一、微課程的特點(diǎn)

首先就是內(nèi)容短小精致，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中的“微課”形式，就是指利用微視頻進(jìn)行課堂教學(xué)的過程，它的主要特點(diǎn)就是在于內(nèi)容的精致，微課的時(shí)間基本上就是幾十分鐘，可是在教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)容上卻不會(huì)“縮水”，內(nèi)容是囊括了濃縮的知識(shí)點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，把一些晦澀難懂的知識(shí)用簡(jiǎn)練的視頻演示出來，這樣在短時(shí)間內(nèi)就會(huì)高度的吸引學(xué)生們注意力。其次就是有側(cè)重的突出了教學(xué)的重點(diǎn)，微課在教學(xué)的過程中基本上就是講解一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣有針對(duì)的講解可以對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行剖析，讓學(xué)生們?cè)谥R(shí)點(diǎn)額接受過程中，不斷的累積知識(shí)最終貫穿起來會(huì)達(dá)到很好學(xué)習(xí)效果。在微課的教學(xué)過程中對(duì)于知識(shí)的傳遞是很直接的，這可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中直接的找到重點(diǎn)，沒有冗雜的鋪墊讓學(xué)生們突破了以往的沉悶死板的教育。最后就是微課的教育資源是十分廣泛的，微課的教學(xué)形式可以讓學(xué)生們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里獲得無限的知識(shí)，對(duì)于各種資源豐富的微課教材，可以有效的解決很多學(xué)生的問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且，微課的教學(xué)理念是不受時(shí)間的限制的，無論在課前還是課后都是幫助學(xué)生們更好的鞏固知識(shí)，可以幫助學(xué)生有針對(duì)的掌握知識(shí)的重點(diǎn)。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中的微課教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)在近幾年來發(fā)展的十分迅速，人們對(duì)于生活品質(zhì)的不斷的提高，促進(jìn)了室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展過程，但是在現(xiàn)階段的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中還存在者一些無法忽視的問題。首先就是對(duì)于微課教學(xué)方法的接受程度，在現(xiàn)階段的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)微課的教學(xué)過程中，學(xué)生們普遍的是接受的，因?yàn)槲覀兡壳暗氖覂?nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，并沒有與高科技教學(xué)有效的結(jié)合起來，教材并沒有與時(shí)代接軌，有的教材觀點(diǎn)過于陳舊，一些硬件的額教學(xué)設(shè)施不夠完善很客觀的實(shí)際問題、教學(xué)手段的落后，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)可以說是日新月異，但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無法跟上時(shí)代的步伐，所以室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)與微課教學(xué)有效的結(jié)合起來，在教學(xué)過程中是十分有效的。其次就是微課在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課中的作用，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)人都認(rèn)為微課教學(xué)課程補(bǔ)充了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)，微課在與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)中彌補(bǔ)了細(xì)節(jié)上的不足與缺點(diǎn)，調(diào)整了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)整體的課程安排以及教學(xué)方向，對(duì)于各種細(xì)節(jié)額補(bǔ)充內(nèi)容十分翔實(shí)豐富。在對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容額選擇方面，微課側(cè)重與對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的剖析講解，在課堂教學(xué)上就是把各種知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通起來。最后就是“微課”教學(xué)的時(shí)間。在一般情況下微課教學(xué)的課程基本為10-15分鐘，這也是國(guó)際上調(diào)查的可以接受的時(shí)間數(shù)據(jù)。因微課的自身特點(diǎn)短小的特點(diǎn)，在現(xiàn)階段的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)過程中運(yùn)用的各種微課資源，一般在課程的組織安排與選擇上特色并不是十分的明顯，很多的微課教學(xué)過程相對(duì)于傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)并沒有存在實(shí)質(zhì)性的根本區(qū)別，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)僅僅是在時(shí)間上的壓縮，這在根本上是不能實(shí)現(xiàn)微課在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中應(yīng)有的傳播價(jià)值的。

三、針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)微課現(xiàn)狀的研究

對(duì)于現(xiàn)階段室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中的微課教學(xué)應(yīng)用我們應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)：首先，要建立學(xué)生為本的教育觀點(diǎn)。無論何種的教學(xué)理念最終的目標(biāo)都是為了運(yùn)用高技術(shù)的教學(xué)手段，不斷的提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)的有效性，也就是一切都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，所以我們要遵循現(xiàn)有的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際客觀規(guī)律，把室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)與微課的教學(xué)模式準(zhǔn)確的有效的結(jié)合起來，讓微課在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程有效率的開展各種教學(xué)活動(dòng)，我們可以規(guī)范化微課教學(xué)的視頻制作模式與的標(biāo)準(zhǔn)化制定，充分的利用學(xué)校、教師、學(xué)生的三個(gè)方面的督導(dǎo)方法來評(píng)估微課的效果，逐漸建立起適合室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的微課整體評(píng)價(jià)體系。其次，有效利用高科技的技術(shù)手段來降低微課的制作工作量。大部分的教學(xué)雖然對(duì)于微課的教學(xué)模式有一定的熱情，但是對(duì)于微課的課件制作卻存在一定的誤區(qū)。所以我們我們有針對(duì)的對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的微課知識(shí)的培訓(xùn)，運(yùn)用科技的力量來改進(jìn)我們的教學(xué)質(zhì)量，在制作微課的過程中，教師可以使用簡(jiǎn)單易操作的手段來進(jìn)行教學(xué)，例如乜可以利用語音、視頻等方式與學(xué)生進(jìn)行交流溝通等，這些簡(jiǎn)單的操作會(huì)減少微課的制作工作量，合理的運(yùn)用高科技手段會(huì)降低微課的授課難度，可以突破時(shí)間、空間等限制，這樣也使得微課在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中充分發(fā)揮自己的作用。最后，我們要合理的對(duì)微課進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。在目前的教學(xué)領(lǐng)域，微課的資源越來越多，但是如果不進(jìn)行合理的規(guī)劃會(huì)讓室內(nèi)設(shè)計(jì)在授課的過程中內(nèi)容分散、不具體。要加強(qiáng)對(duì)微課的系統(tǒng)規(guī)劃，圍繞室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的相互鏈接，確保知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，保障微課的教學(xué)模式建立一個(gè)高質(zhì)量的數(shù)據(jù)資源庫(kù)。我們也可以建立一個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的微課資源交流平臺(tái)，互相交流溝通，實(shí)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的微課的實(shí)時(shí)互動(dòng)，提高教學(xué)效率。微課教學(xué)在一定程度上順應(yīng)了時(shí)代的特征，微課用其特有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中占有重要的地位，所以我們要把室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)與微課教學(xué)模式有效的結(jié)合起來，這樣有利于教育質(zhì)量的改革與創(chuàng)新，為推動(dòng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展趨勢(shì)起到了一定的作用，同時(shí)也促進(jìn)了科技技術(shù)與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的結(jié)合。

［摘要］近年來，建筑行業(yè)的快速發(fā)展，也帶動(dòng)了當(dāng)今室內(nèi)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中，許多高職院校學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作時(shí)，往往是以個(gè)人意志來完成創(chuàng)作，在此過程中，教師會(huì)給出具體的指導(dǎo)意見，但缺乏相應(yīng)的創(chuàng)作標(biāo)準(zhǔn)和展示方向，如何更好的對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作作品進(jìn)行多維度展示，也已成為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在畢業(yè)創(chuàng)作考核中需要解決的重要問題。鑒于此，本文便對(duì)職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)多維度的畢業(yè)創(chuàng)作模式進(jìn)行深入的探究與梳理，更好地為專業(yè)發(fā)展服務(wù)。

［關(guān)鍵詞］室內(nèi)設(shè)計(jì)；多維度；畢業(yè)創(chuàng)作；創(chuàng)作模式

隨著當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平得到了顯著提高，與此同時(shí)，人們對(duì)室內(nèi)環(huán)境的審美質(zhì)感也提出了更高要求，室內(nèi)設(shè)計(jì)能夠?yàn)槿藗儬I(yíng)造一個(gè)舒適、健康的生活空間，這也使室內(nèi)設(shè)計(jì)被越來越多的人所認(rèn)可。為了培養(yǎng)更多的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，各個(gè)院校紛紛開設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程，而在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中，需要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，其目的在于通過展示學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，以此掌握學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)情況。不過，由于學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)作中缺乏對(duì)創(chuàng)作標(biāo)準(zhǔn)與展示方向的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品在評(píng)價(jià)過程中往往缺少的展示內(nèi)容，而這就需要在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中探尋一種更加科學(xué)的多維度畢業(yè)創(chuàng)作模式。為此，以下便對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)多維度的畢業(yè)創(chuàng)作模式進(jìn)行探討。

1項(xiàng)目調(diào)研本土化及前期方案實(shí)踐

為了探尋更加多維度的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作模式，筆者在2017年3月至2017年9月，對(duì)寧夏大學(xué)、北方民族大學(xué)、寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院及銀川能源學(xué)院等多所院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作模式進(jìn)行了調(diào)研，通過調(diào)研了解到，這幾所院校在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中的畢業(yè)創(chuàng)作模式有特點(diǎn)但也缺少設(shè)計(jì)框架和展示內(nèi)容，團(tuán)隊(duì)成員通過整理分享調(diào)研心得，并結(jié)合企業(yè)工作實(shí)踐，最終確定項(xiàng)目實(shí)踐過程。首先是由教師來指導(dǎo)項(xiàng)目研究方向，從企業(yè)實(shí)踐的角度幫助團(tuán)隊(duì)成員對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義有一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)知，由學(xué)生對(duì)與題目相關(guān)的資料進(jìn)行收集，并在課下對(duì)本地區(qū)新建樓盤進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，對(duì)建筑工程中的室內(nèi)裝飾方案有一個(gè)充分的了解，將具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)思路匯報(bào)給教師，再由教師對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作的思路是否具有創(chuàng)新性、是否已經(jīng)“執(zhí)行過”、調(diào)研資料是否充分、是否具有代表性等進(jìn)行評(píng)價(jià)，在初步審核后確定具體設(shè)計(jì)內(nèi)容，最終將目標(biāo)鎖定為吳忠市碧桂園的室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。然后教師會(huì)結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)主題的設(shè)計(jì)框架及具體內(nèi)容，根據(jù)成員的特長(zhǎng)對(duì)具體任務(wù)進(jìn)行分配，團(tuán)隊(duì)成員按照小組的方式來分解戶型，并對(duì)具體的創(chuàng)作內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，以此繪制出畢業(yè)創(chuàng)作作品的草圖。在草圖繪制時(shí)，考慮到團(tuán)隊(duì)成員并不具備豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，因此在落實(shí)設(shè)計(jì)任務(wù)前期，需學(xué)生對(duì)大量的設(shè)計(jì)草圖進(jìn)行繪制，使學(xué)生在繪制草圖過程中對(duì)戶型結(jié)構(gòu)有一個(gè)更加深入的理解，并將現(xiàn)下主流的審美特點(diǎn)及創(chuàng)新創(chuàng)意融入到畢業(yè)創(chuàng)作之中，然后按照自己的設(shè)計(jì)想法來對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作作品的草圖進(jìn)行手繪，由教師對(duì)學(xué)生的手繪草圖進(jìn)行復(fù)審，以此判斷學(xué)生的繪圖技法是否符合審美要求、草圖繪制是否滿足規(guī)范要求，并對(duì)最終的戶型風(fēng)格及實(shí)踐整體性進(jìn)行確定。這樣，在對(duì)碧桂園工程的建筑草圖進(jìn)行繪制后，可確定最終的畢業(yè)創(chuàng)作風(fēng)格，并為畢業(yè)創(chuàng)作的后續(xù)開展提供了一個(gè)明確的方向，確定了畢業(yè)創(chuàng)作中需要進(jìn)行表現(xiàn)的技法以及要應(yīng)用的制圖規(guī)定，從而使學(xué)生能夠順利完成畢業(yè)創(chuàng)作作品。

2中期項(xiàng)目建設(shè)方案制定與實(shí)踐

摘要：在原創(chuàng)品牌漸漸進(jìn)入大眾視野，全民開始關(guān)注品質(zhì)和設(shè)計(jì)的時(shí)候，設(shè)計(jì)教育迎來了發(fā)展的良好時(shí)機(jī)。高職設(shè)計(jì)教育雖然是職業(yè)教育，但是“藝”“技”同樣重要。該文探討從“藝”的角度開展教學(xué)改革的具體措施與應(yīng)對(duì)方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)素養(yǎng)；畢業(yè)設(shè)計(jì)

對(duì)于高職教育的思考一直都是圍繞如何培養(yǎng)技能而展開，但是對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)來說，單純的訓(xùn)練技術(shù)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后缺乏后勁，而經(jīng)過藝術(shù)綜合素質(zhì)訓(xùn)練的學(xué)生的設(shè)計(jì)能力往往會(huì)在五年之后開始發(fā)揮積極的作用。同時(shí)，通過分析中國(guó)現(xiàn)代裝飾行業(yè)在新時(shí)期的發(fā)展趨勢(shì)分析可以發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)學(xué)院教育改革如果要進(jìn)一步深入，就應(yīng)該加大課程中創(chuàng)新思維的訓(xùn)練比重。

一、創(chuàng)新課程學(xué)習(xí)階段

1.模仿

第一階段是模仿階段。在這個(gè)階段學(xué)生無一例外都會(huì)選擇自己感興趣的、喜歡的空間業(yè)態(tài)去模仿，而對(duì)于其他業(yè)態(tài)的設(shè)計(jì)幾乎沒有什么興趣。然而，設(shè)計(jì)是服務(wù)大眾的，在工作崗位上會(huì)碰到各種各樣的空間類型，因此，學(xué)生不能只會(huì)設(shè)計(jì)自己感興趣的，在設(shè)計(jì)方法的學(xué)習(xí)中要尋求一種能適用于設(shè)計(jì)思維拓展的通用的思維方式。所以，教師在教學(xué)上更要注重第二階段，即尋求形式語言階段。2.形式語言尋求形式語言需要借助其他視覺媒介，如平面設(shè)計(jì)、建筑、產(chǎn)品、服裝，通過跨界對(duì)學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)思維的拓展方面起到一些積極的作用。由常規(guī)的設(shè)計(jì)元素引申到對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)方法的探索，這種借助其他藝術(shù)門類進(jìn)行創(chuàng)作的形式，使學(xué)生進(jìn)一步理解了設(shè)計(jì)與藝術(shù)、設(shè)計(jì)門類之間、三維與二維之間的聯(lián)系。3.設(shè)計(jì)主題形式語言是外在的，設(shè)計(jì)創(chuàng)意最終要落到理念的層次。創(chuàng)意的開端可以是一個(gè)故事、一個(gè)場(chǎng)景、一個(gè)事件、一種形體、一個(gè)詞匯，這是十分必要的過程，根據(jù)主題選取形象，確定設(shè)計(jì)定位與設(shè)計(jì)思路，用形式語言對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化處理，但最終要落到哲理與文化意味的層面。4.設(shè)計(jì)素養(yǎng)設(shè)計(jì)師應(yīng)當(dāng)是充滿情趣的、親近自然的、喜愛傳統(tǒng)的，是興趣廣泛的、善于思考的。當(dāng)今的設(shè)計(jì)，除了要注重功能之外，還要為作品注入靈魂，此時(shí)需要的是源于生活的感性。王澍先生說：“在作為一個(gè)建筑師之前，我首先是一個(gè)文人。”本土化、原創(chuàng)、工匠精神、造物這一系列突出傳統(tǒng)文化精神和傳統(tǒng)工藝的設(shè)計(jì)語匯，是設(shè)計(jì)的主流發(fā)展方向。

在高校公共藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)的市場(chǎng)需求和實(shí)際發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)，這樣才能有效的提高高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力，推動(dòng)高等教育的進(jìn)一步發(fā)展。隨著現(xiàn)代化城市建設(shè)的不斷加快，各種科學(xué)技術(shù)、藝術(shù)、文化、經(jīng)濟(jì)等方面都呈現(xiàn)一種融合的趨勢(shì)，隨之室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)行業(yè)快速發(fā)展起來，也逐漸被人們所認(rèn)知和關(guān)注，并在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，占據(jù)一席之地，推動(dòng)著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，在高等藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，開始將室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)引入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，并設(shè)置獨(dú)立的教學(xué)課程，推動(dòng)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。現(xiàn)階段室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)逐漸被衍生出來，成為一門新型的設(shè)計(jì)類行業(yè)，并在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，占據(jù)中重要的地位，推動(dòng)著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，已經(jīng)將室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)引入課堂教學(xué)中，并設(shè)置了專門性的課程教學(xué)體系，但是傳統(tǒng)的室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)教學(xué)依舊采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法，比較重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，將設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)教學(xué)，主要是從課程教學(xué)的相關(guān)概念、教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展歷程等方面進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上跟室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容基本相似，但是，也適當(dāng)?shù)奶砑恿嗽O(shè)計(jì)的方法、空間結(jié)構(gòu)、空間功能應(yīng)用等內(nèi)容，這又是在舍內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了相應(yīng)的延伸。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，會(huì)為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的設(shè)計(jì)主題環(huán)境，并沒有形成一套完整的室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系，很容易忽視學(xué)生在審美能力，創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)的空間結(jié)構(gòu)等方面的發(fā)展。因此，在實(shí)際的室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，要為學(xué)生提供一套完整的設(shè)計(jì)教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的審美修養(yǎng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮出設(shè)計(jì)作品的原創(chuàng)性，提升學(xué)生的市場(chǎng)適應(yīng)能力，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)更好的結(jié)合起來，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和水平。

室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

1.手繪效果圖中設(shè)計(jì)運(yùn)用

室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)主要是在室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善的，在發(fā)展的過程中，手繪主要是設(shè)計(jì)思維表現(xiàn)的一種載體，可以真正使圖紙上的形狀變成現(xiàn)實(shí)生活中所存在的實(shí)體，而手繪效果圖主要在于設(shè)計(jì)的構(gòu)思和原創(chuàng)性，最能體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者內(nèi)在的文化內(nèi)涵。其中，手繪效果圖所能采用的表現(xiàn)手法是多種多樣的，設(shè)計(jì)者需要根據(jù)室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)的實(shí)際需求，借助鋼筆、馬克筆等輔助手段，將各種色彩呈現(xiàn)出來，具有十分顯著的表現(xiàn)效果和彰顯力。這對(duì)設(shè)計(jì)者的專業(yè)要求比較高，設(shè)計(jì)者不僅需要具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)還具備一定的繪畫基本功，還要對(duì)室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)的基本原理、表現(xiàn)手法等內(nèi)容有所了解，這樣才能在實(shí)際的教學(xué)過程中，滿足學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)需求。因此，在高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，專門開設(shè)了《表現(xiàn)色彩》、《設(shè)計(jì)表達(dá)》的室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)的相關(guān)課程，不斷提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

2.基本理論知識(shí)中的運(yùn)用

在室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師不僅要給學(xué)生傳授相應(yīng)設(shè)計(jì)基本原理，同時(shí)，還要將設(shè)計(jì)的空間形式的美法原則，室內(nèi)陳設(shè)的相關(guān)概述等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，把室內(nèi)陳設(shè)的風(fēng)格流派，空間布局、藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本原則等內(nèi)容進(jìn)行融合性教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，要針對(duì)實(shí)際教學(xué)的需要，開設(shè)專門性的《室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)》、《圖案基礎(chǔ)》、《室內(nèi)設(shè)計(jì)基本原理》等課程，滿足現(xiàn)代室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)的基本需求，進(jìn)一步提升學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

摘要：本文通過分析我國(guó)高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育目前存在的問題，提出從室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)模式兩個(gè)方面進(jìn)行改革，即通過教學(xué)模式的“項(xiàng)目化”改革提高學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，通過培養(yǎng)模式的“訂單式”改革，一方面適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面適應(yīng)社會(huì)對(duì)該專業(yè)的人才需求，為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提出新的思考。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；培養(yǎng)模式；項(xiàng)目化；訂單式

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1812-2485(2008)06-087-026

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)生及發(fā)展

追溯室內(nèi)裝飾的歷史，可以從原始萌芽狀態(tài)的純裝飾形式開始，經(jīng)歷與構(gòu)造結(jié)合的古希臘、羅馬時(shí)期，為裝飾而裝飾的巴洛克、洛可可時(shí)期，一直到把裝飾形式與功能相結(jié)合的現(xiàn)代室內(nèi)裝飾和空間概念的產(chǎn)生，這是一部漫長(zhǎng)的發(fā)展史。

“室內(nèi)設(shè)計(jì)”代替“室內(nèi)裝飾”成為一門專門的學(xué)科只有幾十年的時(shí)間。1931年，美國(guó)室內(nèi)裝飾者學(xué)會(huì)成立，成為美國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)師學(xué)會(huì)的前身，該時(shí)期內(nèi)出現(xiàn)了專職室內(nèi)設(shè)計(jì)師。到了五十年代，由于建筑用途、功能的復(fù)雜化，使室內(nèi)設(shè)計(jì)更加專業(yè)化。如：大型商場(chǎng)空間的設(shè)計(jì)，辦公空間的設(shè)計(jì)等促成了室內(nèi)設(shè)計(jì)的獨(dú)立。至此，“室內(nèi)裝飾”已演變?yōu)槿轿坏摹笆覂?nèi)設(shè)計(jì)”，“室內(nèi)設(shè)計(jì)師”的稱號(hào)在世界范圍內(nèi)得到承認(rèn)。1957年美國(guó)“室內(nèi)設(shè)計(jì)師學(xué)會(huì)”成立標(biāo)志著這門學(xué)科的最終獨(dú)立，同年，我國(guó)也在中央工藝美院成立室內(nèi)系。而我國(guó)“室內(nèi)設(shè)計(jì)”作為一門學(xué)科得到真正的發(fā)展卻在20世紀(jì)80年代之后，該時(shí)期由于我國(guó)的改革開放，建筑業(yè)的迅速發(fā)展促使了建筑裝修業(yè)的興起，“室內(nèi)設(shè)計(jì)”作為一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)也開始迅速發(fā)展起來。1990年前后，相繼成立了中國(guó)建筑裝飾協(xié)會(huì)和中國(guó)室內(nèi)建筑師學(xué)會(huì)，在眾多的藝術(shù)院校和理工科院校里相繼成立了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，據(jù)行業(yè)主管部門統(tǒng)計(jì)，我國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)師人數(shù)至今已達(dá)六十萬，設(shè)有室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的高等院校已有八百多所。

摘要：隨著現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會(huì)進(jìn)步，在我國(guó)的中高職教育過程中需要不斷的加強(qiáng)之間相互的銜接才能更好的進(jìn)行教育。通過對(duì)現(xiàn)在中高職教育銜接的調(diào)查與分析，本文提出了相關(guān)的解決措施。研究分析表明在中高職教育銜接過程中需要不斷的更新教育理念并且樹立正確的教育觀念。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；中高職銜接；調(diào)研分析

我國(guó)正處于全面推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要階段和關(guān)鍵時(shí)期，探索中等和高等職業(yè)教育課程銜接的基本途徑和方法，夯實(shí)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基礎(chǔ)，對(duì)于提高職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展具有十分重要的意義。

一、我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)中高職教育銜接的現(xiàn)狀

全國(guó)共有151所高職院開設(shè)建筑裝飾工程或室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)等同類專業(yè)，其中浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑裝飾工程技術(shù)(施工管理方向)及(建筑幕墻方向)、四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)、青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)、廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)等與相對(duì)應(yīng)的中職學(xué)校都進(jìn)行了中高職銜接聯(lián)合培養(yǎng)。青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)與西寧市湟中職業(yè)技術(shù)學(xué)校就建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)進(jìn)行中高職銜接合作辦學(xué)，年招生50人；廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)(建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè))與廣州市建筑工程職業(yè)學(xué)校、廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院中職部中高職銜接合作辦學(xué)，年招生100人。

二、目前中高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)銜接存在的問題

室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的主干類課程。近年來，筆者在室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中，利用現(xiàn)有的條件進(jìn)行了一些改革，并對(duì)如何進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的互相融合滲透進(jìn)行了思考和探索。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)必須重視實(shí)踐能力和實(shí)用技能的培養(yǎng)

室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)從建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域的裝飾行業(yè)中演變出來，研究的內(nèi)容集建筑風(fēng)格、結(jié)構(gòu)形式、裝飾材料的性能、品種、先進(jìn)施工技術(shù)和設(shè)備等于一體，是對(duì)知識(shí)、技能涵蓋比較寬泛的綜合性行業(yè)。近幾年，房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，給室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)帶來了很大的機(jī)遇，社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才需求量很大，學(xué)生畢業(yè)后可從事室內(nèi)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、櫥柜設(shè)計(jì)、陳列設(shè)計(jì)、施工監(jiān)理、材料經(jīng)商等諸多工作。隨著社會(huì)的發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)內(nèi)的分工也日益明確，也進(jìn)一步對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)從業(yè)人員必須掌握的核心技能提出了不同層次的要求。鑒于此，不同層次的院校應(yīng)根據(jù)社會(huì)不同層次的需求，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程認(rèn)真進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)定位，尤其是對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)必須掌握的核心技能進(jìn)行準(zhǔn)確定位，以更好地滿足行業(yè)的不同需求。本科院校由于生源質(zhì)量相對(duì)較好，學(xué)生的基本功比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)自覺性較強(qiáng)，對(duì)所謂“學(xué)院派”式的授課方式也易于接受。因此，在教學(xué)指導(dǎo)思想和目的要求上，多是注重專業(yè)理論教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)表現(xiàn)和創(chuàng)新能力；在授課方式上，主要是老師講，學(xué)生練，通過大量練習(xí)，培養(yǎng)鍛煉上述能力。高職教育應(yīng)以實(shí)踐能力和實(shí)用技能的培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)面向建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的，有較強(qiáng)實(shí)踐能力的，具有良好職業(yè)道德的高技能人才。如果不對(duì)本科教育和高職教育加以嚴(yán)格界定，把高等職業(yè)教育辦成本科教育的翻版和補(bǔ)充，不但失去了高職教育的意義，更談不到培養(yǎng)社會(huì)急需的實(shí)用人才。“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，是高職教育首先要考慮的問題。?？茖哟萎厴I(yè)生要想成為優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)師，必須具備較高的審美情趣、良好的客戶溝通能力、嫻熟的手繪功底、熟練的電腦繪圖能力、現(xiàn)場(chǎng)配合及指導(dǎo)施工的能力。根據(jù)就業(yè)導(dǎo)向原則，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)應(yīng)更加重視職業(yè)核心技能的培養(yǎng)。高職院校教學(xué)還必須著眼于學(xué)生的實(shí)際，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)。高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，雖然老師在課堂上精心準(zhǔn)備了教案，過于理論化的教學(xué)卻未必能提起他們的興趣，更不用說課后練習(xí)了。但他們中的許多人思維活躍，比較喜歡實(shí)際操作課程。因此，高職院校不能一味效仿本科院校的教學(xué)模式，必須針對(duì)他們的特點(diǎn)設(shè)計(jì)授課方式，采用項(xiàng)目教學(xué)，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程的特點(diǎn)以及教學(xué)中存在的主要問題

1．室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程的特點(diǎn)

高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程如果繼續(xù)細(xì)分，一般可以分為繪圖基礎(chǔ)類、室內(nèi)方案設(shè)計(jì)類與工程技術(shù)類課程。這三類課程又各自呈現(xiàn)不同特點(diǎn)：繪圖基礎(chǔ)類課程包括造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、透視、效果圖表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)效果圖軟件等課程，培養(yǎng)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技能，知識(shí)和技能要求對(duì)應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖繪圖職業(yè)崗位。該類課程具有相對(duì)的獨(dú)立性，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)要求不高，但對(duì)繪畫基礎(chǔ)有一定的要求。大多數(shù)高職院校將此類課程作為職業(yè)技能基礎(chǔ)課，放置在一年級(jí)開設(shè)。室內(nèi)方案設(shè)計(jì)類課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的課程。一個(gè)成功的設(shè)計(jì)方案是靠設(shè)計(jì)師多年的知識(shí)積累起來的。室內(nèi)設(shè)計(jì)師除了要知道室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本程序和步驟外，還要掌握人體工學(xué)、室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格流派、空間劃分和界面設(shè)計(jì)、室內(nèi)環(huán)境色彩設(shè)計(jì)、室內(nèi)光環(huán)境設(shè)計(jì)，以及與客戶溝通交流的技巧等等，知識(shí)和技能要求對(duì)應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)師職業(yè)崗位。工程技術(shù)類課程對(duì)學(xué)生的繪畫技能要求不高，但要求學(xué)生能通過課堂學(xué)習(xí)、實(shí)地調(diào)研、動(dòng)手操作等途徑，掌握材料、構(gòu)造和施工工藝，能夠根據(jù)不同的設(shè)計(jì)方案和施工工藝?yán)L制出施工圖，并在設(shè)計(jì)過程中很好地運(yùn)用材料構(gòu)造體系、空間尺度體系和施工工藝。綜上所述，把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，對(duì)應(yīng)不同職業(yè)崗位，加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)的針對(duì)性，是室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)共同的要求。

摘要：目前，我國(guó)相當(dāng)一部分高校進(jìn)行了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置，盡管實(shí)踐性教學(xué)體系已經(jīng)初步建成，但是依然存在一些亟須解決和完善的問題。基于此，通過分析高校室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的重要意義，探討高校室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出可行的決策和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高校室內(nèi)設(shè)計(jì)；實(shí)踐性教學(xué)；重要意義；決策

作為一門綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，室內(nèi)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性非常強(qiáng)，盡管我國(guó)部分高校進(jìn)行了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置，并且側(cè)重點(diǎn)各不相同，形成了一套較為完善的實(shí)踐性教學(xué)體系，但是與學(xué)生的實(shí)際需求相比較，仍存在一定的差距。所以，對(duì)高校室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)策略的研究顯得意義深遠(yuǎn)而重大。

一、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的重要意義

首先，高校進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深入理解和全面掌握。由于高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科知識(shí)存在一定的抽象性，所以學(xué)生在初期學(xué)習(xí)過程中，難免會(huì)存在理解的誤區(qū)，加之教師填鴨式的教學(xué)方式，無法達(dá)到最終學(xué)習(xí)效果。因此，只有通過實(shí)踐性教學(xué)，將理論知識(shí)置于實(shí)踐環(huán)節(jié)中，使理論知識(shí)更為形象化、多元化，才能讓學(xué)生通過實(shí)踐操作去領(lǐng)會(huì)和掌握書本理論知識(shí)，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。所以，在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教育教學(xué)過程中，必須開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，才能與社會(huì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)吻合。其次，高校進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力和水平的提高。在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程開設(shè)過程中，我國(guó)部分高校教師通過課堂理論教學(xué)和課后資料輔導(dǎo)等形式，對(duì)學(xué)生實(shí)施理論教學(xué)，缺乏相關(guān)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。高校只有通過有效的實(shí)踐性教學(xué)，才能從根本上解決理論課堂教學(xué)中存在的不足和缺陷問題，與社會(huì)人才需求相吻合，培養(yǎng)出社會(huì)新型化、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，為國(guó)家和社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

二、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中存在的主要問題

第一篇

摘要：該文在PCCS色彩體系下，從教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)設(shè)計(jì)方面對(duì)高職高專建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩構(gòu)成教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高職高專;建筑室內(nèi)設(shè)計(jì);色彩構(gòu)成;教學(xué)

色彩構(gòu)成對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生而言并不陌生。在建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中，色彩構(gòu)成是一門重要的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，其學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)投射在設(shè)計(jì)核心課和設(shè)計(jì)拓展課上。學(xué)生對(duì)色彩構(gòu)成的掌握程度，最終會(huì)影響后續(xù)設(shè)計(jì)課程和工作中的色彩應(yīng)用。在色彩教學(xué)過程中，教師不斷強(qiáng)調(diào)其將來的應(yīng)用，有些學(xué)生卻不以為然，覺得這是一門基礎(chǔ)的繪畫創(chuàng)作課程，為創(chuàng)作內(nèi)容挖空心思，卻很少思考色彩構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)的根本意義。因此，基礎(chǔ)課程和實(shí)際設(shè)計(jì)在學(xué)生心中是脫節(jié)的。下面，筆者從教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)設(shè)計(jì)兩方面對(duì)該課程進(jìn)行探討。

其一，色彩設(shè)計(jì)體系在教學(xué)中的選擇。國(guó)際上流行的色彩體系主要有以下幾種：日本色彩研究所研制的PCCS色彩體系（PracticalColorcoordinateSystem）、美國(guó)藝術(shù)家A.Munsell發(fā)明的蒙塞爾（Munsell）色彩體系、德國(guó)奧斯特瓦德（Ostwald）色立體的色相環(huán)、瑞典國(guó)家工業(yè)研制NCS自然色彩體系（NaturalColorSystem）以及中國(guó)紡織信息中心聯(lián)合國(guó)際國(guó)內(nèi)色彩專家和機(jī)構(gòu)研發(fā)的CNCS色彩體系（ChinaNationalColorSystem）。這里我們選用強(qiáng)調(diào)色彩搭配的PCCS色彩體系，其比較適合學(xué)制較短的高職高專的學(xué)生學(xué)習(xí)。

其二，色彩三屬性。作為色彩設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，幾乎每個(gè)體系都涉及色彩三屬性。PCCS將色相、明度和純度（彩度）三屬性濃縮成了色相（Hue）和色調(diào)（Tone）。色相主要用10色色相環(huán)，12點(diǎn)方向?yàn)榧t色，順時(shí)針依次為橘黃色、檸檬黃色、黃綠色、綠色、藍(lán)綠色、藍(lán)色、藍(lán)紫色、紫色、紫紅色。色彩應(yīng)用中，可以通過這10色延展的顏色，在形象坐標(biāo)上將色彩數(shù)據(jù)化，找到對(duì)應(yīng)的色彩印象。色相部分的傳統(tǒng)練習(xí)是讓學(xué)生用水粉將紅、黃、藍(lán)3色做24色的調(diào)色練習(xí)，主要訓(xùn)練學(xué)生的色彩調(diào)和能力，使其能分辨顏色的細(xì)微區(qū)別。然而，在實(shí)際的色彩設(shè)計(jì)中，這樣的練習(xí)意義并不大。所以，這一部分將學(xué)生的調(diào)色練習(xí)變成利用軟件里的調(diào)色盤進(jìn)行選色練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)顏色的敏感度，讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確進(jìn)行選色。在將來的設(shè)計(jì)中，不管是硬裝還是軟裝方面，都能使學(xué)生清楚地分辨自己想選取的顏色。色調(diào)的學(xué)習(xí)則是從色調(diào)表開始的。色調(diào)表是以10色色相環(huán)為基礎(chǔ)，以彈頭型散開4列12個(gè)色相環(huán)的圖表。色調(diào)表明度從上到下，逐漸加黑色，色環(huán)越來越深。純度從左到右，逐漸減灰色，色環(huán)越來越純。從左到右，第1列4個(gè)，從上到下為：p色組，明度高、純度略低，稱明灰調(diào)；Ltg色組，明度中、純度偏低，稱中灰調(diào)；g色組，明度低、純度低，稱暗灰調(diào)；dk色組，稱暗灰色調(diào)。第2列4個(gè)，從上到下為：Lt色組，明度偏高，稱明色調(diào)；sf色組，稱輕柔色調(diào)；d色組，明度中、純度中，稱濁色調(diào)；dkg色組，明度低，稱暗色調(diào)。第3列3個(gè)，從上到下為：b色組，明度、純度略次，稱中明調(diào)；s色組，稱強(qiáng)烈色調(diào)；dp色組，明度偏低，稱中暗調(diào)。第4列1個(gè)，v色組，純度最高，稱純色調(diào)。以中心為標(biāo)準(zhǔn)，12點(diǎn)方向?yàn)闇\，順時(shí)針依次為明、強(qiáng)、深與濃、暗、弱和淡。子彈頭的上半弧由白到純色，為亮色調(diào)；中間由灰到純色，為中間色調(diào)；下半弧由黑到純色，為暗色調(diào)。傳統(tǒng)的色調(diào)練習(xí)，主要是用水粉畫明度和純度的推移條?，F(xiàn)在，我們利用圖形軟件做明度、純度的練習(xí)。練習(xí)的目的主要是把握色階的變化。明度練習(xí)是畫一大一小兩個(gè)形狀相同的同心形。陣列9個(gè)，中間的小形全部填涂一樣的純色，第5個(gè)顏色重合。以第5個(gè)為中心，左邊向白色漸變，右邊向黑色漸變。明度是在基本色中加黑、白，純度則是在基本色中加灰色。在將來的設(shè)計(jì)中，可以用同一色階的不同色調(diào)做搭配。

第一篇：建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)原則與方法

摘要：指出了在建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)把握建筑裝飾行業(yè)和室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，貫徹以人為本的理念和綠色設(shè)計(jì)，執(zhí)行工作室教學(xué)法、項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、一體化教學(xué)法等教學(xué)方法，搭建校企合作的平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)案例資源平臺(tái)、職業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)等?；诖耍Y(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行了探討，以期提供參考。

關(guān)鍵詞：建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)；原則；方法

1引言

建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于土木建筑大類建筑設(shè)計(jì)小類，與之相關(guān)或類似的專業(yè)有建筑設(shè)計(jì)、建筑裝飾工程技術(shù)、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等，其中室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于文化藝術(shù)大類藝術(shù)設(shè)計(jì)小類。室內(nèi)設(shè)計(jì)類專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)主要為建筑裝飾行業(yè)和室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)。

2把握一個(gè)趨勢(shì)