一、農業(yè)機械學課程網(wǎng)絡課件開發(fā)的重要意義

農業(yè)機械學是農業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的主要專業(yè)課之一，農業(yè)機械化及其自動化專業(yè)主要培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟體制和現(xiàn)代化建設需要的技術與管理相結合、具有較強的機械化生產(chǎn)系統(tǒng)的規(guī)劃設計、企業(yè)經(jīng)營管理和機械化及自動化控制裝置的設計、制造、運用、評價及營銷等方面能力，素質優(yōu)良，適應能力強，具有創(chuàng)新精神的復合性、應用型高級工程技術人才，該專業(yè)屬于生產(chǎn)技術類型，學生應該掌握比較系統(tǒng)的技術基礎理論和寬廣的專業(yè)知識，以及生產(chǎn)技能，具有農業(yè)機械的性能設計、試驗鑒定、使用推廣和新產(chǎn)品開發(fā)的能力。農業(yè)機械學是一門理論性和實踐性都很強的課程I21。傳統(tǒng)的教學方法是以傳授現(xiàn)成知識為主，學生的學習積極性沒有得到充分發(fā)揮，自學能力沒有得到充分的培養(yǎng)和鍛煉，教學手段也不能滿足教學需要。特別是在專業(yè)課學時明顯減少的情況下，必須改革農業(yè)機械學教學方法和手段，在現(xiàn)代多媒體技術發(fā)展的條件下，培養(yǎng)學生快捷地獲取學科知識的能力，使他們在自學、思維、科研和組織管理等方面都能得到充分的培養(yǎng)和鍛煉。因此，研究開發(fā)農業(yè)機械學課程網(wǎng)絡課件，對提高農業(yè)機械學課程教學效果，具有重要的現(xiàn)實意義。農業(yè)機械學課程網(wǎng)絡課件是為配合農業(yè)機械學課程教學而開發(fā)，是課程教學內容的有益補充。在課件中收集了大量與課程內容有關的圖片和教學錄像，由于學校條件所限，不能大量購置真實設備和現(xiàn)場演示機械原理，學生可以通過這些動畫、視頻和圖片了解各種機械的樣式及工作過程，同時還開發(fā)了大量的實驗模擬內容，學生可以通過實驗模擬來完成理論與實踐的完美結合，對解決教學中的重點和難點起到了重要的作用。其次，培養(yǎng)學生自學能力。農業(yè)機械學課程網(wǎng)絡課件是輔助學生自學的工具。課件中按照教學過程分為教學內容、教學動畫、教學視頻和教學討論四個模塊。學生可以通過教學內容預習、復習知識點，通過教學動畫反復練習實驗過程，通過教學視頻循環(huán)播放各種農業(yè)機械工作過程，通過教學討論對教學中出現(xiàn)的問題與教師或者學生展開討論，對于培養(yǎng)學生自學能力，擴展學生知識面起到了重要的作用。

二、農業(yè)機械學課程網(wǎng)絡課件開發(fā)的過程

(一)制作隊伍

農業(yè)機械學課件的制作隊伍由專家及主講教師隊伍、教育技術人員、計算機技術人員三部分組成。由主講教師隊伍根據(jù)課程內容撰寫課件的制作稿本，教育技術人員配合教師進行課件的教學系統(tǒng)設計，計算機技術人員負責整個課件制作的技術構架和后期的安裝調試。三支隊伍組成網(wǎng)絡課件開發(fā)小組。課件的開發(fā)制作匯集了專家、任課教師、教育技術專業(yè)人員、計算機技術專業(yè)人員等各路精英。在教學內容的選擇上有專家的指導和一線教師的經(jīng)驗，在教學設計上有專業(yè)的教育技術人員進行教學設計和媒體的選擇以呈現(xiàn)各種教學資源，在課件的框架搭建和技術實現(xiàn)上有計算機技術人員的保障。各部分工作人員各司其責，分工合作，共同打造出符合教師教學和學生自學需要的網(wǎng)絡課件，滿足了教學需求，符合教學規(guī)律，運行平穩(wěn)順暢。

(二)前期準備

隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡已進入我國的教育領域，并得到了迅猛的發(fā)展。和傳統(tǒng)的教學方式相比，網(wǎng)絡教學正逐漸成為有效的教學手段和教育管理的有力工具。飛速發(fā)展的計算機網(wǎng)絡將人與信息緊密的結合在一起，給信息的處理和傳播帶來巨大的變革。

為讓網(wǎng)絡教學更加形象生動和豐富多彩，我們可將多媒體技術融合到網(wǎng)絡教學中。多媒體技術能支持一系列的音頻與視頻輸入設備，形成文本、圖形、圖像、聲音和動畫文件，并能統(tǒng)一管理和處理這些文本、圖形、圖像、聲音和動畫信息，使教學活動更生動、活潑更具有人機交互的特性。

結合網(wǎng)絡和多媒體進行教學的優(yōu)勢，我們可利用一些開發(fā)設計工具制作出高質量的基于網(wǎng)絡的多媒體教學課件。利用這樣的課件進行教學，將是今后教學工作發(fā)展的趨勢。

下面就網(wǎng)絡多媒體進行教學的特點、遵循的原則，以及課件的設計步驟和需注意的幾個問題進行探討。

2、網(wǎng)絡多媒體教學的特點

與傳統(tǒng)的教學方式相比，網(wǎng)絡多媒體教學具有以下特點：

[論文摘要]隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，利用網(wǎng)絡進行遠程教育得到了迅速的發(fā)展，特別是計算機技術、通訊技術和多媒體技術在現(xiàn)代遠程教育中的應用，給現(xiàn)代遠程教育帶來了前所未有的發(fā)展機遇。本文探討了我國計算機遠程教育與多媒體技術的現(xiàn)狀與發(fā)展。

隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，掌握知識的人才日益成為國家繁榮、民族振興的決定性因素和主要資源。遠程教育這一基于計算機技術和通訊技術的教育方式，正以其自身優(yōu)勢，成為現(xiàn)代教育的一個亮點。遠程教育是現(xiàn)代多媒體教學與網(wǎng)絡技術相結合的產(chǎn)物。在現(xiàn)有的高等教育條件下，采用網(wǎng)上現(xiàn)代遠程教育形式。擴大高校教學覆蓋面，可以有效地緩解我國教育資源的不足與信息化時代巨大的社會教育需求之間的矛盾。本文僅對其手段改革、實施的必要性、存在困難、方法等諸多問題作一概述，并著重闡述計算機遠程教育中應加強使用多媒體技術。

一，我國遠程教育的現(xiàn)狀

1、中國網(wǎng)絡遠程教育發(fā)展趨勢雖然緩慢，但仍不失上升態(tài)式以EDU域名注冊的網(wǎng)站以每半年增加幾百家左右的速度向上攀升。從這一顯而易見的角度來看，早在1998年，教育部頒發(fā)《面向21世紀教育振興行動計劃》文獻中就指出：大力發(fā)展我國網(wǎng)絡遠程教育。同時為加快速一步伐，同意社會力量或外資界人這一領域。在著眼于未來的互聯(lián)網(wǎng)領域。教育是一個十分令人看好的投資方向。

2、與發(fā)達國家相比還有一定的差距我國近程教育主要集中于基礎教育在發(fā)達國家，網(wǎng)絡教育的主體是高等教育、成人教育、繼續(xù)教育；像在美國，就有五千萬成年人在學習。在過去五年中，美國的網(wǎng)絡大學增加到300多所，約有80所大學允許通過網(wǎng)絡學習獲得學位。目前在中國一流水平的大學如北大、清華上海交大、北京郵電大學等也都已經(jīng)開展遠程教育或網(wǎng)上大學的招生工作。

二、遠程教育實現(xiàn)手段的發(fā)展與現(xiàn)狀

指導思想與課件特點

網(wǎng)絡課件的教學設計體現(xiàn)著教師對教學模式和教學方法研究和改革的思想。網(wǎng)絡課件的研制是以激發(fā)學生自主學習的興趣為主要目的；同時，教師也可以利用網(wǎng)絡課件開展多種形式的教學活動。網(wǎng)絡課件的設計制作是要服務于教學的，即使它處于輔助的地位，也依然要體現(xiàn)教學的特性，要服務于課程的總教學目標———以理解為目標。理解是教學的核心目標，是教學的起點同時也是教學的終點，理解的含義不僅僅是“明白、懂”的意思，更是應用知識的能力，是創(chuàng)新的前提和基礎。因此，中藥商品學網(wǎng)絡課件在內容安排、結構布局、教學管理、交互等方面要使學生易于理解和把握，提供知識應用的機會。其特點是充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡與多媒體軟件的強大功能，將中藥商品學知識與實踐及檢測相結合，并與各大藥市專業(yè)網(wǎng)站鏈接，實現(xiàn)藥材市場商品價格及產(chǎn)銷行情的實時更新，反映最新市場動態(tài)；文字視頻圖片形式靈活多樣，生動形象有趣，呈現(xiàn)出圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，并且跨越時間與空間，形象、生動、有趣地向學生展現(xiàn)，充分展現(xiàn)教學的效用性、藝術性和趣味性。

網(wǎng)絡課件的設計與制作

網(wǎng)絡課件的設計與制作流程可分為數(shù)據(jù)收集、網(wǎng)頁設計與制作、測試和3大環(huán)節(jié)（如圖1所示），在內容設計上可分為學科知識體系和資源擴展體系2個部分。數(shù)據(jù)收集網(wǎng)絡課件的制作需要大量數(shù)據(jù)作為支撐，如教學內容與電子書的相關資料、教學的動態(tài)視頻、中藥商品認知真?zhèn)闻c教學實踐的相關圖片及藥材的動態(tài)價格等。因此需要對相關數(shù)據(jù)進行收集并分類整理，作為備用。2.2網(wǎng)頁設計與制作網(wǎng)絡課件每個單元的設計都需要教學設計人員、主講教師與媒體制作人員、技術開發(fā)人員共同完成，其基本框架包括學習目標、知識點、重點、難點、教學策略及考核方式等。網(wǎng)絡課件導航設計包括教學資源、教學電子書、實踐教學、藥材價格、商品認知及在線交流等部分。學科知識體系在網(wǎng)絡課件制作中，教學內容是極其重要的項目，好的教學內容設計是整門課程的濃縮與精華。在本網(wǎng)絡課件學科知識體系模塊，教學內容主體部分可分為總論、各論（中藥材商品）兩大部分?？傉摬糠种亟榻B中藥商品學的概念；中藥商品的包裝與貯藏；中藥商品的經(jīng)營與管理；中藥商業(yè)機構；中藥商品的質量標準與質量控制等。中藥材商品部分是該課程的重點，內容包括中藥資源與道地藥材；中藥材的采收與產(chǎn)地加工；中藥材的炮制及各論（植物藥與動物藥及礦物類藥材）。該部分重點掌握藥材52種，熟悉藥材24種；其重點藥材品種為廣藥（八角茴香、羅漢果、龍眼肉、莪術、肉桂、巴戟天、蛤蚧、鉤藤、沉香、南板藍根、珍珠、金錢白花蛇等）、關藥（人參、西洋參、高麗參、鹿茸、蛤蟆油等）、北藥（大黃、黃芪、當歸、金銀花、阿膠、板藍根、黨參、枸杞子、桔梗等）、懷藥（懷地黃、懷山藥、懷菊花、懷牛膝等）、浙藥（白芍、白芷、白術、麥冬等）、川藥（川貝母、烏頭、附子、黃連、川芎、黃柏、丹參等）、云藥（茯苓、三七、石斛等）、貴藥（天麻、厚樸、杜仲等）、西藥（甘草、秦艽、赤芍、牛黃等）、藏藥（冬蟲夏草、西紅花等）等。尤其在各論部分，為突出特色、大宗藥材，設計了商品藥材精選模塊，運用精煉的文字、豐富的圖片及視頻，既突出展現(xiàn)具體藥材知識信息的全面性，又充分體現(xiàn)學習的重點、難點。為考察學生自主學習的效果，設計有學生自我測試模塊。習題庫板塊，學生通過在線做題，實時對照參考答案，查看掌握知識點的程度；藥材連連看板塊，通過藥材圖片和藥材名的連線對接，考察學生對中藥商品的認知程度；藥材真?zhèn)舞b別板塊，通過對藥材正品和偽品的判斷，考察學生對藥材商品的掌握程度。以上設計涵蓋了教學的全過程，學生通過這些學科知識體系模塊，就能完整了解課程知識體系結構及教學重點難點，實現(xiàn)自主學習。資源拓展體系課外知識拓展是對學生學習課堂知識的有益補充，是不可或缺的部分。本網(wǎng)絡課件資源擴展體系模塊包括實踐教學、藥材價格、商品認知及在線交流等部分。實踐教學主要考察內容包括：調查市場經(jīng)營的中藥材的商品種類、道地產(chǎn)地、規(guī)格等級、真?zhèn)钨|量、價格波動、商品供求等市場行情。見習場所主要在幾個地點：全國十大中藥材專業(yè)市場———玉林中藥材專業(yè)市場、歷史悠久的靖西端午藥市以及桂玉醫(yī)藥有限責任公司等。通過見習實踐教學活動，使學生開闊視野，拓寬思路，使學習過的相關知識在見習實踐中得到綜合運用。藥材價格部分建立了安徽亳州藥市、河北安國藥市、廣西玉林藥市、成都荷花池藥市等全國19個大藥市藥材市場價格的專業(yè)網(wǎng)站鏈接，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的實時更新，可以即時查詢藥材的市場動態(tài)。商品認知部分包括了中藥材集錦、藥材加工程序及個別藥材商品規(guī)格等級介紹，以讓學生對中藥商品特性進行深入了解。在線交流部分主要針對學習或日常生活過程中遇到的一些問題進行在線提問與答疑交流等，建立師生之間的互動交流，實現(xiàn)教學相長。測試和網(wǎng)絡課件建立起來后，要對其進行試用和調試，進而，在試運行階段考察其是否穩(wěn)定，人機交互是否良好，相關網(wǎng)站數(shù)據(jù)鏈接是否暢通、快速等，這是衡量一個課程網(wǎng)站技術水平的重要指標。本課程網(wǎng)站，經(jīng)過兩年的運行，表明技術參數(shù)穩(wěn)定，人機交互良好，各方面指標正常，能保證師生的學習和交流使用。

未來教育模式要求將現(xiàn)代信息技術更好地應用于教學中，使計算機的教學與其他學科的教學充分有效地整合，教師應掌握把計算機應用到課程中去的教學設計，即信息化教學設計［3］。中藥商品學網(wǎng)絡課件的設計制作既是筆者進行信息化教學設計的初步實踐，也是深化信息化教學理念，實現(xiàn)以學生為中心，啟迪學生利用現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡資源去主動發(fā)現(xiàn)、探索、研究、分析和解決問題的新型教學模式的一次有益嘗試。

本文作者：王柳萍銀勝高凌澤農辛寧工作單位：廣西中醫(yī)藥大學

摘要：本文分析了網(wǎng)絡教學對網(wǎng)絡多媒體教學課件的幾點要求，針對這些要求，提出了制作網(wǎng)絡多媒體教學課件的幾項原則，并對制作網(wǎng)絡多媒體教學課件的方法闡述了自己的見解。

關鍵詞：網(wǎng)絡多媒體教學課件制作要求原則方法

近年來，隨著多媒體技術的迅猛發(fā)展，多媒體CAI（ComputerAssistedInstruction計算機輔助教學）已被大量地應用于教學，并成了教學手段現(xiàn)代化的一個重要標志。其融文字、圖像、聲音、動畫等多種媒體信息于一體的特性，能對學生進行多種感官刺激，從而極大地增強了教學效果。隨著網(wǎng)絡教學的開展與普及，對多媒體CAI課件的需求將越來越大。同傳統(tǒng)課堂教學課件相比，網(wǎng)絡多媒體教學課件與其有許多相同之處，也有不同的地方。

因而，我們應根據(jù)網(wǎng)絡教學特點，認真研究網(wǎng)絡教學對課件的要求，把握網(wǎng)絡多媒體教學課件設計、制作原則，力爭制作出高質量的課件。

一、網(wǎng)絡多媒體教學課件制作的要求

與傳統(tǒng)課堂教學方式不同，網(wǎng)絡教學具有學習的異步性、信息的廣泛性、評價的及時性和教學的交互性等特點，學生學習的自主性得到了極大增強。但網(wǎng)絡教學需要一些具體的設備，網(wǎng)絡帶寬以及傳輸速度都受到一定的限制，學生遍布各地而且起始水平參差不齊，這些都對網(wǎng)絡多媒體教學課件的制作造成了影響。為適應教學需要，網(wǎng)絡多媒體教學課件應符合以下幾點要求：

隨著計算機的普及和網(wǎng)絡技術的發(fā)展,越來越多的高校都開設了網(wǎng)絡課程。網(wǎng)絡教學已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分。在網(wǎng)絡教學中,網(wǎng)絡課件擔當著重要角色,它是學生學習和學校教學的主要載體。課件的質量直接影響著教學的質量,如何保證網(wǎng)絡教學的質量便成為了急需解決的問題。

目前網(wǎng)絡課件的特點及開發(fā)中的不足網(wǎng)絡課件改變了以往的教學模式,學生可以遠距離地通過網(wǎng)絡進行學習、問答與交流。比起傳統(tǒng)的教學模式,學生可以自主地選擇時間、地點和學習的進度,而且節(jié)省了高校的空間和師資,對普及高等教育有著深遠的意義[1]。

網(wǎng)絡課件相對于一般課件,應該更加詳實、完備,因為網(wǎng)絡課件和一般課件的教學對象不同。在一般教學中,課件往往以輔助手段出現(xiàn),課件如果出現(xiàn)了錯誤或者學生有了疑問,老師可以當場解答或者修改課件中的不足。而網(wǎng)絡課件一般是放在服務器上供學生全天候學習的,如果課件中有錯誤往往要隔一段時間才會更正,如果學生有疑問也不能立即得到答案,對學生的學習會產(chǎn)生不利的影響。所以盡可能充分的展示教學內容,盡量減少錯誤便成為課件開發(fā)中必須考慮的因素。但是由于人們認識的不足,很少有人會把課件開發(fā)當成軟件一樣重視,因此造成課件開發(fā)周期過長,人工消耗很大,而且課件本身會出現(xiàn)很多漏洞和錯誤,嚴重影響了遠程教育的教學質量。

用軟件工程的方法開發(fā)網(wǎng)絡課件的科學性與必要性軟件工程采用工程的概念、原理、技術和方法來開發(fā)和維護軟件[2]。如果用軟件工程的方法開發(fā)課件,可以提高成品率高,降低錯誤率,而且可以減少費用,并增加課件的可維護性。文中用軟件工程中最經(jīng)典的瀑布模型開發(fā)了網(wǎng)絡課件。傳統(tǒng)的瀑布模型如圖1所示[2],相對應的課件流程如圖2所示[3]。

第一,每個階段都必須完成規(guī)定的文檔,沒有交出合格的文檔就是沒有完成該階段的任務。完整準確的文檔不僅是軟件開發(fā)時期各類人員之間相互通信的媒介,也是運行時期對軟件進行維護的重要依據(jù)。

第二,每個階段結束前都要對完成的文檔進行評審,以便盡早地發(fā)現(xiàn)問題改正錯誤。事實上,越是早期階段犯下的錯誤,暴露出來的時間就越晚,排除故障改正錯誤所付出的代價也越高。因此,及時審查,是保證軟件質量,降低軟件成本的重要措施。

論文關健詞：建構主義資源學習模型評價

論文摘要:本文在分析建構主義理論的基礎上，對學生、資源和教師等多媒體教學資源學習平臺要素進行了詳細的設計，時多媒體教學資源的實現(xiàn)進行了闡述。

一、網(wǎng)絡學習理論

網(wǎng)絡學習行為是指學習者在由現(xiàn)代信息技術所創(chuàng)設的、具有全新溝通機制與豐富資源的學習環(huán)境中開展的遠程自主學習行為，行為發(fā)生、發(fā)展以及變化均由學習者自己控制?？刂颇芰Φ膹娙跬ǔＪ軐W習者的內部心理因素和外部環(huán)境因素的影響。比較重要的內部心理因素有:學習準備、學習動機、歸因和自我效能感以及學習者所掌握的學習策略等;比較重要的外部環(huán)境因素有:學習材料的多媒體表現(xiàn)形式、內容的組織結構、學習工具的易用性和支持系統(tǒng)的及時性、人性化等。

網(wǎng)絡學習通常被稱為“數(shù)字化學習”或“在線學習”，比較權威的歐洲委員會把網(wǎng)絡學習定義為“通過促進利用資源與服務的機會以及遠距離的交流與合作，用新的媒體技術與互聯(lián)網(wǎng)改進學習的質量”。無論何種定義或解釋都突出了網(wǎng)絡學習需要以“技術”為基礎這一顯著特征。網(wǎng)絡學習一方面需要技術“鋪路架橋”，另一方面需要學習者掌握使用技術進行學習的知識和技能。技術支持不僅僅意味著給學習者提供計算機或幫助他們與因特網(wǎng)相連，更在于它使得學習者與一個充滿學習資源的新世界相聯(lián)系，為學習者提供了一個使其思想得以拓展的機遇，網(wǎng)絡學習代表一種新的學習方式。網(wǎng)絡學習不僅是為了獲取知識，更在于理解和運用知識，網(wǎng)絡學習不僅在于個體學習，還在于社會集體學習，網(wǎng)絡學習不僅是虛擬學習，也是真實學習。

二、建構主義學習理論

隨著計算機的普及和網(wǎng)絡技術的發(fā)展,越來越多的高校都開設了網(wǎng)絡課程。網(wǎng)絡教學已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分。在網(wǎng)絡教學中,網(wǎng)絡課件擔當著重要角色,它是學生學習和學校教學的主要載體。課件的質量直接影響著教學的質量,如何保證網(wǎng)絡教學的質量便成為了急需解決的問題。

目前網(wǎng)絡課件的特點及開發(fā)中的不足網(wǎng)絡課件改變了以往的教學模式,學生可以遠距離地通過網(wǎng)絡進行學習、問答與交流。比起傳統(tǒng)的教學模式,學生可以自主地選擇時間、地點和學習的進度,而且節(jié)省了高校的空間和師資,對普及高等教育有著深遠的意義[1]。

網(wǎng)絡課件相對于一般課件,應該更加詳實、完備,因為網(wǎng)絡課件和一般課件的教學對象不同。在一般教學中,課件往往以輔助手段出現(xiàn),課件如果出現(xiàn)了錯誤或者學生有了疑問,老師可以當場解答或者修改課件中的不足。而網(wǎng)絡課件一般是放在服務器上供學生全天候學習的,如果課件中有錯誤往往要隔一段時間才會更正,如果學生有疑問也不能立即得到答案,對學生的學習會產(chǎn)生不利的影響。所以盡可能充分的展示教學內容,盡量減少錯誤便成為課件開發(fā)中必須考慮的因素。但是由于人們認識的不足,很少有人會把課件開發(fā)當成軟件一樣重視,因此造成課件開發(fā)周期過長,人工消耗很大,而且課件本身會出現(xiàn)很多漏洞和錯誤,嚴重影響了遠程教育的教學質量。

用軟件工程的方法開發(fā)網(wǎng)絡課件的科學性與必要性軟件工程采用工程的概念、原理、技術和方法來開發(fā)和維護軟件[2]。如果用軟件工程的方法開發(fā)課件,可以提高成品率高,降低錯誤率,而且可以減少費用,并增加課件的可維護性。文中用軟件工程中最經(jīng)典的瀑布模型開發(fā)了網(wǎng)絡課件。傳統(tǒng)的瀑布模型如圖1所示[2],相對應的課件流程如圖2所示[3]。

第一,每個階段都必須完成規(guī)定的文檔,沒有交出合格的文檔就是沒有完成該階段的任務。完整準確的文檔不僅是軟件開發(fā)時期各類人員之間相互通信的媒介,也是運行時期對軟件進行維護的重要依據(jù)。

第二,每個階段結束前都要對完成的文檔進行評審,以便盡早地發(fā)現(xiàn)問題改正錯誤。事實上,越是早期階段犯下的錯誤,暴露出來的時間就越晚,排除故障改正錯誤所付出的代價也越高。因此,及時審查,是保證軟件質量,降低軟件成本的重要措施。

論文關鍵詞:文缺檢索課網(wǎng)絡教學資源網(wǎng)絡課堂改革創(chuàng)新

論文摘要:文獻檢索課是一門培養(yǎng)學生情報意識、獲取文獻信息能力的課程。通過網(wǎng)絡教學資源的界定及結構模型闡述，提出了在網(wǎng)絡環(huán)境下文獻檢索課網(wǎng)絡教學資源中的多媒體課件、網(wǎng)絡課堂改革創(chuàng)新的內容及策略。

文檢課是一門實踐性極強的技能方法課，其教學內容是文獻檢索的基本知識及各類檢索工具的使用方法;其教學目的是讓學生掌握手工檢索及計算機檢索的技能，運用各種手段從浩瀚的信息資源中快速檢索到所需文獻。因此，對網(wǎng)絡環(huán)境下文檢課的教學資源具有非常高的要求，教學資源是文獻檢索課課程建設的重點。

1文獻檢索課網(wǎng)絡教學資源的界定及結構模型

1.1文獻檢索課網(wǎng)絡教學資源的界定

按照我國的《教育資源建設技術規(guī)范》的界定，網(wǎng)絡教學資源主要涉及到各類網(wǎng)絡媒休素材、網(wǎng)絡題庫、試卷、網(wǎng)絡課件、網(wǎng)絡課程、教學案例、常見問題解答、資源目錄索引以及文獻資料等。

一、教學資源

語文多媒體教學課件本身就屬于新型的語文課程資源，是語文課程資源信息化的產(chǎn)物。而信息技術可以重新整合課堂教學資源和課外學習資源，打破課堂與課外的界限。

有使用價值的語文多媒體教學課件，必須在開發(fā)和利用教學資源方面有所開拓、有所創(chuàng)新，否則缺少實際的應用價值。因此，評價語文多媒體教學課件時首先需要評價的是課件中的“教學資源”。

1.豐富性：語文多媒體教學課件在存儲教學資源的數(shù)量上有著常規(guī)教學手段無可比擬的優(yōu)勢，多媒體教學課件可以利用計算機技術巨大的存儲能力，存儲豐富多彩、形象生動的文字、圖像、聲音等教學資源。

課件中的教學資源是否豐富，主要取決于設計者的思路是否開放、視野是否開闊。例如，深圳高級中學祁兵老師的《胡同文化》多媒體教學課件，在擴展閱讀中收集了大量的古色古香的胡同圖片，最適合學生對胡同進行專題性研究。語文多媒體課件中，特別是網(wǎng)絡課件的設計在體現(xiàn)教學資源豐富性方面有著一般課件無可比擬的優(yōu)越性。這類網(wǎng)絡多媒體教學課件一般都采用網(wǎng)頁制作，資源容量極大，多數(shù)近乎網(wǎng)站，可以滿足學生專題研究或自學的需要。

2.貼切性：教學資源的豐富性并不是評價教學資源的惟一標準，如果收集的教學資源缺乏貼切性，即不適合于所教的內容，教學資源即使豐富，也是沒有用的。例如：《論語》，學生對二千多年前的孔子是很陌生的，他長得什么樣？他有什么個性？這些都是學生最感興趣的。在多媒體教學中，可選擇的孔子的圖片很多，選哪個更貼切呢？現(xiàn)代人學《論語》不再把孔子當成圣人，而是當成哲人、智者。因此在選擇孔子圖片時，不應當選那些韁硬的、帶有靈光的圣人圖片，而要那些突出他睿智特點的圖片。