一、進(jìn)行寫作訓(xùn)練的意義

《中學(xué)英語教學(xué)大綱》指出：寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力。英語寫作是一門綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐課，通過寫作訓(xùn)練，能促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語音、詞匯、語法等知識(shí)，增加學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)信心，并培養(yǎng)豐富的想象力，邏輯思維能力和語言組織能力。因此，我們?cè)谥袑W(xué)階段英語教學(xué)中必須重視寫作訓(xùn)練，使學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)會(huì)和掌握英語寫作的技巧和方法，能用英語寫出日常應(yīng)用文，以及一般內(nèi)容的其它文體的文章。為學(xué)生今后進(jìn)一步深造或進(jìn)入社會(huì)，用英語進(jìn)行交際打下良好基礎(chǔ)。

二、高中寫作訓(xùn)練的教學(xué)要求

1．學(xué)會(huì)和掌握中學(xué)英語寫作的基本方法和技巧。

2．著重訓(xùn)練和培養(yǎng)以下寫作能力：

1）聽寫能力①能用英文記課堂筆記；②能聽寫淺于課文的短文。

近十幾年來，書面表達(dá)一直是高考英語試題的重要組成部分。它要求學(xué)生有扎實(shí)的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力等。教者只有在平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力，學(xué)生才能在激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)中，信心十足，游刃有余。近幾年筆者在高三訓(xùn)練寫作中采用了以下五個(gè)步驟：……

一、循序漸進(jìn)

“冰凍三尺，非一日之寒”。英語寫作能力并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。教師應(yīng)注重抓基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生寫出最簡(jiǎn)單的短句，為以后英語作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。如寫“我的家庭”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫出一些簡(jiǎn)單句。例：Therearethreemembersismyfamily：myfather，mymotherandI.Myfatherisanengineer.Mymotherisashopassistant.IamastudentofJianganSeniorMiddleSchool.Myparentsarebusyallday.Ioftenhelpthemwiththehousework.Theylovemedeeply.Ilovethem，too.這種練習(xí)可以安排在剛開始的一輪復(fù)習(xí)的過程中，要求學(xué)生寫出含有一般過去時(shí)、一般將來時(shí)、現(xiàn)在或過去進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)等形式的句子。例：YesterdayIwenttocallonmyteacher.Hewaspreparinghislessons.Hetoldmethathebegantoteach.Englishin1990.HesaidhewouldhelpmewithmyEngust1.UptillnowhehastaughtEnglishfortenyears.另外，可結(jié)合高中英語基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生的寫作能力的要求提高一步。如學(xué)了IntheLab一課，指導(dǎo)學(xué)生寫InstructionsforUsingtheScienceLab。復(fù)習(xí)AmericanEnglish一課時(shí)，可要求學(xué)生寫出TheDifferencesbetweenAmericanEnglishandBritishEnglish。

二、限時(shí)訓(xùn)練

訓(xùn)練時(shí)當(dāng)場(chǎng)發(fā)題，限時(shí)交卷，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。首先必須使學(xué)生明白高考書面表達(dá)題既不是漢譯英，也不是作文，不可任意發(fā)揮，要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后，展開思維，目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力。必須要求學(xué)生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點(diǎn)與格式；時(shí)態(tài)語態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致；句子結(jié)構(gòu)和搭配，語言習(xí)慣莫違背；文章寫好細(xì)檢查，點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視。”學(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。訓(xùn)練的初級(jí)階段，每次時(shí)間可放寬一點(diǎn)。隨著學(xué)生寫作能力增強(qiáng)，時(shí)間相應(yīng)縮短，逐步做到30分鐘內(nèi)完成任務(wù)，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。

三、范例引路

近十幾年來，書面表達(dá)一直是高考英語試題的重要組成部分。它要求學(xué)生有扎實(shí)的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力等。教者只有在平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力，學(xué)生才能在激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)中，信心十足，游刃有余。近幾年筆者在高三訓(xùn)練寫作中采用了以下五個(gè)步驟：

一、循序漸進(jìn)

“冰凍三尺，非一日之寒”。英語寫作能力并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。教師應(yīng)注重抓基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生寫出最簡(jiǎn)單的短句，為以后英語作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。如寫“我的家庭”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫出一些簡(jiǎn)單句。例：Therearethreemembersismyfamily：myfather，mymotherandI.Myfatherisanengineer.Mymotherisashopassistant.IamastudentofJianganSeniorMiddleSchool.Myparentsarebusyallday.Ioftenhelpthemwiththehousework.Theylovemedeeply.Ilovethem，too.這種練習(xí)可以安排在剛開始的一輪復(fù)習(xí)的過程中，要求學(xué)生寫出含有一般過去時(shí)、一般將來時(shí)、現(xiàn)在或過去進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)等形式的句子。例：YesterdayIwenttocallonmyteacher.Hewaspreparinghislessons.Hetoldmethathebegantoteach.Englishin1990.HesaidhewouldhelpmewithmyEngust1.UptillnowhehastaughtEnglishfortenyears.另外，可結(jié)合高中英語基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生的寫作能力的要求提高一步。如學(xué)了IntheLab一課，指導(dǎo)學(xué)生寫InstructionsforUsingtheScienceLab。復(fù)習(xí)AmericanEnglish一課時(shí)，可要求學(xué)生寫出TheDifferencesbetweenAmericanEnglishandBritishEnglish。

二、限時(shí)訓(xùn)練

訓(xùn)練時(shí)當(dāng)場(chǎng)發(fā)題，限時(shí)交卷，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。首先必須使學(xué)生明白高考書面表達(dá)題既不是漢譯英，也不是作文，不可任意發(fā)揮，要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后，展開思維，目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力。必須要求學(xué)生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點(diǎn)與格式；時(shí)態(tài)語態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致；句子結(jié)構(gòu)和搭配，語言習(xí)慣莫違背；文章寫好細(xì)檢查，點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視。”學(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。訓(xùn)練的初級(jí)階段，每次時(shí)間可放寬一點(diǎn)。隨著學(xué)生寫作能力增強(qiáng)，時(shí)間相應(yīng)縮短，逐步做到30分鐘內(nèi)完成任務(wù)，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。

三、范例引路

據(jù)統(tǒng)計(jì)、高考寫作題的平均分是7分左右（本題滿分為15分）。這個(gè)結(jié)果不能令人滿意。書面表達(dá)能力與水平的提高需要有一個(gè)基本功訓(xùn)練的過程，學(xué)生剛步入高一就有必要開設(shè)寫作課。

一．寫作訓(xùn)練要從高一開始

為大面積提高高考學(xué)生書面表達(dá)能力與水平，我要求全縣高三教師每周讓學(xué)生寫一篇作文，老師抽樣批改。結(jié)果兩年來，學(xué)生的書面表達(dá)能力并沒有多大的提高，平均分只有6．8分。隨后的兩年里，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高作文質(zhì)量，我縣舉辦了高二英語閱讀理解、書面表達(dá)競(jìng)賽。在批改過程中，我意外地發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生其它題做得不錯(cuò)，唯獨(dú)書面表達(dá)題卻錯(cuò)誤百出。從動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)到名詞的復(fù)數(shù)、形容詞的比較級(jí)用法及簡(jiǎn)單的句型表達(dá)都有錯(cuò)誤，如：

(1)LittleMaryhasLearndedcaligraphysince4yearsold.

(2)Sometimeshecanforgottohavehismeal.

(3)Whenhewas4yearsold,helearnedandpractiseshard.

一、進(jìn)行寫作訓(xùn)練的意義

《中學(xué)英語教學(xué)大綱》指出：寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力。英語寫作是一門綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐課，通過寫作訓(xùn)練，能促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語音、詞匯、語法等知識(shí)，增加學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)信心，并培養(yǎng)豐富的想象力，邏輯思維能力和語言組織能力。因此，我們?cè)谥袑W(xué)階段英語教學(xué)中必須重視寫作訓(xùn)練，使學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)會(huì)和掌握英語寫作的技巧和方法，能用英語寫出日常應(yīng)用文，以及一般內(nèi)容的其它文體的文章。為學(xué)生今后進(jìn)一步深造或進(jìn)入社會(huì)，用英語進(jìn)行交際打下良好基礎(chǔ)。

二、高中寫作訓(xùn)練的教學(xué)要求

1．學(xué)會(huì)和掌握中學(xué)英語寫作的基本方法和技巧。

2．著重訓(xùn)練和培養(yǎng)以下寫作能力：

1）聽寫能力①能用英文記課堂筆記；②能聽寫淺于課文的短文。

議論文寫作在整個(gè)中學(xué)語文教學(xué)中，既是個(gè)重點(diǎn)，又是個(gè)難點(diǎn)。建立一個(gè)既符合教學(xué)規(guī)律而又切實(shí)可行的訓(xùn)練序列，能夠快速有效地提高學(xué)生的議論文寫作能力。筆者根據(jù)幾年來的實(shí)踐，初步探索到一個(gè)“由局部到整體”、“由淺顯到深?yuàn)W”的訓(xùn)練序列，實(shí)踐的效果較好。下面略作論述，以求教于各位同行。

一、講究序列，提高效率。

學(xué)生對(duì)作文規(guī)律的認(rèn)識(shí)和技能的掌握，遵循著由局部到全局，由低級(jí)到高級(jí)，由感性到理性的循環(huán)往復(fù)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。根據(jù)這個(gè)認(rèn)識(shí)規(guī)律以及“循序漸進(jìn)”的教育原則，中學(xué)議論文寫作也完全可以遵循“由局部到整體”“由淺顯到深?yuàn)W”的序列進(jìn)行訓(xùn)練。

（一）“由局部到整體”是內(nèi)容范圍逐步擴(kuò)大的訓(xùn)練序列。

所謂“局部訓(xùn)練”，從內(nèi)容來看，是單項(xiàng)訓(xùn)練；從篇章來看，是片斷作文。如多角度立論、論點(diǎn)的表述、論據(jù)的選擇等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。而所謂“整體訓(xùn)練”，則是一種綜合性的寫作訓(xùn)練，是在局部訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，對(duì)議論文寫作從題目的擬定、論點(diǎn)的確立、論據(jù)的選擇、論證方法的運(yùn)用，以及合理安排篇章結(jié)構(gòu)的全方位的作文訓(xùn)練。

1.局部訓(xùn)練

一、解決聾生寫作障礙是訓(xùn)練聾生寫作的前提條件

在訓(xùn)練聾生寫作時(shí)，首先要訓(xùn)練他們寫的意識(shí)，讓他們按照自己的思維去隨便地寫。告訴聾生寫作文就是把我們平時(shí)想說的話用書面語表達(dá)出來，寫的內(nèi)容要由少到多，增強(qiáng)其寫的意識(shí)習(xí)慣。教師對(duì)他們寫的東西一般不作語法上的修改，不評(píng)論寫得對(duì)不對(duì)，只修改其中單詞的正確與否。不這樣做，聾童會(huì)感到寫作是一件很困難的事，會(huì)打消寫作的興趣。老師在剛開始鼓勵(lì)他們寫的做法，正是要讓他們培養(yǎng)寫的興趣，讓他們知道凡是想要表達(dá)的都可以通過寫表達(dá)出來。在寫作課上，當(dāng)聾生看到自己寫的東西后會(huì)感到津津有味，就會(huì)產(chǎn)生只要想說就想寫的念頭。到了一定時(shí)候，再教給他們語法，教給他們?cè)鯓影炎约旱乃枷肼鋵?shí)到書面語上面來。

二、制定好作文指導(dǎo)計(jì)劃是訓(xùn)練聾生寫作的必要條件

聾生寫作也要按照具體的計(jì)劃進(jìn)行，制定計(jì)劃要依據(jù)作文的教學(xué)要求，掌握好各年級(jí)的內(nèi)容，還要結(jié)合課后練習(xí)和本校聾生的實(shí)際能力，安排好教學(xué)進(jìn)度，擬定好題目范圍，確立指導(dǎo)形式。首先在運(yùn)用語言、發(fā)展語言方面，要充分考慮如何針對(duì)聾生語言發(fā)展的實(shí)際水平，有計(jì)劃地使聾生提高對(duì)現(xiàn)代漢語組詞造句、運(yùn)用各種語法手段的技能，如何使他們逐步做到善于圍繞主題選材料，重點(diǎn)突出，進(jìn)行有條理的敘述，并寫好開頭和結(jié)尾。其次在促進(jìn)聾生思維、豐富聾生思想方面，要考慮如何根據(jù)聾生的不同年齡、生理、心理的發(fā)展特征，循序漸進(jìn)地通過各種活動(dòng)、練習(xí)、指導(dǎo)形式來培養(yǎng)聾生的觀察能力、邏輯思維能力以及想象力、推理能力等。最后在各類作文的安排方面，要考慮各年級(jí)手語、口語、書面語的分配，各種形式如何穿插，各種題材如何選定，評(píng)講指導(dǎo)如何有步驟地確定中心來進(jìn)行。一個(gè)好的作文指導(dǎo)計(jì)劃是訓(xùn)練聾生寫作的必要條件。

三、淺析訓(xùn)練聾生寫作的策略方法

聾生寫作和正常健聽兒童的寫作有很大的不同，在解決了他們的寫作障礙之后還要有具體的、適合他們的一些方法，以便達(dá)到事半功倍的效果。

摘要：語文教材的選文具有典范性，利用教材進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，是我國(guó)語文教學(xué)中的一條傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，也是語文教學(xué)改革返璞歸真的趨勢(shì)。教學(xué)過程中，教師可以發(fā)揮教材的典范作用，從教材中提煉寫作內(nèi)容、學(xué)習(xí)寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生跟著課文學(xué)寫作。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從步驟、內(nèi)容、效果三個(gè)方面闡述初中語文教材與寫作訓(xùn)練有效結(jié)合的途徑。

關(guān)鍵詞：教材;寫作;步驟;內(nèi)容;方式

魯迅先生說：“凡是已有定評(píng)的大作家，他的作品，全部就說明著應(yīng)該怎樣寫。”筆者由此得到啟發(fā)，既然入選語文教材的課文多是名家名篇，那么學(xué)生就可以從中學(xué)習(xí)寫作，使寫作訓(xùn)練的藤蔓攀附到教材課文這棵大樹上，有目標(biāo)、有順序地生長(zhǎng)，從而提高寫作教學(xué)的效率。三年來，筆者在寫作教學(xué)中堅(jiān)持進(jìn)行這方面的探索與實(shí)踐，取得了一定成效。人教版初中六冊(cè)語文教材的選文以記敘文為主，為記敘文寫作訓(xùn)練提供了很多借鑒。本文就以記敘文為例，談?wù)勅绾螌⒔滩呐c寫作訓(xùn)練有效結(jié)合，跟著課文學(xué)寫記敘文。

一、實(shí)踐的步驟

（一）品讀教材，提煉亮點(diǎn)。語文教材里的記敘文雖均為名篇，但其特色和風(fēng)格卻不同，學(xué)習(xí)課文時(shí)，就要善于發(fā)現(xiàn)不同課文突出的亮點(diǎn)。品讀教材，從中發(fā)掘適合學(xué)生模仿寫作的亮點(diǎn)，是實(shí)踐的第一步。敘事具體細(xì)致的，可指導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)敘事的方法；選材獨(dú)到的，可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)選取有表現(xiàn)力的材料來表現(xiàn)中心；語言優(yōu)美的，可指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)吟詠品味來錘煉寫作語言。如學(xué)習(xí)《散步》，可模仿其敘述方式寫一件事，力求做到過程曲折，小中見大，主題明確；學(xué)習(xí)《貓》，可模仿其抒情方式，運(yùn)用細(xì)膩的心理描寫，從多個(gè)角度來抒寫真情；學(xué)習(xí)《藤野先生》《我的母親》《老王》等文章，可模仿它們通過幾件事來塑造人物的方法……（二）范文引路，模仿寫作。教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：一個(gè)學(xué)生讀了很多書，但不一定會(huì)寫作文。為什么學(xué)生讀了萬卷書，卻無法下筆如有神呢？這是因?yàn)殚喿x的過程是需要指導(dǎo)的，在提煉出課文可供學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的亮點(diǎn)之后，教師還要有意識(shí)地告訴學(xué)生從這些范文中可以學(xué)到哪些寫作知識(shí)，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行借鑒、模仿，并明確指出本次寫作的要求，讓學(xué)生根據(jù)這些要求寫作，做到有的放矢，這樣才能發(fā)揮教材范文的引路作用。在形成了一定的規(guī)范后，再鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，寫出屬于自己的生活體驗(yàn)，形成獨(dú)特的寫作風(fēng)格。（三）講評(píng)修改，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。作文的講評(píng)修改是實(shí)踐中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。每次講評(píng)修改都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，絕對(duì)不能使學(xué)生作文“石沉大?！薄坝腥o回”。每次寫作后，教師要盡可能在一周內(nèi)完成批閱工作，了解本次習(xí)作中出現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，然后打印有代表性的例文（包括優(yōu)秀范文、問題作文及教師自己的下水文）開設(shè)講評(píng)課，讓學(xué)生針對(duì)寫作要求，在閱讀不同層次的習(xí)作中比較、分析、探討，明確優(yōu)秀范文究竟好在哪里，病文的缺點(diǎn)是什么，以及應(yīng)該怎樣修改，以此強(qiáng)化對(duì)寫法的認(rèn)識(shí)，然后反復(fù)修改自己的習(xí)作。在這個(gè)過程中，學(xué)生有二次修改，教師有二次批改，甚至三次以上的修改與批改都是常事。修改時(shí)，大部分情況下是學(xué)生修改自己的作文，有時(shí)候，也可以讓全班學(xué)生一起修改學(xué)生中具有代表性的一篇病文。

二、實(shí)踐的內(nèi)容

議論文寫作在整個(gè)中學(xué)語文教學(xué)中，既是個(gè)重點(diǎn)，又是個(gè)難點(diǎn)。建立一個(gè)既符合教學(xué)規(guī)律而又切實(shí)可行的訓(xùn)練序列，能夠快速有效地提高學(xué)生的議論文寫作能力。筆者根據(jù)幾年來的實(shí)踐，初步探索到一個(gè)“由局部到整體”、“由淺顯到深?yuàn)W”的訓(xùn)練序列，實(shí)踐的效果較好。下面略作論述，以求教于各位同行。

一、講究序列，提高效率。

學(xué)生對(duì)作文規(guī)律的認(rèn)識(shí)和技能的掌握，遵循著由局部到全局，由低級(jí)到高級(jí)，由感性到理性的循環(huán)往復(fù)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。根據(jù)這個(gè)認(rèn)識(shí)規(guī)律以及“循序漸進(jìn)”的教育原則，中學(xué)議論文寫作也完全可以遵循“由局部到整體”“由淺顯到深?yuàn)W”的序列進(jìn)行訓(xùn)練。

（一）“由局部到整體”是內(nèi)容范圍逐步擴(kuò)大的訓(xùn)練序列。

所謂“局部訓(xùn)練”，從內(nèi)容來看，是單項(xiàng)訓(xùn)練；從篇章來看，是片斷作文。如多角度立論、論點(diǎn)的表述、論據(jù)的選擇等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。而所謂“整體訓(xùn)練”，則是一種綜合性的寫作訓(xùn)練，是在局部訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，對(duì)議論文寫作從題目的擬定、論點(diǎn)的確立、論據(jù)的選擇、論證方法的運(yùn)用，以及合理安排篇章結(jié)構(gòu)的全方位的作文訓(xùn)練。

1.局部訓(xùn)練

議論文寫作在整個(gè)中學(xué)語文教學(xué)中，既是個(gè)重點(diǎn)，又是個(gè)難點(diǎn)。建立一個(gè)既符合教學(xué)規(guī)律而又切實(shí)可行的訓(xùn)練序列，能夠快速有效地提高學(xué)生的議論文寫作能力。筆者根據(jù)幾年來的實(shí)踐，初步探索到一個(gè)“由局部到整體”、“由淺顯到深?yuàn)W”的訓(xùn)練序列，實(shí)踐的效果較好。下面略作論述，以求教于各位同行。

一、講究序列，提高效率。

學(xué)生對(duì)作文規(guī)律的認(rèn)識(shí)和技能的掌握，遵循著由局部到全局，由低級(jí)到高級(jí)，由感性到理性的循環(huán)往復(fù)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。根據(jù)這個(gè)認(rèn)識(shí)規(guī)律以及“循序漸進(jìn)”的教育原則，中學(xué)議論文寫作也完全可以遵循“由局部到整體”“由淺顯到深?yuàn)W”的序列進(jìn)行訓(xùn)練。

（一）“由局部到整體”是內(nèi)容范圍逐步擴(kuò)大的訓(xùn)練序列。

所謂“局部訓(xùn)練”，從內(nèi)容來看，是單項(xiàng)訓(xùn)練；從篇章來看，是片斷作文。如多角度立論、論點(diǎn)的表述、論據(jù)的選擇等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。而所謂“整體訓(xùn)練”，則是一種綜合性的寫作訓(xùn)練，是在局部訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，對(duì)議論文寫作從題目的擬定、論點(diǎn)的確立、論據(jù)的選擇、論證方法的運(yùn)用，以及合理安排篇章結(jié)構(gòu)的全方位的作文訓(xùn)練。

1.局部訓(xùn)練