摘要:本文從什么是計算說起,通過對計算機的發(fā)展歷史和人類對計算本質(zhì)認(rèn)識的回顧,提出量子計算系統(tǒng)的發(fā)展和成熟,并且提出了人類認(rèn)識未知世界的規(guī)律:“計算工具不斷發(fā)展—整體思維能力的不斷增強—公理系統(tǒng)的不斷擴大—舊的神諭被解決—新的神諭不斷產(chǎn)生”不斷循環(huán)。

關(guān)鍵詞:計算科學(xué)計算工具圖靈模型量子計算

1計算的本質(zhì)

抽象地說,所謂計算,就是從一個符號串f變換成另一個符號串g。比如說,從符號串12+3變換成15就是一個加法計算。如果符號串f是x2,而符號串g是2x,從f到g的計算就是微分。定理證明也是如此,令f表示一組公理和推導(dǎo)規(guī)則,令g是一個定理,那么從f到g的一系列變換就是定理g的證明。從這個角度看,文字翻譯也是計算,如f代表一個英文句子,而g為含意相同的中文句子,那么從f到g就是把英文翻譯成中文。這些變換間有什么共同點？為什么把它們都叫做計算？因為它們都是從己知符號(串)開始,一步一步地改變符號(串),經(jīng)過有限步驟,最后得到一個滿足預(yù)先規(guī)定的符號(串)的變換過程。

從類型上講,計算主要有兩大類:數(shù)值計算和符號推導(dǎo)。數(shù)值計算包括實數(shù)和函數(shù)的加減乘除、冪運算、開方運算、方程的求解等。符號推導(dǎo)包括代數(shù)與各種函數(shù)的恒等式、不等式的證明,幾何命題的證明等。但無論是數(shù)值計算還是符號推導(dǎo),它們在本質(zhì)上是等價的、一致的,即二者是密切關(guān)聯(lián)的,可以相互轉(zhuǎn)化,具有共同的計算本質(zhì)。隨著數(shù)學(xué)的不斷發(fā)展,還可能出現(xiàn)新的計算類型。

2遠(yuǎn)古的計算工具

摘要:本文從什么是計算說起,通過對計算機的發(fā)展歷史和人類對計算本質(zhì)認(rèn)識的回顧,提出量子計算系統(tǒng)的發(fā)展和成熟,并且提出了人類認(rèn)識未知世界的規(guī)律:“計算工具不斷發(fā)展—整體思維能力的不斷增強—公理系統(tǒng)的不斷擴大—舊的神諭被解決—新的神諭不斷產(chǎn)生”不斷循環(huán)。

關(guān)鍵詞:計算科學(xué)計算工具圖靈模型量子計算

1計算的本質(zhì)

抽象地說,所謂計算,就是從一個符號串f變換成另一個符號串g。比如說,從符號串12+3變換成15就是一個加法計算。如果符號串f是x2,而符號串g是2x,從f到g的計算就是微分。定理證明也是如此,令f表示一組公理和推導(dǎo)規(guī)則,令g是一個定理,那么從f到g的一系列變換就是定理g的證明。從這個角度看,文字翻譯也是計算,如f代表一個英文句子,而g為含意相同的中文句子,那么從f到g就是把英文翻譯成中文。這些變換間有什么共同點？為什么把它們都叫做計算？因為它們都是從己知符號(串)開始,一步一步地改變符號(串),經(jīng)過有限步驟,最后得到一個滿足預(yù)先規(guī)定的符號(串)的變換過程。

從類型上講,計算主要有兩大類:數(shù)值計算和符號推導(dǎo)。數(shù)值計算包括實數(shù)和函數(shù)的加減乘除、冪運算、開方運算、方程的求解等。符號推導(dǎo)包括代數(shù)與各種函數(shù)的恒等式、不等式的證明,幾何命題的證明等。但無論是數(shù)值計算還是符號推導(dǎo),它們在本質(zhì)上是等價的、一致的,即二者是密切關(guān)聯(lián)的,可以相互轉(zhuǎn)化,具有共同的計算本質(zhì)。隨著數(shù)學(xué)的不斷發(fā)展,還可能出現(xiàn)新的計算類型。

2遠(yuǎn)古的計算工具

1大數(shù)據(jù)與物聯(lián)網(wǎng)的概述

大數(shù)據(jù)常被人們用來描述市場海量的有可能挖掘到的結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化以及半結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)信息。而對于大數(shù)據(jù)的處理不同于普通數(shù)據(jù)，其需要運用更為先進的數(shù)據(jù)處理分析技術(shù)，這樣才能夠最大化對海量數(shù)據(jù)進行提取、處理以及儲存工作，從大量數(shù)據(jù)中挖掘具有高價值的信息數(shù)據(jù)?；谟嬎銠C互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)是從其擴展與延伸出來的。計算機互聯(lián)網(wǎng)所對應(yīng)的虛擬數(shù)據(jù)，而物聯(lián)網(wǎng)則是通過智能處理技術(shù)、傳輸技術(shù)以及感知設(shè)備等，實現(xiàn)在真實的物體之間進行聯(lián)通，并將數(shù)據(jù)有效傳輸?shù)接嬎銠C互聯(lián)網(wǎng)上。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)廣大企業(yè)對內(nèi)部數(shù)據(jù)信息的智能化管理和自動化監(jiān)控管理，大大提高企業(yè)的工作質(zhì)量和效率。

2信息與計算科學(xué)建設(shè)過程中存在的主要問題

2.1專業(yè)建設(shè)缺乏特色。信息與計算科學(xué)專業(yè)主要涉及到兩門學(xué)科，它們分別是信息科學(xué)與計算科學(xué)。因此，高校在建設(shè)該專業(yè)過程中必須確保兩門學(xué)科的比重性，一旦過于偏重其中一門學(xué)科，一定程度忽視了另外一門學(xué)科，就會導(dǎo)致該項專業(yè)結(jié)構(gòu)體系的不合理，會偏離了最初建設(shè)該項專業(yè)所制定的目標(biāo)。高校在該專業(yè)課程的教材與參考資料使用上缺乏實用性特點，仍在沿用傳統(tǒng)相關(guān)教材內(nèi)容，難以滿足現(xiàn)代大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求。因此，有必要有效增加該專業(yè)新研究方向的介紹，不斷拓寬專業(yè)學(xué)生的知識面，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。2.2專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。由于部分高校受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，一些專業(yè)的課程設(shè)置往往只是從以往教育專業(yè)延伸出來，未能夠?qū)ζ溥M行深入研究探討。例如，在信息與計算學(xué)科專業(yè)建設(shè)上，一些高校只是通過效仿教育部數(shù)學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)委員會推薦的“信息與計算科學(xué)專業(yè)教學(xué)規(guī)范”，未能夠有效根據(jù)自身的辦學(xué)特點和情況，明確該專業(yè)設(shè)置的教育目標(biāo)，體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)思想，從而導(dǎo)致在對該專業(yè)人才的培養(yǎng)工作上偏離了正常軌道。存在部分以工科為主的院校在建設(shè)該項專業(yè)時，甚至以高等數(shù)學(xué)去替代了數(shù)學(xué)分析課程，這樣一來就難以實現(xiàn)培養(yǎng)更多數(shù)學(xué)學(xué)科高端人才的目標(biāo)，也不符合國家教育部門最初制定的“信息與計算科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠在社會教育、科技、經(jīng)濟金融以及信息產(chǎn)業(yè)等行業(yè)領(lǐng)域中從事教學(xué)、研究以及管理開發(fā)工作。2.3專業(yè)課程體系設(shè)計不夠合理。由于高校在信息與計算科學(xué)建設(shè)中培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，這樣一來就會導(dǎo)致教學(xué)課程體系不夠合理。學(xué)校往往只會將一些計算機相關(guān)課程與數(shù)學(xué)專業(yè)課程有效融合在一起，缺乏對信息與計算科學(xué)專業(yè)的深入研究分析，難以形成科學(xué)完善的課程教學(xué)體系。該專業(yè)學(xué)生最終會出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體水平難以趕上數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生，計算機學(xué)習(xí)整體水平比不過計算機專業(yè)學(xué)生的局面，從而降低了他們在社會上的就業(yè)競爭力，難以輕松尋找到符合自身專業(yè)特點的工作崗位。專業(yè)教學(xué)課程的單一化不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)指導(dǎo)，未能根據(jù)課程學(xué)習(xí)制定自身的未來就業(yè)發(fā)展目標(biāo)。2.4專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求不相適應(yīng)。高校在設(shè)置信息與計算科學(xué)專業(yè)時，必須明確該專業(yè)課程開展的目的是為了培養(yǎng)更多社會實踐型人才，能夠滿足經(jīng)濟市場企業(yè)對于該類人才的需求。而實際情況是，存在部分高校在建設(shè)信息與計算科學(xué)過程中，只關(guān)注到學(xué)生專業(yè)理論知識的掌握，一味擴大專業(yè)招生規(guī)模，嚴(yán)重忽視了專業(yè)培養(yǎng)人才為社會服務(wù)的辦學(xué)宗旨。高校缺乏組織該專業(yè)學(xué)生積極參與到社會實踐活動中，學(xué)生與教師難以了解到社會的需求，教師課堂教學(xué)的開展往往只是針對教材的內(nèi)容，這樣無法有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，促使他們?nèi)硇耐度氲秸n堂學(xué)習(xí)中。

3基于大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下信息與計算科學(xué)建設(shè)的主要措施

3.1信息與計算科學(xué)建設(shè)的個性化發(fā)展。高校在建設(shè)信息與計算科學(xué)過程中，要充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢作用，通過將大數(shù)據(jù)挖掘與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合在一起，實現(xiàn)學(xué)生在校園網(wǎng)絡(luò)平臺的個性化學(xué)習(xí)，而不是將該專業(yè)學(xué)習(xí)僅僅局限在課堂范圍內(nèi)。教師在專業(yè)課程教學(xué)開展前必須充分掌握了解到市場對該專業(yè)人才的需求特點，從而有針對性的制定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。大數(shù)據(jù)與物聯(lián)網(wǎng)時代能夠更好實現(xiàn)高校的個性化和針對性教育，教師可以將各項學(xué)習(xí)資源融入到校園學(xué)習(xí)平臺中，按照班級學(xué)生的不同學(xué)習(xí)愛好和特點，有效推送該專業(yè)領(lǐng)域的前沿技術(shù)、資源以及人才需求訊息等內(nèi)容，這樣有利于貫穿信息與計算科學(xué)專業(yè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的全過程，不斷拓寬學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)知識面，能夠接觸到外界更多的專業(yè)信息，促進自身學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，努力成為市場企業(yè)所需的專業(yè)人才。3.2信息與計算科學(xué)建設(shè)課程體系的優(yōu)化設(shè)計。高校要加強對計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用工作，通過建立起科學(xué)完善的大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，不斷提高對學(xué)校各項數(shù)據(jù)信息的挖掘利用水平，從而有效建立起良好的信息與計算科學(xué)專業(yè)課程體系。在信息與計算科學(xué)專業(yè)課程的設(shè)立工作內(nèi)容上，高校可以針對現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，靈活運用模塊化教學(xué)方法，將課堂專業(yè)知識內(nèi)容與計算機技術(shù)有效融合在一起，課程體系不僅要包括了各項核心課程，還要有效增加計算機軟件開發(fā)和數(shù)學(xué)建模等模塊，充分發(fā)揮出計算機互聯(lián)網(wǎng)資源在教學(xué)中的作用，提高學(xué)生在計算機軟件上的實踐應(yīng)用能力，從而促進信息與計算科學(xué)專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，能夠自主完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時，教師可以在大數(shù)據(jù)系統(tǒng)中調(diào)出學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)信息數(shù)據(jù)，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好和本校該專業(yè)的設(shè)施水平，有針對性的設(shè)立各個教學(xué)模塊，創(chuàng)新專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷提升課堂教學(xué)的效果。3.3信息與計算科學(xué)專業(yè)教師隊伍的信息化建設(shè)。首先，高校要利用先進的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造出校園教師系統(tǒng)，實現(xiàn)各級各類教師信息的科學(xué)收集整理工作，每位專業(yè)教師都要建立起與之對應(yīng)的電子檔案，從而有效形成安全可靠、統(tǒng)一高效的教師基礎(chǔ)信息庫。然后，高校在信息與計算科學(xué)建設(shè)工作中，要以教師系統(tǒng)為支撐，針對教師當(dāng)前教學(xué)情況存在的不足之處，定期組織教師參與專業(yè)化的培訓(xùn)教育工作，引導(dǎo)該專業(yè)教師積極參與社會各種實訓(xùn)活動，了解到市場的動態(tài)發(fā)展規(guī)律以及企業(yè)對該專業(yè)人才的要求內(nèi)容，從而能夠確保自身的教學(xué)內(nèi)容和方法更加符合學(xué)生的未來發(fā)展，促使學(xué)生畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)就業(yè)崗位要求。最后，高校要將教師隊伍的大數(shù)據(jù)作為教師科學(xué)決策的重要依據(jù)，利用計算機數(shù)據(jù)分析技術(shù)對大數(shù)據(jù)展開多層次、多角度的管理分析處理工作，保障對當(dāng)前信息與計算科學(xué)專業(yè)教師隊伍實際水平和情況的高質(zhì)量評價工作，明確教師隊伍信息化建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)，不斷提高專業(yè)教師在日常工作中的決策水平，實現(xiàn)教師管理過程的精細(xì)化，有效提升該專業(yè)教師的整體服務(wù)管理水平。信息與計算科學(xué)專業(yè)教師在自身的教學(xué)過程中，要以大量數(shù)據(jù)為支撐，深度分析社會對該專業(yè)人才需求的相關(guān)信息內(nèi)容，確保在人才培養(yǎng)目標(biāo)方向上是符合市場發(fā)展趨勢的，而不是一味憑借自身感覺進行課堂教學(xué)。教師要最大化發(fā)揮出學(xué)校各項多媒體資源的價值，豐富課堂教學(xué)方式，不斷優(yōu)化改進教學(xué)方法和重點內(nèi)容，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中集中注意力，提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

摘要:本文從什么是計算說起,通過對計算機的發(fā)展歷史和人類對計算本質(zhì)認(rèn)識的回顧,提出量子計算系統(tǒng)的發(fā)展和成熟,并且提出了人類認(rèn)識未知世界的規(guī)律:“計算工具不斷發(fā)展—整體思維能力的不斷增強—公理系統(tǒng)的不斷擴大—舊的神諭被解決—新的神諭不斷產(chǎn)生”不斷循環(huán)。

關(guān)鍵詞:計算科學(xué)計算工具圖靈模型量子計算

1計算的本質(zhì)

抽象地說,所謂計算,就是從一個符號串f變換成另一個符號串g。比如說,從符號串12+3變換成15就是一個加法計算。如果符號串f是x2,而符號串g是2x,從f到g的計算就是微分。定理證明也是如此,令f表示一組公理和推導(dǎo)規(guī)則,令g是一個定理,那么從f到g的一系列變換就是定理g的證明。從這個角度看,文字翻譯也是計算,如f代表一個英文句子,而g為含意相同的中文句子,那么從f到g就是把英文翻譯成中文。這些變換間有什么共同點？為什么把它們都叫做計算？因為它們都是從己知符號(串)開始,一步一步地改變符號(串),經(jīng)過有限步驟,最后得到一個滿足預(yù)先規(guī)定的符號(串)的變換過程。

從類型上講,計算主要有兩大類:數(shù)值計算和符號推導(dǎo)。數(shù)值計算包括實數(shù)和函數(shù)的加減乘除、冪運算、開方運算、方程的求解等。符號推導(dǎo)包括代數(shù)與各種函數(shù)的恒等式、不等式的證明,幾何命題的證明等。但無論是數(shù)值計算還是符號推導(dǎo),它們在本質(zhì)上是等價的、一致的,即二者是密切關(guān)聯(lián)的,可以相互轉(zhuǎn)化,具有共同的計算本質(zhì)。隨著數(shù)學(xué)的不斷發(fā)展,還可能出現(xiàn)新的計算類型。

2遠(yuǎn)古的計算工具

摘要：通過總結(jié)信息與計算科學(xué)專業(yè)教學(xué)改革實踐，推動信息與計算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。本文首先介紹了安慶師范大學(xué)信息與計算科學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀，然后從人才培養(yǎng)方案、導(dǎo)師制、第二課堂、實習(xí)改革、畢業(yè)論文改革等五個方面，總結(jié)了信息與計算科學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革實踐。

關(guān)鍵詞：信息與計算科學(xué)；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

信息與計算科學(xué)專業(yè)是1998年教育部根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要進行專業(yè)改革與調(diào)整時在數(shù)學(xué)學(xué)科門類下新增設(shè)的一個理科專業(yè)，是一門以信息領(lǐng)域為背景，數(shù)學(xué)、計算機科學(xué)、信息工程等學(xué)科交叉滲透而形成的一個新的數(shù)學(xué)類專業(yè)[1]。該專業(yè)主要培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維能力，能熟練地使用計算機,掌握信息與計算科學(xué)的基本理論、方法和技能，能解決信息科學(xué)、計算科學(xué)、工程技術(shù)等實際問題的高級專門人才，使畢業(yè)生能在信息產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟金融、科技、教育等部門從事研究、教學(xué)、應(yīng)用開發(fā)和管理工作，具備進一步繼續(xù)深造的能力水平。安慶師范大學(xué)信息與計算科學(xué)專業(yè)于2004年獲得批準(zhǔn)并開始招生，目前已有十六屆畢業(yè)生，近2000人。近年來，隨著辦學(xué)經(jīng)驗的積累，我校對信息與計算科學(xué)專業(yè)進行了卓有成效的教學(xué)改革，形成了特色鮮明的辦學(xué)理念，2010年成功獲批為省級特色專業(yè)。在改革過程中，我們根據(jù)市場需求不斷修訂人才培養(yǎng)方案[2-4]，突出數(shù)學(xué)和計算機基礎(chǔ)；根據(jù)學(xué)生特點走導(dǎo)師制的成長路線，突出互動交流教學(xué)相長[5]；根據(jù)學(xué)生興趣開展第二課堂，突出培養(yǎng)動手、創(chuàng)新能力；通過加強校企合作，促進學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的改革，通過完善畢業(yè)論文形式，倒逼學(xué)生提升研究解決問題能力[6-9]。通過改革，信息與計算科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)、考研成功率在全校位居前列。

一、完善人才培養(yǎng)方案

最近這些年，我們國家的高等教育開始從精英式教育向著大眾化教育過渡，所招的學(xué)生也越來越多，信息與計算科學(xué)專業(yè)發(fā)展極為快速，是當(dāng)前炙手可熱的專業(yè)。自2004年信息與計算科學(xué)專業(yè)獲準(zhǔn)招生以來，數(shù)理學(xué)院便根據(jù)市場需求和學(xué)生特點每兩年就修訂一次人才培養(yǎng)方案[2-4]，目前已進行了五次修訂和完善。最早的人才培養(yǎng)方案主要參考省內(nèi)外相關(guān)高校，在注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與計算機科學(xué)基礎(chǔ)這一前提下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，主要開設(shè)《微分幾何》、《運籌學(xué)》、《近世代數(shù)》、《偏微分方程的數(shù)值解》、《最優(yōu)化理論》等數(shù)學(xué)類課程。之后信息與計算科學(xué)專業(yè)的幾乎所有學(xué)生報考數(shù)學(xué)相關(guān)專業(yè)的研究生，就業(yè)相對較難。很少有學(xué)生報考計算機相關(guān)專業(yè)的研究生和從事計算機相關(guān)的工作，這與教育部的目標(biāo)相差較大。針對該問題，在后來的人才培養(yǎng)方案改革，我們注重結(jié)合學(xué)院的教育實際和市場對人才的需求，新的人才培養(yǎng)方案刪除了部分?jǐn)?shù)學(xué)類課程，逐漸加入程序設(shè)計、應(yīng)用軟件和數(shù)據(jù)分析類的相關(guān)課程，加強學(xué)生的信息科學(xué)和計算機科學(xué)的基本理論和基本知識。當(dāng)前已增設(shè)《面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計》、《Java語言程序設(shè)計》、《Python語言程序設(shè)計》、《計算機算法設(shè)計與分析》、《計算軟件選講》、《應(yīng)用密碼學(xué)》、《數(shù)據(jù)挖掘》、《機器學(xué)習(xí)》、《神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)》等信息類課程，但仍建立在數(shù)學(xué)與計算機的基礎(chǔ)之上，通過發(fā)揮數(shù)學(xué)優(yōu)勢，注重打好編程基礎(chǔ)和實踐能力，使學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力強，具備將來從事實際應(yīng)用開發(fā)的能力，以及提高學(xué)術(shù)研究能力。

二、實行“導(dǎo)師制”

一、計算機科學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的意義

計算機技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)過程中的具體方面是非常多并且涉及面非常廣泛，從計算機技術(shù)的作用來講主其在教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：很多教師將計算機技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，能夠幫助教師完成一些教學(xué)管理以及教學(xué)的過程。在很多高校學(xué)生都將計算機作為一種學(xué)習(xí)的工具。通過讓學(xué)生參與一定的項目并用計算機輔助完成，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)的速度和學(xué)習(xí)的能力大大提高了，使得學(xué)習(xí)的過程中更加簡短和有針對性。另外還有的老師將計算機用于自己教學(xué)成果的檢驗和對自己教學(xué)思想的檢驗，也就是這種教學(xué)軟件工具對于計算機教學(xué)具有非常重要的意義。

二、計算機科學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

2.1多媒體教學(xué)工作中交互式的計算機技術(shù)應(yīng)用

將多媒體應(yīng)用于教學(xué)過程中增強與學(xué)生之間的交互性是計算機技術(shù)在教學(xué)中的一個最為典型的應(yīng)用。隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，關(guān)于一門課的教學(xué)資源也是越來越豐富，通過精品課程網(wǎng)站的建設(shè)，使得網(wǎng)上的教學(xué)資源進一步得到了極大的豐富，在這些教學(xué)資源中不乏精品的課件、視頻或者是圖片這些對于教師本身教學(xué)水平的提高增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣具有非常重要的作用。絕大多數(shù)的教學(xué)資源都是以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)的，為了提高自身的教學(xué)水平以及增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，作為教師可以將這些多媒體技術(shù)巧妙的應(yīng)用于自身課堂的教學(xué)過程中。通過在教學(xué)過程中穿插多媒體能夠幫助學(xué)生進一步加深對于所學(xué)知識的理解，同時在教學(xué)的過程中通過有效的利用計算機技術(shù)可以增強學(xué)生和老師之間的互動，使得學(xué)生對于教師上課的或者是教學(xué)過程存在的一些意見和看法及時的反饋到教師這里，對于教師教學(xué)方式的調(diào)整以及教學(xué)水平的提高具有非常重要的現(xiàn)實意義。

2.2遠(yuǎn)程通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的作用

電子計算機是一個仿生電子設(shè)備，仿的就是我們自己的大腦。為實現(xiàn)人機對話，人們發(fā)明了計算機語言，然而計算機語言使用為數(shù)很少的一些關(guān)鍵詞，程序結(jié)構(gòu)又只有順序、選擇、循環(huán)三種，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機語言時感到“詞匯量”太少，算法的設(shè)計與描述也遇到了前所未有的麻煩。計算機語言教與學(xué)的困惑的根源在于教師過于強調(diào)語法的教學(xué)，程序設(shè)計的應(yīng)用性目的不強，注重抽象、邏輯性思維，忽略了形象思維，使學(xué)生感到程序是一個虛無縹緲的世界，看不見，摸不著，想不到，用不了。久而久之，對計算機語言產(chǎn)生了厭惡逃避之心，教與學(xué)走入了一個“死胡同”。走出計算機語言教學(xué)困境的方法是要求教師通過教學(xué)使學(xué)生深刻體會到馬克思主義世界觀和方法論的科學(xué)真理性和力量；將教會學(xué)生科學(xué)的思維作為自己的崇高目標(biāo)，為思維而教，教會思維；充分發(fā)揮左腦與右腦的抽象思維與形象思維能力，讓語言與算法由抽象的虛擬世界變成一個實實在在的東西，讓學(xué)生在一個“現(xiàn)實世界”里領(lǐng)悟語言與算法，使學(xué)生從傳統(tǒng)的思維中走出來，創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力得到極大的發(fā)展。本文結(jié)合C語言的教學(xué)，從哲學(xué)理念與科學(xué)思維兩方面作一些計算機語言教學(xué)法方面的研究與實踐。

一、樹立哲學(xué)理念，用辯證唯物主義指導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

大家都知道中藥，為了治療某一個疾病，不同的醫(yī)生開出的藥方可能是不同的，藥方里多味藥共同起作用，有的療效好，有的不太好，而有的醫(yī)生神秘地加上某味藥后，就有了藥到病除的神效。在中藥的配方里頭蘊含著普遍聯(lián)系的理念：藥與藥的聯(lián)系，藥與病的聯(lián)系。同樣，知識與知識之間，知識與應(yīng)用之間也有著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。在程序設(shè)計教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)計一些具有現(xiàn)實應(yīng)用價值的任務(wù)，它能讓學(xué)生把與任務(wù)有關(guān)的知識點緊密聯(lián)系在一起而形成一張網(wǎng)，在這張網(wǎng)中，既有舊知識，也隱藏著新知識，舊知識某方面的功能得到應(yīng)用并得以鞏固，新知識因為需要而學(xué)習(xí)，整個網(wǎng)也體現(xiàn)了知識的綜合應(yīng)用。知識的價值在應(yīng)用中得到了充分體現(xiàn)。教師要在學(xué)生熟悉的事物和陌生的事物之間運用類比，找到它們的相似與不相似之處，如生物的進化是生物自身的否定之否定，反映了生物現(xiàn)在與歷史之間的、生物與生物之間的聯(lián)系，在計算機語言中同樣有著進化現(xiàn)象，如類型-數(shù)組-結(jié)構(gòu)體-類的發(fā)展就如同單細(xì)胞生物向多細(xì)胞生物的進化，無機物向有機物的進化。高階知識的雛形是基礎(chǔ)知識，也是基礎(chǔ)知識的合理組合，明了知識之間的血緣關(guān)系，學(xué)生更加重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而對高階知識的理解就顯得容易得多了。在程序設(shè)計中，要培養(yǎng)學(xué)生的“求異”精神，實現(xiàn)辯證的肯定與否定。教師的講解不是權(quán)威，不是唯一正確答案，鼓勵學(xué)生進行小修小改，甚至另辟蹊徑，找出一個更為睿智的思路，學(xué)生的任何思考都應(yīng)辯證地肯定。學(xué)生在另覓思路的過程中，有的想法正確，有的想法錯誤，其實正確與錯誤不是絕對的，正確的程序可能在時間或空間上或許有一些問題，而錯誤的程序只要稍作修改（如語句順序的改變）就是正確的，有時錯誤本身是正確的，只是因為它出現(xiàn)的時機或地方不對而已，正確與錯誤只有一步之遙。學(xué)生走過的不可能是一條“直路”，讓他們在這條“曲折”的思路上做一回苦行僧，在這條創(chuàng)新的道路上完成一次洗禮，實現(xiàn)自我新的發(fā)展。

二、協(xié)調(diào)左右腦思維，提高科學(xué)思維素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

美國的羅杰.斯佩里教授通過實驗證實了左右腦分工理論。大腦分為左半球和右半球，一般左腦具有言語、概念、分析、計算、邏輯推理，將復(fù)雜事物細(xì)化等功能；右腦具有音樂、繪畫、空間幾何、想象、創(chuàng)造、綜合等功能，右腦最重要的貢獻是能進行創(chuàng)造性思維，研究表明右腦具有的巨大潛能并沒有被充分利用?，F(xiàn)今的計算機語言教學(xué)大多都是以左腦為中心的教學(xué)，右腦基本處于睡眠狀態(tài)，而學(xué)生的左腦也在抽象與邏輯思維中昏昏欲睡。充分利用右腦驚人的形象思維能力，調(diào)動右腦思維的積極性是科學(xué)思維的關(guān)鍵。計算機的數(shù)字世界是現(xiàn)實世界的一面鏡子，現(xiàn)實世界里有什么，數(shù)字世界里就有什么，只是表現(xiàn)形式可能不同而已。計算機語言的概念、理論、方法在現(xiàn)實世界里都能找到它的“生活原型”。以概念教學(xué)為例，概念的重要性在于它是一種語義規(guī)定，弄不清楚就會出現(xiàn)“個個字都認(rèn)識，句句話都聽不懂”的現(xiàn)象，概念教學(xué)要加強形象思維。C語言的指針概念是學(xué)生的一大難點，對于C系統(tǒng)中這一靈魂性的知識點，“地址”是它的原型，“地址”是一個“范圍”概念，它不僅包含開始信息，也包含結(jié)束信息，還包含此范圍內(nèi)數(shù)據(jù)的特征三方面的信息。形象地理解了指針的概念后，對指針的重要性、指針的運算，通過指針獲取數(shù)據(jù)的運算就有了一個“實實在在”的理解。這樣的例子舉不勝舉，如容器與變量，時分秒的變化與循環(huán)，族譜與樹結(jié)構(gòu)等等。

李政道教授倡導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，他邀請畫家們“畫科學(xué)”。愛因斯坦描述他的思維過程是先用形象思維，再將形象思維轉(zhuǎn)換成語言。計算機程序設(shè)計既是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)，在進行程序設(shè)計的過程中利用左右腦分工理論，重視右腦功能，并將左右腦“并聯(lián)”起來協(xié)調(diào)工作。左腦將復(fù)雜的過程進行功能分解，右腦負(fù)責(zé)過程的形象化，將過程想象成一幅幅形象生動的畫面，最后，由左腦負(fù)責(zé)將畫面描述的算法抽象成一個個的語句，最后形成完整的程序。右腦的思維具有無序性、不拘泥于局部的分析，而是統(tǒng)觀全局，以大膽猜測跳躍式地前進，達到直覺的結(jié)論。在程序設(shè)計中有一個很有意思的現(xiàn)象，學(xué)生很快地想出了方法，但要求他們用計算機語言描述步驟時，他們卻犯了難！步驟難以描述了，甚至在看似簡單的順序結(jié)構(gòu)上也出現(xiàn)了困難，沒有了頭緒，此時可利用左腦的分析與細(xì)化功能對右腦繪制的主要畫面做一些重組，變無序為邏輯上的有序，對右腦的思維進行“慢鏡頭”式的細(xì)化，細(xì)化到每一個“鏡頭”都能用一個語句加以描述為止。人的右腦就像一臺照相機，將輸入大腦的信息以直觀的圖像加以思考并記憶，“圖像記憶”這種右腦特有的機能，是右腦高速海量記憶的奧秘所在。在學(xué)習(xí)過程中,不妨“模糊性”學(xué)習(xí)，對接觸到的東西先混個眼熟，混個耳熟，有意識地訓(xùn)練右腦的形象記憶與情感記憶，使記憶更生動、長久不忘。人的創(chuàng)新能力與右腦思維密切相關(guān)，在左腦的配合下，右腦充分發(fā)揮想象力，在一閃念間產(chǎn)生頓悟，將一些看似不相干的知識與知識，知識與應(yīng)用聯(lián)系起來，并能進行綜合應(yīng)用。程序設(shè)計中不斷“求異”的精神，是對右腦思維潛能的充分發(fā)揮，使我們的學(xué)生成為洋溢著創(chuàng)新欲望、充滿活力的人。

20世紀(jì)80年代以來，計算機已經(jīng)成為各個材料領(lǐng)域研究專家的必備工具，并且隨著計算機技術(shù)和算法的發(fā)展，計算模擬方法也已經(jīng)成為材料研究新的重要手段．計算模擬技術(shù)以物理學(xué)、化學(xué)等相關(guān)的基本理論為基礎(chǔ)，在計算機模擬環(huán)境下對宏觀、介觀以及微觀的不同尺度的材料進行多層次的模擬研究，計算材料的力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和磁學(xué)等多方面的物理性質(zhì)，并進一步探求這些材料的組分、結(jié)構(gòu)和功能之間的本質(zhì)規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，為實驗制備新材料提供理論支持，變盲目的材料合成為針對材料性能的某類特定需求來主動地、有意識地設(shè)計材料的結(jié)構(gòu)．計算模擬在材料科學(xué)中的作用已經(jīng)不僅僅停留在計算機輔助和數(shù)據(jù)處理上，人們已經(jīng)認(rèn)識到計算模擬已經(jīng)與實驗、理論研究一樣能夠發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)現(xiàn)象、新的科學(xué)概念，從而計算模擬已經(jīng)成為第三條科學(xué)發(fā)現(xiàn)的途徑．因此，現(xiàn)代材料科學(xué)已經(jīng)不再是單純的實驗科學(xué)，計算模擬方法已成為與理論研究和實驗方法同樣重要的研究手段，實驗、理論和計算成為材料研究的3大支柱[4]．而且隨著計算材料科學(xué)的進一步發(fā)展，計算模擬方法在未來的材料研究中將顯示出越來越大的應(yīng)用潛力．因此，了解和掌握材料計算和模擬的基本知識已成為現(xiàn)代材料研究工作者必備的技能之一．

材料的計算模擬方法介紹

材料的計算模擬研究是近年來飛速發(fā)展的一門新興學(xué)科和交叉學(xué)科．它綜合凝聚態(tài)物理學(xué)、理論化學(xué)、材料物理學(xué)和計算機算法等多個相關(guān)學(xué)科．它的目的是利用現(xiàn)代高速計算機，模擬材料的各種物理化學(xué)性質(zhì)，深入理解材料從微觀到宏觀多個尺度的各類現(xiàn)象與性能，并對材料的結(jié)構(gòu)和物性進行理論預(yù)言，從而達到設(shè)計和開發(fā)新材料的目的．材料的多尺度計算模擬方法主要有以下幾種:

(1)第一性原理計算方法(First－principlesMethods)基于密度泛函理論的第一性原理計算方法是目前研究微觀電子結(jié)構(gòu)最主要的理論方法．第一性原理計算方法只用到普朗克常數(shù)(h)，玻爾茲曼常數(shù)(kB)，光速(c)，電子靜態(tài)質(zhì)量(m0)和電子電荷電量(e)這5個基本物理變量和研究體系的基本結(jié)構(gòu)．從量子力學(xué)出發(fā)，通過數(shù)值求解薛定諤方程，計算材料的物理性質(zhì)．在密度泛函理論，局域密度近似(LDA)和廣義梯度近似(GGA)框架下的計算已廣泛應(yīng)用于第一性原理的電子結(jié)構(gòu)研究中，并已經(jīng)取得很大的成功．結(jié)合一些能帶結(jié)構(gòu)計算的方法，對于半導(dǎo)體和一些金屬基態(tài)性質(zhì)，如晶格常數(shù)，晶體結(jié)合能，晶體力學(xué)性質(zhì)都能夠給出與實驗符合得很好的結(jié)果，同時能夠比較精確地描述很多體系的電子結(jié)構(gòu)(如能帶結(jié)構(gòu)、電子態(tài)密度、電荷密度、差分電荷密度和鍵布局等)、光學(xué)性質(zhì)(介電函數(shù)、復(fù)折射率、光吸收系數(shù)、反射光譜及光電導(dǎo)等)和磁性質(zhì)，從微觀理論角度分析和揭示材料物理性質(zhì)的起源，使實驗者主動對材料進行結(jié)構(gòu)和功能的控制，以便按照需求制備新材料．

(2)分子動力學(xué)方法(MolecularDynamicsMethods)分子動力學(xué)是一種確定性方法，是按照該體系內(nèi)部的內(nèi)稟動力學(xué)規(guī)律來確定位形的轉(zhuǎn)變，跟蹤系統(tǒng)中每個粒子的個體運動，然后根據(jù)統(tǒng)計物理規(guī)律，給出微觀量(分子的坐標(biāo)、速度)與宏觀可觀測量(壓力、溫度、比熱容、彈性模量等)的關(guān)系來研究材料性能的一種方法[5]．分子動力學(xué)方法首先需要建立系統(tǒng)內(nèi)一組分子的運動方程，通過求解所有分子的運動方程，來研究該體系與微觀量相關(guān)的基本過程．對于這種多體問題的嚴(yán)格求解，需要建立并求解體系的薛定諤方程．根據(jù)波恩－奧本海默近似，將電子的運動與原子核的運動分開來處理，電子的運動利用量子力學(xué)的方法處理，而原子核的運動則使用經(jīng)典動力學(xué)方法處理．此時原子核的運動滿足經(jīng)典力學(xué)規(guī)律，用牛頓定律來描述，這對于大多數(shù)材料來說是一個很好的近似．只有處理一些較輕的原子和分子的平動、轉(zhuǎn)動或振動頻率γ滿足hγ＞kBT時，才需要考慮量子效應(yīng)．

(3)蒙特卡洛方法(MonteCarloMethods)蒙特卡洛方法是在簡單的理論準(zhǔn)則基礎(chǔ)上(如簡單的物質(zhì)與物質(zhì)或者物質(zhì)與環(huán)境相互作用)，采用反復(fù)隨機抽樣的手段，解決復(fù)雜系統(tǒng)的問題．該方法采用隨機抽樣的手法，可以模擬對象的概率與統(tǒng)計的問題．通過設(shè)計適當(dāng)?shù)母怕誓Ｐ停摲椒ㄟ€可以解決確定性問題，如定積分等．隨著計算機的迅速發(fā)展，蒙特卡洛方法已在材料、固體物理、應(yīng)用物理、化學(xué)等領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用[6]．蒙特卡洛方法可以通過隨機抽樣的方法模擬材料構(gòu)成基本粒子原子和分子的狀態(tài)，省去量子力學(xué)和分子動力學(xué)的復(fù)雜計算，可以模擬很大的體系．結(jié)合統(tǒng)計物理的方法，蒙特卡洛方法能夠建立基本粒子的狀態(tài)與材料宏觀性能的關(guān)系，是研究材料性能及其影響因素的本質(zhì)的重要手段．

我于××年月××日至月××日在××計算科學(xué)與計算機應(yīng)用研究所進行了為期兩個月的實習(xí)。通過此次實習(xí)，我對自己的專業(yè)有了更全面、更深入的認(rèn)識，看到了自己專業(yè)知識上的不足，同時也提高了自己的觀察分析、交流溝通、組織協(xié)調(diào)等能力。

這次的實習(xí)工作主要是開發(fā)廣州供電分公司的勞動定員測算系統(tǒng)，它是用計算機根據(jù)《國家電力公司供電勞動定員標(biāo)準(zhǔn)試行年月版》（下稱《定員標(biāo)準(zhǔn)》）和分公司內(nèi)各單位送的設(shè)備臺帳來計算分公司內(nèi)的員工數(shù)和生成測算匯總表上報的自動化系統(tǒng)。我參與了該系統(tǒng)開發(fā)的全過程：需求分析階段設(shè)計編碼階段測試調(diào)試階段。

需求分析階段

這個系統(tǒng)的需求比較簡單，主要是根據(jù)用戶輸入的各種臺帳（送電、配電、變電設(shè)備臺帳及用電戶數(shù)、用電設(shè)備、試驗儀表臺帳），調(diào)用數(shù)據(jù)庫內(nèi)的定員測算標(biāo)準(zhǔn)，由此測算出供電局所需的勞動定員。原創(chuàng)：因此在這個階段我們主要是集中開了一次會，由項目經(jīng)理何春平介紹整個項目的開發(fā)背景。

設(shè)計階段

有了在需求分析階段中對整個項目的整體認(rèn)識，我們也就進入了該系統(tǒng)的設(shè)計階段，這個系統(tǒng)的重點和難點都是設(shè)計怎樣在數(shù)據(jù)庫存儲電力系統(tǒng)的臺帳和《定員標(biāo)準(zhǔn)》，我們主要是通過開會集中討論的形式來解決這些相關(guān)問題的，首先討論了數(shù)據(jù)庫的設(shè)計臺帳、標(biāo)準(zhǔn)及其補充規(guī)定的存儲模式與關(guān)聯(lián)（屬性間關(guān)系），并對定員測算算法的設(shè)計進行了初步討論。經(jīng)過討論，我們把《定員標(biāo)準(zhǔn)》中的各種標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一在一張表中，并且最終在定員測算公式所需變量的定義及標(biāo)準(zhǔn)的補充規(guī)定處理中達到一致意見，從而得到各臺帳表、補充規(guī)定表、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一表及其相關(guān)字典。最后我們討論了應(yīng)用語言實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的細(xì)節(jié)，并初次接觸數(shù)據(jù)建模軟件，通過閱讀已設(shè)計好的圖表學(xué)習(xí)應(yīng)用它來建立數(shù)據(jù)庫各表。另外在設(shè)計階段還學(xué)習(xí)應(yīng)用了項目開發(fā)管理軟件，它能夠?qū)椖块_發(fā)過程中形成的源代碼、文檔及其他開發(fā)成果進行管理，便于實現(xiàn)開發(fā)的統(tǒng)管及完整性。

摘要：實踐教學(xué)作為教學(xué)工作的重要組成部分，是理論教學(xué)的繼續(xù)、擴展和深化，同時也是培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。以計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)為例，著重從學(xué)生的基本情況、專業(yè)的課程設(shè)置、師資建設(shè)和硬件配備等多個方面，分析了該專業(yè)當(dāng)前實踐教學(xué)體系的實際建設(shè)情況和面臨的問題，給出了實踐教學(xué)的建設(shè)方向及具體實施措施。作為獨立學(xué)院，實踐教學(xué)體系建設(shè)的探索和具體實踐經(jīng)驗，具有較高的參考價值和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；實踐教學(xué)措施；獨立學(xué)院；計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)

隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，培養(yǎng)更多更好的高級技術(shù)應(yīng)用型人才是獨立學(xué)院今后發(fā)展的主要方向，而實踐教學(xué)作為整個教學(xué)工作的重要組成部分，是理論教學(xué)的繼續(xù)、擴展和深化，同時也是培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一個對理論和實踐要求都極高的工學(xué)專業(yè)，要形成具有完備功能的實踐教學(xué)體系，除了在實際的教學(xué)過程中，提高學(xué)生的實踐比例，強調(diào)理論與實踐的緊密結(jié)合，以理論促進學(xué)生實踐能力的提升外，還需要在課程設(shè)置、硬件配備、師資建設(shè)等各方面不斷進行探索和完善。

1實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵和構(gòu)建原則

1.1實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵。⑴實踐教學(xué)實踐教學(xué)是指學(xué)生親身參與實踐才能完成的教學(xué)環(huán)節(jié)。諸如實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、社會實踐等等[1]。⑵實踐教學(xué)體系實踐教學(xué)體系是實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)所構(gòu)成的系統(tǒng)，包括實踐教學(xué)的內(nèi)容、實踐教學(xué)的形式以及實踐教學(xué)師資、基地、教材等構(gòu)成的教學(xué)系統(tǒng)。完整的實踐教學(xué)體系應(yīng)由實踐教學(xué)內(nèi)容體系、實踐教學(xué)的考核體系、實踐教學(xué)基地、實踐教學(xué)師資保障體系、實訓(xùn)教材體系等組成[2]。1.2構(gòu)建實踐教學(xué)體系的基本原則。實踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)遵循三個基本原則，分別是特色性原則、實用型原則和混合型原則[3-4]。⑴特色性原則特色是學(xué)校生存和發(fā)展的源動力，為此，確立以素質(zhì)教育為核心，技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，應(yīng)變能力培養(yǎng)為關(guān)鍵，與時俱進的人才教育培養(yǎng)模式是實踐教學(xué)體系構(gòu)建中遵循的原則。⑵實用型原則實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，要充分體現(xiàn)專業(yè)崗位的要求，與專業(yè)崗位群發(fā)展緊密相關(guān)。以此為原則組成一個層次分明、分工明確的實踐教學(xué)體系。⑶混合型原則混合型體現(xiàn)在教師類型的混合、理論教學(xué)和實踐教學(xué)的混合、教室與實驗室的混合等方面，淡化理論教學(xué)與實踐教學(xué)、專業(yè)教師與實踐指導(dǎo)教師、教室與實驗室的界限，打破原來按學(xué)科設(shè)置實驗室的傳統(tǒng)布局，對實踐教學(xué)設(shè)施進行重新整合，形成一體化混合實踐教學(xué)模式。1.3獨立學(xué)院及其學(xué)生的特點。獨立學(xué)院是隨著高等教育快速發(fā)展產(chǎn)生的新型高等教育辦學(xué)形式，其招生錄取線主要介于普通本科和高等?？浦g，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為己任，是我國高等教育辦學(xué)機制的大膽探索和創(chuàng)新。獨立學(xué)院學(xué)生在基礎(chǔ)知識、自身素質(zhì)、自制力、認(rèn)知能力等方面與一本和二本的學(xué)生存在一定的差異[5]，因此在建立實踐教學(xué)體系的過程中，應(yīng)針對這一群體學(xué)生的特點，設(shè)計更具有針對性，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并與一本和二本院校實踐教學(xué)相區(qū)分的建設(shè)方案。

2計科專業(yè)現(xiàn)已形成的實踐教學(xué)體系