1949年10月1日中華人民共和國開國大典

著名畫家董希文的《開國大典》油畫

在天安門城樓上宣告中華人民共和國成立

遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役結(jié)束后，國民黨發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)的主力已基本被殲滅，中國人民解放軍挺進(jìn)到長江北岸。統(tǒng)治中國22年之久的蔣家王朝已陷入四分五裂、土崩瓦解的絕境。新中國誕生的條件已經(jīng)成熟。

1949年6月，中國人民政治協(xié)商會議籌備會議決定，10月1日在北平天安門廣場舉行開國大典。

1949年9月21日，由中國共產(chǎn)黨發(fā)起召開的，有各派、各人民團(tuán)體、各地區(qū)、人民解放軍、各少數(shù)民族、國外僑胞和其他愛國分子的代表參加的中國人民政治協(xié)商會議第一次全體會議在北京隆重開幕。會議通過了具有臨時憲法作用的《共同綱領(lǐng)》和《中華人民共和國中央人民政府組織法》，并宣布中華人民共和國正式成立。

[內(nèi)容]

《開國大典》是人教版九年義務(wù)教育教材五年制小學(xué)語文第九冊第5課，是新增的講讀課文。課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，揭示了中華人民共和國成立的偉大歷史意義，是對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材。

全文共15個自然段，按照開國大典進(jìn)行的順序可分為五段。第一段（第1至第4自然段）寫大會開始前會場上的情況。先概括交代舉行開國大典的時間、地點(diǎn)和參加典禮的成員和人數(shù)，然后分別描述會場的布置和群眾隊伍的場面。第二段（第5至第10自然段）主要寫了三件事：第一件是宣布：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”第二件是莊嚴(yán)的五星紅旗升起來了。第三件是宣讀中央人民政府的公告，宣布當(dāng)選為中央人民政府主席。這是開國大典的重要部分。第三段（第11至13自然段）寫了閱兵式的盛況。寫了三層意思：1．閱兵式開始的情況。2．各兵種通過天安門受檢閱。3．群眾看到檢閱部隊后的激動情景。第四段（第14自然段）寫天安門廣場燈火輝煌的景象和群眾隊伍游行的情況。第五段（最后一個自然段）寫散會的情況。

課文突出了場面描寫：會場的布置、龐大的群眾隊伍、典禮開始、宣布中華人民共國成立、五星紅旗升起、宣讀中央人民政府公告和宣布當(dāng)選中央人民政府主席、盛大的閱兵式、燃放禮花、群眾隊伍游行等眾多場面都描繪得有聲有色，令人激動萬分，突出了開國大典的喜慶、莊嚴(yán)、隆重、熱烈氣氛。記敘詳實(shí)、條理清楚、用詞準(zhǔn)確是課文的另一突出特點(diǎn)。

這篇課文安排在第九冊第二組，本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“閱讀要有一定的速度”。也就是說，通過本課和本組其他幾課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生在練習(xí)深入理解課文思想內(nèi)容的同時，懂得怎樣才能提高閱讀的速度，要逐步提高閱讀的速度。根據(jù)以上分析，教學(xué)本課要把握特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，以讀為主，扎實(shí)訓(xùn)練。具體做法如下：

一、初讀課文，感知課文大意。1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

當(dāng)南京國民黨政府逐出大陸之后，中國人民解放戰(zhàn)爭已取得基本的勝利，這時候中共方面認(rèn)為成立中華人民共和國的時機(jī)到了，于是就有了《開國大典》這部影片。小陳老師工作室版權(quán)所有

雖說已經(jīng)看完了，但手拿開幕詞，莊嚴(yán)地宣告：“中華人民共和國成立了！”以及一幅幅人們歡呼的場景久久在我的腦海里回蕩。是的，中華人民共和國就此成立了，結(jié)束了中國幾千年來的剝削制度，結(jié)束了國民黨多年的反動統(tǒng)治，開創(chuàng)了中國歷史的新紀(jì)元。它標(biāo)志著中國新民主主義革命的偉大勝利和社會主義革命與建設(shè)的開始，中國人民從此成為國家的主人。我國將從一個落后的、受奴役的舊中國，逐步走向安定、統(tǒng)一、繁榮和昌盛的偉大的社會主義強(qiáng)國。

在五星國旗冉冉升起時，我們不能忘記歷史，不能忘記那些為國家的前程，國家的發(fā)展而犧牲的英勇烈士，永不能忘記。他們是偉大的，他們是堅強(qiáng)的。相比之下對于那些出賣國家的小人，我們應(yīng)該以唾為待，我們應(yīng)該為他們而感到痛恨，感到悲哀！

中國的成立是由無數(shù)英雄烈士的心血和生命換來的，如今，在這美好的生活中，我們不能忘記他們，更應(yīng)該懂得珍惜。

看電影《開國大典》有感

【2005-6-819:38:00】三郎

[內(nèi)容]

五年制第九冊《開國大典》是一篇新選課文。寫的是1949年10月1日，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況，充分表達(dá)了中國人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂的心情。

本課先寫了舉行開國大典的時間、地點(diǎn)和參加人員；接著寫了天安門廣場的位置，及廣場的情況；再接著寫了開國大典的盛況；最后講了游行隊伍。根據(jù)它在內(nèi)容安排上的特點(diǎn)，可采用如下方法進(jìn)行教學(xué)：

一、看一看。開國大典這個盛況，事件重大，意義深遠(yuǎn)。在電影、電視中常見播放，也可見到圖片。在有條件的情況下可播放“開國大典”的有關(guān)錄像鏡頭，或展示掛圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，把學(xué)生帶到這感人的情境中。讓學(xué)生感受開國大典的盛況，初步體會到在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，建立了新中國，人們無比自豪、激動的心情。

二、畫一畫。本文第二大段，講了天安門廣場的位置，天安門城樓的布置和前來參加典禮的群眾隊伍云集“侗字形廣場的情況。教學(xué)這段時，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的情況下，可引導(dǎo)學(xué)生畫一畫“侗字形廣場，并按書上講的方位標(biāo)上相應(yīng)的位置名稱。再說說各位置上的設(shè)施。這樣學(xué)生通過動筆畫，對此段內(nèi)容就有了較清楚的了解。

三、比一比。課文第三段寫了“開國大典”的盛況，這一段按照典禮進(jìn)行的順序來寫。在第三段中，“歡呼”一詞出現(xiàn)多次。教學(xué)時，可讓學(xué)生找出這些詞，展開想象，深刻挖掘。具體教學(xué)如下：讀熟課文，理解“開國大典”的盛況的順序。找出帶有“歡呼”一詞的句子；每次是在什么情況下歡呼起來的？這表達(dá)了人們怎樣的思想感情？

[內(nèi)容]

《開國大典》是人教版九年義務(wù)教育教材五年制小學(xué)語文第九冊第5課，是新增的講讀課文。課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，揭示了中華人民共和國成立的偉大歷史意義，是對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材。

全文共15個自然段，按照開國大典進(jìn)行的順序可分為五段。第一段（第1至第4自然段）寫大會開始前會場上的情況。先概括交代舉行開國大典的時間、地點(diǎn)和參加典禮的成員和人數(shù)，然后分別描述會場的布置和群眾隊伍的場面。第二段（第5至第10自然段）主要寫了三件事：第一件是宣布：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”第二件是莊嚴(yán)的五星紅旗升起來了。第三件是宣讀中央人民政府的公告，宣布當(dāng)選為中央人民政府主席。這是開國大典的重要部分。第三段（第11至13自然段）寫了閱兵式的盛況。寫了三層意思：1．閱兵式開始的情況。2．各兵種通過天安門受檢閱。3．群眾看到檢閱部隊后的激動情景。第四段（第14自然段）寫天安門廣場燈火輝煌的景象和群眾隊伍游行的情況。第五段（最后一個自然段）寫散會的情況。

課文突出了場面描寫：會場的布置、龐大的群眾隊伍、典禮開始、宣布中華人民共國成立、五星紅旗升起、宣讀中央人民政府公告和宣布當(dāng)選中央人民政府主席、盛大的閱兵式、燃放禮花、群眾隊伍游行等眾多場面都描繪得有聲有色，令人激動萬分，突出了開國大典的喜慶、莊嚴(yán)、隆重、熱烈氣氛。記敘詳實(shí)、條理清楚、用詞準(zhǔn)確是課文的另一突出特點(diǎn)。

這篇課文安排在第九冊第二組，本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“閱讀要有一定的速度”。也就是說，通過本課和本組其他幾課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生在練習(xí)深入理解課文思想內(nèi)容的同時，懂得怎樣才能提高閱讀的速度，要逐步提高閱讀的速度。根據(jù)以上分析，教學(xué)本課要把握特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，以讀為主，扎實(shí)訓(xùn)練。具體做法如下：

一、初讀課文，感知課文大意。1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

作為語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，作業(yè)在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、培養(yǎng)學(xué)生能力方面發(fā)揮著越來越重要的作用。在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要更新作業(yè)設(shè)計理念，有意識地設(shè)計實(shí)踐型作業(yè)，并在作業(yè)中滲透人文內(nèi)涵，實(shí)踐語文作業(yè)形式創(chuàng)新、主題多元，為學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展提供平臺。

一、查閱型作業(yè)，拓寬學(xué)生視野

新課改強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)要體現(xiàn)大語文觀，就要從作業(yè)著手，要關(guān)注作業(yè)的人文內(nèi)涵和實(shí)踐運(yùn)用，體現(xiàn)綜合性、差異性、自主性，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力?！辈殚喰妥鳂I(yè)是指教師布置的作業(yè)需要學(xué)生積極主動查閱相關(guān)資料，并將資料運(yùn)用到作業(yè)中。這樣的作業(yè)形式，能夠激活學(xué)生參與意識，調(diào)動學(xué)生參與熱情，提升學(xué)生查閱資料、靈活運(yùn)用資料的能力。查閱型作業(yè)的內(nèi)容可以從文本中尋找。學(xué)習(xí)《草原》后，教師挑選出文本中重點(diǎn)的“馬群”“疾馳”“草原”“羞澀”“摔跤”等詞語，讓學(xué)生采用多種查閱方式對詞語意思進(jìn)行理解，并用詞語造句。教師展示出的這些詞語是比較難理解的，深入挖掘這些詞語的內(nèi)涵不僅有助于學(xué)生理解文本內(nèi)涵，還能拓寬學(xué)生視野，升級學(xué)生認(rèn)知體系。學(xué)生利用工具書認(rèn)真查找。有的學(xué)生借助詞典查找：“‘羞澀’這個詞不好理解，我查閱詞典后發(fā)現(xiàn)這個詞就是‘因心里害羞行為舉止不自然，難為情’的意思。”小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知能力較差，對字詞缺乏敏感性。教師要針對學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計查閱型作業(yè)，讓學(xué)生通過多種渠道，查閱資料，豐富對知識的了解和認(rèn)知，拓寬學(xué)生視野。

二、演說型作業(yè)，激活學(xué)生思維

演說型作業(yè)是一種創(chuàng)新型實(shí)踐作業(yè)。這種作業(yè)形式借助相應(yīng)主題，促使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)沖動，對培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力有一定積極作用。通常演說型作業(yè)是一種口語作業(yè)。教師可以以文本內(nèi)容為基點(diǎn)，拓展作業(yè)主題，設(shè)計演說型作業(yè)。學(xué)習(xí)《開國大典》后，教師幫助學(xué)生理順文本內(nèi)容：“開國大典是全中國人民的盛會，不僅描寫了開國大典盛大、隆重的場面，還將大典的過程刻畫得極為細(xì)致，人物描寫也非常到位，假如你是某個村莊的書記，大家派你去參加開國大典儀式，你穿越到1949年10月1日，觀看了天安門廣場這盛大的場面，回到村里后，你會如何表述你的所見所聞？”學(xué)生思維被激活，積極思考。有的學(xué)生說：“大典還沒正式開始之前必須要先升國旗，在升國旗時，我一邊看著國旗緩緩升起，一邊唱著國歌，心里那個激動勁兒呀，不知不覺我的眼淚都掉了下來，心想著，我們的祖國終于成立了，我們就有了主心骨，再也不怕被別的國家欺負(fù)了！想到這，我的內(nèi)心熱血沸騰?！苯處熃柚菡f型作業(yè)，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生積極主動表達(dá)。自編自演是演說型作業(yè)重要的表現(xiàn)形式。教師可以讓學(xué)生從文本中選擇合適角色，對文本內(nèi)容開展演繹。開展辯論賽是演說型作業(yè)的另一種形式。當(dāng)文本出現(xiàn)矛盾點(diǎn)時，教師要抓住矛盾點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生好奇心，以矛盾點(diǎn)為主題進(jìn)行辯論。

三、體驗(yàn)型作業(yè)，升華學(xué)生情感

國慶黨課思想總結(jié)（一）

敬愛的黨組織：

這次黨課，對我內(nèi)心的感觸很大，我深刻的領(lǐng)悟到黨是我們必須堅定的信仰!61年前的10月1號，告別舊中國四分五裂、災(zāi)難深重的歲月，中華民族的歷史翻開嶄新一頁——中華人民共和國成立，中國人民從此站起來了!新中國成立特別是改革開放以來，中國的面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，這是黨帶領(lǐng)全國人民自力更生、艱苦奮斗，解放思想、銳意進(jìn)取，不斷探索適合中國國情和反射時代進(jìn)步要求的社會主義發(fā)展道路，逐步擺脫貧困落后、走向繁榮富強(qiáng)。要成為跨世紀(jì)的優(yōu)秀年輕人，就要向中國——這個光榮而偉大的組織——靠攏。事實(shí)說明：我們黨無愧于一個偉大、光榮、正確的黨，翻開歷史的扉頁，我們可以清晰地看到我們黨奮斗的光輝歷程。從風(fēng)雨下鐘山到開國大典，乃至“貧油國”帽子的搞除，原子彈，氫彈的研制成功，“長征”系列火箭，宇宙飛船、嫦娥二號奔月、太空行走，成功舉辦奧運(yùn)，青藏鐵路通車，從“一窮二白”到“泱泱中華”，從“東亞病夫”到“東方巨龍”，她無不指引著中國歷史的前進(jìn)方向……

事實(shí)證明黨的正確性，而黨課使我對黨有了更深刻的認(rèn)識。黨的根本組織原則是民主集中制。民主和集中的這種辯證關(guān)系，一方面表現(xiàn)在，集中是以民主為基礎(chǔ)和前提的。黨內(nèi)的集中統(tǒng)一是建立在黨內(nèi)民主的基礎(chǔ)上的，沒有民主，集中就建立不起來。只有充分發(fā)揚(yáng)民主，集思廣益，讓各種意見都發(fā)表出來，各種方案都提出來，才能從中進(jìn)行比較、鑒別，集中正確的意見，制定出正確的路線、方針、政策;也只有在充分發(fā)揚(yáng)民主的基礎(chǔ)上，才能做到統(tǒng)一認(rèn)識，統(tǒng)一行動，真正實(shí)現(xiàn)集中。相反，集中如果離開了民主，就會變成個人專斷，這樣的集中就失去了群眾基礎(chǔ)，就會軟弱無力。另一方面表現(xiàn)在，集中是民主的目的和歸宿，是全黨意志、智慧的凝聚和行動的一致。集中就是要集中正確的意見。沒有集中，就不可能有真正的民主。因?yàn)槊裰髦挥性诩兄笇?dǎo)下，才有正確的方向，黨組織和黨員的積極性、主動性、創(chuàng)造性才能得到更好的發(fā)揮，從而有利于加強(qiáng)黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。如果缺乏必要的集中，總是議而不決，“民主”就會變成“清談”，就不能形成全黨的統(tǒng)一意志和統(tǒng)一行動，黨也就不可能成為堅強(qiáng)有力的統(tǒng)一整體。

通過對黨的根本原則和紀(jì)律的學(xué)習(xí)，黨的形象在我心中高大起來，內(nèi)心對黨的理解與感受真實(shí)而深刻起來。當(dāng)然上述內(nèi)容只是這次黨課的給我印象最深刻的認(rèn)識，黨還有很多值得深入了解和探討的方面，我將在以后的學(xué)習(xí)過程中，不斷的總結(jié)和探索。

國慶黨課思想總結(jié)（二）

國慶61華誕工作匯報（一）

今年是新中國成立61周年，身為入黨積極分子的我感觸頗多。而且我是歷史專業(yè)的，所以知道新中國克服了多少困難才走到今天這個繁榮的局面。國慶期間看了《建國大業(yè)》、腦子里出現(xiàn)了1949年新中國剛成立那一刻時的畫面。身為80后的我，沒有親臨現(xiàn)場，但查閱了歷史資料后才發(fā)現(xiàn)原來開國大典定在哪里也是當(dāng)時爭論的焦點(diǎn)。

新中國成立之日要舉行一個盛大的典禮，典禮上要巨型閱兵儀式，這個設(shè)想在1949年7月底就確定下來了?？墒堑攸c(diǎn)一直未定。在開國大典籌備委員會的商量下有兩套方案。

第一套：地點(diǎn)選在市中心天安門廣場；第二套方案：閱兵地點(diǎn)在市郊西苑機(jī)場。這兩套方案分別標(biāo)畫了一張部隊位置及行進(jìn)路線圖。這兩套方案既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。閱兵式放在天安門，有利條件是顯而易見的：地處北平市中心，屆時領(lǐng)袖、軍隊和群眾水乳交融，開國大典可以搞得轟轟烈烈，特別是天安門城樓就是現(xiàn)成的閱兵臺，不必花費(fèi)太多的力氣，就可以讓全體政協(xié)代表到天安門城樓進(jìn)行檢閱。并且，天安門周圍街道四通八達(dá)，容易集中和疏散。

但是，在天安門廣場閱兵，也有一些不足之處：主要是參加開國大典人員眾多。當(dāng)日城市交通至少要中斷四個小時。當(dāng)時長安街不夠?qū)掗煟瑳]有經(jīng)過拓寬，只能橫排通過步兵十二路縱隊。

與天安門相比較，西苑機(jī)場的優(yōu)勢在于它有寬闊的機(jī)場跑道，沒有阻礙交通的后顧之憂。而且在西苑機(jī)場舉行閱兵式，已經(jīng)取得成功的經(jīng)驗(yàn)，1949年3月25日，華北軍區(qū)為了歡迎黨中央進(jìn)入北平，已經(jīng)舉行過由一萬余人觀看的閱兵式。

一、讓學(xué)生“心動”

教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動。筆者在教學(xué)這一課時，先從復(fù)習(xí)《七律·長征》入手，讓學(xué)生再次感受新中國的成立來之不易以及為中國解放事業(yè)作出的杰出貢獻(xiàn)。接著，播放詩歌朗誦視頻《人民萬歲》。學(xué)生被著名藝術(shù)家張家聲高超的朗誦藝術(shù)所感染，為一心為人民謀幸福的偉人情懷所震撼，情不自禁地鼓起掌來。隨后，我播放紀(jì)錄片《開國大典》。當(dāng)雄壯的國歌響起，鮮艷的五星紅旗升起，學(xué)生們竟然不約而同地站起身，敬隊禮，高唱國歌。他們仿佛穿越時空隧道回到了1949年10月1日，成為參加慶典的一員。此時，學(xué)生對《開國大典》產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。

二、讓學(xué)生“主動”

讓學(xué)生“主動”，就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。語文新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個性化行為；閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考；要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀實(shí)踐。所以，教師要給足夠的時間讓學(xué)生與文本對話。教師先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，再讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)。此時，學(xué)生的“行動”表現(xiàn)出來的是“靜”，因?yàn)椤办o而后能安，安而后能慮，慮而后能得”。學(xué)生圍繞著某項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，靜靜地讀書，靜靜地思考，在課本上圈劃批注，做好合作交流的準(zhǔn)備。如教學(xué)《開國大典》一文，在把握課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)這一環(huán)節(jié)，教師可以提出明確的要求：“想一想課文是按怎樣的順序記敘開國大典的，寫了哪幾個場面，畫出場面間的連接句，并利用連接詞說一說課文的主要內(nèi)容?！比缓螅寣W(xué)生按要求自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)有了方向，也有了方法，自主學(xué)習(xí)的效率就提高了。

三、讓學(xué)生“互動”

在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，我們可讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，輪流說說自己的學(xué)習(xí)收獲和感受。學(xué)生在交流的過程中，彼此相互評價、相互補(bǔ)充，讓思維碰撞出智慧的火花。同時，也讓學(xué)生都有當(dāng)小老師的機(jī)會，因?yàn)橛行﹩栴}對于這個學(xué)生來說是很困難的，但對另一個學(xué)生來說卻可能很容易。讓學(xué)生教會學(xué)生，這種學(xué)習(xí)的效果是最好的。如，教學(xué)口語交際“不忘國恥，振興中華”這一內(nèi)容，課前讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，結(jié)合自己的習(xí)作和搜集的材料，寫好演講稿，使學(xué)生每個人課堂上都有話可說。上課時，先在小組中交流，要求：1.人人都要演講；2.小組內(nèi)推薦一名講得好的同學(xué)，代表小組參加班級的演講比賽；3.小組內(nèi)的成員和即將參加班級演講比賽的組員代表一起修改演講稿，并指導(dǎo)演講者怎樣恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢、表情來配合演說，表情達(dá)意，增強(qiáng)演講的效果。學(xué)生都很努力地把自己最好的一面展示給大家，競爭非常激烈。組內(nèi)選拔之后，學(xué)生們又投入另一個緊張的工作，他們由演講選手變成了指導(dǎo)老師，出謀劃策，培養(yǎng)優(yōu)秀的演講選手，為本組爭光。在評比與指導(dǎo)的過程中，提高了學(xué)生對演講的興趣，也掌握了演講的基本知識。此外，教師要鼓勵學(xué)生提出自己不能解決的問題，小組內(nèi)共同討論解決；組內(nèi)不能解決的，提交到班級解決。

[摘要]電教媒體在語文教學(xué)中更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的各種能力，也使我們的教學(xué)變得更加活潑、簡潔、明快。提高了課堂教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的優(yōu)化。

[關(guān)鍵詞]?電教媒體優(yōu)化語文教學(xué)

在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)也越來越廣泛的運(yùn)用于我們的課堂教學(xué)中，尤其是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。

一、營造良好的課堂氛圍

小學(xué)生的年齡決定了：小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如《草原》一課，可利用電教媒體再現(xiàn)課文的情境：草原一碧千里，到處翠色欲流，一只只悠閑的羊兒，仿佛朵朵白花的秀美景色，栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生進(jìn)入一個有聲有色的動感畫面，仿佛置身于茫茫大草原。這樣，情隨境生，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來。又如教學(xué)《觀潮》一課，教師可結(jié)合課文內(nèi)容播放錄像，屏幕上那潮來時雄偉壯觀的景象，一下子吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生的積極反應(yīng)，不少學(xué)生翹首凝望，不約而同地發(fā)出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。

二、突破教學(xué)的重、難點(diǎn)