摘要：為了展現(xiàn)個性化的教育，本文基于互聯(lián)網(wǎng)下的視頻講解，對會計電算化課程研究，通過課余小班化教育的組建，提出了“自學(xué)+引導(dǎo)式”教學(xué)法，在會計電算化課程的課余小班化教育運用的過程及結(jié)論。

關(guān)鍵詞：課余小班化；“自學(xué)+引導(dǎo)式”

教學(xué)法課余小班化的研究在于充分利用中職生課余的時間，促進(jìn)每個學(xué)生個性化的發(fā)展，讓學(xué)生提升自己喜歡的知識角落，享受教育資源，有更多的機(jī)會與同學(xué)老師進(jìn)行交流，增加優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會。特別是信息化的時代，在正式的大班化課堂接觸不到的資源和知識，可以在小班化的課堂有機(jī)會接觸。在個性化的時代，突出個性化的教育，要充分發(fā)揮學(xué)生的特長，促進(jìn)學(xué)生的個體主動學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，小組討論、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建立交橋，努力讓每個人都有人生出彩的機(jī)會。

一、課余小班化情況介紹

我校會計電算化課程的課時較少，一個學(xué)期結(jié)束后還有一半課程沒有完成，而且近年來廣西區(qū)會計比賽每年都有，而會計電算化操作是其中一個重點比賽項目，所以鼓勵同學(xué)們?nèi)W(xué)習(xí)知識，提升一下會計電算化操作能力，希望同學(xué)自愿學(xué)習(xí)會計電算化課程。金融161和會計161班的學(xué)生有20個人報名，正好符合小班化的人數(shù)。本文的課余小班化教育是指借助視頻的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師抽空進(jìn)行講解和指導(dǎo)。通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放視頻，根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)進(jìn)行差異教學(xué)、個別教學(xué),教師有條件針對學(xué)生不同情況設(shè)一系列彈性作業(yè),學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度、水平來選擇[1]。實現(xiàn)現(xiàn)代信息化下，學(xué)生為主體的真正的自學(xué)，讓學(xué)生利用空閑時間，充實自己的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和方法，拓展了學(xué)習(xí)的路徑,更有利于學(xué)生的發(fā)展。

二、課余小班化教學(xué)的實施過程

一、課題提出的背景與意義。

（一）課題提出的原因。

一是現(xiàn)代社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。隨著我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)逐步推向深入，對人才的需求越來越多，要求越來越高，從某種程度上說，以前的“大班化”、“一統(tǒng)式”教育模式已越來越不適應(yīng)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的需要，現(xiàn)代社會發(fā)展呼喚多才多藝、富有創(chuàng)新意識的新型人才，可以這么說，我國的社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程孕育了“小班化教學(xué)”。

二是符合家長需要和生源逐年遞減的實際情況。近年來，我市經(jīng)濟(jì)的快速持續(xù)發(fā)展，大大提高了廣大市民的物質(zhì)生活水平，人民群眾在不斷提高物質(zhì)生活質(zhì)量的同時，對子女教育要求也有了更加強烈的反應(yīng)，人們進(jìn)一步提高了對教育的要求。而我校每年新生人數(shù)逐年減少，教育資源包括師資和校舍條件相對寬裕，提高每個學(xué)生充分享受教育資源的比將可能變成現(xiàn)實。在這種情況下，通過“小班化教學(xué)”的實驗研究，可以充分利用和優(yōu)化配置現(xiàn)有的教育資源，探索一條全面提高教育質(zhì)量的有效途徑。

﹙二﹚本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀。

小班化教育教學(xué)已是世界性的教育發(fā)展趨勢。從世界上來看，歐美等一些中等發(fā)達(dá)國家和地區(qū)已普遍應(yīng)用這一模式。我們的周邊國家，無論是經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)國家或落后國家，基本上是實行小班化教育教學(xué)，像我們這樣大的班額幾乎是沒有的。從我們國內(nèi)來看，北京、上海、天津、浙江、深圳等省市從1996年前后已開始進(jìn)行小學(xué)小班化教育教學(xué)實驗研究。從我們省來看，濟(jì)南、青島、濰坊等，也早已進(jìn)行了小班化教育教學(xué)實驗。十五期間，威海市教育教研中心組織了5所小學(xué)，參加了“山東省小學(xué)小班化教育教學(xué)”課題實驗，對提高小學(xué)素質(zhì)教育，提高教師教育教學(xué)水平、合理利用教育教學(xué)資源等進(jìn)行了初步的探討研究，并取得了階段性的成果，積累了進(jìn)一步研究實驗的一手資料。

一、小班化教育有利于全面實施素質(zhì)教育

實施“小班化教育”，由于班級學(xué)生人數(shù)少，每一個學(xué)生都能得到老師的輔導(dǎo)，人人都能在充裕的空間內(nèi)充分活動，個性得到更全面、更和諧的發(fā)展，真正做到師生互動，激發(fā)聰明才智，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力，這正是素質(zhì)教育的內(nèi)涵。首先，小班化教育不是單純地減少班額，而是小學(xué)教育改革和縱深發(fā)展的一個標(biāo)志，也是以學(xué)生為本，全面推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量的有效措施。它的實施、發(fā)展，還需要各級政府和教育行政部門的重視、支持。但目前在認(rèn)識上存在著認(rèn)為條件不成熟，實施有困難的思想，有的用經(jīng)濟(jì)學(xué)的效益觀來衡量小班化教育，認(rèn)為效益低。我們認(rèn)為，這種看法既不符合教育規(guī)律，也不符合現(xiàn)代教育的效益觀?，F(xiàn)代教育效益觀是把“人的發(fā)揮作用和人內(nèi)在素質(zhì)質(zhì)量作為衡量教育的尺度”。小班化教育的核心問題是促進(jìn)人的全面發(fā)展。要用新的教育價值觀和效益價值觀來看小班化教育的價值。其次，實施農(nóng)村自然小班化教育，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個標(biāo)志。作為農(nóng)村小學(xué)更應(yīng)該盡快實施小班化管理，才能盡快提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

二、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才找到了切實可行的途徑和方法，使學(xué)校真正成為培育創(chuàng)新人才的搖籃；學(xué)生的思維能力、動手動腦操作能力，綜合表達(dá)和表演能力也有了明顯的發(fā)展小班課堂教學(xué)，學(xué)生初步確立了“敢說、大膽說、人人說”的局面。敢于當(dāng)眾發(fā)表自己的見解和看法，不怕錯誤，敢于嘗試，敢于實踐，在積極參與的氣氛中，學(xué)生思維的流暢性、求異性都有了明顯的提高，發(fā)表自己的見解和看法比較獨特。從學(xué)生的個性發(fā)展來看，小班化教學(xué)能讓孩子們有更多的機(jī)會張揚個性，表現(xiàn)自我。在教師的引導(dǎo)下，他們會表現(xiàn)得更為主動和積極，參與面更廣，個性更為鮮明。能使學(xué)生愉快、自由地學(xué)習(xí)、成長。讓每個學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中去，成為學(xué)習(xí)的主人，例如在低年級識字教學(xué)中，先組織學(xué)生在小組內(nèi)自由交流、探索：自己記住生字的有效方法，然后在課堂上相互交流，看誰的辦法好。這樣，編兒歌、猜字謎、記結(jié)構(gòu)等多種記憶方法出現(xiàn)了，這些活動豐富了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，使人人有機(jī)會展示自己，人人有機(jī)會獲得別人的贊揚，培養(yǎng)了孩子的自信心。

三、有利于充分調(diào)動學(xué)生的主體性、主動性，使學(xué)生真正成為課堂的主人，成為教學(xué)中的主體，實現(xiàn)教育教學(xué)的個性化、個體化小班化教學(xué)，在人數(shù)少和空間相對大等有利條件下，在師生互動、生生互動中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。強化了學(xué)生的自主性，使學(xué)生主動地學(xué)、生動活潑地學(xué)，和諧地全面發(fā)展。使每一個人都能享受到學(xué)習(xí)的樂趣。讓每個孩子都有機(jī)會參與學(xué)習(xí)活動。教學(xué)空間的增加，師生間、學(xué)生間的交流和互動的頻率與密度隨之增大，教師利用擴(kuò)大了的空間與充滿人性的教育環(huán)境，使每一個學(xué)生都有了充分展示自我的時間與空間，并通過加強指導(dǎo)與交往，強化了對學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至人格的影響，從而大大提高了每個學(xué)生接受教育資源的程度。真正作到注重面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全面發(fā)展，注重學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展；構(gòu)建了新的教學(xué)模式，過去一節(jié)課是優(yōu)秀學(xué)生的舞臺，一節(jié)課中，只有少數(shù)學(xué)生真正參與教學(xué)活動，大多數(shù)學(xué)生只是聽眾或觀眾，沒能成為課堂的主人，而在小班的課堂里，學(xué)生參與教學(xué)的積極性空前高漲，分組教學(xué)、分層指導(dǎo)策略的實施，使每個學(xué)生通過學(xué)習(xí)———發(fā)現(xiàn)———交流，參與到教學(xué)活動中。

四、有利于實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，使教師由單一的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)情境的設(shè)計者、教學(xué)過程的組織者、學(xué)生探求知識的引導(dǎo)者；教師主動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，達(dá)成共識小班化教育實驗轉(zhuǎn)變了教師觀念，提高了教師素質(zhì)。在小班化教育中，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，有效地組織教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神。在小班化教育中，教學(xué)過程是師生的互動過程，雙方共同學(xué)習(xí)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教學(xué)相長。從理論和實踐兩方面探索具有農(nóng)村特點的、符合少年兒童身心發(fā)展規(guī)律的、行之有效的小班化教學(xué)模式，優(yōu)化教育教學(xué)過程。面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生，通過豐富多彩的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、合作精神，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生個性的、全面的、健康的發(fā)展。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的改革進(jìn)程中，我國中小學(xué)的教學(xué)情況也得到了改變，教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，生源組成也進(jìn)行了調(diào)控，使各個學(xué)校的學(xué)生人數(shù)也得到了平衡。另外，我國的受教育人口也隨著我國的發(fā)展穩(wěn)定降低，入學(xué)的人數(shù)也逐漸變少。在這種情況下，我國的中小學(xué)校的“小班化”情形越來越多。為了讓學(xué)生都得到最好的教育，教師要及時改進(jìn)教學(xué)策略，以適應(yīng)小班化的教學(xué)狀況。要以學(xué)生為本體進(jìn)行教學(xué)，關(guān)照學(xué)生的全方面能力。

一、“小班化”教學(xué)模式釋義

小班化教學(xué)，指的是以人數(shù)二十人左右的班級為整體進(jìn)行的教學(xué)。我國的傳統(tǒng)教學(xué)方式是四十人以上的大班化教學(xué)，在這種教學(xué)中雖然說教學(xué)資源得到了合理的利用，并且提高了教學(xué)效率，但是實際上，大班化教學(xué)的溝通差，且教學(xué)無針對性，甚至上了一個學(xué)期的課，有些學(xué)生甚至沒有跟老師對過話。與大班化教學(xué)相比，小班化教學(xué)實際上更能夠使每一位學(xué)生得到更好的發(fā)展，教師接觸每一位學(xué)生的時間增加了，而學(xué)生與學(xué)生之間的接觸時間也增加了，促進(jìn)了師生、生生之間的人際相互關(guān)系，鍛煉了學(xué)生的人際交往適應(yīng)能力，同時小班化教學(xué)為教師提供了“因材施教”的舞臺，使學(xué)生能夠得到教師的一對一關(guān)注。在新課標(biāo)的要求下，以學(xué)生為本體的素質(zhì)教育的要求下，小班化教學(xué)無疑比起大班化教學(xué)更符合要求。

二、初中化學(xué)在“小班化”教學(xué)中的應(yīng)用策略

初中化學(xué)課程作為一門化學(xué)知識的啟蒙課，對自然界的基本常識進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識世界的方式。在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣與他們的自主學(xué)習(xí)的能力。

（一）分組合作式學(xué)習(xí)，鍛煉自主能力

摘要:小班化教學(xué)是西方發(fā)達(dá)國家普遍推行的教學(xué)組織方式,受到我國人口較多等因素影響,一直無法開展小班化的教學(xué),近些年我國經(jīng)濟(jì)、教育事業(yè)的發(fā)展,為小班化教學(xué)開展提供了基礎(chǔ)。小學(xué)體育小班化教學(xué),通過分層教學(xué)、因材施教、小組競賽等多種教學(xué)方式,能夠很好地提高教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞:小學(xué)體育;小班化;教學(xué)效率;因材施教

隨著近些年我國素質(zhì)教育改革的深入,新課程改革的逐漸推行,對于日常教育教學(xué)工作提出了更高的要求,小班化教學(xué)應(yīng)運而生,從某種意義上來說,小班化教學(xué)是班級教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步,很好地保證保留了大班教學(xué)的優(yōu)點,同時彌補了大班教學(xué)中的不足,打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法、內(nèi)容、評價。小學(xué)體育教學(xué)中,學(xué)生的興趣愛好、身體素質(zhì)等方面存在較大的差異,傳統(tǒng)的班級式教學(xué),無法體現(xiàn)教學(xué)的個性化,而小班化教學(xué)的應(yīng)用,老師可以靈活機(jī)動地展開教學(xué)活動,促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

1小學(xué)體育小班化教學(xué)的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的班級教學(xué)中,班級學(xué)生數(shù)量是影響教學(xué)管理的重要因素,如,班級學(xué)生數(shù)量較多,學(xué)生和老師之間的交互、學(xué)生對課堂的參與性都會受到較大的限制,課堂上的紀(jì)律問題也較多,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí),而小班化教學(xué),很好地避免了這些問題,同時增加了學(xué)生體育活動空間,創(chuàng)造了良好的體育教學(xué)環(huán)境。而較少的人數(shù)也保證了課堂教學(xué)的紀(jì)律,老師的教學(xué)活動能夠順利地開展,學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí),促進(jìn)了師生關(guān)系的融洽,學(xué)生數(shù)量的減少,老師可以更多地去關(guān)注和了解每個學(xué)生,制定個性化體育教學(xué)方案,滿足不同學(xué)生的需求,采用靈活多變的教學(xué)方式、評價、手段,如,在籃球課上,老師可以通過多媒體課件播放《灌籃高手》等與籃球相關(guān)的視頻,讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何打籃球,以此來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的能力。小學(xué)體育小班化教學(xué),與傳統(tǒng)的班級教學(xué)相比,主要是人數(shù)上的減少,所有的優(yōu)勢都建立在人數(shù)少的基礎(chǔ)上,老師教授的學(xué)生數(shù)量少,才能夠有足夠的精力去了解每個學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的個性化差異,制定針對性的教學(xué)內(nèi)容,選擇最佳的教學(xué)方法,提高小學(xué)體育教學(xué)的效率。

2小學(xué)體育小班化教學(xué)效率提升策略

一、小班化數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)分組

首先是要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組.小班化教學(xué)中雖然學(xué)生規(guī)模較小，數(shù)量較少（一般控制在30人以內(nèi)），但學(xué)生之間仍舊存在多方面的差異.因此，教師要對班內(nèi)每名學(xué)生的性格、特長、成績以及能力傾向多方面因素進(jìn)行認(rèn)真分析，挖掘個性，尋求共性，對學(xué)生進(jìn)行小組編排.如某班有28名學(xué)生，其中女生6人，男生22人，通過分析與調(diào)查，可以將學(xué)生分成7個學(xué)習(xí)小組，4人一組.以其中一組學(xué)生情況為例：每個小組就是一個小的集體，而集體就不能缺少必要的領(lǐng)導(dǎo)者和組織協(xié)調(diào)者.因此，在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組之后，教師應(yīng)選一個小組長，并對小組長進(jìn)行培訓(xùn).培訓(xùn)內(nèi)容可以側(cè)重于小組長的職責(zé)和作用；如何凝聚組員力量，互幫互助；如何通過協(xié)調(diào)組織來根據(jù)每個小組成員的實際情況進(jìn)行不同分工，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù).從教學(xué)實踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，小組長不但會成為教師的最佳助手，還能夠成為其他學(xué)生的得力幫手，對促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)有著十分積極而必要的作用.

二、小組合作式小班化數(shù)學(xué)教學(xué)的探究策略

1.把握探究時機(jī)，積極引入探究性課題

把握探究時機(jī)，適當(dāng)引入探究性課題，對小組合作式的小班化數(shù)學(xué)教學(xué)十分重要.那么最佳的探究時機(jī)是什么時候？筆者認(rèn)為當(dāng)某一個課題對學(xué)生來說具有一定難度和挑戰(zhàn)性，自己無法獨立完成時；學(xué)生意見無法統(tǒng)一，出現(xiàn)多樣化答案時；當(dāng)數(shù)學(xué)知識出現(xiàn)某個關(guān)鍵點或者是轉(zhuǎn)折點，需要學(xué)生主動探求時；當(dāng)學(xué)生反映出交流欲望時，都是引入探究性課題的恰當(dāng)時機(jī).如在學(xué)習(xí)一元二次方程應(yīng)用時，銷售問題是大多數(shù)學(xué)生公認(rèn)的難點，每當(dāng)遇到此類題型，他們就會出現(xiàn)不同程度的錯誤，這時以這個難點為契機(jī)，引入探究性課題“怎樣賺錢”讓每個小組深入生活進(jìn)行體驗，了解具體的銷售情況，通過實踐讓他們來解決一系列的數(shù)學(xué)問題.這種抓住學(xué)生探究心理，選擇恰當(dāng)?shù)奶骄繒r機(jī)引入課題，會出現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果.

2.構(gòu)建互動關(guān)系，合理組織探究性活動

摘要：在當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)的形勢下，提高課堂效益，打造高效課堂，是一個重要的研究課題。在小班化教學(xué)中實施有效的數(shù)學(xué)作業(yè)批改策略，不僅僅能夠幫助教師了解學(xué)情、教情、評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更重要的是減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正體現(xiàn)新課程“輕負(fù)高質(zhì)”的理念。

關(guān)鍵詞：小班化；作業(yè)批改；面批

為了深化課程改革，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂，揚中市永勝中心小學(xué)深入開展了小班化教學(xué)的課堂研究。小班化教學(xué)的到來打開了我對數(shù)學(xué)作業(yè)批改的思路。學(xué)生數(shù)少了，教師對學(xué)生的作業(yè)可以多一些“深耕細(xì)作”，特別是增加了教師對學(xué)生作業(yè)的面批和個別輔導(dǎo)的機(jī)會。

一、巡視面批促規(guī)范

小班化的課堂中，學(xué)生少了，作業(yè)批改量少了，老師可以通過面批，直接在“第一時間”了解學(xué)生的作業(yè)速度、正確率及其思維過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣中的不良之處，并及時給予指導(dǎo)。課堂練習(xí)過程中，當(dāng)我布置完作業(yè)，開始在教室巡回面批，對那些做對的題目的學(xué)生，我及時摸摸他們的頭或豎起大拇指給予肯定與鼓勵，發(fā)現(xiàn)有不明白的地方，我及時小聲地個別講解，學(xué)生的困難就會當(dāng)堂解決，在做家庭作業(yè)方面也就順暢了許多，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。當(dāng)發(fā)現(xiàn)書寫格式不規(guī)范、坐姿不端正等不良習(xí)慣時，我用手輕輕一指或一扶，學(xué)生馬上可以改正。班里有幾位小家伙，頭腦聰明，可就是字寫得很馬虎潦草，到處列式驗算，也不習(xí)慣用尺子。每次作業(yè)之前，我都會走到這幾個小家伙面前悄聲提醒，注意把字寫端正。這樣就可以避免重做，既節(jié)省了時間，又訓(xùn)練了他們認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)就算沒有我的提醒，他們也能自覺地做到字跡端正美觀，在驗算本上認(rèn)真驗算。當(dāng)他們的練習(xí)本在展示臺上展覽時，那種燦爛的笑容我至今記憶猶新。當(dāng)堂巡視批改，每位學(xué)生都受到了老師的關(guān)注和指導(dǎo)，也會積極完成練習(xí)，不會再磨蹭拖拉。這樣就使學(xué)生形成惜時的好習(xí)慣，做到今日事，今日畢。整個課堂安安靜靜，學(xué)生自始至終是坐在位置上，不會跑上跑下，可以有效地控制課堂紀(jì)律，也可以感受到那種積極投入學(xué)習(xí)的氣氛。

二、教室面批促感情

小班化教育是在縮減班級學(xué)生規(guī)模的條件下，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和獨特個性的充分發(fā)展為核心的素質(zhì)教育活動體系，是實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡、促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的有效途徑，是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。針對我縣當(dāng)前及今后生源數(shù)量狀況，為滿足廣大人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需要，深入實施有效教育，全面構(gòu)建新型的班級管理體制和新的課程管理模式，推進(jìn)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展，加快提升教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)《縣十二五教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2011—2015）》，現(xiàn)就區(qū)域性整體推進(jìn)小班化教育提出如下意見。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面落實基礎(chǔ)教育課程改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，以提高每個學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育的充分程度為著眼點，以提高區(qū)域內(nèi)教育質(zhì)量和辦學(xué)效益為目標(biāo)，解放思想，與時俱進(jìn)，通過深化小班化教育，大力推進(jìn)教育改革，優(yōu)化教育資源配置，加快教師教育理念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)每個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，不斷提升學(xué)校辦學(xué)水平與辦學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教育優(yōu)先發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

二、基本原則

1.堅持全面實施與分步推進(jìn)相結(jié)合的原則。實施小班化教育是創(chuàng)建我縣區(qū)域性教育特色和品牌的有效途徑，也是今后我縣教育改革與發(fā)展的總體方向，但小班化教育是一個復(fù)雜的、漸進(jìn)的、持久的系統(tǒng)工程，所以在實施過程中要堅持以點帶面、分步推進(jìn)，通過不斷總結(jié)經(jīng)驗，由小到大，分批達(dá)標(biāo)，整體推進(jìn)。

2.堅持教育效益與經(jīng)濟(jì)效益相結(jié)合的原則。在實施過程中，既要切實保證人力、物力的投入，確保小班化教育的整體推進(jìn)，同時也要注意量力而行，科學(xué)制定加快推進(jìn)小班化教育的政策標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范實施活動，用足用好現(xiàn)有教育資源，防止出現(xiàn)教育資源與辦學(xué)資源浪費現(xiàn)象，促使學(xué)校在實施小班化教育過程中不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

摘要：為了促進(jìn)青少年學(xué)生全面發(fā)展，我國中學(xué)實施了縮小班級學(xué)生規(guī)模的小班化教學(xué)模式，小班化模式教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用。體育作為中學(xué)教育中必不可少的重要課程，實施體育小班化教學(xué)不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而且還能提高中學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。而合作是人類行為的主要組成部分，在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識成為中學(xué)體育教學(xué)的重要任務(wù)?；诖?，對中學(xué)體育小班化教學(xué)中合作學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)的相關(guān)問題進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；小班化教學(xué)；合作學(xué)習(xí)意識

隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，人類社會進(jìn)入了一個新的階段。社會的變化給人們的生產(chǎn)生活帶來了巨大的變化，社會需要更多知識淵博、能與人合作共事的人才需求。但是，社會的快速發(fā)展，家庭物質(zhì)條件充足，使現(xiàn)今的學(xué)生爭強好勝、唯我獨尊，缺乏合作意識，對學(xué)習(xí)失去興趣。所以，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識成為每個中學(xué)教育的重要內(nèi)容，體育教學(xué)是中學(xué)的重要組成部分，體育教學(xué)中教師有必要加強對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。

一、中學(xué)體育小班化教學(xué)對合作學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)的有利性

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，有關(guān)體育教學(xué)模式的研究非?；钴S，在教學(xué)實踐中不斷涌出新的體育教學(xué)模式，小班化教學(xué)模式便是一種新型教學(xué)形式。小班化教學(xué)指的是為了促進(jìn)青少年全面發(fā)展，將班級的學(xué)生人數(shù)縮小，通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等改革而形成的一種班級教學(xué)模式。

1.小班化為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件

一、小班化教育的定義

小班化教育主要是指：為了提高中小學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，在班級的規(guī)劃中縮小班級的規(guī)模，減少班級學(xué)生的數(shù)量，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的來制定的教學(xué)活動的一種教學(xué)改革模式。

二、初中小班化教育的優(yōu)點

1、機(jī)會多———樹立自信。小班化管理模式最主要的特點是班級學(xué)生少，在平常的活動教學(xué)中學(xué)生能夠獲得更多的參與機(jī)會，學(xué)生在參與班級活動中能夠更好地獲得鍛煉機(jī)會，獲得自信。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)展知識面，提高自身的學(xué)習(xí)成績。

2、關(guān)愛多———感受幸福。小班化管理模式能讓老師有更多的時間關(guān)注學(xué)生的日常生活和課堂表現(xiàn)。小班化管理加強了師生之間以及學(xué)生之間的交流。讓學(xué)生感受到了更多的關(guān)心與關(guān)注。老師可以根據(jù)學(xué)生的日常變化有針對地跟學(xué)生進(jìn)行交流，實實在在地了解學(xué)生的真實想法，真正做到良師益友。小班化管理模式不僅促使老師能夠從教學(xué)中占用的時間減少，多參與學(xué)生的集體活動，也能使學(xué)生更好地在集體上感受到幸福，把班級當(dāng)作一個大家庭，只有這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極參與班級的集體活動，真正地做到班級是個大家庭，人人愛護(hù)她。使學(xué)生能夠在這樣的集體中得到德智體全面發(fā)展。

3、體驗多———快樂成長。體驗是孩子成長中重要的生活經(jīng)歷，沒有親身的體驗，難以刻骨銘心地記憶。因為班級規(guī)模小，學(xué)生能夠在各項活動中充分參與、體驗、感悟，通過各種特色活動讓學(xué)生體驗獨特的生活經(jīng)歷顯得格外珍貴。而學(xué)生各種各樣的體驗教育活動又可以各種形式精心記錄下來，從而形成一種完整的成長歷程。小班教育中不僅關(guān)注活動中的體驗，更關(guān)注活動之后的感悟，而各種體驗活動真正發(fā)揮教育功效的時候恰恰是過程之后的感悟與體會，使得學(xué)生在熱熱鬧鬧的活動之后能真正明白活動中蘊含的智慧和道理，以促進(jìn)身心健康成長。