年月日、月日，我非常榮幸地參加了市教育局師范科組織的“送教下鄉(xiāng)活動”。這次送教下鄉(xiāng)活動，利用周六時(shí)間舉行。由區(qū)縣教研室命題，備課展示，然后由全體聽課教師共同討論。我參加了初中語文階段的送課活動，分別參加了縣、兩場活動。

起初，接到通知很輕松，大大小小的公開課上過多次了，也有點(diǎn)底氣了。但當(dāng)接到縣送來的課題時(shí)，我的腦袋一下子就大了起來，執(zhí)教文言文《山市》。蒲松齡的《山市》是初一新生入學(xué)后接觸的第三篇文言文，生疏的文言字詞較多，翻譯方面饒有難度。況且，這是一篇描繪海市蜃樓的文章，學(xué)生又未曾見過，只能意會而不能言傳。如何在很短的時(shí)間內(nèi)上出新點(diǎn)、亮點(diǎn)?這真是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。曾在省、市優(yōu)質(zhì)課堂上聽過這節(jié)課，但由于文章所限，基本無精彩案例。怎么辦?啃硬骨頭吧。

利用課余時(shí)間，開始了研課的漫長過程。說實(shí)話，每次上公開課，都是一次煉獄，如同蛻一次皮。每當(dāng)這時(shí)，我總是自我安慰，權(quán)當(dāng)鳳凰涅重生了!付出總會有收獲!我先是背誦了文章，詳細(xì)備教基本資料，然后再搜集有關(guān)《山市》的教學(xué)設(shè)計(jì)吸收借鑒。我發(fā)現(xiàn)所有的資料大同小異，沒多少出奇之處，只搜集到了一些令人耳目一新的“海市蜃樓”圖片。于是，我又去讀了《聊齋志異》的有關(guān)文字介B。在這里，我找到了一個(gè)很好的切入點(diǎn)，《山市》屬于自然小品文，雖然講述的有關(guān)鬼怪的幻象，但歸根結(jié)底還是有一定的科學(xué)價(jià)值。哦?恰巧，這篇文章被選入了課本的“科學(xué)探索”單元。那么這節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識山市、探索山市，以激發(fā)他們對自然的科學(xué)探索之興趣。這個(gè)突破口，應(yīng)該算有別于文學(xué)評析的角度，有新意，而且也容易引起學(xué)生共鳴。有了這個(gè)小小的把手，教案的設(shè)計(jì)也就順理成章了。這堂課，我就帶學(xué)生去“找鬼”去，讓他們邊讀邊品析山市之“鬼”，進(jìn)而引導(dǎo)他們?nèi)ヌ焦悫D―發(fā)掘生活中的鬼現(xiàn)象，也可以推薦去閱讀鬼書《聊齋志異》?！耙蛔制饰觥?、“一線串珠”，這正是我喜歡的課堂。

備課后，盡管有自己的新得，但總是忐忑不安。學(xué)生的情況也不熟悉，學(xué)習(xí)習(xí)慣也未合拍，不知課堂效果如何呢?聽課老師又是否會認(rèn)同這種公開課的效果呢?一切不可預(yù)測，順其自然吧。

終于到了“丑媳婦見公婆”的那天。我隨市教育局師范科的科長、市實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師，一同到縣去上課。盡管忐忑不安，但看到犧牲休息時(shí)間來上課的學(xué)生，尤其是面對他們那雙雙明亮的眼睛時(shí)，我的心頓時(shí)平靜了。教師的職責(zé)，就是上課，就是與學(xué)生交流，就是教會學(xué)生一些知識和能力。上課鈴響了，我進(jìn)入了課堂，也進(jìn)入了狀態(tài)。一切出奇地順利，學(xué)生的反應(yīng)也很出色。當(dāng)結(jié)束這節(jié)課堂時(shí)，我整個(gè)人如釋重負(fù)，立時(shí)輕松起來，終不辜負(fù)幾日的辛勞。

上完課后，才開始靜心與眾位聽課教師評課。第一節(jié)是張老師執(zhí)教的《記承天寺夜游》。那是一篇“文質(zhì)彬彬”的文言文，張老師也是個(gè)很有氣場的老教師。讀著她的課堂，平易近人，正如她所闡述的追求的境界“實(shí)”――平實(shí)、踏實(shí)、真實(shí)。最令我震撼的是，在備課時(shí)，張老師特地閱讀了大量的有關(guān)蘇軾的詩文，對文章也頗有自己的見解。這一突破，引起了共鳴，評課的時(shí)候，很多縣的老師也暢談了有關(guān)“閑人”的感受與見解。那一時(shí)刻，我有種很幸福的感覺。這么多的人，這么用心地在研讀一篇文章，如同在品嘗一道美味佳肴，如何不幸福呢?更妙的是，各有滋味在心頭!一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特!我真希望我們的語文課堂也有這樣的情境!

2011年月5日、月6日，我非常榮幸地參加了市教育局師范科組織的“送教下鄉(xiāng)活動”。這次送教下鄉(xiāng)活動，利用周六時(shí)間舉行。由區(qū)縣教研室命題，備課展示，然后由全體聽課教師共同討論。我參加了初中語文階段的送課活動，分別參加了縣、兩場活動。

起初，接到通知很輕松，大大小小的公開課上過多次了，也有點(diǎn)底氣了。但當(dāng)接到縣送來的課題時(shí)，我的腦袋一下子就大了起來，執(zhí)教文言文《山市》。蒲松齡的《山市》是初一新生入學(xué)后接觸的第三篇文言文，生疏的文言字詞較多，翻譯方面饒有難度。況且，這是一篇描繪海市蜃樓的文章，學(xué)生又未曾見過，只能意會而不能言傳。如何在很短的時(shí)間內(nèi)上出新點(diǎn)、亮點(diǎn)?這真是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。曾在省、市優(yōu)質(zhì)課堂上聽過這節(jié)課，但由于文章所限，基本無精彩案例。怎么辦?啃硬骨頭吧。

利用課余時(shí)間，開始了研課的漫長過程。說實(shí)話，每次上公開課，都是一次煉獄，如同蛻一次皮。每當(dāng)這時(shí)，我總是自我安慰，權(quán)當(dāng)鳳凰涅重生了!付出總會有收獲!我先是背誦了文章，詳細(xì)備教基本資料，然后再搜集有關(guān)《山市》的教學(xué)設(shè)計(jì)吸收借鑒。我發(fā)現(xiàn)所有的資料大同小異，沒多少出奇之處，只搜集到了一些令人耳目一新的“海市蜃樓”圖片。于是，我又去讀了《聊齋志異》的有關(guān)文字介B。在這里，我找到了一個(gè)很好的切入點(diǎn)，《山市》屬于自然小品文，雖然講述的有關(guān)鬼怪的幻象，但歸根結(jié)底還是有一定的科學(xué)價(jià)值。哦?恰巧，這篇文章被選入了課本的“科學(xué)探索”單元。那么這節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識山市、探索山市，以激發(fā)他們對自然的科學(xué)探索之興趣。這個(gè)突破口，應(yīng)該算有別于文學(xué)評析的角度，有新意，而且也容易引起學(xué)生共鳴。有了這個(gè)小小的把手，教案的設(shè)計(jì)也就順理成章了。這堂課，我就帶學(xué)生去“找鬼”去，讓他們邊讀邊品析山市之“鬼”，進(jìn)而引導(dǎo)他們?nèi)ヌ焦悫D―發(fā)掘生活中的鬼現(xiàn)象，也可以推薦去閱讀鬼書《聊齋志異》?！耙蛔制饰觥?、“一線串珠”，這正是我喜歡的課堂。

備課后，盡管有自己的新得，但總是忐忑不安。學(xué)生的情況也不熟悉，學(xué)習(xí)習(xí)慣也未合拍，不知課堂效果如何呢?聽課老師又是否會認(rèn)同這種公開課的效果呢?一切不可預(yù)測，順其自然吧。

終于到了“丑媳婦見公婆”的那天。我隨市教育局師范科的科長、市實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師，一同到縣去上課。盡管忐忑不安，但看到犧牲休息時(shí)間來上課的學(xué)生，尤其是面對他們那雙雙明亮的眼睛時(shí)，我的心頓時(shí)平靜了。教師的職責(zé)，就是上課，就是與學(xué)生交流，就是教會學(xué)生一些知識和能力。上課鈴響了，我進(jìn)入了課堂，也進(jìn)入了狀態(tài)。一切出奇地順利，學(xué)生的反應(yīng)也很出色。當(dāng)結(jié)束這節(jié)課堂時(shí)，我整個(gè)人如釋重負(fù)，立時(shí)輕松起來，終不辜負(fù)幾日的辛勞。

上完課后，才開始靜心與眾位聽課教師評課。第一節(jié)是張老師執(zhí)教的《記承天寺夜游》。那是一篇“文質(zhì)彬彬”的文言文，張老師也是個(gè)很有氣場的老教師。讀著她的課堂，平易近人，正如她所闡述的追求的境界“實(shí)”――平實(shí)、踏實(shí)、真實(shí)。最令我震撼的是，在備課時(shí)，張老師特地閱讀了大量的有關(guān)蘇軾的詩文，對文章也頗有自己的見解。這一突破，引起了共鳴，評課的時(shí)候，很多縣的老師也暢談了有關(guān)“閑人”的感受與見解。那一時(shí)刻，我有種很幸福的感覺。這么多的人，這么用心地在研讀一篇文章，如同在品嘗一道美味佳肴，如何不幸福呢?更妙的是，各有滋味在心頭!一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特!我真希望我們的語文課堂也有這樣的情境!

年月5日、月6日，我非常榮幸地參加了市教育局師范科組織的“送教下鄉(xiāng)活動”。這次送教下鄉(xiāng)活動，利用周六時(shí)間舉行。由區(qū)縣教研室命題，備課展示，然后由全體聽課教師共同討論。我參加了初中語文階段的送課活動，分別參加了縣、兩場活動。

起初，接到通知很輕松，大大小小的公開課上過多次了，也有點(diǎn)底氣了。但當(dāng)接到縣送來的課題時(shí)，我的腦袋一下子就大了起來，執(zhí)教文言文《山市》。蒲松齡的《山市》是初一新生入學(xué)后接觸的第三篇文言文，生疏的文言字詞較多，翻譯方面饒有難度。況且，這是一篇描繪海市蜃樓的文章，學(xué)生又未曾見過，只能意會而不能言傳。如何在很短的時(shí)間內(nèi)上出新點(diǎn)、亮點(diǎn)?這真是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。曾在省、市優(yōu)質(zhì)課堂上聽過這節(jié)課，但由于文章所限，基本無精彩案例。怎么辦?啃硬骨頭吧。

利用課余時(shí)間，開始了研課的漫長過程。說實(shí)話，每次上公開課，都是一次煉獄，如同蛻一次皮。每當(dāng)這時(shí)，我總是自我安慰，權(quán)當(dāng)鳳凰涅重生了!付出總會有收獲!我先是背誦了文章，詳細(xì)備教基本資料，然后再搜集有關(guān)《山市》的教學(xué)設(shè)計(jì)吸收借鑒。我發(fā)現(xiàn)所有的資料大同小異，沒多少出奇之處，只搜集到了一些令人耳目一新的“海市蜃樓”圖片。于是，我又去讀了《聊齋志異》的有關(guān)文字介B。在這里，我找到了一個(gè)很好的切入點(diǎn)，《山市》屬于自然小品文，雖然講述的有關(guān)鬼怪的幻象，但歸根結(jié)底還是有一定的科學(xué)價(jià)值。哦?恰巧，這篇文章被選入了課本的“科學(xué)探索”單元。那么這節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識山市、探索山市，以激發(fā)他們對自然的科學(xué)探索之興趣。這個(gè)突破口，應(yīng)該算有別于文學(xué)評析的角度，有新意，而且也容易引起學(xué)生共鳴。有了這個(gè)小小的把手，教案的設(shè)計(jì)也就順理成章了。這堂課，我就帶學(xué)生去“找鬼”去，讓他們邊讀邊品析山市之“鬼”，進(jìn)而引導(dǎo)他們?nèi)ヌ焦悫D―發(fā)掘生活中的鬼現(xiàn)象，也可以推薦去閱讀鬼書《聊齋志異》?！耙蛔制饰觥薄ⅰ耙痪€串珠”，這正是我喜歡的課堂。

備課后，盡管有自己的新得，但總是忐忑不安。學(xué)生的情況也不熟悉，學(xué)習(xí)習(xí)慣也未合拍，不知課堂效果如何呢?聽課老師又是否會認(rèn)同這種公開課的效果呢?一切不可預(yù)測，順其自然吧。

終于到了“丑媳婦見公婆”的那天。我隨市教育局師范科的科長、市實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師，一同到縣去上課。盡管忐忑不安，但看到犧牲休息時(shí)間來上課的學(xué)生，尤其是面對他們那雙雙明亮的眼睛時(shí)，我的心頓時(shí)平靜了。教師的職責(zé)，就是上課，就是與學(xué)生交流，就是教會學(xué)生一些知識和能力。上課鈴響了，我進(jìn)入了課堂，也進(jìn)入了狀態(tài)。一切出奇地順利，學(xué)生的反應(yīng)也很出色。當(dāng)結(jié)束這節(jié)課堂時(shí)，我整個(gè)人如釋重負(fù)，立時(shí)輕松起來，終不辜負(fù)幾日的辛勞。

上完課后，才開始靜心與眾位聽課教師評課。第一節(jié)是張老師執(zhí)教的《記承天寺夜游》。那是一篇“文質(zhì)彬彬”的文言文，張老師也是個(gè)很有氣場的老教師。讀著她的課堂，平易近人，正如她所闡述的追求的境界“實(shí)”――平實(shí)、踏實(shí)、真實(shí)。最令我震撼的是，在備課時(shí)，張老師特地閱讀了大量的有關(guān)蘇軾的詩文，對文章也頗有自己的見解。這一突破，引起了共鳴，評課的時(shí)候，很多縣的老師也暢談了有關(guān)“閑人”的感受與見解。那一時(shí)刻，我有種很幸福的感覺。這么多的人，這么用心地在研讀一篇文章，如同在品嘗一道美味佳肴，如何不幸福呢?更妙的是，各有滋味在心頭!一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特!我真希望我們的語文課堂也有這樣的情境!

為了充分發(fā)揮骨干教師輻射作用，縮小城鄉(xiāng)差別，全面提高教師整體素質(zhì)，九月中旬，教育局教研組組織開展了中小學(xué)各科“送教下鄉(xiāng)”活動。我有幸參加這一項(xiàng)活動，作為一名承擔(dān)送教任務(wù)的老師，首先要感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)對我的信任與支持，是他們給我們這次學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會，同時(shí)感謝各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校老師和孩子們，是他們給我們展示的平臺。

這次送教下鄉(xiāng)，根據(jù)各科的安排，我到過兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，不同的地方，卻是一樣的感動！每到一處，那整潔的校園總會吸引我的目光，任路途怎么遙遠(yuǎn)，走進(jìn)校園看見笑臉燦爛的孩子們，連同一聲聲問候“領(lǐng)導(dǎo)好！、3老師好！”，還有那熱情、親切而慈祥的校領(lǐng)導(dǎo)、老師，使我一下子身感輕松心情愉悅，所有疲勞皆拋到九霄云外。

“送教下鄉(xiāng)”活動應(yīng)該說一定程度上促進(jìn)了鄉(xiāng)校教師理念的提升、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的借鑒，同時(shí)也鍛煉了我們骨干教師如何用教學(xué)技能和機(jī)智去調(diào)動基礎(chǔ)差而又陌生的學(xué)生。為此我每到一鄉(xiāng)鎮(zhèn)，首先要熟悉學(xué)生，了解鄉(xiāng)校學(xué)生學(xué)習(xí)情況，然后再進(jìn)行一些教學(xué)設(shè)計(jì)的修改，使其更貼切該鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學(xué)，從而達(dá)至送教的目的。教學(xué)中師生配合默契，孩子們大膽動手動腦完成課的任務(wù)，將課一次次推向高潮，最讓我感動的是在課的放松活動中暢談?wù)n的收獲時(shí)，孩子們的舉手，他們的感嘆：——這節(jié)課太刺激了！這節(jié)課很激動人心，我的心都快跳出來了！老師明天你還來上我們的課嗎？......這些話來自孩子的肺腑之言。

更讓我感動的是聽課的老師和孩子們，他們都很認(rèn)真、很用心地聽著，印象比較深的一次是到洛浦縣三中送教，那次，聽課老師很多，全鎮(zhèn)各科教師30多教師參與聽課，他們時(shí)而思索，而認(rèn)真地做著筆記，學(xué)生們也讓我收獲了不少。那次，我?guī)サ氖前四昙壍诙卧谝徽n時(shí)聽說課，那節(jié)課孩子們像得了世界冠軍一樣的高興。其實(shí)，孩子的興趣不是教出來的，只要你創(chuàng)設(shè)各種情境，去激活他們內(nèi)在的心靈，他們就會創(chuàng)造出最美的你意想不到的樂趣。由此，我感悟到教師責(zé)任的另一種含義。

還有那評課的氛圍，其實(shí)，送教下鄉(xiāng)不僅僅是講一堂課，聽一節(jié)課，課后的說課、評課才是一種真正意義的大課堂，對每個(gè)教師來說，都是一種思索，一種提高。在評課時(shí)，老師們暢所欲言，各抒己見，好的地方他們加以高度肯定，不足的地方又給予中肯的建議。還有許多讓人深思的話語，使我豁然開朗，笑聲中，我吸取了教訓(xùn)，在以后的上課，我總會注意不再讓有被遺忘的角落，這種細(xì)致入微的評課，給老師提出了更具體的做法，更高的要求。說是送教下鄉(xiāng)，其實(shí)對于送者和接受者，都是收獲者。再如，在評課后的“聊課”，我們無所不談，除就課論課之外，我們還做了一些課外教材的聊課，大家都提出了不同的看法，這些都是匯集的教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)！評課就像照多面鏡，讓我發(fā)現(xiàn)了自己平時(shí)上課中存在的問題，這為以后工作中得到及時(shí)改正。

送教下鄉(xiāng)的每一節(jié)課應(yīng)該說凝聚著執(zhí)教者的智慧和心血，也是在各級各類教學(xué)觀摩中出類拔萃、深受認(rèn)可的。如果說教育是一艘船，那么，課程改革就是揚(yáng)起的風(fēng)帆，送教下鄉(xiāng)就是鼓起帆的風(fēng)，但愿我們的教育揚(yáng)起風(fēng)帆，越走越寬闊！

摘要：中等職業(yè)學(xué)校開展“送教下鄉(xiāng)”工作是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的一種全新辦學(xué)模式，是解決農(nóng)村教育資源和職業(yè)技術(shù)人員匱乏、城市師資相對閑置的一條有效途徑。把職業(yè)教育和生產(chǎn)技術(shù)送到田間地頭，直接與農(nóng)民交流，根據(jù)農(nóng)民的切身需要解決他們在生產(chǎn)和生活中遇到的實(shí)際問題。結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育，是培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民服務(wù)農(nóng)村建設(shè)的必由之路。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；新型職業(yè)農(nóng)民；產(chǎn)學(xué)結(jié)合；送教下鄉(xiāng)

黨的十八屆三中全會在黨的十六大、十七大確立全面建設(shè)小康社會目標(biāo)的基礎(chǔ)上對我國發(fā)展提出新的更高要求。在關(guān)于社會主義新農(nóng)村建設(shè)過程中，要不斷完善和發(fā)展城鄉(xiāng)一體化機(jī)制體制，將先進(jìn)的思想方法和技術(shù)手段運(yùn)用到農(nóng)村的發(fā)展建設(shè)中去；改變束縛農(nóng)村發(fā)展的舊思想，提高農(nóng)民獲得科技、市場等信息渠道的能力，培養(yǎng)農(nóng)民自主學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的能力；積極推進(jìn)農(nóng)村城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)民職業(yè)化，最大限度促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的跨越式發(fā)展。廣大農(nóng)村地區(qū)發(fā)展基礎(chǔ)比較薄弱，職業(yè)技術(shù)人才十分匱乏，若充分利用城市和農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校的人才優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢，積極開展“送教下鄉(xiāng)”工作以實(shí)現(xiàn)人才和技術(shù)向農(nóng)村地區(qū)的輸出，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科技向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，這對國家全面開展社會主義新農(nóng)村建設(shè)，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力和八億農(nóng)村人口的生活水平，提高中等職業(yè)學(xué)校服務(wù)社會、服務(wù)農(nóng)村建設(shè)的質(zhì)量均具有十分重要的意義。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)教育部辦公廳、農(nóng)業(yè)部辦公廳聯(lián)合的《中等職業(yè)學(xué)校新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方案試行》中的要求，以“發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、提高農(nóng)民收入、培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民”為目標(biāo)，通過向農(nóng)村派駐大量具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)教師，在一個(gè)較短的時(shí)間內(nèi)，轉(zhuǎn)變農(nóng)民的生產(chǎn)經(jīng)營觀念，促進(jìn)農(nóng)村農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，向農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和規(guī)模化發(fā)展，是培養(yǎng)社會主義新型農(nóng)民職業(yè)化的有效方法，也是中等職業(yè)學(xué)校面向廣大農(nóng)村開展教育，實(shí)現(xiàn)“校村合作、送教下鄉(xiāng)”這種新型辦學(xué)模式的一條有效途徑[1]。為達(dá)到辦學(xué)目的，取得較好的教學(xué)效果，針對農(nóng)民學(xué)生整體知識水平較低、接受新鮮事物能力較差以及農(nóng)民班學(xué)員組織紀(jì)律性較差等現(xiàn)實(shí)因素，在開展“送教下鄉(xiāng)，培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民，服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)”活動中應(yīng)集中做好以下幾個(gè)方面的工作。

1建立有效管理制度，強(qiáng)化責(zé)任機(jī)制

建立科學(xué)完善的管理制度和監(jiān)督機(jī)制是確保下鄉(xiāng)工作認(rèn)真落實(shí)的前提條件，要建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，真正做到依靠制度管理各項(xiàng)教學(xué)事務(wù)和依靠制度約束教學(xué)人員的行為。為切實(shí)保障“送教下鄉(xiāng)”工作落到實(shí)處，保證教學(xué)效果，完成教學(xué)計(jì)劃，制定科學(xué)的行政管理制度、完善的教學(xué)管理體制、可行的監(jiān)督機(jī)制和強(qiáng)化責(zé)任制是至關(guān)重要的。首先要成立“送教下鄉(xiāng)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長為小組組長，主管相關(guān)工作的副校長為副組長，領(lǐng)導(dǎo)小組成員應(yīng)包括教務(wù)、學(xué)生、招生就業(yè)、財(cái)務(wù)等科室主任、鄉(xiāng)鎮(zhèn)主管相關(guān)工作的領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)所在村鎮(zhèn)現(xiàn)場負(fù)責(zé)人等。領(lǐng)導(dǎo)小組建立有效的管理制度，本著自我推薦、嚴(yán)格篩選的原則選擇一名專業(yè)教師作為班主任進(jìn)行日常工作的管理、聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)各項(xiàng)事宜，選派若干熱愛農(nóng)村工作，熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，業(yè)務(wù)優(yōu)秀，專業(yè)對口的職業(yè)教師結(jié)合不同地區(qū)農(nóng)村的特點(diǎn)因地制宜、因材施教。村鎮(zhèn)教學(xué)網(wǎng)點(diǎn)負(fù)責(zé)人應(yīng)切實(shí)配合班主任的工作做好任課教師的接待工作，安排教學(xué)地點(diǎn)，組織學(xué)生上課，解決現(xiàn)實(shí)存在的客觀問題和突發(fā)問題，幫助班主任管理課堂秩序。其次，要建立行之有效的監(jiān)督機(jī)制。班主任和教學(xué)網(wǎng)點(diǎn)負(fù)責(zé)人除了做好學(xué)生的日常管理，協(xié)調(diào)任課教師和學(xué)生的教學(xué)安排工作以外，還要經(jīng)常深入課堂，監(jiān)督任課教師的教學(xué)工作。通過聽課以及同學(xué)員們的溝通談話，及時(shí)了解教學(xué)動態(tài)、掌握學(xué)員接受情況并把自己掌握的信息定期向領(lǐng)導(dǎo)小組反應(yīng)并提出合理化的建議。領(lǐng)導(dǎo)小組以會議的形式對出現(xiàn)的新問題、新情況進(jìn)行討論并提出解決方案，進(jìn)而制定更加有效、合理的教學(xué)和管理規(guī)定。最后，各級管理人員、任課教師應(yīng)以高度的責(zé)任感和使命感投入到“送教下鄉(xiāng)”工作中。領(lǐng)導(dǎo)小組除了建立科學(xué)的獎(jiǎng)懲機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制以外，還要從建設(shè)社會主義新農(nóng)村的歷史高度，以黨員服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的使命感選擇具有高度責(zé)任心的教師參與到這項(xiàng)工作中。

2結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)特色因材施教、因人施教

年月5日、月6日，我非常榮幸地參加了市教育局師范科組織的“送教下鄉(xiāng)活動”。這次送教下鄉(xiāng)活動，利用周六時(shí)間舉行。由區(qū)縣教研室命題，備課展示，然后由全體聽課教師共同討論。我參加了初中語文階段的送課活動，分別參加了縣、兩場活動。

起初，接到通知很輕松，大大小小的公開課上過多次了，也有點(diǎn)底氣了。但當(dāng)接到縣送來的課題時(shí)，我的腦袋一下子就大了起來，執(zhí)教文言文《山市》。蒲松齡的《山市》是初一新生入學(xué)后接觸的第三篇文言文，生疏的文言字詞較多，翻譯方面饒有難度。況且，這是一篇描繪海市蜃樓的文章，學(xué)生又未曾見過，只能意會而不能言傳。如何在很短的時(shí)間內(nèi)上出新點(diǎn)、亮點(diǎn)?這真是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。曾在省、市優(yōu)質(zhì)課堂上聽過這節(jié)課，但由于文章所限，基本無精彩案例。怎么辦?啃硬骨頭吧。

利用課余時(shí)間，開始了研課的漫長過程。說實(shí)話，每次上公開課，都是一次煉獄，如同蛻一次皮。每當(dāng)這時(shí)，我總是自我安慰，權(quán)當(dāng)鳳凰涅重生了!付出總會有收獲!我先是背誦了文章，詳細(xì)備教基本資料，然后再搜集有關(guān)《山市》的教學(xué)設(shè)計(jì)吸收借鑒。我發(fā)現(xiàn)所有的資料大同小異，沒多少出奇之處，只搜集到了一些令人耳目一新的“海市蜃樓”圖片。于是，我又去讀了《聊齋志異》的有關(guān)文字介B。在這里，我找到了一個(gè)很好的切入點(diǎn)，《山市》屬于自然小品文，雖然講述的有關(guān)鬼怪的幻象，但歸根結(jié)底還是有一定的科學(xué)價(jià)值。哦?恰巧，這篇文章被選入了課本的“科學(xué)探索”單元。那么這節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識山市、探索山市，以激發(fā)他們對自然的科學(xué)探索之興趣。這個(gè)突破口，應(yīng)該算有別于文學(xué)評析的角度，有新意，而且也容易引起學(xué)生共鳴。有了這個(gè)小小的把手，教案的設(shè)計(jì)也就順理成章了。這堂課，我就帶學(xué)生去“找鬼”去，讓他們邊讀邊品析山市之“鬼”，進(jìn)而引導(dǎo)他們?nèi)ヌ焦悫D―發(fā)掘生活中的鬼現(xiàn)象，也可以推薦去閱讀鬼書《聊齋志異》?！耙蛔制饰觥薄ⅰ耙痪€串珠”，這正是我喜歡的課堂。

備課后，盡管有自己的新得，但總是忐忑不安。學(xué)生的情況也不熟悉，學(xué)習(xí)習(xí)慣也未合拍，不知課堂效果如何呢?聽課老師又是否會認(rèn)同這種公開課的效果呢?一切不可預(yù)測，順其自然吧。

終于到了“丑媳婦見公婆”的那天。我隨市教育局師范科的科長、市實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師，一同到縣去上課。盡管忐忑不安，但看到犧牲休息時(shí)間來上課的學(xué)生，尤其是面對他們那雙雙明亮的眼睛時(shí)，我的心頓時(shí)平靜了。教師的職責(zé)，就是上課，就是與學(xué)生交流，就是教會學(xué)生一些知識和能力。上課鈴響了，我進(jìn)入了課堂，也進(jìn)入了狀態(tài)。一切出奇地順利，學(xué)生的反應(yīng)也很出色。當(dāng)結(jié)束這節(jié)課堂時(shí)，我整個(gè)人如釋重負(fù)，立時(shí)輕松起來，終不辜負(fù)幾日的辛勞。

上完課后，才開始靜心與眾位聽課教師評課。第一節(jié)是張老師執(zhí)教的《記承天寺夜游》。那是一篇“文質(zhì)彬彬”的文言文，張老師也是個(gè)很有氣場的老教師。讀著她的課堂，平易近人，正如她所闡述的追求的境界“實(shí)”――平實(shí)、踏實(shí)、真實(shí)。最令我震撼的是，在備課時(shí)，張老師特地閱讀了大量的有關(guān)蘇軾的詩文，對文章也頗有自己的見解。這一突破，引起了共鳴，評課的時(shí)候，很多縣的老師也暢談了有關(guān)“閑人”的感受與見解。那一時(shí)刻，我有種很幸福的感覺。這么多的人，這么用心地在研讀一篇文章，如同在品嘗一道美味佳肴，如何不幸福呢?更妙的是，各有滋味在心頭!一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特!我真希望我們的語文課堂也有這樣的情境!

非常榮幸地參加了市教育局師范科組織的送教下鄉(xiāng)活動”這次送教下鄉(xiāng)活動，年月5日、月6日。利用周六時(shí)間舉行。由區(qū)縣教研室命題，備課展示，然后由全體聽課教師共同討論。參加了初中語文階段的送課活動，分別參加了縣、兩場活動。

接到通知很輕松，起初。大大小小的公開課上過多次了也有點(diǎn)底氣了但當(dāng)接到縣送來的課題時(shí)，腦袋一下子就大了起來，執(zhí)教文言文《山市》蒲松齡的山市》初一新生入學(xué)后接觸的第三篇文言文，生疏的文言字詞較多，翻譯方面饒有難度。況且，這是一篇描繪海市蜃樓的文章，學(xué)生又未曾見過，只能意會而不能言傳。如何在很短的時(shí)間內(nèi)上出新點(diǎn)、亮點(diǎn)?這真是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。曾在省、市優(yōu)質(zhì)課堂上聽過這節(jié)課，但由于文章所限，基本無精彩案例。怎么辦?啃硬骨頭吧。

開始了研課的漫長過程。說實(shí)話，利用課余時(shí)間。每次上公開課，都是一次煉獄，如同蛻一次皮。每當(dāng)這時(shí)，總是自我安慰，權(quán)當(dāng)鳳凰涅重生了!付出總會有收獲!先是背誦了文章，詳細(xì)備教基本資料，然后再搜集有關(guān)《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)吸收借鑒。發(fā)現(xiàn)所有的資料大同小異，沒多少出奇之處，只搜集到一些令人耳目一新的海市蜃樓”圖片。于是又去讀了聊齋志異》有關(guān)文字介B這里，找到一個(gè)很好的切入點(diǎn)，山市》屬于自然小品文，雖然講述的有關(guān)鬼怪的幻象，但歸根結(jié)底還是有一定的科學(xué)價(jià)值。哦?恰巧，這篇文章被選入了課本的科學(xué)探索”單元。那么這節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識山市、探索山市，以激發(fā)他對自然的科學(xué)探索之興趣。這個(gè)突破口，應(yīng)該算有別于文學(xué)評析的角度，有新意，而且也容易引起學(xué)生共鳴。有了這個(gè)小小的把手，教案的設(shè)計(jì)也就順理成章了這堂課，就帶學(xué)生去“找鬼”去，讓他邊讀邊品析山市之“鬼”進(jìn)而引導(dǎo)他去探鬼――發(fā)掘生活中的鬼現(xiàn)象，也可以推薦去閱讀鬼書《聊齋志異》一字剖析”一線串珠”這正是喜歡的課堂。

盡管有自己的新得，備課后。但總是忐忑不安。學(xué)生的情況也不熟悉，學(xué)習(xí)習(xí)慣也未合拍，不知課堂效果如何呢?聽課老師又是否會認(rèn)同這種公開課的效果呢?一切不可預(yù)測，順其自然吧。

一同到縣去上課。盡管忐忑不安，終于到丑媳婦見公婆”那天。隨市教育局師范科的科長、市實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師。但看到犧牲休息時(shí)間來上課的學(xué)生，尤其是面對他那雙雙明亮的眼睛時(shí)，心頓時(shí)平靜了教師的職責(zé)，就是上課，就是與學(xué)生交流，就是教會學(xué)生一些知識和能力。上課鈴響了進(jìn)入了課堂，也進(jìn)入了狀態(tài)。一切出奇地順利，學(xué)生的反應(yīng)也很出色。當(dāng)結(jié)束這節(jié)課堂時(shí)，整個(gè)人如釋重負(fù)，立時(shí)輕松起來，終不辜負(fù)幾日的辛勞。

才開始靜心與眾位聽課教師評課。第一節(jié)是張老師執(zhí)教的記承天寺夜游》那是一篇“文質(zhì)彬彬”文言文，上完課后。張老師也是個(gè)很有氣場的老教師。讀著她課堂，平易近人，正如她所闡述的追求的境界“實(shí)”――平實(shí)、踏實(shí)、真實(shí)。最令我震撼的備課時(shí)，張老師特地閱讀了大量的有關(guān)蘇軾的詩文，對文章也頗有自己的見解。這一突破，引起了共鳴，評課的時(shí)候，很多縣的老師也暢談了有關(guān)“閑人”感受與見解。那一時(shí)刻，有種很幸福的感覺。這么多的人，這么用心地在研讀一篇文章，如同在品嘗一道美味佳肴，如何不幸福呢?更妙的各有滋味在心頭!一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特!真希望我語文課堂也有這樣的情境!

年月5日、月6日，我非常榮幸地參加了市教育局師范科組織的“送教下鄉(xiāng)活動”。這次送教下鄉(xiāng)活動，利用周六時(shí)間舉行。由區(qū)縣教研室命題，備課展示，然后由全體聽課教師共同討論。我參加了初中語文階段的送課活動，分別參加了縣、兩場活動。

起初，接到通知很輕松，大大小小的公開課上過多次了，也有點(diǎn)底氣了。但當(dāng)接到縣送來的課題時(shí)，我的腦袋一下子就大了起來，執(zhí)教文言文《山市》。蒲松齡的《山市》是初一新生入學(xué)后接觸的第三篇文言文，生疏的文言字詞較多，翻譯方面饒有難度。況且，這是一篇描繪海市蜃樓的文章，學(xué)生又未曾見過，只能意會而不能言傳。如何在很短的時(shí)間內(nèi)上出新點(diǎn)、亮點(diǎn)?這真是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。曾在省、市優(yōu)質(zhì)課堂上聽過這節(jié)課，但由于文章所限，基本無精彩案例。怎么辦?啃硬骨頭吧。

利用課余時(shí)間，開始了研課的漫長過程。說實(shí)話，每次上公開課，都是一次煉獄，如同蛻一次皮。每當(dāng)這時(shí)，我總是自我安慰，權(quán)當(dāng)鳳凰涅重生了!付出總會有收獲!我先是背誦了文章，詳細(xì)備教基本資料，然后再搜集有關(guān)《山市》的教學(xué)設(shè)計(jì)吸收借鑒。我發(fā)現(xiàn)所有的資料大同小異，沒多少出奇之處，只搜集到了一些令人耳目一新的“海市蜃樓”圖片。于是，我又去讀了《聊齋志異》的有關(guān)文字介B。在這里，我找到了一個(gè)很好的切入點(diǎn)，《山市》屬于自然小品文，雖然講述的有關(guān)鬼怪的幻象，但歸根結(jié)底還是有一定的科學(xué)價(jià)值。哦?恰巧，這篇文章被選入了課本的“科學(xué)探索”單元。那么這節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識山市、探索山市，以激發(fā)他們對自然的科學(xué)探索之興趣。這個(gè)突破口，應(yīng)該算有別于文學(xué)評析的角度，有新意，而且也容易引起學(xué)生共鳴。有了這個(gè)小小的把手，教案的設(shè)計(jì)也就順理成章了。這堂課，我就帶學(xué)生去“找鬼”去，讓他們邊讀邊品析山市之“鬼”，進(jìn)而引導(dǎo)他們?nèi)ヌ焦悫D―發(fā)掘生活中的鬼現(xiàn)象，也可以推薦去閱讀鬼書《聊齋志異》?！耙蛔制饰觥?、“一線串珠”，這正是我喜歡的課堂。

備課后，盡管有自己的新得，但總是忐忑不安。學(xué)生的情況也不熟悉，學(xué)習(xí)習(xí)慣也未合拍，不知課堂效果如何呢?聽課老師又是否會認(rèn)同這種公開課的效果呢?一切不可預(yù)測，順其自然吧。

終于到了“丑媳婦見公婆”的那天。我隨市教育局師范科的科長、市實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師，一同到縣去上課。盡管忐忑不安，但看到犧牲休息時(shí)間來上課的學(xué)生，尤其是面對他們那雙雙明亮的眼睛時(shí)，我的心頓時(shí)平靜了。教師的職責(zé)，就是上課，就是與學(xué)生交流，就是教會學(xué)生一些知識和能力。上課鈴響了，我進(jìn)入了課堂，也進(jìn)入了狀態(tài)。一切出奇地順利，學(xué)生的反應(yīng)也很出色。當(dāng)結(jié)束這節(jié)課堂時(shí)，我整個(gè)人如釋重負(fù)，立時(shí)輕松起來，終不辜負(fù)幾日的辛勞。

上完課后，才開始靜心與眾位聽課教師評課。第一節(jié)是張老師執(zhí)教的《記承天寺夜游》。那是一篇“文質(zhì)彬彬”的文言文，張老師也是個(gè)很有氣場的老教師。讀著她的課堂，平易近人，正如她所闡述的追求的境界“實(shí)”――平實(shí)、踏實(shí)、真實(shí)。最令我震撼的是，在備課時(shí)，張老師特地閱讀了大量的有關(guān)蘇軾的詩文，對文章也頗有自己的見解。這一突破，引起了共鳴，評課的時(shí)候，很多縣的老師也暢談了有關(guān)“閑人”的感受與見解。那一時(shí)刻，我有種很幸福的感覺。這么多的人，這么用心地在研讀一篇文章，如同在品嘗一道美味佳肴，如何不幸福呢?更妙的是，各有滋味在心頭!一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特!我真希望我們的語文課堂也有這樣的情境!

為適應(yīng)我省公路建設(shè)快速發(fā)展，滿足公路建設(shè)“三年決戰(zhàn)”對專業(yè)性人才的大量需求，進(jìn)一步提高全省公路系統(tǒng)職工的技術(shù)水平和工作能力，按照“科技創(chuàng)新型、教育服務(wù)型”的原則，省公路局決定開展公路系統(tǒng)職工業(yè)務(wù)技術(shù)培訓(xùn)“送教下鄉(xiāng)”幫扶活動，具體方案如下：

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，緊密圍繞公路建設(shè)“三年決戰(zhàn)”這一中心工作，以**部長幫扶黑河農(nóng)村公路建設(shè)為契機(jī)，采取“送教下鄉(xiāng)”的形式在全省公路系統(tǒng)開展職工技術(shù)培訓(xùn)，做到學(xué)用結(jié)合，以用定學(xué)，以學(xué)促用，切實(shí)將知識技能、政策法規(guī)送到基層一線，全面提高全省公路系統(tǒng)職工的綜合素質(zhì)和能力。

二、總體目標(biāo)和培訓(xùn)原則

（一）總體目標(biāo)

一是提高職工綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問題能力；

為了充分發(fā)揮骨干教師輻射作用，縮小城鄉(xiāng)差別，全面提高教師整體素質(zhì)，九月中旬，教育局教研組組織開展了中小學(xué)各科“送教下鄉(xiāng)”活動。我有幸參加這一項(xiàng)活動，作為一名承擔(dān)送教任務(wù)的老師，首先要感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)對我的信任與支持，是他們給我們這次學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會，同時(shí)感謝各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校老師和孩子們，是他們給我們展示的平臺。

這次送教下鄉(xiāng)，根據(jù)各科的安排，我到過兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，不同的地方，卻是一樣的感動！每到一處，那整潔的校園總會吸引我的目光，任路途怎么遙遠(yuǎn)，走進(jìn)校園看見笑臉燦爛的孩子們，連同一聲聲問候“領(lǐng)導(dǎo)好！、3老師好！”，還有那熱情、親切而慈祥的校領(lǐng)導(dǎo)、老師，使我一下子身感輕松心情愉悅，所有疲勞皆拋到九霄云外。

“送教下鄉(xiāng)”活動應(yīng)該說一定程度上促進(jìn)了鄉(xiāng)校教師理念的提升、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的借鑒，同時(shí)也鍛煉了我們骨干教師如何用教學(xué)技能和機(jī)智去調(diào)動基礎(chǔ)差而又陌生的學(xué)生。為此我每到一鄉(xiāng)鎮(zhèn)，首先要熟悉學(xué)生，了解鄉(xiāng)校學(xué)生學(xué)習(xí)情況，然后再進(jìn)行一些教學(xué)設(shè)計(jì)的修改，使其更貼切該鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學(xué)，從而達(dá)至送教的目的。教學(xué)中師生配合默契，孩子們大膽動手動腦完成課的任務(wù)，將課一次次推向高潮，最讓我感動的是在課的放松活動中暢談?wù)n的收獲時(shí)，孩子們的舉手，他們的感嘆：——這節(jié)課太刺激了！這節(jié)課很激動人心，我的心都快跳出來了！老師明天你還來上我們的課嗎？......這些話來自孩子的肺腑之言。

更讓我感動的是聽課的老師和孩子們，他們都很認(rèn)真、很用心地聽著，印象比較深的一次是到洛浦縣三中送教，那次，聽課老師很多，全鎮(zhèn)各科教師30多教師參與聽課，他們時(shí)而思索，而認(rèn)真地做著筆記，學(xué)生們也讓我收獲了不少。那次，我?guī)サ氖前四昙壍诙卧谝徽n時(shí)聽說課，那節(jié)課孩子們像得了世界冠軍一樣的高興。其實(shí)，孩子的興趣不是教出來的，只要你創(chuàng)設(shè)各種情境，去激活他們內(nèi)在的心靈，他們就會創(chuàng)造出最美的你意想不到的樂趣。由此，我感悟到教師責(zé)任的另一種含義。

還有那評課的氛圍，其實(shí)，送教下鄉(xiāng)不僅僅是講一堂課，聽一節(jié)課，課后的說課、評課才是一種真正意義的大課堂，對每個(gè)教師來說，都是一種思索，一種提高。在評課時(shí)，老師們暢所欲言，各抒己見，好的地方他們加以高度肯定，不足的地方又給予中肯的建議。還有許多讓人深思的話語，使我豁然開朗，笑聲中，我吸取了教訓(xùn)，在以后的上課，我總會注意不再讓有被遺忘的角落，這種細(xì)致入微的評課，給老師提出了更具體的做法，更高的要求。說是送教下鄉(xiāng)，其實(shí)對于送者和接受者，都是收獲者。再如，在評課后的“聊課”，我們無所不談，除就課論課之外，我們還做了一些課外教材的聊課，大家都提出了不同的看法，這些都是匯集的教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)！評課就像照多面鏡，讓我發(fā)現(xiàn)了自己平時(shí)上課中存在的問題，這為以后工作中得到及時(shí)改正。

送教下鄉(xiāng)的每一節(jié)課應(yīng)該說凝聚著執(zhí)教者的智慧和心血，也是在各級各類教學(xué)觀摩中出類拔萃、深受認(rèn)可的。如果說教育是一艘船，那么，課程改革就是揚(yáng)起的風(fēng)帆，送教下鄉(xiāng)就是鼓起帆的風(fēng)，但愿我們的教育揚(yáng)起風(fēng)帆，越走越寬闊！