一、“內(nèi)涵式事業(yè)部制”概念的提出

目前，法人管項目成為建筑施工企業(yè)管理項目的一種方法，法人管項目并不是指法人代表去管理項目，而是法人層面通過流程對項目實施管理，其內(nèi)涵就是集成全公司的資源，通過合理的分工及有效的激勵約束機(jī)制來管好項目。事實上，就是利用法人的大腦指揮功能，即企業(yè)的規(guī)章制度、標(biāo)準(zhǔn)、文化，以及通過總部職能部門的神經(jīng)傳輸和管控功能來實現(xiàn)法人管項目。但這畢竟不是法人直接管項目，無非避免了內(nèi)部承包和外部掛靠的項目發(fā)生，增加法人的責(zé)任而已。那么法人如何能真正實現(xiàn)管項目呢？這不僅讓我們想起了孫悟空的分身術(shù)，能夠同身復(fù)制，這就是我們提出的“內(nèi)涵式事業(yè)部制”經(jīng)營模式所要解決的問題。所謂內(nèi)涵式事業(yè)部，是指在保留傳統(tǒng)事業(yè)部獨(dú)立經(jīng)營、獨(dú)立核算與獨(dú)立考核的經(jīng)營單位特征外，主要是取消傳統(tǒng)事業(yè)部內(nèi)的職能部門，將其公共職能或業(yè)務(wù)集中到公司層面的職能部門，由各職能部門的業(yè)務(wù)組來承擔(dān)，事業(yè)部設(shè)置營銷助理或市場營銷經(jīng)理崗位，其職責(zé)在于市場開拓與項目的生產(chǎn)經(jīng)營。這樣一來，相對傳統(tǒng)事業(yè)部來說，內(nèi)涵式事業(yè)部的職能部門隱含于公司各個職能部門中，并且也正因為它的內(nèi)涵式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，才使它變得更輕型了，所以也具有輕型的特點(diǎn)。內(nèi)涵式事業(yè)部成為“部門化”的經(jīng)營單位，它的有效運(yùn)行環(huán)境是基于業(yè)務(wù)組的作業(yè)模式和核心業(yè)務(wù)上移公司層面的整體架構(gòu)體系，以及考核與激勵機(jī)制。這樣才能保證事業(yè)部與職能部門責(zé)、權(quán)、利的有機(jī)統(tǒng)一，并利用內(nèi)涵式和輕型化的特征規(guī)避傳統(tǒng)事業(yè)部的弱點(diǎn)。換句話說，內(nèi)涵式事業(yè)部通過這樣的方式避免了組織機(jī)構(gòu)重復(fù)、人員分散的問題，從而實現(xiàn)職能部門的重復(fù)效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)。內(nèi)涵式事業(yè)部與傳統(tǒng)事業(yè)部的最大區(qū)別在于傳統(tǒng)事業(yè)部是“公司化”的職能部門，而內(nèi)涵式事業(yè)部是將傳統(tǒng)事業(yè)部“部門化”了。這種結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)，就形成了內(nèi)涵式事業(yè)部模式的特有優(yōu)勢。

1有利于決策層與經(jīng)營層的分離。內(nèi)涵式事業(yè)部的領(lǐng)導(dǎo)可以專注于市場開拓和項目的宏觀管理，不必被人事、綜合辦公等行政性事務(wù)所纏繞，可以將所有精力放在業(yè)務(wù)的拓展和經(jīng)營上來。同時，企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)也可以從繁忙的市場經(jīng)營應(yīng)酬中解脫出來，集中精力研究和制定企業(yè)發(fā)展的經(jīng)營戰(zhàn)略，為企業(yè)的科學(xué)決策提供了前提。這樣有利于形成專業(yè)化的生產(chǎn)規(guī)模，有利于打造企業(yè)的核心技術(shù)和核心競爭力。

2有利于人力資源的優(yōu)化配置。內(nèi)涵式事業(yè)部內(nèi)部不設(shè)部門，由公司建立統(tǒng)一的職能和專業(yè)支持平臺，向事業(yè)部提供服務(wù)支持，避免了傳統(tǒng)事業(yè)部職能部門重復(fù)設(shè)置導(dǎo)致的人力資源占用問題和管理成本上升問題，從而最大限度地挖掘企業(yè)的人力資源潛力。

3有利于創(chuàng)建內(nèi)部市場化機(jī)制。內(nèi)涵式事業(yè)部制可以把市場機(jī)制更好地引入到企業(yè)內(nèi)部，內(nèi)部市場化機(jī)制提高了復(fù)合職能、支持職能部門的工作質(zhì)量和服務(wù)水平，推動了各事業(yè)部與職能部門的聯(lián)動發(fā)展，也可促進(jìn)事業(yè)部之間的競爭意識。如：資金有償使用機(jī)制。

4有利于建立相互制衡的機(jī)制。公司支持職能平臺為事業(yè)部提供了專業(yè)化服務(wù)，會使事業(yè)部對總部產(chǎn)生一定的依賴性，可避免事業(yè)部做大后難于受控的問題。同時，為了突出一切以服務(wù)主業(yè)為宗旨的思想，公司各職能部門要接受事業(yè)部經(jīng)理的考核。這種相互制衡的機(jī)制促進(jìn)了各部門與各事業(yè)部之間相互制約與和諧發(fā)展。

［摘要］商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵式發(fā)展反映了商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式建設(shè)的本質(zhì)要求，是人才培養(yǎng)模式的方向性問題，也是人才培養(yǎng)模式的根本性問題;并為確立人才培養(yǎng)模式的理論支撐提供了客觀依據(jù)。內(nèi)涵式發(fā)展強(qiáng)調(diào)商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式的內(nèi)在稟賦、內(nèi)部動力、內(nèi)部潛力和內(nèi)部創(chuàng)造力的不斷優(yōu)化重組;注重人才培養(yǎng)模式資源整合和“內(nèi)在關(guān)系”的自發(fā)組織、自覺調(diào)控、結(jié)構(gòu)調(diào)整;從而促進(jìn)商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式的可持續(xù)發(fā)展。商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式站在“轉(zhuǎn)型升級”發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上;如何鞏固發(fā)揚(yáng)人才培養(yǎng)模式的“比較優(yōu)勢”，并將其轉(zhuǎn)化為可持續(xù)發(fā)展的核心競爭力;語言經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論為我們提供了人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵式建設(shè)的理論支撐。

［關(guān)鍵詞］商務(wù)英語;人才培養(yǎng)模式;語言經(jīng)濟(jì)學(xué);內(nèi)涵式發(fā)展

1引言

語言經(jīng)濟(jì)學(xué)是語言和經(jīng)濟(jì)交叉領(lǐng)域的理論概括，商務(wù)英語也是這兩個領(lǐng)域交叉部分的知識。語言經(jīng)濟(jì)學(xué)作為語言學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的交叉學(xué)科理論，說明了商務(wù)與英語的學(xué)科關(guān)系;是商務(wù)英語知識學(xué)科體系具有基礎(chǔ)性支撐、解釋和規(guī)范功能的理論平臺(鄒詩鵬，2006)。語言經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論為商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵式發(fā)展提供了初步的“經(jīng)濟(jì)學(xué)分析框架”。在經(jīng)濟(jì)全球化和開放型經(jīng)濟(jì)的時代背景下，語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的“語言經(jīng)濟(jì)價值理論”“人力資本理論”“語言與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系理論”“供給側(cè)理論”具體指向?qū)W科建設(shè)的核心區(qū)域;在商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵式發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，成為商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式內(nèi)部建設(shè)的基礎(chǔ)理論。探究商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵式發(fā)展的理論依據(jù)，從語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角研究人才培養(yǎng)模式內(nèi)部結(jié)構(gòu)性改革的理論問題;這是商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式建設(shè)與語言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究相結(jié)合的有益嘗試，對于推動商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵式發(fā)展具有建設(shè)性意義。

2內(nèi)涵式發(fā)展———商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式的重大課題

基于語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角，商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式目前基本的問題是“可持續(xù)性發(fā)展”。因為只有在“創(chuàng)新發(fā)展”“協(xié)調(diào)發(fā)展”和“開放發(fā)展”中才能解決商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式建設(shè)問題。黨的十八大報告強(qiáng)調(diào)推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，進(jìn)一步明確了新形勢下高等教育的發(fā)展方向(梁承忠、莊競，2013)。商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵式發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀在商務(wù)英語領(lǐng)域的具體體現(xiàn)(張衛(wèi)良、姜國俊，2013)?！皟?nèi)涵式發(fā)展”反映了商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式建設(shè)的本質(zhì)要求，是人才培養(yǎng)模式建設(shè)的方向性問題，也是人才培養(yǎng)模式建設(shè)的根本性問題，并確立了人才培養(yǎng)模式的理論支撐?！袄壠饋淼聂宀坏扔谑呛娇漳概?。”必須冷靜地看到這樣一個實際情況:即在一段時期內(nèi)，商務(wù)英語專業(yè)之所以有較高的增長速度，主要是基于國際和國內(nèi)需求的拉動作用，是一種“數(shù)量型”的外延擴(kuò)張狀態(tài)。我國商務(wù)英語教育正處于一種多元化、粗放型的規(guī)模擴(kuò)張狀態(tài)，急需進(jìn)行規(guī)范與專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)(莫再樹、孫文娟，2010)。內(nèi)涵式發(fā)展是發(fā)展結(jié)構(gòu)模式的一種類型，是以事物的內(nèi)部因素作為動力和資源的發(fā)展模式。內(nèi)涵式發(fā)展道路主要通過內(nèi)部的深入改革，激發(fā)活力，增強(qiáng)實力，提高競爭力，在量變引發(fā)質(zhì)變的過程中，逐步實現(xiàn)實質(zhì)性的跨越式發(fā)展(朱珍華，2013)。商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式由外延式擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展，這是商務(wù)英語教育的必經(jīng)之路。商務(wù)英語應(yīng)該在認(rèn)真總結(jié)發(fā)展經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，“構(gòu)建反映商務(wù)英語內(nèi)在發(fā)展規(guī)律的人才培養(yǎng)模式，成為語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的商務(wù)英語研究的關(guān)鍵問題，這一問題關(guān)系到商務(wù)英語復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的成敗，關(guān)系到社會對商務(wù)英語人才的評價”(莫在樹，2008)。商務(wù)英語應(yīng)強(qiáng)化教育質(zhì)量意識，摒棄外延式發(fā)展思維，轉(zhuǎn)入內(nèi)涵式發(fā)展軌道(郭毅靖、趙雪琛，2013)。根據(jù)商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式目前的實際情況，著重提出以下觀點(diǎn)。(1)商務(wù)英語培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該從純粹需求導(dǎo)向型的商務(wù)英語人才培養(yǎng)逐漸向全面培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型商務(wù)英語人才轉(zhuǎn)變(莫在樹，2012)，其價值目標(biāo)取向從單純對外貿(mào)易的實踐者逐漸向培養(yǎng)能引領(lǐng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)的精英人才轉(zhuǎn)變。內(nèi)涵式發(fā)展提出了人才培養(yǎng)的核心課題:商務(wù)英語兼有語言學(xué)科的人文屬性和經(jīng)濟(jì)學(xué)科的社會屬性，理所當(dāng)然要承擔(dān)“人文教育”的社會功能，承擔(dān)神圣的教育使命。“內(nèi)涵式發(fā)展”的本質(zhì)就是追求人的發(fā)展。人是教育的中心，也是教育的目的(張銀山，2013);“以人的發(fā)展為中心”的教育思想和辦學(xué)理念是商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵式發(fā)展的思想基礎(chǔ)和核心內(nèi)容。學(xué)界正在醞釀“高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教育質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)”(簡稱“國標(biāo)”)?！皣鴺?biāo)”明確提出:培養(yǎng)英語基本功扎實，具有國際視野和人文素養(yǎng)，掌握語言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)(國際商法)等相關(guān)基礎(chǔ)理論和知識，熟悉國際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，具備英語應(yīng)用能力、商務(wù)實踐能力、跨文化交流能力、思辨和創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，能從事國際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才(王立非，2015)。“國標(biāo)”對于指導(dǎo)商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵式發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義。(2)商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式的基本問題被認(rèn)定為商務(wù)與英語交叉平衡問題(翁鳳翔、翁靜樂，2012)。說到底，就是商務(wù)英語培養(yǎng)目標(biāo)定位問題;即培養(yǎng)什么樣的人?是職業(yè)化人才還是研究型人才?是商科知識(技能)為主還是英語知識(技能)為主?這樣的問題成為商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵式建設(shè)的基本問題。研究表明:商務(wù)英語專業(yè)既然具有“ESP”的屬性，就要建立“語言為基礎(chǔ)、商務(wù)為中心、實踐為目標(biāo)”的培養(yǎng)模式;并以培養(yǎng)“精英語、懂商務(wù)、會操作”的高技能復(fù)合型現(xiàn)代涉外管理人才為主要目標(biāo)(湯朝菊、馬玉玲、杜佳洋、唐懿梅，2014)。(3)商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式要體現(xiàn)出“跨文化、跨語言、跨學(xué)科”綜合特色，為實現(xiàn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略做貢獻(xiàn)。商務(wù)英語專業(yè)具有語言和商科的雙重專業(yè)優(yōu)勢;開辦商務(wù)英語專業(yè)的高等院校涉及全國各個行業(yè)，各個院校分別處于“一帶一路”的區(qū)域，具有“無縫對接”經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略支點(diǎn)的地域和行業(yè)優(yōu)勢;很多院校具有“服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的辦學(xué)特色，且有一些成功的人才培養(yǎng)經(jīng)驗。各個院校應(yīng)該主動地承擔(dān)“一帶一路”的經(jīng)濟(jì)研究項目，形成一個全方位參與國家“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展布局的人才培養(yǎng)模式。商務(wù)英語要根據(jù)“一帶一路”發(fā)展經(jīng)濟(jì)倡議及時調(diào)整專業(yè)方向和專業(yè)設(shè)置;增加如自由貿(mào)易區(qū)、跨境電子商務(wù)、信息技術(shù)、國際物流、國際工程、工程服務(wù)、國際投資、國別文化等專業(yè)和研究方向;為“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才和專業(yè)技能支持。

一、問題的提出

教育部高校學(xué)生司曾委托進(jìn)行了“高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)研究”，研究數(shù)據(jù)顯示，在僅有的1.94%真正創(chuàng)業(yè)者中，20.71%停止經(jīng)營，24.92%需改變經(jīng)營項目或歇業(yè)，近五成創(chuàng)業(yè)者對企業(yè)經(jīng)營狀況不滿意。最新的報道也顯示，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率平均水平僅為3%，而全世界的平均水平為10%，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例也不到畢業(yè)生總數(shù)的1%。內(nèi)涵式發(fā)展指的是發(fā)展內(nèi)容與發(fā)展路徑［1］，其涵義是指把握事物的本質(zhì)屬性，突出事物“質(zhì)”的發(fā)展。它是發(fā)展結(jié)構(gòu)模式中的一種，是將事物的內(nèi)部因素作為動力和資源，進(jìn)行發(fā)展的模式。目前，我國已經(jīng)意識到，高等教育內(nèi)涵式發(fā)展是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的需要［2］。許多專家學(xué)者在這一方面展開了大量的研究。但是，就高校創(chuàng)業(yè)教育問題引入內(nèi)涵式發(fā)展思路的研究還很少。筆者擬對創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，借鑒國際上如MIT創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)理念和經(jīng)驗，構(gòu)建以內(nèi)涵式發(fā)展為主導(dǎo)的高校創(chuàng)業(yè)教育模式。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的意義

創(chuàng)業(yè)教育是聯(lián)合國教科文組織于1989年11月，在“面向21世紀(jì)教育國際研討會”上首次提出來的。它被認(rèn)為是“第三本護(hù)照”，與學(xué)術(shù)性教育、職業(yè)教育處于同等地位。近年來，由于大學(xué)生就業(yè)難、社會對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)呼聲高等因素的影響，創(chuàng)業(yè)教育在我國高等教育中地位和作用日顯重要，高校正在積極尋求創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展途徑。采取先進(jìn)理念，構(gòu)建以內(nèi)涵式發(fā)展為主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)教育模式，這對于高校少走彎路、快速提升教育質(zhì)量有著十分重要的意義。

1、精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型，高等教育模式亟需變革

“擴(kuò)招”是我國高等教育發(fā)展過程中的里程碑式事件，帶來的直接好處是提高了我國適齡青年的入學(xué)率，從擴(kuò)招前的毛入學(xué)率4%增加到2012年超過24%，使得更多的學(xué)生獲得了接受高等教育的機(jī)會，這對于提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才等起到了積極的作用。但擴(kuò)招也是雙刃劍。當(dāng)前，我國在讀大學(xué)生人數(shù)達(dá)到3000萬，規(guī)模處于世界第一，我國高等教育已經(jīng)步入大眾化階段。怎樣才能具備與之匹配的教學(xué)資源、師資力量、后勤服務(wù)?我國高等教育采取的是以“增量”為特點(diǎn)的外延式發(fā)展模式，如增加高校、擴(kuò)大規(guī)模、建大學(xué)城、推動教育產(chǎn)業(yè)化等等。這些舉措的結(jié)果是高校、學(xué)科專業(yè)出現(xiàn)了低水平重復(fù)，教育資源攤薄、教學(xué)質(zhì)量降低，大學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格與社會脫節(jié)，最終是大學(xué)生就業(yè)難。據(jù)《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，在2011年畢業(yè)的大學(xué)生中，有近57萬人處于失業(yè)狀態(tài)，10多萬人選擇“啃老”;即使工作一年的人，對工作的滿意率也只有47%。2012年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到680萬人，畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)新高，大學(xué)生面臨越來越沉重的就業(yè)壓力［1］。因此，外延式的發(fā)展模式不能滿足我國高校大眾教育的要求，走內(nèi)涵式發(fā)展的道路、提高教學(xué)質(zhì)量，成為我國高等教育發(fā)展的必經(jīng)之路。

摘要：國內(nèi)高校實驗室安全管理存在脫離實際需求和把握時代內(nèi)涵不夠的現(xiàn)象。因此，高校應(yīng)以實際需要為核心目標(biāo)，可持續(xù)發(fā)展實驗室安全管理內(nèi)涵；從統(tǒng)籌健全管理組織體系、提前開展安全行為意識培養(yǎng)、結(jié)合教學(xué)和科研等方面入手，著力打造專業(yè)化高素質(zhì)管理隊伍，加大專項建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持力度，引導(dǎo)媒體輿論正確傳播實驗室安全理念，通過凝聚教學(xué)改革創(chuàng)新活力，助推實驗室安全管理發(fā)展由“追跑”“跟跑”向“并跑”“領(lǐng)跑”邁進(jìn)，實現(xiàn)新時代高校實驗室安全管理內(nèi)涵式發(fā)展。

關(guān)鍵詞：實驗室安全；安全管理；內(nèi)涵式發(fā)展；可持續(xù)發(fā)展

隨著國家加快推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，高校實驗室不僅在數(shù)量上蓬勃發(fā)展，而且在質(zhì)量上方興未艾。作為高校綜合實力體現(xiàn)的重要標(biāo)志，實驗室承載科技強(qiáng)國的使命，是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新、服務(wù)社會的主要教學(xué)科研實訓(xùn)基地。然而，高校實驗室安全建設(shè)未能與快速發(fā)展的實驗室建設(shè)齊頭并進(jìn)。近年來，高校實驗室安全事故時有發(fā)生，影響了實驗室的正常工作，損害了師生生命健康和財產(chǎn)安全，造成了不良的社會影響。鑒于此，為使各高校提高對實驗室安全的重視程度，2019年教育部了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校教學(xué)實驗室安全檢查工作的通知》（教高廳〔2019〕1號）、《關(guān)于加強(qiáng)高校實驗室安全工作的意見》（教技函〔2019〕36號）等指導(dǎo)性文件，要求高校扎實有效推進(jìn)實驗室安全管理工作。目前，各高校正積極加強(qiáng)實驗室安全建設(shè)，探索和實施一系列安全管理措施，但深度和廣度有待拓展，效率和質(zhì)量有待提高，并存在努力方向有偏離工作需求的傾向及安全管理內(nèi)涵不夠豐富等問題[1-2]。

1國內(nèi)外管理現(xiàn)狀對比

實驗室安全是高?？焖侔l(fā)展的基本保障，美國、英國、德國等發(fā)達(dá)國家高度重視實驗室安全管理建設(shè)，經(jīng)過多年的積累和發(fā)展，已經(jīng)形成了較完善的EHS管理體系，在全世界范圍內(nèi)處于“領(lǐng)跑”狀態(tài)[3]。以英國為例，其高校實驗室安全管理組織體系健全，規(guī)章制度具備良好的操作性和科學(xué)性，安全風(fēng)險防范體系完善，尤其針對創(chuàng)新探索實驗研究，認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行風(fēng)險評估，降低實驗安全風(fēng)險。此外，持續(xù)加強(qiáng)安全管理隊伍建設(shè)，優(yōu)化管理隊伍結(jié)構(gòu)；周密嚴(yán)謹(jǐn)排查安全隱患，重視實驗室安全設(shè)施的配備，每年投入專項安全經(jīng)費(fèi)進(jìn)行實驗室安全建設(shè)；注重安全培訓(xùn)的實用性，不斷強(qiáng)化培訓(xùn)內(nèi)容的針對性，嚴(yán)格執(zhí)行實驗室準(zhǔn)入制度等。在上述各項措施的保障下，英國高校教學(xué)科研能夠在平穩(wěn)安定的實驗室環(huán)境中進(jìn)行[4-5]。近年來，我國教育主管部門非常重視高校實驗室安全管理工作，不斷強(qiáng)化指導(dǎo)，要求高校盡快完善實驗室安全管理體系。如國內(nèi)清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)等著名高校，通過不斷創(chuàng)新發(fā)展，已在實驗室安全管理建設(shè)方面有所建樹，緊緊“跟跑”發(fā)達(dá)國家，其他國內(nèi)高校以世界一流大學(xué)為目標(biāo)，加強(qiáng)實驗室安全管理建設(shè)，拉動引擎助推“追跑”節(jié)奏。但仍有部分高校限于發(fā)展理念、學(xué)校定位、人力物力等原因處于“慢跑”狀態(tài)。當(dāng)然，還存在極個別“不跑”的高校，其實驗室安全管理風(fēng)險較為突出，往往只有突發(fā)“疾病”時，才發(fā)現(xiàn)平時缺乏“鍛煉”，導(dǎo)致“免疫力”差的經(jīng)驗教訓(xùn)?？傮w來看，我國高校實驗室安全建設(shè)主要還處于“有沒有”的初級階段，而發(fā)達(dá)國家已發(fā)展至“好不好”的優(yōu)化階段。

2實驗室安全管理存在的問題

摘要：近年來，民辦小學(xué)教育發(fā)展取得了很大成績，豐富了教育資源，緩解了教學(xué)壓力，減輕了政府財政負(fù)擔(dān)，積累了辦學(xué)經(jīng)驗，推動了全社會的教育體制改革。目前，民辦小學(xué)教育已從彰顯辦學(xué)規(guī)模的初級階段進(jìn)入了內(nèi)涵式發(fā)展階段，注重辦學(xué)特色，重視人才培養(yǎng)，保障教育教學(xué)質(zhì)量，是民辦小學(xué)長期健康發(fā)展的保障。

關(guān)鍵詞：內(nèi)涵式；發(fā)展；實踐

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會需求的不斷提高，民辦學(xué)校越來越成為我國教育發(fā)展不可忽視的重要力量。民辦學(xué)校和公辦學(xué)校都是經(jīng)過相關(guān)部門批準(zhǔn)才成立的學(xué)校，尤其是民辦小學(xué)，與公辦小學(xué)一樣，是我國基礎(chǔ)教育發(fā)展壯大不可或缺的一部分力量。公辦學(xué)校有國家撥款和扶持，大部分辦學(xué)經(jīng)費(fèi)都是來自政府，而民辦學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要靠自籌，大多數(shù)來自企業(yè)，所以民辦學(xué)校的費(fèi)用要比公辦學(xué)校高，在這樣的情況下，民辦學(xué)校要想獲得社會的認(rèn)可和家長的青睞，在辦學(xué)特色和內(nèi)涵方面就要更有吸引社會的獨(dú)到之處。

一、加強(qiáng)課程建設(shè)，是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的主要載體

（一）校本課程。語文學(xué)科作為基礎(chǔ)教育的人文性和工具性學(xué)科，在義務(wù)教育階段有著舉足輕重的作用，而多年來我校延續(xù)一實驗小學(xué)的辦學(xué)傳統(tǒng)，語文學(xué)科教學(xué)一直是長春市各個小學(xué)中的翹楚。經(jīng)過多年來全體語文教師的共同努力，語文學(xué)科率先打破教材邊界，沿襲長春市第一實驗小學(xué)校本教材《古詩文啟蒙》的同時，創(chuàng)編符合各學(xué)年學(xué)生年齡特點(diǎn)的語文拓展體系課程。涉及的內(nèi)容包括了《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《聲律啟蒙》、《笠翁對韻》、“四書五經(jīng)”等古代經(jīng)典名著里的名篇佳句，以及唐詩宋詞，還有“銀河星娃品《三國》”等嶄新樣式。這些被幾千年的文化大浪淘沙后的珍貴文化遺存，為學(xué)生打下了堅實的中華文化基礎(chǔ)，形成了深厚的人文底蘊(yùn)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)成長做好了充分的準(zhǔn)備。英語學(xué)科是我校最具活力和創(chuàng)新力的學(xué)科，我校的英語教師團(tuán)隊有著很高的素質(zhì)、滿腔的熱情，他們在教學(xué)中集思廣益，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造性地整合現(xiàn)有教材，研發(fā)編制了節(jié)日體驗課程。課程內(nèi)容涉及國際民俗、節(jié)日模擬、我行我秀等多個板塊，圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、圣帕克里特節(jié)等節(jié)日民俗活動已深入銀河學(xué)子心中，獲得學(xué)生家長和社會的一致好評。這些國際文化的熏陶，使銀河學(xué)子更加具備參與國際的意識和能力，視野開闊，站位高遠(yuǎn)。體育學(xué)科作為一門貫穿學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的學(xué)科，在義務(wù)教育階段的重要性越來越凸顯，為了增加整個民族的體質(zhì)，提高全民的身體素質(zhì)，我國針對體育學(xué)科進(jìn)行了一系列的改革，并大力度提高人們對體育學(xué)科的認(rèn)識和重視，我校緊跟國家的政策和方針，加大對體育學(xué)科的關(guān)注和重視。強(qiáng)調(diào)體育學(xué)科要致力于學(xué)生的終身發(fā)展，我校創(chuàng)編了以技能發(fā)展為主題的校本課程。課程內(nèi)容覆蓋輪滑、排球、足球、籃球、乒乓球、健美操、武術(shù)等技能的培養(yǎng)，全面提高孩子的身體素質(zhì)。除了關(guān)注學(xué)生義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)知識和基本技能以及學(xué)生的身體素質(zhì)外，我校還致力于發(fā)展學(xué)生的各種興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的基本生活體驗，豐富學(xué)生的學(xué)校生活?！翱鞓窂N房”綜合實踐體驗課程，是為學(xué)生研究美食文化而專門設(shè)置的特色課程。不同年段的學(xué)生在老師和食堂叔叔阿姨的指導(dǎo)下自主選擇課程內(nèi)容，包餃子、做拼盤、漢堡、壽司、甜點(diǎn)、粽子、月餅、南瓜餅、烤蛋糕……既有中華傳統(tǒng)美食，又有孩子們喜愛的西式風(fēng)味。“快樂廚房”促進(jìn)了學(xué)生自主發(fā)展、合作創(chuàng)新、健康生活等核心素養(yǎng)的發(fā)展，豐富了學(xué)生的學(xué)校生活，陶冶了學(xué)生的情操，同時讓學(xué)生對中國傳統(tǒng)美食以及一些簡單的西式糕點(diǎn)等飲食文化有了進(jìn)一步的認(rèn)識和了解。（二）特色社團(tuán)。學(xué)生除了要有各門基礎(chǔ)知識和基本技能需要掌握以外，還可以參加各種各樣的學(xué)生活動。各具特色的學(xué)科活動異彩紛呈，豐富多彩的社團(tuán)活動生機(jī)盎然。學(xué)校每學(xué)期都要為學(xué)生開設(shè)令他們喜聞樂見的舞蹈、合唱、管樂、電聲、豎笛、話劇、籃球、足球、棒壘球、搏擊操、跆拳道、木片畫、農(nóng)民畫、pop手繪、車模、航模、知識競賽、心理沙盤、信息學(xué)編程等幾十個特色鮮明的社團(tuán)活動，由學(xué)生自主選擇。舞蹈社團(tuán)、合唱社團(tuán)、管樂社團(tuán)、航模社團(tuán)、車模社團(tuán)、信息學(xué)編程等社團(tuán)多次代表學(xué)校參加吉林省及長春市或綠園區(qū)組織的大型演出、展示活動，多次獲得大獎。在這些活動中，學(xué)生不僅學(xué)會了很多書本以外的知識，同時他們的社交能力、合作意識、創(chuàng)新精神、以及意志品質(zhì)等多方面的能力都得到了進(jìn)一步的發(fā)展。當(dāng)這些活動在各個層面進(jìn)行展示時，也獲得了社會的一致好評，贏得了家長的一致認(rèn)可，為我校的辦學(xué)帶來了積極影響，讓越來越多的人認(rèn)識到了我校辦學(xué)的獨(dú)特之處。（三）研學(xué)活動。讀萬卷書不如行萬里路，研學(xué)旅行是我校根據(jù)區(qū)域特色、學(xué)生年齡特點(diǎn)和各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容需要開展的綜合實踐課程之一。每學(xué)期的遠(yuǎn)足研學(xué)，學(xué)生通過集體旅行、集中食宿的方式，走出了四四方方的教室，走進(jìn)無邊界的課堂。幾年來，學(xué)校先后組織一批批學(xué)生遠(yuǎn)赴美國、澳大利亞、新加坡、英國等發(fā)達(dá)國家，進(jìn)大學(xué)參觀，到博物館學(xué)習(xí)，參加當(dāng)?shù)匦W(xué)學(xué)習(xí)，住進(jìn)居民家，用各種直接的方式，讓孩子們通過親身體驗、撰寫研學(xué)報告，領(lǐng)略不同國家的風(fēng)土人情，文化歷史，感受不同文化的內(nèi)涵。同時，學(xué)校也積極組織學(xué)生到祖國各地去研學(xué)。孔孟之鄉(xiāng)山東、華東五市、首都北京、十三朝古都西安、改革前沿廣東等地，都留下了我校學(xué)生研學(xué)的足跡與身影。祖國厚重的歷史文化，日新月異的發(fā)展變化，讓孩子們在研學(xué)活動中更加快樂、更加積極、更加自信、更加充實，孩子們的視野得到了拓展，豐富了知識，孩子們的自理能力得到提升，通過集體生活方式和社會公共道德的體驗，既體驗了獨(dú)立的快樂，又享受了集體的溫馨。（四）綜合實踐課程。大自然是最好的教育場所，有效利用大自然資源，讓每一個孩子都成為熱愛生活、熱愛大自然的人格健全的人。每到春暖花開，草木吐綠之時學(xué)校都會組織學(xué)生去長春公園、南湖公園、北湖公園或凈月潭國家森林公園走進(jìn)春天、尋找春天，讓孩子在大自然中盡情觀察、尋找、嬉戲、玩耍，與大自然融為一體。每年九月中下旬，學(xué)校又會組織學(xué)生們進(jìn)農(nóng)場、生態(tài)園，認(rèn)識本地常見的農(nóng)作物，摘葡萄、掰玉米、挖土豆、拔蘿卜、串辣椒……與馬、牛、羊、狗、雞、鴨、鵝等家畜家禽親密接觸，體驗農(nóng)情，了解農(nóng)村，培養(yǎng)對鄉(xiāng)村的感情。

二、注重教師成長，是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的重要基石

近幾年來，一批走內(nèi)涵式專業(yè)化發(fā)展道路的出版社成長迅速，如外研社、電子工業(yè)出版社、機(jī)械工業(yè)出版社等，有擴(kuò)張為專業(yè)化出版集團(tuán)之勢；還有一些中小出版社堅持自己的專業(yè)化發(fā)展方向，突出特色，直面市場，在出版業(yè)轉(zhuǎn)軌時期站穩(wěn)了腳跟。出版行政管理部門也積極支持這種良好的發(fā)展勢頭，一方面已經(jīng)制定丁關(guān)于走內(nèi)涵式發(fā)展道路大社、名社的基本條件和審批程序，另一方面在政策上關(guān)心和扶持那些規(guī)模雖小，但專業(yè)化程度高，具有“專、精、特、新”特點(diǎn)的出版單位的發(fā)展。實踐的發(fā)展和政策的引導(dǎo)都明確無誤地指向出版業(yè)發(fā)展的又一條道路，即內(nèi)涵式專業(yè)化發(fā)展道路。

一、內(nèi)涵式專業(yè)化對出版社的意義

1.資源配置優(yōu)化。專業(yè)化出版能使同類的資源在某一部門相對集中，如專業(yè)性強(qiáng)的事業(yè)都能集中這一領(lǐng)域的人力資源，然后把具有共性的資源如信息系統(tǒng)、財務(wù)管理系統(tǒng)等分離出來，提高效率。根據(jù)專業(yè)化人力資本的積累機(jī)制，專門用來生產(chǎn)某種產(chǎn)品的時間量越多（即專業(yè)化程度高），相應(yīng)積累的專業(yè)化人力資本也越多，生產(chǎn)效率也就越高。從單個人看，專業(yè)化效率是隨著一個人活動范圍的縮小而提高的。編輯將主要精力集中在少數(shù)幾類書的操作上，可以取得比分散精力操作許多類書更高的效率。清華大學(xué)出版社、法律出版社的業(yè)務(wù)重組無不遵循這一規(guī)律。

2.管理簡化。一個組織的經(jīng)濟(jì)活動包含了許多職能，專業(yè)化的過程就是將組織的職能不斷地分離出去，由其他專業(yè)化的組織專門承擔(dān)這些職能的過程。包含了兩個專業(yè)出版社出書范圍的綜合出版社，其產(chǎn)出水平通常低于兩個專業(yè)出版社產(chǎn)出水平之和，這是因為非專業(yè)化的出版活動增加了管理的復(fù)雜程度，導(dǎo)致生產(chǎn)費(fèi)用的增大，從而降低了效率。出版社的專業(yè)化程度越高，其管理職能也相應(yīng)地越簡單，整個組織的管理效率也相應(yīng)提高。管理出效益，專業(yè)化的管理尤其出效益。

3.競爭力強(qiáng)化。首先是品牌競爭力的強(qiáng)化。運(yùn)用專業(yè)化出版策略，集中目標(biāo)于某一類或少數(shù)幾類圖書市場，能在較小的市場上取得較大的市場份額，有助于樹立品牌；其次是有效地減少競爭對手。出版產(chǎn)品或出版服務(wù)的專業(yè)化程度高，能抬高這一市場的進(jìn)入門檻，阻止其他出版社進(jìn)入這一細(xì)分市場。而對業(yè)外的競爭者而言，跨國資本和其他行業(yè)的資本進(jìn)入時也會選擇進(jìn)入門檻相對較低的市場，以保證獲利。最后是加強(qiáng)與非競爭性出版組織的協(xié)作互利，鞏固核心競爭力。本身特色鮮明的組織對其非競爭性組織或互補(bǔ)性組織有更大的吸引力，有利于雙方建立互補(bǔ)的資源共享系統(tǒng)、互利的價值鏈系統(tǒng)和長期的交易關(guān)系。如地方出版社可以依靠其獨(dú)一無二的地域特色作為專業(yè)化出版方向，而且，這種特色越鮮明，專業(yè)化程度越高，對省外同行甚至國際同行的吸引力就越大，在合作（如出版信息交換、發(fā)行渠道共享等）時就擁有更大的優(yōu)勢。

二、出版社內(nèi)涵式專業(yè)化發(fā)展的策略

近幾年來，一批走內(nèi)涵式專業(yè)化發(fā)展道路的出版社成長迅速，如外研社、電子工業(yè)出版社、機(jī)械工業(yè)出版社等，有擴(kuò)張為專業(yè)化出版集團(tuán)之勢；還有一些中小出版社堅持自己的專業(yè)化發(fā)展方向，突出特色，直面市場，在出版業(yè)轉(zhuǎn)軌時期站穩(wěn)了腳跟。出版行政管理部門也積極支持這種良好的發(fā)展勢頭，一方面已經(jīng)制定丁關(guān)于走內(nèi)涵式發(fā)展道路大社、名社的基本條件和審批程序，另一方面在政策上關(guān)心和扶持那些規(guī)模雖小，但專業(yè)化程度高，具有“專、精、特、新”特點(diǎn)的出版單位的發(fā)展。實踐的發(fā)展和政策的引導(dǎo)都明確無誤地指向出版業(yè)發(fā)展的又一條道路，即內(nèi)涵式專業(yè)化發(fā)展道路。

一、內(nèi)涵式專業(yè)化對出版社的意義

1.資源配置優(yōu)化。專業(yè)化出版能使同類的資源在某一部門相對集中，如專業(yè)性強(qiáng)的事業(yè)都能集中這一領(lǐng)域的人力資源，然后把具有共性的資源如信息系統(tǒng)、財務(wù)管理系統(tǒng)等分離出來，提高效率。根據(jù)專業(yè)化人力資本的積累機(jī)制，專門用來生產(chǎn)某種產(chǎn)品的時間量越多（即專業(yè)化程度高），相應(yīng)積累的專業(yè)化人力資本也越多，生產(chǎn)效率也就越高。從單個人看，專業(yè)化效率是隨著一個人活動范圍的縮小而提高的。編輯將主要精力集中在少數(shù)幾類書的操作上，可以取得比分散精力操作許多類書更高的效率。清華大學(xué)出版社、法律出版社的業(yè)務(wù)重組無不遵循這一規(guī)律。

2.管理簡化。一個組織的經(jīng)濟(jì)活動包含了許多職能，專業(yè)化的過程就是將組織的職能不斷地分離出去，由其他專業(yè)化的組織專門承擔(dān)這些職能的過程。包含了兩個專業(yè)出版社出書范圍的綜合出版社，其產(chǎn)出水平通常低于兩個專業(yè)出版社產(chǎn)出水平之和，這是因為非專業(yè)化的出版活動增加了管理的復(fù)雜程度，導(dǎo)致生產(chǎn)費(fèi)用的增大，從而降低了效率。出版社的專業(yè)化程度越高，其管理職能也相應(yīng)地越簡單，整個組織的管理效率也相應(yīng)提高。管理出效益，專業(yè)化的管理尤其出效益。

3.競爭力強(qiáng)化。首先是品牌競爭力的強(qiáng)化。運(yùn)用專業(yè)化出版策略，集中目標(biāo)于某一類或少數(shù)幾類圖書市場，能在較小的市場上取得較大的市場份額，有助于樹立品牌；其次是有效地減少競爭對手。出版產(chǎn)品或出版服務(wù)的專業(yè)化程度高，能抬高這一市場的進(jìn)入門檻，阻止其他出版社進(jìn)入這一細(xì)分市場。而對業(yè)外的競爭者而言，跨國資本和其他行業(yè)的資本進(jìn)入時也會選擇進(jìn)入門檻相對較低的市場，以保證獲利。最后是加強(qiáng)與非競爭性出版組織的協(xié)作互利，鞏固核心競爭力。本身特色鮮明的組織對其非競爭性組織或互補(bǔ)性組織有更大的吸引力，有利于雙方建立互補(bǔ)的資源共享系統(tǒng)、互利的價值鏈系統(tǒng)和長期的交易關(guān)系。如地方出版社可以依靠其獨(dú)一無二的地域特色作為專業(yè)化出版方向，而且，這種特色越鮮明，專業(yè)化程度越高，對省外同行甚至國際同行的吸引力就越大，在合作（如出版信息交換、發(fā)行渠道共享等）時就擁有更大的優(yōu)勢。

二、出版社內(nèi)涵式專業(yè)化發(fā)展的策略

編者按：本文主要從中小會計師事務(wù)所的界定及定位；服務(wù)定位專業(yè)化錯位經(jīng)營；會計師事務(wù)所人才定位專業(yè)化進(jìn)行論述。其中，主要包括：我國注冊會計師行業(yè)在市場經(jīng)濟(jì)改革過程中不斷自我完善,得到了一定程度的發(fā)展、中小會計師事務(wù)所的界定、中小會計師事務(wù)所的定位、實現(xiàn)會計師事務(wù)所服務(wù)定位專業(yè)化錯位經(jīng)營、實現(xiàn)會計師事務(wù)所人才定位專業(yè)化、服務(wù)內(nèi)容專業(yè)化錯位經(jīng)營、服務(wù)行業(yè)專業(yè)化錯位經(jīng)營、注冊會計師的工作性質(zhì)要求其必須具有廣泛的知識領(lǐng)域、服務(wù)區(qū)域?qū)I(yè)化錯位經(jīng)營、會計師事務(wù)所人才定位專業(yè)化主要著眼于中小會計師事務(wù)所的人才培養(yǎng)方向等，具體請詳見。

【摘要】隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,中小會計師事務(wù)所數(shù)量不斷增多。由于其人力、物力等方面的限制,不應(yīng)當(dāng)盲目地非理性擴(kuò)張,而應(yīng)當(dāng)將其目標(biāo)定位為“專而精、少而強(qiáng)”。在既定的目標(biāo)下,中小會計師事務(wù)所應(yīng)當(dāng)以服務(wù)定位為中心,以人才為依托,實現(xiàn)服務(wù)內(nèi)容專業(yè)化錯位經(jīng)營、服務(wù)行業(yè)專業(yè)化錯位經(jīng)營、服務(wù)區(qū)域?qū)I(yè)化錯位經(jīng)營,走內(nèi)涵式發(fā)展的道路。

【關(guān)鍵詞】中小會計師事務(wù)所;專業(yè)化;錯位經(jīng)營;內(nèi)涵式發(fā)展

經(jīng)過二十年的歷程,我國注冊會計師行業(yè)在市場經(jīng)濟(jì)改革過程中不斷自我完善,得到了一定程度的發(fā)展。但是在經(jīng)濟(jì)全球化和市場競爭日趨激烈的今天,中小會計師事務(wù)所應(yīng)采取何種方式去獲得生存、取得發(fā)展,是一個值得研究的問題。中小會計師事務(wù)所由于人力、物力等方面的限制,不應(yīng)當(dāng)盲目地非理性擴(kuò)張,而應(yīng)該將目標(biāo)定位為“專而精、少而強(qiáng)”,實現(xiàn)專業(yè)化的錯位經(jīng)營,根本轉(zhuǎn)變經(jīng)營方式雷同、缺乏服務(wù)品牌和以“價格戰(zhàn)”等低層次競爭為主要手段的狀況。2008年9月5號,中國注冊會計師協(xié)會的《關(guān)于規(guī)范和發(fā)展中小會計師事務(wù)所的意見(以下簡稱征求意見稿)》中也認(rèn)為,做專做精做優(yōu)是中小事務(wù)所創(chuàng)建品牌的必由之路,中小會計師事務(wù)所要注重商業(yè)信譽(yù)建設(shè),加強(qiáng)名牌和標(biāo)識管理,珍視職業(yè)聲譽(yù)、信譽(yù)和形象,不斷提高品牌的社會知名度和認(rèn)可度。

一、中小會計師事務(wù)所的界定及定位

只有明確界定中小會計師事務(wù)所以及認(rèn)清中小會計師事務(wù)所的定位,才能為中小會計師事務(wù)所的發(fā)展提供合理化的建議。

摘要:高校堅持內(nèi)涵式發(fā)展是在一定發(fā)展階段的必然產(chǎn)物，其在發(fā)展理念、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展主體、發(fā)展動力等方面為高校辦學(xué)提供了新思路。在內(nèi)涵式發(fā)展的引領(lǐng)下，高校學(xué)生管理工作被提出新的要求，需要遵循高等教育發(fā)展規(guī)律的科學(xué)導(dǎo)向觀、以立德樹人為根本的人才成長觀、以人才培養(yǎng)為核心的全面發(fā)展觀、管理工作過程要素的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)觀等價值導(dǎo)向，構(gòu)建服務(wù)型內(nèi)涵式的高校學(xué)生組織管理體系、學(xué)生管理評估體系、學(xué)生管理保障體系、學(xué)生管理智慧化體系。

關(guān)鍵詞:內(nèi)涵式發(fā)展;高校學(xué)生管理;價值導(dǎo)向

一、高校內(nèi)涵式發(fā)展的釋義與要素

內(nèi)涵式發(fā)展是高等教育的發(fā)展方式之一，相對于外延式發(fā)展的差別，其是以高等教育內(nèi)因為主導(dǎo)的發(fā)展理念、發(fā)展主體、發(fā)展動力，要求高校領(lǐng)導(dǎo)管理水平、專業(yè)建設(shè)水平、師資隊伍水平、人才培養(yǎng)水平的共同提高?！皩W(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展程度將關(guān)聯(lián)學(xué)校的生存、發(fā)展、人才培養(yǎng)的質(zhì)量”［1］。高校堅持內(nèi)涵式發(fā)展是在外延式發(fā)展到一定程度與階段的必然走勢，內(nèi)涵式發(fā)展是外延式發(fā)展的目的，外延式發(fā)展通過內(nèi)涵式發(fā)展而彰顯特定階段的發(fā)展價值。高校實行內(nèi)涵式發(fā)展方式主導(dǎo)在于高校的管理層，關(guān)鍵在于教師的轉(zhuǎn)變，效果體現(xiàn)于學(xué)生智慧能力的不斷提高。高校管理者推動高校內(nèi)涵式發(fā)展應(yīng)根據(jù)實際出發(fā)，采取各種辦法和措施，及時改革管理中存在的問題，優(yōu)化科學(xué)管理方式;高校教師應(yīng)在教育教學(xué)中進(jìn)行反思，不斷提升自身的教育能力和道德情操，提升高校的專業(yè)建設(shè)能力和教育教學(xué)水平;學(xué)生則要求在學(xué)習(xí)中開拓思路，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，推進(jìn)自身素養(yǎng)和能力的提升。因此，內(nèi)涵式發(fā)展要求高校要均衡發(fā)展、均衡提升，展示自身的發(fā)展特色，打造內(nèi)涵式發(fā)展的堅強(qiáng)著力點(diǎn)，其不僅需要高校內(nèi)部部門、成員間的共同努力，還需要政府、社會團(tuán)體、企業(yè)等方面的支持，共同促進(jìn)各要素的提升和發(fā)展。高校內(nèi)涵式發(fā)展?fàn)縿又鴥?nèi)部各要素的共同發(fā)展。首先，內(nèi)涵式發(fā)展?fàn)縿又咝＝逃虒W(xué)水平的提高。人才培養(yǎng)是高校的辦學(xué)之根本，人才培養(yǎng)的質(zhì)量直接由高校的教育教學(xué)水平?jīng)Q定，高校堅持內(nèi)涵式發(fā)展從根本上說是以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心。其次，內(nèi)涵式發(fā)展?fàn)縿又咝?nèi)部管理水平的提高。好的辦學(xué)依賴于好的管理，高校構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)制度體系，強(qiáng)化內(nèi)部管理是提高辦學(xué)質(zhì)量的重要保障，管理要素的發(fā)展是改革的關(guān)鍵，而學(xué)生管理是其重要組成部分。最后，內(nèi)涵式發(fā)展?fàn)縿痈咝熒墓餐l(fā)展。高校發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于教師和學(xué)生的轉(zhuǎn)變，高校堅持內(nèi)涵式發(fā)展根本上是提升教師與學(xué)生的能力和素養(yǎng)，只有教師與學(xué)生在觀念、思想、方式上實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，才是堅持內(nèi)涵式發(fā)展的根本所在。

二、高校內(nèi)涵式發(fā)展對學(xué)生管理工作的新要求

1．要求思想政治教育水平的提高，打造培育社會主義核心價值觀陣地。高校要想提升學(xué)生管理的內(nèi)涵，就必須提高思想政治教育水平，夯實文化建設(shè)基礎(chǔ)，降低不良文化對學(xué)生價值觀的侵襲，要求將社會主義核心價值觀教育貫徹學(xué)生管理全過程。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷升級，高校學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的依賴越來越嚴(yán)重，他們受網(wǎng)絡(luò)文化的影響深刻，其審美情趣、行為方式逐漸產(chǎn)生異化現(xiàn)象。高校內(nèi)涵式發(fā)展要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，重要的是德育教育，樹立積極的人生觀和正確的價值觀，養(yǎng)成學(xué)生的思想內(nèi)涵和文化品格，著力培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人。因此，要求高校打造社會主義核心價值觀陣地，以校園文化建設(shè)為載體，融入社會主義核心價值觀教育，養(yǎng)成學(xué)生愛國、敬業(yè)、守則的良好的價值取向與行為習(xí)慣。同時，高校應(yīng)創(chuàng)新學(xué)生管理模式，延伸第二課堂，充分利用網(wǎng)絡(luò)化手段，打造涵蓋理論、黨建、法制教育等內(nèi)容為網(wǎng)絡(luò)文化平臺，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)資源，全面、理性、客觀地理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，不斷提升高校學(xué)生管理工作的價值屬性。2．要求創(chuàng)新教育實效性的提高，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育基地。高校堅持內(nèi)涵式發(fā)展要求提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，包括對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成教育，這既是國家新時期對高校學(xué)生的迫切要求，也是提高高等教育質(zhì)量的必然要求。高校學(xué)生管理工作作為育人的重要環(huán)節(jié)，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，助力創(chuàng)新教育實效性的不斷提高。首先，內(nèi)涵式發(fā)展要求高校在學(xué)生管理中給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間，在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的想象力，提供給學(xué)生更多接觸社會的機(jī)會，鼓勵學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)意大膽落實到實踐中，充分發(fā)揮學(xué)生管理過程中的引導(dǎo)作用;其次，內(nèi)涵式發(fā)展要求高校要為學(xué)生提供創(chuàng)新活動平臺，學(xué)生管理工作要輔助學(xué)術(shù)論壇、科技創(chuàng)新、社會實踐、創(chuàng)業(yè)大賽等培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動，調(diào)動各方資源，服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新園的建立，營造出良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍;最后，高校要將創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)生管理過程中，鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?！伴_展創(chuàng)業(yè)教育并不是要讓每一個學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)，而是鼓勵學(xué)生以創(chuàng)業(yè)為鞭策，主動創(chuàng)意，主動創(chuàng)新，從而培育學(xué)生的主體創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，提升他們的創(chuàng)新能力”［2］。高校要通過有效的管理提高學(xué)生的思維觀念，認(rèn)清創(chuàng)業(yè)不只是結(jié)果，更重要的是成長的過程，通過學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，不斷提高學(xué)生自身的素養(yǎng)。3．要求樹立“以人為本”的理念，打造學(xué)生成長發(fā)展服務(wù)平臺。內(nèi)涵式發(fā)展對高校學(xué)生管理工作理念有著較高的要求，強(qiáng)調(diào)在實踐中堅持“以人為本”。“‘以人為本’實際提倡的就是人的價值至上、人的權(quán)利至上，教育的本質(zhì)就是促進(jìn)人的全面發(fā)展”［3］。傳統(tǒng)的粗放式管理過多停留在淺層次上，致力于實現(xiàn)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)與生活保障的目標(biāo)訴求，在新的發(fā)展時期已然不適合高校發(fā)展的新要求。大學(xué)生同社會的聯(lián)系愈發(fā)密切，接觸的形式也日益廣泛，學(xué)生的競爭意識、民主意識與法制意識逐漸增強(qiáng)，高校學(xué)生管理的難度與復(fù)雜性也在不斷加大，其對于自身人生觀、價值觀的盡快形成以及自身價值的充分實現(xiàn)有著極強(qiáng)的渴望，要求高校提升學(xué)生管理的內(nèi)涵，做好學(xué)生成長發(fā)展的服務(wù)工作。首先，高校必須將人本化的理念貫徹管理全過程，堅持教育人、引導(dǎo)人、鼓勵人，同時給予學(xué)生充分的理解與幫助，突出學(xué)生的主體地位和差異性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按照自身的實際情況制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃和人生目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動意識;其次，高校學(xué)生管理工作必須具有“全納性”，關(guān)注與照顧到每一名學(xué)生，關(guān)心家庭困難及有心理障礙等特殊群體，彰顯高校的人文關(guān)懷;最后，高校要搭建學(xué)生服務(wù)平臺，作為學(xué)生管理的重要內(nèi)容，發(fā)揮好各類學(xué)生組織在進(jìn)行素質(zhì)教育中的重要作用，加強(qiáng)學(xué)生管理的透明度，維護(hù)學(xué)生的切身利益，做好相關(guān)服務(wù)工作。4．要求構(gòu)建多元化的管理模式，打造服務(wù)型、專家型師資隊伍?！八枷胝喂ぷ麝犖槭情_展好高校學(xué)生思想政治工作的核心和關(guān)鍵”［4］。高校堅持內(nèi)涵式發(fā)展必須對傳統(tǒng)的發(fā)展方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵在于教師。高校學(xué)生管理工作適應(yīng)內(nèi)涵式的發(fā)展方式，必須打造高水平的學(xué)生管理團(tuán)隊，具有服務(wù)型和專家型的特點(diǎn)，“服務(wù)型”體現(xiàn)在管理的方向上，要為學(xué)生的發(fā)展提供支持和幫助，“專家型”體現(xiàn)在管理的水平上，要為學(xué)生的發(fā)展謀劃科學(xué)、有效的路徑。內(nèi)涵式發(fā)展對高校學(xué)生管理隊伍的要求較高，首先，要強(qiáng)化其思想政治和意識形態(tài)教育能力，增強(qiáng)自身的黨性修養(yǎng)，不斷更新思維觀念，提高自身的管理能力，用自己的言行舉止感染學(xué)生的行為;其次，高校學(xué)生管理工作要適應(yīng)內(nèi)涵式發(fā)展，必須強(qiáng)化教師的服務(wù)理念，改變將思想政治工作視為教育目的的錯誤觀念，管理者必須以服務(wù)學(xué)生的成長發(fā)展為核心，思想政治教育是引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的重要方式與手段，要真正把學(xué)生的發(fā)展放在首位;再次，高校要加強(qiáng)學(xué)生管理者的“內(nèi)功”養(yǎng)成訓(xùn)練，將聘請相關(guān)專家進(jìn)行講座與外出培訓(xùn)相結(jié)合，引導(dǎo)高校學(xué)生管理人員努力變成“專家型”教師，并吸引優(yōu)秀人員加入學(xué)生管理隊伍，擴(kuò)大學(xué)生管理隊伍的視域范圍，充分利用其豐富的社會經(jīng)驗、人力資源管理經(jīng)驗及其他現(xiàn)代科學(xué)知識，提升學(xué)生管理的內(nèi)涵;最后，高校要在學(xué)生管理人員管理能力提升的基礎(chǔ)上，根據(jù)管理人員的能力特點(diǎn)與學(xué)生發(fā)展的實際需要，探索多元化的管理模式，著眼不同領(lǐng)域?qū)W生能力與素養(yǎng)的提升，適應(yīng)高校內(nèi)涵發(fā)展的新要求。

一、體育教育的內(nèi)涵式發(fā)展

(一)教育發(fā)展過程中的數(shù)量和質(zhì)量

通常人們以數(shù)量指標(biāo)來衡量某些或某地學(xué)校的教育發(fā)展水平，之所以把人、財、物等資源的增量作為衡量學(xué)校教育發(fā)展的尺度，是因為數(shù)量指標(biāo)是硬件，容易測定，也因為數(shù)量的擴(kuò)張和規(guī)模的膨脹給人的感受更直覺、更可觀也更急功近利。教育資源是學(xué)校教育質(zhì)量提高的前提和基礎(chǔ)，而且教育資源的豐富，也可以為學(xué)校教育實踐提供更廣闊的發(fā)展空間。然而，數(shù)量的增長不是學(xué)校教育發(fā)展的根本，它不能直接導(dǎo)致質(zhì)量的提高，數(shù)量增長反映的只是學(xué)校教育發(fā)展的表層，屬于“外延式發(fā)展”。而質(zhì)量的提高才是反映學(xué)校教育發(fā)展的深層，屬于“內(nèi)涵式發(fā)展”。走內(nèi)涵式發(fā)展道路，須轉(zhuǎn)移工作重心、健全工作機(jī)制，要把工作的重心全面轉(zhuǎn)移到“提高質(zhì)量、內(nèi)涵發(fā)展”上來，把主要精力放到提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益上來［2］。在學(xué)校教育發(fā)展過程中，沒有無數(shù)量的質(zhì)量，也沒有無質(zhì)量的數(shù)量，數(shù)量增長是基礎(chǔ)，質(zhì)量提高是目的，沒有數(shù)量增長就沒有質(zhì)量的提高，但有了數(shù)量的增長不一定能提高質(zhì)量，沒有質(zhì)量保證的數(shù)量增長是沒有意義的，質(zhì)量是學(xué)校教育發(fā)展的本質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育工作的中心任務(wù)［3］。

(二)體育教育的內(nèi)涵式發(fā)展

影響體育教育發(fā)展的元素很多，但教育教學(xué)的質(zhì)量是反映體育教育內(nèi)涵式發(fā)展的主要內(nèi)容或主要指標(biāo)。例如從學(xué)生的個體發(fā)展來看，學(xué)生的身高、體重、肺活量、力量、速度、耐力等方面的變化只是數(shù)量的增減，而內(nèi)涵式發(fā)展則是指學(xué)生的身心、個性、能力等內(nèi)在品格和機(jī)能上的質(zhì)的變化。從學(xué)校體育工作過程看，學(xué)校在體育教學(xué)、體育活動、體育競賽、場地器材建設(shè)等方面投入的人力、物力、財力均表現(xiàn)為數(shù)量，而體育教育思想、教學(xué)理念、管理體制、校園文化建設(shè)以及教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度等則表現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量和效果，直接影響學(xué)校體育教育的內(nèi)涵式發(fā)展;從學(xué)校體育教育活動的內(nèi)容看，體育教學(xué)內(nèi)容或課時的多少、組織群體活動或競賽的次數(shù)多少、參加體育社團(tuán)或運(yùn)動隊訓(xùn)練的人數(shù)多少等都表現(xiàn)為數(shù)量，而教育教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計、科學(xué)的教學(xué)手段和方法、教師的素養(yǎng)和教學(xué)科研能力等則表現(xiàn)為影響內(nèi)涵式發(fā)展的教育教學(xué)質(zhì)量;從學(xué)校體育教育結(jié)果看，學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)率、畢業(yè)率、運(yùn)動成績高低以及獎牌榜等直接或間接地反映出學(xué)校體育教育發(fā)展的數(shù)量，而學(xué)生的身心健康水平、綜合素養(yǎng)的提高、良好的體育精神和終身體育行為的培養(yǎng)以及社會適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力等則直接反映出影響學(xué)校體育教育內(nèi)涵式發(fā)展的質(zhì)量和效果。所謂體育教育的內(nèi)涵式發(fā)展就是抓住體育的本質(zhì)屬性，強(qiáng)調(diào)“以人的發(fā)展為中心”的教育思想和教學(xué)理念，以“育人”為核心，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為切入點(diǎn)，拓展體育教育范疇和教育內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的身心全面、健康、持續(xù)發(fā)展過程。

二、我國高校體育教育內(nèi)涵式發(fā)展的改革思路和對策