論文關鍵詞蘋果樹；夏季；采果后；管理措施

論文摘要介紹了蘋果樹夏季（6~9月份）的管理措施，如環(huán)剝、果實套袋、吊枝、頂枝、修剪、土肥水管理、病蟲害防治以及中熟品種的適時采收，并總結了果樹采果后管理需要把握的措施。

1蘋果樹夏季管理

1.1環(huán)剝

6月上旬對四至五年生無花的幼旺樹進行環(huán)剝或環(huán)割（元帥系品種只環(huán)割1～2道），促進花芽形成。環(huán)剝寬度一般為枝干直徑的1/10左右，環(huán)剝時不要傷及木質(zhì)部，剝后用報紙或薄膜包扎刀口，保證環(huán)剝口在25～30d內(nèi)完全愈合。

1.2果實套袋

摘要：闡述蘋果樹腐爛病的發(fā)病癥狀、發(fā)病規(guī)律及影響發(fā)病的因素，提出其綜合防治措施，以供參考。

關鍵詞：蘋果樹腐爛?。话Y狀；發(fā)病規(guī)律；影響發(fā)病因素；防治對策

**縣位于**省**州西南部，是我國西南地區(qū)最大的蘋果生產(chǎn)基地，現(xiàn)有果園1.07萬公頃，產(chǎn)量占**省蘋果總產(chǎn)量的60%以上。20世紀90年代后期，由于蘋果銷售市場疲軟，蘋果果品價格降低，嚴重挫傷了果農(nóng)生產(chǎn)積極性，致使果園管理粗放，產(chǎn)量與品質(zhì)下降，樹勢衰退，導致蘋果樹腐爛病近年來在全縣普遍發(fā)生，對蘋果生產(chǎn)造成嚴重威脅。為了遏制腐爛病的流行，筆者對**縣蘋果腐爛病發(fā)病的原因與規(guī)律進行了研究，并進行了防治實踐，現(xiàn)綜述如下。

一、癥狀

1.1潰瘍型

主要發(fā)生在樹干和大枝上，以結果樹主枝與枝干分杈處最多。病斑初圓形或橢圓形，紅褐色，水漬狀，逐漸組織松軟，常有黃褐色汁液流出，以后皮層濕腐，有酒糟味。病皮易剝離，內(nèi)部組織紅褐色。后期病部失水凹陷硬化，灰褐色至黑褐色，病健交界處裂開。病皮上密生黑色小粒點，潮濕時涌出桔黃色、膠質(zhì)狀孢子角。嚴重時，病斑擴展環(huán)繞枝干一周，受害部位上的枝干干枯死亡。

論文關鍵詞紅富士蘋果；生長特性；栽培技術

論文摘要闡述了紅富士蘋果樹的生長特性，如生長旺盛、早果豐產(chǎn)、質(zhì)優(yōu)耐藏、異花授粉、抗逆性差，并總結了其栽培技術要點，以期為紅富士蘋果樹在當?shù)氐耐茝V種植提供參考。

1紅富士蘋果樹生長特性

（1）生長旺盛。紅富士蘋果成冠快，二年生富士可為同齡國光的167%；枝量大，五年生富士可比同齡國光多近2倍；新梢旺，二至五年生富士新梢長度一般為70~130cm；萌芽率高，萌發(fā)的芽數(shù)可達50%～75％；成枝力強，剪口下可形成長枝3～6個；萌芽早，比國光早3～5d；停長晚，比國光晚7～10d；副梢多，副梢自然抽生率較高。

（2）早果豐產(chǎn)。紅富士蘋果腋花芽較多，前期腋花芽可占總花芽的20％左右；結果初期長果枝和腋花芽占一定比例，但很快轉為以短果枝結果為主，矮砧樹尤為明顯，五年生M7砧長富6短果枝比例達89％；在同等條件下，比國光結果早，豐產(chǎn)性強，一般三年生即可結果，成齡樹產(chǎn)量30~45t/hm2。

（3）質(zhì)優(yōu)耐藏。紅富士蘋果個大美觀，單果重一般為200～300g；著色期早，比國光早15～20d；著色均勻，著色面可達80％以上；品質(zhì)極佳，果皮薄，果肉脆，香甜多汁，含可溶性固形物13%～16%；久貯不綿，耐貯性能比國光好，在室溫條件下可存放200d左右。

“懸念”作為一種學習心理機制，是由學生對所解決問題未完成感和不滿足感而產(chǎn)生的，而教學中，適時地創(chuàng)設“懸念”，將會使教學過程成為一種學生渴望不斷探索，追求知識的心理需求。

實踐證明：學生在學習中產(chǎn)生的這種心理需求具有巨大的潛在能量，它能激發(fā)學生的學習動機和興趣，豐富想象力，吸引注意力，增強記憶力，開拓思維。因此，在小學數(shù)學教學中巧妙地設置懸念的契機，?？梢员憩F(xiàn)數(shù)學的魅力和藝術感。本文將結合小學數(shù)學課堂教學談談實際教學中懸念的設置方法。

一、設“疑”

“學起于思，思源于疑”，“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，疑能使心理上感到困惑，產(chǎn)生認知沖突，進而撥動其思維之弦。要使學生生“疑”，教師就要不失時機地激“疑”，可激“疑”比較好的辦法就是設“疑”。如在教學“年、月、日”時，教師可先出示題：小明今年12歲，他只過了3個生日，你知道這是怎么回事嗎？這時學生情緒高漲，對問題產(chǎn)生了“疑”，心理產(chǎn)生了懸念。這種疑制成懸念激發(fā)了學生強烈的求知欲望和學習興趣。隨即教師指出：等你們學了今天的課后就知道了，這樣從學習一開始，就把學生推到了主動探索的主體地位上。又如在教學加減法的一些簡便算法時，我說：“今天我和同學們來個口算比賽”。接著逐個出示：582＋299、543＋297、786－397等口算題。結果每道題都是我又對又快。這樣學生產(chǎn)生了疑，迫切想知道這種計算方法，從而造成了知識上的懸念，提高了學生的求知情趣。

二、精“問”

一個恰當而耐人尋味的問題可激起學生思維的浪花。因此，教學中適當?shù)剡x擇、安排提出好的問題能吸引學生的注意力，喚起好勝心和創(chuàng)造力，是創(chuàng)設懸念的有效方法。如在教學“圓的認識”時，我提出如下問題：“同學們，你們知道自行車的車輪是什么樣的？”學生回答：“是圓形的”?！叭绻情L方形或三角形行不行？”學生笑著連連搖頭。

果樹在生長發(fā)育過程中，由于非機械外力和病蟲危害的作用而造成的大量落果，稱為生理落果。果樹的落果是經(jīng)常發(fā)生的生理現(xiàn)象。蘋果、梨、桃、葡萄等果樹的生理落果有兩次，1次在落花后兩周，果實迅速膨大初期發(fā)育成幼果時；第2次出現(xiàn)落果，在第1次落果后的2～4周，通常稱為“六月落果”。有些果樹在果實成熟前還有落果的現(xiàn)象，稱為“采前落果”。蘋果樹發(fā)生適當?shù)穆涔梢陨傧男I養(yǎng)物質(zhì)，對于進行疏果后保留的果實生長發(fā)育是有利的；還有保持樹勢穩(wěn)健，促進花芽分化，使結果質(zhì)優(yōu)的作用。但若落果過多，必將減產(chǎn)，減少生產(chǎn)效益。所以，栽培蘋果樹必須防止大量落果。

一、落果的機理

落果是果樹對自然環(huán)境的一種適應。蘋果樹落果波峰，是果樹的一種固有規(guī)律。落果是果實群體競爭和抗御脅迫的表現(xiàn)，它與果實和種子的發(fā)育有關，并受內(nèi)源激素的調(diào)控。

由于開花授粉受精不充分，子房所產(chǎn)生的生長素不夠多，而新胚乳所產(chǎn)生的生長素尚少，不能刺激子房繼續(xù)膨大，就會造成幼果脫落。落果的直接原因，是由于果柄基部產(chǎn)生離層。離層的形成主要與樹體內(nèi)源激素的不足有關。蘋果花朵受精之后，胚發(fā)育過程中能形成較多的內(nèi)源激素。但在此過程中，激素的相對強度不同，出現(xiàn)的時間也不一樣。一般在受精、胚乳細胞膜形成，以及胚生長結束時，激素的相對強度較高。在這3個時間的前后，若激素的相對強度較低，就會出現(xiàn)幼果的脫落。果實最后脫落是由于果柄基部產(chǎn)生離層。內(nèi)源激素的不足可使離層區(qū)生長抑制物質(zhì)的活性提高，促進纖維素及果膠酶的活性增強，導致中膠層溶解形成離層。蘋果樹的落果，因品種、樹勢、開花多少和授粉受精狀況、肥水供應情況而異。通常是開花繁多的樹，肥水又供應不足時，落果嚴重。

二、早期落果與采前落果

蘋果樹的落果，根據(jù)落果發(fā)生的先后，可分為早期落果和采前落果。

**縣是完全符合世界無公害蘋果樹生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)果品縣之一，為探索目前陜北四縣一區(qū)蘋果樹生產(chǎn)習性。營養(yǎng)需求，果園土壤不適現(xiàn)狀，導致成花不足。大小年突出。果面不凈，果實膨大緩慢。著色不佳。果品質(zhì)量不優(yōu)?？鼓嫘暂^差等綜合土壤問題，我們特在陜北**縣作了華圣果業(yè)研發(fā)中心推出的針對該區(qū)的”好苗子”復合肥與其他(有機肥。菌肥。無機復合肥)對比調(diào)研。

一、自然條件

二、主要用肥

1、“好苗子”復合肥(16:8:16)氨化技術;2)尿素和二銨混合肥;;3)羊豐復合肥;4)羊糞配聚合菌肥;5)其他復合肥對照

三、調(diào)研地點

設在陜北**縣**鄉(xiāng)上立石村**等蘋果園;羊泉中站段巧龍。吉子現(xiàn)鎮(zhèn)安子村**。孫興華;還有安子村**。串坡村**蘋果園及使用好苗子復合肥和其他所看蘋果園對比。

《九年義務教育全日制教學大綱》明確指出：“要培養(yǎng)學生對所學內(nèi)容進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單問題進行判斷、推理，逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題，同時注意思維的敏捷和靈活。”初步培養(yǎng)學生邏輯思維能力不僅是教學大綱的要求，而且是小學數(shù)學教學中的一項重要任務。我在低年級應用題教學中，在指導學生學習知識的同時，有的放矢地培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，具體抓了以下幾方面。

一、抓一個“補”字，初步培養(yǎng)學生的分析、綜合能力

“補”就是給不完整的題目補條件、補問題，使其成為一步或兩步計算的應用題。補條件、補問題的練習能使學生進一步掌握應用題的結構和數(shù)量關系，初步培養(yǎng)學生從條件出發(fā)來考慮問題和從問題出發(fā)來考慮條件的綜合、分析的思維能力。

如：小明家養(yǎng)了18只小雞，9只大雞，？要求學生根據(jù)條件分析數(shù)量關系，補充問題。有的學生說：“小雞18只是部分數(shù)，大雞9只是另一部分數(shù)，可補求總數(shù)的問題?！边@時教師再問：“還可補充什么問題呢？”有的學生說：“小雞的只數(shù)和大雞的只數(shù)相比，小雞的只數(shù)是大數(shù)，大雞的只數(shù)是小數(shù)，可補出相差的問題?！边€有的說：“小雞的只數(shù)和大雞的只數(shù)相比，大雞的只數(shù)是一倍數(shù)，小雞的只數(shù)是幾倍數(shù)，可補求倍數(shù)的問題。”這種由條件補充問題的過程正是綜合的過程。

又如：，黑兔有3只，白兔和黑兔一共有幾只？這題缺少什么條件？要求白兔和黑兔一共有幾只？必須知道哪兩個條件？（白兔的只數(shù)和黑兔的只數(shù)），黑兔的只數(shù)已知道了，必須補上白兔的只數(shù)。

這種由問題想條件的過程是分析過程。教師經(jīng)常有意識地訓練學生由條件補出問題，由問題補出條件，不僅使學生對應用題的結構有了明確的認識，而且也培養(yǎng)了學生綜合、分析的思維能力。

較復雜的分數(shù)應用題，題型廣博，變化多端。在教學中，我們應適當?shù)亟探o學生一些解題方法，以拓寬思路，提高解題能力。

一、從確定對應入手找出解題方法

分數(shù)應用題中有一個“量率對應”的明顯特點，對一個單位“1”來說，每個分率都對應著一個具體的數(shù)量，而每一個具體的數(shù)量，也同樣對應著一個分率，因此，正確地確定“量率對應”是解題的關鍵。我們要引導學生學會和掌握“明確對應，找準對應分率”的解題方法。

例：小冬看一本故事書，第一天看了總頁數(shù)的1/6，第二天看了總頁數(shù)的1/3，還剩78頁沒有看，這本故事書共有多少頁？

把這本故事書的總頁數(shù)看作單位“1”，要求這本故事書共有多少頁，就要求出剩下的78頁的對應分率。根據(jù)已知條件，第一、二天看了總頁數(shù)的（1/6＋1/3），還剩下78頁的對應分率是（1－1/6－1/3），求這本故事書共有多少頁，就是已知單位“1”的（1－1/6－1/3）是78頁，求單位“1”。于是列式為：

78÷（1－1/6－1/3）＝156（頁）

1引言

林果業(yè)作為我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的一個不可或缺的環(huán)節(jié)，對我國的經(jīng)濟發(fā)展有很大的作用。如今，林果業(yè)發(fā)展已然成為國家繁榮富強程度的判定因素之一，林業(yè)果樹種植技術也得到了較快發(fā)展。但是由于科學的果樹種植方法還未得到推廣和普及，果品質(zhì)量安全現(xiàn)狀令人擔憂，大多數(shù)果園仍然采取傳統(tǒng)的栽培方法，大面積種植、過多施用化肥以及劇毒殺蟲劑等，導致果品含重金屬超標，質(zhì)量不過關，果品安全隱患問題層出不窮。由此看出，林業(yè)果樹種植技術的好環(huán)直接影響果品的質(zhì)量安全。

2果品質(zhì)量安全的現(xiàn)狀分析

2．1化學農(nóng)藥比重較大，超標嚴重

我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)藥的使用量非常巨大，而且大部分都是化學農(nóng)藥，常見的化學農(nóng)藥包括氨基甲酸酯類、有機磷農(nóng)藥類等。多數(shù)果農(nóng)對果樹的培育主要采用傳統(tǒng)的方式，即化學農(nóng)藥防治，過多依賴農(nóng)藥防治，副作用會越明顯，比如長期使用有機磷農(nóng)藥，果樹的生長狀況會受到影響，結出的果實可能會檢測出農(nóng)藥殘留超標。并且采用已經(jīng)禁用的硝態(tài)化肥，比如硝酸磷肥、硝酸銨等，也會導致果品內(nèi)農(nóng)藥和重金屬殘留超標，從而不能通過果品的質(zhì)量安全檢測。

2．2對果品質(zhì)量關注度不夠

摘要：隨著人們生活水平提高及養(yǎng)生保健意識增強，有機農(nóng)產(chǎn)品愈發(fā)受消費者青睞。相比傳統(tǒng)農(nóng)產(chǎn)品，有機農(nóng)產(chǎn)品具有安全健康、純天然、營養(yǎng)價值高等特點，必須創(chuàng)新種植模式與經(jīng)營模式。分析了有機蘋果的優(yōu)質(zhì)高效種植技術，探討了創(chuàng)新有機蘋果營銷模式的策略。

關鍵詞：產(chǎn)品創(chuàng)新；有機蘋果；差異化經(jīng)營

1有機蘋果品質(zhì)差異特征

有機蘋果是一種安全、營養(yǎng)、環(huán)保型水果，必須嚴格按照有機農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)標準種植，在生產(chǎn)過程中禁止使用農(nóng)藥、化肥、除草劑、合成色素、激素等化學合成藥劑，并通過有機食品認證機構的認證。目前，我國有機蘋果有以下3個比較明顯的特征。一是有機認證嚴格。在選種方面，要求幼苗為非轉基因品種，利用物理方法培育種苗，生產(chǎn)過程不使用轉基因技術。在環(huán)境方面，要求有機蘋果園土壤肥力高，通常選擇生態(tài)環(huán)境良好，土壤、水源和空氣未受污染的偏遠鄉(xiāng)村。在肥料方面，要求不產(chǎn)生有害物質(zhì)，對人體健康和環(huán)境無不良影響，禁止使用人工合成的化學肥料，可采用有機商品肥或天然農(nóng)家肥，既能提供微量元素和營養(yǎng)成分保障有機蘋果健康生長，又能提高土壤肥力和生物活性。在病蟲害防治方面，要利用物理方法或生物方法防治，培育病蟲害天敵可以生長的環(huán)境，禁止使用農(nóng)藥。二是生產(chǎn)實現(xiàn)全程監(jiān)控。對有機蘋果進行全程質(zhì)量控制，有產(chǎn)地環(huán)境質(zhì)量標準、生產(chǎn)技術標準、產(chǎn)品標準、包裝標簽標準、貯藏運輸標準等相關標準體系，保證產(chǎn)前、產(chǎn)中和產(chǎn)后全過程質(zhì)量監(jiān)控嚴格，有利于規(guī)范生產(chǎn)者和管理者的行為[1]。三是質(zhì)量可追溯。為了保證消費者權益，有機蘋果產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后都必須有詳細的檔案記錄，以便發(fā)現(xiàn)問題及時追溯，尋找根源。

2有機蘋果優(yōu)質(zhì)高效種植技術

鑒于有機蘋果與普通蘋果有較高的品質(zhì)差異及兩者種植環(huán)境不同，創(chuàng)新種植技術才能適應有機蘋果的高效栽培要求。有機蘋果的優(yōu)質(zhì)高效種植技術體現(xiàn)在環(huán)境選擇與園地準備、種苗選擇與合理種植、生草栽培與施肥灌溉、病蟲害防治、修剪與采摘等方面。