導(dǎo)語：如何才能寫好一篇開國大典教學(xué)設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)；模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式對小學(xué)語文教學(xué)的影響是短期內(nèi)無法完全消除的，目前小學(xué)語文教學(xué)活動設(shè)計和活動實施的過程中仍然存在著“非自主”的相關(guān)因素，為了解決這些問題，本文提出了小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的全新模式，在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出了實際有效的解決辦法。

1.小學(xué)語文自主教學(xué)現(xiàn)狀

自主學(xué)習(xí)于20世紀(jì)70年代初起源于美國，在70年代中期至80年代中期取得了實質(zhì)性的進(jìn)展。20世紀(jì)80年代末90年代初，我國也出現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的實驗與研究。作為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一的“自主學(xué)習(xí)”是我國本次新課程改革積極倡導(dǎo)和組織實施的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)模式有著較強的自我學(xué)習(xí)特征，在語文學(xué)習(xí)活動過程中起到了前所未有的優(yōu)勢作用。首先，自主學(xué)習(xí)使得學(xué)生的自我觀點和能力得到發(fā)展，打破了以往的教師灌輸?shù)慕虒W(xué)模式；其次，自主學(xué)習(xí)使得學(xué)生有著不同的個性表現(xiàn)空間，有利于不同個性的形成，避免教出整齊劃一的認(rèn)知態(tài)度；另外，自主學(xué)習(xí)也創(chuàng)設(shè)了更為靈活自由的課堂空間，讓學(xué)生有自我發(fā)展的機會。但是目前，小學(xué)語文自主教學(xué)的現(xiàn)狀還存在許多問題，比如：在自主學(xué)習(xí)并不是真正的自主學(xué)習(xí)，教師組織了小組討論活動，有的小組幾個成員同時搶著發(fā)言，七嘴八舌，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的；有的不能耐心等別人把話說完便插嘴，搶著說；有的不能相互督促、糾錯、補充，只關(guān)注自己的發(fā)言。這種自主學(xué)習(xí)活動是亂成一團，起不到真正的開發(fā)學(xué)生智力，鼓勵他們探究的最終目的。教學(xué)過程中必須要盡快轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，建立起全新有效的小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)體系。

2.小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的全新模式

2.1自主選擇

開展語文自主學(xué)習(xí)就必須要讓學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式及方法。首先，要讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就是課堂上充分肯定學(xué)生的自主性地位，使每個學(xué)生都感受到課堂的民主氣氛。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的主要任務(wù)上明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己需要學(xué)什么，學(xué)習(xí)要達(dá)到哪個標(biāo)準(zhǔn)。例如：教學(xué)《富饒的西沙群島》這節(jié)課時，教師就要讓學(xué)生自己朗讀課文，然后提出這節(jié)課想要理解的內(nèi)容。有的學(xué)生就會說：“我想要了解富饒的意思？”“我想要全面了解一下西沙群島。”“我想看一看這節(jié)課的寫景描寫有什么特點？”那么教師要在這個基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的問題提出下一步的探索內(nèi)容。其次，教師要組織學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從上面的例子來延伸，教師可以即時把學(xué)生的問題用在大屏幕上顯示出來，再由學(xué)生整理、歸并，成為共同性的問題。然后讀課文，看我們自己經(jīng)過努力解決了哪些，在解決了的問題上打勾。另外，教師要讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法。例如：教學(xué)《富饒的西沙群島》這節(jié)課時，學(xué)生提出問題“這節(jié)課的寫景描寫有什么特點？”教師和其他同學(xué)認(rèn)為這是一個共性的問題值得進(jìn)一步探索，那么就要問學(xué)生怎樣解決這個問題呢？學(xué)生就要進(jìn)行思考，然后提出建議，想要小組討論一下，或者說想要讓教師解釋一下，或者說想要自己看書了解對比一下，等等。教師要詢問學(xué)生建議，并尊重學(xué)生的建議。當(dāng)然，在開展自主選擇的過程中，教師要重視學(xué)生思考基礎(chǔ)的儲備，這是為了學(xué)生能夠具備持久的閱讀前景，熟練運用多種的啟發(fā)方式，則能讓學(xué)生始終保持思維新鮮感，促使學(xué)生的探究性思維的形成，而選擇恰當(dāng)?shù)臅r機進(jìn)行啟發(fā)，可以獲得更好的思維效果。

2.2合作探析

自主學(xué)習(xí)離不開合作探析，學(xué)生進(jìn)行了自主選擇教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法之后往往離不開合作探析的步驟，在合作探析的過程中教師要做到這樣幾方面，保證自主學(xué)習(xí)的有效性。第一，要提示引路，自主探究。問題來自學(xué)生須再回到學(xué)生中去，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己感興趣的問題走進(jìn)文本，憑借已有的知識與經(jīng)驗，潛心于文本，與文本進(jìn)行心靈對話，尋找自己滿意的答案。例如：教學(xué)三年級上冊語文《蜜蜂》的過程中，教師要結(jié)合全班同學(xué)的疑問和學(xué)習(xí)方法的建議，最終出示自學(xué)要求：（1）快速略讀，填寫試驗?zāi)康暮徒Y(jié)果。（2）先默讀，再討論：作者是如何一步步驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力的？他是怎么做的。完成表格。（3）試驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環(huán)節(jié)？這又說明什么，從哪里看出的？（4）同桌練習(xí)復(fù)述故事：用自己的話將試驗的過程說一說。這樣的設(shè)計就為全體同學(xué)都設(shè)置了合作討論的自主探究方向。第二，要教師要巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑設(shè)難，要讓這個問題或這個活動在學(xué)生自己解決不了，急需和別人交流或合作的時候，使學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境，達(dá)到最佳狀態(tài)。例如：教學(xué)《開國大典》時，教師就可以設(shè)計懸念問題：開國大典的盛況如此激蕩人心，那么假設(shè)我們也在現(xiàn)場，請問你最想拍下哪些鏡頭，請選拍相同鏡頭的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，通過合作給這些照片配上解說詞。這樣的設(shè)計巧妙有趣，吸引學(xué)生興趣的同時也是對學(xué)生能夠主動地參與到合作學(xué)習(xí)之中。實踐證明強迫性的教學(xué)，學(xué)生是不會將教師講的知識保存在心靈里的，課堂上，教師要為學(xué)生提供探究的機會，營造探究的氛圍，學(xué)生不“探”，教師不講。而為了鼓勵學(xué)生探究，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作，與人交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3全面展示

篇2

關(guān)鍵詞：觀察力；教學(xué)；興趣

美術(shù)教育使初中生素質(zhì)教育所包含的內(nèi)容。在實施美術(shù)教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念以及開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為美術(shù)教學(xué)的主要目的。美術(shù)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生掌握理論知識和繪畫實踐為核心，在教育教學(xué)過程中以學(xué)生正確的審美觀念的和對美的正確認(rèn)識，以及對美的正確理解為教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實踐和創(chuàng)新能力為教學(xué)重點。因此，要改變以往的美術(shù)教育教學(xué)模式，我認(rèn)為要從以下幾個方面入手。

1、注重學(xué)生對新事物的理解和抽象事物的察看

觀察能力的培養(yǎng)存在于每一學(xué)科的教學(xué)，只是各有側(cè)重。而美術(shù)教學(xué)過程中的觀察能力的培養(yǎng)，則顯得尤為重要。因為無論是對事物的構(gòu)想或表現(xiàn)，還是美術(shù)學(xué)習(xí)過程本身，都應(yīng)把觀察能力的培養(yǎng)放在重要的地位。在初中美術(shù)教育教學(xué)實踐中，要重視學(xué)生美術(shù)觀察能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，主要是從理論研究、繪畫訓(xùn)練、臨摹欣賞和評論教學(xué)四個方面進(jìn)行實施的。

給學(xué)生講述整體的觀察方法以及對比的觀察方法，是學(xué)生學(xué)會怎樣正確的觀察所要描繪的物體。

只有正確掌握觀察方法才能在才能在繪畫訓(xùn)練中正確描繪各種物體。當(dāng)然還要在繪畫訓(xùn)練的同時還要進(jìn)行對優(yōu)秀作品的臨摹，來取長補短提高自己的繪畫水平。

2、以欣賞、臨摹教學(xué)的實施，提高學(xué)生觀察能力

美術(shù)作品的欣賞與臨摹教學(xué)對學(xué)生認(rèn)知能力和觀察能力的培養(yǎng)起到了非常重要的作用，尤其是對學(xué)生繪畫光差能力的提高。與繪畫教學(xué)不同之處，欣賞、臨摹教學(xué)中是以作者和學(xué)者成功創(chuàng)作為觀察和學(xué)習(xí)的對象。那么在對作品欣賞和臨摹過程的觀察就不能局限于這些成功作品表面，在通常情況下，要考慮作者繪畫時的內(nèi)心世界和作品創(chuàng)作過程所處的歷史年代，這是欣賞作品中所必有的常識。在欣賞教學(xué)中，利用電腦的有利條件，將圖片進(jìn)行放大處理，學(xué)生們就會看到在課本上模糊不清的地方。如在欣賞董希文所創(chuàng)作的《開國大典》時，要讓學(xué)生了解作者、作品的時代背景以及引導(dǎo)學(xué)生觀察作者刻畫的人物形象以及他們的內(nèi)心世界。

通過對該作品的講述和欣賞，使學(xué)生了解中國現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的成就，提高學(xué)生的欣賞和觀賞能力。

在臨摹教學(xué)過程中，應(yīng)把教學(xué)的目的放在以形式美為主要出發(fā)點，以作者情感體現(xiàn)為輔。對于畫的形式的臨摹，要求學(xué)生可以選擇不同的方式；一種是用坐標(biāo)格作準(zhǔn)確的臨?。涣硪环N是自由而準(zhǔn)確的臨摹。比如選擇一些寫實范本。有利于初中學(xué)生理解和接受，也便于學(xué)生分析和把握。有時，要求學(xué)生采取不同的臨摹方法，不過在臨摹過程中不能脫離成功作品的風(fēng)格和特點。

3、通過評論教學(xué)的開展，提高學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的過程中，除了有教學(xué)上的構(gòu)思和環(huán)節(jié)設(shè)計外，在評析教學(xué)的過程中，也能夠得到一定的培養(yǎng)和提高。在教學(xué)設(shè)計上，要有展評過程，這樣學(xué)生可以對自己的作品各抒己見，談看法、談觀點，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生變相的思維能力，也培養(yǎng)了辯解和語言表達(dá)能力，可謂事半功倍。生活中美無處不在，對于畫家與我們來說，不是因為他們是藝術(shù)家，而是因為他們具有藝術(shù)家的觀察力，具有觀察美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美的能力。通過初中美術(shù)教學(xué)，我們的要求不是要培養(yǎng)藝術(shù)家，而是要培養(yǎng)學(xué)生要有藝術(shù)家那樣的觀察和審美能力。教學(xué)將為我們提供創(chuàng)作能力培養(yǎng)的沃土。

4、利用美術(shù)作品展覽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

篇3

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；農(nóng)村；小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)；正確應(yīng)用

21世紀(jì)的教育是現(xiàn)代化的教育，而實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，信息技術(shù)是一個很好的突破口。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。信息技術(shù)強大的信息綜合處理能力，能通過編制各種教學(xué)課件，展現(xiàn)或模擬各種場景，創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)情境，讓農(nóng)村小學(xué)和城市學(xué)校共享品德教育資源，起著不可忽視的作用。

一、有效整合遠(yuǎn)程資源，開拓教材內(nèi)容。

由于信息技術(shù)具有數(shù)字化、大容量、超文本、虛擬仿真、友好交互、遠(yuǎn)程共享等特點，從而使其在課堂學(xué)習(xí)資源整合方面具有其他媒體無可比擬的優(yōu)越性。教師充分利用信息技術(shù)對所收集的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行精心的整合，并以學(xué)生容易接受、吸收、消化的形式呈現(xiàn)，將極大地提高課堂教學(xué)的效果和效率。教育資源網(wǎng)中儲備了大量鮮活的教學(xué)課件和教學(xué)素材，教師可以把國家基礎(chǔ)教育資源庫、現(xiàn)代教育網(wǎng)中的“農(nóng)遠(yuǎn)資源庫”，納入自己的教材進(jìn)行處理，合理開發(fā)利用教材內(nèi)容。

比如，我在教學(xué)泰山版品德《同在藍(lán)天下》一課時，收集千手觀音視頻，出示圖片：山村無手教師馬復(fù)興用殘肢書寫壯麗人生、青島殘疾女孩宮曉麗自辦幫困熱線救助數(shù)千人、智障義工阿昌十年如一日照顧陸阿婆、不向命運屈服的無臂大學(xué)生張園用腳書寫人生……讓學(xué)生談體會談感想來深刻理解“很多殘疾人朋友面對困境，勇敢樂觀的面對生活，用堅強成就了自己的燦爛人生?！笔拐n堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

品德與社會教材只是給我們提供了一個窗口，我們要透過這個窗口，注重與生活的聯(lián)系以及與其他學(xué)科的融合，將最新的資料增補進(jìn)來，讓教材變得鮮活起來。因此，品德與社會課中倡導(dǎo)活動化教學(xué)，注重相互溝通。比如：泰山版六年級品德《中國人們站起來了》一課，在授課之前，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集開國大典及國旗國徽等相關(guān)視頻資料，在授課時與國慶60周年的視頻資料進(jìn)行對比，一下子拉近了學(xué)生與歷史的距離，切實激發(fā)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感，感受到中華民族半個多世紀(jì)的巨大變化，進(jìn)而使學(xué)生樹立振興中華的責(zé)任感與使命感。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展課外延伸。

課外拓展的目的是讓學(xué)生的視角從有限的書本、典型的事例延伸向廣闊的生活、微小的細(xì)節(jié)，從而獲得新的感受。但課外拓展常常讓學(xué)生無從下手，這就需要教師進(jìn)行方法指導(dǎo)和途徑拓寬，補充一些社會現(xiàn)實生活中的新鮮資料，給學(xué)生提供富有親切感的感知材料，讓學(xué)生觀察體驗現(xiàn)實社會生活。在課堂教學(xué)中，教師可以圍繞某個主題，運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實、復(fù)雜、生動的問題情境來激發(fā)學(xué)生的思維和知識建構(gòu)活動，從宏觀到微觀，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動機。如，泰山版六年級品德《可怕的自然災(zāi)害》，課本中課外拓展的是“查一查近年來世界范圍內(nèi)發(fā)生過哪些重大自然災(zāi)害？”教師就可以提前收集幾個學(xué)生感興趣的網(wǎng)站，在下課前提出拓展話題，當(dāng)學(xué)生一籌莫展時，進(jìn)行知識鏈接，學(xué)生看到了解這些內(nèi)容的方法如此簡單，當(dāng)即躍躍欲試，課外拓展也達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。

再比如，泰山版品社四年級《美麗的家鄉(xiāng)》一課，讓學(xué)生做個小導(dǎo)游介紹自己的家鄉(xiāng)。有的學(xué)生認(rèn)為自己家鄉(xiāng)在農(nóng)村，沒有城市好，不值得搜集資料，或不愿意花時間去做。于是我把自己事先拍攝得一些家鄉(xiāng)的圖片加入音樂歌詞制成視頻，給孩子們看，他們睜大眼睛欣賞，瞬間明白自己的家鄉(xiāng)原來如此的美麗，課后搜集資料的興趣大增。

三、恰當(dāng)設(shè)計訓(xùn)練，鞏固教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生探究解決問題時，教師可以運用多媒體課件以醒目的方式提醒學(xué)生反思自己的探究過程是否合理、探究結(jié)果是否正確。通過反思，學(xué)生能夠不斷提高問題解決的成功率。在有效教學(xué)的最后階段，教師可以通過多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)一系列可檢查學(xué)生課程目標(biāo)是否達(dá)成的試題，由學(xué)生動手探究解決，如果學(xué)生能順利解決，則表明目標(biāo)達(dá)成；如果不能順利解決，則表明在某些方面還需要進(jìn)行補救教學(xué)，以利于知識的鞏固和提升。

四、值得注意幾個問題：

1、課前準(zhǔn)備工作要周到，信息技術(shù)課件的應(yīng)用要檢查試用，信息技術(shù)內(nèi)容要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，操作程序課前要操練。

2、信息技術(shù)在教學(xué)過程中只是起“輔助”作用，是教學(xué)的一種手段，但不是唯一的。課件的演示過程不能取代學(xué)生的思維發(fā)展過程，要給學(xué)生充足的思考時間和空間。

篇4

一、情景教學(xué)，激發(fā)興趣

美國教育家杜威說過：“我們主張必須有一個實際的經(jīng)驗情景作為思維階段開始”這就意味著情景教學(xué)在課堂中尤為重要，多媒體教學(xué)手段可以使教學(xué)內(nèi)容不受時空限制，形象地傳輸、保存和再現(xiàn)實際原型。多媒體利用其生動多彩的頁面、賦有感染力的聲音及真實生動的情景為學(xué)生創(chuàng)建身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生保持愉快的學(xué)習(xí)心情和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

我在講授《賣火柴的小女孩》一課時，新課伊始，我利用多媒體播放一個感人至深的畫面：畫面中一個金發(fā)的小女孩穿著薄衣，赤著腳獨自在雪花飄落的大年夜賣火柴，再配上凄楚的音樂，隨之導(dǎo)入“畫面中的小女孩她好餓、好冷、好無助，在她身上究竟發(fā)生了什么事兒呢？讓我們一起走進(jìn)第九課，看一看從文中的字里行間你讀懂了什么？”此時，孩子們的眼睛中閃著淚花。他們迫不及待的拿起書，品讀課文的一字一句。一節(jié)課是否成功，導(dǎo)入關(guān)系重大，此處多媒體的運用把學(xué)生帶入課文意境，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生的積極性，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度會帶來積極的學(xué)習(xí)效果，從而更好地實現(xiàn)有效教學(xué)。

二、有效識字，加強自主識字的興趣

1.《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中詳細(xì)指出，小學(xué)階段要學(xué)生認(rèn)識常用漢字3000個左右，漢字本身又要區(qū)分形近字、形聲字、多音字真是頗為復(fù)雜。對于小學(xué)生來說，別是一、二年級的小學(xué)生注意力比較差，如果不能用巧妙的方法教學(xué)識字，學(xué)生學(xué)得枯燥，忘得也特別快。而多媒體利用栩栩如生的畫面在兒童的認(rèn)知與教學(xué)之間架起了一座七彩的橋梁，使學(xué)生能在趣味中識字、區(qū)分生字、運用生字組詞造句及寫話。

我校曲可老師在講授《狐假虎威》一課時，在屏幕上展示出動態(tài)畫面，在茂密的森林里一只老虎正走在狐貍的后面，狐貍神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望，看見狐貍后面跟著老虎，嚇的小動物們趕緊就跑。隨著畫面用多媒體切換出相應(yīng)的詞語，學(xué)生齊讀，在不知不覺中學(xué)生認(rèn)識了生字，體會了識字的樂趣，并理解了詞語的意思，此處多媒體的運用使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

2.掌握識字方法，增強識字?jǐn)?shù)量

運用好多媒體的教學(xué)手段能夠讓學(xué)生感受、發(fā)現(xiàn)漢字中的規(guī)律、拓寬學(xué)生的識字空間。如在教學(xué)“打、推、扛、扔、抬、拄、提、抹”一組生字時，我利用多媒體文件出不同的動作圖片，學(xué)生看圖便會很快認(rèn)識這些生字，能將生字的意思區(qū)分開，并能做出相應(yīng)的動作，在識完這組字后讓學(xué)生想一想，還有哪些生字與“手”有關(guān)呢？并出示相應(yīng)的課件，加深學(xué)生的理解和記憶，再將這些生字進(jìn)行歸納和整理，在同一屏幕中出現(xiàn)。學(xué)生通過觀察比較，很快找出這組字的異同點。在這個過程中，學(xué)生逐漸了解，理解了識字方法，對識字也會越來越感興趣，并逐漸運用這一規(guī)律自主識字，增加了課內(nèi)外的識字?jǐn)?shù)量，增強了對生字的理解能力。

三、抓住重點，巧妙解疑

在語文教材中的課文，大都來自于中外名家之筆，教師身為課堂的引導(dǎo)者，教材的利用者，有責(zé)任讓學(xué)生品讀欣賞、體會、理解課文中的重點字、句段，要讓學(xué)生有自己的見解，有獨立的的分析能力，在講授語文課文的過程中，由于課堂時間有限，我們不能逐字逐句分析，這就會利用到多媒體，教師在備課的過程中，要結(jié)合《課標(biāo)》、《教材》來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并要把重點字、詞、句或?qū)W生易理解錯誤之處制成課件。這樣在課堂教學(xué)之中能在短時間深入研究重點內(nèi)容，更好地突破重、難點，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

語文教材中還有一些文章內(nèi)容較難理解，如《開國大典》、《豐碑》、《軍神》、《挑山工》、《香港之夜》等課文。這些課文內(nèi)容受到時間和空間的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)中既難以理解，又十分枯燥，這時多媒體便成了解決疑難的最佳辦法。如教學(xué)《軍神》一棵時，我利用多媒體下載出現(xiàn)相應(yīng)視頻資料，受傷后做手術(shù)的過程。學(xué)生一看便會與課文內(nèi)容聯(lián)系起來，這一軍神形象立刻呈現(xiàn)在學(xué)生腦中，課文中枯燥的生字也變成了一個感人至深的畫面，課文難點在不知不覺中化解了，而且學(xué)生的愛國情感也受到了熏陶和感染。

四、養(yǎng)學(xué)生自主、合作探究的精神

我校在“十一五”規(guī)劃綱要中提出“如何培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式“這一區(qū)級立項課題，經(jīng)過多年的研究過程，現(xiàn)這一課題已成功結(jié)題。在研究這一課題的過程中，我們發(fā)現(xiàn)如何能讓學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)，教師要做到“明指向、巧點撥、善誘導(dǎo)、嚴(yán)要求、會調(diào)控”。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能夠是主動而不是被動的，是值得而不是形式的、是全員的而不是少數(shù)的。合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)也應(yīng)該以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，沒有自主學(xué)習(xí)的有效性，合作、探究式的學(xué)習(xí)也不會取得好的效果。在這其中，多媒體起到很大的作用。教師按照三維目標(biāo)的要求，明確提出自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用多媒體進(jìn)行有效指導(dǎo)和組織，解決“學(xué)什么”與“怎樣學(xué)”的問題，讓學(xué)生明確解決問題的方法和策略，這樣在師生的互動下，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。讓學(xué)生親歷探究過程，利用影像資料謹(jǐn)慎知道，從而使學(xué)生的探究時間得到不斷的提高和完善。

篇5

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，給音樂課程帶來了生機和活力

隨著課改的推進(jìn)、校園網(wǎng)絡(luò)的不斷完善，建立了一個進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)平臺，為課堂教學(xué)提供了資源，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)、系統(tǒng)地呈現(xiàn)在師生面前。

1.擴充了課堂教學(xué)容量，優(yōu)化了音樂教學(xué)效果。課堂教學(xué)設(shè)計形式的多樣性、內(nèi)容的形象化，需要師生選用更多的具有不同時代特征的圖像、資料，加深學(xué)生的感性認(rèn)識。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，音樂教師課前準(zhǔn)備許多有關(guān)資料，并制成相關(guān)課件，在學(xué)習(xí)歌曲之前，教師還可以要求學(xué)生上網(wǎng)收集、整理相關(guān)資料（文字、音響），縮小學(xué)生文化背景的不同差異。根據(jù)課堂教學(xué)的需要，隨時讓“課堂連接到網(wǎng)站”，讓需要的內(nèi)容、圖片，甚至是影像進(jìn)入到學(xué)生的視線，呈現(xiàn)出藝術(shù)資源共享的教學(xué)氛圍。音樂課堂的延伸、補充與擴大，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供了充分的時間與空間，促進(jìn)了教學(xué)效果的優(yōu)化。

2.創(chuàng)設(shè)意境，突破教學(xué)難點，使音樂課堂變新。我國音樂理論家修海林認(rèn)為：“音樂意境既產(chǎn)生于音樂家對形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現(xiàn)中。因此，在教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境對學(xué)生顯得尤為重要。我在上《國歌》這一課時，通過聽賞、高唱國歌，讓學(xué)生感受國歌神圣、莊嚴(yán)的內(nèi)涵，體會國歌巨大的作用，激發(fā)學(xué)生的熱情是本課的重點和難點。我利用錄像這一教學(xué)媒體，剪輯播放了電影《國歌》、《開國大典》及天安門廣場升旗儀式等片段，展現(xiàn)了激動人心、強大感召力的畫面。學(xué)生聽著國歌看有關(guān)畫面，情不自禁的合著畫面激動地高唱起國歌時，都不同程度地體會到國歌的巨大作用，被國歌神圣的內(nèi)涵所感染、所震撼！由此可見，合理、恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)意境，由靜變動、由抽象變直觀、由單一變多元不僅突破了教學(xué)重點難點，而且激發(fā)了學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力，引起師生感情上的共鳴，促進(jìn)了嶄新、多樣的課堂教學(xué)形式的建立和新課堂角色的轉(zhuǎn)換。

3.激活教材，提高教學(xué)效率，使音樂課堂變活。處于視聽世界，與現(xiàn)代媒體接觸日益頻繁的學(xué)生已不再滿足于“黑板、粉筆、書本”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，因為傳統(tǒng)教育技術(shù)不具備形聲性、再現(xiàn)性、靈活性和高效性等特點，已引不起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，也不易產(chǎn)生情感的共鳴，學(xué)生漸漸感到音樂課是一種沉重的負(fù)擔(dān)，既為難了教師，更為難了學(xué)生。而多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，圖文聲像，一片生機，給音樂課注入了充分的興趣和活力，改變了過去教師生硬傳授、學(xué)生機械記憶的方式，使抽象的音樂理論形象化，虛幻的音樂形象具體化，復(fù)雜的音樂知識簡單化，枯燥的音樂知識興趣化?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)與音樂教學(xué)有實、有機、有效的整合，課堂中使用歡快的音樂，豐富多彩的圖像，生動形象的動畫來傳遞知識素材，給音樂課注入了充分的興趣和活力，不僅提高了課堂教學(xué)中學(xué)生感知活動的效率，激發(fā)、內(nèi)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也激活了教材內(nèi)容，激活了音樂課堂，真正發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性，獲得了有效的認(rèn)知，體現(xiàn)了學(xué)生的主體認(rèn)知作用。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力

音樂課堂教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)從學(xué)生學(xué)習(xí)的對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的工具，使學(xué)生由一個被動的學(xué)習(xí)者變成了一個主動的參與者，體現(xiàn)了音樂教育面向全體學(xué)生的要求，也提高了學(xué)生對音樂的審美能力，充分體驗了蘊涵于音樂中的美和豐富的情感，也有利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

1.信息技術(shù)應(yīng)用到音樂教學(xué)中，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動力，也是學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的精神力量。自從將電教媒體引入音樂課后，因為錄音、錄像、投影、電視、多媒體計算機等現(xiàn)代教學(xué)手段，具有豐富表現(xiàn)力，它能提供直觀、多彩生動的形象，把許多看不到、摸不著的事物現(xiàn)象和場景再現(xiàn)，改變了以往只使用音樂教科書、樂譜、樂器、黑板、掛圖等簡單教具的教學(xué)枯燥狀況。現(xiàn)代信息技術(shù)的引入，有力地吸引學(xué)生的注意，誘發(fā)他們?nèi)ヌ角笾R，在輕松愉快的氣氛中去學(xué)習(xí)。例如，我在教學(xué)欣賞課《春江花月夜》時，利用畫面和聲音的緊密結(jié)合，視聽同步，形象生動，形成了有機的動態(tài)場景，把月色朦朧安靜的夜晚展現(xiàn)在學(xué)生的面前，創(chuàng)設(shè)了安逸的情境，為學(xué)生理解音樂作品的情感寓意拓寬了思路，開闊了視野，為發(fā)展求新思維提供了特殊有效的環(huán)境，而且培養(yǎng)了學(xué)生主動參與的熱情。

2.信息技術(shù)應(yīng)用到音樂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中只重視了教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，在學(xué)生中出現(xiàn)了“學(xué)生喜歡音樂，而不喜歡上音樂課的現(xiàn)象”。多媒體計算機在音樂教學(xué)中的使用，可以改變這一單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生一改被動接受知識的地位，通過雙向交流，積極主動地參與到教學(xué)過程中去。在網(wǎng)絡(luò)化教室運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，每個學(xué)生可以共享音樂創(chuàng)作軟件，充分利用教師提供的資源，運用已學(xué)過的知識，充分發(fā)揮自己的想像力，進(jìn)行音樂創(chuàng)作，體驗到成功樂趣時獲得最大的學(xué)習(xí)效果。這不僅使學(xué)生的才能和個性得以充分展示，而且使他們深刻地了解音樂作品的結(jié)構(gòu)。教師通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的差異，能及時調(diào)整教學(xué)，這有利于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神和參與音樂教學(xué)的熱情。

3.信息技術(shù)應(yīng)用到音樂教學(xué)中，提高了學(xué)生的審美能力。音樂是以審美為核心、以音樂的形象性、情感性、愉悅性等獨特形式來表現(xiàn)藝術(shù)美的，提高學(xué)生音樂審美能力、實現(xiàn)審美教育的關(guān)鍵，是要積極創(chuàng)造條件，加速教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育改革。在音樂教學(xué)中充分運用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供了一個聲情同步、形聲并茂、時空統(tǒng)一的多媒體音樂世界。通過五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式以及演示、交互、自學(xué)等形式，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、欣賞美和理解美，啟迪學(xué)生去想像美與創(chuàng)造美，充分發(fā)展他們的藝術(shù)創(chuàng)造才能，切實提高他們的審美能力。

4.信息技術(shù)應(yīng)用到音樂教學(xué)中，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。個別化自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下最重要的學(xué)習(xí)方式，最能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。而在傳統(tǒng)的講授式課堂的教學(xué)中，只強調(diào)了學(xué)生“學(xué)了多少”，而忽視了學(xué)生“怎樣去學(xué)”。教師普遍存在著無暇顧及學(xué)生接受能力存在差異的現(xiàn)象，這樣的教學(xué)效果不盡人意。隨著校園網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步普及，計算機的交互性為這一問題的解決帶來了希望。在推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程中，學(xué)校利用校園網(wǎng)、多媒體電化教室、多功能電子網(wǎng)絡(luò)，來滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力來選擇運用信息技術(shù)滿足自身的學(xué)習(xí)需求。例如，教師可以自己設(shè)計、制作課件，發(fā)到服務(wù)器終端共享，以實施對學(xué)生面廣量大的指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)都能在交互中得到及時的反饋肯定，從而增強了學(xué)生完成任務(wù)的信心，有利于學(xué)生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)。另外，對學(xué)習(xí)能力較弱一些的學(xué)生來講，通過自己的努力，能在自己選擇的練習(xí)中獲得成功，建立了學(xué)生的自信心。全體學(xué)生還可以通過電子郵箱、互連網(wǎng)來相互交流，提高自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

三、信息技術(shù)與音樂教學(xué)有效整合的思考

事物都是有兩面性，現(xiàn)代信息技術(shù)雖然有它特有的優(yōu)勢，但是如果使用不當(dāng)，也會有一些弊端。我在教學(xué)實踐中有以下幾點思考：

1.如果信息技術(shù)使用不當(dāng)，音樂課收效就不大。學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，大多表現(xiàn)為直接興趣，教師對信息技術(shù)手段如果操作不熟練，或者制作的課件過于繁瑣，一個環(huán)節(jié)耗時過長，有些注意力不容易集中的同學(xué)就在下面坐不住了，精神渙散了，反而收效不大。

2.信息技術(shù)的應(yīng)用有時不利于學(xué)生想像力的培養(yǎng)。一切學(xué)習(xí)的本質(zhì)是創(chuàng)造，我們在欣賞一首音樂作品時，特別是沒有歌詞的音樂作品，教師在制作課件時，以教師的主觀感受配上固定的畫面，這樣勢必會限制學(xué)生的想像力，鉗制新思想，局限新精神。