物體的運(yùn)動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)教材的編寫思路是：不拘泥于學(xué)科知識(shí)的邏輯線索，充分考慮初中生的思維特點(diǎn)，關(guān)注從具體到抽象，從特殊到一般的認(rèn)知過程。改變了從機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義、運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性開始的常見結(jié)構(gòu)，以學(xué)生身邊的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景引入，從具體的長(zhǎng)度、時(shí)間測(cè)量以及運(yùn)動(dòng)快慢比較出發(fā)，最后回到世界是運(yùn)動(dòng)的、運(yùn)動(dòng)是相對(duì)的、運(yùn)動(dòng)的物體具有能量等較為深刻的主題

教學(xué)目標(biāo)

1知道長(zhǎng)度和時(shí)間的單位，能正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，能正確處理測(cè)量結(jié)果

2理解速度的定義、速度的單位、公式及其意義

素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)知道牛頓第一定律的內(nèi)容

(2)知道慣性的概念

(3)知道二力平衡

2、過程與方法

一、超光速物體存在的可能性

根據(jù)愛因斯坦狹義相對(duì)論，物體的能量為：

從上式可看出，一切物體的運(yùn)動(dòng)速度V都不可能大于光速c（光在真空中的速度）。

如果物體的靜止質(zhì)量m0=0（例如光子），它的運(yùn)動(dòng)速度V可以達(dá)到光速c，但不可能大于光速c。

如果物體的靜止質(zhì)量m0≠0，為了把物體加速到光速，就需要無窮大的能量。

因此，愛因斯坦認(rèn)為光速c是宇宙的極限速度。

論文摘要：

設(shè)超光速范圍(u>c)的時(shí)空變換因子為：k=1/[（u/c）2-1]1/2

超光速范圍(u>c)的坐標(biāo)變換為：

x=k(x’+ut’)

y=y’,z=z’……(1)

根據(jù)“相對(duì)性原理”，坐標(biāo)逆變換為：

論文摘要：

設(shè)超光速范圍(u>c)的時(shí)空變換因子為：k=1/[（u/c）2-1]1/2

超光速范圍(u>c)的坐標(biāo)變換為：

x=k(x’+ut’)

y=y’,z=z’……(1)

根據(jù)“相對(duì)性原理”，坐標(biāo)逆變換為：

教學(xué)要求：

1.知道什么是慣性.

2.會(huì)用慣性知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的有關(guān)現(xiàn)象.

教具：課本圖9-3的實(shí)驗(yàn)器材.

學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：5個(gè)火柴盒，直尺.

教學(xué)過程：

教學(xué)要求：

1.知道什么是慣性.

2.會(huì)用慣性知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的有關(guān)現(xiàn)象.

教具：課本圖9-3的實(shí)驗(yàn)器材.

學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：5個(gè)火柴盒，直尺.

教學(xué)過程：

素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)知道牛頓第一定律的內(nèi)容

(2)知道慣性的概念

(3)知道二力平衡

2、過程與方法

素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)知道牛頓第一定律的內(nèi)容

(2)知道慣性的概念

(3)知道二力平衡

2、過程與方法

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：理解什么叫做物質(zhì)的密度；知道密度的國(guó)際單位是kg／m3；初步了解測(cè)物質(zhì)密度的方法；會(huì)用密度公式計(jì)算物質(zhì)的密度。2、過程與方法：通過密度概念的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括能力，學(xué)習(xí)一點(diǎn)研究問題和定義物理量的常用方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和探索問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究獲得新知識(shí)的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：密度概念，密度的公式，密度的單位。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)密度概念的理解，它反應(yīng)物質(zhì)本身的一種性質(zhì)。

教學(xué)器材：(分組準(zhǔn)備)天平、砝碼，體積不同的鋁塊、木塊、橡皮各兩塊，刻度尺。