摘要：近年，新聞傳播學(xué)成為考研的熱門學(xué)科。本文通過對新聞傳播學(xué)碩士培養(yǎng)的內(nèi)涵與特點等方面進(jìn)行分析，探析新聞傳播學(xué)研究生培養(yǎng)的意義。

關(guān)鍵詞：新聞傳播學(xué)；研究生；高等教育

一、新聞傳播學(xué)研究生培養(yǎng)的內(nèi)涵

新聞傳播學(xué)碩士是一個介于學(xué)士及博士之間的研究生專業(yè)學(xué)位，新聞傳播學(xué)要求本專業(yè)碩士具有新聞傳播學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)、獨立的思考能力。世界上最早開辦新聞傳播學(xué)碩士學(xué)位課程的是密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院，其專業(yè)涉及新聞的各個領(lǐng)域，畢業(yè)生在美國乃至世界各主流媒體十分活躍。而我國新聞傳播學(xué)的研究本身起步較晚，無論是學(xué)科研究還是人才培養(yǎng)，都是在借鑒西方模式的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來的。新聞傳播學(xué)研究生學(xué)制一般為學(xué)分制，學(xué)時為三年，前兩年是基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)時間，課程包括必修課和選修課，通?？梢孕尥杲^大部分學(xué)分；第三年用來完成畢業(yè)論文、畢業(yè)實習(xí)以及求職。畢業(yè)后獲得文學(xué)學(xué)士學(xué)位證書以及碩士研究生畢業(yè)證書。中國的新聞傳播學(xué)研究生培養(yǎng)開始于1978年，復(fù)旦大學(xué)、中國人民大學(xué)和中國社會科學(xué)院首次招收一批新聞學(xué)碩士研究生，這是我國歷史上第一批自己培養(yǎng)的高層次的新聞教育人才。經(jīng)過幾代新聞人數(shù)十年的努力后，當(dāng)前中國新聞傳播學(xué)研究生的培養(yǎng)已經(jīng)初具規(guī)模，形成了自己的模式，逐漸規(guī)范化。

二、新聞傳播學(xué)研究生培養(yǎng)的特點

（一）人才培養(yǎng)的多元化

[摘要]在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新背景下，為切實落實應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的社會適應(yīng)力和就業(yè)競爭力，急需對地方本科高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的思路和措施。

[關(guān)鍵詞]廣播電視編導(dǎo)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

當(dāng)前，地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教育面臨著人才培養(yǎng)過剩與傳媒市場人才供不應(yīng)求的矛盾，如何加強地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教育的針對性、前沿性，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)是解決這一矛盾的關(guān)鍵。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生欄目策劃、節(jié)目編導(dǎo)、文稿撰寫、采訪、攝錄、剪輯等方面的實踐能力，作為本專業(yè)重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計，對提升學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)具有重要作用。如何通過與媒體機構(gòu)的合作，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，進(jìn)一步強化學(xué)生的實踐性和專業(yè)化，是地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)需要思考和解決的問題。

一、地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)論文中存在的主要問題

（一）理論研究選題多于實踐應(yīng)用選題

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位是具有一定意識形態(tài)性的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，生產(chǎn)的產(chǎn)品既有精神產(chǎn)品屬性，又有文化商品屬性。因此，地方高校培養(yǎng)的應(yīng)用型編導(dǎo)人才既要有一定的創(chuàng)意性，又要有很強的實踐能力和過硬的職業(yè)素養(yǎng)。以往廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生只撰寫畢業(yè)論文，且論文選題多為理論研究，實踐應(yīng)用選題往往也缺乏針對性和實際應(yīng)用價值，最終完成的畢業(yè)論文缺乏創(chuàng)新。理論研究需要學(xué)生具有較強的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和理論積淀，這對于地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)藝術(shù)生來說有一定難度，超出了大多數(shù)學(xué)生的真實知識水平和學(xué)術(shù)能力范圍，最終撰寫的畢業(yè)論文與快速發(fā)展的傳媒行業(yè)實際相距甚遠(yuǎn)，對傳媒行業(yè)亟須解決的問題基本沒有借鑒意義，更不要說前瞻性和指導(dǎo)性，而且對學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力與職業(yè)素質(zhì)的提升幫助不大，因此，畢業(yè)論文沒能很好地實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。

一、廣播電視學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計作品多樣化改革基點

衡水學(xué)院廣播電視學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，掌握廣播電視學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，具備較強的實踐能力、創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)能力，能夠在媒體、企業(yè)、社區(qū)、行政管理等部門從事新聞策劃、采寫、傳播等工作的應(yīng)用型高級專門人才[1]。（一）媒介善變下人才培養(yǎng)新思路。2017年1月中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的第39次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2016年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.31億。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的媒體打破了廣播電視傳統(tǒng)媒體的內(nèi)容生產(chǎn)、傳播、反饋過程。互聯(lián)網(wǎng)時代，廣播電視將呈現(xiàn)“一云多屏”的態(tài)勢?！霸啤笔侵竷?nèi)容，即建立包含文字、圖片、音頻、視頻等內(nèi)容的媒資庫，“多屏”是指構(gòu)建數(shù)字電視網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站、戶外大屏、車載電視、手機客戶端等多終端、全覆蓋的內(nèi)容分發(fā)體系[2]?；诖耍Y(jié)合衡水學(xué)院服務(wù)地方、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的發(fā)展方向，我專業(yè)依據(jù)當(dāng)今傳媒行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和實踐特色來確定人才培養(yǎng)方案，確定“基礎(chǔ)知識+理論與初步實踐+綜合訓(xùn)練+畢業(yè)成果”的階梯遞進(jìn)式的教學(xué)體系，突出實踐能力培養(yǎng)的核心地位。增加實踐學(xué)時，拓展學(xué)生實踐實習(xí)平臺，貫徹實踐實習(xí)的延續(xù)性和貫通性。為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，進(jìn)行“多樣化+高應(yīng)用”的畢業(yè)設(shè)計作品改革。（二）廣播電視學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計作品新要求。通過跟蹤調(diào)查歸納2012和2014屆廣播電視學(xué)專業(yè)畢業(yè)作品發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校存在教師積極性不高、社會轉(zhuǎn)化率低、評價模式單一等問題。經(jīng)過綜合考量，學(xué)生完成畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)作品和畢業(yè)論文這些畢業(yè)成果都集中在大四階段。不過大四上半學(xué)期學(xué)生同時進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)作品和畢業(yè)論文開題等任務(wù)，加之還涉及不少學(xué)生報考研究生、尋找工作，學(xué)生對畢業(yè)作品的積極性不夠。在外實習(xí)也導(dǎo)致學(xué)生和教師溝通不順暢、畢業(yè)作品形式比較單一，不少學(xué)生選擇比較單一的文字稿、簡單視頻剪輯等容易操作的內(nèi)容形式。這造成了畢業(yè)作品往往流于形式。媒介環(huán)境的發(fā)展變化帶來的是社會與市場對于人才需求的變化。鑒于此，我專業(yè)“畢業(yè)成果”中最重要的一環(huán)畢業(yè)作品采用了“多樣化+高應(yīng)用”的原則。此原則下，畢業(yè)作品需要滿足實用需求，考慮不同層次、不同學(xué)生的具體情況，調(diào)動教師和學(xué)生的積極主動性。

二、廣播電視學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計作品多樣化改革實例

（一）明確畢業(yè)作品目標(biāo)，規(guī)范管理。在教學(xué)過程和畢業(yè)設(shè)計作品完成過程中明確畢業(yè)作品考核學(xué)生的要求及其指標(biāo)分解。明確畢業(yè)作品應(yīng)結(jié)合本專業(yè)課程設(shè)置及其實踐要求體現(xiàn)跨媒體采編能力、策劃/開發(fā)傳播能力、獲取/挖掘信息能力、使用現(xiàn)代工具采寫編排的能力、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的能力等。在我專業(yè)教學(xué)過程中以相關(guān)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，為完成“多樣化+高應(yīng)用”的畢業(yè)作品打下基礎(chǔ)。我專業(yè)制訂了操作性、實踐性強的畢業(yè)設(shè)計作品規(guī)范。在大三下學(xué)期結(jié)束前提前根據(jù)學(xué)生自主興趣和教師專業(yè)特長進(jìn)行分組，延長畢業(yè)論文創(chuàng)作周期。明確學(xué)生在主動性的前提下，與指導(dǎo)教師溝通確定體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的畢業(yè)作品。經(jīng)過商討和修訂，對畢業(yè)作品的內(nèi)容形式、指導(dǎo)職責(zé)、過程監(jiān)測、評分、總結(jié)展示等相關(guān)環(huán)節(jié)做出了具體要求，保障了畢業(yè)作品質(zhì)量。（二）多樣化選題。在畢業(yè)作品選題階段，注重選題的實踐性和創(chuàng)造性，原則是一生一題。選題采取學(xué)生自選、社會命題的方式，保障學(xué)生的主體性。作品內(nèi)容形式?jīng)]有嚴(yán)格要求，體現(xiàn)專業(yè)特色的基礎(chǔ)上可以涉及影視作品、廣播作品、文字作品、攝影作品、融媒體作品等。同時，鼓勵學(xué)生積極參加各類社會比賽。2016屆和2013屆廣播電視學(xué)專業(yè)畢業(yè)作品選題相比較，可以看出2016屆單一的視頻、音頻、文字和圖片形式的畢業(yè)作品所占比重在縮小。其中影視作品包含的內(nèi)容形式也在增加，包含了紀(jì)實類、文藝類、故事類等多種形式。同時適應(yīng)融媒體發(fā)展的專業(yè)特色，微信、微博平臺運營與維護(hù)，微電影、廣告等社會命題的選擇在選題比重中增加，2013屆、2016屆廣播電視學(xué)專業(yè)畢業(yè)作品選題統(tǒng)計，如圖1所示。（三）動態(tài)化指導(dǎo)監(jiān)測畢業(yè)作品。畢業(yè)作品與學(xué)生實習(xí)時間安排部分重合使得師生需要改變溝通方式，多樣化輔導(dǎo)學(xué)生作品。大三下學(xué)期確定分組后，學(xué)生需確定并以書面形式向指導(dǎo)教師提交畢業(yè)作品選題“畢業(yè)作品擬創(chuàng)作說明”。如影視作品創(chuàng)作說明需明確其構(gòu)思、拍攝方案、拍攝計劃、腳本安排等。指導(dǎo)教師需從政治性、作品形式內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排、進(jìn)度把握等角度提出可行性的修改指導(dǎo)。對過于簡單、實踐性不高、沒有特色的畢業(yè)作品說明予以否決。學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師修改意見進(jìn)行畢業(yè)作品創(chuàng)作說明修改。為了保障“多樣化+高應(yīng)用”的畢業(yè)作品按時完成，在實習(xí)期間學(xué)生需按星期通過互聯(lián)網(wǎng)等方式向指導(dǎo)教師提交“畢業(yè)作品設(shè)計日志”和完成的階段性作品。指導(dǎo)教師針對不同階段對于學(xué)生畢業(yè)作品進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。如影視作品拍攝階段學(xué)生為主，教師從后期剪輯更有效出發(fā)對景別、拍攝方法、素材構(gòu)圖等方面進(jìn)行指導(dǎo)。（四）多元化評價畢業(yè)作品。設(shè)計作品的內(nèi)容形式多樣性決定了作品創(chuàng)作要求、指導(dǎo)的不同，也決定了畢業(yè)作品評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化。如同為影視作品的紀(jì)錄片評價時需考量作品的紀(jì)實性和對現(xiàn)實的關(guān)照性，而電視廣告則更需要關(guān)照其創(chuàng)意性和市場傳播效果，紀(jì)錄片和電視廣告的多元化評價標(biāo)準(zhǔn)，如表1所示。

三、廣播電視學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計作品多樣化改革反思

畢業(yè)作品是考驗學(xué)生對于本科學(xué)習(xí)的重要成績單之一，同時也是檢驗教學(xué)成果、教學(xué)環(huán)節(jié)的檢驗場。畢業(yè)設(shè)計作品改革取得一定的成效離不開平時教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)，同時教學(xué)環(huán)節(jié)提升也促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計作品取得更好發(fā)展。經(jīng)過兩年的畢業(yè)作品改革探索，我專業(yè)在作品質(zhì)量和作品實戰(zhàn)轉(zhuǎn)化上取得了一定成就。學(xué)生打開思路，創(chuàng)作出專題片、紀(jì)錄片、微型影視劇等不同的廣播影視作品。除了對報紙、雜志、廣播電視不同節(jié)目等傳統(tǒng)媒體的創(chuàng)作以外，還有部分學(xué)生依托現(xiàn)在的融媒體時代，開展微信公眾號、微博公眾號等內(nèi)容的開發(fā)維護(hù)。部分學(xué)生依托畢業(yè)作品環(huán)節(jié)以“郵夢”“傳播愛”“會娛樂才會更快樂”“總有精彩去體現(xiàn)”等作品積極參加中國大學(xué)生廣告大賽學(xué)院獎。綜合考量近兩年的改革成果，學(xué)生的畢業(yè)作品還存在一些問題。如學(xué)生的畢業(yè)作品和社會發(fā)展趨勢有一定的距離，畢業(yè)作品的題材較單一。部分畢業(yè)作品內(nèi)容局限于校園、愛情、友情等。原創(chuàng)性體現(xiàn)不夠，創(chuàng)意度較低。還有在采寫編排等基礎(chǔ)知識的運用上缺乏足夠的耐心和細(xì)心。針對這些問題，教師還需要在教學(xué)過程和課程設(shè)置中有進(jìn)一步的改革探索。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理論教學(xué)模式，強化實踐教學(xué)。提升學(xué)生把握社會媒介發(fā)展動向，順應(yīng)融媒體發(fā)展趨勢的能力。在新聞寫作、廣播節(jié)目編輯、紀(jì)錄片創(chuàng)作等實踐性較強的課程中，增加實踐學(xué)時比例，重視實習(xí)實踐。不同課程相關(guān)實踐項目聯(lián)動，更高效地完成實踐內(nèi)容。同時，可以提高實踐項目考核分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科發(fā)展趨勢。如廣播節(jié)目策劃要求不同小組在喜馬拉雅App上傳各自廣播作品，關(guān)注廣播作品的內(nèi)容與傳播力，綜合考查學(xué)生媒介運用能力、節(jié)目策劃能力和工具使用能力等。鼓勵學(xué)生“學(xué)+賽”結(jié)合，走出班級，進(jìn)入大校園，結(jié)合大社會。一方面，以專業(yè)為依托面向?qū)W校設(shè)置各種競賽，并把相關(guān)比賽做成品牌，如攝影大賽、微視頻、微電影大賽等。如2017“衡水印象”微視頻大賽中“手藝人、守藝人”“衡院印象”等取得不錯反響。另一方面，鼓勵學(xué)生多走出去，參加社會各種大賽，以增強實戰(zhàn)鍛煉。

摘要：微博教學(xué)平臺突破傳統(tǒng)課堂時空局限，以開放、平等、分享的理念代替原有的集中化、權(quán)威化、單向化教學(xué)方式。在師生交往互動中，共同建立起符合教學(xué)大綱、適合學(xué)生接受水平，兼具理論知識與實踐素材的互動平臺，并有效納入學(xué)生評價考核體系。

關(guān)鍵詞：微博；互動；新媒體教學(xué)

在日益發(fā)展的新媒體環(huán)境下，傳播學(xué)專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)社會高速發(fā)展，善用新媒體平臺的實踐型、應(yīng)用型、技術(shù)型人才的教學(xué)任務(wù)。然而傳統(tǒng)課堂中理論知識傳授和課堂教學(xué)案例互動，屬于線性傳播范疇，在有限的課堂空間及教學(xué)課時中，很難有效地加強學(xué)生的參與度與動手實踐能力。在新媒體技術(shù)迅猛發(fā)展的教育背景下，涌現(xiàn)出一大批有代表性的新媒體平臺，比如視頻網(wǎng)絡(luò)、博客、搜索引擎等，特別是新興社交媒體代表——微博，更是得到迅猛發(fā)展。它憑借著較高的信息到達(dá)率、分享率，更是容易被青年學(xué)子喜愛與接受，成為重要的學(xué)習(xí)和生活信息源，因此依托于微博平臺，以傳遞知識為主旨的公共賬號大量涌現(xiàn)。但是這些公共賬號目前尚存在三種主要問題。一是大多較為分散，缺乏有機、系統(tǒng)的整合，不便于學(xué)生搜索與關(guān)注。首先表現(xiàn)為主體分散，各種名稱的研究所、高校學(xué)院、考研機構(gòu)等賬號主體紛繁復(fù)雜；其次表現(xiàn)為信息側(cè)重點分散：理論知識與實務(wù)素材相互混雜；再次表現(xiàn)為信息階段與層次分散：基礎(chǔ)知識與高階提升內(nèi)容共處，知識難易程度跨度大。二是賬號權(quán)威程度與信息制作水平參差不齊，難免出現(xiàn)信息誤導(dǎo)，干擾實際教學(xué)實踐。三是關(guān)注公共賬號的學(xué)生層次尚未完全普及。由于這些內(nèi)容與休閑、娛樂信息共處同一媒介空間，關(guān)注者大多局限于求知欲較強的學(xué)生，而對于普通學(xué)生而言，其信息的競爭優(yōu)勢無法與娛樂信息相比，如果未納入課程計劃，則在某種意義上造成資源浪費。本文旨在解決上述問題，通過日常教學(xué)思索與實踐，在師生交往互動中，共同建立起適合教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生接受水平、兼具理論知識與實踐素材的微博教學(xué)平臺，并納入學(xué)生評價考核體系。從而有效延展傳統(tǒng)課堂邊際，加強學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)參與度與實踐能力。

一、微博平臺在教學(xué)中的應(yīng)用樣態(tài)

（一）作為信息平臺

微博作為信息平臺，可應(yīng)用于日常教學(xué)管理與專業(yè)信息拓展中。第一，用于課業(yè)進(jìn)度及教學(xué)安排：諸如告知需要預(yù)習(xí)章節(jié)、復(fù)習(xí)要點、課堂提問題目及課后作業(yè)等；第二，用于專業(yè)比賽信息：諸如大學(xué)生廣告大賽、“星火杯”學(xué)術(shù)科技競賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、各類攝影大賽等；第三，用于新聞傳媒行業(yè)的最新動態(tài)、大事件等。

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文化研究的視野：大眾傳播與接受

當(dāng)代世界最不引人注目卻又最與人們的日常生活息息相關(guān)的社會現(xiàn)象是什么?電視.電視觀眾恐怕是當(dāng)代世界最廣泛的文化研究對象.研究電視,是理解與大眾傳播中心問題有關(guān)的整個社會和文化進(jìn)程的潛在的關(guān)鍵.因為，電視觀眾是今天人類日常生活中社會和文化的最主要的實體。

在當(dāng)代世界,與電視有關(guān)的生產(chǎn)者的力量日益強大,而與之相應(yīng)的消費者的力量也日益強大.1960年代末1970年代初德國接受美學(xué)興起時的一個重要契機就是其創(chuàng)始人敏銳地感受到了當(dāng)時大眾流行文化的興起.后來,接受美學(xué)又突破了其早期讀者中心論的藩籬,向COMMUNICATION轉(zhuǎn)化.COMMUNICATION這個詞既是交流,也是傳播.隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,傳播及其傳播媒體已成為現(xiàn)代社會不可一刻或缺的生存手段.

【內(nèi)容摘要】與傳播學(xué)的傳統(tǒng)學(xué)派相對的，是傳播學(xué)的批判研究。活躍在批判舞臺的傳播學(xué)研究主要有兩大學(xué)派：一個是文化批判學(xué)派；另一個是政治經(jīng)濟學(xué)派。他們都與西方馬克思主義有密切的聯(lián)系，而與行政學(xué)派的研究思路大相徑庭。政治經(jīng)濟學(xué)是傳播研究的一種思路，是將傳播活動作為一種經(jīng)濟活動，以生產(chǎn)、分配、流通、交換及其宏觀決策活動這種政治經(jīng)濟學(xué)的思路來觀察媒介及其傳播行為的。在傳播政治經(jīng)濟學(xué)研究中，學(xué)科的母體或者方法論是政治經(jīng)濟學(xué)，研究對象是以傳播媒介為核心的人類傳播行為及其活動。傳播政治經(jīng)濟學(xué)研究傳統(tǒng)上主要有三大分支：自由主義（現(xiàn)在的新經(jīng)濟學(xué)派）、馬克思主義、制度學(xué)派。制度學(xué)的分析不僅預(yù)示了霸權(quán)產(chǎn)生的方式，而且指出了傳播在其中的重要性——傳播創(chuàng)造了社會環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】行政學(xué)派；批判學(xué)派；傳播政治經(jīng)濟學(xué)；制度經(jīng)濟學(xué)

一、引子

由于世界范圍媒介產(chǎn)業(yè)和市場的巨大變化，最近，美國一些重要的高等院校傳播學(xué)院正在大力搜羅研究傳播政治經(jīng)濟學(xué)的教授，并開設(shè)與此相關(guān)的課程。在中國，走向市場經(jīng)濟的傳播媒介也在積極探索這一產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟規(guī)律。傳播政治經(jīng)濟研究逐漸成為熱門學(xué)科。

我對傳播（或者更準(zhǔn)確地說，是廣播電視）的政治經(jīng)濟學(xué)問題感興趣，大約是在1993年前后。那時候，由于鄧小平南方講話的號召，中國開始大步邁向市場經(jīng)濟，學(xué)者開始討論市場經(jīng)濟與傳播的關(guān)系。當(dāng)時我所在的單位——中國社會科學(xué)院新聞研究所和研究領(lǐng)域主管部門——廣播電影電視部政策研究室都曾召開這方面的會議。我開始考慮廣播電視的商業(yè)性問題，也做過幾次發(fā)言。但是，這些發(fā)言大多遭受了客氣的冷遇——當(dāng)時，媒介的商業(yè)性還是一個敏感的話題。我還申報過研究廣播電視商業(yè)性的課題，也沒有獲得批準(zhǔn)。如今社會各界對廣播電視商業(yè)價值（被稱為“產(chǎn)業(yè)性”——一個獨特的中國詞語）的重視與開發(fā)是人們始料不及的。

研究商業(yè)廣播電視，應(yīng)該說我有一點基礎(chǔ)。我完成于1982年的碩士論文研究的對象就是1949年以前上海的商業(yè)廣播電臺。但是當(dāng)時，我只注意了這些電臺在歷史變動中的政治傾向，并對它們播出節(jié)目的娛樂特征進(jìn)行了一些分析，對其經(jīng)濟機制基本是忽略的。不過，采訪電臺舊主人時，他們不斷強調(diào)的“我們是做生意的啊”，“就是賣廣告（時間）啊”，卻給我留下了深刻印象。對上海舊時代商業(yè)廣播的知識促使我認(rèn)識80年代后期新興的“經(jīng)濟廣播電臺”的實質(zhì)。1993年5月，中國記協(xié)在武漢召開“市場經(jīng)濟與新聞改革”研討會，我提交了一篇論文——《商業(yè)廣播電視辯證》。①在談到廣播電臺這種商業(yè)性實質(zhì)時我指出：“電臺‘出售’了受眾存在的事實，獲得了廣告費；廠商兜售了廣告，獲了消費者；視聽者出讓了時間（主要指忍耐廣告的時間），換得了娛樂，三方各有所求，也各得所需，走了一個三角形，實現(xiàn)了某種交換——具體的商品交換和抽象的價值交換，這種經(jīng)營方式是一種特殊的商業(yè)行為，是廣播電臺、電視臺所特有的商業(yè)行為。”②

【內(nèi)容摘要】與傳播學(xué)的傳統(tǒng)學(xué)派相對的，是傳播學(xué)的批判研究?；钴S在批判舞臺的傳播學(xué)研究主要有兩大學(xué)派：一個是文化批判學(xué)派；另一個是政治經(jīng)濟學(xué)派。他們都與西方馬克思主義有密切的聯(lián)系，而與行政學(xué)派的研究思路大相徑庭。政治經(jīng)濟學(xué)是傳播研究的一種思路，是將傳播活動作為一種經(jīng)濟活動，以生產(chǎn)、分配、流通、交換及其宏觀決策活動這種政治經(jīng)濟學(xué)的思路來觀察媒介及其傳播行為的。在傳播政治經(jīng)濟學(xué)研究中，學(xué)科的母體或者方法論是政治經(jīng)濟學(xué)，研究對象是以傳播媒介為核心的人類傳播行為及其活動。傳播政治經(jīng)濟學(xué)研究傳統(tǒng)上主要有三大分支：自由主義（現(xiàn)在的新經(jīng)濟學(xué)派）、馬克思主義、制度學(xué)派。制度學(xué)的分析不僅預(yù)示了霸權(quán)產(chǎn)生的方式，而且指出了傳播在其中的重要性——傳播創(chuàng)造了社會環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】行政學(xué)派；批判學(xué)派；傳播政治經(jīng)濟學(xué)；制度經(jīng)濟學(xué)

一、引子

由于世界范圍媒介產(chǎn)業(yè)和市場的巨大變化，最近，美國一些重要的高等院校傳播學(xué)院正在大力搜羅研究傳播政治經(jīng)濟學(xué)的教授，并開設(shè)與此相關(guān)的課程。在中國，走向市場經(jīng)濟的傳播媒介也在積極探索這一產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟規(guī)律。傳播政治經(jīng)濟研究逐漸成為熱門學(xué)科。

我對傳播（或者更準(zhǔn)確地說，是廣播電視）的政治經(jīng)濟學(xué)問題感興趣，大約是在1993年前后。那時候，由于鄧小平南方講話的號召，中國開始大步邁向市場經(jīng)濟，學(xué)者開始討論市場經(jīng)濟與傳播的關(guān)系。當(dāng)時我所在的單位——中國社會科學(xué)院新聞研究所和研究領(lǐng)域主管部門——廣播電影電視部政策研究室都曾召開這方面的會議。我開始考慮廣播電視的商業(yè)性問題，也做過幾次發(fā)言。但是，這些發(fā)言大多遭受了客氣的冷遇——當(dāng)時，媒介的商業(yè)性還是一個敏感的話題。我還申報過研究廣播電視商業(yè)性的課題，也沒有獲得批準(zhǔn)。如今社會各界對廣播電視商業(yè)價值（被稱為“產(chǎn)業(yè)性”——一個獨特的中國詞語）的重視與開發(fā)是人們始料不及的。

研究商業(yè)廣播電視，應(yīng)該說我有一點基礎(chǔ)。我完成于1982年的碩士論文研究的對象就是1949年以前上海的商業(yè)廣播電臺。但是當(dāng)時，我只注意了這些電臺在歷史變動中的政治傾向，并對它們播出節(jié)目的娛樂特征進(jìn)行了一些分析，對其經(jīng)濟機制基本是忽略的。不過，采訪電臺舊主人時，他們不斷強調(diào)的“我們是做生意的啊”，“就是賣廣告（時間）啊”，卻給我留下了深刻印象。對上海舊時代商業(yè)廣播的知識促使我認(rèn)識80年代后期新興的“經(jīng)濟廣播電臺”的實質(zhì)。1993年5月，中國記協(xié)在武漢召開“市場經(jīng)濟與新聞改革”研討會，我提交了一篇論文——《商業(yè)廣播電視辯證》。①在談到廣播電臺這種商業(yè)性實質(zhì)時我指出：“電臺‘出售’了受眾存在的事實，獲得了廣告費；廠商兜售了廣告，獲了消費者；視聽者出讓了時間（主要指忍耐廣告的時間），換得了娛樂，三方各有所求，也各得所需，走了一個三角形，實現(xiàn)了某種交換——具體的商品交換和抽象的價值交換，這種經(jīng)營方式是一種特殊的商業(yè)行為，是廣播電臺、電視臺所特有的商業(yè)行為?！雹?/p>

[摘要]近年來大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、思想理念發(fā)生了重大改變，本文在讀者心理學(xué)方面進(jìn)行了全面調(diào)查，報告了最新研究現(xiàn)狀，提出了有針對性的改革措施和建議。

[關(guān)鍵詞]高校圖書館；讀者心理；大學(xué)生

21世紀(jì)的中國繁榮昌盛、和諧安定，國家法律政策更趨于人性化，新聞傳媒自由尺度放寬，文化思潮中西合璧，大學(xué)生樂于接受新生事物，生活方式、學(xué)習(xí)行為、思想理念都悄然融入了新概念、新元素。隨著生活條件越來越好，視野越來越開闊，自我意識越來越強，大學(xué)生對在校生活質(zhì)量、學(xué)習(xí)環(huán)境等自然提出越來越高的要求。高校圖書館只有系統(tǒng)分析讀者心理特征發(fā)展變化新因素，預(yù)測讀者心理活動發(fā)展新趨勢，廣泛深入地開展調(diào)研活動，才能發(fā)揮當(dāng)今高校圖書館的新職能。

讀者心理學(xué)研究包括讀者心理現(xiàn)象的共性和個性兩方面。共性就是在相同層次、相同類型的讀者中，從千差萬別的閱讀心理活動中，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識讀者利用圖書館的共同規(guī)律，使工作做到有的放矢、未雨綢繆。個性是反映在閱讀活動的心理過程當(dāng)中，通過讀者的心理特質(zhì)和行為個體的差異，可以充分了解讀者利用圖書館的內(nèi)因，積極引導(dǎo)學(xué)生的閱讀動機和興趣。在此，筆者不贅述讀者心理的方方面面，重在闡述目前高校學(xué)生讀者心理共性和個性中存在的新問題、新現(xiàn)象、新趨勢。

1讀者心理現(xiàn)象共性分析

1．1不同類型讀者的閱讀心理需求共性

論文摘要：報刊是什么？它是人們了解新聞事件的新聞紙，也是人們學(xué)習(xí)語言掌握語言的工具之一，更是傳播文化的重要載體。報刊閱讀已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一部分，因而報刊語言對人們的影響可想而知。

報刊語言是有別于我們?nèi)粘Ｊ褂玫恼Z言，他有自己固有的特點，且這些特點也不是一層不變的，他會隨著社會環(huán)境等各因素的影響而發(fā)生細(xì)微變化。因而新聞工作者們得在其特點的前提下使用言語來報到事件。然而隨著社會的發(fā)展，報刊語言的日趨時代化帶來了許多弊病，造成了語言的混亂，我們得加以重視，社會各方必須采取有效措施聯(lián)合治療這個病癥，使得我們語言步入正軌。

論文關(guān)鍵詞：報刊語言特點歷史演變弊病

一、什么是報刊

顧名思義，報刊就是報紙和期刊。就今天看來，由于信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體的崛起，為了和上網(wǎng)的報紙相區(qū)別，我們一般認(rèn)為的報紙應(yīng)該是以紙質(zhì)為媒介，受眾為大眾，報告社會和行業(yè)最新消息、刊載評論的公開發(fā)行物。

二、報刊語言以及它的用詞特點

廣播電視編導(dǎo)是一門注重應(yīng)用性、實踐性的學(xué)科，而畢業(yè)設(shè)計作為校園教育與社會應(yīng)用的過渡，其在教育方法、教育內(nèi)容、教育時長、培養(yǎng)目的等諸多方面都與課堂教學(xué)有著較大差別。相比之下，它更注重操作的過程性，需要學(xué)生、教師等在一個不短的創(chuàng)作周期中分階段完成相應(yīng)工作，從而達(dá)到教學(xué)做合一的狀態(tài)。對畢業(yè)設(shè)計的研究，可從多個維度對國內(nèi)廣播電視編導(dǎo)的專業(yè)教育進(jìn)行反觀。一般來說，國內(nèi)有兩種常見的畢業(yè)考核方式：一是完成專業(yè)相關(guān)的畢業(yè)論文一篇，另一種就是以具體實踐成果為主要形式的畢業(yè)設(shè)計。隨著近年來傳媒生態(tài)的巨大變革，原有高校編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的一些問題也迭現(xiàn)雜出，具體體現(xiàn)在制作、指導(dǎo)、評價、管理等方面，應(yīng)受到高校教育界的重視。本文從畢業(yè)設(shè)計的主要參與者學(xué)生、教師和學(xué)院三個角度來進(jìn)行解析。

學(xué)生創(chuàng)作中的困境

1.題材重復(fù)、創(chuàng)新不足。作為校園教育的一部分，編導(dǎo)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神。但實際創(chuàng)作中，很多學(xué)生態(tài)度較為隨意，缺少藝術(shù)性的嘗試。以常見的微電影為例，其題材大量集中于校園愛情、同學(xué)情感等方面，簡單的講述并未能將感情升華，從而進(jìn)入理性思維的層面。故事情節(jié)往往相似度很高，難以跳出思維慣性。部分同學(xué)意欲尋找新的突破，追求敘事的戲劇性、新奇感，但由于專業(yè)知識薄弱與生活體驗欠缺，加之文學(xué)素養(yǎng)不足，便往往以刺激性的畫面、標(biāo)新立異的情節(jié)來吸引眼球，從而導(dǎo)致作品失真，缺少直入人心的力量。2.整體規(guī)劃意識欠缺。這主要體現(xiàn)在兩個方面：首先，在階段性的工作安排上。畢業(yè)設(shè)計與論文寫作不同，它的進(jìn)程階段性明顯，強調(diào)時序，且前、中、后期的任務(wù)有著細(xì)致的區(qū)別。在學(xué)生的實操過程中，最常見的問題出在進(jìn)程安排上：因為前期規(guī)劃或執(zhí)行操作時的諸多困難，很多作品往往在答辯前的短期內(nèi)倉促完成。其次，在藝術(shù)風(fēng)格的營造上，不少同學(xué)為了尋求視聽感受上的新鮮感，注意到對場景進(jìn)行有機調(diào)度，加入有意識的處理，并在后期制作時適當(dāng)進(jìn)行潤色。但這樣的處理往往局限在單個畫面，對藝術(shù)作品的通盤設(shè)計被忽略。這導(dǎo)致作品的風(fēng)格不統(tǒng)一，缺少連貫性和整體感。3.修改總結(jié)易被遺漏。影視作品制作中都有著反復(fù)修改增刪的過程，總結(jié)與修改是影視行業(yè)的常態(tài)，也是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生需熟諳的過程。對于畢業(yè)設(shè)計，高校同樣準(zhǔn)備了相應(yīng)的程序：論文答辯。答辯評委會給出專業(yè)的評價并提出修改意見。但值得注意的是，這些意見往往被學(xué)生忽略，對作品的再創(chuàng)作與總結(jié)也付之闕如。究其原因，不少學(xué)生在畢業(yè)后很快投入工作崗位，無心對之前的作品再進(jìn)行細(xì)致修改。因此，他們在收到反饋信息后也基本不再進(jìn)行完善，也缺乏對題材的后續(xù)關(guān)注。這給一段原本完整的教育過程留下了遺憾，也未能讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉專業(yè)創(chuàng)作的全部流程。

教師指導(dǎo)上的偏差

1.教學(xué)模式相對理論化。畢業(yè)設(shè)計與論文的指導(dǎo)模式完全不同，需要更具體、更富操作性，沿用論文式的教育方式不能起到足夠的幫助作用。在現(xiàn)有情況下，高校中研究型師資較多，而具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師相對不足，師資主要來源于“傳統(tǒng)人文學(xué)科教師型、媒體專業(yè)人員轉(zhuǎn)行以及院校畢業(yè)的研究型青年學(xué)者。其中，有著傳媒從業(yè)經(jīng)驗的教師比例不足20%”。①這種師資構(gòu)成導(dǎo)致了教育模式相對理論化。對許多實踐過程中遇到的具體困難，教師不總能給出相應(yīng)引導(dǎo)。另外，傳媒生態(tài)高速變革，不論是技術(shù)還是思維模式都在更新迭代，所以即使是有從業(yè)經(jīng)驗的教師，如不持續(xù)關(guān)注業(yè)界的發(fā)展，在教學(xué)方式、內(nèi)容上做出相應(yīng)調(diào)整，也同樣會出現(xiàn)固步自封、計無所出的狀態(tài)。2.知識壁壘限制整體指導(dǎo)?，F(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式一般為導(dǎo)師制，單個教師指導(dǎo)創(chuàng)作團隊完成作品。這種做法的最大問題是單個教師的知識壁壘限制了對作品的整體指導(dǎo)。常見的影視類作品通常至少需要前、中、后期三個階段，每個階段有各自的任務(wù)。就虛構(gòu)類作品而言，前期需要完成選題策劃、編劇創(chuàng)意、演員選角等工作；中期是具體攝錄階段，牽涉全劇組的整體協(xié)調(diào)；后期則需完成影片剪輯、特效制作、配音配樂等工作。每個階段都有相應(yīng)的技巧與理論。因為術(shù)業(yè)有專攻，教師的知識范圍也有限：或更了解編劇、或更了解攝制，在環(huán)節(jié)指導(dǎo)上難免出現(xiàn)知識儲備不足的現(xiàn)象。而現(xiàn)有的傳媒生態(tài)下，媒介融合已成不可阻擋之勢，這對專業(yè)人才的培養(yǎng)又提出了新的要求：不僅要熟悉傳統(tǒng)媒體的傳播流程，也需要了解新興媒體的形態(tài)特征；不僅要有傳統(tǒng)影像的創(chuàng)作能力，也需要融合多種新鮮形式、適應(yīng)不同平臺傳播要求的能力。而體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計上，這無疑又進(jìn)一步對教師指導(dǎo)提出了更高要求。

學(xué)院管理的缺失