一、基于工作過程的中職國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)方式的優(yōu)勢分析

上個世紀(jì)九十年代德國的FelixRauner教授等人提出了基于工作過程的課程設(shè)計方法。這是以現(xiàn)有職業(yè)工作整體性分析與描述作為基礎(chǔ)而進(jìn)行的工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計方法。目前在我國職業(yè)教育中得到了一定的推廣，從推廣的效果來看，其對提高職業(yè)課堂的教學(xué)有效性有一定的積極作用。從中職國際貿(mào)易實務(wù)課程本身來看，這是一門對國際間商品交換的過程進(jìn)行具體研究的學(xué)科，由于主要闡述的是進(jìn)出口業(yè)務(wù)的操作流程，具有綜合性強(qiáng)與實踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。從國際貿(mào)易實務(wù)的來看，與國際貿(mào)易的國際慣例和相關(guān)法律規(guī)定也呈不斷更新的發(fā)展態(tài)勢，這就導(dǎo)致如果不能及時將這些新知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用滲入到國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)中，學(xué)生畢業(yè)后國際貿(mào)易實務(wù)操作能力會受影響，主要表現(xiàn)在對新規(guī)則的掌握及實踐能力較弱等方面。國際貿(mào)易實務(wù)課程本身有著較強(qiáng)的工作流程，不同的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)有著固定的獨(dú)特性，因此，在中職國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)中可以應(yīng)用基于工作過程的課程設(shè)計方法。從我國職業(yè)教育需要來看，中職培養(yǎng)目標(biāo)要求我們將學(xué)生培養(yǎng)成具有較強(qiáng)操作能力的復(fù)合型人才。應(yīng)用基于工作過程的課程設(shè)計方法，學(xué)生可以通過自身的不斷參與，增加對國際貿(mào)易實務(wù)知識學(xué)習(xí)的主動性與積極性；可以有效掌握國際貿(mào)易實務(wù)方面的知識，符合中職學(xué)生特點(diǎn)。在具體應(yīng)用過程中，通過不同的層面對國際貿(mào)易實務(wù)的工作流程進(jìn)行了解，通過系統(tǒng)化的實踐加深對國際貿(mào)易實務(wù)操作的印象，進(jìn)而實現(xiàn)把所學(xué)的國際貿(mào)易方面的專業(yè)理論知識綜合運(yùn)用到工作實踐中去，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、系統(tǒng)思維以及解決實踐問題能力的提高。基于工作過程的國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)方法將國際貿(mào)易實務(wù)的理論教學(xué)與實踐操作兩者進(jìn)行有效的結(jié)合，并關(guān)注到了中職學(xué)生的特點(diǎn)，能夠有效提高國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)效果。

二、基于工作過程的中職國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)方法的應(yīng)用策略

通過以上對基于工作過程課程設(shè)計方法在中職國際貿(mào)易實務(wù)課程應(yīng)用的優(yōu)勢分析，可以看出，中職教師應(yīng)從國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)內(nèi)容與中職學(xué)生的實際情況出發(fā)，確定科學(xué)合理的基于工作過程的國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)方法。

（一）基于工作過程的中職國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)方法的應(yīng)用基礎(chǔ)

基于工作過程的中職國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)方法的應(yīng)用，要求教師必須以中職國際貿(mào)易實務(wù)的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計與組織。該教學(xué)方法在應(yīng)用中強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)過程中以工作任務(wù)為基礎(chǔ)，通過學(xué)生的參與，提高學(xué)生的職業(yè)應(yīng)對能力。這就要求中職教師有較強(qiáng)的國際貿(mào)易理論知識與實踐操作能力，熟悉現(xiàn)有的國際貿(mào)易實務(wù)工作流程。在設(shè)計時，以為外貿(mào)企業(yè)提供有效的服務(wù)為目的，結(jié)合現(xiàn)有外貿(mào)企業(yè)工作的實際情況進(jìn)行。中職學(xué)校自身也可以通過與外貿(mào)企業(yè)合作的方式，給學(xué)生提供實踐平臺。基于工作過程的中職國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)方法并不是脫離國際貿(mào)易實務(wù)理論的教學(xué)方式，該教學(xué)方法在應(yīng)用過程中強(qiáng)調(diào)和理論教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，在應(yīng)用中通過引入工作任務(wù)、案例分析以及互動討論等多種教學(xué)方式開展教學(xué)。基于工作過程的教學(xué)方法的應(yīng)用是為了引導(dǎo)中職學(xué)生有效運(yùn)用國際貿(mào)易實務(wù)理論知識解決工作實踐中面臨的問題，因而可以通過實訓(xùn)教學(xué)的方式將外貿(mào)工作流程引入到教學(xué)過程中，通過學(xué)生自身的角色扮演完成國際貿(mào)易實務(wù)理論知識的學(xué)習(xí)，在模擬實訓(xùn)中有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，提高學(xué)生在國際貿(mào)易實務(wù)方面的操作能力。

自改革開放以來，尤其是我國加入世貿(mào)組織以來，外貿(mào)發(fā)展十分迅速。近兩年來，隨著“一帶一路”的提出與深化，更是給外貿(mào)的發(fā)展帶來了重大契機(jī)。目前，全國有300多所獨(dú)立院校，其中80%以上的獨(dú)立院校都開設(shè)了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，而《國際貿(mào)易實務(wù)》作為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的核心專業(yè)課，發(fā)揮著舉足輕重的作用。為了適應(yīng)瞬息萬變的世界經(jīng)濟(jì)環(huán)境，提高獨(dú)立院校國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)水平，最大限度的迎合企業(yè)對人才的需求，急需進(jìn)行國貿(mào)專業(yè)人才的供給側(cè)改革。

1國際貿(mào)易實務(wù)課程介紹

《國際貿(mào)易實務(wù)》課程是國貿(mào)專業(yè)的核心課程，也是國際貿(mào)易專業(yè)實操性最強(qiáng)的一門課程。該課程建設(shè)的好壞直接關(guān)系到該專業(yè)學(xué)生就業(yè)率的高低、以及學(xué)校未來的發(fā)展。國際貿(mào)易實務(wù)課是一門綜合性很強(qiáng)的課程，內(nèi)容覆蓋面很多，主要有國貿(mào)貿(mào)易慣例、術(shù)語，外貿(mào)合同中商品的品名、數(shù)量、質(zhì)量、包裝，進(jìn)出口商品的價格，商品的檢驗，貨物的運(yùn)輸與保險，貨款的支付，貿(mào)易方式等等。

2國際貿(mào)易實務(wù)在教學(xué)過程中存在的問題

作為獨(dú)立院校的國際貿(mào)易實務(wù)教師，作者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)了在國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)過程中存在的問題，如下。2.1學(xué)生英語水平過于薄弱，雙語教學(xué)效果不佳獨(dú)立院校的學(xué)生大部分英語水平較差，這就使得很多獨(dú)立院校很難實現(xiàn)雙語教學(xué)，即便已經(jīng)開設(shè)雙語教學(xué)模式但由于學(xué)生很難聽懂，效果也不理想。雙語教學(xué)淪為一種形式。2.2任課教師理論性強(qiáng)，但缺乏實踐經(jīng)驗不少獨(dú)立院校的國際貿(mào)易教師雖然畢業(yè)于國內(nèi)外名校，但他們很多一畢業(yè)便到高校任教，沒有實踐教學(xué)經(jīng)驗。以山西某獨(dú)立院校為例，國貿(mào)專業(yè)共有5名專職教師，分別來自于山東大學(xué)、蘭州大學(xué)、北京師范大學(xué)及韓國東亞大學(xué)、英國曼徹斯特大學(xué)等國內(nèi)外著名高校，理論知識很豐富，但沒有一名老師在外貿(mào)公司系統(tǒng)學(xué)習(xí)過。甚至有不少國內(nèi)重點(diǎn)高校的國際貿(mào)易專業(yè)教師也從未到企業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過外貿(mào)知識。2.3教學(xué)模式和方法上存在不足長期以后，我們一直是老師的教、學(xué)生的學(xué)，過分注重知識的傳輸，而忽略了學(xué)生的消化、吸收。大多情況下，老師課下辛苦備課、準(zhǔn)備充分，課上口若懸河、滔滔不絕，而學(xué)生們有的不停的做筆記，有的玩手機(jī)。這種“以教師為中心”的理論教學(xué)方式早已不再適應(yīng)《國際貿(mào)易實務(wù)》這類實操性很強(qiáng)的課程教學(xué)需要。2.4教材內(nèi)容編排不合理首先，教材更新速度慢。目前比較權(quán)威的國際貿(mào)易實務(wù)的教材是黎孝先的國際貿(mào)易實務(wù)，目前已有五版，雖在不斷更新，然而更新的速度依然遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于外貿(mào)的發(fā)展。其次，內(nèi)容編排順序不合理。大部分實務(wù)教材在內(nèi)容等的編排上是根據(jù)外貿(mào)的流程編寫的，術(shù)語、合同的簽訂、運(yùn)輸、保險、貨款的收付、爭議的處理等，但也存在個別不足。如，黎孝先《國際貿(mào)易實務(wù)》（第2版）進(jìn)出口商品的價格確定放在了保險之后，作者認(rèn)為價格應(yīng)與品名、品質(zhì)、數(shù)量、包裝一起放在第四章。而且，在現(xiàn)實的外貿(mào)過程中，有時候并不像我們的教材編寫的那樣有那么嚴(yán)格的邏輯順序，似乎告訴學(xué)生外貿(mào)中他們就該遵循那樣的次序進(jìn)行外貿(mào)操作。最后，大多數(shù)教材過于理論，具體操作講述不具體。比如，大多數(shù)教材都告訴我們《2010年國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》共有11種貿(mào)易術(shù)語，也大篇幅地介紹了它們具體的中英文名稱、進(jìn)出口報關(guān)、運(yùn)輸、保險、適用的運(yùn)輸方式等，但卻沒有一篇具體的英文貿(mào)易術(shù)語案例、也沒有告訴學(xué)生如何根據(jù)不同的情況具體選擇術(shù)語。

3國際貿(mào)易實務(wù)課程改革的措施

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，國際貿(mào)易方式悄然發(fā)生著變化，作為培養(yǎng)適合“行業(yè)市場需要”的畢業(yè)生的高職院校，如果還停留在基于傳統(tǒng)國際貿(mào)易模式下的教學(xué)，畢業(yè)生的知識儲備與行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀脫節(jié)，就業(yè)求職時，必將受阻。筆者從外貿(mào)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、課程教學(xué)目的和教學(xué)手段三個角度分析了課程改革的必要性，在此基礎(chǔ)上探討了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“國際貿(mào)易實務(wù)”課程改革的意義，最后提出了教學(xué)目標(biāo)融入“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”元素；課程內(nèi)容與“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合；教學(xué)方式與“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合的改革的對策。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；國際貿(mào)易；實務(wù)；課程；改革

近些年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)改造及影響了多個行業(yè)，包括外貿(mào)行業(yè)和教育行業(yè)。越來越多的外貿(mào)企業(yè)融入“互聯(lián)網(wǎng)+”元素，向跨境電商方向發(fā)展。教育行業(yè)亦是如此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育從封閉走向開放，學(xué)生獲取知識已變得非常快捷，教師已然成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引導(dǎo)者。所以，以培育新時代“工匠”為己任的高職院校無論是在相關(guān)的課程內(nèi)容上，還是教學(xué)手段上，勢必應(yīng)該改革和創(chuàng)新。

一、“國際貿(mào)易實務(wù)”課程改革必要性

（一）基于外貿(mào)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，課程的教學(xué)內(nèi)容必須改革。目前，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)迅速發(fā)展，電子商務(wù)極大地滲入到外貿(mào)行業(yè)，單純依賴傳統(tǒng)銷售渠道的外貿(mào)企業(yè)越來越少，越來越多的企業(yè)向著B2B和B2C方向的跨境電商發(fā)展。即使依靠傳統(tǒng)銷售渠道的外貿(mào)業(yè)務(wù)，也在不斷地加入新技術(shù)、新方法。如運(yùn)輸方式開始走向第三方物流，貨款結(jié)算方式走向第三方支付平臺，形式更加多樣化。新入職的外貿(mào)人才必須懂得跨境電商，了解行業(yè)的新變化，才能符合企業(yè)的需求，較快較好地適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)現(xiàn)狀和工作環(huán)境。所以，以行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的職業(yè)教育和應(yīng)用型高等教育，在“國際貿(mào)易實務(wù)”課程的教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)該加以改革。（二）基于培養(yǎng)實用性外貿(mào)人才的教學(xué)目的，實訓(xùn)項目必須改革。“國際貿(mào)易實務(wù)”課程注重實際操作經(jīng)驗，實訓(xùn)項目必不可少。特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)和“跨境電商”技術(shù)廣泛應(yīng)用的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀下，學(xué)生應(yīng)該知曉在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，如何從業(yè)務(wù)磋商開始，直到合同履行完畢這一連貫的流程，熟練掌握每個環(huán)節(jié)的具體操作和一些意外情況發(fā)生時的應(yīng)對技能，所以，傳統(tǒng)的割裂、獨(dú)立的各個實訓(xùn)項目必須整合和串聯(lián)。此外，既然目前的國際貿(mào)易模式具有B2B和B2C兩個方向。傳統(tǒng)的以B2B為主的實訓(xùn)模式也應(yīng)該新增加B2C實訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上還可以融入跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。（三）基于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)主動性，教學(xué)手段必須改革。不可否認(rèn)，“國際貿(mào)易實務(wù)”課程所涉及的知識點(diǎn)廣、專業(yè)知識繁雜，加上大篇幅的英語函電閱讀，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生常常會產(chǎn)生畏難和厭學(xué)情緒，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)習(xí)的效率。另有一些同學(xué)，因為課堂學(xué)習(xí)和實訓(xùn)的時間比較有限，因為諸多原因并沒有完全掌握和消化全部的知識點(diǎn)，如何掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時地查漏補(bǔ)缺成了老師和學(xué)生面臨的另一個問題。還有一些對自己的未來有明確規(guī)劃的同學(xué)，他們希望能夠獲取對自己未來的就業(yè)方向和就業(yè)崗位有幫助的知識點(diǎn)，從而個性化地去學(xué)習(xí)和拓展，而不是在課堂里“吃大鍋飯”。綜上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣和積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果成為了授課老師必須關(guān)注和解決的問題。因此，在智能手機(jī)、平板電腦普遍使用的現(xiàn)狀下，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”載體開展課程教學(xué)，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主動性，成為教師改革教學(xué)手段的一個方向。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+背景”國際貿(mào)易實務(wù)”課程改革的意義

摘要:隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的逐步完善與發(fā)展，我國對外經(jīng)濟(jì)與對外貿(mào)易活動愈加活躍，具有實踐經(jīng)驗的應(yīng)用型人才已經(jīng)成為目前企事業(yè)單位急缺的資源。因此，本研究試圖將CDIO理念運(yùn)用到高校日語國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)中，旨在解決該課程教學(xué)中存在的理論與實踐失衡的問題，提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞:CDIO理念;日語國際貿(mào)易務(wù)實;應(yīng)用探究

一、引言

根據(jù)資料顯示，目前在高校日語國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)中主要存在以下幾個問題:日語專業(yè)教學(xué)主要是用漢語進(jìn)行國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)知識的教授，很難將日語與國際貿(mào)易實務(wù)結(jié)合起來。學(xué)生掌握了國際貿(mào)易實務(wù)的專業(yè)知識，但是不能夠熟練地使用日語進(jìn)行貿(mào)易洽談;教學(xué)方法與課程要求之間存在矛盾;實踐教學(xué)滯后;雙語教學(xué)概念的匱乏;理論與實踐失衡。相關(guān)研究表明CDIO理念下教學(xué)可以有效解決上述幾種問題。

二、實施方案

在本研究當(dāng)中，為了科學(xué)的驗證將CDIO理念運(yùn)用到日語國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)中的效果，在教學(xué)內(nèi)容上，本研究將課時分為5大塊內(nèi)容:市場調(diào)查、尋找客戶;推銷產(chǎn)品，進(jìn)行磋商;簽訂出口合同;信用證的開立與審證;運(yùn)輸、保險及出口貨物報驗、報關(guān);在教學(xué)方式方法上面，為了達(dá)到該課程的教學(xué)目標(biāo)，對該課程實現(xiàn)雙語教學(xué)的導(dǎo)入教學(xué)，在該課程的教學(xué)中，以日語進(jìn)行主體教學(xué)的前提下，輔助以漢語的解釋、說明。對于難以理解的問題點(diǎn)、要點(diǎn)問題，用漢語進(jìn)行解釋。這樣即學(xué)習(xí)了日語相關(guān)術(shù)語，又用漢語進(jìn)行了對應(yīng)理解，達(dá)到了日語與漢語的互譯訓(xùn)練。

摘要：國際貿(mào)易課程教學(xué)所涉及到的內(nèi)容以及教育教學(xué)的方法，對整個國際貿(mào)易課程教學(xué)具有非常重要的影響，也是促進(jìn)國際貿(mào)易發(fā)展的核心內(nèi)容所在，因此，本文以“基于國際貿(mào)易課程教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法探究”作為重要的研究對象，希望通過本文的研究，更有效的培養(yǎng)出更為全面的國際貿(mào)易專業(yè)性人才，為其后期的發(fā)展打下堅實的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易；課程教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

一、國際貿(mào)易課程教學(xué)所面臨的主要形式

國際貿(mào)易作為國際經(jīng)濟(jì)以及貿(mào)易專業(yè)當(dāng)中最為重要的一門基礎(chǔ)性學(xué)科體系。是整個國際貿(mào)易課程教學(xué)當(dāng)中不可或缺的重要課程。作為國際貿(mào)易實物以及相關(guān)的外貿(mào)業(yè)務(wù)課程體系以及相關(guān)的一些業(yè)務(wù)課程體系、世界經(jīng)濟(jì)、國際金融等等，都是一些選修課程，然而，對于國際貿(mào)易課程確是整個國際經(jīng)濟(jì)課程體系當(dāng)中最為基礎(chǔ)，同時也是最為重要的課程體系。從最初針對學(xué)生進(jìn)行完整的、系統(tǒng)的訓(xùn)練開始，有效的學(xué)習(xí)國際貿(mào)易這一基礎(chǔ)課程，就是為了后期更有效、更扎實的學(xué)好其他專業(yè)方面的知識，并為更深一步的學(xué)習(xí)打下堅實的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。對于國際貿(mào)易而言，主要是由政策以及國際貿(mào)易理論這兩個方面，在教學(xué)的內(nèi)容之上則需要緊跟國際貿(mào)易形式的變化進(jìn)而進(jìn)行表現(xiàn)，同時也需要跟隨其發(fā)展趨勢進(jìn)行實時的調(diào)整。與上個世紀(jì)的八九十年代進(jìn)行比較，進(jìn)入21世紀(jì)這一嶄新的時期，國際貿(mào)易的整個發(fā)展形式都有所變化；國際貿(mào)易所表現(xiàn)出來的關(guān)系大多以多邊貿(mào)易的形式為主，雙邊貿(mào)易為輔；此時的國際貿(mào)易在競爭的領(lǐng)域之上也逐漸從貨物貿(mào)易過渡到服務(wù)貿(mào)易之上；國際貿(mào)易對象也逐漸從原本簡單的一體逐漸轉(zhuǎn)向區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)；國際貿(mào)易的政策也開始轉(zhuǎn)變成自由化、協(xié)調(diào)化的形式。國際貿(mào)易的方式、規(guī)范化、多元化逐漸顯現(xiàn)。

二、國際貿(mào)易課程教學(xué)的主要內(nèi)容以及教學(xué)方法當(dāng)中存在的問題

1.國際貿(mào)易理論方面

[摘要]本文從外貿(mào)用人論文單位即市場需求出發(fā)，分析高職外貿(mào)類人才所應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)和基本能力，提出高職國際經(jīng)貿(mào)類專業(yè)核心課程國際貿(mào)易實務(wù)課程改革的指導(dǎo)思想、目標(biāo)以及改革設(shè)計與實踐的具體方案。

[關(guān)鍵詞]高職國際貿(mào)易實務(wù)課程改革設(shè)計與實踐

一、國際貿(mào)易實務(wù)課程改革設(shè)計的指導(dǎo)思想

以職業(yè)能力培育為核心，落實能力本位教育并進(jìn)行全人教育。國際貿(mào)易實務(wù)課程改革設(shè)計應(yīng)該以進(jìn)出口貿(mào)易需要的技術(shù)和實務(wù)能力為核心，建立未來工作所需能力的項目和標(biāo)準(zhǔn)，訂立教育目標(biāo)，進(jìn)行項目內(nèi)容規(guī)劃，最后設(shè)計評估指標(biāo)，并與校外職業(yè)資格鑒定結(jié)合，鼓勵學(xué)生及時參加技術(shù)等級鑒定。同時，重視學(xué)生全面能力和素質(zhì)的提高，培養(yǎng)全面能力的人。

二、國際貿(mào)易實務(wù)課程改革設(shè)計的目標(biāo)

課程是圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)而組織的，不同的教學(xué)目標(biāo)有不同的課程。所以，課程目標(biāo)是我們進(jìn)行課程規(guī)劃與設(shè)計必須首先予以討論的問題。

[摘要]分析當(dāng)前國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀與困境，教材內(nèi)容更新緩慢，課堂教學(xué)方法單一，學(xué)生實踐操作能力欠缺，學(xué)生的創(chuàng)新能力不足，國際貿(mào)易理論與實務(wù)教學(xué)缺乏有效融合。主要原因是由于國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，以科研為主的高校考核機(jī)制無法對教師形成有效激勵，國際貿(mào)易理論的分析方法與實務(wù)脫節(jié)。提出以下對策建議：創(chuàng)新課程體系設(shè)置，將國際貿(mào)易理論與實務(wù)有機(jī)融合，為國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)提供深厚的理論基礎(chǔ)，更新教學(xué)方法，采用學(xué)生感興趣的教學(xué)模式，拓展課程教學(xué)，提升學(xué)生實踐操作能力，優(yōu)化高校教師考核體系，激發(fā)教師參與教學(xué)研究與課堂創(chuàng)新的熱情。

[關(guān)鍵詞]國際貿(mào)易實務(wù)；教學(xué)困境；國際貿(mào)易理論與實踐

一、當(dāng)前國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀與困境

我國加入世界貿(mào)易組織（WTO）以來，國際貿(mào)易在國民經(jīng)濟(jì)中地位日益重要。國家統(tǒng)計局統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2018年我國全年貨物進(jìn)出口總額為30.51萬億元人民幣，同比增長9.7%，貿(mào)易總量首次超過30萬億元人民幣，創(chuàng)歷史新高。同時，我們也應(yīng)看到，我國對外貿(mào)易人才無論是數(shù)量還是質(zhì)量都不足以滿足對外貿(mào)易快速發(fā)展的需求。高校作為對外貿(mào)易人才培養(yǎng)的搖籃，如何避免單向灌輸式教學(xué)模式，解決好國際貿(mào)易人才培養(yǎng)與市場實際需求的矛盾，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性發(fā)散思維，依然任重而道遠(yuǎn)?？偟膩砜矗F(xiàn)階段國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)主要存在以下幾點(diǎn)問題：（一）教材內(nèi)容更新緩慢?，F(xiàn)有國際貿(mào)易實務(wù)類教材雖然種類繁多，但內(nèi)容架構(gòu)基本相似，主要圍繞傳統(tǒng)國際貿(mào)易方式，以合同為主線展開。雖然教材版本不斷更新，但也主要是局限在對于一些國際商會規(guī)則和條例的更新，缺乏對于伴隨互聯(lián)網(wǎng)的興起，國際上貿(mào)易形式發(fā)生的新變化的體現(xiàn)。線上訂單，線下運(yùn)輸交易導(dǎo)致現(xiàn)行國際貿(mào)易和無互聯(lián)網(wǎng)時代的國際貿(mào)易差異巨大，貿(mào)易投資和貿(mào)易模式的改變等方面的內(nèi)容并沒有在現(xiàn)有教材中體現(xiàn)。教師按照以往教學(xué)計劃進(jìn)行，缺乏對國際貿(mào)易新興事物的講解，學(xué)生所學(xué)知識與國際貿(mào)易的高速發(fā)展聯(lián)系的不緊密。（二）課堂教學(xué)方法單一。目前很多國際貿(mào)易實務(wù)課程教師都有較高學(xué)歷，直接從高校畢業(yè)就從事了教學(xué)的教師占較大比例。缺乏在企業(yè)中鍛煉和成長的經(jīng)歷，因此在教授國際貿(mào)易實務(wù)課程中灌輸式教學(xué)方法較多，以教師為主體進(jìn)行照本宣科。其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對國際貿(mào)易實務(wù)的認(rèn)識操作較淺薄流于表面，創(chuàng)新意識較差，部分學(xué)生甚至對課程產(chǎn)生厭煩情緒。在教學(xué)過程中，國際貿(mào)易實務(wù)以雙語教學(xué)為主，但學(xué)生英語水平良莠不齊，普遍較差，迫使教師在“英語教學(xué)”中摻雜了大量的“教學(xué)英語”。（三）學(xué)生實踐操作能力欠缺?！秶H貿(mào)易實務(wù)》課程具有較強(qiáng)的理論性，要求學(xué)生對國際貿(mào)易的法規(guī)條例、談判則和交易流程都要精準(zhǔn)掌握。同時，也對學(xué)生的實踐動手能力有一定要求，如對國際貿(mào)易展位設(shè)計與商品展列、國際貿(mào)易商務(wù)談判等要都要求學(xué)生能夠具有現(xiàn)場操作和應(yīng)變的能力。但是這些在以理論講述為主導(dǎo)的國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)中，學(xué)生實踐操作能力依然沒有得到鍛煉，畢業(yè)后無法勝任國際貿(mào)易專業(yè)工作。（四）學(xué)生的創(chuàng)新能力不足。創(chuàng)新能力是一項非常重要的能力，一個行業(yè)只有不斷創(chuàng)新才能有更好更長遠(yuǎn)的發(fā)展。但目前大多數(shù)高校所開設(shè)國際貿(mào)易實務(wù)課程對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)期。由于缺乏創(chuàng)新能力針對性培養(yǎng)的模式，加之沒有復(fù)雜貿(mào)易環(huán)境的外部條件，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識無法在實際的貿(mào)易過程中靈活運(yùn)用。（五）國際貿(mào)易理論與實務(wù)教學(xué)缺乏有效融合。國際貿(mào)易學(xué)科包括“國際貿(mào)易理論”、“國際貿(mào)易政策”和“國際貿(mào)易實務(wù)”三個核心組成部分。國際貿(mào)易理論主要解決“為什么以及如何開展國際貿(mào)易與分工”；國際貿(mào)易政策是在國際貿(mào)易理論的基礎(chǔ)上解決“一國在特定時期針對某一產(chǎn)業(yè)應(yīng)采取何種貿(mào)易政策和措施”；國際貿(mào)易實務(wù)以合同為主線，著力解決“如何開展一筆具體的進(jìn)出口業(yè)務(wù)”，主要包括交易磋商與合同簽訂、合同標(biāo)的物及與其相關(guān)的條款、商品的包裝、價格和貿(mào)易術(shù)語、國際貨物運(yùn)輸與保險、國際貿(mào)易貨款的結(jié)算、國際貿(mào)易爭議的預(yù)防和處理等內(nèi)容。長期以來，國際貿(mào)易理論與實務(wù)教學(xué)是脫節(jié)的，個別高校將國際貿(mào)易理論與實踐放在一門課里面上，但多是理論部分歸理論，實務(wù)部分歸實務(wù)，缺乏將兩者有效的融合，導(dǎo)致國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)缺乏理論深度。

二、原因剖析

（一）國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。2008年全球金融危機(jī)后，國際經(jīng)濟(jì)陷入低速發(fā)展的困境，世界進(jìn)入新舊動能轉(zhuǎn)換時期，貿(mào)易保護(hù)主義和“逆全球化”思潮涌動，我國經(jīng)濟(jì)也進(jìn)入了新常態(tài)。在國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢下，傳統(tǒng)國際貿(mào)易實務(wù)知識型傳授并不能滿足企業(yè)的需求，企業(yè)對人才的需求更加多元化，不僅對學(xué)歷的要求提高了，而且對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。（二）以科研為主的高?？己藱C(jī)制無法對教師形成有效激勵。高校主要以發(fā)表科研文章數(shù)量以及科研項目作為教師職稱評定和考核的標(biāo)準(zhǔn)，對于教學(xué)以及教材類建設(shè)的支持力度不足，無法對教師形成有效激勵。高校新進(jìn)教師的門檻一般都要求是博士學(xué)位，缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，教師在教授實務(wù)類課程時缺乏實踐的指導(dǎo)，存在照本宣科情況。（三）國際貿(mào)易理論的分析方法與實務(wù)脫節(jié)。長期以來，國際貿(mào)易理論忽略了企業(yè)的主體地位，直到新新貿(mào)易理論的出現(xiàn)，將分析變量細(xì)化到微觀企業(yè)層面，才開始關(guān)注企業(yè)的異質(zhì)性與出口和FDI決策的關(guān)系。傳統(tǒng)國際貿(mào)易理論假定所忽略的貿(mào)易摩擦和交易成本，正是現(xiàn)實國際貿(mào)易實務(wù)所考慮和關(guān)注的。貿(mào)易利得是抽象的、普遍的，國際貿(mào)易實務(wù)所考慮的貿(mào)易利得則是每一個具體的進(jìn)出口企業(yè)所得到的貿(mào)易利得，因而兩者的分析角度和方法不同也是導(dǎo)致國際貿(mào)易理論和實務(wù)教學(xué)脫節(jié)的原因。

【論文關(guān)鍵詞】國際貿(mào)易實務(wù)案例教學(xué)仿真模擬教學(xué)

【論文摘要】國際貿(mào)易實務(wù)是國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的一門必修課程，它具有很強(qiáng)的綜合性、實踐性和應(yīng)用性。盡管經(jīng)過幾年的教學(xué)改革，教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，但在教學(xué)的過程中，實踐的作用沒有完全發(fā)揮出來。本文將結(jié)合實際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，重點(diǎn)突出專業(yè)實踐的培養(yǎng)，探討教學(xué)改革的內(nèi)容。

1、國際貿(mào)易實務(wù)課程開設(shè)的必要性及簡介

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是我國高等教育的一個重要學(xué)科，它培養(yǎng)的是從事國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的適應(yīng)我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。作為應(yīng)用型國際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)既要注重智育也要注重德育;既要注重理論.也要注重實踐;既要注重知識，更要注重素質(zhì)和能力。從目前調(diào)查情況來看我國普通高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)率為60%而一般外貿(mào)職業(yè)院校畢業(yè)生對口就業(yè)率達(dá)到70-90%甚至有的達(dá)到100%。這表明外貿(mào)企業(yè)更希望國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)能與外貿(mào)崗位相對接也就是說它們更注重學(xué)生的專業(yè)實踐能力和綜合素質(zhì)教育。特別是隨著我國外貿(mào)經(jīng)營權(quán)的全面放開對外貿(mào)人才的需求量逐漸增大國際貿(mào)易實務(wù)課程的開設(shè)就顯得尤為重要。

國際貿(mào)易實務(wù)課是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的一門主要課程，它具有綜合性、實踐性、應(yīng)用性和時效性等特點(diǎn)知識涉及面較廣。通過本課程的講授可以讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握國際貿(mào)易基本概念、理論和慣例弄清實務(wù)操作機(jī)理，領(lǐng)會相關(guān)知識、理論和技法掌握《公約)}、Incoterms2000、UCP600、ISP98等常用國際公約和慣例，理解分析和處理國際貿(mào)易業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的現(xiàn)實問題;并且通過仿真模擬操作可以讓學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的具體流程和操作.成為社會需要的外經(jīng)貿(mào)人才。

2、國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)實踐分析

摘要：說課是完善教師教學(xué)發(fā)展機(jī)制，提升青年教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，提高應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效方法.本文以說課形式從國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思等方面，對國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探討，并提出了校企合作、雙師建設(shè)、以賽促學(xué)等教學(xué)改革措施.

關(guān)鍵詞：說課設(shè)計；綜合實訓(xùn)；以賽促學(xué)

國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)課程是一門國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的一門實訓(xùn)課程，通過國際貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，掌握國際進(jìn)出口貿(mào)易流程的基礎(chǔ)上，熟悉國際貿(mào)易單證的繕制與流轉(zhuǎn)，實現(xiàn)對國際貿(mào)易專業(yè)知識綜合運(yùn)用的課程目標(biāo).而說課是基于授課教師在事先準(zhǔn)備好說課內(nèi)容、說課設(shè)計和說課方法的基礎(chǔ)上，向評委或?qū)＜医庹f一門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等方面的一種教學(xué)研究活動.說課既是授課教師對所教課程的梳理總結(jié)，也是對課程教學(xué)改革的一種思考[1]，有助于教師利用科學(xué)的教學(xué)方法提升自己的教學(xué)水平、科研水平，也是教師職業(yè)綜合素質(zhì)提升的有效途徑.

1教學(xué)目標(biāo)

1.1知識目標(biāo)

1.1.1課程性質(zhì)國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)課程在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中屬于集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié).為了適應(yīng)“實基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，該課程重點(diǎn)在于對學(xué)生實踐能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng).在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生完成專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)核心課等課程的基礎(chǔ)上，一般于第六學(xué)期集中開設(shè)該課程，為學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)和正式工作提供一定的實踐經(jīng)驗.1.1.2課程地位國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)課程是在學(xué)生學(xué)習(xí)了國際貿(mào)易實務(wù)、國際貿(mào)易原理、國際貿(mào)易單證、外貿(mào)英語函電、報關(guān)實務(wù)、報檢實務(wù)、貨幣銀行學(xué)、國際貨運(yùn)等課程的基礎(chǔ)上展開實訓(xùn)，作為一門后續(xù)課程，需要實現(xiàn)對以往課程的總結(jié)與梳理，使得學(xué)生對國際貿(mào)易相關(guān)知識有一個系統(tǒng)的理解與體會.1.1.3課程聯(lián)系該課程的特色是實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合.前期的基礎(chǔ)理論課程為實訓(xùn)課程提供了理論基礎(chǔ)和理論指導(dǎo)，扎實的理論基礎(chǔ)使得學(xué)生能抓住國際貿(mào)易流程的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)國際貿(mào)易的發(fā)展規(guī)律，使得學(xué)生能夠縱觀國際貿(mào)易流程的全局、高瞻遠(yuǎn)矚，預(yù)見國際貿(mào)易流程中可能出現(xiàn)的問題并及時提出解決措施，促使每一筆進(jìn)出易的順利完成.理論知識的掌握程度決定了實訓(xùn)過程能否順利開展，而實訓(xùn)課程過程中獲得的與國際貿(mào)易中備貨、保險、運(yùn)輸、報關(guān)報檢、結(jié)匯和退稅等相關(guān)知識的認(rèn)知和經(jīng)驗，加深了學(xué)生對理論課程的理解.總之，國際貿(mào)易的系列理論課程為國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)課程提供了科學(xué)指導(dǎo)，而實訓(xùn)的過程檢驗了學(xué)生理論知識的掌握程度，實現(xiàn)了理論與實踐的相統(tǒng)一.

摘要：應(yīng)用型本科院校主要培養(yǎng)人才的方向就是具有切實應(yīng)用性的專業(yè)人才，結(jié)合當(dāng)前新課改對于課程的管理，國際貿(mào)易作為專業(yè)課程也要與實踐相結(jié)合，在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，落實創(chuàng)新的教學(xué)模式，加強(qiáng)對實踐類別人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；國際貿(mào)易；課程實踐；人才能力培養(yǎng)

當(dāng)前國際貿(mào)易是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要助推力，國際貿(mào)易的發(fā)展又進(jìn)一步增加了對于專業(yè)應(yīng)用型人才的需求，為了滿足當(dāng)前國際貿(mào)易發(fā)展的趨勢，應(yīng)用型本科院校也加強(qiáng)了對國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。在優(yōu)化培養(yǎng)體系的前提下，促使國際貿(mào)易與當(dāng)前實踐發(fā)展相結(jié)合，根據(jù)市場需求進(jìn)行應(yīng)用型人才的深化培養(yǎng)。

一、應(yīng)用型本科培養(yǎng)國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的現(xiàn)狀

一般情況下，人才主要分為科研學(xué)術(shù)類人才以及應(yīng)用型人才。前者關(guān)注研究事物發(fā)展的客觀狀態(tài)以及演化規(guī)律，研究內(nèi)容具有普遍性和總結(jié)價值，而后者主要是在了解針對性知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展進(jìn)行實踐活動。當(dāng)前應(yīng)用型本科院校迅速發(fā)展，有別于一般的高等教育，應(yīng)用型本科院校主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，培養(yǎng)的主要目標(biāo)不僅需要掌握相應(yīng)的專業(yè)理論知識，還需要具備較強(qiáng)的實操技能，這也是當(dāng)前市場對人才培養(yǎng)的發(fā)展要求。建立在應(yīng)用型本科院校基礎(chǔ)上的應(yīng)用型本科教育，主要培養(yǎng)理論與專業(yè)實踐并重的人才。與傳統(tǒng)高等教育相比，應(yīng)用型本科院校教育著重于對于技能的應(yīng)用，致力于為當(dāng)前社會生產(chǎn)行業(yè)、管理行業(yè)以及服務(wù)行業(yè)培養(yǎng)具備技術(shù)與專業(yè)理論的人才，同時有別于一般的高職院校，應(yīng)用型本科院校主要著眼于培養(yǎng)管理型人才以及高級技術(shù)型人才，是推進(jìn)未來社會發(fā)展的專業(yè)組織類人才[1]。

二、應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)模式及培養(yǎng)體系建立