【摘要】本文以MM數(shù)學(xué)教育方法、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的概念界定為主要切入點(diǎn)，從注重引導(dǎo)啟發(fā)、運(yùn)用合情推理、滲透數(shù)學(xué)史志幾方面，重點(diǎn)探討“MM數(shù)學(xué)教育方法”在提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)中的應(yīng)用路徑，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)一線教育者提供一定的借鑒，切實(shí)有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平，完成提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的課程教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】MM數(shù)學(xué)教育方法；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要以學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與強(qiáng)化為主要教學(xué)目標(biāo)，并以此為教育教學(xué)理念生成相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的?！癕M數(shù)學(xué)教育方法”是數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)一種全新的教育教學(xué)理念，將其應(yīng)用在提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之中，可以更好地滿足學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要，并且根據(jù)多元?jiǎng)?chuàng)新的教學(xué)方式來(lái)達(dá)到塑造學(xué)生健全人格、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想、提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的效果。對(duì)此，本文以“MM數(shù)學(xué)教育方法”為主要研究?jī)?nèi)容，對(duì)其在提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)中的應(yīng)用路徑進(jìn)行簡(jiǎn)要分析與著重探討。

一、概念界定

1.MM數(shù)學(xué)教育方法。MM（Mathematicalmethodologyeducationpattern）數(shù)學(xué)教育方法，主要是指在數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過程中，以數(shù)學(xué)思想為指導(dǎo)，運(yùn)用多元化的數(shù)學(xué)方法，就數(shù)學(xué)課程教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新的一種教學(xué)方式。從本質(zhì)上來(lái)說，“MM數(shù)學(xué)教育方法”并不是一種單純的教學(xué)模式，而是集教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法于一身的綜合性教學(xué)原則，在運(yùn)用一般教學(xué)方法開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，還可以及時(shí)借鑒吸收當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要構(gòu)建與之相承接的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并且所呈現(xiàn)的具體操作步驟也有所不同。2.數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)，主要是指在先天能力的基礎(chǔ)上通過后天的教育、學(xué)習(xí)、實(shí)踐等方式，使得自身的能力、認(rèn)知、品質(zhì)得以發(fā)展的綜合修養(yǎng)。小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)涵蓋多個(gè)組成部分，如問題意識(shí)、應(yīng)用能力、解決能力、思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、人文精神等。值得說明的是，小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)并不是通過教師單純教課得以發(fā)展的，而是需要教師堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)自身教育教學(xué)方式的創(chuàng)新變革，創(chuàng)設(shè)問題情境，通過引導(dǎo)、啟發(fā)、探究、合作等途徑促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，從而達(dá)到升華自我能力的目的。

二、“MM數(shù)學(xué)教育方法”在提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)中的應(yīng)用路徑

一、學(xué)生自我管理的意義。

所謂"小學(xué)生自我管理"是指小學(xué)生自己主動(dòng)采取的用來(lái)控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。它主要有以下三個(gè)方面的重要意義。

1、實(shí)行小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中提出"班級(jí)授課制"的集體教學(xué)形式以來(lái)，世界各國(guó)的各類教學(xué)活動(dòng)基本上都采用了這一形式。集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個(gè)重要因素，它彌補(bǔ)了集體教學(xué)模式中管理上的不足。

可以說，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個(gè)班級(jí)，光靠班主任、科任教師幾個(gè)人的力量，是無(wú)法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機(jī)體。

2、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。

3、引導(dǎo)自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個(gè)性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才。合格二字有著無(wú)比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨(dú)立完善的個(gè)性的人才。"獨(dú)立"不僅指不依賴父母，有較強(qiáng)的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創(chuàng)新的思維能力。在班級(jí)管理中有效地實(shí)行自我管理，有利于兒童認(rèn)識(shí)自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)"社會(huì)化"人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

摘要：作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)它也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的一個(gè)體現(xiàn)。從實(shí)際教學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)，具備良好寫作能力的學(xué)生，往往具有良好的語(yǔ)文素質(zhì)。隨著教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，教師使用的還依舊是比較傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫作教學(xué)方法，從而也就導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力長(zhǎng)期以來(lái)都無(wú)法得到提高。鑒于此，本文主要針對(duì)關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力策略這一相關(guān)主題內(nèi)容進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；寫作能力；策略；進(jìn)行探究

一、引言

一直以來(lái)，寫作都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，相比于其他題型，小學(xué)生在寫作練習(xí)中往往也會(huì)遇到更多的問題。加上他們的學(xué)習(xí)水平普遍不高，因此，如果沒法及時(shí)得到教師的有效指導(dǎo)，其寫作能力也難以獲得良好的培養(yǎng)。本文以蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文教材為例，并在此基礎(chǔ)上對(duì)如何有效培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力進(jìn)行探討，也是希望能推動(dòng)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步。

二、當(dāng)前小學(xué)生寫作的現(xiàn)狀

1．寫作積極性不夠。很多時(shí)候，寫作質(zhì)量高低實(shí)際上和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性有著極為密切的聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生積極性高的時(shí)候，自然也會(huì)將更多真實(shí)情感融入到寫作之中，反之，他們?cè)谡麄€(gè)寫作過程中都會(huì)顯得尤為被動(dòng)，即便是在教師的指導(dǎo)下，也難以寫出優(yōu)秀的文章。在對(duì)“南京某小學(xué)三年級(jí)學(xué)生”展開寫作活動(dòng)調(diào)查的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)70％的學(xué)生不喜歡寫作文，以至于每次教師開展寫作訓(xùn)練課活動(dòng)，他們都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒。由此也可以看出，小學(xué)生早已失去了對(duì)語(yǔ)文寫作的興趣，而如果這一教學(xué)現(xiàn)狀得不到改善，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)則難以取得良好的成效。2．極其缺乏想象力雖然語(yǔ)文寫作要求內(nèi)容真實(shí)，情感真實(shí)，但是對(duì)于學(xué)生想象力的提高，同樣提出了諸多要求。尤其是在素質(zhì)教育理念的背景下，很多語(yǔ)文作文訓(xùn)練題目也開始變得更加新穎，這一方面使傳統(tǒng)寫作教學(xué)法受到了沖擊，而另一方面則是對(duì)小學(xué)生的思維能力提出了更高要求。可是，很多語(yǔ)文教師都反映，小學(xué)生雖然處于一個(gè)想象力豐富的年齡階段，但是他們卻無(wú)法在寫作中有效運(yùn)用自己的想象力，而這其實(shí)也是小學(xué)生想象力遭到禁錮，且無(wú)法發(fā)散出來(lái)的體現(xiàn)。久而久之，他們寫出的語(yǔ)文作文也千篇一律，并逐漸失去對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。三、培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的有效策略1．確保作文命題方式的多樣化培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力，首先就是要激發(fā)他們的寫作興趣，作為優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，則要盡可能地確保作文命題方式的多樣化。同時(shí)，還要盡可能的選擇貼近學(xué)生生活，并能引起他們興趣的話題。比如：《我和小樹交朋友》，雖然這個(gè)題目是固定的，但是卻將小樹擬人化了，學(xué)生在寫作中，也將小樹當(dāng)成自己的朋友，并想象和小樹之間所發(fā)生的有趣故事。除此之外，教師還可以采用半命題的形式，比如：《我最喜歡的xx》，只要在寫作范圍之類，學(xué)生可以對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行任意補(bǔ)充，總體而言，也算是為學(xué)生提供了一個(gè)更加開闊的寫作空間。2．借助課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。鑒于很多小學(xué)生都不擅長(zhǎng)寫作文，且對(duì)寫作還產(chǎn)生諸多抵觸情緒，因此，教師最好不要直接開展寫作教學(xué)活動(dòng)，而是可以借助課文進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也將提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率。比如：在教學(xué)蘇教版《畫楊桃》這一篇文章的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于相應(yīng)的提問都沒法給出正確的回答。于是，教師就可以從側(cè)面啟發(fā)學(xué)生，并提問：“哪位同學(xué)見過楊桃？誰(shuí)知道它長(zhǎng)什么樣子？”由于楊桃是生活中很常見的一種水果，很多小學(xué)生也都見過，在問題提出之后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)那些難以回答的問題其實(shí)也是很貼近生活的，經(jīng)過仔細(xì)思考之后也能找到更加準(zhǔn)確的答案?？傊?，通過這樣的啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生將在潛移默化中意識(shí)到寫作的道理，即要對(duì)同一事物進(jìn)行全方位、多角度的考慮。3．寫作教學(xué)要具有針對(duì)性。每一個(gè)班級(jí)學(xué)生的寫作問題都是不同的，為了培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，教師在寫作教學(xué)活動(dòng)開展之前，一定要對(duì)學(xué)生的具體寫作情況進(jìn)行分析，從而才能促使整個(gè)寫作教學(xué)變得更加具有針對(duì)性。以蘇州某小學(xué)為例，教師在批改學(xué)生作文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“按順序?qū)懽鳌狈矫娲嬖谥T多問題。但考慮到學(xué)生普遍對(duì)寫作不是很感興趣，此時(shí)，教師為了培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句、連句成段等方面的能力，就可以以蘇教版教材中的《參觀人民大會(huì)堂》這一課為例，并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣對(duì)某一事物進(jìn)行順序描寫，比如：由上到下，由左到右，或者是由整體到部分等。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)明白：想要寫好一處景物，除了按照一定的觀察順序，還要把景物形狀、大小、高低、顏色等細(xì)節(jié)特點(diǎn)也寫下來(lái)。4．鼓勵(lì)學(xué)生積累寫作素材不難發(fā)現(xiàn)，很多優(yōu)秀作文素材都是來(lái)源于生活的，相比于室內(nèi)課堂，小學(xué)生多數(shù)更喜歡課外這一課堂。鑒于此，除了在課堂上進(jìn)行寫作教學(xué)以外，教師還可以組織學(xué)生到野外參與各種有趣的活動(dòng)，比如：采集昆蟲、樹葉等制成標(biāo)本。與此同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有心人，比如：在旅游的時(shí)候，多觀察美好的景物，感受不同地方的風(fēng)土人情，同時(shí)還要做好相應(yīng)的記錄，這樣不但能夠豐富學(xué)生的見聞，而且也能幫助他們獲得更多更加真實(shí)、生動(dòng)的情感體驗(yàn)。久而久之，學(xué)生也將會(huì)積累到越來(lái)越多的寫作素材，相應(yīng)的，他們以前寫作時(shí)所遇到的障礙也將隨之減少，而自身的寫作能力必定會(huì)得有效地增強(qiáng)。

創(chuàng)造性思維，就是創(chuàng)新求異的思維。它具有獨(dú)立性、多向性、發(fā)散性等品質(zhì)，是智力水平高度發(fā)展的表現(xiàn)。具有創(chuàng)造性思維的人往往有獨(dú)到的見解，它們不喜歡迷信盲從而喜歡質(zhì)疑問難，有著創(chuàng)新開拓的特性。面向21世紀(jì)，我們肩負(fù)著輸送優(yōu)秀人才的重任，為此，我們應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，這不僅有助于他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且能為他們將來(lái)的創(chuàng)造活動(dòng)奠定有力的基礎(chǔ)。

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維能力呢？巧用語(yǔ)文教材，通過多種形式培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維能力不失為一種有效的途徑。這是因?yàn)檎Z(yǔ)文教材是在創(chuàng)造性的勞動(dòng)中編寫成的，其中大量的文章無(wú)一不是作者創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物。語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著許多能激發(fā)創(chuàng)造性思維的素材，只要語(yǔ)文教師巧妙利用這些素材進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，就能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

那么，怎樣巧用語(yǔ)文教材，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維能力呢？下面以筆者在教學(xué)中的實(shí)例來(lái)作個(gè)具體說明。

一、抓住課文的表達(dá)“空白”，巧練想象，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

語(yǔ)文教材中選編的課文中，有不少是為了創(chuàng)造表達(dá)的需要，詳寫一部分內(nèi)容，另外一部分內(nèi)容則一筆帶過。這些略寫或不寫的內(nèi)容，形成課文的表達(dá)“空白”。抓住這些“空白”讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象，可以激發(fā)小學(xué)生積極思維，形成創(chuàng)造性思維能力。

課文《一件運(yùn)動(dòng)衫》在結(jié)構(gòu)安排上用了兩條并行的線索，一明一暗?！拔摇辟I運(yùn)動(dòng)衫、買鞋是明線，康威先生用小狗換運(yùn)動(dòng)衫是暗線，最后結(jié)尾時(shí)只用一句話點(diǎn)出暗線，兩條線交織在一起，形成了出人意料的結(jié)局?？梢宰プ“稻€這一課文為了文學(xué)表達(dá)而特意安排的內(nèi)容“空白”，指導(dǎo)學(xué)生想象課文中康威先生用小狗換運(yùn)動(dòng)衫的情景，更好地體會(huì)人與人之間的真誠(chéng)與友誼。

(一)興趣導(dǎo)向性

小學(xué)生參加任何活動(dòng)，首要的前提是感興趣。如果不感興趣，即使在別人看來(lái)是如何有意思，有實(shí)用價(jià)值，他們也不會(huì)去參加。因此，對(duì)于孩子興趣的了解非常重要。

只要留心觀察，就不難發(fā)現(xiàn)孩子的興趣。有一個(gè)家長(zhǎng)檢查孩子功課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)課本上用彩筆畫了許多卡通人物，雖然筆法還很稚嫩，但也頗有幾分童趣。這個(gè)家長(zhǎng)本來(lái)想批評(píng)孩子，讓他不要在課本上亂寫亂畫，可是轉(zhuǎn)念一想，孩子是不是有畫畫的興趣呢?于是找來(lái)孩子談話，孩子承認(rèn)自己喜歡畫畫，尤其每當(dāng)腦子里想起那些可愛的卡通人物時(shí)，自己就忍不住想把它們畫出來(lái)。這個(gè)家長(zhǎng)告訴孩子喜歡畫畫是件好事，但是不能在聽課的時(shí)候畫，也不要畫在課本上，要畫可以抽出時(shí)間，在專門的圖畫本上畫。如果他愿意，可以讓他報(bào)名參加少年宮的兒童繪畫班。后來(lái)，這個(gè)小朋友在繪畫上取得了很不錯(cuò)的成績(jī)。這就是做家長(zhǎng)的細(xì)心觀察的結(jié)果。如果當(dāng)初這個(gè)家長(zhǎng)沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，劈頭蓋臉就是一頓批評(píng)指責(zé)，可能這個(gè)小朋友的繪畫愛好也就埋沒了。

但值得注意的是，小學(xué)生的興趣并不穩(wěn)定，這就要求家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。比如，有的孩子看見別人彈鋼琴，覺得好玩，鬧著也要學(xué)鋼琴，家長(zhǎng)覺得這是好事，不假思索滿口答應(yīng)，買來(lái)了鋼琴，請(qǐng)了教師。結(jié)果沒有多久，孩子忍受不了練琴的枯燥，哭著喊著不肯學(xué)了。父母將罪過全部歸結(jié)到孩子身上，認(rèn)為孩子三心二意。其實(shí)，這不能全怪孩子，因?yàn)樗麄儗?duì)自己興趣的認(rèn)識(shí)還達(dá)不到理性的高度，所以父母在作出有關(guān)孩子興趣發(fā)展的決定時(shí)還應(yīng)該多加思量。

(二)群體傾向性

小學(xué)生在休閑娛樂的時(shí)候，喜歡跟同齡伙伴在一起。這是兒童對(duì)友誼需要的一種表現(xiàn)，同時(shí)也是社會(huì)性發(fā)展中不可或缺的內(nèi)容。

摘要：江蘇省高郵市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)于2019年9月開始智慧評(píng)價(jià)項(xiàng)目建設(shè)。該項(xiàng)目以微信公眾號(hào)搭建的微校通平臺(tái)為基礎(chǔ)，利用日益普及的移動(dòng)互聯(lián)終端，結(jié)合大數(shù)據(jù)平臺(tái)，及時(shí)有效地收集、處理學(xué)生的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，并根據(jù)學(xué)生的反饋信息調(diào)整日常學(xué)習(xí)管理策略。文章旨在引導(dǎo)廣大學(xué)校形成全面發(fā)展的素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，能夠通過智能化平臺(tái)收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，繼而以評(píng)促改進(jìn)、以評(píng)促發(fā)展，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。文章為破解當(dāng)前學(xué)生評(píng)價(jià)存在的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)唯成績(jī)、收集行為數(shù)據(jù)方式傳統(tǒng)、缺少分析和整理數(shù)據(jù)的平臺(tái)等現(xiàn)實(shí)問題提供了參考。

關(guān)鍵詞：智慧評(píng)價(jià)；德育；微校通平臺(tái)

一、引言

目前，學(xué)生評(píng)價(jià)存在一些問題，如以成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、收集行為數(shù)據(jù)的方式傳統(tǒng)、缺少科學(xué)分析和整理數(shù)據(jù)的平臺(tái)系統(tǒng)等。這些問題不解決，必然影響學(xué)生評(píng)價(jià)的變革。對(duì)于小學(xué)生評(píng)價(jià)而言，很多學(xué)校都在積極探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的綜合評(píng)價(jià)方式。江蘇省高郵市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)于2019年9月起推出智慧評(píng)價(jià)項(xiàng)目，是以微信公眾號(hào)搭建的微校通平臺(tái)為基礎(chǔ)，利用日益普及的移動(dòng)互聯(lián)終端，結(jié)合大數(shù)據(jù)平臺(tái)及時(shí)有效地收集、處理學(xué)生評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，并根據(jù)學(xué)生的反饋信息調(diào)整日常學(xué)習(xí)管理策略。學(xué)校結(jié)合中央電化教育館—英特爾“智能互聯(lián)教育項(xiàng)目”立項(xiàng)課題“基于“智能互聯(lián)”的小學(xué)生智慧評(píng)價(jià)應(yīng)用研究”，對(duì)小學(xué)階段智慧評(píng)價(jià)的開展做出了有益探索。根據(jù)智慧評(píng)價(jià)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)理念，最終要實(shí)現(xiàn)將學(xué)生的思想道德、學(xué)業(yè)水平、身心發(fā)展、興趣愛好等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果更科學(xué)、更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。為有效保證該項(xiàng)目能夠“落地生根”，學(xué)校采取分步實(shí)施、有序推進(jìn)的策略，將小學(xué)生思想道德評(píng)價(jià)作為第一階段，學(xué)業(yè)水平、身心發(fā)展、興趣愛好等作為后續(xù)階段進(jìn)行評(píng)價(jià)。“德為先”是學(xué)校啟動(dòng)思想道德評(píng)價(jià)的基本出發(fā)點(diǎn)，具體體現(xiàn)為對(duì)小學(xué)生一日常規(guī)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分析，形成學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。

二、建立評(píng)價(jià)體系與平臺(tái)

1.建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是前提，需要明確的是對(duì)學(xué)生一日常規(guī)中的哪些具體行為進(jìn)行觀測(cè)、評(píng)價(jià)?；跀?shù)據(jù)收集的客觀性、易操作性需要，學(xué)校對(duì)已有的一日常規(guī)檢查評(píng)價(jià)體系作了調(diào)整，形成德育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，如表1所示。2.建立評(píng)價(jià)平臺(tái)目前，手機(jī)微信掃碼應(yīng)用很常見，學(xué)校確立在微信公眾號(hào)平臺(tái)上建立微校通評(píng)價(jià)平臺(tái)（見圖1）。對(duì)照評(píng)價(jià)體系，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)班級(jí)的“德育評(píng)價(jià)”（見圖2）與評(píng)價(jià)學(xué)生的“學(xué)生評(píng)價(jià)”（見圖3）兩個(gè)模塊，兩個(gè)評(píng)價(jià)模塊使用相同的評(píng)價(jià)體系，對(duì)班級(jí)整體評(píng)價(jià)打分時(shí)進(jìn)入“德育評(píng)價(jià)”模塊操作，對(duì)學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)打分時(shí)進(jìn)入“學(xué)生評(píng)價(jià)”模塊操作?！鞍嗉?jí)德育”“學(xué)生評(píng)價(jià)”模塊經(jīng)過三個(gè)多月的調(diào)研與認(rèn)證，于2019年9月1日起正式應(yīng)用，為學(xué)校提供了一個(gè)操作簡(jiǎn)單、指標(biāo)全面、管理便捷的信息化評(píng)價(jià)環(huán)境。

學(xué)生在小學(xué)階段除了要接受知識(shí)、技能、品德教育以外，還應(yīng)該接受感恩教育。通過感恩教育能夠使得小學(xué)生心智健康的發(fā)展，形成正確的價(jià)值觀人生觀。但是目前，小學(xué)生感恩教育進(jìn)行得不甚理想，作為班主任要看到當(dāng)前感恩教育存在的問題，提出相應(yīng)的舉措對(duì)小學(xué)生開展有效的感恩教育。

一、播放視頻，進(jìn)行感恩教育

進(jìn)行感恩教育最直觀的方法就是讓學(xué)生觀看感恩類的視頻，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于這個(gè)世界還處于比較陌生的階段，正處于對(duì)一切新奇事物都想進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)的階段，所以他們都具有比較強(qiáng)的模仿能力。班主任可以設(shè)置專門的感恩教育課程，尋找感恩教育短片，播放給學(xué)生觀看，學(xué)生在觀看影片的過程中，能夠形成自己的理解，并且會(huì)嘗試模仿感恩行為。比如，班主任可以在網(wǎng)上下載央視的公益廣告，播放給學(xué)生觀看，在播放完后教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，這樣就能深化感恩教育。除了公益短片，教師可以為學(xué)生播放影響力比較大的“感動(dòng)中國(guó)”人物視頻。因?yàn)椤案袆?dòng)中國(guó)”視頻中集中了社會(huì)中各行各業(yè)的具有感恩精神的人物，小學(xué)生在觀看的過程中，能夠受到精神的洗禮，從而學(xué)會(huì)感恩父母、感恩教師、感恩社會(huì)、感恩默默做著奉獻(xiàn)的社會(huì)工作者。因此，班主任要有意識(shí)地搜集有關(guān)感恩的音視頻資料，定期給學(xué)生播放，然后讓學(xué)生寫出自己的感想。如此一來(lái)，學(xué)生在觀看視頻和撰寫感想的過程中，能夠在心中種下感恩的種子，從而達(dá)到感恩教育的目的。

二、搜集溫情照片，設(shè)置感恩圖墻

班主任在對(duì)小學(xué)生開展感恩教育時(shí)，除了播放視頻以外，還可以在教室內(nèi)設(shè)置感恩圖片墻。因?yàn)橛^看感恩視頻雖然直觀，但是畢竟隔著大屏幕，會(huì)讓學(xué)生覺得沒有真實(shí)感，為了讓學(xué)生切實(shí)的在現(xiàn)實(shí)生活中感受到感恩教育，班主任可以組織學(xué)生在教室內(nèi)建立一個(gè)照片墻。教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，尋找自己覺得最溫情的照片，然后貼在感恩墻上，可以是感恩父母的，也可以是感恩友情的，也可以是無(wú)意間在社會(huì)中遇到的溫情的照片。學(xué)生在尋找感恩照片的過程中，事實(shí)上就是在將視頻中的感恩行為映射到現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)過程。在小學(xué)生將自己認(rèn)為最溫情的照片粘貼在感恩墻上以后，班主任可以讓學(xué)生逐個(gè)地介紹自己為什么選擇這張照片，用自己的話表達(dá)出溫情照片背后的故事。在講述故事的過程中，班主任就能了解學(xué)生對(duì)于感恩的理解情況以及理解深度、廣度。此外，感恩圖墻的設(shè)置可以作為班級(jí)文化的一部分，不僅可以美化班級(jí)環(huán)境，而且可以時(shí)時(shí)刻刻提醒著小學(xué)生要有感恩之心。

三、組織感恩活動(dòng)，進(jìn)行感恩實(shí)踐

摘要：眾所周知，閱讀能力對(duì)人類發(fā)展至關(guān)重要，一個(gè)人的閱讀能力將對(duì)其未來(lái)發(fā)展以及知識(shí)面都具有決定性的意義。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀是他們和外界溝通交流的主要途徑，對(duì)性格的形成和學(xué)習(xí)的態(tài)度都極其重要。所以新課改就此問題進(jìn)行了規(guī)定，并將小學(xué)語(yǔ)文規(guī)劃在重點(diǎn)改革對(duì)象之中，要求教師提高小學(xué)生的閱讀能力，從根本上解決閱讀能力的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力與興趣；課堂形式；互聯(lián)網(wǎng)

語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)中的主要學(xué)科，主要是在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，閱讀能力是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教育的主線，如果學(xué)生不會(huì)有效閱讀，不了解閱讀內(nèi)容，那么整個(gè)小學(xué)階段的教育就是缺失的。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，要求學(xué)生必須在一定的語(yǔ)文素養(yǎng)下熟練地掌握閱讀技巧，具備較強(qiáng)的閱讀能力，通過閱讀與外界溝通，從而獲得大量知識(shí)，提高自己的學(xué)識(shí)，不斷地充實(shí)自己，提升自我綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。隨著人均閱讀能力的下降，新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求日益增加，而如何有效且迅速地找到符合當(dāng)代生活背景的、提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的語(yǔ)文課堂形式一時(shí)之間成為小學(xué)語(yǔ)文教育的熱門話題。

1借助課外書來(lái)增加閱讀量

對(duì)于當(dāng)代的小學(xué)生而言，他們的閱讀來(lái)源僅僅依賴于課本，而對(duì)課外書的閱讀明顯出現(xiàn)缺失的狀態(tài)。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的信息時(shí)代，僅僅將學(xué)生局限在課本中簡(jiǎn)單的條條框框中，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)一些沒有創(chuàng)新的知識(shí)顯然是不明智的。小學(xué)生天性貪玩，沒有自主學(xué)習(xí)的能力，需要教師來(lái)正確和有效地引導(dǎo)學(xué)生，如開展一些硬性要求來(lái)保障閱讀量，進(jìn)而在無(wú)形中提升了學(xué)生的閱讀能力，從而使得學(xué)生做到有計(jì)劃地閱讀，而只有通過增加閱讀量的方式，他們才會(huì)少走彎路。那么教師如何做到正確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀呢？比如，當(dāng)一篇略有難度的文章出現(xiàn)時(shí)，教師需要幫助學(xué)生來(lái)對(duì)層次進(jìn)行劃分，從而使得學(xué)生可以將文章劃分為幾個(gè)步驟去分析，做到有目的、有層次、有順序地理解，并總結(jié)文章是否有啟發(fā)性得出結(jié)論，只有具有一定的閱讀量，學(xué)生才能夠真正輕松快速地了解文章的基本結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，進(jìn)而對(duì)課文進(jìn)行分析，最終讀懂讀透這篇文章。

2培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自主性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

孔子說:“移風(fēng)易俗，莫善于樂?！边@正是音樂強(qiáng)大的功能寫照。在今天，我們對(duì)小學(xué)生的培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)情感、經(jīng)驗(yàn)教育、以人為本、以音樂充實(shí)心靈。電子琴合奏能最好地體現(xiàn)出音樂的教育功能，提高小學(xué)生音樂素養(yǎng)。

一、電子琴合奏提高小學(xué)生音樂素養(yǎng)

一是合奏課可以培養(yǎng)小學(xué)生豐富的內(nèi)心情感世界，使學(xué)生充滿愛心，同情心，關(guān)心身邊的一事一物并在音樂中體現(xiàn)，養(yǎng)成富有責(zé)任心與道德感的習(xí)慣。例如，《我有一只小羊羔》，彈奏時(shí)要求有強(qiáng)烈愛心與責(zé)任心的體現(xiàn)，若沒有這樣親切溫柔的情感，把樂曲彈成兇巴巴的，定讓人大跌眼鏡。二是合奏課可以培養(yǎng)集體觀、大局觀、合作觀。彈奏電子琴合奏就像踢足球，講究的是配合，講究的是集體觀大局觀。如果單槍匹馬表現(xiàn)個(gè)性，絕對(duì)是個(gè)人主義影響了全局。三是合奏課曲目廣泛，有中華民族的經(jīng)典樂曲，有外國(guó)流行的名曲，能“移風(fēng)易俗”，了解多元文化。四是電子琴合奏可以讓同學(xué)們樂觀向上，養(yǎng)成了能經(jīng)歷成功失敗的平常心，快樂成長(zhǎng)。

二、在電子琴合奏中應(yīng)該注意的六個(gè)合奏原則

第一，挑選生源原則。要訓(xùn)練一個(gè)頗有規(guī)模的電子琴合奏班，生源很關(guān)鍵。我挑選的學(xué)生要求:(1)音準(zhǔn)、節(jié)奏感、樂感好，這是要挑選出的學(xué)生的首要條件。(2)有彈奏基礎(chǔ)，最好有學(xué)過鍵盤樂器，那么學(xué)生對(duì)觸鍵、運(yùn)指、跳、連、斷奏都會(huì)有清晰的概念。(3)對(duì)電子琴豐富的功能較熟悉，這樣在排練曲目中，效率就提高了。如果沒達(dá)到以上三點(diǎn)尤其前兩點(diǎn)要求、則會(huì)訓(xùn)練成效低、影響合奏效果。第二，確定聲部人選的原則。小學(xué)各年級(jí)學(xué)生彈奏水平參差不齊，電子琴班不可能每個(gè)學(xué)生都達(dá)八、九級(jí)水平，或都是初學(xué)者。出于對(duì)電子琴熱愛，被選上的學(xué)生要使他們對(duì)自己的彈奏能力都有進(jìn)一步提高，我要求他們不出差錯(cuò)地進(jìn)行演奏訓(xùn)練，提高他們對(duì)作品的興趣。第三，合奏的最基本、最重要的原則———要有合奏精神。團(tuán)體協(xié)作，步伐一致、平等友愛、進(jìn)步團(tuán)結(jié)。聲部定好后，一般不去變，鼓勵(lì)他們課后熟悉其他聲部，但這原則在每一次排練中要貫徹始終。從單聲部到多聲部、從一個(gè)人到全班使每聲部成員看指揮，步伐一致中以彈好自己聲部為己任，以合奏聲音平衡為天職。要使成員牢記:一個(gè)完好的合奏，肯定是你中有我，我中有你，缺一不可，都很重要。每個(gè)成員要精誠(chéng)合作，共同進(jìn)步，千萬(wàn)不可單槍匹馬開足音量，壓過其他聲部，因?yàn)槟菢有Ч隙ㄊ菃我唬回S滿，乏味的。彈奏中尤其要告誡旋律聲部同學(xué)切不可為了炫耀自己開滿音量，不顧其他聲部，一邊倒。因?yàn)檫@樣的組合效果肯定是低質(zhì)量的，會(huì)使同學(xué)陷入學(xué)習(xí)的誤區(qū):合奏曲成單聲部作品，交響曲成旋律歌曲，電子琴合奏成為只有右手彈奏!實(shí)踐這個(gè)原則中應(yīng)強(qiáng)調(diào)看指揮用心去彈奏，用心去聆聽作品，使同學(xué)們?nèi)硇亩紳B入音樂中，全身心地興奮投入，半點(diǎn)馬虎不得。讓他們學(xué)會(huì)做學(xué)問，追求美、追求藝術(shù)的嚴(yán)速學(xué)風(fēng)。第四，創(chuàng)造性原則。發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，創(chuàng)造性、自覺地為樂曲聲部使用不同音色節(jié)奏、實(shí)踐的前提是在老師的樂曲處理指導(dǎo)下自由地發(fā)揮創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們多實(shí)踐，能自己選音色、創(chuàng)造節(jié)奏為歌曲服務(wù)。這個(gè)方面同學(xué)們有各自特點(diǎn)，可以嘗試地選擇其中好的，在非常熟悉曲子中，嘗試一新組合新體驗(yàn)。它往往有新發(fā)現(xiàn)，好的保存之。但這個(gè)嘗試適可而止，忌走極端!合奏最主要目的還是為歌曲內(nèi)容服務(wù)，用心歌唱。一切技巧與內(nèi)容是統(tǒng)一的，離開了曲子，都成無(wú)本之木，無(wú)源之水了。第五，歌唱性的原則。要求同學(xué)在追求美、表現(xiàn)音樂中整個(gè)身心歌唱地演奏。這個(gè)原則也是學(xué)習(xí)音樂者的初衷和目的。給同學(xué)們排練曲子中，我強(qiáng)調(diào)歌曲的內(nèi)容、情感、風(fēng)格，發(fā)揮同學(xué)的想象，調(diào)動(dòng)班級(jí)同學(xué)的不同音樂情緒:歡快、抒情、低沉、跳躍……整個(gè)身心歌唱、整個(gè)身心地投入，耳、眼、手、腳、全身動(dòng)起來(lái)。同學(xué)們?cè)谂啪毠沤裰型獠煌恐?，接觸不同情感，運(yùn)用不同手段，在表現(xiàn)音樂中全身心感受音樂帶來(lái)的樂趣。在努力學(xué)習(xí)、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂中，他們的音樂情感會(huì)自然地流露，音樂創(chuàng)造的遐思會(huì)自由地飛翔。第六，小學(xué)生年齡特點(diǎn)的原則。前五原則與學(xué)生的心理、生理都密切相關(guān)，小學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)，宜直觀教學(xué)、興趣體驗(yàn)、求新創(chuàng)造。生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和情感豐富、藝術(shù)形象鮮明的作品容易感染小學(xué)生。

合奏課要充分利用小學(xué)生年齡特點(diǎn)原則為教學(xué)服務(wù)。如利用小學(xué)生好模仿的特點(diǎn)，可以讓他們充分模仿學(xué)習(xí)，并根據(jù)樂曲具體內(nèi)容讓小孩在模仿中創(chuàng)新;利用小孩好動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)讓小學(xué)生在樂曲中扮演角色，體驗(yàn)音樂動(dòng)感和樂曲風(fēng)格韻味，并在演奏中融入音樂感受。另外，根據(jù)孩子好奇、好玩、好表現(xiàn)等特點(diǎn)，都可以充分運(yùn)用到電子琴教學(xué)中，使孩子更加樂學(xué)，學(xué)好電子琴。

摘要：閱讀能力是小學(xué)生必須通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)養(yǎng)成的能力之一，所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一項(xiàng)主要的教學(xué)任務(wù)。對(duì)此，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與對(duì)閱讀能力重要性的分析，具體研究在小學(xué)語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;培養(yǎng)措施

語(yǔ)文是小學(xué)階段最重要的必修科目，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)一直是衡量語(yǔ)文教育程度及效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。也就是說，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果及教師的教學(xué)效果均可以通過語(yǔ)文考試成績(jī)來(lái)衡量。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與成效其實(shí)還可以通過課堂中學(xué)生各種語(yǔ)文能力的培養(yǎng)及提升程度來(lái)體現(xiàn)，而閱讀能力便是其中之一，因?yàn)殚喿x是小學(xué)語(yǔ)文的主要教學(xué)內(nèi)容之一，與寫作構(gòu)成了完整的語(yǔ)文教學(xué)體系，能夠衡量和體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文水平。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中教師一定要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增加對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提高其在語(yǔ)文課堂中閱讀的主動(dòng)性，從而培養(yǎng)其閱讀能力。

一、小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重視度不夠。在新課改的推動(dòng)下，盡管很多教師在課堂上已經(jīng)努力改進(jìn)了教學(xué)方法，但因傳統(tǒng)教學(xué)觀念的長(zhǎng)期影響，很多教師的教學(xué)觀念還停留在“強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)抄寫和背誦”的層次上，這樣枯燥乏味的教學(xué)是難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，更不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。因?yàn)榻處熯^于注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，必然會(huì)忽視對(duì)學(xué)生閱讀能力的關(guān)注[1]。（二）課堂中閱讀教學(xué)的開展范圍窄。教育事業(yè)的發(fā)展使人們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的要求越來(lái)越高，對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位也越來(lái)越重視，這就意味著教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂中必須不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，并留取一定的課堂時(shí)間供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)他們的課堂主體地位，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文閱讀作為提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，理應(yīng)是重要的教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。但在實(shí)踐中，教師開展閱讀教學(xué)的范圍太小，只在課堂前幾分鐘（5～10分鐘）讓學(xué)生閱讀課文，而其他時(shí)間都在講解知識(shí)，且閱讀的內(nèi)容也僅限于課本。（三）學(xué)生本身的語(yǔ)文基礎(chǔ)差。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不是教師一個(gè)人的事，教師只有得到學(xué)生的配合，才能打造出高效的語(yǔ)文課堂，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也是這樣，只有師生密切配合才能實(shí)現(xiàn)。但在實(shí)踐中，因很多學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)差，導(dǎo)致高效的閱讀能力培養(yǎng)無(wú)法順利展開，影響了學(xué)生整體的閱讀能力培養(yǎng)。鑒于此，教師在進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)之前，必須認(rèn)真了解學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，并對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，以保證全體學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)得以同步進(jìn)行[2]。

二、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要性