摘要：新的教育模式與理念要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，開創(chuàng)自主學(xué)習(xí)模式也是高中歷史教學(xué)的新方向。研究高中歷史學(xué)習(xí)方法，旨在全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

關(guān)鍵詞：高中歷史；學(xué)習(xí)方法

1引言

近年來，我國(guó)教育迎來新的改革與發(fā)展時(shí)期，不斷推翻舊的教育制度與模式。在新時(shí)代背景下，高中歷史教育已經(jīng)從對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)逐步過渡到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)。因此，眾多教師在設(shè)計(jì)精彩教案的同時(shí)開始思考如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)。基于此，本文在此淺談高中歷史學(xué)習(xí)方法，以求能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率達(dá)到提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量的目的。

2興趣學(xué)習(xí)法

現(xiàn)代教育已經(jīng)證明，興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)學(xué)科產(chǎn)生一定的興趣，才能形成足夠的內(nèi)在動(dòng)力，才能夠主動(dòng)積極的推動(dòng)自己進(jìn)行研究和探討，最終取得更好的學(xué)習(xí)效果。［1］高中歷史是一門文科類學(xué)科，相比于初中歷史而言，它具有知識(shí)量大、學(xué)習(xí)難度大的特點(diǎn)，這也是高中歷史的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。這種特點(diǎn)決定了學(xué)生需要面對(duì)大量需要記憶的知識(shí)點(diǎn)，尤其是各個(gè)歷史階段的歷史事件以及時(shí)間。如果沒有一定的興趣，學(xué)生只是對(duì)眾多知識(shí)點(diǎn)死記硬背，這無疑是一種非常低效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生無法取得較好的成績(jī)，更違背了快樂學(xué)習(xí)的教育理念。由此可見，興趣學(xué)習(xí)法是一種簡(jiǎn)單高效的高中歷史學(xué)習(xí)方法，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)歷史的過程中有意識(shí)的去捕捉歷史知識(shí)中的趣味性元素，或者有意識(shí)的培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。以男學(xué)生為例，男學(xué)生普遍對(duì)世界大戰(zhàn)這一類的歷史事件擁有較強(qiáng)的興趣。部分男學(xué)生在拿到歷史教材的第一時(shí)間就是翻閱《第一次世界大戰(zhàn)》、《第二次世界大戰(zhàn)》等章節(jié)。這就表明，學(xué)生對(duì)其擁有一定興趣，這種興趣正是吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的內(nèi)在動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該借助這種興趣進(jìn)行探究。例如，學(xué)生可以在翻閱教材中思考為什么會(huì)發(fā)生兩次世界大戰(zhàn)，兩次世界大戰(zhàn)有什么異同點(diǎn)。在興趣的指引下，學(xué)生不再是被動(dòng)的進(jìn)行背記，反而能夠在不斷探索的過程中收獲樂趣、積累知識(shí)達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。以此同時(shí)，學(xué)生也可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中觀看有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的影視資源。借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)，學(xué)生能夠在觀看中對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這段歷史產(chǎn)生一定興趣，進(jìn)而對(duì)相關(guān)的歷史事件進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)與探究。興趣學(xué)習(xí)法主要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探析，甚至引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，同時(shí)達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的目的。

高中歷史課程對(duì)于我們來說，是一個(gè)充滿未知的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，不僅能體會(huì)到中國(guó)五千年華夏文明的輝煌，也能更加深入的體會(huì)我國(guó)發(fā)展進(jìn)程中的曲折和創(chuàng)新。另外，在高中歷史教學(xué)中，還有特別多的美學(xué)內(nèi)容，讓我們沉浸其中，真的體會(huì)到了作為中國(guó)人的民族驕傲，這種情感會(huì)隨著時(shí)展和社會(huì)變化愈加濃厚。

一、在高中歷史學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的艱辛

在整個(gè)高中歷史學(xué)習(xí)的過程中，我們不僅要努力學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，還要在知識(shí)中汲取經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，我們能透過一幅幅畫面了解到歷史發(fā)展過程中的艱辛和不易。高中歷史中對(duì)于政治制度的建立有著明確的標(biāo)注，老師在給我們講解時(shí)，也將這部分作為了歷史講解的基礎(chǔ)，從推陳出新的政治制度中，我們能了解到歷史過程不僅僅是成功的經(jīng)驗(yàn)，還有失敗且慘痛的教訓(xùn)。社會(huì)環(huán)境以及條件變化推進(jìn)了歷史進(jìn)程的發(fā)展，這一點(diǎn)，在我們學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)代政治制度時(shí)體會(huì)的尤為突出。例如，在學(xué)習(xí)“大一統(tǒng)”的秦漢政治這節(jié)課時(shí)，老師利用始皇帝史學(xué)歷史向我們講解了政治者承繼和發(fā)展情況，讓我們對(duì)大一統(tǒng)的歷史有了更加深入的理解，通過奪河套、修直道、開靈渠等措施，不斷推進(jìn)帝王統(tǒng)治。在學(xué)習(xí)之后，我們能通過歷史的變遷的史學(xué)歷程的改變，真正了解民主法制建設(shè)的艱辛。我們也對(duì)“以史為鑒，以史為鏡”有了更加深入的體會(huì)。

二、在高中歷史學(xué)習(xí)中體會(huì)歷史傳承的責(zé)任

學(xué)習(xí)高中歷史對(duì)于我們來說，要在歷史事件中體會(huì)歷史精神，也能更好地傳承歷史責(zé)任，這是作為中華兒女應(yīng)該有的擔(dān)當(dāng)，為中華民族復(fù)興而努力。高中歷史對(duì)于不同歷史時(shí)期以及不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況進(jìn)行了比較詳盡的描述，且在講解中央集權(quán)的過程中，我們能通過歷史事件了解到，從南北朝一直到近代，國(guó)家統(tǒng)一以及加快實(shí)現(xiàn)民族的融合是中華民族一直要承擔(dān)的歷史責(zé)任。并且，在學(xué)習(xí)歷史的過程中，我們還認(rèn)識(shí)了屈原、蔡倫、祖沖之、范仲淹、岳飛、鄭和、李自成等等光輝的歷史形象。通過鑒賞式的學(xué)習(xí)方式，我們更好地了解到了我國(guó)歷史長(zhǎng)河中民族優(yōu)良傳統(tǒng)的承接和延續(xù)，也能更好地銘記歷史，從而提升民族認(rèn)同感、歷史使命感以及社會(huì)的責(zé)任感。例如，在學(xué)習(xí)《中華軍民維護(hù)國(guó)家主權(quán)的斗爭(zhēng)》這一課時(shí)，我們見證了中華民族抵御列強(qiáng)侵犯的歷史時(shí)刻，也通過歷史的學(xué)習(xí)，更加體會(huì)了戰(zhàn)火紛飛的年代中，民族精神和生命一樣重要，中華軍民英勇不屈的精神也一直感染著我們，讓我們更加珍惜現(xiàn)在的生活。

三、在高中歷史學(xué)系中感悟歷史神奇的跨越

摘要：教育部頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要意義在于突破了傳統(tǒng)教育劃學(xué)科為牢，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科精細(xì)化、學(xué)術(shù)化，忽視學(xué)生的真正發(fā)展和未來社會(huì)需要的弊端，適應(yīng)了未來知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)對(duì)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才的需求。近年來，歷史高考試題為適應(yīng)新課標(biāo)的要求也開始注重考查知識(shí)體系，多方位、多角度考查一個(gè)歷史事件的內(nèi)涵及外延。試題更多的突出時(shí)代感，強(qiáng)調(diào)歷史與現(xiàn)實(shí)的交融。源于教材，高于教材的題目增多，大量熱點(diǎn)問題的歷史發(fā)展線索成為命題的載體。這樣的改革，為學(xué)科教育注入了新的活力，提供了新的契機(jī)。因此，在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，要注意改變學(xué)習(xí)方法，同其他學(xué)科相互融通、相互滲透，從而增進(jìn)學(xué)生的智慧和能力，應(yīng)對(duì)教育改革的新要求。

一、突出學(xué)科特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)科綜合能力

歷史現(xiàn)象本身不是孤立存在的，是相互聯(lián)系的，而且在相互聯(lián)系中確定某一歷史現(xiàn)象的特性。相互聯(lián)系表現(xiàn)為兩種情況：一種是縱向的聯(lián)系，例如因果關(guān)系、歷史發(fā)展線索、基本歷史進(jìn)程等；一種是橫向聯(lián)系，例如同時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)文化的相互影響作用、同類事物比較異同等。通過縱向和橫向聯(lián)系，可以總結(jié)出歷史發(fā)展的基本方向和規(guī)律。這就決定了聯(lián)系性、多樣性、綜合性成為歷史學(xué)科的普遍性格和特點(diǎn)。因此，歷史學(xué)科成為了多種學(xué)科的基礎(chǔ)，正如從事社會(huì)科學(xué)研究的學(xué)者魏鏞在《社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)及發(fā)展趨勢(shì)》中所言：“歷史學(xué)在各項(xiàng)社會(huì)科學(xué)中以至所有人類知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)中，占有一種很特殊的地位，它便是無所不包、無所不及?！倍@一特點(diǎn)，恰恰成為引導(dǎo)學(xué)生綜合解決問題的前提和條件。

如歷史與人類文化成果的關(guān)系:首先，理論、技術(shù)、文物器具、工程建筑和書籍文獻(xiàn)等人類文化成果，一般都不能僅僅被視為是某些個(gè)人的專利，它們往往都是時(shí)代的產(chǎn)物，是人類集體智慧的結(jié)晶，是對(duì)前人創(chuàng)造活動(dòng)的總結(jié)和升華。因此，通過對(duì)它們進(jìn)行歷史闡釋，可以將我們帶回到它們得以產(chǎn)生的那些時(shí)代，可以使我們發(fā)現(xiàn)那些時(shí)代的精神，發(fā)現(xiàn)那些時(shí)代要求，發(fā)現(xiàn)那些時(shí)代人們對(duì)于大自然、對(duì)于人類社會(huì)的認(rèn)識(shí)水平。例如，以《蒙娜麗莎》、《羅密歐與朱麗葉》、《哈姆雷特》等文學(xué)、藝術(shù)作品為窗口，我們可以發(fā)掘出文藝復(fù)興時(shí)代人文主義的時(shí)代精神，甚至可以進(jìn)一步發(fā)掘出世俗社會(huì)與基督教教會(huì)、興起中的資本主義同沒落中的封建主義之間的社會(huì)矛盾。其次，這些文化成果也要科學(xué)分析，理智對(duì)待。如《三國(guó)演義》抑曹尊劉。至于一般的文藝作品，更是要注意去偽存真。如《雍正王朝》與教材中的歷史就相距較遠(yuǎn)。這時(shí)教師如果比較生硬的批評(píng)學(xué)生錯(cuò)誤的用文藝作品中的內(nèi)容來評(píng)價(jià)歷史中的真實(shí)人物和事件，雖然學(xué)生會(huì)接受正確的評(píng)價(jià)方法，但是影響學(xué)生思維的積極性。教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，補(bǔ)充一些史實(shí)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到雍正時(shí)期我國(guó)歷史發(fā)展的狀況，一方面它是康乾時(shí)期承上啟下的重要階段，雍正改革了康熙晚期的社會(huì)弊端，振興朝綱，為乾隆年間的發(fā)展打下了基礎(chǔ)，但電視劇中把康熙晚期財(cái)政最困難的一年與雍正時(shí)期財(cái)政最好的一年相比的評(píng)價(jià)方法是不科學(xué)的。另一方面，雍正時(shí)期又加強(qiáng)了專制主義中央集權(quán)，大興文字獄制約了自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的進(jìn)步，重農(nóng)抑商，阻止了中國(guó)資本主義萌芽的發(fā)展，教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生比較這一時(shí)期中外歷史發(fā)展的不同特點(diǎn)，因?yàn)檫@一時(shí)期世界上正興起了資本主義的發(fā)展潮流，英國(guó)已經(jīng)完成了資產(chǎn)階級(jí)革命并開始了工業(yè)革命，在資本主義潮流影響下，歐洲大陸封建國(guó)家為實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵相繼實(shí)行改革，推行重商主義，客觀上有利于資本主義的發(fā)展，從而形成了中外歷史發(fā)展的不同趨向?？登瑫r(shí)期，中國(guó)落后于世界歷史的發(fā)展潮流，從而也埋下了近代落后的根子。最后，教師還可以和學(xué)生一起探討應(yīng)該如何評(píng)價(jià)文藝作品中的歷史人物和事，因?yàn)槲乃囎髌繁憩F(xiàn)得再真實(shí)，也已經(jīng)是帶有創(chuàng)作者的主觀認(rèn)識(shí)的加工品。

歷史學(xué)科知識(shí)體系浩瀚龐大，與其他學(xué)科有著天然而密切的聯(lián)系，因而在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)會(huì)用語文分析課文的方法概括教材前后內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)；用政治原理制約思維的深度和廣度；用數(shù)學(xué)思維形成歷史學(xué)科知識(shí)的邏輯性和嚴(yán)密性；最后用歷史的分析法形成完整的歷史概念。

二、整合知識(shí)體系，鞏固學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)

摘要：歷史資料是重要的歷史教學(xué)資源，其在高中歷史學(xué)習(xí)中的應(yīng)用具有重要作用和意義。本文對(duì)歷史資料在高中歷史學(xué)習(xí)中的作用進(jìn)行了相應(yīng)分析和探討，以期能為相關(guān)人員提供借鑒和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：歷史資料；高中歷史學(xué)習(xí)；作用

歷史資料是歷史現(xiàn)實(shí)的真實(shí)記錄，對(duì)于還原歷史現(xiàn)實(shí)具有重要作用和意義。歷史資料在高中歷史學(xué)系中的應(yīng)用，能夠?qū)v史事件真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶，有利于提升學(xué)生的歷史學(xué)系質(zhì)量和效果，對(duì)于促進(jìn)高中歷史教學(xué)的改革和發(fā)展具有重要作用。

1歷史故事在高中歷史學(xué)系中的作用分析

歷史與故事是相互依存的兩個(gè)概念，大多數(shù)歷史事件的發(fā)展過程中，都具有較強(qiáng)的故事性，其發(fā)展過程都比較曲折動(dòng)人。而故事歷來是人們傳承文化和離開是記憶的主要載體，在故事中吸取了大量的歷史素材。歷史故事在高中離開時(shí)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，具有重要的作用和意義。

（1）歷史故事符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。歷史故事在高中歷史學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，既可以滿足學(xué)生的求知欲望，同時(shí)有符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和心理發(fā)展特點(diǎn)。故事是一種傳承記憶的常用方法，與歷史相比，故事更傾向于對(duì)事件過程的描述，也更加生動(dòng)有趣。所以在高中歷史教學(xué)中，合理運(yùn)用歷史故事，既能夠滿足學(xué)生的故事需求和好奇心理，同時(shí)也能夠使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。對(duì)于高中來說，其心智發(fā)展已經(jīng)逐漸趨向于成熟，但是這一時(shí)期的學(xué)生仍然具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，而利用歷史故事進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)工作，能夠更好地滿足學(xué)生的故事興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性。此外，運(yùn)用歷史故事進(jìn)行教學(xué)工作，還有利于提升學(xué)生對(duì)歷史信息的記憶和理解。

摘要：歷史教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生閱讀歷史課本與課外材料是不可缺少的部分。文章討論歷史學(xué)習(xí)與閱讀培養(yǎng)的關(guān)系與重要性，并針對(duì)學(xué)生歷史課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與閱讀問題提出一些意見和建議，以提高學(xué)生歷史素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；歷史閱讀；閱讀材料；歷史素養(yǎng)

初中階段是一個(gè)重要的階段，是學(xué)生形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)好初中歷史，有助于學(xué)生正確的、符合時(shí)代需要的“三觀”培養(yǎng)。閱讀是學(xué)好歷史的重要途徑，本文對(duì)初中歷史學(xué)習(xí)與閱讀能力培養(yǎng)進(jìn)行探討。

一、歷史學(xué)習(xí)與閱讀能力培養(yǎng)的重要性

第一，教育是一種生產(chǎn)力，而歷史教育是精神生產(chǎn)。眾所周知，教育是一種智力活動(dòng)，也是人類生產(chǎn)發(fā)展的結(jié)果。但從另一種意義上說，教育也是一種生產(chǎn)力，是一種智力生產(chǎn)，同時(shí)，教育促進(jìn)社會(huì)和生產(chǎn)力進(jìn)步的過程也反過來促進(jìn)教育的發(fā)展。歷史教育是讓學(xué)生知道人類社會(huì)演進(jìn)過程中人的歷史價(jià)值和時(shí)代使命，而這些知識(shí)必須通過閱讀來了解，所以歷史教育與閱讀是息息相關(guān)的。第二，閱讀是歷史學(xué)習(xí)的主要手段。不通過閱讀，一方面學(xué)生不能拓展自己的認(rèn)知，不能形成對(duì)歷史的獨(dú)特見解；另一方面沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，也就不能形成較強(qiáng)的閱讀能力，這就會(huì)影響學(xué)生對(duì)歷史的理解。事實(shí)上，歷史學(xué)習(xí)就是通過閱讀掌握信息，閱讀是歷史學(xué)習(xí)的主要手段，這不同于數(shù)理化等學(xué)科。第三，提升學(xué)生的閱讀能力，能促進(jìn)歷史學(xué)習(xí)。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，對(duì)歷史的了解只能說只是一個(gè)皮毛與大概，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以清晰認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的規(guī)律的。而學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，要想了解相關(guān)歷史知識(shí)和信息，就必須養(yǎng)成一種歷史閱讀的習(xí)慣。反過來說，只有認(rèn)識(shí)到閱讀歷史的重要性，才能促進(jìn)歷史學(xué)習(xí)能力的提升。

二、歷史學(xué)習(xí)與閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)系

第一篇

一、將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楣适?/p>

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式就是站在講臺(tái)上把課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)述給學(xué)生，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一件很無聊的事情，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)低下，所以教師要在課堂上轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)感興趣。歷史本來就是老師講故事，學(xué)生聽故事，并且讓學(xué)生在聽故事的過程中去體味道理，所以教師可以將歷史課本上的知識(shí)以講故事的方式告訴學(xué)生，學(xué)生在聽教師講故事的時(shí)候就會(huì)對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，然后教師再結(jié)合故事向?qū)W生闡述知識(shí)，這樣學(xué)生就會(huì)以一種愉悅的心情去學(xué)習(xí)歷史，進(jìn)而對(duì)歷史這門課程產(chǎn)生興趣。

二、設(shè)置情景劇

想在歷史課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，親自去體味歷史的魅力。在初中歷史教學(xué)的時(shí)候教師可以結(jié)合知識(shí)為學(xué)生設(shè)置情景劇，讓學(xué)生扮演歷史事件中的各個(gè)角色，這樣的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中還讓學(xué)生化身為歷史人物，在具體的歷史情景中去切實(shí)的體味人物當(dāng)時(shí)的心理。學(xué)生在接觸情景劇的時(shí)候會(huì)覺得很新鮮，也就會(huì)很積極的配合老師參與到其中，這樣學(xué)生在情景劇的表演過程中既可以學(xué)到知識(shí)又可以對(duì)歷史這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)教師在設(shè)置情景劇的時(shí)候要注意緊緊圍繞課本上的歷史知識(shí)，要充分保證學(xué)生在表演過程中輕松、快樂地學(xué)到歷史知識(shí)，在參與課堂教學(xué)的過程中對(duì)歷史學(xué)習(xí)提起興趣并提高課堂效率。興趣在學(xué)習(xí)的過程中就是學(xué)生的指路明燈，它指引著學(xué)生前進(jìn)讓學(xué)生在前進(jìn)的道路上充滿動(dòng)力，所以教師要想提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)首先就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，學(xué)生只有對(duì)歷史學(xué)習(xí)感興趣了才能全身心的投入到歷史學(xué)習(xí)中去，以提高學(xué)習(xí)歷史的成績(jī)。

總之，要在初中歷史課堂上培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，就要求教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和思維方式，靈活的進(jìn)行教學(xué)方法和思維方式的改變，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)過程中來，讓學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者變成主動(dòng)的知識(shí)探究者。作為一名合格的歷史老師首先要學(xué)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生在課堂教學(xué)中去感受歷史的無限魅力，讓學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中去，使學(xué)生主動(dòng)的愛上歷史這門課，并對(duì)歷史課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對(duì)學(xué)習(xí)具有重要的意義，它直接影響學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是他們獲取知識(shí)的動(dòng)力。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)自己感興趣的事情往往會(huì)聚精會(huì)神，產(chǎn)生愉快情緒，積極性高；對(duì)不感興趣的事情，則不想接觸，注意力易分散，學(xué)習(xí)效果極差。因此，在歷史教學(xué)中，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使其愛學(xué)、樂學(xué)且好學(xué)，才能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量，順利完成教學(xué)任務(wù)。下面談一談我的一些具體做法。

一、上好序言課

序言課是教師在每一學(xué)年上的第一節(jié)課，序言課上得好壞是衡量教師能否一下子抓住學(xué)生心理，能否使學(xué)生從開始就對(duì)歷史這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生興趣最關(guān)鍵的一步。為此，我在講“為什么學(xué)歷史”這一問題時(shí)，首先提問：“人最早是從哪里來的？”有的學(xué)生回答從類人猿轉(zhuǎn)變來的，接著再講有了人就有了人類社會(huì)，歷史就開始了。學(xué)習(xí)歷史就能了解人類社會(huì)，了解社會(huì)上形形色色的人及其做過的驚天動(dòng)地、離奇古怪的事，你將會(huì)在驚奇、感嘆、自豪、悔恨中得到經(jīng)驗(yàn)，使自己變得越來越聰明，知識(shí)越來越豐富。你會(huì)知道長(zhǎng)城的興衰、金字塔的由來、秦始皇的殘酷刑法、岳飛氣吞山河的豪邁氣概等等。這樣從一開始就用生動(dòng)的敘述，緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，接著用形象生動(dòng)、引人入勝的歷史故事進(jìn)行演講，使學(xué)生感到好奇、有趣，認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)歷史，學(xué)好歷史。

二、創(chuàng)設(shè)情趣，化難為易

在歷史教學(xué)中，一些概念抽象，學(xué)生難記，沒興趣學(xué)，這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情趣，化難為易、化繁為簡(jiǎn)。比如，我在講《清朝前期疆域》時(shí)，有七個(gè)方位需要學(xué)生牢牢記住，以往學(xué)生常常記混。我按順時(shí)針方向編成一句話：海嶺拔牙安到陽臺(tái)上，海（包括南海諸島），嶺（西跨蔥嶺），拔（巴西北達(dá)巴爾喀什湖北岸），牙（北接西伯利亞），安到（外興安嶺，庫頁島），陽（東臨太平洋），臺(tái)（東南到臺(tái)灣）。這樣學(xué)生產(chǎn)生了極大興趣，只用了三分鐘便記熟了。

三、實(shí)施好目標(biāo)教學(xué)

近年來隨著中學(xué)歷史教學(xué)改革的拓展和深化，史學(xué)界以“三個(gè)面向”和素質(zhì)教育為指針，進(jìn)行了卓有成效的探索，筆者在反復(fù)總結(jié)和借鑒的基礎(chǔ)上，本著“減負(fù)”不減質(zhì)的精神，初步構(gòu)建了歷史學(xué)習(xí)輔

助參考（簡(jiǎn)稱"學(xué)參"）優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，且在此拋磚引玉，敬請(qǐng)大家賜教。

一、“學(xué)參”優(yōu)化設(shè)計(jì)的提出

錢夢(mèng)龍老師提倡“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”,為使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)并且學(xué)活、學(xué)實(shí)，教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之自覺地獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，進(jìn)行思想和情感上的自我

教育。因此教學(xué)改革應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)造為本、能力為魂，素質(zhì)為先的宗旨。筆者以教學(xué)信息資料有選擇地包容、吸取為核心，以激發(fā)教與學(xué)的自主性、創(chuàng)新性為基點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣為關(guān)鍵，追求教與

學(xué)的可持續(xù)發(fā)展為歸宿，符合教師要“加壓”，學(xué)生要“減負(fù)”的趨勢(shì)。教師先跳進(jìn)題海，以大綱為綱，教材為主，教參為目，“學(xué)參”為輔，再讓學(xué)生跳出題海，獲得元認(rèn)知知識(shí)，通過精講、精選、精

初中歷史作為一門重要的學(xué)科，對(duì)于初中生正確認(rèn)識(shí)歷史具有重要作用。但是，由于受到各方面原因的影響，農(nóng)村初中生的歷史閱讀量相對(duì)偏窄，這使得他們大多數(shù)的歷史知識(shí)都來自教師和教材，從而嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該立足于農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)狀和基礎(chǔ)，選擇合適的教學(xué)方法來提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，使其自主投入對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中。而以下，便是我對(duì)此的一些看法與實(shí)踐。

一、創(chuàng)設(shè)情境，活躍教學(xué)氛圍

在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中，學(xué)生呈現(xiàn)出了注意力不集中、興趣不足等多種問題，這使得教學(xué)氛圍壓抑、沉重。教學(xué)氛圍嚴(yán)重影響著教師和學(xué)生的心情，為了能夠提高初中生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以從活躍教學(xué)氛圍入手。初中歷史教材中不僅包含了中國(guó)傳統(tǒng)思想與文化，更囊括了國(guó)外歷史的發(fā)展與演變，這意味著教師可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來再現(xiàn)歷史，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)將學(xué)生帶入歷史情境之中，從而集中學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生的討論，逐學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)Xueshengfazhanzhidao步活躍教學(xué)氛圍。學(xué)生在活躍、和諧的教學(xué)氛圍中將會(huì)更加集中自身的注意力，并在潛移默化中提升歷史學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。歷史情境的創(chuàng)設(shè)離不開教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的解讀。以“原始的農(nóng)耕生活”教學(xué)過程為例，為了能在活躍教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速認(rèn)識(shí)到原始農(nóng)耕生活的特點(diǎn)和重要意義，我在教學(xué)開始之前便對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行了深入的理解，并為學(xué)生準(zhǔn)備了諸多與其相關(guān)的圖片。因此，上課之后，我首先開展了一個(gè)小型的討論會(huì)，與學(xué)生一起討論了當(dāng)前農(nóng)業(yè)的主要形式。顯然，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，他們對(duì)這個(gè)是有一定了解的。在學(xué)生展開積極討論的過程中，我還利用多媒體向?qū)W生展示了表現(xiàn)原始農(nóng)耕生活的一些圖片，帶學(xué)生認(rèn)識(shí)了河姆渡和半坡原始居民的生活情況，并對(duì)那個(gè)時(shí)代的農(nóng)業(yè)發(fā)展水平有了一定的認(rèn)識(shí)。通過討論會(huì)的開展和圖片的展示，學(xué)生迅速進(jìn)入這一教學(xué)情境中，從而在提高學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上有效掌握了歷史知識(shí)。

二、拓展資源，加強(qiáng)歷史直觀性

怎樣才能使農(nóng)村學(xué)生產(chǎn)生歷史學(xué)習(xí)興趣，并樂于接受和記憶新知識(shí)呢？這是眾多歷史教師普遍關(guān)心的一個(gè)問題。顯然，學(xué)生興趣不足的一個(gè)重要原因是沒有真正進(jìn)入對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中，只將其視為一門需要背誦的學(xué)科，這種想法自然而然會(huì)使學(xué)生提不起興趣。所以，在教學(xué)過程中，教師要盡量拓展教學(xué)資源，利用一些歷史故事、圖片、影視片段來加強(qiáng)歷史的直觀性，使學(xué)生由背歷史向體驗(yàn)歷史轉(zhuǎn)變，如此必然能夠有效提高初中生的歷史學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在拓展資源的過程中務(wù)必要以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，要保證在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)有效完成教學(xué)目標(biāo)。為了能使學(xué)生更為直觀地學(xué)習(xí)歷史，有效拓展歷史資源尤為必要。以“科舉制的創(chuàng)立”教學(xué)過程為例，考慮到該內(nèi)容主要講了科舉制的誕生和完善過程，所以上課時(shí)我首先詢問大家：“魏晉以來，朝廷是怎樣選拔人才的呢？”隨著這一問題的提出，有的學(xué)生指出了科舉制。與此同時(shí)，我在給予學(xué)生認(rèn)可后，邀請(qǐng)幾位學(xué)生就自己看過的電視劇來談一談自己對(duì)科舉制的看法。在學(xué)生講述完之后，我便向?qū)W生講了《范進(jìn)中舉》的故事，通過該故事的講述，學(xué)生對(duì)科舉制產(chǎn)生了了解的興趣。在這一基礎(chǔ)上，我順其自然地帶學(xué)生進(jìn)入了對(duì)科舉制的學(xué)習(xí)中，而學(xué)生也因?yàn)榍捌诹己玫呐d趣鋪墊將注意力集中到了對(duì)科舉制的全面了解中，從而有效促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生積極性

當(dāng)代教學(xué)改革的主題是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)。它是對(duì)以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的一場(chǎng)“革命”。然而，在這場(chǎng)“革命”中，往往由于教師的輕易“退位”，學(xué)生一時(shí)缺少“自主”能力，而引起教學(xué)秩序的“動(dòng)蕩”，一些課堂教學(xué)改革搞得“轟轟烈烈”，而最終又回復(fù)到原來的模式。究其原因，一方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的影響根深蒂固，學(xué)生長(zhǎng)期形成一種依賴教師的習(xí)慣；另一方面，教師長(zhǎng)期習(xí)慣于包辦式的教學(xué)，教學(xué)模式的改革往往只是追隨一時(shí)的熱點(diǎn)，顧此失彼，沒能對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)，造成學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中力不從心。

我在幾年來的歷史課堂教學(xué)改革探索中，也經(jīng)歷了多次的曲折和反復(fù)。從中總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到要讓學(xué)生在教學(xué)中能真正發(fā)揮主體作用，必須從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)：

1、探索學(xué)習(xí)掌握課本知識(shí)的方法

通過自主學(xué)習(xí)掌握課本知識(shí)的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的首要表現(xiàn)，也是其它學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)保障。學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的方法和技巧的不同，決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，這方面能力的開發(fā)訓(xùn)練主要通過以下途徑：

1、探索識(shí)記具體知識(shí)點(diǎn)、概念的便捷途徑

知識(shí)獲取的迅捷性、記憶的持久性和再認(rèn)再現(xiàn)的準(zhǔn)確性，是學(xué)習(xí)效率的首要體現(xiàn)。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、概念都有其不同的記憶方法，發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律，合理加工處理知識(shí)信息，探究便捷的記憶技巧，有利于提高學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的效率。一方面，