摘要：文章從計(jì)算思維的概念出發(fā)，分析目前大學(xué)計(jì)算機(jī)課程中計(jì)算思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出以計(jì)算思維的教學(xué)理念重構(gòu)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，以多種教學(xué)方法相融合的方式創(chuàng)新計(jì)算思維培養(yǎng)方式，與專業(yè)背景相融合提高計(jì)算思維能力培養(yǎng)的針對(duì)性，以提高計(jì)算思維的內(nèi)驅(qū)力為目標(biāo)完善教學(xué)資源建設(shè)的計(jì)算思維培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：計(jì)算思維；大學(xué)計(jì)算機(jī)；能力培養(yǎng)

近幾年來(lái)，一個(gè)全新概念“計(jì)算思維”在計(jì)算機(jī)科學(xué)中獲得廣泛熱議和推崇，自其概念被提出以來(lái)，我國(guó)國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的一些專家學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了深入研究，紛紛闡述計(jì)算思維能力培養(yǎng)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中的重要意義。學(xué)界上的研究成果引發(fā)教育部高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)將計(jì)算思維能力培養(yǎng)作為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育的基本要求和具體目標(biāo)，同時(shí)也明確指明了計(jì)算思維能力對(duì)于雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的重要作用。本文對(duì)在大學(xué)計(jì)算機(jī)課程中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的策略進(jìn)行研究，以期對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中的計(jì)算思維能力培養(yǎng)實(shí)踐提供一些借鑒。

1計(jì)算思維

計(jì)算思維概念的最早提出者是來(lái)自美國(guó)卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)的計(jì)算機(jī)系主任周以真教授。她在2006年給出的計(jì)算思維定義是，運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、人類行為理解等，它是涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)的一系列的思維活動(dòng)。她還認(rèn)為，計(jì)算思維雖然生發(fā)于計(jì)算機(jī)科學(xué)，但又絕不僅限于計(jì)算機(jī)科學(xué)，在數(shù)字化的時(shí)代中，它應(yīng)該是一種普遍性的認(rèn)識(shí)和普適性的技能。周以真教授在其從教的大學(xué)中成立計(jì)算思維研究中心，以非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象，開展計(jì)算思維能力培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐，周教授的教學(xué)實(shí)踐探索為世界上很多大學(xué)提供了計(jì)算思維能力培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代人們從事各種行業(yè)不可或缺的資源和平臺(tái)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中施以計(jì)算思維能力培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生運(yùn)用計(jì)算思維思考問題、分析問題和解決問題，以及培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力都深有意義。同時(shí)，計(jì)算思維運(yùn)用于大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，對(duì)于激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能，拓寬專業(yè)知識(shí)層面，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將起到重要作用。

2大學(xué)計(jì)算機(jī)課程中計(jì)算思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

摘要：針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)存在的問題，提出并設(shè)計(jì)了由多個(gè)課程模塊組成的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程體系，構(gòu)造了可結(jié)合技術(shù)發(fā)展和專業(yè)特點(diǎn)動(dòng)態(tài)調(diào)整的知識(shí)單元矩陣；設(shè)計(jì)了覆蓋本科一年至三年的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程方案，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)能力的提升。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)；大學(xué)計(jì)算機(jī)；教學(xué)體系；知識(shí)單元矩陣

計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)的發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用，導(dǎo)致了藝術(shù)設(shè)計(jì)方法、藝術(shù)設(shè)計(jì)載體、專業(yè)定位的改變。當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)是高新技術(shù)支持下的藝術(shù)設(shè)計(jì)，表現(xiàn)為科技與藝術(shù)的結(jié)合，學(xué)生的信息技術(shù)能力已經(jīng)成為專業(yè)能力的重要支撐。從社會(huì)需求看，行業(yè)企業(yè)需要大量?jī)?yōu)秀的藝術(shù)工程師或藝術(shù)設(shè)計(jì)師，其能力構(gòu)成包括扎實(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)能力和現(xiàn)代信息技術(shù)能力。大學(xué)計(jì)算機(jī)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生獲得現(xiàn)代信息技術(shù)能力的重要途徑。從教學(xué)現(xiàn)狀看，教學(xué)內(nèi)容有所更新，教學(xué)方法已經(jīng)有所改變，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性在提高，課程教學(xué)能很好地將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，但教學(xué)效果仍然不理想。高校認(rèn)為大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)對(duì)專業(yè)發(fā)展的推動(dòng)作用有限，學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的課程體系與應(yīng)用實(shí)踐有很大差距，企業(yè)認(rèn)為學(xué)生缺乏信息技術(shù)應(yīng)用能力，尤其是跨領(lǐng)域、跨專業(yè)的計(jì)算機(jī)能力。也就是說(shuō)，從大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教育現(xiàn)狀看，目前國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于高校、教師、學(xué)生的期待，也滯后于設(shè)計(jì)領(lǐng)域用人需求。這一現(xiàn)象已經(jīng)引起部分藝術(shù)類設(shè)計(jì)院校的關(guān)注，并在調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法等方面加以改進(jìn)。如何有效開展大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率，服務(wù)專業(yè)發(fā)展，筆者通過(guò)文獻(xiàn)分析和調(diào)研認(rèn)為，應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程總體設(shè)計(jì)（頂層設(shè)計(jì)），研究大學(xué)計(jì)算機(jī)課程體系，設(shè)計(jì)與專業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的課程單元，并在實(shí)踐中反饋與改進(jìn)，從而更好促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展。

1思路

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)包括藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等專業(yè)，其能力構(gòu)成包括專業(yè)學(xué)科知識(shí)、現(xiàn)代工具使用能力、專業(yè)實(shí)踐能力等方面［1］。分析其能力構(gòu)成，專業(yè)學(xué)科知識(shí)的形成經(jīng)歷了從中等教育到高等教育的培養(yǎng)過(guò)程；現(xiàn)代工具使用能力包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算思維形成、現(xiàn)代科學(xué)倫理、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等方面；專業(yè)實(shí)踐能力包括藝術(shù)設(shè)計(jì)、創(chuàng)作等內(nèi)容。在專業(yè)學(xué)科知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐方面，往往需要現(xiàn)代信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力。這與大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的目標(biāo)是一致的。大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)與能力，支持專業(yè)能力的形成，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)倫理等內(nèi)容。根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，工程類專業(yè)開設(shè)算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)制圖、計(jì)算機(jī)輔助制造等內(nèi)容；醫(yī)學(xué)類專業(yè)開設(shè)醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)、計(jì)算機(jī)影像學(xué)、多媒體技術(shù)等內(nèi)容；經(jīng)濟(jì)類專業(yè)開設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等內(nèi)容；藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)重點(diǎn)在于平面設(shè)計(jì)、三維設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等內(nèi)容。所以，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程是系列課程或模塊的集合，課程的完成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，應(yīng)以學(xué)生入學(xué)為起點(diǎn)，延伸至三年級(jí)的專業(yè)課程，最后在專業(yè)實(shí)踐中應(yīng)用。形成一年級(jí)打基礎(chǔ)，二年級(jí)分方向，三年級(jí)重應(yīng)用的教學(xué)格局，從而有效培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，突出應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)特點(diǎn)，滿足較高的信息技術(shù)能力要求。

2實(shí)踐

摘要：隨著醫(yī)院信息系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到醫(yī)學(xué)護(hù)理的各方面，醫(yī)學(xué)信息技術(shù)技能逐漸成為護(hù)士崗位必需的職業(yè)技能。本文根據(jù)當(dāng)前醫(yī)學(xué)高職院校護(hù)理專業(yè)計(jì)算機(jī)課程的現(xiàn)狀，結(jié)合新時(shí)代計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的需要，提出了針對(duì)這些現(xiàn)狀進(jìn)行的一些改進(jìn)措施，以適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)高職院校；計(jì)算機(jī)課程；醫(yī)院信息系統(tǒng)

對(duì)于醫(yī)學(xué)類的高等職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)用型的護(hù)理技能人才。隨著醫(yī)院信息系統(tǒng)在醫(yī)院的廣泛使用，要求護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生在醫(yī)院能夠熟練使用醫(yī)院信息系統(tǒng)進(jìn)行日常工作。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論授課與醫(yī)學(xué)信息技術(shù)技能的需求極不協(xié)調(diào)。對(duì)于醫(yī)學(xué)高職院校而言，目前日益發(fā)展的醫(yī)學(xué)信息技術(shù)以及醫(yī)院信息系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，要求護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生既懂醫(yī)學(xué)信息技術(shù)的相關(guān)理論，又要求畢業(yè)生能熟練借助于計(jì)算機(jī)這個(gè)有力的工具去錄入門診、住院病人相關(guān)信息，并與醫(yī)生一起使用醫(yī)生工作站，從而優(yōu)化就診流程、提高醫(yī)院效率。加之繼續(xù)教育的需求，后期又要通過(guò)醫(yī)院信息系統(tǒng)提供的醫(yī)學(xué)知識(shí)庫(kù)去繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高自己的臨床經(jīng)驗(yàn)。然而傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)授課內(nèi)容和方式在這方面收效甚微。隨著信息技術(shù)在醫(yī)療衛(wèi)生各級(jí)機(jī)構(gòu)的廣泛應(yīng)用，醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)生都將面臨這一難得的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，因此醫(yī)學(xué)高職院校的醫(yī)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)就顯得尤為重要了。

1醫(yī)學(xué)高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)情分析

1.1計(jì)算機(jī)操作水平差異較大。對(duì)于醫(yī)學(xué)高職院校護(hù)理專業(yè)的大一新生，計(jì)算機(jī)操作水平較差，高中所學(xué)的信息技術(shù)課程內(nèi)容較少，且都流于形式，掌握的理論知識(shí)少得可憐。同時(shí)由于地區(qū)也存在差異，農(nóng)村地區(qū)的計(jì)算機(jī)教學(xué)就更為薄弱?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生不能有效地借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取有效的知識(shí)，更談不上服務(wù)于自己所學(xué)的專業(yè)。1.2教師醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)欠缺。計(jì)算機(jī)教師大都來(lái)源于計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的碩士、博士，掌握了專業(yè)的計(jì)算機(jī)軟件編程和計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)，但是對(duì)于醫(yī)學(xué)信息技術(shù)知識(shí)掌握較弱。加之，目前高校開設(shè)交叉專業(yè)畢業(yè)人才缺少。既懂計(jì)算機(jī)，又了解醫(yī)學(xué)信息技術(shù)的人才少之又少。具體表現(xiàn)在，這些教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，而對(duì)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)方面的知識(shí)有所欠缺。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，注重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、辦公軟件的講解，缺少對(duì)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)及相關(guān)內(nèi)容的講解。結(jié)果學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的重要性認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)效果相對(duì)較差。1.3教材的選擇方面存在問題。一方面是在醫(yī)院大量引入醫(yī)院信息系統(tǒng)，很多醫(yī)院都采用了護(hù)士工作站、醫(yī)生工作站、醫(yī)技工作站以及電子病歷系統(tǒng)，這些都要求醫(yī)院護(hù)理人員具備醫(yī)學(xué)信息技術(shù)知識(shí)和技能，另一方面是目前醫(yī)學(xué)高職院校護(hù)理專業(yè)的計(jì)算機(jī)教材選用的大多是普通院校采用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材，從內(nèi)容方面上來(lái)說(shuō)，無(wú)非是計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)及應(yīng)用、windows操作系統(tǒng)、辦公軟件的使用、多媒體技術(shù)、常用軟件的使用。即使部分院?？紤]到這樣的變化，更新了教材，也無(wú)非是操作系統(tǒng)從WindowsXP轉(zhuǎn)變?yōu)閃in⁃dows7，Office2007轉(zhuǎn)變?yōu)镺ffice2010，而往往欠缺醫(yī)學(xué)信息技術(shù)方面的知識(shí)，或者缺少醫(yī)院信息系統(tǒng)的講解和操作。學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)到所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)在以后醫(yī)院護(hù)理工作中的應(yīng)用，從而喪失了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。1.4教學(xué)方法亟待改革。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，大都采用理論課后上機(jī)實(shí)操的形式。教師在教室進(jìn)行理論課的講授，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教室完成老師布置的作業(yè)。教學(xué)形式比較枯燥。除此之外，實(shí)訓(xùn)教室沒有安裝醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)的教學(xué)軟件，學(xué)生不能很好模擬工作環(huán)境，無(wú)法真正提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。1.5成績(jī)考核方式落后?，F(xiàn)有的考核方式主要以實(shí)踐+理論相結(jié)合的方式，實(shí)踐考核缺少醫(yī)學(xué)信息技術(shù)技能的版塊，沒有體現(xiàn)出護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)，

2醫(yī)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化管理對(duì)護(hù)士的要求

摘要主要針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程在高職院校實(shí)際教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析和探討，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出了具體措施與建議。

關(guān)鍵詞高職教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)模式

高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才，使之既要有專業(yè)知識(shí)，更要有實(shí)踐技能。因此職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)突出實(shí)踐性教學(xué)及技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導(dǎo)思想。高職學(xué)生畢業(yè)后一般都在第一線從事具體工作，現(xiàn)在社會(huì)上各行各業(yè)和計(jì)算機(jī)的聯(lián)系越來(lái)越緊密，計(jì)算機(jī)的普及使每個(gè)人都必須要會(huì)操作并會(huì)簡(jiǎn)單維護(hù)計(jì)算機(jī)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》在高職院校中作為公共基礎(chǔ)課開設(shè)，筆者在長(zhǎng)期從事本課程的教學(xué)中積累了經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就它在實(shí)際教學(xué)中如何改革提出看法。

1教學(xué)形式

以前高職計(jì)算機(jī)課的教學(xué)基本上沿襲傳統(tǒng)的授課方法：“板書＋講解”。由于現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)各種軟件，大多以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無(wú)法向?qū)W生講解明白的，需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，也就是說(shuō)，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的許多課程，應(yīng)該以：“演示＋操作+講解”的新的授課方法進(jìn)行講授。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用先進(jìn)的工具，建設(shè)較為現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進(jìn)行直觀教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，以前用傳統(tǒng)的授課方式由于沒有直觀的演示，學(xué)生聽課不知老師所云，造成老師在講臺(tái)上大講，學(xué)生在課桌上昏昏欲睡，效果非常差。在采用多媒體進(jìn)行教學(xué)有了同步的演示，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，以前的現(xiàn)象再也沒有出現(xiàn)了，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。運(yùn)用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果。

2教學(xué)方式

摘要:隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提升，我國(guó)政府和教育部正在全國(guó)范圍內(nèi)大力推行教育改革制度。醫(yī)學(xué)系計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)知識(shí)，擁有利用計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行辦公和處理事物的各項(xiàng)能力，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力，利用計(jì)算機(jī)解決各類醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)分析和醫(yī)學(xué)研究等問題都具有顯著的作用。本文主要研究了醫(yī)學(xué)高校中計(jì)算機(jī)課程改革的必要性，根據(jù)改革要求、教學(xué)目標(biāo)和市場(chǎng)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)等，提出計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)高校教學(xué)中的策略。

關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)高校;計(jì)算機(jī)課程;改革;對(duì)策

隨著各級(jí)學(xué)校教學(xué)改革進(jìn)程的發(fā)展，醫(yī)學(xué)高校教學(xué)的改革穩(wěn)步進(jìn)行，對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的認(rèn)識(shí)也在有效地開展，在新時(shí)代和新課改要求下，想要全面地提高教學(xué)質(zhì)量，必須轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，融入新的教學(xué)模式和技術(shù)方式。當(dāng)今，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到社會(huì)生產(chǎn)的方方面面，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平已經(jīng)成為其綜合素質(zhì)與能力的重要標(biāo)志，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用之后所發(fā)揮出的效果越來(lái)越明顯。所以，針對(duì)計(jì)算機(jī)課程的改革、提高教學(xué)效率、增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作與分析能力，對(duì)提高醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)和技術(shù)水平都具有重要的意義。

一、醫(yī)學(xué)高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的必要性

(一)有助于完成立體的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的主要目標(biāo)是:通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中熟練地掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)的相關(guān)基礎(chǔ)操作知識(shí)，熟悉軟件和硬件知識(shí)，能夠在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中具有獨(dú)立開發(fā)的能力，并可以通過(guò)計(jì)算機(jī)分析和解決關(guān)于醫(yī)學(xué)的相關(guān)問題，提高在醫(yī)學(xué)方面的計(jì)算機(jī)基本素質(zhì)。目前，關(guān)于計(jì)算機(jī)教學(xué)主要包含了三個(gè)層次的目標(biāo)，分別是文化基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)。多數(shù)醫(yī)學(xué)高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)著重于前兩個(gè)層次的教學(xué)，但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求在逐漸提高，已經(jīng)上升到利用計(jì)算機(jī)的計(jì)算和演繹來(lái)解決實(shí)際醫(yī)學(xué)問題的層次，所以，在今后的教學(xué)過(guò)程中，必須加強(qiáng)改革，使學(xué)生不光可以掌握計(jì)算機(jī)的知識(shí)和技術(shù)，更能夠利用計(jì)算機(jī)這一技術(shù)形式去解決醫(yī)學(xué)相關(guān)的難題。［1］(二)有助于加強(qiáng)計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)分析中的引用。在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的研究中，數(shù)據(jù)的完整統(tǒng)計(jì)和合理分析是科研中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到科學(xué)研究的正確性和合理性。伴隨著科技的不斷成熟與發(fā)展以及醫(yī)學(xué)研究的復(fù)雜性，對(duì)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)處理也提出了更高的要求。在以往的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理過(guò)程中，存在著很多不規(guī)范的地方，效率慢，很容易在數(shù)據(jù)分析中出現(xiàn)差錯(cuò)，只能用于一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和處理，無(wú)法進(jìn)行深層次的數(shù)據(jù)分析。根據(jù)這種狀況，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中利用SPSS或者SAS等數(shù)據(jù)方式進(jìn)行講解，輔助于其他軟件，根據(jù)不同課程的具體內(nèi)容進(jìn)行編程知識(shí)或者菜單類操作知識(shí)的講解，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐研究能力具有重要意義。［2］另外，隨著技術(shù)發(fā)展，現(xiàn)代醫(yī)療體系中逐漸應(yīng)用眾多以信息技術(shù)為載體的醫(yī)療設(shè)備，很多醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)和測(cè)試都離不開計(jì)算機(jī)設(shè)備，各類檢查設(shè)備對(duì)疾病預(yù)防、治理和診斷都具有不可替代的作用。在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，必須加強(qiáng)這方面知識(shí)的學(xué)習(xí)與鍛煉，通過(guò)對(duì)設(shè)備基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生今后在其他方面的研發(fā)也具有一定的幫助。

二、醫(yī)學(xué)高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的對(duì)策

摘要：隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速。目前，國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)課程在高校的課程比重也逐漸增大。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)需要的真正人才差距很大，學(xué)生不了解社會(huì)到底需要什么樣的專業(yè)素質(zhì)。教學(xué)方向不明確、實(shí)踐方法落后，手段也不夠靈活多變，存在很多弊端。本文就高校計(jì)算機(jī)課程與社會(huì)需求進(jìn)行調(diào)研，為高校計(jì)算機(jī)課程提供技術(shù)依托。調(diào)研結(jié)果顯示，高校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)水平與社會(huì)用人單位實(shí)際需求，在專業(yè)性及理論性上都存在較大差距。本文提出高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革遵循的基本原則與觀念，必須適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，符合用人單位的技術(shù)要求，與時(shí)俱進(jìn)，在專業(yè)性上大幅度提高學(xué)生的能力。最后，結(jié)合河南安陽(yáng)師范學(xué)院計(jì)算機(jī)課程改革的實(shí)際案例，對(duì)本文提出的課程改革思路進(jìn)行了修改，完善了教學(xué)與考核方法，并進(jìn)行了方案的總結(jié)與分析。實(shí)踐證明，本文提出的改革方案具有一定的操作性和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；課程；改革

一、計(jì)算機(jī)課程改革的意義

高校專業(yè)教育是目前我國(guó)教育體系的重要組成部分，我國(guó)從2000年開始就加大了對(duì)教育的投入力度，預(yù)計(jì)用20年時(shí)間，使畢業(yè)生能夠達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家水平，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的需求與學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)之間存在的差距仍然較大，主要是因?yàn)閷W(xué)校在進(jìn)行教學(xué)定位、課程安排和明確教學(xué)目的時(shí)沒有通過(guò)社會(huì)調(diào)研，無(wú)法與社會(huì)市場(chǎng)接軌。對(duì)社會(huì)需求與學(xué)校培養(yǎng)進(jìn)行綜合實(shí)際調(diào)研，學(xué)校與用人單位聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)，共同培育出合適的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才是計(jì)算機(jī)課程改革的出路。因此，本文通過(guò)對(duì)目前學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，研究學(xué)生掌握的具體專業(yè)知識(shí)等相關(guān)問題，從中探索出高校計(jì)算機(jī)課程改革的創(chuàng)新方法。

二、社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才技術(shù)需要分析

1.我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況

1引言

計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們生活中密不可分的生產(chǎn)工具，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)正在不斷改變著人們的生活和生產(chǎn)方式，為順應(yīng)時(shí)展潮流，適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，積極推動(dòng)高校的計(jì)算機(jī)課程改革已成為亟待解決的課題。自20世紀(jì)80年代我國(guó)各主要高校引進(jìn)計(jì)算機(jī)課程后，我國(guó)高校的計(jì)算機(jī)課程改革已經(jīng)經(jīng)歷了數(shù)次變動(dòng)，每次教學(xué)體系和結(jié)構(gòu)的調(diào)整都是為了更好地培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高技術(shù)人才，進(jìn)入21世紀(jì)后，計(jì)算思維這一理念受到了各國(guó)的高度重視，將計(jì)算機(jī)課程培養(yǎng)的目標(biāo)從“認(rèn)知技能”向“能力開發(fā)”做出轉(zhuǎn)變，西方國(guó)家也迅速地將計(jì)算思維作為學(xué)術(shù)研究和教學(xué)的重要單元列入計(jì)算機(jī)課程改革的內(nèi)容之一，在市場(chǎng)和人才的綜合競(jìng)爭(zhēng)壓力下，開展我國(guó)高校計(jì)算機(jī)課程改革已經(jīng)成為教學(xué)體系發(fā)展的必然選擇，對(duì)提升我國(guó)人才競(jìng)爭(zhēng)力和信息技術(shù)水平具有重要意義。

2計(jì)算思維的內(nèi)涵

計(jì)算機(jī)技術(shù)起源于二戰(zhàn)期間，最早的計(jì)算機(jī)重達(dá)數(shù)噸，其計(jì)算能力相比現(xiàn)在已不可同日而語(yǔ)，但計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展更多體現(xiàn)在軟硬件上的突破，其計(jì)算系統(tǒng)的基本原理并沒有產(chǎn)生大的變化，總體上還是圍繞著二進(jìn)制等一系列思維體系進(jìn)行發(fā)展。二進(jìn)制的本質(zhì)是0和1，通過(guò)復(fù)雜的邏輯變換和運(yùn)算差異，形成集成化的思維體系，也是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)構(gòu)建的基礎(chǔ)。在二進(jìn)制的模式下升級(jí)為各種程序和動(dòng)作指令，可以理解為將簡(jiǎn)單的基本動(dòng)作進(jìn)行重做和復(fù)雜規(guī)劃來(lái)實(shí)現(xiàn)多元次序的過(guò)程，程序也就是指令的集合，是計(jì)算機(jī)一切復(fù)雜功能得以實(shí)現(xiàn)的軟件基礎(chǔ)，“程序化”思維正是在計(jì)算機(jī)技術(shù)演變過(guò)程中，由機(jī)械程序反哺為人體思維的一種體現(xiàn)，是計(jì)算思維的核心部分。“遞歸”是計(jì)算機(jī)理論下特有的算法，在遞推邏輯法的基礎(chǔ)上演變而來(lái)，是通過(guò)有限的邏輯達(dá)成無(wú)限功能的一種思維方法，本身是計(jì)算機(jī)程序的一種邏輯方式，隨著時(shí)代的發(fā)展，遞歸程序的思維內(nèi)核也被人挖掘?yàn)橛?jì)算思維，在元素推理及前端設(shè)計(jì)中得到廣泛應(yīng)用[1]。計(jì)算機(jī)技術(shù)在發(fā)展過(guò)程中，與多門學(xué)科相融合，形成了許多分支的融合性思維，并逐漸形成了具有鮮明特色的分支樹，產(chǎn)生了層次分明的思維網(wǎng)絡(luò)，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多維互聯(lián)網(wǎng)以及未來(lái)的智慧網(wǎng)絡(luò)層次，也被稱為互聯(lián)網(wǎng)思維，這種具備前瞻性的思維方式對(duì)人們的生活方式造成了潛移默化的影響，即便在非計(jì)算機(jī)領(lǐng)域依然具有指導(dǎo)意義。在算法方面，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的規(guī)則為集合的設(shè)計(jì)和算法融合提供了多種方案。算法在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)內(nèi)的位置猶如靈魂之于人體，它是計(jì)算機(jī)軟硬件結(jié)合的紐帶和橋梁，算法邏輯上的突破也是計(jì)算思維研究的重要內(nèi)容。除算法外，系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)軟件的載體，是賦予計(jì)算機(jī)功能展示和結(jié)構(gòu)完整性的基礎(chǔ)，計(jì)算思維在系統(tǒng)中的表現(xiàn)是化繁為簡(jiǎn)，通過(guò)整體性的優(yōu)化，使軟件的各部分取得聯(lián)系，保障結(jié)構(gòu)功能的各種特性。

3大學(xué)課程改革的背景

計(jì)算思維的重要性不言而喻，它不斷刷新著人們對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)為非計(jì)算機(jī)領(lǐng)域提供著運(yùn)營(yíng)或設(shè)計(jì)思維上的幫助，對(duì)社會(huì)發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。自從人們對(duì)計(jì)算思維的認(rèn)識(shí)從一種技能轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，推行系統(tǒng)化的計(jì)算思維教學(xué)已經(jīng)成為各國(guó)積極推動(dòng)的一種共識(shí)，在北美，為適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，培育全方位人才，在高校聯(lián)盟和聯(lián)邦政府的主導(dǎo)下，多個(gè)州的公立大學(xué)已經(jīng)將計(jì)算思維列為計(jì)算機(jī)科學(xué)課程的必修單元，同時(shí)從技術(shù)和思維兩個(gè)方面對(duì)計(jì)算思維的算法和邏輯進(jìn)行傳授，旨在積極推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，為未來(lái)潛在的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)積累人才。在歐洲，多個(gè)國(guó)家將計(jì)算思維同工業(yè)4.0和人工智能等領(lǐng)域列為21世紀(jì)影響世界技術(shù)革新和產(chǎn)業(yè)革命的潛在方向，德國(guó)和法國(guó)已在2011年后全面開展新時(shí)期“計(jì)算機(jī)課程”改革計(jì)劃，編制全新教材用于計(jì)算機(jī)思維和邏輯的傳授與普及，同時(shí)加入了計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的方向規(guī)劃與原始宗旨的探討，將計(jì)算思維總結(jié)為一種建立在計(jì)算機(jī)技術(shù)上產(chǎn)生的理性思維，對(duì)編程算法和跨行業(yè)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新具有重要意義。我國(guó)高校的計(jì)算機(jī)課程改革起步較晚，但教育部在多所高校和專家的聯(lián)名致信下終于開展了關(guān)于以計(jì)算思維為核心的新時(shí)期高校教學(xué)體制改革的可行性研討。在陳院士帶領(lǐng)下，我國(guó)在2010年也同步開展了高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，在九所985重點(diǎn)大學(xué)展開試點(diǎn)教學(xué)，其中計(jì)算思維作為人才培養(yǎng)計(jì)劃的核心，受到了業(yè)內(nèi)的一致重視。

【摘要】如何改革傳統(tǒng)的職專計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，構(gòu)建一種符合現(xiàn)代中職生要求的，能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使學(xué)生在自覺、主動(dòng)、深層次的參與過(guò)程中實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用[1]，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，成為當(dāng)前職專計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文以創(chuàng)新教育及現(xiàn)代合作等理論為指導(dǎo)，以教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)，采用定性實(shí)驗(yàn)法和行動(dòng)研究法對(duì)這一問題進(jìn)行了實(shí)踐和探索。初步構(gòu)建了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生自主合作探究為主線的“任務(wù)教學(xué)”、“項(xiàng)目教學(xué)”等教學(xué)方法相結(jié)合的課堂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】課程模式；計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)模式

1.問題研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義

面對(duì)當(dāng)今中職生嚴(yán)重的厭學(xué)狀況，如何改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建一種符合中職生要求的，能以學(xué)生為主體，使學(xué)生在參與過(guò)程中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式[3]，成為當(dāng)前職專計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文以創(chuàng)新教育及現(xiàn)代合作等理論為指導(dǎo)，以教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)，對(duì)這一問題進(jìn)行了實(shí)踐和探索，初步構(gòu)建了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生自主合作探究為主線的“任務(wù)教學(xué)”、“項(xiàng)目教學(xué)”等教學(xué)方法相結(jié)合的課堂教學(xué)模式。

2.國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類問題的研究狀況

美國(guó)教育心理學(xué)家美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)”是一種過(guò)程，而不是結(jié)果?！皩W(xué)會(huì)如何學(xué)”比“學(xué)會(huì)什么”更重要[4]。近幾年國(guó)外十分重視合作學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的研究。如今國(guó)內(nèi)也十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。但對(duì)中專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的研究涉及不多，所以，在計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域還有很多值得研究的課題。

一、計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)的概述

本文所指的課程設(shè)計(jì)是指根據(jù)某一門專業(yè)課程的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用本課程中所學(xué)的理論與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析實(shí)際問題和解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生在一個(gè)相對(duì)較短的周期內(nèi)，完成一個(gè)綜合性的任務(wù)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的一種具體形式。

二、以“組建企業(yè)網(wǎng)”為計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)任務(wù)的具體實(shí)施過(guò)程

（一）課程設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)活動(dòng)前，教師要精心設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的任務(wù)，并對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組，以達(dá)到良好的課程設(shè)計(jì)效果。

1.準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)任務(wù)

一、教學(xué)實(shí)施

在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題得到了解決，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中拓展了新的知識(shí)層面。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，屬于探究式教學(xué)模式的一種。（一）任務(wù)設(shè)置結(jié)合醫(yī)學(xué)教學(xué)。在教學(xué)任務(wù)中適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合醫(yī)學(xué)內(nèi)容，能夠不斷深入學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，不僅體現(xiàn)了可操作性也增添了趣味性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中，完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心激發(fā)求知欲。合理地結(jié)合醫(yī)學(xué)內(nèi)容能夠讓學(xué)生在操作計(jì)算機(jī)的過(guò)程中進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，二者之間相互結(jié)合、相互統(tǒng)一。（二）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位。學(xué)生是課堂的主體，教師在開展課堂教學(xué)中要充分的遵循學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，教師應(yīng)該充分發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)要積極解決。幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，打造情境與理論相結(jié)合的學(xué)習(xí)氛圍。注重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)、掌握和應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的入門課程，其操作性強(qiáng)、授課的對(duì)象廣，并且學(xué)生已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力。所以在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以尊重學(xué)生的主體地位為著眼點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。（三）相關(guān)任務(wù)目標(biāo)的設(shè)定不能脫離實(shí)際。要與課程要求緊密結(jié)合，將教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)巧妙地蘊(yùn)涵在任務(wù)之中。讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)，構(gòu)建課程的知識(shí)框架掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的完成[2]。要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行任務(wù)目標(biāo)的設(shè)置，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)背景構(gòu)建新的知識(shí)體系，這樣能夠符合學(xué)生的知識(shí)水平與接收新知識(shí)的能力。脫離學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)置的教學(xué)任務(wù)是不能順利完成的，因?yàn)榻處煵⒉荒茉O(shè)置出合理的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，學(xué)生在進(jìn)行任務(wù)目標(biāo)的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)一系列棘手的問題。

二、任務(wù)引領(lǐng)

（一）創(chuàng)設(shè)情境、分析任務(wù)、任務(wù)分解。教師設(shè)計(jì)任務(wù)教學(xué)情境就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生根據(jù)任務(wù)探究新知識(shí)的教學(xué)環(huán)境[3]。教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，為了讓學(xué)生們更準(zhǔn)確地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，教師應(yīng)該在不影響學(xué)生思考的情況下，啟發(fā)學(xué)生分析任務(wù)目標(biāo)，并且進(jìn)一步對(duì)問題進(jìn)行分解。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性。例如在醫(yī)院住院信息管理系統(tǒng)任務(wù)中，要充分了解醫(yī)院的機(jī)構(gòu)設(shè)置，教學(xué)中模擬入院病人治療情境，打破以往傳統(tǒng)課堂之中的弊端，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中即使沒有到實(shí)際的醫(yī)院中體會(huì)，也能夠真切地感受到實(shí)際操作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該有目的地對(duì)目標(biāo)進(jìn)行問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生們解決問題的正確思路。其中需要完成的任務(wù)有：住院管理、住院治療和住院查詢；病人住院管理中需要完成病人住院登記和病人出院結(jié)算。病人住院治療需要完成入科分配床位、用藥和檢查治療，住院查詢就可考慮按照科室進(jìn)行查詢、住院費(fèi)用查詢和患者信息查詢。綜上所述，設(shè)置出一個(gè)清晰層次的任務(wù)，能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷細(xì)化子任務(wù)，最終完成任務(wù)。（二）知識(shí)點(diǎn)講解、確定解決方案。新知識(shí)的建構(gòu)是建立在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)之上，能夠在學(xué)生的接受范圍之內(nèi)。這樣才能更貼切地設(shè)置出新任務(wù)，學(xué)生也能夠逐漸接受與理解新內(nèi)容。例如，病人住院登記，教師需要對(duì)表與庫(kù)進(jìn)行講解，讓學(xué)生理解概念之后積極地建立解決方法。實(shí)際操作能力固然重要，但是課堂講解部分也要重視，加強(qiáng)學(xué)生們理論概念的理解，能夠進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)際操作能力的提升。教師在課堂中是扮演著引導(dǎo)者的角色，因此，教師要充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，給予學(xué)生們足夠的自主學(xué)習(xí)空間，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的探究，教師為學(xué)生們的疑惑進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生們樹立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方向。在傳統(tǒng)的課堂中，教師是主動(dòng)的一方，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于被動(dòng)地位，不能擁有獨(dú)立的思考時(shí)間，只能跟著教師的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)或操作。這樣的授課方式有著一定的局限性，也讓知識(shí)點(diǎn)的講解變得不夠立體，不能積極確立解決方案。（三）分組討論、師生互動(dòng)。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流十分重要，溝通能夠讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能夠通過(guò)溝通讓學(xué)生跟隨教師的思路分析。面對(duì)較難的任務(wù)后，也可通過(guò)有效的溝通進(jìn)一步細(xì)化知識(shí)點(diǎn)。在以往的課堂教學(xué)中，教師形象嚴(yán)肅，拉大了師生之間的距離，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難也不會(huì)及時(shí)有效地向老師進(jìn)行溝通交流，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師也會(huì)因?yàn)椴涣私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一味地按照教師的思維進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃。隨著社會(huì)與人類思想的不斷進(jìn)步，學(xué)生為本的課堂理念越來(lái)越突出，打破了以往教學(xué)模式中的局限性，讓師生之間的交流模式更加和諧，在和諧的環(huán)境下，學(xué)生更愿意積極主動(dòng)的與教師進(jìn)行交流，教師也更加能發(fā)揮引導(dǎo)作用，最終使得整個(gè)環(huán)境更加積極、向上。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以讓學(xué)生們進(jìn)行分組，將班級(jí)的學(xué)生們分為若干個(gè)小組，然后進(jìn)行分組討論[4]，分組討論的目的就是讓每一位學(xué)生都能夠參與到討論之中，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與性與互動(dòng)性，尊重每一位學(xué)生個(gè)體，在出現(xiàn)不同觀點(diǎn)時(shí)，可以向老師進(jìn)行求助，教師可以根據(jù)問題的難易程度做出詳細(xì)與代表性的講解，可以先指出思考的方向，鼓勵(lì)學(xué)生們打開思維，積極大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，然后教師根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)正確與否逐步地進(jìn)行引導(dǎo)，這樣即使學(xué)生的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，在教師的引導(dǎo)與糾正下，學(xué)生更容易找到正確的思考方向。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著不可代替的作用，因?yàn)閾碛袑W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生主動(dòng)性，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)相互激發(fā)、相互作用，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法用任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)任務(wù)的分析與分解增強(qiáng)學(xué)生完成任務(wù)的信心與積極性，從計(jì)算機(jī)學(xué)科教育的角度來(lái)看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法使學(xué)生進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī)的內(nèi)涵，同時(shí)掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作能力。