摘要：隨著現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的結(jié)合越來越緊密。信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)技術(shù)，給學(xué)生提供了更好的平臺去觀察世界、探索新知事物的機會。本文將從信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合的內(nèi)容、方式、評價體制等方面作以淺析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)科學(xué)；整合

一、影響小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)整合的因素

（一）教學(xué)設(shè)備與教學(xué)理念的落后。即使現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟水平已經(jīng)明顯的提升，但是仍然有一些偏遠的地區(qū)無法享受較好的教育資源，很多中小學(xué)僅僅是配備了簡單的多媒體設(shè)備，對于大型的計算機教室?guī)缀鯖]有，不能實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，無法快速獲取一些時事政治及教學(xué)資料，教學(xué)設(shè)備的匱乏以及教師對信息技術(shù)的認知程度也不是太高，很大程度上阻礙了信息技術(shù)與小學(xué)技術(shù)的整合。最重要的一點原因就是教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)的認識不夠，只是一味的去提高學(xué)生的成績，不去重視信息技術(shù)與教學(xué)資源的整合，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，認為信息技術(shù)只不過是簡單的網(wǎng)上瀏覽，這樣還不如讓學(xué)生去買幾本課外書讀，沒有充分認識到網(wǎng)絡(luò)化世界里資源的實時共享性，傾向于自身多年來的教育習(xí)慣，不去引進先進的科學(xué)技術(shù)來進行合理化教學(xué)。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)注重的只是學(xué)生的升學(xué)率與成績，根本不去在意這些關(guān)于信息化與科學(xué)的整合，簡單的認為學(xué)生只要學(xué)會利用計算機搜索學(xué)習(xí)資料就可以了，沒有真正意義上去理解信息技術(shù)與科學(xué)整合。（二）教師自身能力與時間的限制。少數(shù)教師還沒有很好的從傳統(tǒng)教育模式中脫離出來，不理解整合的內(nèi)涵，無法設(shè)計科學(xué)、合理的教學(xué)課件。新課改相關(guān)要求需要讓教師不但要具備課程的講解能力還需具有信息技術(shù)整合能力，這對于那些早期從事教育事業(yè)的老教師而言，是一個很大的挑戰(zhàn)。技術(shù)的發(fā)展也是十分迅速的，教師整日忙碌于教案的編寫，沒有太多的時間去關(guān)注信息技術(shù)相關(guān)軟硬件的更新，造成教師使用信息技術(shù)工具的能力較低，不能熟練的操作信息技術(shù)設(shè)備，發(fā)揮其最大的功能。與此同時，評價體制與課時的限制也是制約信息技術(shù)與科學(xué)整合進步的主要因素。大多數(shù)老師的課時每周一般都在16節(jié)左右，可能還需要兼職一些看管實驗室和教學(xué)儀器的任務(wù)，占用了大量的時間與精力，而精心準備一節(jié)整合課的時間遠遠大于一節(jié)基礎(chǔ)課的時間。因此，絕大多數(shù)老師根本沒有充裕的時間去完好的完成整合課程的教學(xué)方案設(shè)計與實施。此外，就是教學(xué)評價機制的陳舊。目前，筆試成績?nèi)匀皇强剂恳粋€學(xué)生成績好壞的主要標準，成績的來源也主要以筆試的方式來完成，很難體現(xiàn)體現(xiàn)出一個學(xué)生的信息素養(yǎng)與整合能力，沒有科學(xué)的評價機制，學(xué)生不愿意自主去探索信息技術(shù)，教師的付出也得不到相應(yīng)的結(jié)果，這些都是制約信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合進程的主要因素[1]。

二、信息技術(shù)與科學(xué)整合的有效措施

（一）加強教師能力培訓(xùn)、革新教師教學(xué)理念。教師是推行信息技術(shù)與科學(xué)整合的主導(dǎo)者，提高教師的綜合素質(zhì)對于執(zhí)行信息整合起著舉足輕重的作用，假若教師都不能達到要求，那信息整合更是無從談起。首先需要做的就是革新教師的教學(xué)理念，改革教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，廢除以往講授式的教學(xué)方式，增強課堂的趣味性，讓學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，有效利用現(xiàn)代教學(xué)手段，運用先進的教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。糾正教師對媒體與信息技術(shù)的看法，摒棄無意義論。學(xué)校要定期組織活動與講座對老師進行培養(yǎng)，更新知識，讓教師對信息技術(shù)有一個正確的理解，掌握教學(xué)改革的方向，優(yōu)化教學(xué)課件與講課方式，形成先進的教學(xué)理念。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指派專人去信息技術(shù)整合先進模范學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，為本校的教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。還要不斷提升教師的業(yè)務(wù)能力，相關(guān)科學(xué)教師不但需要熟練掌握有關(guān)的理論知識，還需要具備熟練應(yīng)用信息技術(shù)軟件與硬件的能力，多學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，將信息技術(shù)實實在在的應(yīng)用在課堂教學(xué)中，在實踐中不斷摸索、總結(jié)、探索出具有本校特色的信息技術(shù)與科學(xué)整合的新思路[2]。（二）合理應(yīng)用信息技術(shù)。信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)的整合不但影響著學(xué)生對事物的認知能力，更關(guān)乎到未來學(xué)生是否能夠快速的適應(yīng)這個飛速發(fā)展的大數(shù)據(jù)時代。所以，學(xué)校需要克服重重困難，建立起內(nèi)容豐富的信息資源庫，為教師設(shè)計課件與教學(xué)模式的創(chuàng)新提供一個便利的條件，相關(guān)教師在日?；顒又幸喾e累一些重要的信息資源，這樣不但可以增強自身教學(xué)的魅力，還可以為自己的教學(xué)內(nèi)容增添豐富的素材。信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)的整合花費的時間比一般課程多出好幾倍，如何去調(diào)整各科之間的時間，將所有有用的資料分類整理最后集中在一起，這需要老師的綜合素養(yǎng)達到一定的高度，同時這項工作花費的時間也將更多。但是當建立起一個強大的信息資源庫，實現(xiàn)信息的共享，運用局域網(wǎng)等科學(xué)技術(shù)手段進行有效的傳播，改變以往的教學(xué)理念，合理應(yīng)用信息技術(shù)，在實際的教學(xué)中將信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)融合為一體，就可以節(jié)約教師的信息采集時間，并給學(xué)生創(chuàng)造一個理想的教學(xué)環(huán)境。熟練的使用計算機輔助教學(xué)工具，提高學(xué)生對信息技術(shù)的認知度，運用現(xiàn)代教學(xué)思想與教育理念，使其信息技術(shù)與基本授課內(nèi)容有機結(jié)合起來，完成信息技術(shù)與科學(xué)的整合。（三）實現(xiàn)知識的補充與再現(xiàn)。大數(shù)據(jù)與物聯(lián)網(wǎng)時代的到來，以網(wǎng)絡(luò)和媒體為主宰的信息技術(shù)已經(jīng)成為了當代人觀察世界、探索世界、拓展視野的一種便捷方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有交互性、廣播性、便捷性為小學(xué)科學(xué)的整合打開了新世界的大門，學(xué)習(xí)過程中可以讓學(xué)生感受信息科學(xué)的文化底蘊。教師利用信息技術(shù)為學(xué)生帶去精彩的知識，實現(xiàn)舊知識的再現(xiàn)與新知識的補充，在實際的教學(xué)過程中，教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)上查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，經(jīng)過整理收集之后，再組織學(xué)生課堂交流，講述每一個人對某一知識點的拓展與理解，同時進一步激發(fā)學(xué)生對知識點的興趣與欲望。教師可以利用多媒體再現(xiàn)知識背景，讓學(xué)生深刻感受知識點應(yīng)用的場所，讓孩子們在龐大的信息流中學(xué)會尋找有用的信息。通過查詢、整理、歸納、講解這一過程，學(xué)生的思維空間也會不斷擴張，創(chuàng)新能力也提高了，有效的實現(xiàn)了知識的再現(xiàn)與補充，使其小學(xué)課堂更加具有時代感，授課內(nèi)容更加的豐富，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識也有了加強，也為課堂注入了新鮮的血夜，這樣才能突破時間與空間的限制，打破瓶頸，將教材中的內(nèi)容及時、準確的反映出來[3]。

一、探究并不是唯一的教學(xué)方法

《科學(xué)課程標準》指出探究式教學(xué)是科學(xué)教育的主要特征,但是沒有把探究式教學(xué)當作教學(xué)的唯一方法?？茖W(xué)教學(xué)應(yīng)該包括多種教學(xué)方法。即使是在探究式教學(xué)中也包含著多種形式和方法。

教師必須為完成特定的學(xué)習(xí)目標確定最有效的教學(xué)方法,這些特定目標包括形成概念性理解、培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)探究的能力和體會科學(xué)探究等。參加強調(diào)動手的活動,閱讀有關(guān)資料,開展班級討論,教師進行示范演示,參加有助于提高能力的活動,觀看影片、錄像,進行科學(xué)探究等諸多方法,只要適當?shù)丶右赃\用,就都是很重要的教育手段。對于教師而言,教學(xué)目的就是要在教學(xué)方法、學(xué)生自主探究和教師指導(dǎo)這三方面創(chuàng)造一種教學(xué)平衡。如果教師過于僵化科學(xué)探究和其他教學(xué)方法之間的關(guān)系,就會大大削弱成功地進行科學(xué)教育的可能性。

二、不是所有強調(diào)動手的活動都是探究,也不是所有的探究活動都要強調(diào)親自動手

如今,課堂教學(xué)可以利用許多高質(zhì)量、強調(diào)動手的科學(xué)課程和科學(xué)材料。但是,使用強調(diào)動手的教學(xué)法并不總能保證教學(xué)科學(xué)進行的有效性,強調(diào)動手的教學(xué)法不一定就是探究式教學(xué)法。在探究活動中,學(xué)生應(yīng)有機會提出自己的問題,計劃、設(shè)計并開展科學(xué)探究活動回答其中的一些問題,有充足的時間思考問題、互相交流,以發(fā)展概念并為自己的發(fā)現(xiàn)辯護。

用探究的方法教科學(xué),教師在教學(xué)過程中應(yīng)允許學(xué)生擁有適度的自主權(quán),即讓學(xué)生有機會接觸他們感興趣的問題,并尋找合適的途徑解答這些問題。這并不意味著每個學(xué)生都從他自己的問題出發(fā)進行工作或是獨立地進行科學(xué)探究。富有成效的探究活動可以由全班學(xué)生就同一個問題展開探究活動,或是分小組探究不同的問題。

摘要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，通過明確教學(xué)目標、形象教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方式和開展探究學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)設(shè)計與實踐，在一定程度上可以有效促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升?；谏鲜霾呗怨P者對《點亮小燈泡》這節(jié)課設(shè)計了實驗探究、討論分析、修正再認識、畫電路圖四個活動，經(jīng)過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，可以有效提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；小學(xué)科學(xué)

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展對每一位公民的科學(xué)素養(yǎng)提出了新的要求。教育機會寓于課程之中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)重在課堂。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的一門科學(xué)啟蒙課程。在小學(xué)開展科技教育，普及科技知識，提倡科學(xué)方法，傳播科學(xué)思想，弘揚科學(xué)精神，對我們國家實施科教興國戰(zhàn)略，促進中華民族偉大復(fù)興，意義重大。筆者從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)多年，經(jīng)過實踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)：通過明確教學(xué)目標、形象教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方式和開展探究學(xué)習(xí)的方式進行小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計并開展課堂教學(xué)，可以有效促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

一、明確教學(xué)目標

教師在教學(xué)前首先要明確教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容要充分把握課程目標的三個領(lǐng)域，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。從課程目標出發(fā)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標，從而達成課程目標。重視情感態(tài)度與價值觀目標，把它放在課堂教學(xué)的首位。我們目前的教學(xué)過多看重知識與技能、過程與方法這兩個目標，忽視了情感態(tài)度與價值觀目標，而在小學(xué)階段，情感態(tài)度與價值觀目標恰恰在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面起著至關(guān)重要的作用。基于對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以將蘇教版四年級上冊第四單元《點亮小燈泡》一課的情感態(tài)度與價值觀目標確立為：“激發(fā)學(xué)生對電的探究興趣，體會探究的快樂”。興趣是學(xué)生科學(xué)探索的起點，學(xué)生對“電”感興趣，才會有探究的動力，所以本節(jié)課要從激發(fā)學(xué)生興趣入手，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生去探究。

二、形象教學(xué)內(nèi)容

摘要：在新課改逐漸深入各個教育領(lǐng)域的背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革也被提上了日程，其要求開展教學(xué)之前，對小學(xué)科學(xué)教學(xué)進行設(shè)計，進而保證教學(xué)內(nèi)容、方式與小學(xué)生生理特點、心理特點相符，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)科化和規(guī)范化的缺失進行分析，對小學(xué)科學(xué)的整體設(shè)計規(guī)范性進行闡述，探討小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式、教學(xué)目標與教學(xué)過程，同時提出小學(xué)科學(xué)教學(xué)規(guī)范化與學(xué)科化的建議，應(yīng)用實踐教學(xué)方式，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)科化；規(guī)范化；小學(xué)科學(xué)教學(xué)

1.引言

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計一般是在學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的指導(dǎo)下，使用有效方式設(shè)計和規(guī)劃各個教學(xué)環(huán)節(jié)，也就是教學(xué)設(shè)計主要介于教學(xué)實踐、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論之間。通過教學(xué)設(shè)計與定位，有助于教師、學(xué)生充分掌握教學(xué)重點與難點，提高教學(xué)效率。可見，對小學(xué)科學(xué)教學(xué)進行規(guī)劃設(shè)計，是小學(xué)教學(xué)必不可少的部分。但當下教學(xué)設(shè)計過程中，存在學(xué)科性和非規(guī)范化的缺失傾向，因此，需要尋找有效的解決措施，促進小學(xué)科學(xué)教學(xué)的設(shè)計正常開展。

2.小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計中學(xué)科性和規(guī)范化比較缺失

按照當下教學(xué)設(shè)計模式、最新理論與教學(xué)發(fā)展趨勢，以及過去的教學(xué)實踐與研究，同時充分結(jié)合國內(nèi)教學(xué)實踐與教學(xué)改革需要，人為地對小學(xué)科教教學(xué)內(nèi)容進行分析，其中包含板書設(shè)計、教學(xué)難點與重點、教學(xué)反思、教學(xué)目標與教學(xué)策略等，要具體到教學(xué)設(shè)計的每一個方案，但是設(shè)計全過程中存在較大差異，具體表現(xiàn)如下：

【摘要】在當前的小學(xué)教育中，教師不僅要向?qū)W生講述基礎(chǔ)性的理論知識，還要對學(xué)生進行小學(xué)科學(xué)的教學(xué)，從而不斷開闊學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生樹立完善的科學(xué)意識，使學(xué)生更加熱愛科學(xué)、熱愛生活。在當前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，為了提高課堂教學(xué)效果以及質(zhì)量，教師需要開展自主探究式的教學(xué)模式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還要將自主探究教學(xué)模式滲透到小學(xué)科學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，保證學(xué)生能夠加深對相關(guān)知識內(nèi)容的印象，促進學(xué)生科學(xué)意識有效養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；自主探究；教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中開展自主探究式教學(xué)時，教師要立足教材中的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題情景，激發(fā)學(xué)生進行自主性探究的欲望，從而保證能夠激發(fā)學(xué)生對課堂知識學(xué)習(xí)的興趣和積極性，更有條理和有邏輯地進行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師在課堂開始之前要做好充分的準備工作，結(jié)合學(xué)生當前的理解能力和認知能力，提高課堂教學(xué)的效果及質(zhì)量，還可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非常生動性的教學(xué)情景，從而保證學(xué)生能夠認識到認真學(xué)習(xí)科學(xué)知識的樂趣以及重要性，促進學(xué)生探究欲望的有效激發(fā)。教師在班級教學(xué)的過程中，要從學(xué)生內(nèi)心的質(zhì)疑意識入手，有針對性地擴展學(xué)生的發(fā)展曲線，讓學(xué)生根據(jù)自身的探究能力，深入挖掘存在于課本中的知識內(nèi)容。還要利用課堂教學(xué)的有效性時間，讓學(xué)生帶著問題進行深入分析，從而提高問題情境教學(xué)模式的效果以及質(zhì)量，保證課堂教學(xué)的有序進行，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟課本中的知識，提高課堂教學(xué)的針對性和有效性。同時，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中運用多媒體技術(shù)時，教師要認識到小學(xué)科學(xué)學(xué)科教育的特征，從而保證課堂教學(xué)的有序進行。小學(xué)科學(xué)主要是由理論知識和科學(xué)實驗而組成的，教師要認識到這一教學(xué)特征，利用多媒體技術(shù)開拓學(xué)生的思維，將抽象內(nèi)容變得更加生動和直觀，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高。

二、給予學(xué)生主動權(quán)，提升學(xué)生探索熱情

在自主性探究課堂中，學(xué)生是課堂的主體，因此在班級教學(xué)過程中，教師需要給予學(xué)生充分的主動權(quán)和自主權(quán)，從而使學(xué)生能夠更熱情地進行知識內(nèi)容的探索以及學(xué)習(xí)，促進學(xué)生探究能力的有效提高。在班級教學(xué)的過程中，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進行良好的引導(dǎo)以及指導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠豐富自身的學(xué)習(xí)，感知發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)性內(nèi)容。另外，在班級教學(xué)過程中，教師還要讓學(xué)生從實踐中感知到問題的存在，激發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點提出內(nèi)心的疑惑，如果這些問題是來源于學(xué)生本身的話，那么學(xué)生會更有興趣地進行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，在班級教學(xué)中，教師要將整個課堂教學(xué)交還給學(xué)生，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣來加深對相關(guān)知識內(nèi)容的印象，從而使課堂教學(xué)效果得到有效提升。教師還要充分發(fā)揮多媒體基礎(chǔ)教學(xué)的優(yōu)勢，將抽象的內(nèi)容變得更加生動，攻克學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中所遇到的難點問題，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高。比如，在班級中為學(xué)生講解“太陽和影子”時，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中很難理解影子和太陽之間的關(guān)系，以及影子為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，因此在班級教學(xué)的過程中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以在多媒體視頻中為學(xué)生展示有關(guān)地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)方面的內(nèi)容，將地球運動和太陽進行緊密的連接。在向?qū)W生展示完這部分知識內(nèi)容之后，教師要向?qū)W生提問：“同學(xué)們，當了解完地球運動和太陽之間的關(guān)系之后，那么對于不同的時間來說，影子有什么變化呢？同學(xué)們有沒有在日常生活中仔細觀察過呢？”當教師向?qū)W生說完這句話之后，每個學(xué)生都會回憶自身的生活經(jīng)歷，因為有些學(xué)生會有一些不解的地方，也有一部分學(xué)生并沒有認真觀察日常生活中的現(xiàn)象，所以這在無形中激發(fā)了學(xué)生對這部分知識學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生一些問題，帶著問題進行科學(xué)知識的有效驗證，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率和自主探究能力的提高。通過多媒體教學(xué)的方式來為學(xué)生進行完整的展示，再加上這種生動性的描述，既可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也有助于使學(xué)生充分把握這部分知識內(nèi)容，更積極地進行知識的學(xué)習(xí)，掌握這節(jié)課所要講述的知識重點。在后續(xù)教學(xué)的過程中，教師也可以在多媒體軟件中向?qū)W生模擬一天不同時期影子的變化，通過生動和直觀地展現(xiàn)，加深學(xué)生對這部分知識內(nèi)容的印象，促進學(xué)生形成完善的科學(xué)素養(yǎng)。

聽了《液體的熱張冷縮》、《探索宇宙》、《一天的垃圾》三節(jié)精彩的課，第四節(jié)有三位老師精彩點評。下午，老師還作了題為《探究——科學(xué)課之魂》的專題講座。一天的時間匆匆而過，留給我們更多的是收獲、反思。尤其是下午老師的講座，使我受益匪淺。我感受最深的有以下幾點：

一、這次活動給我傳達了當前科學(xué)課的教學(xué)要求，既要改變以前常識課中的重知識輕過程的教法；也要改變新課程改革以來，許多教師在課堂教學(xué)中重過程輕知識的現(xiàn)象，往往一節(jié)課下來，學(xué)生既沒有掌握方法，也沒有學(xué)到科學(xué)知識。教師誤以為新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的理念，就拼命進行探究，拋棄了知識的傳授，結(jié)果得不償失。

二、教師要立足教材，不拘泥教材，老師要做到立足教材，不拘泥教材，變教材為用教材，發(fā)現(xiàn)、搜集可利用的教學(xué)資源。課本只是教學(xué)的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個媒體?？梢髮W(xué)生通過各種途徑搜集與課文有關(guān)的資料，來充實課文的內(nèi)容，從而對教材有所拓展。

三、科學(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)素養(yǎng)。

本次活動中教師的課體現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨立進行探索、實驗和研究。把科學(xué)視為一種有意義的探索過程，從“提出問題、進行假設(shè)（猜想）、設(shè)計實驗、交流、驗證假設(shè)”這些步驟來進行。在這樣的教學(xué)氛圍中，孩子們積極思考，認真做實驗，細心觀察，細致記錄。孩子們的探究精神和科學(xué)素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。

總之，本次活動所帶來的新課程教學(xué)理念，讓我深受啟發(fā)，使我獲得了課堂教學(xué)的許多實用經(jīng)驗。

摘要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)課程的設(shè)置，其目的不僅僅是培養(yǎng)未來的科學(xué)家，而是要普遍提高我國公民的科學(xué)素養(yǎng)，提高人們的思想覺悟。培養(yǎng)樂于助人、樂于探究、樂于學(xué)習(xí)的好少年是九年義務(wù)教育的重要目標。由此可見小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要性。但是在實際的小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)卻被置于一個十分尷尬的境地之中，其作用幾乎被忽視殆盡。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；解決措施；重要性

小學(xué)科學(xué)教學(xué)課程的設(shè)置，其目的不僅僅是培養(yǎng)未來的科學(xué)家，而是要普遍提高我國公民的科學(xué)素養(yǎng)，提高人們的思想覺悟。培養(yǎng)樂于助人、樂于探究、樂于學(xué)習(xí)的好少年是九年義務(wù)教育的重要目標。由此可見小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要性。但是在實際的小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)卻被置于一個十分尷尬的境地之中，其作用幾乎被忽視殆盡。本文旨在對當前小學(xué)教學(xué)中科學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，并針對這些問題提出有效的解決措施。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)科學(xué)的重要性得不到重視

小學(xué)科學(xué)學(xué)科的重要性得不到重視主要表現(xiàn)在三個方面分別是學(xué)校、教師和家長。這三者普遍將小學(xué)科學(xué)當成“副科”，認為語文和數(shù)學(xué)這兩門學(xué)科才是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，是決定學(xué)校的升學(xué)率高低、教師能否獲得職稱評定、學(xué)生能否考入好中學(xué)的最重要的因素，因此在實際小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)校、教師和家長不約而同的將科學(xué)學(xué)科忽視掉，將語文和數(shù)學(xué)放在最重要的位置，這就使得小學(xué)科學(xué)的重要性得不到重視，成為一門可有可無的“雞肋”課程。

伴隨著新課程改革的逐步深化，小學(xué)科學(xué)課程在小學(xué)教育中的地位越來越重要，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)直接影響到學(xué)生科學(xué)的主動性與創(chuàng)造性，對我國科學(xué)事業(yè)的未來發(fā)展產(chǎn)生重要的作用與意義。小學(xué)科學(xué)教師采用何種的教學(xué)方法會對小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效果產(chǎn)生重大的影響，如何選用小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法成為小學(xué)科學(xué)課程與教師必須回答的問題。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的內(nèi)涵解析

小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法是在小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，依據(jù)小學(xué)生的認知規(guī)律、年齡特點等，結(jié)合學(xué)校教學(xué)的實際情況，教師與學(xué)生為了完成小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)目標，在教學(xué)過程中采取的手段與方式。小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法作為一門學(xué)科，既有其他學(xué)科選用教學(xué)方法的共性，又有自身的選用特性，一般而言，小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法具有四個方面的特性。其一，參與性。小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的參與性主要是指學(xué)生與教師在雙向的溝通與交流過程中，共同參與小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程。由于小學(xué)科學(xué)更重視學(xué)生的創(chuàng)造思維與創(chuàng)造能力，在教學(xué)過程中更需要學(xué)生的主動參與，強調(diào)學(xué)生在參與的過程中獲得、鞏固與內(nèi)化知識，因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法比其他的學(xué)科更重視學(xué)生的參與的程度。其二，過程性。小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法要能夠引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，在探究的過程中體驗科學(xué)的精神、價值與成果，并能夠讓學(xué)生在體驗中深化科學(xué)知識、升華科學(xué)精神、內(nèi)化科學(xué)價值，真正的實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目的。其三，活動性。小學(xué)科學(xué)的內(nèi)容比其他學(xué)科更關(guān)注日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象，這些科學(xué)現(xiàn)象需要以活動的形式加以表現(xiàn)，讓學(xué)生在活動中感受日常生活的真實情境，在情境中掌握科學(xué)的原理與應(yīng)用。其四，開放性。小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)計來源于日常生活現(xiàn)象，很多生活現(xiàn)象與學(xué)生都有著密切的聯(lián)系，學(xué)生會根據(jù)自己原有的認知經(jīng)驗來同化、順應(yīng)現(xiàn)有的新知識，從不同的角度來重新構(gòu)造自己的認知結(jié)構(gòu)，多視角、多維度的來認識事物的多層次性。通常情況下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)常采用的方法為以直觀感受法、語言傳遞法、實際訓(xùn)練法及欣賞體驗法等等。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的選用問題

(一)小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用方法的合理程度不夠

新課程改革中將科學(xué)課程單獨作為一門課程進行設(shè)計與規(guī)劃，從自然課程向科學(xué)課程的轉(zhuǎn)變需要一段時間來調(diào)整與適應(yīng)，同樣，小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法從傳統(tǒng)走向自主合作探究的模式也需要時間來轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的自然教學(xué)過程中，小學(xué)教師采用的主要教學(xué)方法為講授法，憑借語言功能、實物直觀、模型展示等方法來教授自然科學(xué)的內(nèi)容，但主要以語言講授為基本方法。新課程改革以后，小學(xué)科學(xué)代替自然課程成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要課程，講授式的教學(xué)方法也不再適應(yīng)小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)，自主合作探究的教學(xué)方法應(yīng)運而生，為新課程改革后的課程體系帶來了新式的策略方法。由于教師以往教學(xué)觀念的影響，傳統(tǒng)教學(xué)方法更便于課程的學(xué)習(xí)，減少教師備課的時間及教授的困難，造成很多教師在教學(xué)方法的選用上不思進取、止步不前，造成小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的不合理性。

第一篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究

新課改倡導(dǎo)自主合作探究式教學(xué)，這是對傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)的根本性挑戰(zhàn)，更加利于學(xué)生自主探究能力與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這正是現(xiàn)代人才所必備的重要素質(zhì)?？茖W(xué)課作為一門重要課程，肩負著提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與探究能力的重要責(zé)任。在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，不能機械地向?qū)W生灌輸科學(xué)常識，而是要引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究，讓學(xué)生在探究中自主獲取，成為探究的主人。那么如何來引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究呢？

一、興趣，探究的動力

正如布魯納所說：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料本身的興趣。學(xué)生的自主探究正是建立在對認知對象濃厚的興趣基礎(chǔ)之上，沒有興趣，學(xué)生就會消極參與甚至?xí)暥灰姡@自然會大大影響學(xué)生的探究熱情與參與程度，無法實現(xiàn)自主探究。為此，我們要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，要向?qū)W生展現(xiàn)科學(xué)世界的奇妙與美好，激起學(xué)生內(nèi)心探究的動力。

1.媒體展現(xiàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有很強的模擬與演示功能，不再是傳統(tǒng)的黑板與粉筆的枯燥教學(xué)，也不是傳統(tǒng)課件的高度固化教學(xué)，而是以不同的視角來傳達更多的信息，帶給學(xué)生以新鮮感與愉悅感，這不失為激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。如“地震”一課，教師就可以來播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生直觀地感受到地震時房屋倒塌，道路錯位，樹木被連根拔起的景象，進而激起學(xué)生對這一知識點的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.制造懸念。小學(xué)生具有強烈的好奇心與求知欲，這正是引導(dǎo)學(xué)生主動探究的內(nèi)在動力。為此在教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生制造懸念，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，進而使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下展開主動的探究。如在學(xué)習(xí)“金魚”時，我讓學(xué)生思考魚鰓一分鐘要開合好幾次，不斷地在喝水，會讓小魚脹破肚子嗎？這樣就會使學(xué)生產(chǎn)生強烈的心理期待，進而展開主動的探究。

摘要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法有很多，在選擇的時候要熟練的使用各種策略因素。本文根據(jù)收集到的資料，提出在選擇的時候要堅持貼近實際教學(xué)需要的基本策略，堅持靈活應(yīng)用的策略，就如何應(yīng)用這些策略提出理論聯(lián)系實際激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索興趣、通過教學(xué)競賽激發(fā)創(chuàng)新、積極鼓勵學(xué)生進行自主探究等建議，希望能夠?qū)πW(xué)科學(xué)教學(xué)提供一些幫助和啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)方法；策略；對策

小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識、理念和精神的重要學(xué)科，對小學(xué)生未來的成長與發(fā)展具有重要影響。伴隨著教學(xué)方法進步，小學(xué)科學(xué)教學(xué)可選擇的方法有很多，但是并不是每一種方法都適合每一堂課的教學(xué)，在選擇的時候必須運用一定的策略，達到一定的目的，只有這樣才能保證每堂課的教學(xué)方法符合教學(xué)內(nèi)容需要。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用策略因素

1.貼近教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)科學(xué)教學(xué)時間跨度比較大，在選擇教學(xué)方法的過程中，應(yīng)該根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進行選擇，比如說三年級的內(nèi)容比較簡單，所選擇的教學(xué)方法也應(yīng)該比較簡單，如果教學(xué)方法比較復(fù)雜，教學(xué)往往會適得其反。教科版三年級上第三單元第一節(jié)《大樹和小草》一節(jié)的學(xué)習(xí)當中，這兩種事物都是學(xué)生經(jīng)?？吹降?，但是卻最容易忽視的事物，在教學(xué)的過程中，可以將學(xué)生帶到室外去觀察，一些學(xué)校當中有大樹和小草，不過種類并不多，沒有條件的可以讓學(xué)生在校園里觀察，有條件的可以帶領(lǐng)學(xué)生到公園、植物園當中進行觀察，在觀察當中可以讓學(xué)生簡單的畫出大樹和小草的樣子，也可以讓學(xué)生使用手機拍下自己所看到的各種大樹與小草，看看有多少種類，如何區(qū)分不同種類的大樹和小草，然后說明大樹和小草在自然界當中的作用，回去讓學(xué)生就觀察簡單的寫一篇總結(jié)，這樣相信學(xué)生能夠更好的認識和了解大自然中的大樹與小草。