［內(nèi)容提要］：激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)物理的興趣，誘發(fā)和樹立“學(xué)困生”正確的動機(jī)，是初中物理教學(xué)成功的重要條件，根據(jù)學(xué)生實際制定行之有效的措施，通過有趣的“激”開發(fā)“學(xué)困生”隱在的潛能，提高其自身學(xué)習(xí)物理的興趣，為成功學(xué)習(xí)物理奠定基礎(chǔ)。

［關(guān)健詞］：激發(fā)學(xué)困生興趣

常言說“寸有所長，尺有所短，月有圓缺，學(xué)有遲速”。學(xué)生的差異必然存在，教師必須承認(rèn)并尊重這種差異，初一的學(xué)生興高采烈的來到學(xué)校，而初二的學(xué)生由于成績的原因，自知升學(xué)無望，逐漸發(fā)展為對學(xué)習(xí)失去信心，甚至放棄的態(tài)度，若任其發(fā)展下去，這部分學(xué)生很難適應(yīng)社會的發(fā)展，子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。為此，我們必須對這些“學(xué)困生”進(jìn)行激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育，結(jié)合本人多年教學(xué)實踐認(rèn)為可從如下幾方面做起：

一、上好“引言”課激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。對初二學(xué)生來說，物理是一門新學(xué)科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課，如果處理不好，會使“學(xué)困生”失去學(xué)習(xí)物理的興趣，對上此課前應(yīng)精心設(shè)計，一開始就要有一個良好的開端，在上第一節(jié)課時就對學(xué)生言明“物理對每一個學(xué)生來說都是啟蒙學(xué)科，大家不存在什么基礎(chǔ)差異，且與其它學(xué)科聯(lián)系不大，就象百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線上，你們都是我的新學(xué)生，我對每一個學(xué)生都會一視同仁，平等對待。同一起點(diǎn)，同一教師同樣教學(xué)，我相信每一位學(xué)生都會象歷屆學(xué)生，努力爭取成功?！绷信e最近讀過的一些其它學(xué)科很差、而物理學(xué)得較好的學(xué)生來鼓勵“學(xué)困生”，幫他們樹立學(xué)習(xí)的信心，在上新課前采用幾個典型的實驗把學(xué)生帶入學(xué)科的大門，在上課時對學(xué)生說我們先來看兩個魔術(shù)，然后將一個用插頭接好的電燈插亮，故意在線上留下一個很松的接頭，輕輕一拉就不斷的冒出火花，然后問學(xué)生誰敢站在地上用手直接來把這個線頭接牢，此時再用手輕輕拉動電線，使接頭不斷的昌出火花，增加緊張氣氛，過一會看看沒有人回答再說：“教師敢“，然后故意裝做很害怕的樣子，手要觸到電線又立刻縮回來，反復(fù)兩次，最后很自然地把線頭用手直接接牢，用膠布包好，然后再三警告學(xué)生這個實驗?zāi)壳按蠹医^對不能做，是有生命危險的，到學(xué)了安全用電以后，大家知道注意事項就可以做了，然后拿出一個杯子和一張紙讓學(xué)生檢查一下是不是普通的杯子和紙，然后裝滿一杯水，把紙放到上面，再問學(xué)生，杯子倒過來后紙會不會落下，水會不會流出，讓學(xué)生議論一會后，再做出倒杯紙托水實驗，此時學(xué)生都會發(fā)出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚異和喜悅，這些直觀的演示，可激發(fā)“學(xué)困生”的好奇心、求知欲及高漲的情緒，為新課的講授奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、以成功體驗激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

【摘要】本文主要論述如何激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的策略，從而達(dá)到大面積地提高物理教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】物理學(xué)；興趣的作用；興趣的培養(yǎng)

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝锢韺W(xué)家楊振寧說：“成功的秘訣在于興趣?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師?！币虼?，教師要想方設(shè)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1．興趣在學(xué)習(xí)物理中的作用

1.1興趣是學(xué)習(xí)的動力

在物理教學(xué)中，只有學(xué)生把學(xué)習(xí)看作一種快樂，是一種需要，在興趣中學(xué)習(xí)，才會產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，才會激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，智力和能力才會得到充分的發(fā)揮。

［內(nèi)容提要］：激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)物理的興趣，誘發(fā)和樹立“學(xué)困生”正確的動機(jī)，是初中物理教學(xué)成功的重要條件，根據(jù)學(xué)生實際制定行之有效的措施，通過有趣的“激”開發(fā)“學(xué)困生”隱在的潛能，提高其自身學(xué)習(xí)物理的興趣，為成功學(xué)習(xí)物理奠定基礎(chǔ)。

［關(guān)健詞］：激發(fā)學(xué)困生興趣

常言說“寸有所長，尺有所短，月有圓缺，學(xué)有遲速”。學(xué)生的差異必然存在，教師必須承認(rèn)并尊重這種差異，初一的學(xué)生興高采烈的來到學(xué)校，而初二的學(xué)生由于成績的原因，自知升學(xué)無望，逐漸發(fā)展為對學(xué)習(xí)失去信心，甚至放棄的態(tài)度，若任其發(fā)展下去，這部分學(xué)生很難適應(yīng)社會的發(fā)展，子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。為此，我們必須對這些“學(xué)困生”進(jìn)行激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育，結(jié)合本人多年教學(xué)實踐認(rèn)為可從如下幾方面做起：

一、上好“引言”課激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。對初二學(xué)生來說，物理是一門新學(xué)科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課，如果處理不好，會使“學(xué)困生”失去學(xué)習(xí)物理的興趣，對上此課前應(yīng)精心設(shè)計，一開始就要有一個良好的開端，在上第一節(jié)課時就對學(xué)生言明“物理對每一個學(xué)生來說都是啟蒙學(xué)科，大家不存在什么基礎(chǔ)差異，且與其它學(xué)科聯(lián)系不大，就象百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線上，你們都是我的新學(xué)生，我對每一個學(xué)生都會一視同仁，平等對待。同一起點(diǎn)，同一教師同樣教學(xué)，我相信每一位學(xué)生都會象歷屆學(xué)生，努力爭取成功?！绷信e最近讀過的一些其它學(xué)科很差、而物理學(xué)得較好的學(xué)生來鼓勵“學(xué)困生”，幫他們樹立學(xué)習(xí)的信心，在上新課前采用幾個典型的實驗把學(xué)生帶入學(xué)科的大門，在上課時對學(xué)生說我們先來看兩個魔術(shù)，然后將一個用插頭接好的電燈插亮，故意在線上留下一個很松的接頭，輕輕一拉就不斷的冒出火花，然后問學(xué)生誰敢站在地上用手直接來把這個線頭接牢，此時再用手輕輕拉動電線，使接頭不斷的昌出火花，增加緊張氣氛，過一會看看沒有人回答再說：“教師敢”，然后故意裝做很害怕的樣子，手要觸到電線又立刻縮回來，反復(fù)兩次，最后很自然地把線頭用手直接接牢，用膠布包好，然后再三警告學(xué)生這個實驗?zāi)壳按蠹医^對不能做，是有生命危險的，到學(xué)了安全用電以后，大家知道注意事項就可以做了，然后拿出一個杯子和一張紙讓學(xué)生檢查一下是不是普通的杯子和紙，然后裝滿一杯水，把紙放到上面，再問學(xué)生，杯子倒過來后紙會不會落下，水會不會流出，讓學(xué)生議論一會后，再做出倒杯紙托水實驗，此時學(xué)生都會發(fā)出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚異和喜悅，這些直觀的演示，可激發(fā)“學(xué)困生”的好奇心、求知欲及高漲的情緒，為新課的講授奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、以成功體驗激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

一、以實用為本，改觀物理認(rèn)識

許多學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過程中沒有對物理的重要性進(jìn)行全方面認(rèn)識，只是單純將物理作為考試的一項內(nèi)容，造成物理學(xué)習(xí)效果受到制約．這種只為考試的學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，造成學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中越來越“萎靡不振”．因此，教師要對物理的實用性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)與人們生活之間的關(guān)系，將物理與生活結(jié)合在一起，以生活為基礎(chǔ)，提升物理學(xué)習(xí)的趣味性．在教學(xué)過程中，教師可以提出日常生活問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，對物理知識在生活中的作用進(jìn)行深入了解．例如，在講“壓強(qiáng)”時，教師可以提問:為什么生活中常說“開水不響，響水不開”?在學(xué)生自由討論后，由學(xué)生代表進(jìn)行解答，由教師進(jìn)行總結(jié)．在水沸騰前，由于對流狀況，水內(nèi)會產(chǎn)生氣泡，從下向上逐漸上升發(fā)生振動．大部分氣泡在水下壓力作用下破裂，破裂聲與振動聲與水壺發(fā)生共鳴后形成巨大的響聲．但是，當(dāng)水沸騰后，水上下溫度相同，氣泡上下壓強(qiáng)差異不大，直至浮到水面上才破裂，響聲較?。處熞寣W(xué)生了解到生活中的物理是無窮盡的，讓學(xué)生了解到物理是源于生活的，賦予學(xué)生一顆善于觀察的心，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的趣味性．

二、以言語為樂，洗滌學(xué)生心靈

語言是教師教學(xué)中的主要途徑，是教師與學(xué)生之間溝通的基礎(chǔ)．教師的語言，不僅在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還在一定程度上影響著學(xué)生的情緒．因此，在開心學(xué)物理教學(xué)課程設(shè)計的過程中，教師要首先對自身的語言進(jìn)行提升，將教學(xué)語言生動化、趣味化，在語言中賦予啟發(fā)性強(qiáng)、哲理性高的內(nèi)容，從語言中改觀學(xué)生對初中物理的看法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效．教師要注意提升語言的趣味性，以生動幽默的語言提升學(xué)生對知識的記憶，改善學(xué)生對物理的認(rèn)識，刺激學(xué)生產(chǎn)生想象及創(chuàng)造現(xiàn)象;教師要注意使用啟發(fā)性的語言，讓學(xué)生主動思考、學(xué)習(xí)，層層深入、由淺到深，提升學(xué)生對教學(xué)的認(rèn)識;教師要將情感注入到語言中，讓學(xué)生能夠深入體會物理，激起學(xué)生對初中物理學(xué)習(xí)的情感及共鳴;教師要盡量將語言簡化、精煉，降低學(xué)生可能出現(xiàn)的厭煩、聽不懂現(xiàn)象，提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解效果及質(zhì)量．

三、以成果為輔，開拓學(xué)生視野

在教學(xué)的過程中，教師要對各項物理成果作為教學(xué)的輔助內(nèi)容，通過向?qū)W生講解一些物理學(xué)方面的最新進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生在進(jìn)行初中物理學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣．物理學(xué)對人類的發(fā)展至關(guān)重要，教師可以在課堂中講解一些20世紀(jì)最新的物理成果．從原子能釋放到半導(dǎo)體通訊的崛起，從激光技術(shù)的完善到新能源的開發(fā)應(yīng)用，讓學(xué)生加深理解物理對推動當(dāng)前社會發(fā)展的作用，改善學(xué)生對物理的認(rèn)識．要讓物理之花開在學(xué)生的心中，讓物理之樂交響在學(xué)生的靈魂，讓學(xué)生能夠愛上物理，有興趣自己置身于物理世界，體驗物理的美好．教師還可以讓學(xué)生自己進(jìn)行小制作，讓學(xué)生通過自身的“勞動成果”加深對物理的了解．初中生非常好動，他們的動手操作能力非常強(qiáng)，教師要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行小制作、小發(fā)明，讓學(xué)生能夠看到自身的成果，從自身的操作成果中體驗到愉悅、滿足的感覺．這種親手操作可以在很大程度上提升學(xué)生對物理的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對課堂知識的掌握及應(yīng)用．總之，興趣是學(xué)生突破枷鎖的前提，是學(xué)生不斷進(jìn)取的動力．通過興趣，學(xué)生可以在初中物理學(xué)習(xí)中披荊斬棘，勇往直前，學(xué)生可以在初中物理學(xué)習(xí)中“會當(dāng)絕頂，一覽眾山”．以實驗為基，打開物理學(xué)大門;以實用為本，改觀物理認(rèn)識;以言語為樂，洗滌學(xué)生心靈;以成果為輔，開拓學(xué)生視野．教師要不斷深化上述內(nèi)容，讓學(xué)生愛上物理，讓學(xué)生在開心、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)物理，提升物理學(xué)習(xí)效益．

【摘要】本文主要論述如何激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的策略，從而達(dá)到大面積地提高物理教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】物理學(xué)；興趣的作用；興趣的培養(yǎng)

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”著名物理學(xué)家楊振寧說：“成功的秘訣在于興趣?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師。”因此，教師要想方設(shè)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1．興趣在學(xué)習(xí)物理中的作用

1.1興趣是學(xué)習(xí)的動力

在物理教學(xué)中，只有學(xué)生把學(xué)習(xí)看作一種快樂，是一種需要，在興趣中學(xué)習(xí)，才會產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，才會激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，智力和能力才會得到充分的發(fā)揮。

初中物理學(xué)習(xí)是一個重要階段，是在為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，但物理學(xué)科中的理論內(nèi)容較為深刻，對于剛接觸物理的初中學(xué)生來說存在一定的難度．因此，物理教師需采取有效的教學(xué)方法，充分利用初中生的求知欲與好奇心，將其探索熱情以及積極性調(diào)動起來，使教師的教學(xué)有成效，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有效果．本文主要對初中物理興趣教學(xué)策略進(jìn)行討論與總結(jié)．

一、懸念設(shè)置

興趣教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變思想，不斷地進(jìn)行自我提升，將自身的知識面拓展、更新，充分了解教材的內(nèi)容與知識點(diǎn)，并且能夠?qū)⑸羁袒薨档睦碚撘孕蜗笊鷦拥恼Z言表達(dá)出來，以深入淺出的方式，讓學(xué)生對理論知識進(jìn)行消化．在教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)通過問題的設(shè)置來制造懸念，以歷史故事或?qū)嶒灥确绞接嗅槍π缘卦O(shè)置問題，將學(xué)生的興趣與注意力吸引過來，使學(xué)生關(guān)注這些問題并積極思考，在思考與探究的過程中領(lǐng)悟教學(xué)知識．例如，在講“流體壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系”時，教師可以在課前布置任務(wù)，讓學(xué)生準(zhǔn)備吸管和紙張等．教學(xué)中教師提問吸管吸水的道理，隨機(jī)選擇幾個學(xué)生來演示實驗，再由教師提問吸水這一行為在嘴巴不接觸吸管的情況下可以通過什么樣的方式完成，學(xué)生紛紛提出自己的看法，其注意力、好奇心均被調(diào)動起來，主動發(fā)散思維解答問題，出現(xiàn)了許多千奇百怪的回答．最后教師進(jìn)行總結(jié)，并講解其中的原理，學(xué)生恍然大悟且興致高漲，提高了教學(xué)效果．懸疑設(shè)置要求教師將教學(xué)的方式多樣化、豐富化，并且要求教師對學(xué)生的心理特點(diǎn)能夠有充分的了解，并結(jié)合其特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，抓住學(xué)生的注意力，滿足其好奇心理．在設(shè)計教學(xué)懸念時精心把握細(xì)節(jié)，緊抓學(xué)生思維的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)，與學(xué)生年齡特征、心理特點(diǎn)等相結(jié)合，由淺入深深化課程教學(xué)．

二、趣味設(shè)置

在教學(xué)中，教師可以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過錄像或?qū)嶒灥拳h(huán)節(jié)進(jìn)行趣味設(shè)置，不但能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)保有興趣，也能轉(zhuǎn)變教學(xué)氛圍，使其輕松有趣更易于為學(xué)生所接受．例如，在講“摩擦力”時，教師可裝作一時不察而以黑板擦的背面來對黑板進(jìn)行擦拭，黑板會因教師的擦拭而發(fā)出尖刺的聲音，黑板上的字依然會存在，學(xué)生會因教師的舉動而感到有趣好笑．這時教師再糾正自己的動作，以正面進(jìn)行擦拭，黑板很快就擦拭干凈了．通過趣味設(shè)置的方式引起話題，帶入課堂教學(xué)的內(nèi)容，教師可提問:為什么擦黑板時必須要用正面才能擦干凈，為什么用背面擦沒有作用?引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而對問題進(jìn)行探究．也許學(xué)生并沒有關(guān)注過擦黑板這一小小的行為中蘊(yùn)涵的道理，擦黑板的動作也并沒有人做過專門的教授，好像自然就學(xué)會了，殊不知生活中許多不起眼又非常尋常的事情中都蘊(yùn)涵著許多的道理．教師可以類似的事情為例，啟發(fā)學(xué)生注意觀察身邊的事物，多思考，也許就能得到許多不同的收獲．趣味設(shè)置的基礎(chǔ)是對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的的熟悉與掌握，教師要抓住其中的閃光點(diǎn)，將學(xué)生心理需求與教學(xué)需要有效融合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的探究與解決，提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生感受知識獲取的樂趣．

三、情境趣引在教學(xué)中，開門見山是不少

習(xí)題課是升華學(xué)生認(rèn)知、鞏固知識、提高技能的一個平臺，是以生活背景作為題材，多方位多角度的設(shè)置情景，通過讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，獲得解決實際問題的能力的一種課型。在物理教學(xué)中，習(xí)題課是必不可少的一種課型，它貫穿于整個物理教學(xué)的始終。傳統(tǒng)形式的習(xí)題課上，老師講學(xué)生聽仍是我們老師最常用的一種老套的教學(xué)方法。它要求我們老師和學(xué)生訓(xùn)練眾多的題目，學(xué)生成為訓(xùn)練題目的機(jī)器和老師的聽眾，老師則是臺上孤獨(dú)的表演者。更談不上師生交流，生生交流了。老師獲得不了學(xué)生關(guān)于知識的反應(yīng)，自然無法通過習(xí)題的講解調(diào)控課堂的節(jié)奏了！物理習(xí)題課堂就是死水一潭，只是成了公式的簡單堆砌，枯燥無味。學(xué)生成了記錄和摘抄的機(jī)器，上課走神的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。

我國古代教育家曾經(jīng)指出“：善教者事半而功倍，惡教者事倍而功半?！笔謴?qiáng)調(diào)教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的重要作用。為了提高學(xué)生在習(xí)題課上的學(xué)習(xí)興趣，提高習(xí)題課的教學(xué)效率，我嘗試采用了以下方法：

1、由淺入深，層層遞進(jìn)。筆者曾聽過一堂《歐姆定律的應(yīng)用》的習(xí)題課，執(zhí)教老師在準(zhǔn)備習(xí)題中深一腳，淺一腳，不能由易到難，所以學(xué)生在完成習(xí)題時感到困惑，乃至于懷疑自己解決問題的方法，造成課堂沉悶壓抑，老師無法正常組織教學(xué)工作，學(xué)生無法主動自覺參與課堂。事后，我與這位老師分析了一下：在剛剛結(jié)束歐姆定律的知識學(xué)習(xí)后，就迫不及待的引入關(guān)于定律應(yīng)用電路的設(shè)計，從難度上來說學(xué)生無法適應(yīng)，從教學(xué)規(guī)律來說，沒能做到由淺入深，學(xué)生往往在難易之間失去目標(biāo)的定位。教學(xué)實踐告訴我們，如果違反學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，只能欲速而不達(dá)。學(xué)生普遍感到物理難學(xué)，固然跟物理學(xué)科對能力要求較高有關(guān)，但不可否認(rèn)，教學(xué)目標(biāo)定得太高，習(xí)題階度過大，也是造成學(xué)生對物理昏昏欲睡的一個重要原因。

2、典型的題目，優(yōu)化組合。注重題目的科學(xué)性、典型性、針對性和發(fā)散性，有效提高訓(xùn)練和講解效率。在優(yōu)化習(xí)題設(shè)計中，同時要注意初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的物理生活情境，但不要為了學(xué)生的興趣而故意去追求。

3、應(yīng)用多功能媒體，充分調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激起學(xué)生的興趣。如果將課堂上需要呈現(xiàn)和講解的特別重要的知識點(diǎn)運(yùn)用多媒體或者其他呈現(xiàn)方式，必然能吸引學(xué)生的眼球，氣氛活潑。多媒體可以借助于其固有的特點(diǎn)，加上動畫，音樂，美術(shù)，呈現(xiàn)習(xí)題的過程比較快，節(jié)奏緊張不拖沓，能在有限的時間，與學(xué)生做到溝通自如。

4、學(xué)生做題，學(xué)生講的方法。教師布置好習(xí)題，讓學(xué)生認(rèn)真完成，并要求學(xué)生完成后把自己分析和解題的過程給全班同學(xué)講解，讓學(xué)生扮演“小老師”的角色，這樣使得學(xué)生能夠主動參與于教學(xué)活動中來，加強(qiáng)自身的語言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)的信心，吸引其他同學(xué)的注意力.在此過程中，老師要在學(xué)生講的同時不斷糾正其出現(xiàn)的錯誤，排除每一個疑點(diǎn).這種方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神、思辯精神，特別適用于一些容易混淆的知識點(diǎn)和發(fā)散性的習(xí)題。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)對象的一種力求趨近或認(rèn)識的傾向，是推動學(xué)習(xí)的最有效的內(nèi)部動力。在物理教學(xué)過程中，教師注意采用各種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這對提高教學(xué)質(zhì)量，減負(fù)及調(diào)動學(xué)生的非智力因素?zé)o疑是十分有效的。本文就下面幾個方面談?wù)勗谖锢斫虒W(xué)中應(yīng)怎樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并就教于行家里手。

聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際。

在物理教學(xué)中，如果注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)實際，提出與教學(xué)有關(guān)的問題讓學(xué)生去思考。往往能激發(fā)起學(xué)生的興趣。例如講授《光的折射》時，可先提出以下一些問題：透過老花鏡看緊靠鏡子的物體，顯得比原來怎么樣？透過老花鏡看遠(yuǎn)處物體物體又會怎樣呢？透過圓形金魚缸看缸里的魚發(fā)現(xiàn)魚會變大，透過裝滿水的杯子看插插入的筷子發(fā)現(xiàn)筷子會在分界處折彎，這又是為什么呢？帶著這些問題來學(xué)習(xí)，學(xué)生必然會產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到提高課堂效率的作用，而課后又是課堂的延伸。結(jié)合物理教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特征，開展豐富的課外活動、小實驗、小制作也是發(fā)展物理興趣的好形式。對初中生來說，可讓他們自己動手制作簡易測力計、桿秤、潛望鏡等，這樣做，不僅能夠加深他們對物理知識的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力和獨(dú)立操作能力，很好地實現(xiàn)了知識的遷移。

制造學(xué)習(xí)上的懸念

在物理教學(xué)中，如果我們能夠不斷地制造懸念，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生一種急于探求的心情，那么就會引起學(xué)生對新知識的興趣。例如在《滑輪組》一節(jié)的教學(xué)中，我們可以把滑輪組放在一黑匣中，演示時上端提線，下端線進(jìn)入盒中，結(jié)果出線比進(jìn)線長得多。此時，一般學(xué)生會感到好奇，基礎(chǔ)扎實的學(xué)生會想到是省力杠桿并急于想得到證實，因此產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，當(dāng)盒子打開后，學(xué)生又會驚訝，心想這是杠桿嗎？同時渴望得到明確的答復(fù)，在這樣的渴求中老師稍加分析會收到明顯效果，起到化冗長的講授為積極的探索的作用，老師講得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

認(rèn)知沖突是指一個人的已有知識和經(jīng)驗與當(dāng)前面臨的情境之間存在的差別。這種沖突常常會引起人們的好奇心，并導(dǎo)致其關(guān)心、注意和探索行為。心理學(xué)的研究表明，如果學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間具有中等程度的差距時，就會引起他們的認(rèn)識需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。物理學(xué)中許多規(guī)律、定律是前后相連的，而中學(xué)生的思維缺乏連貫性，往往停留在表層認(rèn)識上，如果教師能設(shè)法讓他們發(fā)現(xiàn)原有認(rèn)識的片面性，或再多問一個“為什么”學(xué)生就無法解決，則會使他們產(chǎn)生認(rèn)識需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，例如《電壓》一課新課導(dǎo)入可作如下提問1、導(dǎo)體中要有持續(xù)電流須幾個條件？學(xué)生預(yù)料回答：“a電源、b電路要接通”。接著追問：“電流怎樣形成的？”學(xué)生答：“電荷的定向移動形成的”。繼續(xù)追問：“是什么使電荷發(fā)生了定向移動？”學(xué)生答：“是電源”。老師接著演示小燈亮的電路驗證學(xué)生回答的正確性，再接著用一廢電池?fù)Q原來新電池重做實驗發(fā)現(xiàn)燈不亮了，老師問：“為什么不亮呢？”學(xué)生會說：“那是廢電池?！崩蠋焼枺骸盀槭裁葱码姵貢闺姾砂l(fā)生定向移動呢？電源究竟是靠什么使電荷發(fā)生定向移動呢？”到這時學(xué)生回答不上，必定疑惑，從而產(chǎn)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)對象的一種力求趨近或認(rèn)識的傾向，是推動學(xué)習(xí)的最有效的內(nèi)部動力。在物理教學(xué)過程中，教師注意采用各種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這對提高教學(xué)質(zhì)量，減負(fù)及調(diào)動學(xué)生的非智力因素?zé)o疑是十分有效的。本文就下面幾個方面談?wù)勗谖锢斫虒W(xué)中應(yīng)怎樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并就教于行家里手。

聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際。

在物理教學(xué)中，如果注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)實際，提出與教學(xué)有關(guān)的問題讓學(xué)生去思考。往往能激發(fā)起學(xué)生的興趣。例如講授《光的折射》時，可先提出以下一些問題：透過老花鏡看緊靠鏡子的物體，顯得比原來怎么樣？透過老花鏡看遠(yuǎn)處物體物體又會怎樣呢？透過圓形金魚缸看缸里的魚發(fā)現(xiàn)魚會變大，透過裝滿水的杯子看插插入的筷子發(fā)現(xiàn)筷子會在分界處折彎，這又是為什么呢？帶著這些問題來學(xué)習(xí)，學(xué)生必然會產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到提高課堂效率的作用，而課后又是課堂的延伸。結(jié)合物理教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特征，開展豐富的課外活動、小實驗、小制作也是發(fā)展物理興趣的好形式。對初中生來說，可讓他們自己動手制作簡易測力計、桿秤、潛望鏡等，這樣做，不僅能夠加深他們對物理知識的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力和獨(dú)立操作能力，很好地實現(xiàn)了知識的遷移。

制造學(xué)習(xí)上的懸念

在物理教學(xué)中，如果我們能夠不斷地制造懸念，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生一種急于探求的心情，那么就會引起學(xué)生對新知識的興趣。例如在《滑輪組》一節(jié)的教學(xué)中，我們可以把滑輪組放在一黑匣中，演示時上端提線，下端線進(jìn)入盒中，結(jié)果出線比進(jìn)線長得多。此時，一般學(xué)生會感到好奇，基礎(chǔ)扎實的學(xué)生會想到是省力杠桿并急于想得到證實，因此產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，當(dāng)盒子打開后，學(xué)生又會驚訝，心想這是杠桿嗎？同時渴望得到明確的答復(fù)，在這樣的渴求中老師稍加分析會收到明顯效果，起到化冗長的講授為積極的探索的作用，老師講得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

認(rèn)知沖突是指一個人的已有知識和經(jīng)驗與當(dāng)前面臨的情境之間存在的差別。這種沖突常常會引起人們的好奇心，并導(dǎo)致其關(guān)心、注意和探索行為。心理學(xué)的研究表明，如果學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間具有中等程度的差距時，就會引起他們的認(rèn)識需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。物理學(xué)中許多規(guī)律、定律是前后相連的，而中學(xué)生的思維缺乏連貫性，往往停留在表層認(rèn)識上，如果教師能設(shè)法讓他們發(fā)現(xiàn)原有認(rèn)識的片面性，或再多問一個“為什么”學(xué)生就無法解決，則會使他們產(chǎn)生認(rèn)識需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，例如《電壓》一課新課導(dǎo)入可作如下提問1、導(dǎo)體中要有持續(xù)電流須幾個條件？學(xué)生預(yù)料回答：“a電源、b電路要接通”。接著追問：“電流怎樣形成的？”學(xué)生答：“電荷的定向移動形成的”。繼續(xù)追問：“是什么使電荷發(fā)生了定向移動？”學(xué)生答：“是電源”。老師接著演示小燈亮的電路驗證學(xué)生回答的正確性，再接著用一廢電池?fù)Q原來新電池重做實驗發(fā)現(xiàn)燈不亮了，老師問：“為什么不亮呢？”學(xué)生會說：“那是廢電池?！崩蠋焼枺骸盀槭裁葱码姵貢闺姾砂l(fā)生定向移動呢？電源究竟是靠什么使電荷發(fā)生定向移動呢？”到這時學(xué)生回答不上，必定疑惑，從而產(chǎn)

在高中，物理知識相比之下比較抽象、復(fù)雜，內(nèi)容不僅苦澀難懂，而且涉及的學(xué)科領(lǐng)域比較廣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為吃力，沒有對物理足夠的興趣很難堅持下去學(xué)好物理。所以這就要求物理教師在傳授知識的同時也要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，否則厭倦物理情緒的出現(xiàn)會嚴(yán)重影響教學(xué)效率。

一、高中物理教師要加強(qiáng)和改革實驗教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生興趣

物理學(xué)科是一門以物理試驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，知識的準(zhǔn)確性離不開試驗的驗證，所以說在教學(xué)過程中，課堂傳授應(yīng)該與動手實驗同步進(jìn)行，實驗教學(xué)能夠形象、直觀地將物理知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，更有利于學(xué)生對知識的理解，同時還能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，高中教師應(yīng)該善于抓住實驗教學(xué)的優(yōu)勢，通過充滿趣味的、新奇的物理實驗來激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲望，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

二、高中物理教師要培養(yǎng)自己良好的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)同樣是門藝術(shù)，教師也應(yīng)該熟練地掌握這門藝術(shù)。如果能夠做好教學(xué)藝術(shù)就能夠輕易地獲得學(xué)生的信任與認(rèn)可，從而減輕培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工作負(fù)擔(dān)。但是高中物理教師應(yīng)該如何提高自身的教學(xué)藝術(shù)，具體應(yīng)注意以下幾個方面：首先是教師的性格與談吐，盡量做到教學(xué)生動、風(fēng)趣、幽默。在教學(xué)中應(yīng)努力提高自身語言素養(yǎng)和技巧，通過語言的藝術(shù)達(dá)到吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的目的。其次是要有豐富的情感，課堂是教師和學(xué)生交流最多的場所，而課堂教學(xué)最主要的是教師和學(xué)生的情感交流，所以物理教師要不斷豐富自己的情感，在感情上感染學(xué)生、帶動學(xué)生，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、高中物理老師要學(xué)會給予學(xué)生成功的體驗，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣