一、深化理論基礎(chǔ)

學生對生活現(xiàn)象中的美是充滿感知力的，可以在學生對美學的認知中展示物理學的美學特征．科學家的研究大多建立在對美學的追求上，可見美學對每一個人的影響都是遠大的，教育者在學生的物理教育中若能加入對生活等的美學研究必能達到意想不到的效果．

二、生活現(xiàn)象融入初中物理教學的方法

1．生活實例在初中物理教學新課章節(jié)激發(fā)興趣

初中物理教學章節(jié)的內(nèi)容精簡、內(nèi)涵豐富．比如，初中物理教學中的液體壓強章節(jié)，單純地講授學生很難理解，引入生活實例可使學生很快地理解新的物理元素．例如，大部分學生都沒有見過“活”的帶魚，原因就是帶魚生活在深海中，而且深海中的壓強很大，帶魚一旦“上岸”，普通的壓強難以適應，所以帶魚一上岸很快就死了．

2．生活實例在初中物理教學過程中的深化理解

物理課程是中專階段的重要的組成部分，中專院校學生未來的發(fā)展狀況在一定程度上取決于其教學質(zhì)量。因此，要通過采用先進的教學方法來不斷提高中專物理課程的教學水平。中專的教學目標在于讓學生有良好的思維能力，并激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生解決問題的能力以及自主學習能力，讓學生在實際操作中能夠很好地應用起來，為達到以上目的師生間的溝通是必要的。而在信息化時代下，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與計算機技術(shù)的支持，中專物理教學具有較為良好的發(fā)展前景。通過簡化物理抽象知識，信息技術(shù)可以激發(fā)學生的學習興趣，并創(chuàng)建良好的課堂教學氛圍。

一、中專物理教育的重要性

物理是一門重要基礎(chǔ)學科，它既是一門以物理概念、規(guī)律組成的科學性較強的學科．又是一門以觀察、實驗和思維為主的學科。學習物理的根本目的在于認識自然界物質(zhì)運動的本質(zhì)特征和普遍規(guī)律并解決實際問題。通過學習物理，學生將得到良好的物理思維能力，從而形成對物質(zhì)世界本質(zhì)的認識，將感性認識上升為理性認識。在物理研究過程中，為了更好地抓住事物本質(zhì)．研究者往往會通過對實驗的材料的觀察，把復雜、具體的事物用簡單抽象的模型來代替。從而讓學生建立更好的物理思維能力。在這個過程中要注意引導學生辯證的思維，讓學生從多角度看待問題，培養(yǎng)科學的學習思維方法。中等職業(yè)學校的物理教學應是理論與實踐的結(jié)合。理論學習可以幫助學生掌握知識與技能，從而使物理技能學習得以順利開展。而學生在校園內(nèi)受到的良好實踐學習，不僅可以增加學生就業(yè)成功率，還可以為學生順利踏上工作崗位提供保障。在這種大前提下，教師對學生的引導就極為重要，通過向?qū)W生灌輸理論是實踐的基礎(chǔ)，而實踐是檢驗真理的唯一標準思想，可以使學生樹立理論與實踐同等重要的意識，從而培養(yǎng)更全面的人才。社會在進步的同時，科學也隨之飛速發(fā)展?，F(xiàn)代科技成果逐漸普及和滲透在社會各個領(lǐng)域．特別是各種高新技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。這些發(fā)展對人類社會的影響越來越廣泛，這對學生思維能力提出重大挑戰(zhàn)。通過學習物理中基礎(chǔ)的力學、熱學、電學、光學、原子物理學等方面的知識，學生得以更好的認識世界，獲得良好的思維辯證能力，從而更好的適應社會的發(fā)展。

二、溝通對中專物理教育效果的影響

近幾年來，大多數(shù)中專生都處于青春期的開端，這是幼稚與成熟過渡的矛盾期，學生容易陷入到過渡自信或自卑的漩渦中，從而成為情緒不穩(wěn)、性格多變的矛盾中。書本上枯燥難懂的知識也容易使他們產(chǎn)生挫敗感，從而產(chǎn)生厭學叛逆及偏科的狀況。中專物理教學中應充分考慮青春期學生的心理，主動了解學生的心理狀態(tài)及學習情況。利用趣味教學來激發(fā)學生的求知欲，并引導和鼓勵學生主動學習，讓學生從心里喜歡物理。如何讓學生發(fā)現(xiàn)物理的趣味性是中專物理教師需要面對的重要問題。教師在教學過程中應注意與學生之間的互動及溝通，通過趣味實驗，引經(jīng)據(jù)典，課堂競賽，視頻演示等方式讓學生對物理產(chǎn)生興趣是不錯的選擇，尤其是實驗演示。實驗是物理學基礎(chǔ)，物理學的許多概念、定律都是建立在實驗的基礎(chǔ)上的。好的演示實驗能化抽象為具體、化枯燥為生動，特別是在中專物理教學中，通過演示實驗代替講解，更能集中學生注意力，把物理規(guī)律形象直觀地灌輸給學生。另外，由于物理學涉及的科學方法很多，教師應培養(yǎng)學生在實驗過程中觀察實驗和總結(jié)實驗的能力，以確保學生能夠充分掌握教科書中的知識。同時，加強學生操作能力，使學生在接受教育過程中更好地掌握實驗過程和處理方法也非常重要。教師在對物理課程進行講解的過程中，不但要將理論知識傳授給學生，最重要的是加強物理科學方法教育工作，結(jié)合學生自身發(fā)展的狀況，然后有針對性的對物理科學教學方法進行研究，使學生的學習能力可以得到有效的提升。老師應帶動課堂氣氛，主動提出問題引導學生思考與討論，引發(fā)學生的好奇心，并與學生共同分析問題，而非填鴨式灌輸，從而達到更好的教學效果。在授課過程中教師應始終關(guān)注學生的狀態(tài)變化，并隨機應對。當同學遇到問題時，老師要及時和學生進行溝通，分析問題出現(xiàn)的原因，一步一步深入給學生輸入知識點，學生對知識錯誤的理解要及時改正。在解決問題的過程中，讓學生之間進行溝通交流也是一個非常有效的方法。通過這種方法不僅可以在短時間內(nèi)讓學生得到的問題解決方案，而且還可以讓學生在交流過程中進行知識互補，有助于學生提高知識廣度，并提高對物理學習的興趣。因此，在中專物理課程教學過程中，有必要加強學生之間的交流，相互進步才能實現(xiàn)共同進步。此外，學生的自學能力在物理教育中也很重要。為了提高學生的自我能力和綜合素質(zhì)并讓他們學到社會認可的人才所必需的知識，有必要提高學生學習的自主性和學習環(huán)境。因此，在對學生進行科學教育的過程中，我們可以使用多種教學方法，如探究學習和合作學習，并讓學生進行課前預習和課后思考。在我國素質(zhì)教育不斷推進的背景下，中專物理教師應該轉(zhuǎn)變教學觀念，不僅要做好常規(guī)的理論教學工作，還應盡量尊重學生心理，協(xié)調(diào)全班學生的學習進度，并做好物理實踐的規(guī)劃與安排，讓學生在濃厚的學習氛圍中不斷進步。在物理實驗課程中滲透科學的教學方法，使學生了解物理模型建立的方式，從而有效地提高學生應用物理知識的能力。此外，通過向物理教學中滲透科學教學方法也可以鍛煉學生解決問題的思維能力，從而不斷提高學生對物理課程學習的興趣，這對于提高中學物理課程的教學水平非常重要。

三、信息化時代對中專物理教育的發(fā)展和影響

一、挖掘物理學科價值：培養(yǎng)學生科學的價值觀

物理是一門基礎(chǔ)自然學科，這門學科通過嚴密的理論性呈現(xiàn)出自然界發(fā)展的規(guī)律性，所以教師在教學中要積極引導學生領(lǐng)悟到這門學科的科學價值，并且通過實驗、操作等過程來對物理學科的價值屬性有綜合的了解，通過教學中科學價值觀的滲透，激發(fā)學生的求索精神，通過自我實踐、自我探究來挖掘科學價值，形成科學的價值觀念。比如在教學“勻變速直線運動的研究”中，我讓學生開展了實驗———探究小車速度隨時間變化的規(guī)律，在這個實驗中，學生通過完成實驗過程，通過記錄數(shù)據(jù)、分析計算數(shù)據(jù)，通過分析實驗中的規(guī)律性，具體開展探究，操作過程中，學生在打點計時器上插上電源，使得小車在水平長木板上運動，并且通過打點計時器的工作原理，紙帶上留下了一系列的點，經(jīng)過多次操作，紙帶上點的位置也相對固定，最后學生取下紙帶，將打點的時間作為時間單位，并測量出每一個點的距離，最終運用物理學的公式，計算出兩相鄰的點的位移之差，最終解答出整個實驗過程中小車所作的勻加速直線運動的加速度。通過類似的探究小車速度隨時間變化的規(guī)律的實驗，學生進一步認識到物理學習必須尊重實踐、尊重操作，物理學的原理都是從實踐中得到的，因此學生在學習物理學科的時候，應該積極培養(yǎng)自身科學的價值觀，以此挖掘探究的樂趣和價值。通過科學的價值觀的形成，也是培養(yǎng)學生尊重客觀規(guī)律、尊重事實、尊重物質(zhì)同一性的內(nèi)在體現(xiàn)。

二、發(fā)揮物理學科本質(zhì)：培養(yǎng)學生的自我認知能力

物理學科的本質(zhì)特點是引導學生通過認識世界，進而完成改造世界的過程。阿基米德通過對浮力定律的探究最終將理論應用于實踐，浮力的影響為世界的工農(nóng)業(yè)發(fā)展都來了質(zhì)的飛躍，牛頓萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)也讓人民對自然界規(guī)律性的認知更上了一個新的臺階。物理教學的目標是要培養(yǎng)學生的自我認知能力，通過對客觀事物規(guī)律性的解讀，激發(fā)自身的求知欲和探索欲，培養(yǎng)自身的認知能力。物理知識源自于生活，縱觀很多大家總結(jié)的物理學的原理，無一不是從生活中得到的靈感。生活中有各種各樣的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象是一種生活的表象，是我們認識世界、認知世界的途徑。有不少學生不喜歡物理學科，原因就在這里，沒有了解物理學科的趣味所在，而不少學生之所以對物理學科產(chǎn)生濃郁的興趣，就是因為這些看似枯燥的物理原理，實則都是源于生活的現(xiàn)象，教師在教學物理學的相關(guān)原理時，不要一味強調(diào)學生如何去記憶，而是讓學生了解很多物理原理是從生活的現(xiàn)象中得出。

三、構(gòu)建情感教學氛圍：培養(yǎng)學生積極向上的信念

傳統(tǒng)的物理教學課堂總是帶著嚴肅、緊張的氣氛，不少學生在嚴肅、緊張的氣氛中無法充分發(fā)揮自身的主觀能動性，往往是在教師的引導下被迫“牽著鼻子走”，實踐證明，構(gòu)建情感教學氛圍，有助于拉近師生之間的距離感，培育和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生積極向上的信念。所以在物理教學與情商培養(yǎng)中，筆者主張構(gòu)建情感教學氛圍，以此從精神上助推學生前進，培養(yǎng)學生積極向上的信念，引導他們在學習的途中敢于積極迎面困難，積極向上。在教學中，筆者有意識的為學生構(gòu)建情感教學氛圍，比如遵循著新課標評價改革的理念和目標，在教學中我有效實施了科學評價，區(qū)別于以往的唯成績、唯等級的評價方式。關(guān)注每一個學生，尊重學生之間差異性的存在，積極欣賞學生的優(yōu)點、挖掘?qū)W生的閃光點。比如有的學困生在學習上比較吃力，我并不會一味進行批評指正，而是為他們設(shè)定階梯形的學習發(fā)展的目標，學生只要完成一個階段的目標，我就進行表揚和獎勵，以此促進學生積極向上。

1引言

中職技校物理教學的對象是剛剛初中畢業(yè)的學生。初中的物理學習，內(nèi)容較為淺顯，學習方法單一，以課堂教學為主，自己看書少，獨立觀察能力弱，至于動手做實驗就更少。中職生有明確的專業(yè)，對物理知識的理解能力和思維能力有更高、更具體的要求。因此，在中職技校物理教學中，幫助學生實現(xiàn)教材內(nèi)容的順利“接軌”，教會學生學習方法，并且與所學專業(yè)有效結(jié)合是當務(wù)之急。

2幫助學生克服對教材內(nèi)容的不適應

2.1利用科學抽象法，化繁為簡在研究一些復雜的物理問題時，為了將研究問題簡單化，往往需要忽略一些次要因素，抓住主要特征，對研究對象進行科學抽象化處理，從而創(chuàng)建一個能反映物體本質(zhì)特征的理想化模型。如質(zhì)點、點電荷，我們在研究具體問題時，物體的形狀、大小起次要或不起作用而忽略。這種理想化方法不僅可以運用在物體上，還可運用在運動過程中，如勻速直線運動、自由落體運動、簡諧振動，在研究具體運動過程時，忽略任何摩擦力而建立的理想化運動模型。理想模型是物理學中常用的一種重要的科學方法，是一種形象思維，這種抽象思維的建立，需要在教學過程中循序漸進地改變學生腦海中原有的模式，以“質(zhì)點”的教學為起點，使學生思維不斷豐富和發(fā)展，從而使認知水平達到一個新的高度。

2.2開拓新思路，弄清實質(zhì)對于思路和想法都比較簡單的中專生而言，要想真正理解和掌握物理學中較為抽象的概念是較為困難的。因此，在教學過程中間，要教會學生用新的思路弄清問題的實質(zhì)。例如物理學中常用“比值”形式定義一些物理量。如對電場強度的定義式E=F/q的理解，有學生認為根據(jù)定義式，場強E跟F成正比，跟q成反比。當講到帶電量不同的檢驗電荷，放入電場中某點其電場強度就都一樣時，很多學生就感到有些迷惑不解：明明放入電場中某點帶電量不同的檢驗電荷，為何電場強度就都一樣呢？學生之所以有這樣的錯誤理解，原因在于思路不清，對電場強度定義理解不透徹：（1）混淆電場力F與電場強度E的概念，需要學生明確，帶電量不同的電荷在電場中某點所受的電場力不同，但電場強度相同。（2）不理解公式中物理過程與物理符號的真實內(nèi)容，忽視了物理量的豐富內(nèi)含，單純地從數(shù)學角度分析物理量之間的關(guān)系，混淆物理公式中的定義式與決定式而引起的思維錯誤。如電場強度定義式E=F/q，電場強度的大小是由電場本身決定的，是客觀存在的，與該處放不放電荷或放何種電荷均無關(guān)。類似的，如電阻定義式R=U/I,電阻的大小由導體本身的性質(zhì)決定。而在決定式中，則指出了物理量決定于什么因素，如電阻的決定式R=ρ（l/s），則表明電阻大小與材料、長度、橫截面積有關(guān)。物理學中用“比值”定義的物理量今后還有很多，比如，角速度、加速度、電勢、磁感強度等等。對于這些抽象的概念，我們要引導學生弄清它們的實質(zhì)，展開類比與想象，進行邏輯推理，從而引起思維的飛躍。

2.3彌補數(shù)學不，掃除障礙數(shù)學知識的欠缺有時會成為物理學習的攔路虎，對于在物理教學中涉及的數(shù)學知識，首先了解一下學生的掌握情況，然后視情況作必要的復習或補充。例如“弧度”的概念，由于相關(guān)知識不清，一周角等于360°，在學生頭腦中根深蒂固，而一周角等于2π弧度，則十分陌生，因而弧度的概念很難建立，以致用弧度作圓心角單位而導出的弧長公式L=Rθ，學生更是難以接受。有經(jīng)驗的教師常說：“弧度往往引起學生糊涂?！币虼?，在物理教學中所涉及的相關(guān)數(shù)學問題也要進行示范，板演，一定要盡快培養(yǎng)學生熟練應用數(shù)學知識解決物理問題的能力。

教學是一門科學，也是一門藝術(shù)。捷克教育家夸美紐斯認為：“教學是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)?！薄敖逃叩乃囆g(shù)表現(xiàn)在使學生能夠透徹地、迅速地、愉快地學習知識技能?！蔽锢斫虒W的技巧和藝術(shù)要按照新課程理念“從生活走向物理，從物理走向社會”的要求，把自然界、生產(chǎn)、13常生活、社會等蘊含的物理問題巧妙地引人物理課堂中，讓學生感受到自己的生活與物理緊密地聯(lián)系著，渴望獲得更多的物理知識，帶著強烈的情緒色彩去探索、認識客觀世界中的物理現(xiàn)象。

一、設(shè)疑藝術(shù)

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！彼伎嫉脑瓌恿碜杂谂d趣和好奇。物理課堂設(shè)置懸念就是要引發(fā)學生的神秘感，產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲?？梢杂媒?jīng)典的物理故事和物理趣聞設(shè)疑；用物理謎語設(shè)疑；用多媒體課件展示自然現(xiàn)象設(shè)疑；用學生熟悉的生活問題設(shè)疑；用趣味性實驗設(shè)疑等。如在《相對運動》中設(shè)疑：二戰(zhàn)時期，有一個德國飛行員用手一抓，居然把飛行中的子彈抓住了，但他卻沒有受傷，你知道是什么原因嗎?在《水的沸騰》中演示實驗設(shè)疑：用一張紙做成紙杯，給紙杯加適量的水，用酒精燈給紙杯加熱，水沸騰了，而紙杯卻沒有燃燒。這樣設(shè)疑，學生在強烈好奇心的驅(qū)使下，會興致勃勃地進入聽課的角色了。

二、語言藝術(shù)

語言是傳遞信息的載體。物理課堂教學語言藝術(shù)與其它學科有相似的地方，也有自己的特色。要抑揚頓挫、感染力強：物理教師若能將表情、手勢、停頓、操作等無聲語言與聲調(diào)、輕重音等有聲語言恰當?shù)嘏浜掀饋?，就會使講解變得有聲、有色，有起伏、有節(jié)奏、有旋律，這樣，學生在獲得知識的同時，得到美的享受；二要生動形象、直觀性強，所謂語言直觀性，就是指語言的生動．陛、形象性，既活潑、有趣、逼真，又深入淺出、易于接受；三要幽默可親、趣味性強；四要巧手點撥、啟發(fā)性強；五要簡潔明了、實效性強；六要嚴密準確、邏輯f生強，物理教師的課堂語言設(shè)計必須達到：科學合理、條理清晰、合乎邏輯。如在講“光的反射定律”時，只能說：“反射角等于入射角，”不能說：“入射角等于反射角，”因為反射角的大小是由入射角的大小決定的，兩個角之間有因果關(guān)系。

三、提問藝術(shù)

提高農(nóng)村初中的課堂教學效率，積極推進高效課堂教學的深入實施，是我們農(nóng)村初中教師的主要任務(wù)之一。當前偏遠農(nóng)村初中現(xiàn)狀是有些學生的學習效率較低、自信心不足、合作意識不強、學習興趣不濃、主動求知欲不高、學習的養(yǎng)成習慣不良、開展實驗教學的器材老舊等等，這些都制約著課堂教學效率的提升和高效課堂教學的深入推進。

一、精心設(shè)計物理實驗，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣

在開展物理教學時，我把培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣放在首位。因為興趣是最好的老師，學生的學習興趣濃厚了、求知欲強了，學習物理就會變得容易了。物理學科是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學科，因此，我就從物理學科的實驗教學入手來激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，每一節(jié)物理課我都精心設(shè)計幾個有趣的實驗，把學生分為若干實驗小組，每個小組選出一名成績好一點的學生做組長，在組長的帶領(lǐng)下，他們都積極開展動手實驗；不論學生的成績?nèi)绾危叶脊膭钏麄儏⑴c，積極培養(yǎng)他們的求知欲，小組內(nèi)大家齊心協(xié)力，各展所能，和諧快樂的完成實驗教學的各個環(huán)節(jié)，而我則在各小組間進行組織、指導和點撥，甚至有時還需親自示范……。這樣堅持下去，一段時間過后，我發(fā)現(xiàn)學生們的成績真的提高了，愿意參與學習的學生多了，自信心也足了，學生逐漸對物理知識的學習充滿了興趣和樂趣，他們在物理學科的學習中都有了收獲和提升。

二、學會交流與分享，培養(yǎng)學生的自信心

培養(yǎng)學生學習物理的自信心，是每一位物理教師應該必須做到的。首先，教師應成為學生的良師益友，親其師方能信其道。教師應從內(nèi)心呵護每一名學生，讓學生在情感上更愿意親近老師，能夠向老師敞開心扉，老師更愿意傾聽他們的述說、交流他們學習心得體會，協(xié)助孩子們度過成長過程中的陣痛、梳理他們的心理，讓他們能夠健康茁壯成長。其次，創(chuàng)造每名學生展示自我的平臺。教學中教師積極創(chuàng)設(shè)學生展示自我的機會，鼓勵他們把自己或小組獲得的成果與同學們分享，在小組合作學習中建立集體榮譽感，樹立了團隊精神，學會了交流與分享，體驗快樂和收獲。第三，教師應該循循善誘引導學生總結(jié)學習物理過程的收獲和體驗，逐漸增強學習物理知識的信心，使物理學科的學習過程充滿了樂趣，增強學習的自信心和責任感。

三、充分利用身邊資源制作相關(guān)實驗器材

摘要：在新時期，隨著新課改的實施和現(xiàn)代化教學理念的逐步深入，中專物理教學的特點及難點也逐步顯現(xiàn)出來。本文從三個視角詳細分析了新時期中專物理教學的特點，然后針對這些特點提出了可執(zhí)行的教學對策，以期為研究中專物理教學的相關(guān)教研工作者提供理論參考。

關(guān)鍵詞：中專物理；以學生為主體；實驗教學；教學設(shè)備

一、新時期中專物理教學特點

（一）從學生視角分析。相較于普通高中而言，中專學生的基礎(chǔ)知識稍微欠缺。物理學科的理論知識比較抽象、單調(diào)。知識基礎(chǔ)薄弱的中專學生學起枯燥的物理知識來，更覺得非常困難。如果中專物理教師不采取一些有效的教學策略來激發(fā)學生的興趣，學生就很容易在物理學習中喪失信心。在學習積極性受挫的情況下，學生逃學、厭學等現(xiàn)象就在所難免了。因此，從學生視角來分析，中專物理教學具有抽象、單調(diào)、枯燥等特點。（二）從教學側(cè)重點的視角分析。高中物理教學的目標在于幫助學生打下堅實的物理基礎(chǔ)，方便其日后進行更深層次的物理學習。中專物理的教學更側(cè)重于該學科的服務(wù)性和實踐性，其目標在于培養(yǎng)出擁有良好物理知識的技能型人才。為此，站在教學側(cè)重點的視角來分析，中專物理教學更應該變革傳統(tǒng)物理教學模式，以教學目標為導向，以學生的學情為基礎(chǔ)來科學制定教學計劃，要注重對學生邏輯思維能力、動手實踐能力的培養(yǎng)。這樣才能培養(yǎng)出更具專業(yè)性和操作能力的技術(shù)型人才。（三）從課程安排、教學設(shè)備的視角分析。物理學科超強的實踐性與中專物理教學目的相一致，都是以培養(yǎng)出具有實踐操作能力的復合型人才為基礎(chǔ)。因此，在設(shè)計中專物理教學課程內(nèi)容的過程中，我們應盡可能多地安排學生進行動手實踐，可通過物理實驗等活動予以實現(xiàn)。物理知識來源于生活又服務(wù)于生活。中專物理教學的首要任務(wù)在于引導學生從生活細節(jié)中探尋和發(fā)現(xiàn)物理知識?，F(xiàn)階段，很多中專院校沒有意識到物理學科對學生專業(yè)發(fā)展的重要性，不僅在物理課程安排上缺乏針對性，在物理實驗器材的投入上也比較欠缺。這些都是導致中專物理教學效果不好的直接原因。

二、新時期中專物理的教學策略

（一）激發(fā)學生的物理學習興趣。由于基礎(chǔ)薄弱、學科枯燥等原因，中專學生普遍對物理學習缺乏自信心和興趣。對于中專物理教師而言，擺在他們面前的一大難題在于如何快速且有效地激發(fā)學生學習物理的興趣。為此，很多中專物理教師通過改變教學方式來吸引學生。以往“滿堂灌”的物理教學課堂以教師為主體，不太關(guān)注學生在教學過程中的重要地位。然而，改變教學方式的關(guān)鍵在于以學生為主體，通過各種新穎、豐富的教學方式來激發(fā)學生的興趣，增加師生間的互動。這樣才能幫助學生逐步建立學習物理的信心，為快速提高物理教學效率奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，物理教學中比較常用的演繹法、類比法等，能讓學生帶著疑問進入課堂。在思考和解疑的過程中，學生會快速進入學習狀態(tài)。在擊破各個問題的同時，學生學習物理的心理障礙也逐漸被擊破，由此更容易激發(fā)學生學習物理的信心[1]。多媒體教學法、情境代入法、辯論式教學法等教學方法也可以被運用在物理教學中。有聲有色、身臨其境、思辨式的教學模式讓課堂教學更加生動、立體。學生也會因此產(chǎn)生強烈的學習興趣，學習效率自然會事半功倍。在培養(yǎng)學生物理學習興趣的過程中，教師一定要有耐心和信心，盡可能多地用鼓勵、表揚的話語來引導學生，幫助他們消除怯懦感，使其在逐步增強自信心的過程中，形成更濃烈的物理學習興趣。（二）加強對物理實驗的重視。物理實驗在物理教學中有著舉足輕重的作用。學生不僅能通過物理實驗來理解和學習物理理論知識，也能通過實驗來提高自身的動手操作能力。為此，中專物理教師更應該重視物理實驗教學。一方面，教師應該帶領(lǐng)學生思考和探究物理知識，讓學生帶著疑問進行物理實驗；另一方面，教師應該在物理實驗活動中，有意識地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和動手實踐能力。物理教學方法的好壞直接決定了學生對物理學習的興趣，也決定了學生對物理知識的掌握程度，同時還影響著學生的動手實踐能力，更能為學生提供科學做事的方法。因為物理課程內(nèi)容量大、知識相對單一枯燥，所以教師更應該帶著重點去組織教學。在對知識進行系統(tǒng)匯總和歸納以后，教師應該找出每單元的重難點內(nèi)容，引導學生通過實驗的方式來逐步理解和掌握。這樣能幫助學生在攻克難關(guān)的同時，也獲得正確的學習物理知識的方法。這些方法不僅有益于學生對物理學科的學習，更有助于學生解決生活中的實際問題[2]。（三）完善物理教學設(shè)備。完善的物理教學設(shè)備能為物理教學的高效進行提供硬性支撐。中專學校更應重視對新設(shè)備及新技術(shù)的引進和應用。例如，多媒體就是激發(fā)學生學習興趣的一大利器。相較于傳統(tǒng)枯燥的說教式教學模式而言，有聲有色的動畫、視頻、聲音、圖片、文本等內(nèi)容更容易快速吸引學生的眼球。抽象、單一的教學過程也因此變得更加直觀、生動。將多媒體教學設(shè)備引入到物理課堂教學中是現(xiàn)代化教學的大勢所趨，也是提高學生興趣、活躍課堂氛圍的有效措施。除此之外，物理實驗對于物理教學的作用是不言而喻的。完備的物理實驗設(shè)備能確保物理實驗的有效進行。中專學校應持續(xù)引入最新最全的物理實驗設(shè)備，為學生更好地進行實踐操作、提高思維能力提供良好的設(shè)備環(huán)境。

一、職業(yè)高中物理教學現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，在一定程度上也提升了我國教育水平.近年來，職業(yè)高中物理教學水平取得了顯著的進步.在職業(yè)高中物理教學階段，教師對教育的思想和理念進行深刻的分析，對傳統(tǒng)的教學方法進行改造和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的擴散性思維.但是由于受到各方面因素的影響，大多數(shù)教師沒有完全注重對學生具體的學習情況及其他方面的關(guān)注，因此就使得很多學生對物理學習不感興趣，同時也沒有產(chǎn)生強烈的學習熱情.而且教師在講解知識過程中只是對著教材照本宣科的念，學生完全出于被動的地位，無法發(fā)揮學生的主觀能動性，最終使得職業(yè)高中物理教學水平普遍偏低.因而在職業(yè)高中物理教學過程中，老師沒有從學生的學習情況進行入手分析，從而使得學生的物理學習綜合能力偏低.

二、職業(yè)高中物理教學中出現(xiàn)的問題

1.匱乏自主性目前大多數(shù)職業(yè)高中物理教師在實踐教學過程中，還是堅持傳統(tǒng)的教學模式，這樣做的結(jié)果不僅會打消學生學習的積極性，同時讓學生自身沒有想主動參與教學課堂的興趣.學生在物理教學課堂上，通常都是被動的接受知識，自身基本上沒有對問題進行獨立的思考，其在物理學習過程中也匱乏主觀能動性.

2.缺少獨立的學習環(huán)境在經(jīng)過對學生及教師的訪問調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)高中物理教師在實際的教學過程中，很少讓學生成為課堂的核心，讓學生在教學課堂中處于主體地位.一般情況下，都是老師在課堂唱主角，學生當觀眾，學生沒有充足的時間進行自主練習，學生無法按照自身的興趣愛好對物理問題進行詳細的分析.

3缺乏實驗教學在物理教學過程中，通常都把實驗納入到理論學習過程中，通過實驗的成效和結(jié)果，以期能夠更好地加深學生對于知識的掌握程度.同時讓學生親自參與到實驗中，提升學生物理學習能力和實踐教學動手能力.但是事實是絕大多數(shù)的教師都是以講解理論知識為主，并沒有演示一些相關(guān)的實驗來更加生動地體現(xiàn)理論知識，這就在很大程度上削弱了學生的實踐教學能力.

摘要：以初中物理導學案為案例，從教學目標導學、自主向?qū)W導學、合作解惑導學在初中物理教學過程中的實際應用來研究導學案對教學過程和教學效果的影響，以提高初中物理課堂的教學效率。

關(guān)鍵詞：導學案；初中物理；教學應用；教學效果

新課改實施以來，導學案教學逐漸成為了初中物理教學中主流的教學方式。導學案教學作為一種以學生為主體的新型教學方式，不僅可以幫助學生樹立學習目標、積極引導學生自主學習、大力培養(yǎng)學生解決難題的能力，還能幫助教師積極轉(zhuǎn)變教學觀念、革新教學方式，在提高自身教學能力的同時，提高初中物理課堂的教學效率。

一、教學目標導學在初中物理教學中的應用

在實際教學過程中，教學目標導學的制定是建立在教學目標、教學內(nèi)容以及學生長遠的發(fā)展之上的。教學目標主要體現(xiàn)在學生在課堂中掌握物理概念和基本原理的能力、領(lǐng)會解題思路的能力、良好學習習慣的培養(yǎng)等方面。教學目標導學的制定可以應用于某一節(jié)課，也可以應用于某一單元小節(jié)，但不論是哪一種，都必須體現(xiàn)出以下三個方面的作用：首先，要充分凸顯其引導作用，也就是所有的后期課堂教學都必須圍繞教學目標導學來展開；其次，要充分凸顯其激勵作用，通過教學目標導學來激發(fā)學生的學習興趣；最后，要充分凸顯其評價作用，通過教學目標的完成程度來評價教師的教學水平。比如，在學習蘇教版初中物理教材“功”這一課時，教師需要根據(jù)教學大綱規(guī)定的教學目標，結(jié)合學生第一次接觸“功”這一專業(yè)術(shù)語的實際情況，將教學目標用學生通俗易懂、且不易混淆的語言來表達，如要牢記機械功的意義、計算公式及物理單位等。在課堂教學過程中，教師可以通過學生默讀的方式，讓學生能夠獨立找出本節(jié)課的重難點，并在找到重難點之后，積極鼓勵學生通過查閱課本等方式，找到自己認為正確的答案。之后，讓學生帶著問題及答案，進入本節(jié)課的學習之中，通過教師的講解核對自己找到的答案是否正確。這樣一來不僅可以讓學生提前知道本節(jié)課的重難點，還能激發(fā)學生的學習興趣與信心，促進其主動學習。

二、自主向?qū)W導學在初中物理教學中的應用

1辯證唯物主義教育

(1)從物理學的產(chǎn)生來看，最初包含在哲學之中，只是近代才從哲學中分離出來，它本身的內(nèi)容就帶著唯物辯證法的思想．在教學中應培養(yǎng)學生辨證的思想，樹立辯證唯物主義的觀點．初步形成全面、運動和分析問題的科學思想方法，為樹立科學的世界觀打下基礎(chǔ)，這也是作為辯證唯物主義教育的基本內(nèi)容．

(2)世界是物質(zhì)的，物質(zhì)存在形式多種多樣，堅持物質(zhì)第一性，意識第二性是辯證唯物主義哲學的基本觀點，也是物理學的基本思想方法，它不以人的意識的存在而存在．

(3)一切物質(zhì)都在做永恒的運動，靜止是相對的，物體運動的形式多種多樣，然而物體的運動也是有規(guī)律可循的．從客觀物體的運動和靜止的判斷來看，決定于所選的參照系，但微觀運動并不和參照系有關(guān)．如:熱運動．

(4)否定之否定是馬克思主義辯證法的基本規(guī)律．任何事物都是從對立走向統(tǒng)一．如:有關(guān)光的認識過程，經(jīng)歷了從粒子說和波光說對立面到波粒二者的完美統(tǒng)一．又如:光的折射現(xiàn)象，光從光密物質(zhì)進入光疏物質(zhì)時入射角大于臨界角時會發(fā)生全反射現(xiàn)象．

(5)實踐是檢驗真理的唯一標準，真理是絕對的又是相對的．