論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;語文教育;逆反心理

論文摘要：在新的歷史條件下，中職學(xué)生對對語文教學(xué)卻表現(xiàn)出漸次的淡漠，許多人甚至產(chǎn)生了逆反心理，或多或少地給中職語文教學(xué)帶來了系列的負(fù)面影響。因此，本文分析中職學(xué)校語文教育中的逆反心理表現(xiàn)，并提出相關(guān)的對策。

語文課程是各類中職學(xué)校學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課，具有很強的工具性、綜合實踐性特點。語文教學(xué)對于提高中職學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生他各學(xué)科知識，形成綜合職業(yè)能力，創(chuàng)造能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)能力具有重要作用。我國中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀及教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)決定了文化課在職業(yè)教育中的重要性，而語文學(xué)科的特點決定了它在中等職業(yè)學(xué)校文化課中的特殊地位。然而，在新的歷史條件下，中職學(xué)生對對語文教學(xué)卻表現(xiàn)出漸次的淡漠，許多人甚至產(chǎn)生了逆反心理。由于消極逆理的存在，或多或少地給中職語文教學(xué)帶來了系列的負(fù)面影響，如何處理好青少年對語文教學(xué)的逆反心理，已成為中職語文教學(xué)所面臨的一個重要課題。

1中職語文教學(xué)中的逆反心理表現(xiàn)

(1)對語文老師的抵觸態(tài)度

在語文教學(xué)過程中，有許多的中職老師發(fā)出感慨，現(xiàn)在的中職學(xué)生是“越來越難教了”、“越來越難管了”。的確，在語文老師眼里調(diào)皮搗蛋、喜歡鬧的學(xué)生，不是今天犯個錯，就是明天犯個錯。老師對他進行批評教育，有的是表面順從，實際上一跨出辦公室的門就忘，照犯不誤，有的則很干脆地直接和老師頂嘴，甚至破口大罵，全然不顧后果。這是我們發(fā)生一個中職學(xué)校一個班主任與一個學(xué)生的對話。

論文關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；逆反心理；對策

論文摘要：醫(yī)學(xué)院校學(xué)生由于所學(xué)專業(yè)、學(xué)習(xí)動機、教學(xué)條件等因素的影響，在大學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中容易對大學(xué)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，直接影響大學(xué)英語教學(xué)的效果，因此消除這種逆反心理就成為亟待解決的問題。克服逆反心理可從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、提高教師素質(zhì)、優(yōu)化教學(xué)模式、制訂多元化的教學(xué)評價方式等方面入手。

大學(xué)英語教學(xué)過程不僅僅是一個教育學(xué)意義上的知識傳授的過程，同時也是一個心理學(xué)意義上的師生交互的過程。而在當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校的英語教學(xué)中，逆反心理是一種“常見病”。醫(yī)學(xué)院校一、二年級學(xué)生剛剛走出高中校門，對大學(xué)生活和學(xué)習(xí)有很濃的興趣和熱情，但他們的興趣和熱情在很大程度上是不穩(wěn)定的，學(xué)習(xí)上一旦遇到困難，他們的興趣和熱情就會消逝，對大學(xué)英語學(xué)習(xí)就會表現(xiàn)出一種反感、厭煩的態(tài)度，這就是通常所說的逆反心理。

從心理學(xué)角度來看，逆反心理是一種情緒厭煩或情緒對立狀態(tài)，是人在感情上的反感、煩悶的體驗。感興趣一失去興趣反感和厭煩，這種變化過程實質(zhì)上就是逆反心理的發(fā)展和生成過程。

1醫(yī)學(xué)院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)中逆反心理產(chǎn)生的原因

1．1不能適應(yīng)由從中學(xué)生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變

摘要：由于生理和心理的不斷成熟，中學(xué)生的自我意識不斷增強，逆反心理尤為突出，對其身心的健康成長產(chǎn)生諸多的不良影響和負(fù)面效應(yīng)，因此，社會各界應(yīng)給予關(guān)注和重視，并能正確地識別中學(xué)生逆反心理，分析原因，進行有效地疏導(dǎo)，從而促進中學(xué)生的健康成長。主要闡述了中學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)、成因，從家庭、學(xué)校、社會、中學(xué)生自我教育等方面探討了逆反心理的疏導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生逆反心理心理疏導(dǎo)

逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時產(chǎn)生的一種心理活動，具有強烈的抵觸情緒。青春期的中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理是一個普遍現(xiàn)象，這種現(xiàn)象對中學(xué)生自身、對家庭、對社會都會產(chǎn)生一些負(fù)面影響。社會各界應(yīng)及時地、正確地識別中學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)，從而采取有效地疏導(dǎo)策略，幫助中學(xué)生順利度過“疾風(fēng)驟雨”時期，從而促進中學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

l中學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)

1．1超限逆反心理

超限逆反心理是指客觀要求超出了主體的承受能力或認(rèn)知水平，從而產(chǎn)生的逆反心理。一般認(rèn)為，機械地?zé)o時間間隔的反復(fù)容易導(dǎo)致逆反現(xiàn)象；同樣的刺激物在強度過大，時間過長時容易引起逆反現(xiàn)象。如家長總是反復(fù)嘮叨孩子學(xué)習(xí)成績不好，指責(zé)孩子各種不良習(xí)慣，從而引起孩子的逆反心理，學(xué)習(xí)成績?nèi)找嫦陆?，不良?xí)慣越來越多；老師沒有弄清楚問題的性質(zhì)和緣由。就主觀臆斷、嚴(yán)厲地批評學(xué)生，給學(xué)生“貼標(biāo)簽”。小題大傲，引起學(xué)生的逆反心理，故意違反課堂紀(jì)律和校紀(jì)校規(guī)。以上現(xiàn)象都是中學(xué)生故意表現(xiàn)出與施教者要求相反的言行舉止。

摘要：由于生理和心理的不斷成熟，中學(xué)生的自我意識不斷增強，逆反心理尤為突出，對其身心的健康成長產(chǎn)生諸多的不良影響和負(fù)面效應(yīng)，因此，社會各界應(yīng)給予關(guān)注和重視，并能正確地識別中學(xué)生逆反心理，分析原因，進行有效地疏導(dǎo)，從而促進中學(xué)生的健康成長。主要闡述了中學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)、成因，從家庭、學(xué)校、社會、中學(xué)生自我教育等方面探討了逆反心理的疏導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生逆反心理心理疏導(dǎo)

逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時產(chǎn)生的一種心理活動，具有強烈的抵觸情緒。青春期的中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理是一個普遍現(xiàn)象，這種現(xiàn)象對中學(xué)生自身、對家庭、對社會都會產(chǎn)生一些負(fù)面影響。社會各界應(yīng)及時地、正確地識別中學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)，從而采取有效地疏導(dǎo)策略，幫助中學(xué)生順利度過“疾風(fēng)驟雨”時期，從而促進中學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

l中學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)

1．1超限逆反心理

超限逆反心理是指客觀要求超出了主體的承受能力或認(rèn)知水平，從而產(chǎn)生的逆反心理。一般認(rèn)為，機械地?zé)o時間間隔的反復(fù)容易導(dǎo)致逆反現(xiàn)象；同樣的刺激物在強度過大，時間過長時容易引起逆反現(xiàn)象。如家長總是反復(fù)嘮叨孩子學(xué)習(xí)成績不好，指責(zé)孩子各種不良習(xí)慣，從而引起孩子的逆反心理，學(xué)習(xí)成績?nèi)找嫦陆?，不良?xí)慣越來越多；老師沒有弄清楚問題的性質(zhì)和緣由。就主觀臆斷、嚴(yán)厲地批評學(xué)生，給學(xué)生“貼標(biāo)簽”。小題大傲，引起學(xué)生的逆反心理，故意違反課堂紀(jì)律和校紀(jì)校規(guī)。以上現(xiàn)象都是中學(xué)生故意表現(xiàn)出與施教者要求相反的言行舉止。

摘要：由于生理和心理的不斷成熟，中學(xué)生的自我意識不斷增強，逆反心理尤為突出，對其身心的健康成長產(chǎn)生諸多的不良影響和負(fù)面效應(yīng)，因此，社會各界應(yīng)給予關(guān)注和重視，并能正確地識別中學(xué)生逆反心理，分析原因，進行有效地疏導(dǎo)，從而促進中學(xué)生的健康成長。主要闡述了中學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)、成因，從家庭、學(xué)校、社會、中學(xué)生自我教育等方面探討了逆反心理的疏導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生逆反心理心理疏導(dǎo)

逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時產(chǎn)生的一種心理活動，具有強烈的抵觸情緒。青春期的中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理是一個普遍現(xiàn)象，這種現(xiàn)象對中學(xué)生自身、對家庭、對社會都會產(chǎn)生一些負(fù)面影響。社會各界應(yīng)及時地、正確地識別中學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)，從而采取有效地疏導(dǎo)策略，幫助中學(xué)生順利度過“疾風(fēng)驟雨”時期，從而促進中學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

1中學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)

1．1超限逆反心理

超限逆反心理是指客觀要求超出了主體的承受能力或認(rèn)知水平，從而產(chǎn)生的逆反心理。一般認(rèn)為，機械地?zé)o時間間隔的反復(fù)容易導(dǎo)致逆反現(xiàn)象；同樣的刺激物在強度過大，時間過長時容易引起逆反現(xiàn)象。如家長總是反復(fù)嘮叨孩子學(xué)習(xí)成績不好，指責(zé)孩子各種不良習(xí)慣，從而引起孩子的逆反心理，學(xué)習(xí)成績?nèi)找嫦陆?，不良?xí)慣越來越多；老師沒有弄清楚問題的性質(zhì)和緣由。就主觀臆斷、嚴(yán)厲地批評學(xué)生，給學(xué)生“貼標(biāo)簽”。小題大傲，引起學(xué)生的逆反心理，故意違反課堂紀(jì)律和校紀(jì)校規(guī)。以上現(xiàn)象都是中學(xué)生故意表現(xiàn)出與施教者要求相反的言行舉止。

摘要：由于生理和心理的不斷成熟，中學(xué)生的自我意識不斷增強，逆反心理尤為突出，對其身心的健康成長產(chǎn)生諸多的不良影響和負(fù)面效應(yīng)，因此，社會各界應(yīng)給予關(guān)注和重視，并能正確地識別中學(xué)生逆反心理，分析原因，進行有效地疏導(dǎo)，從而促進中學(xué)生的健康成長。主要闡述了中學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)、成因，從家庭、學(xué)校、社會、中學(xué)生自我教育等方面探討了逆反心理的疏導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生逆反心理心理疏導(dǎo)

逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時產(chǎn)生的一種心理活動，具有強烈的抵觸情緒。青春期的中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理是一個普遍現(xiàn)象，這種現(xiàn)象對中學(xué)生自身、對家庭、對社會都會產(chǎn)生一些負(fù)面影響。社會各界應(yīng)及時地、正確地識別中學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)，從而采取有效地疏導(dǎo)策略，幫助中學(xué)生順利度過“疾風(fēng)驟雨”時期，從而促進中學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

一、中學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)

1．1超限逆反心理

超限逆反心理是指客觀要求超出了主體的承受能力或認(rèn)知水平，從而產(chǎn)生的逆反心理。一般認(rèn)為，機械地?zé)o時間間隔的反復(fù)容易導(dǎo)致逆反現(xiàn)象；同樣的刺激物在強度過大，時間過長時容易引起逆反現(xiàn)象。如家長總是反復(fù)嘮叨孩子學(xué)習(xí)成績不好，指責(zé)孩子各種不良習(xí)慣，從而引起孩子的逆反心理，學(xué)習(xí)成績?nèi)找嫦陆?，不良?xí)慣越來越多；老師沒有弄清楚問題的性質(zhì)和緣由。就主觀臆斷、嚴(yán)厲地批評學(xué)生，給學(xué)生“貼標(biāo)簽”。小題大傲，引起學(xué)生的逆反心理，故意違反課堂紀(jì)律和校紀(jì)校規(guī)。以上現(xiàn)象都是中學(xué)生故意表現(xiàn)出與施教者要求相反的言行舉止。

論文關(guān)鍵詞：中學(xué)生逆反心理；疏導(dǎo)；實質(zhì)、特點和形成原因；疏導(dǎo)策略

論文摘要：中學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生原因是復(fù)雜的。我們必須了解學(xué)生逆反心理的實質(zhì)和特點，分析逆反心理的形成原因運用疏導(dǎo)策略，加強心理健康教育。

在對中學(xué)生進行教育的過程中，常會有些學(xué)生消極冷漠或無聲抵制、“不受教”、“不聽話”，有些學(xué)生甚至與教師或家長公然對立，反駁抗議，更嚴(yán)重的還會出現(xiàn)出走、報復(fù)等不良行為。這種與常理背道而馳，以反常的心理狀態(tài)來顯示自己“個性”的行為，往往來自于“逆反心理”。這種不良心態(tài)如果得不到正確的引導(dǎo)和矯正，久而久之必然影響學(xué)生的身心健康和未來發(fā)展，更毋庸說影響眼前的學(xué)業(yè)和學(xué)習(xí)成績。因此必須深入認(rèn)識和分析中學(xué)生逆反心理的實質(zhì)，在教育中進行積極的疏導(dǎo)和利用，以達到變“害”為“利”，實施素質(zhì)教育。

一、認(rèn)清實質(zhì)，把握特點

一逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時產(chǎn)生的一種心理活動，是指受教育者在接受教育的過程中，因自身固有的思維模式和傳統(tǒng)定勢與特定教育情境下所產(chǎn)生的、與認(rèn)知信息相對立、并與一般常態(tài)教育要求相反的對立情緒和行為意向。中學(xué)生的逆反心理具有以下特點，一是盲目性。具有這種心理的學(xué)生，一事當(dāng)前，無論其正確與否都盲目地加以抵制，甚至反其道而行之。凡事不考慮可行還是不可行，只要他想干就于，隨心所欲，不考慮后果，遇事好感情用事，缺乏冷靜思考。二是逆反性。具有逆反心理的學(xué)生常常給教師“挑刺”，給學(xué)校挑“毛病”，甚至發(fā)展到以沖撞教師為榮，以敢于和教師唱對臺戲為榮，認(rèn)為教師、學(xué)校對學(xué)生的每一個要求都沒有必要，我行我素。這種逆反心理對各類學(xué)生都會產(chǎn)生消極影響，對先進層是繼續(xù)進步的逆向拉力，對后進層則是轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀的阻力，如不善加引導(dǎo)，對班風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)干擾很大，妨礙學(xué)生進步。三是自發(fā)性。沒有什么人指使，也沒有十分明確的指向目標(biāo)，不知該做什么與不該做什么，往往不受約束，不聽勸告，一意孤行，只圖“心里痛快”，事后教師處理嚴(yán)了他不服，處理輕了他會認(rèn)為教師軟弱可欺，從而變本加厲地“出難題”。四是可變性。有的學(xué)生具有逆反心理但并不是處處逆反，隨著環(huán)境、條件的變化和教育的作用，經(jīng)兇勢利導(dǎo)，其逆反可以發(fā)生逆轉(zhuǎn)，具有可變性。

二、分析原因，找準(zhǔn)癥結(jié)

論文摘要：處于青春期的少男少女逆反心理的表現(xiàn)是各種各樣的，基于這些不舍常理的反應(yīng)，給教師和家長在孩子的成長和教育中增添了不少的麻煩，教育者也應(yīng)正視學(xué)生自我意識的增長和認(rèn)識能力的提高，加強交流溝通，全面、客觀地分析孩子們的言談舉止，從而有效預(yù)防和調(diào)節(jié)其逆反心理，引導(dǎo)他們健康成長。

論文關(guān)鍵詞：青春期；逆反心理

逆反心理是指．人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。青春期中的孩子常會發(fā)現(xiàn)個別人中就是“不受教”、“不聽話”，常與教育者“頂牛”、“對著干”。這種與常理背道而馳，以反常的心理狀態(tài)來顯示自己的“高明”、“非凡”的行為：往往來自于“逆反心型”。這種逆反心理．在進入青春期的青少年身上都不同程度地存在著。作為教育工作者，既要根據(jù)實際情況給予及時矯正和指導(dǎo)，也要正確對待，積極引導(dǎo)，把逆反心理和行為化為青少年學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，所謂“不聽話”的學(xué)生背后往往隱含新奇的想法。假如給予正確的引導(dǎo)和科學(xué)開發(fā)，必將出現(xiàn)許多新的發(fā)明創(chuàng)造。

一、青春期逆反心理的表現(xiàn)及特點

少男少女青春期中逆反心理的表現(xiàn)是多種多樣的。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：對學(xué)校管理制度約束的逆反；對班主任教育管理的逆反；對班級管理規(guī)定和對班級多數(shù)人的排斥；對學(xué)科教師的逆反；對家長短時期教育行為的逆反；對成績優(yōu)秀者產(chǎn)生無以名狀的逆反妒忌…。比如：有的教師在課堂上講課時談起某種現(xiàn)象，他們馬上表現(xiàn)出你還沒做到怎么能要求我做到，有的同學(xué)家長管教孩子學(xué)習(xí)，孩子卻說：你是那個學(xué)校畢業(yè)的啊!你還沒有我學(xué)的好呢!有的同學(xué)成績不好，他卻認(rèn)為自己身后還有比著的呢?有的對理想、確立目標(biāo)及政治教育不感興趣，一聽就反感，還有的就是當(dāng)前社會父母離異后再婚的孩子反叛心理就更加嚴(yán)重，難以說教。如些等等。

縱觀青春期中的逆反表現(xiàn)，可以看出逆反心理有如下幾個特點。

逆反心理及其一般的心理機制

逆反心理,是人們對待事物的一種特殊態(tài)度，是指受教育者在接受教育的過程中,因自身固有時思維模式和傳統(tǒng)的觀念定式與特定的教育情景下產(chǎn)生的認(rèn)知信息相對立、與一般常態(tài)教育要求相背離的對立情緒和行為意向。

逆反心理的形成是一系列的心理活動過程的結(jié)果。其心理機制的過程是:首先,是教育的內(nèi)容及相關(guān)的信息在特定的教育情景中,引起受教育者的注意；其次,是受教育者接觸并理解教育的內(nèi)容(信息),并將所理解的信息及所形成的觀點和態(tài)度與自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(包括思維方式、價值觀念、知識修養(yǎng))和態(tài)度觀念加以比較；最后,經(jīng)過比較、分析,作出接受或抵制的態(tài)度反應(yīng)。如果受教育者經(jīng)過比較分析之后,確認(rèn)與原有的認(rèn)知相悖就產(chǎn)生抵制,進而產(chǎn)生逆反心理?？梢?逆反心理的實質(zhì)是一種特殊的反對態(tài)度,是青少年在社會化過程中逐漸形成的一種穩(wěn)定的逆向心理傾向。

逆反心理的心理構(gòu)成

逆反心理作為一種特殊的反對態(tài)度,主要是由認(rèn)知、情感和行為意向三大要素構(gòu)成的。其中,認(rèn)知是受教育者態(tài)度的基礎(chǔ),在對態(tài)度的作用中,認(rèn)知主要是對逆反心理起準(zhǔn)備和導(dǎo)向作用.這是因為,無論什么人(不包括思維不健全者)怎樣認(rèn)識某一現(xiàn)象或問題，在其心理上都具有一定的較為穩(wěn)定的思維方式和價值觀。這些穩(wěn)定的價值觀和思維方式所構(gòu)成的認(rèn)知，支配人們對某一現(xiàn)象或問題將要采取怎樣的做法，即是擁護、支持、順從態(tài)度，還是怠慢、反對、逆行的態(tài)度。情感是逆反心理的第二個構(gòu)成要素，指人們在心理上對認(rèn)知信息內(nèi)容的一種情緒體驗，即喜悅（愉快）或煩憂、反感。它在逆反心理中起決定的作用或是直接的動力。具體地說就是青少年在接受教育的過程中，當(dāng)理解掌握了某一信息或觀念，一般會感到一種滿足、充實和愉悅；而對不理解的信息和觀點，一般會感到疑惑、焦慮和煩憂。將這些對新觀念、信息的情緒感受與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中所存儲的知識內(nèi)容、態(tài)度加以比較，當(dāng)原有的不良情緒不能有效地克服和剔除時，不良情緒就會愈加強烈，從而導(dǎo)致產(chǎn)生去抵制有關(guān)教育管理的內(nèi)容和信息的行為意向。當(dāng)這種意向傾向越來越多時，逆反心理就會逐漸轉(zhuǎn)化為一種逆反行為。為此，作為逆反心理的第三個構(gòu)成要素棗行為意向，在逆反心理中的作用也就顯而易見，即它是逆反心理轉(zhuǎn)化為逆反行為的準(zhǔn)備，它直接受逆反情感的作用和影響。充分認(rèn)清逆反心理的構(gòu)成及其作用，不但能加深我們對逆反心理實質(zhì)的認(rèn)識，而且對我們尋找解決對策，并有效地預(yù)防青少年逆反心理的產(chǎn)生有很大的意義。

青少年逆反心理產(chǎn)生的原因

論文關(guān)鍵詞：逆反心理；青少年；認(rèn)知水平

論文摘要：逆反心理主要由認(rèn)知、情感和行為意象三要素構(gòu)成，家長、學(xué)校和社會因素共同影響逆反心理的產(chǎn)生。因此，有必要共同對青少年的逆反心理加以引導(dǎo)和調(diào)適，使青少年心理健康發(fā)展。

青少年逆反是一個為不同的社會文化研究領(lǐng)域所廣泛涉及的話題。在教育與心理學(xué)領(lǐng)域，逆反側(cè)重的是反抗的情緒性。因此，“逆反心理是人們對待事物的一種特殊態(tài)度，是指受教育者在接受教育過程中，因自身固有的思想模式和傳統(tǒng)觀念模式的教育背景下產(chǎn)生的認(rèn)知信息相對立，以一般常態(tài)要求相背離的對立情緒和行為意向。逆反心理的實質(zhì)是一種特殊的反對態(tài)度，是青少年在社會化過程中逐漸形成的一種穩(wěn)定的逆向心理傾向。”

1逆反心理的心理構(gòu)成

逆反心理作為一種特殊的反對態(tài)度，主要是由認(rèn)知、情感和行為意向三大要素構(gòu)成。首先，認(rèn)知是受教育者態(tài)度的基礎(chǔ)，在對態(tài)度的作用中，認(rèn)知主要對逆反心理起準(zhǔn)備和導(dǎo)向作用。其次，情感指的是個體在心理上對認(rèn)知信息的一種情緒體驗，即喜悅愉快或煩憂反感。行為意向是逆反心理轉(zhuǎn)化為逆反行為的準(zhǔn)備，直接受逆反情感的作用和影響。

2逆反心理的成因