市直各單位：

為認真貫徹執(zhí)行黨風廉政建設責任制，規(guī)范評先評優(yōu)的審核工作，確保被評對象的先進性，現(xiàn)就有關事項通知如下：

一、審核權限

(一)單位：市直副處級以上單位由市紀委、監(jiān)察局負責審核；市直其它單位由市直紀工委負責審核。

(二)個人：市管處級干部由市紀委、監(jiān)察局負責審核；市直其他干部由市直紀工委或市紀委、監(jiān)察局派駐機構負責審核。

二、具體規(guī)定

系統(tǒng)各單位：

為總結**年的黨建工作，推動建管系統(tǒng)黨的先進性建設，激勵系統(tǒng)各單位、部門和廣大干部職工干事創(chuàng)業(yè)，開拓進取，爭創(chuàng)一流，促進城市建設管理工作又好又快的發(fā)展，經(jīng)局黨委研究，擬于近期對系統(tǒng)各單位黨建工作進行檢查，同時對**年涌現(xiàn)出的先進集體和先進個人進行評選?，F(xiàn)將有關事宜通知如下：

一、黨建工作檢查活動

（一）檢查時間

2年1月中旬

（二）檢查內容

縣直機關工委所轄各黨組織：

為紀念中國共產黨成立**周年，謳歌黨的豐功偉績，掀起迎接黨的十七大的熱潮，努力推進黨的建設新的偉大工程，充分發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，總結過去一年來縣直機關黨建工作所取得的成果和經(jīng)驗，推介典型、表彰先進，經(jīng)機關工委研究，縣委同意，擬于“七一”表彰10個先進基層黨組織、15名優(yōu)秀黨務干部、50名優(yōu)秀共產黨員、5個學習型黨組織和5名學習型黨員、5個“我為新農村建設添光彩”主題活動先進單位和5名先進個人，現(xiàn)將有關事項通知如下：

一、推薦對象條件

(一)先進基層黨組織的基本條件

出色地完成黨章規(guī)定的黨的基層組織基本任務。領導班子好，堅持以馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面落實科學發(fā)展觀，堅決貫徹執(zhí)行黨的路線方針政策，堅持民主集中制，團結協(xié)作、勤政廉潔，有較強的凝聚力和戰(zhàn)斗力；黨員隊伍好，能夠充分發(fā)揮先鋒模范作用，黨員干部能夠較好發(fā)揮骨干帶頭作用；工作業(yè)績好，求真務實，開拓創(chuàng)新，各項工作成績顯著；工作機制好，各項制度完善，工作運行規(guī)范；群眾反映好，黨群干群關系密切，得到黨員和群眾的擁護。

(二)優(yōu)秀共產黨員的基本條件

為深化和拓展創(chuàng)先爭優(yōu)活動，努力推進創(chuàng)先爭優(yōu)活動持續(xù)深入開展，根據(jù)區(qū)委創(chuàng)先爭優(yōu)活動領導小組及區(qū)直機關工委有關文件的要求，結合我辦實際，決定在審批中心開展“三先兩評”工作?，F(xiàn)制定有關工作實施方案如下：

一、總體要求

堅持以黨的十七屆五中全會精神為指導，以落實“組織創(chuàng)先進，黨員爭優(yōu)秀，群眾得實惠”為目標，以開展“三先兩評”即“雙強爭先、示范率先、惠民在先、閃光言行展示評先、黨員民主評議”為主要內容，采取有效措施，進一步推進當前創(chuàng)先爭優(yōu)活動，加強服務型黨組織建設，激發(fā)中心黨組織和黨員干部干事創(chuàng)業(yè)的激情和動力，真正把創(chuàng)先爭優(yōu)活動辦成群眾滿意工程。

二、具體內容

1、堅持爭先進位，在中心開展“雙強爭先”活動

繼續(xù)深化“轉作風優(yōu)環(huán)境”專項活動，以“治庸治懶、提能增效、狠抓落實”為工作主線，深入開展“效能強、黨建強”為主要內容的“雙強爭先”活動；一是加強重點培育。采取領導聯(lián)系、窗口爭先、城鄉(xiāng)共建等多種形式，積極培育中心窗口的“雙強”先進單位，發(fā)揮典型示范作用，以點帶面推動活動深入開展。二是務求實效。按照重在解決問題、重在取得實效的要求，以“雙強爭先”活動為契機推動解決審批改革與服務發(fā)展中遇到的突出問題，多為群眾企業(yè)辦實事解難題。

考核評先本是件十分嚴肅和重要的事情，其目的是為了總結工作，比較優(yōu)劣，激勵先進，督促后進，以期做好來年工作。但是，每逢此時，在考核評先中就會出現(xiàn)一些形式主義，其表現(xiàn)主要有以下幾種：

一是輪流坐莊式的形式主義。在評先中不管每個人的表現(xiàn)和工作實績如何，奉行“人人都有份，先進輪流當”的原則。前年是張三，去年是李四，今年是王五，以此來避免評先中出現(xiàn)的“矛盾”。這種大鍋飯、走過場的形式失去了獎勤罰懶的作用，助長了“干好干壞一個樣”的思想和無所謂態(tài)度，挫傷了人們的工作積極性。

二是按需分配式的形式主義。評選先進，不以表現(xiàn)和實績?yōu)橐罁?jù)，而以是否“需要”為標準。去年張三要評職稱，為加重與其它單位的人競爭的籌碼，就讓張三當先進；今年李四要提拔，今年的先進就給李四。

三是領導指定式的形式主義。誰當先進，或由領導指定，或由領導派人把意圖帶到評先會場，或是領導先行發(fā)言，說出傾向性意見，定下基調，誘使或迫使與會者照此辦理。這樣定的先進，往往是領導眼中的紅人或與領導關系親近的人，從而把大部分職工晾到一邊。

四是投票決定式的形式主義。通過民主投票評選先進本來是正確的原則和方法。但是，一味相信票數(shù)，誰的票數(shù)最多，誰就當選先進，就容易使那些夸夸其談、左右逢源、不講原則、“和事佬”的“好人主義”者，由于“人緣好”而成為評先中的佼佼者；而那些工作認真負責、堅持原則、敢說敢做，但不善于“交際”的人則由于“得罪人”而落選。這種做法容易誘使人們在工作中“光種花”，不敢開展必要的批評，不敢堅持原則，不敢認真負責。

五是比例分配式的形式主義。評選先進，不考慮各個單位的實際情況，把指標按比例分配，當一個單位不能分配一個指標時，就只有和別的單位合在一起評，但由于互不了解，評出的先進不一定準確，同時，也使有的單位因名額有限而當不上先進；二是有的單位明明選不出符合條件的先進，但由于有名額指標，因而，也要“矮子里面挑高個”，使評選的先進質量下降。

一、評選范圍

1、先進集體的參評范圍是學校年級組、單列教研組、職能科室。

2、教研組的參評范圍是學校開學宣布的各教研組。

3、先進個人的參評范圍是全校教職工（含聘用代教教師）。

二、評選辦法

（一）先進集體評選辦法

新的歷史條件為醫(yī)療服務事業(yè)賦予了新的使命和責任。在新時期醫(yī)療服務觀念轉變的背景下，只有做好立足本職工作，對醫(yī)療服務事業(yè)付出自己的真心熱血，才能做好人民群眾的“健康守衛(wèi)神”，在xx醫(yī)院眼耳喉鼻科這片廣闊的天地發(fā)揮自己的價值，為廣大人民群眾帶去健康的保障，為醫(yī)療服務事業(yè)奉獻自己的力量。

身為醫(yī)療服務事業(yè)的工作者，我時刻銘記自己在廣大人民群眾中的形象，我所做的事，對人民群眾的健康保障息息相關，為了把本職工作做透、做細，我無時不刻鞭策著自己要忠于信用醫(yī)院，忠于患者，做個有原則、肯奉獻的醫(yī)療服務工作者?？档抡f：“這個世界上有兩樣東西最能震撼我們的心靈，一是我們頭頂上燦爛的星空，二是我們內心崇高的道德準則?！贬t(yī)院和科室的各項規(guī)章制度是我提升醫(yī)療服務修養(yǎng)的藍本，也是我提煉職德的道德準則。

xx年，我踏入社會進入到工作崗位，成為眼耳喉鼻科的一員，接觸到了全新的人和事。我的愛崗敬業(yè)和“拼命三郎”的勁頭有目共睹，從參加工作至今的xx年里，我沒有因為處理生活上的事情耽誤過工作的開展。作為護理人員的我，在許多個本該萬家團圓，共度佳節(jié)的時刻，我依然堅守在工作的第一線，犧牲小家，為患者提供最貼心和最優(yōu)質的服務。我的堅持，我的犧牲，為的就是無愧于自己“白衣天使”的光榮使命。當然我的付出也收獲了我應有的回報，參加工作至今，獲得多次表彰和獎勵：優(yōu)護滿意度達98%以上，患者“零投訴”，醫(yī)療創(chuàng)新技術二等獎等等，謙虛求真的我不會因為這些過去的成績而沾沾自喜，停滯不前，而是把它們作為自己今后更加努力的動力。工作之余，我還關心社會救助事業(yè)，積極關心社會中的弱勢群體，為精準貧困家庭捐款捐物，讓他們感受到社會的溫暖。

我的工作比較平凡和不起眼，我默默無聞、無私奉獻，而正是靠著理想這股精神力量的支撐，我才能在這平凡的崗位上全力以赴，將自己的本職工作做實、做細、做透。

日常的護理服務工作冗雜而繁重，為了讓患者感受到細心、溫暖的服務，我堅持事事做細，不留下任何一處紕漏。當然，工作的開展也并非一帆風順。護理壓力大，護理任務繁重等等，都對我的工作積極性產生了一定影響。但是，當我遇到問題和麻煩的時候，沒有做沒有作為的等待和觀望，而是自我激勵，披荊斬棘，無往而不勝；當我因為工作需求接到科室領導安排的其他工作的時候，沒有討價還價，拈輕怕重，而是全力以赴，努力完成，不找任何借口。

青春的日子與奉獻有關，與奮斗有關，與回憶中的收獲有關。作為一名醫(yī)務工作者，我的青春在醫(yī)療服務事業(yè)中綻放，我也相信在工作中的青春才會走得更遠，飛得更高。將青春和熱情投入到無悔的醫(yī)療服務工作中，這樣才能書寫著自己人生的燦爛與輝煌！

每個學期末，學生們最關心的，總莫過于評選各級各類先進，時常在電話里頭聽見家長小心的詢問：“老師，能否在評優(yōu)方面給帶點照顧？”這讓我很是為難，害怕在學生心中落下了偏心的罪名。

那么，如何改革評優(yōu)制度呢？我認為首先要將評優(yōu)工作透明化，公開化，日?；?，制度化。評優(yōu)的目的，是推進良好班風的形成，表彰優(yōu)秀學生，在三年前，我嘗試推行“日常奪星”方式，以星星的總數(shù)來大致衡量學生的日常表現(xiàn)，作為評優(yōu)評先進的重要依據(jù)。

隨著時間的推移，我和班級的學生不斷地豐富這塊內容，到現(xiàn)在為止，已經(jīng)羅列出了10多條適合本班特色的加星規(guī)則。如表彰那些主動參與班級管理的學生，晨讀時間除了制定的學生負責管理外，還增設了三個自由班長的崗位，分組輪流自由選擇管理，以加星的方式給予表彰。這樣一來，平日里最頭痛的晨讀情況好，秩序井然，晨讀的時間利用率高。

此外，日常奪星工作與學生的學業(yè)成績掛鉤，學生在校的主要任務是學習，想方設法激發(fā)學生的學習熱情是我們班主任的重要使命。我聯(lián)系各學科教師，對學生考試以及上課的情況進行反饋，給予學生以準確評定，這樣即強化學生的競爭意識，又推進學生德智體全面發(fā)展。

當然，奪星活動還與學生的日常表現(xiàn)掛鉤。平日里，我注意學生的點滴成長，當學生受到全校性的表揚時立即當著全班學生的面給予加分，當學生在學校的各項活動中變現(xiàn)出色時給予加分；當學生做了好人好事時，也給予加分；平日里開設的各種班隊活動，學生能積極主動參與的給予加分……尋找加分的細密點的同時，我也找到了學生的點滴優(yōu)秀面，學生的點滴進步經(jīng)常被掛在嘴邊，學生的學習心態(tài)和生活心態(tài)都受到了重視。

這樣一個學期下來，以統(tǒng)計總分的方式來公開評選“三好學生”等工作，一切都顯得異常公正與公平。久而久之，學生也找到了努力的方向，并能向著自己的方向前進。

1前言

所謂練評講教學法就是以學生先練、助教點評、教師后講、小組競賽為主要特征，以班級分組助教管理為依托的教與學相結合的組合運作方法。在小學信息技術教學中如何運用此方法，改變教學方式，實現(xiàn)有效教學？結合自身的實踐，談談練評講教學法在小學信息技術教學中的應用。

2先練，激發(fā)學習興趣，實現(xiàn)學生是學習的主體

練評講教學法，讓學生通過先“練”從而發(fā)現(xiàn)錯誤，產生疑問，激發(fā)探究學習欲望，提高學習興趣，使學生能更有效地獲得新知識。而練習任務本身的層次，又可以激發(fā)不同層次學生的學習興趣，讓他們找到成功的內驅力。這很符合小學信息技術課堂的教學。傳統(tǒng)的小學信息技術課堂教學強調的是師講生練，這樣的“灌輸式”教學會讓學生難有興趣主動參與學習。因此，要充分認識到在小學信息技術課堂教學中凡是能讓學生自己先“練”的，就讓學生自己去“練”，讓學生通過先“練”逐一解決實際中碰到的問題，主動獲得知識技能，提高課堂教學效率。在小學信息技術課堂教學中充分發(fā)揮學生的主人翁作用，采用任務驅動教學法，分層次設置教學內容，使學生明確學習任務，先讓學生自主、合作、探索地“練”，通過先“練”總結出會與不會或操作步驟的不同，為深入學習起到奠基的作用。這樣的教學方法極大激發(fā)了學生參與教學、使用計算機的興趣，讓學生能主動地學習、有興趣地學習，通過課堂學習達到多方面素質的共同提高。如在教學海南出版社和三環(huán)出版社出版的《信息技術》三年級（上冊）第三課的內容“可愛的‘小老鼠’”這一課時，先讓學生觀察鼠標的外形及自主操作鼠標，并注意按下鼠標左、右鍵，單擊、雙擊鼠標及按住鼠標左鍵拖動時的動作反應。在這一課中，如果只是教師單純講解，學習會索然無味，失去學習的興趣；而讓學生通過先練，體會、理解到鼠標的左、右鍵功能不一樣，單擊、雙擊鼠標及按住鼠標左鍵拖動時展示的功能完全不一樣，在安排鼠標練習任務時由簡入難，將課堂時間交給學生，就可以改變以往教師乏味的講解，極大地激發(fā)學生的學習興趣，課堂教學效果得到有效增強。

3先“評”拓寬評價方式，形成寬松、民主氛圍

“評”是小學信息技術課堂教學中的重要環(huán)節(jié)之一，針對學生的“練”出現(xiàn)的問題及教學內容的要求，教師要及時、適當“評”價，讓學生能對“練”習過程及教學內容有更深層次的理解。但在“評”的環(huán)節(jié)，教師要組織學生開展演示者自評、學生相互評價、助教點評、小組之間相互評價，最后教師才總體評價本節(jié)課學生的表現(xiàn)情況及需要注意的問題的步驟。不要獨斷單行，由教師定“評”，而是將“評”這一環(huán)節(jié)交還給學生，讓助教、學生充分參與到“評”的環(huán)節(jié)，從而自我總結困惑，助教點評出學習問題，再結合教師的最后點評，實現(xiàn)評價的多元性。這樣的評價方式使學生會的“勞動成果”都得到激勵性的評價，且每個學生想法各異，可從展示中借鑒別人優(yōu)秀之處，并引入到自己作品中，使作品更加出彩，直接提高作品的質量及積極性。如在教學海南出版社《信息技術》教材五年級下冊第三課的內容“天之涯海之角”時，對學生的每一練習任務點評的最后，還安排了展示作品、交流評價環(huán)節(jié)，每小組選派一幅作品到講臺展示演示，說明作品內容及操作方法，演示者自評、助教點評、學生之間評價、小組之間相互評價，最后教師總體評價本節(jié)課學生的表現(xiàn)情況及需要注意的問題，實現(xiàn)學生的自我評價、助教點評、學生之間的相互評價及教師對學生的評價，使評價更多樣化，學生的作品能得到更多方面的賞識，有助于學生主動、積極參與學習。

一、批評藝術應用于高職班級管理中的意義

為了能夠進行高效的教學需要批評藝術。高職學校不同于高中學校，而與大學生一樣，心智都已成熟，如果高職學校的老師在對學生進行教育的時候還和中學的班主任一樣采用極端的大吼大叫、寫檢討、面壁思過等形式進行教育，這樣會使學生產生更加逆反的心理，還會因為教師這種行為的原因而對教師所教的課程產生厭惡感。由此看出，對高職學生的班級管理，傳統(tǒng)的批評方式嚴重影響著教師教學效果，合理運用批評藝術才是現(xiàn)代高職院校班主任管理學生的最佳手段。

二、高職班級管理運用批評藝術的注意要點

批評藝術不同于傳統(tǒng)的批評教育，它需要教師在進行批評的時候運用有技巧的批評語言、具有人文性的批評方式以及合理的批評方法。

1、注意批評語言的技巧性

批評語言的技巧是班主任教育學生的首要考慮因素。在進行教育的過程中，班主任應該運用婉轉、溫和的語言來代替消極和激進的語氣，千萬不能打擊學生的勇氣。一旦采用消極、過激的語言或說話方式來批評學生，指出學生的錯誤，往往會產生不利的后果。因此在批評的過程中要懂得運用婉轉的說話方式，采用有針對性的故事、實例來指出學生辦事中的不足和錯誤，從而使學生能夠主動承認自己的錯誤，并及時改正，也只有這樣，才能讓他們在今后的日子里以此為鑒，不斷進步。