞傳播學(xué)類專業(yè)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀與趨勢

1.財(cái)經(jīng)院校舉辦新聞傳播學(xué)類專業(yè)的發(fā)展歷程。從我國新聞傳播教育發(fā)展的歷程看，經(jīng)歷了兩次浪潮。第一次浪潮從80年代初至90年代中后期，新聞教育事業(yè)在辦學(xué)規(guī)模和學(xué)科建設(shè)上對(duì)高等教育領(lǐng)域產(chǎn)生持續(xù)影響，構(gòu)成了第一次浪潮。1996年10月，中國新聞教育學(xué)會(huì)理事大會(huì)公布的統(tǒng)計(jì)信息，全國的新聞專業(yè)點(diǎn)基本分布于綜合性大學(xué)和師范類院校。在新聞學(xué)進(jìn)一步鞏固的基礎(chǔ)上，引進(jìn)了傳播學(xué)，并促成了二者的融合，加速了新聞傳播學(xué)類教育的發(fā)展；第二次浪潮興起于世紀(jì)交替之際，與第一次浪潮相比，其積聚時(shí)間短，但“爆發(fā)力”強(qiáng)，格外引人矚目。到2005年我國開設(shè)新聞傳播學(xué)類的本科專業(yè)就有661個(gè)，其中新聞學(xué)專業(yè)209個(gè)，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)146個(gè)，廣告學(xué)專業(yè)232個(gè)，編輯出版學(xué)專業(yè)50個(gè)，傳播學(xué)專業(yè)24個(gè)，在校生規(guī)模有15萬之多。目前中國大約有20多所高校開設(shè)了財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)，財(cái)經(jīng)類院校也有在新聞學(xué)專業(yè)中設(shè)立經(jīng)濟(jì)新聞方向，但財(cái)經(jīng)新聞人才缺乏的問題依然沒有得到根本性的緩解。

2.財(cái)經(jīng)院校舉辦新聞傳播學(xué)類專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。在財(cái)經(jīng)院校如何培養(yǎng)新聞傳播學(xué)類專業(yè)學(xué)生的規(guī)格和質(zhì)量問題上，開辦新聞專業(yè)的財(cái)經(jīng)院校，特別是地方財(cái)經(jīng)院校一直在積極地探索，以找到一條能夠適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的教育模式，來滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)懂財(cái)經(jīng)的新聞專業(yè)人才的需求。財(cái)經(jīng)新聞是新興的交叉學(xué)科，很多院校僅僅是將“新聞?lì)愓n程”加上一些“經(jīng)濟(jì)類課程”簡單復(fù)合，而并非有機(jī)融合，結(jié)果培養(yǎng)出來的學(xué)生往往無法滿足社會(huì)的需求。專業(yè)設(shè)置上主要設(shè)兩類課程，一類是新聞?lì)悓I(yè)課，如采、寫、編、評(píng)等，目的是讓學(xué)生打好新聞功底；另一類是財(cái)經(jīng)類專業(yè)課，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等課程，以此來奠定經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。這種簡單的相加，很難將兩個(gè)不同專業(yè)的課程內(nèi)容有機(jī)地糅合在一起。就目前財(cái)經(jīng)院校開設(shè)的新聞專業(yè)的課程與其他綜合類或?qū)I(yè)新聞院校開設(shè)的新聞?wù)n程沒有任何區(qū)別；同樣，我們經(jīng)濟(jì)學(xué)類的課程除了比經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)的課程浮淺外亦無任何不同。就目前財(cái)經(jīng)類院校師資現(xiàn)狀而言，一般是教新聞?lì)愓n程的大部分教師不懂財(cái)經(jīng)知識(shí)，而教經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師也基本上不懂新聞，兩班人馬教給學(xué)生們風(fēng)馬牛不相及的東西，讓學(xué)生們自己去消化去融合，無疑增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更影響了學(xué)習(xí)的效果。

內(nèi)容摘要:隨著經(jīng)濟(jì)對(duì)社會(huì)和個(gè)人的影響越來越大，財(cái)經(jīng)新聞人才的培養(yǎng)也越來越受到新聞界和教育界的重視。但目前我國財(cái)經(jīng)院校開辦的新聞傳播學(xué)類專業(yè)還存在著教學(xué)目的性不強(qiáng)、教師實(shí)踐機(jī)會(huì)少、高水平教師引進(jìn)難等問題，嚴(yán)重制約了財(cái)經(jīng)院校新聞傳播人才的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)更多適合社會(huì)需求的財(cái)經(jīng)新聞人才，我們在制定培養(yǎng)模式中必須加大財(cái)經(jīng)類課程的設(shè)置，構(gòu)建以“經(jīng)濟(jì)學(xué)”為核心的課程體系，從而培養(yǎng)“經(jīng)濟(jì)＋新聞”的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞:財(cái)經(jīng)院校；新聞傳播；人才培養(yǎng)。

隨著我國改革開放的深入，經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長，中國經(jīng)濟(jì)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)和個(gè)人生活的影響越來越大。而財(cái)經(jīng)新聞對(duì)監(jiān)測國家的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，對(duì)提供有效有用的經(jīng)濟(jì)信息，對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，起到了重要的作用。在這種情況下，財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)的問題，無論在新聞界還是教育界都引起了重要關(guān)注。上世紀(jì)90年代中后期，一些財(cái)經(jīng)院校就開始開辦財(cái)經(jīng)新聞學(xué)專業(yè)，以期解決財(cái)經(jīng)新聞人才缺乏的問題。發(fā)展到現(xiàn)在已有十年左右，很多學(xué)校在辦學(xué)理念、課程設(shè)置、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式等方面都做了很多有益的探索，也取得了比較大的成績。但總體來說，財(cái)經(jīng)新聞教育到目前為止，還沒有形成教育界和新聞界普遍認(rèn)同的培養(yǎng)模式，這就需要我們繼續(xù)不斷探索，逐漸形成適合我國需求的財(cái)經(jīng)新聞傳播人才培養(yǎng)模式，為國家培養(yǎng)杰出的人才。

一、當(dāng)前我國財(cái)經(jīng)院校舉辦新聞傳播學(xué)類專業(yè)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀與趨勢

1.財(cái)經(jīng)院校舉辦新聞傳播學(xué)類專業(yè)的發(fā)展歷程。從我國新聞傳播教育發(fā)展的歷程看，經(jīng)歷了兩次浪潮。第一次浪潮從80年代初至90年代中后期，新聞教育事業(yè)在辦學(xué)規(guī)模和學(xué)科建設(shè)上對(duì)高等教育領(lǐng)域產(chǎn)生持續(xù)影響，構(gòu)成了第一次浪潮。1996年10月，中國新聞教育學(xué)會(huì)理事大會(huì)公布的統(tǒng)計(jì)信息，全國的新聞專業(yè)點(diǎn)基本分布于綜合性大學(xué)和師范類院校。在新聞學(xué)進(jìn)一步鞏固的基礎(chǔ)上，引進(jìn)了傳播學(xué)，并促成了二者的融合，加速了新聞傳播學(xué)類教育的發(fā)展；第二次浪潮興起于世紀(jì)交替之際，與第一次浪潮相比，其積聚時(shí)間短，但“爆發(fā)力”強(qiáng)，格外引人矚目。到2005年我國開設(shè)新聞傳播學(xué)類的本科專業(yè)就有661個(gè)，其中新聞學(xué)專業(yè)209個(gè)，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)146個(gè)，廣告學(xué)專業(yè)232個(gè)，編輯出版學(xué)專業(yè)50個(gè)，傳播學(xué)專業(yè)24個(gè)，在校生規(guī)模有15萬之多。目前中國大約有20多所高校開設(shè)了財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)，財(cái)經(jīng)類院校也有在新聞學(xué)專業(yè)中設(shè)立經(jīng)濟(jì)新聞方向，但財(cái)經(jīng)新聞人才缺乏的問題依然沒有得到根本性的緩解。

2.財(cái)經(jīng)院校舉辦新聞傳播學(xué)類專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。在財(cái)經(jīng)院校如何培養(yǎng)新聞傳播學(xué)類專業(yè)學(xué)生的規(guī)格和質(zhì)量問題上，開辦新聞專業(yè)的財(cái)經(jīng)院校，特別是地方財(cái)經(jīng)院校一直在積極地探索，以找到一條能夠適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的教育模式，來滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)懂財(cái)經(jīng)的新聞專業(yè)人才的需求。財(cái)經(jīng)新聞是新興的交叉學(xué)科，很多院校僅僅是將“新聞?lì)愓n程”加上一些“經(jīng)濟(jì)類課程”簡單復(fù)合，而并非有機(jī)融合，結(jié)果培養(yǎng)出來的學(xué)生往往無法滿足社會(huì)的需求。專業(yè)設(shè)置上主要設(shè)兩類課程，一類是新聞?lì)悓I(yè)課，如采、寫、編、評(píng)等，目的是讓學(xué)生打好新聞功底；另一類是財(cái)經(jīng)類專業(yè)課，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等課程，以此來奠定經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。這種簡單的相加，很難將兩個(gè)不同專業(yè)的課程內(nèi)容有機(jī)地糅合在一起。就目前財(cái)經(jīng)院校開設(shè)的新聞專業(yè)的課程與其他綜合類或?qū)I(yè)新聞院校開設(shè)的新聞?wù)n程沒有任何區(qū)別；同樣，我們經(jīng)濟(jì)學(xué)類的課程除了比經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)的課程浮淺外亦無任何不同。就目前財(cái)經(jīng)類院校師資現(xiàn)狀而言，一般是教新聞?lì)愓n程的大部分教師不懂財(cái)經(jīng)知識(shí)，而教經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師也基本上不懂新聞，兩班人馬教給學(xué)生們風(fēng)馬牛不相及的東西，讓學(xué)生們自己去消化去融合，無疑增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更影響了學(xué)習(xí)的效果。

摘要：二十一世紀(jì)是新媒體時(shí)代，新舊媒體趨于融合，新聞傳播專業(yè)就業(yè)狀況發(fā)生了變化，使新聞傳播專業(yè)人才的能力培養(yǎng)及提升需要做出調(diào)整。在新聞傳播人才的能力培養(yǎng)過程中，要對(duì)現(xiàn)行環(huán)境下的媒體發(fā)展趨勢充分把握，注重能力提升的前瞻性。針對(duì)媒體融合背景下新聞學(xué)傳播專業(yè)人才能力提升進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：媒體融合；新聞傳播學(xué)；專業(yè)人才；專業(yè)能力提升

1媒體融合下新聞傳播類專業(yè)現(xiàn)狀分析

中國市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，媒體行業(yè)競爭日益激烈，新聞傳播專業(yè)人才的工作環(huán)境也相應(yīng)地改變。媒體業(yè)發(fā)展至今，原有的對(duì)立性競爭模式轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞲偁幠Ｊ?，?shí)現(xiàn)了媒體融合。新聞傳播學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)上也逐漸趨于復(fù)合化，對(duì)新聞傳播學(xué)專業(yè)的能力提升加以探究以使新聞專業(yè)人才能夠符合媒體行業(yè)人才質(zhì)量需求。在針對(duì)新聞傳播專業(yè)人才在媒體融合環(huán)境下的現(xiàn)狀調(diào)研中顯示，以習(xí)為總書記的黨中央提出“高度重視傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展”這一政策后，65%的被調(diào)查人員對(duì)媒介融合有大概的定義認(rèn)知，而且大部分被調(diào)查人員意識(shí)到了媒介融合的發(fā)展趨勢，同時(shí)有6成調(diào)查者認(rèn)為從業(yè)過程中受到了媒介融合的影響；在從業(yè)過程中，掌握新舊媒體的復(fù)合型人才受到更多的青睞，同時(shí)與新媒體有關(guān)的崗位也要求員工不僅在媒體渠道，更要在傳播內(nèi)容上敢于創(chuàng)新，以好的媒體平臺(tái)為依托，推出更加優(yōu)質(zhì)的傳播內(nèi)容。調(diào)查還顯示在媒體融合環(huán)境下，文字等綜合表達(dá)能力得到越來越高的重視，甚至大于跨學(xué)科的教學(xué)改革。

2媒體融合下新聞傳播類人才培養(yǎng)存在的問題

綜合以上調(diào)查狀況來看，在媒體融合背景下新聞傳播類專業(yè)人才的培養(yǎng)問題有著諸多的弊端和急需改進(jìn)的地方：（1）現(xiàn)如今大學(xué)教育對(duì)新媒體及媒體融合方面的知識(shí)傳播較少。（2）跨學(xué)科拓展并沒有很強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)媒體融合的把握仍停留在“拓寬媒體渠道”方面，忽視了內(nèi)容的深層次要求。

[摘要]：隨著傳播學(xué)的發(fā)展，新聞學(xué)與傳播學(xué)以及相應(yīng)的新聞教育與傳播教育之間出現(xiàn)了某種程度的緊張，先后產(chǎn)生了不同乃至對(duì)立的看法：或主張新聞學(xué)吸取傳播學(xué)來完善自身，或倡導(dǎo)用傳播學(xué)來取代新聞學(xué)，或批評(píng)傳播學(xué)統(tǒng)治了新聞教育。之所以出現(xiàn)這樣的分歧，一個(gè)重要原因在于對(duì)新聞學(xué)與傳播學(xué)的異同缺乏深入的體認(rèn)。本文在回顧有關(guān)討論演進(jìn)軌跡的基礎(chǔ)上，從研究對(duì)象或研究領(lǐng)域、研究層面或?qū)W理層面、學(xué)術(shù)立場或?qū)W術(shù)取向、研究方法等方面，深入辨析了新聞學(xué)與傳播學(xué)（主要是大眾傳播學(xué)）的異質(zhì)性與關(guān)聯(lián)性。由于新聞學(xué)與傳播學(xué)之間的異質(zhì)性與關(guān)聯(lián)性相互交織，我們應(yīng)當(dāng)更加理性地審視新聞學(xué)與傳播學(xué)的關(guān)系，促進(jìn)彼此間的互動(dòng)與吸取，使其相互促進(jìn)、相得益彰，從而使新聞學(xué)與傳播學(xué)獲得更大的發(fā)展，不必人為軒輊，制造“你死我活”的無謂爭論。

[關(guān)鍵詞]：新聞學(xué)傳播學(xué)學(xué)科關(guān)系

一、討論新聞學(xué)與傳播學(xué)之關(guān)系的歷史回顧

自1978年開始引進(jìn)、介紹西方傳播學(xué)以來，新聞學(xué)與傳播學(xué)的關(guān)系就逐漸呈現(xiàn)在國人的學(xué)術(shù)視域中。這是因?yàn)?，要闡述什么是傳播學(xué)，就牽涉到與新聞學(xué)的關(guān)系。譬如，早在80年代中期，就有研究者斷言：“傳播學(xué)重視理論研究，而新聞學(xué)重視業(yè)務(wù)研究；傳播學(xué)以‘學(xué)理’為重點(diǎn)，新聞學(xué)以‘術(shù)’為重點(diǎn)?！盵1]顯然，這樣的比較已涉及到新聞學(xué)與傳播學(xué)的關(guān)系問題。

進(jìn)入90年代，新聞學(xué)與傳播學(xué)的關(guān)系成為學(xué)界關(guān)注和討論的學(xué)科建設(shè)問題。1992年，王澤華在《新聞學(xué)和傳播學(xué)之比較》一文中比較了新聞學(xué)與傳播學(xué)的異同，提出“新聞學(xué)是大眾傳播學(xué)的不同層次和分支，但傳播學(xué)又不能代替新聞學(xué)?！盵2]從此，新聞學(xué)與傳播學(xué)的關(guān)系，特別是傳播學(xué)能否取代新聞學(xué)，就逐漸成為人們關(guān)注的問題。

1996年，喻權(quán)域《關(guān)于新聞學(xué)與傳播學(xué)的調(diào)研隨記》寫道：1995年6月在成都出席第四次全國傳播學(xué)研討會(huì)期間，作者利用會(huì)議空隙“與來自各大學(xué)新聞系、新聞研究所和報(bào)社、電臺(tái)、電視臺(tái)的學(xué)者專家，就新聞學(xué)與傳播學(xué)的問題，交換了意見?！苯Y(jié)果，“接觸過的所有學(xué)者專家，幾乎一致認(rèn)為：不能用傳播學(xué)取代新聞學(xué)?！盵3]作者就新聞學(xué)與傳播學(xué)的關(guān)系開展調(diào)研，且強(qiáng)調(diào)“不能用傳播學(xué)取代新聞學(xué)”，顯然包含了一個(gè)前提性問題，那就是學(xué)界已經(jīng)出現(xiàn)了“用傳播學(xué)取代新聞學(xué)”的觀點(diǎn)。

摘要:目前我國新聞學(xué)與傳播學(xué)的學(xué)科門類和一級(jí)學(xué)科、二級(jí)學(xué)科設(shè)置，已大大落后于數(shù)字化傳播和信息化社會(huì)的發(fā)展。可將其提升為學(xué)科門類，下設(shè)三個(gè)一級(jí)學(xué)科，包含理論新聞與傳播學(xué)、應(yīng)用新聞與傳播學(xué)，以及現(xiàn)在被歸為管理學(xué)，但屬于大傳播范疇的信息與情報(bào)、圖書館與文獻(xiàn)檔案。二級(jí)學(xué)科中，新聞與傳播也不宜完全分離，在數(shù)字化、移動(dòng)傳播時(shí)代更要進(jìn)一步交叉融合，還當(dāng)增加傳播的比重，將傳播倫理與法規(guī)、數(shù)字化新媒介傳播等納入二級(jí)學(xué)科。傳播學(xué)與新聞學(xué)的研究范圍、內(nèi)容、方法都有差異，然而兩者又有很大程度的交叉與互動(dòng)。關(guān)于新聞媒介、公共關(guān)系、新聞傳播的受眾和效果，關(guān)于新聞事業(yè)、傳媒產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營管理和社會(huì)控制等等，都需要新聞學(xué)與傳播學(xué)的綜合研究。北美的學(xué)科群名稱中傳播在前，新聞在后，但在學(xué)科群、學(xué)科和專業(yè)名稱中都有新聞學(xué)。在中國，新聞傳播特別重要，但其他傳播的理論、實(shí)踐和社會(huì)影響已大大擴(kuò)展，在學(xué)科設(shè)置中也需有所體現(xiàn)。日本學(xué)界把研究范圍和重心發(fā)展到社會(huì)信息，也值得我們借鑒。

關(guān)鍵詞:新聞;傳播;信息;學(xué)科;馬克思主義

傳播數(shù)字化、社會(huì)信息化的迅速發(fā)展，已使新聞與傳播學(xué)科體系明顯落伍，學(xué)科設(shè)置中存在的不合理設(shè)置也給教學(xué)和研究帶來了迷茫。需重新設(shè)置新聞與傳播學(xué)的學(xué)科門類、一級(jí)學(xué)科和二級(jí)學(xué)科，形成新體系，適應(yīng)理論與實(shí)踐、教學(xué)與研究的新需要。

一、問題的提出

現(xiàn)已進(jìn)入信息時(shí)代，新媒體時(shí)代，媒介社會(huì)化、社會(huì)媒介化時(shí)代，新聞學(xué)在中國又有特殊的重要性，近年來數(shù)字化傳播又繼續(xù)突飛猛進(jìn)、影響大增，有必要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新聞與傳播學(xué)科?，F(xiàn)行的《中華人民共和國學(xué)科分類與代碼國家標(biāo)準(zhǔn)》是2009年6月的，同年8月，新浪網(wǎng)推出微博服務(wù)，標(biāo)志著社交媒介在我國也開始規(guī)?；d起，新聞與傳播業(yè)界和學(xué)界的格局由此大大改變，許多大學(xué)的有關(guān)院系把教學(xué)和研究重心也轉(zhuǎn)向了數(shù)字化新媒介。手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)傳播的發(fā)展，已把新聞傳播與其它傳播，大眾媒介與人際傳播、群體傳播媒介都融合在了一起。圖書館、情報(bào)與文獻(xiàn)領(lǐng)域也屬于大傳播范疇，現(xiàn)在也廣泛采用數(shù)字化、新媒體傳播。而我們現(xiàn)在的學(xué)科分類中，新聞學(xué)、傳播學(xué)與信息情報(bào)、圖書文獻(xiàn)學(xué)等在一級(jí)學(xué)科就完全分開了，新聞學(xué)和傳播學(xué)在二級(jí)學(xué)科也是完全分開的。且傳播學(xué)只是二級(jí)學(xué)科，傳播理論、傳播倫理與法規(guī)、傳媒經(jīng)濟(jì)與管理、數(shù)字化新媒介傳播等只能歸為三級(jí)學(xué)科，公共關(guān)系學(xué)還被擠到社會(huì)學(xué)去作為二級(jí)學(xué)科了［1］。此外，我們是按學(xué)科門類授予學(xué)位的，在我國現(xiàn)行的學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄中，新聞與傳播學(xué)沒有獨(dú)立的門類，只能被歸在文學(xué)類，被授予文學(xué)學(xué)士、碩士、博士學(xué)位［2］。然而新聞的最基本特質(zhì)和要求是真實(shí)，文學(xué)則基本是虛構(gòu)的，要求富于聯(lián)想和想象;新聞作品要淺顯樸實(shí)，文學(xué)則要妙筆生花;新聞學(xué)本質(zhì)上屬于社會(huì)科學(xué)，文學(xué)則屬于人文學(xué)科。人文學(xué)科是研究人的文化生命(研究人的自然生命和自然環(huán)境屬于自然科學(xué))，探討人的文化生命存在和活動(dòng)，如語言、詩歌、藝術(shù)等，形成語言學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科。社會(huì)科學(xué)是研究人的社會(huì)環(huán)境和人與社會(huì)的關(guān)系，如社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、民族學(xué)、宗教學(xué)等學(xué)科。前者總結(jié)和指導(dǎo)的實(shí)踐較多地采用形象思維，也較多地受感性的影響，而后者總結(jié)和指導(dǎo)的實(shí)踐則較多地采用抽象思維，較多地受理性的控制。新聞傳播(包括接收)是人的生命存在和活動(dòng)的一部分，新聞學(xué)應(yīng)富有人文情懷，因而新聞學(xué)當(dāng)有很強(qiáng)的人文科學(xué)色彩，然而新聞傳播不是主觀思維的表達(dá)，而是客觀信息的流通，雖然也要通過人，但要盡可能避免人為地偏離客觀性。新聞學(xué)重點(diǎn)探索新聞傳播的要求和方法、新聞活動(dòng)與社會(huì)環(huán)境的互動(dòng)、新聞傳播事業(yè)和傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，這些都關(guān)乎人的社會(huì)環(huán)境和人與社會(huì)的聯(lián)系，并較多地依賴于抽象思維?？傊?，需提升新聞與傳播學(xué)科在教學(xué)和科研中的學(xué)科級(jí)別，充實(shí)和調(diào)整學(xué)科內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，同時(shí)解決其學(xué)科門類歸屬問題。2017年8月，筆者在同仁微信群中發(fā)起討論本學(xué)科體系建設(shè)的問題，引起眾多反響，本文加上新的研究與思考，再次拋磚引玉。

二、基本構(gòu)架

[摘要]：隨著傳播學(xué)的發(fā)展，新聞學(xué)與傳播學(xué)以及相應(yīng)的新聞教育與傳播教育之間出現(xiàn)了某種程度的緊張，先后產(chǎn)生了不同乃至對(duì)立的看法：或主張新聞學(xué)吸取傳播學(xué)來完善自身，或倡導(dǎo)用傳播學(xué)來取代新聞學(xué)，或批評(píng)傳播學(xué)統(tǒng)治了新聞教育。之所以出現(xiàn)這樣的分歧，一個(gè)重要原因在于對(duì)新聞學(xué)與傳播學(xué)的異同缺乏深入的體認(rèn)。本文在回顧有關(guān)討論演進(jìn)軌跡的基礎(chǔ)上，從研究對(duì)象或研究領(lǐng)域、研究層面或?qū)W理層面、學(xué)術(shù)立場或?qū)W術(shù)取向、研究方法等方面，深入辨析了新聞學(xué)與傳播學(xué)（主要是大眾傳播學(xué)）的異質(zhì)性與關(guān)聯(lián)性。由于新聞學(xué)與傳播學(xué)之間的異質(zhì)性與關(guān)聯(lián)性相互交織，我們應(yīng)當(dāng)更加理性地審視新聞學(xué)與傳播學(xué)的關(guān)系，促進(jìn)彼此間的互動(dòng)與吸取，使其相互促進(jìn)、相得益彰，從而使新聞學(xué)與傳播學(xué)獲得更大的發(fā)展，不必人為軒輊，制造“你死我活”的無謂爭論。

[關(guān)鍵詞]：新聞學(xué)傳播學(xué)學(xué)科關(guān)系

一、討論新聞學(xué)與傳播學(xué)之關(guān)系的歷史回顧

自1978年開始引進(jìn)、介紹西方傳播學(xué)以來，新聞學(xué)與傳播學(xué)的關(guān)系就逐漸呈現(xiàn)在國人的學(xué)術(shù)視域中。這是因?yàn)椋U述什么是傳播學(xué)，就牽涉到與新聞學(xué)的關(guān)系。譬如，早在80年代中期，就有研究者斷言：“傳播學(xué)重視理論研究，而新聞學(xué)重視業(yè)務(wù)研究；傳播學(xué)以‘學(xué)理’為重點(diǎn)，新聞學(xué)以‘術(shù)’為重點(diǎn)。”[1]顯然，這樣的比較已涉及到新聞學(xué)與傳播學(xué)的關(guān)系問題。

進(jìn)入90年代，新聞學(xué)與傳播學(xué)的關(guān)系成為學(xué)界關(guān)注和討論的學(xué)科建設(shè)問題。1992年，王澤華在《新聞學(xué)和傳播學(xué)之比較》一文中比較了新聞學(xué)與傳播學(xué)的異同，提出“新聞學(xué)是大眾傳播學(xué)的不同層次和分支，但傳播學(xué)又不能代替新聞學(xué)?！盵2]從此，新聞學(xué)與傳播學(xué)的關(guān)系，特別是傳播學(xué)能否取代新聞學(xué)，就逐漸成為人們關(guān)注的問題。

1996年，喻權(quán)域《關(guān)于新聞學(xué)與傳播學(xué)的調(diào)研隨記》寫道：1995年6月在成都出席第四次全國傳播學(xué)研討會(huì)期間，作者利用會(huì)議空隙“與來自各大學(xué)新聞系、新聞研究所和報(bào)社、電臺(tái)、電視臺(tái)的學(xué)者專家，就新聞學(xué)與傳播學(xué)的問題，交換了意見?！苯Y(jié)果，“接觸過的所有學(xué)者專家，幾乎一致認(rèn)為：不能用傳播學(xué)取代新聞學(xué)。”[3]作者就新聞學(xué)與傳播學(xué)的關(guān)系開展調(diào)研，且強(qiáng)調(diào)“不能用傳播學(xué)取代新聞學(xué)”，顯然包含了一個(gè)前提性問題，那就是學(xué)界已經(jīng)出現(xiàn)了“用傳播學(xué)取代新聞學(xué)”的觀點(diǎn)。

傳播學(xué)作為一門新興的科學(xué)在我國大陸興起的時(shí)間并不長，直到現(xiàn)在也還沒有真正獨(dú)立，還是一個(gè)二級(jí)學(xué)科。沒有獨(dú)立，說明它還稚嫩，還有很好的發(fā)展前景。然而，最不湊巧的是，在它還十分稚嫩的時(shí)候，碰上新中國歷史上尚未出現(xiàn)過的大學(xué)生就業(yè)難的時(shí)期，因此，對(duì)于它的未來，大家都十分關(guān)心，特別是學(xué)習(xí)傳播學(xué)的同學(xué)特別關(guān)心。為此，我談?wù)勛约旱目捶?，供大家參考。我今天要講的主題就是：傳播學(xué)的發(fā)展趨勢、學(xué)科教育與就業(yè)問題。

圍繞這個(gè)主題，我講四個(gè)內(nèi)容：1、傳播學(xué)在中國大陸的現(xiàn)狀；2、未來的發(fā)展趨勢；3、傳播學(xué)教育的問題與發(fā)展方向；4、傳播學(xué)與就業(yè)。

一、傳播學(xué)在中國大陸的現(xiàn)狀

傳播學(xué)七十年代傳入我國大陸。那個(gè)時(shí)候，除了少數(shù)學(xué)者，一般人都不知道什么是傳播學(xué)。進(jìn)入80年代，更多的中國大陸學(xué)者開始對(duì)傳播學(xué)發(fā)生興趣。

1982年中國社會(huì)科學(xué)院在北京召開第一次傳播學(xué)研討會(huì)，有上海復(fù)旦大學(xué)、人民大學(xué)、廈門大學(xué)及《新聞戰(zhàn)線》等單位共20多人參加。由于政治因素，在1983年，傳播學(xué)被批評(píng)為“精神污染”，1989年以后，被批判為“不講階級(jí)斗爭”，有人說，中國只能有宣傳學(xué)，不能有傳播學(xué)。

1992年鄧小平南巡，引發(fā)了新一輪改革浪潮，促成了中國大眾傳播媒介的改革，使傳播學(xué)再度受到關(guān)注。從1993年開始，由中國社會(huì)科學(xué)院新聞研究所與相關(guān)新聞院系、研究單位合辦的全國性傳播學(xué)研討會(huì)，成為每兩年一次的全國會(huì)議，至今已開辦了第八次。

傳播學(xué)作為一門新興的科學(xué)在我國大陸興起的時(shí)間并不長，直到現(xiàn)在也還沒有真正獨(dú)立，還是一個(gè)二級(jí)學(xué)科。沒有獨(dú)立，說明它還稚嫩，還有很好的發(fā)展前景。然而，最不湊巧的是，在它還十分稚嫩的時(shí)候，碰上新中國歷史上尚未出現(xiàn)過的大學(xué)生就業(yè)難的時(shí)期，因此，對(duì)于它的未來，大家都十分關(guān)心，特別是學(xué)習(xí)傳播學(xué)的同學(xué)特別關(guān)心。為此，我談?wù)勛约旱目捶?，供大家參考。我今天要講的主題就是：傳播學(xué)的發(fā)展趨勢、學(xué)科教育與就業(yè)問題。

圍繞這個(gè)主題，我講四個(gè)內(nèi)容：1、傳播學(xué)在中國大陸的現(xiàn)狀；2、未來的發(fā)展趨勢；3、傳播學(xué)教育的問題與發(fā)展方向；4、傳播學(xué)與就業(yè)。

一、傳播學(xué)在中國大陸的現(xiàn)狀

傳播學(xué)七十年代傳入我國大陸。那個(gè)時(shí)候，除了少數(shù)學(xué)者，一般人都不知道什么是傳播學(xué)。進(jìn)入80年代，更多的中國大陸學(xué)者開始對(duì)傳播學(xué)發(fā)生興趣。

1982年中國社會(huì)科學(xué)院在北京召開第一次傳播學(xué)研討會(huì)，有上海復(fù)旦大學(xué)、人民大學(xué)、廈門大學(xué)及《新聞戰(zhàn)線》等單位共20多人參加。由于政治因素，在1983年，傳播學(xué)被批評(píng)為“精神污染”，1989年以后，被批判為“不講階級(jí)斗爭”，有人說，中國只能有宣傳學(xué)，不能有傳播學(xué)。

1992年鄧小平南巡，引發(fā)了新一輪改革浪潮，促成了中國大眾傳播媒介的改革，使傳播學(xué)再度受到關(guān)注。從1993年開始，由中國社會(huì)科學(xué)院新聞研究所與相關(guān)新聞院系、研究單位合辦的全國性傳播學(xué)研討會(huì)，成為每兩年一次的全國會(huì)議，至今已開辦了第八次。