化學(xué)作為一門基礎(chǔ)課，近年來一直面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，不少學(xué)校一再縮減教學(xué)課時(shí)，甚至取消這門課。原因是多方面的，如要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，以適應(yīng)商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，《化學(xué)》的內(nèi)容對(duì)后續(xù)課程或?qū)嶋H工作作用甚微，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等等。但是我們都知道?？茖W(xué)系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)是培養(yǎng)和造就現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)人才不可缺少的一個(gè)方面?；瘜W(xué)已深入到現(xiàn)代科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。

現(xiàn)代科學(xué)的四大支柱──生命科學(xué)，能源科學(xué)，材料科學(xué)，環(huán)境科學(xué)無一不與化學(xué)緊密聯(lián)系，說明化學(xué)本身和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及人類生活關(guān)系越來越密切，下個(gè)世紀(jì)各專業(yè)人才對(duì)化學(xué)知識(shí)的需要將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過現(xiàn)在的水平。目前化學(xué)教材的種類比較多，大部分教材屬于以學(xué)科為中心的，理論部分篇幅較大，有一定的深度，聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容很少，有些內(nèi)容陳舊過時(shí)。課堂上講授大量以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的“描述性化學(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主要途徑。這樣很難引起他們的學(xué)習(xí)興趣。教師中很少有不抱怨學(xué)生對(duì)化學(xué)不感興趣的。世界化學(xué)教育發(fā)展的趨勢(shì)是化學(xué)教育必須為社會(huì)、生活服務(wù)，聯(lián)系社會(huì)和生活。我們的指導(dǎo)思想應(yīng)該是把化學(xué)教育上升到體現(xiàn)公民素質(zhì)教育的要求，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

下面談?wù)勎业目捶ā?/p>

1．刪繁就簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)，保證基本的化學(xué)知識(shí)。

化學(xué)課學(xué)時(shí)受聚，必須改變課程的重點(diǎn)。首先應(yīng)該明確對(duì)于非化工專業(yè)學(xué)生教學(xué)目的應(yīng)著眼于提高學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生掌握今后工作中必不可少的化學(xué)知識(shí)。從目前中?；瘜W(xué)教材看，我認(rèn)為有必要?jiǎng)h除或減少一些純化學(xué)學(xué)科理論的內(nèi)容及部分化學(xué)計(jì)算，可從以下幾方面內(nèi)容著手。

1．1核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及排布，元素周期律中原子半徑，電離能，元素分區(qū)變化，化學(xué)健等，這部分內(nèi)容在教材中占據(jù)了相當(dāng)?shù)姆至?，這些雖是化學(xué)最基本的理論，但對(duì)大部分學(xué)生來說既抽象又無法應(yīng)用，脫離實(shí)際，對(duì)于剛進(jìn)中專的學(xué)生來說難度偏大，因?yàn)椴豢赡芤笏麄儚姆肿?，原子，離子的深層去學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容廣泛的元素化合物知識(shí)。刪去這部分內(nèi)容可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

化學(xué)作為一門基礎(chǔ)課，近年來一直面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，不少學(xué)校一再縮減教學(xué)課時(shí)，甚至取消這門課。原因是多方面的，如要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，以適應(yīng)商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，《化學(xué)》的內(nèi)容對(duì)后續(xù)課程或?qū)嶋H工作作用甚微，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等等。但是我們都知道?？茖W(xué)系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)是培養(yǎng)和造就現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)人才不可缺少的一個(gè)方面?；瘜W(xué)已深入到現(xiàn)代科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。

現(xiàn)代科學(xué)的四大支柱──生命科學(xué)，能源科學(xué)，材料科學(xué)，環(huán)境科學(xué)無一不與化學(xué)緊密聯(lián)系，說明化學(xué)本身和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及人類生活關(guān)系越來越密切，下個(gè)世紀(jì)各專業(yè)人才對(duì)化學(xué)知識(shí)的需要將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過現(xiàn)在的水平。目前化學(xué)教材的種類比較多，大部分教材屬于以學(xué)科為中心的，理論部分篇幅較大，有一定的深度，聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容很少，有些內(nèi)容陳舊過時(shí)。課堂上講授大量以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的“描述性化學(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主要途徑。這樣很難引起他們的學(xué)習(xí)興趣。教師中很少有不抱怨學(xué)生對(duì)化學(xué)不感興趣的。世界化學(xué)教育發(fā)展的趨勢(shì)是化學(xué)教育必須為社會(huì)、生活服務(wù)，聯(lián)系社會(huì)和生活。我們的指導(dǎo)思想應(yīng)該是把化學(xué)教育上升到體現(xiàn)公民素質(zhì)教育的要求，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

下面談?wù)勎业目捶ā?/p>

1．刪繁就簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)，保證基本的化學(xué)知識(shí)。

化學(xué)課學(xué)時(shí)受聚，必須改變課程的重點(diǎn)。首先應(yīng)該明確對(duì)于非化工專業(yè)學(xué)生教學(xué)目的應(yīng)著眼于提高學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生掌握今后工作中必不可少的化學(xué)知識(shí)。從目前中專化學(xué)教材看，我認(rèn)為有必要?jiǎng)h除或減少一些純化學(xué)學(xué)科理論的內(nèi)容及部分化學(xué)計(jì)算，可從以下幾方面內(nèi)容著手。

1．1核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及排布，元素周期律中原子半徑，電離能，元素分區(qū)變化，化學(xué)健等，這部分內(nèi)容在教材中占據(jù)了相當(dāng)?shù)姆至?，這些雖是化學(xué)最基本的理論，但對(duì)大部分學(xué)生來說既抽象又無法應(yīng)用，脫離實(shí)際，對(duì)于剛進(jìn)中專的學(xué)生來說難度偏大，因?yàn)椴豢赡芤笏麄儚姆肿?，原子，離子的深層去學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容廣泛的元素化合物知識(shí)。刪去這部分內(nèi)容可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

對(duì)于學(xué)生來說，“負(fù)擔(dān)”不只是課業(yè)之“負(fù)擔(dān)”，更有學(xué)習(xí)心理之“負(fù)擔(dān)”，我們?cè)谔帷皽p負(fù)”時(shí)，往往只簡(jiǎn)單的想到要減學(xué)生課業(yè)之負(fù)，而對(duì)其心理之負(fù)擔(dān)往往忽視。學(xué)生每天要在課堂上坐六

、七個(gè)小時(shí)，還有早晚自習(xí)等。如果教師教學(xué)方法呆板，語言干巴無味，把學(xué)生的腦袋當(dāng)作盛知識(shí)的容器，只管往里灌，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)必然極重，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)感到厭倦，教學(xué)效果可想而知。

如果說一堂生動(dòng)活潑的課對(duì)學(xué)生來說是一種愉快的享受，那么一堂呆板枯燥的課對(duì)學(xué)生而言則無疑是一種痛苦的精神折磨，學(xué)生只有在下課后才會(huì)感到如釋負(fù)重，假如真是這樣，即使資料再少，作業(yè)再少，“負(fù)”也未必能減下來。所以教師要注意課堂教學(xué)藝術(shù)，要讓每堂課都有新鮮感，使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一創(chuàng)設(shè)愉快情景，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

教學(xué)中，學(xué)生是主體，是內(nèi)因；教師是主導(dǎo)，是外因。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。良好的課堂氣氛\和諧的師生關(guān)系，能使教師愉快的教，學(xué)生專心的學(xué)。但在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不注意聽課，做小動(dòng)作，瞌睡等情況。怎樣處理才能保持良好的課堂氣氛，和諧的師生關(guān)系呢？

1重視師生的感情交流，建立民主、平等的新型師生關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生要傾注慈母般的愛，使他們振奮精神，愉快學(xué)習(xí)。

對(duì)于學(xué)生來說，“負(fù)擔(dān)”不只是課業(yè)之“負(fù)擔(dān)”，更有學(xué)習(xí)心理之“負(fù)擔(dān)”，我們?cè)谔帷皽p負(fù)”時(shí)，往往只簡(jiǎn)單的想到要減學(xué)生課業(yè)之負(fù)，而對(duì)其心理之負(fù)擔(dān)往往忽視。學(xué)生每天要在課堂上坐六

、七個(gè)小時(shí)，還有早晚自習(xí)等。如果教師教學(xué)方法呆板，語言干巴無味，把學(xué)生的腦袋當(dāng)作盛知識(shí)的容器，只管往里灌，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)必然極重，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)感到厭倦，教學(xué)效果可想而知。

如果說一堂生動(dòng)活潑的課對(duì)學(xué)生來說是一種愉快的享受，那么一堂呆板枯燥的課對(duì)學(xué)生而言則無疑是一種痛苦的精神折磨，學(xué)生只有在下課后才會(huì)感到如釋負(fù)重，假如真是這樣，即使資料再少，作業(yè)再少，“負(fù)”也未必能減下來。所以教師要注意課堂教學(xué)藝術(shù)，要讓每堂課都有新鮮感，使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一創(chuàng)設(shè)愉快情景，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

教學(xué)中，學(xué)生是主體，是內(nèi)因；教師是主導(dǎo)，是外因。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。良好的課堂氣氛\和諧的師生關(guān)系，能使教師愉快的教，學(xué)生專心的學(xué)。但在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不注意聽課，做小動(dòng)作，瞌睡等情況。怎樣處理才能保持良好的課堂氣氛，和諧的師生關(guān)系呢？

1重視師生的感情交流，建立民主、平等的新型師生關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生要傾注慈母般的愛，使他們振奮精神，愉快學(xué)習(xí)。

1根據(jù)教材內(nèi)容精選圖片資料

根據(jù)教材的內(nèi)容精選圖片資料是輔助歷史教學(xué)的重要前提。精選出的圖片應(yīng)具備以下功能：其一，與教材內(nèi)容相一致；其二，具有一定的引導(dǎo)作用，即通過圖片引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容進(jìn)行思考；其三，具有典型性，并非一大推相似內(nèi)容的圖片或圖片內(nèi)容與教材內(nèi)容無太大相關(guān)性的圖片資料[2]。通過精選的圖片資料讓學(xué)生更快地找到方向以及重點(diǎn)，從而抓住事物的關(guān)鍵和本質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“第一次工業(yè)革命”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可提問學(xué)生首先想到的是什么。課前預(yù)習(xí)過課文的學(xué)生大多會(huì)想到“蒸汽機(jī)”，然后是火車、工廠、童工、資本家等。

根據(jù)學(xué)生各式各樣的回答，教師可進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。隨后可出示一幅“蒸汽機(jī)”的圖片，接著對(duì)圖片進(jìn)行解讀：在第一次工業(yè)革命中，蒸汽機(jī)是其最主要的標(biāo)志。發(fā)明者是一個(gè)叫做“瓦特”的英國人，他先后對(duì)蒸汽機(jī)進(jìn)行了三次改良，將人類帶入了“蒸汽時(shí)代”。這也就打開了第一次工業(yè)革命的序幕。那么第一次工業(yè)革命給人類的生產(chǎn)、生活帶來了哪些變化？具有何種意義？——借助第一次工業(yè)革命的最為典型的“蒸汽機(jī)”圖片的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生想要趕快學(xué)習(xí)課文的熱情。

2引導(dǎo)學(xué)生讀圖

引導(dǎo)學(xué)生讀懂教材上的圖片以及教師選擇的歷史圖片是進(jìn)行有效教學(xué)的必要前提。教師所選擇的的圖片大多比較典型，學(xué)生能通過圖片獲取一些信息。但有一些圖片蘊(yùn)含豐富的內(nèi)容，鑒于學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維方式具有差異性，往往僅能讀取圖片資料中的部分信息，利用圖片資料所能達(dá)到的教學(xué)效果則很難實(shí)現(xiàn)。因此，需要教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖，從中獲得盡可能多的信息，通過圖片挖掘隱含的歷史信息，從而能更好地把握歷史的發(fā)展脈絡(luò)[3]。

例如，在學(xué)習(xí)“文藝復(fù)習(xí)”內(nèi)容時(shí)，教師可選擇幾幅極具代表性的畫作，如“最后的晚餐”、“蒙娜•麗莎”、“圣母子”等。以“最后的晚餐”為例，里面蘊(yùn)含著豐富的歷史信息，若不了解相關(guān)的背景知識(shí)，很多學(xué)生還以為這是展示“喜慶的用餐畫面”。但剛好相反，這幅畫暗藏著陰謀玄機(jī)。但學(xué)生所掌握的歷史知識(shí)有限，很難讀懂畫作要表達(dá)的意義。教師可進(jìn)行讀圖引導(dǎo)：這是文藝復(fù)興時(shí)期最具代表性的畫作之一，取材于基督教圣經(jīng)中耶穌被門徒猶大出賣的傳說（然后教師指出關(guān)鍵人物：耶穌）。當(dāng)時(shí)耶穌說了一句話：“今天有一個(gè)人要出賣我了”，這幅畫作就是耶穌說出這句話后十二個(gè)門徒的瞬間表現(xiàn)。圖畫刻畫了這些門徒各自的表情和行為，通過表情和行為體現(xiàn)了這些人的內(nèi)心世界。注意觀察門徒各自的表情，你從中看出了什么？猜到誰是出賣耶穌的猶大了嗎？——通過教師的引導(dǎo)作用，有助于學(xué)生集中注意力，并試圖從圖片資料中獲取更多的歷史信息，從而有利于圖片充分發(fā)揮輔助教學(xué)的功效。

作為傳統(tǒng)文化的重要載體的中國古代文學(xué)本應(yīng)給人帶來“美”的享受,而如今人們卻失去了這種愉悅的感覺,認(rèn)為這里已經(jīng)“沒有趣味,沒有生命,沒有任何文學(xué)所應(yīng)該具備的豐富的意味”。[1]造成這種局面的原因有很多:一是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們價(jià)值觀發(fā)生了很大的變化,作為基礎(chǔ)學(xué)科古代文學(xué)不能產(chǎn)生即時(shí)效應(yīng),所以日益受到冷落。二是古代文學(xué)本身學(xué)科建設(shè)的落后;三是教學(xué)手段的貧乏、刻板;四是教學(xué)效果與職稱評(píng)定的嚴(yán)重脫節(jié),使得有些高校教師寧愿躲進(jìn)狹小的天地里進(jìn)行“研究”,也不愿在改善課堂教學(xué)水平上浪費(fèi)時(shí)間,使得本是激勵(lì)情感、啟迪心智的優(yōu)秀作品變成味如嚼蠟的僵死之文。

“幾十年來,文學(xué)教育變成了這么一種東西,它使人的心靈變得越來越教條、刻板”;“文學(xué)教育在文學(xué)之上,建立了一套頑固、強(qiáng)大的闡釋體系。它刻板、教條、貧乏、單一,它把我們與文學(xué)的聯(lián)系隔開了,它取代了文學(xué),在我們這個(gè)精神已經(jīng)極度匱乏的社會(huì)里發(fā)揮著使其更為匱乏的作用。”如何改善目前古代文學(xué)教學(xué)的困境,是我們每一位古代文學(xué)教師不可推御的責(zé)任。雖然有些客觀原因我們無法把握,如:當(dāng)今人們的價(jià)值觀念、高校職稱評(píng)估體系的改革等,但革新教學(xué),減少程序化的授課方式,以現(xiàn)代化為背景闡釋和傳播古代文學(xué),努力縮小古代與現(xiàn)代的距離應(yīng)是每個(gè)古代文學(xué)教育工作者所能夠做到的。提倡古代文學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化,并不是說就排斥傳統(tǒng)甚至是摒棄傳統(tǒng)。繼承古代文學(xué)的傳統(tǒng)是我們的神圣職責(zé),但傳統(tǒng)并不意味著僵死。從本質(zhì)上講,傳統(tǒng)是一種進(jìn)程,傳統(tǒng)的內(nèi)容、價(jià)值、意義在歷史中不是凝固不變的,而是不斷開放和重建的。“解釋傳統(tǒng)的根本要義就在于指向現(xiàn)在、射向當(dāng)前……從而沖破舊的藩籬,開拓新的世界、新的未來”。因此,古代文學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化成為改變目前現(xiàn)狀非常重要的方法。

基于這樣的認(rèn)識(shí),本文從教材、講課藝術(shù)和課堂教學(xué)模式創(chuàng)新等方面對(duì)這個(gè)問題作些初步探討。我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:一、精選教材取長(zhǎng)補(bǔ)短古代文學(xué)的教材主要分為兩大塊:文學(xué)史和文學(xué)作品選。由于它的歷史跨度大,作家和作品數(shù)量多,因而內(nèi)容相當(dāng)紛繁復(fù)雜。要在本科院校近300個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)將綿延近三千年的古代文學(xué)講得全面系統(tǒng),那顯然是不可能的。因此,如何結(jié)合當(dāng)下,把握前沿、精選教材成為關(guān)鍵。首先,先來看文學(xué)史?，F(xiàn)行古代文學(xué)史教材很不統(tǒng)一,大約有三十多種本子。近幾年來,我們先后就運(yùn)用了游國恩本、郭預(yù)衡本、章培恒本、社科院本、袁行霈本等多種版本。那么如何選取一本合適的文學(xué)史呢?答案是遵從文學(xué)的本質(zhì)。文學(xué)的本質(zhì)是審美,是對(duì)人的生命及其意義的探尋,是屬于情感的領(lǐng)域,相對(duì)而言,在人文學(xué)科中文學(xué)是最不能完全“學(xué)問化”的。文學(xué)教育者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的感知參與到閱讀對(duì)象中,去體驗(yàn)作家的豐富情感,自覺地與生活在那個(gè)久遠(yuǎn)年代中的個(gè)人碰撞。

因此,文學(xué)史從一定意義上講就是人類的心靈史,是文學(xué)家的人格、學(xué)識(shí)、審美力和價(jià)值觀念的高度結(jié)合。早在上個(gè)世紀(jì),劉大杰先生撰寫的《中國文學(xué)發(fā)展史》(未曾修改的初版本),鄭振鐸先生的《插圖本中國文學(xué)史》和林庚先生的《中國文學(xué)簡(jiǎn)史》,都突顯了知識(shí)分子的心靈史的特征?；诖?上述的文學(xué)史應(yīng)是我們注重考慮使用的對(duì)象并在此基礎(chǔ)上參閱其它版本,博采眾家,取長(zhǎng)補(bǔ)短。之所以這樣選擇是因?yàn)橐徊亢玫奈膶W(xué)史不僅是對(duì)歷史真實(shí)的強(qiáng)調(diào),更應(yīng)該是對(duì)作家心靈進(jìn)行探求。這就要求從事古代文學(xué)教學(xué)的教師應(yīng)該具備本學(xué)科較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和一定的科研能力,引導(dǎo)學(xué)生去研究和了解古代文學(xué)中那些與現(xiàn)實(shí)人生聯(lián)系密切或能給人帶來愉悅的情感體驗(yàn)、培養(yǎng)健康人格的、人文色彩濃郁的文化心靈史,努力使教學(xué)與現(xiàn)實(shí)接軌、與時(shí)代同步。普通高校中國古代文學(xué)教學(xué)實(shí)踐中通常的做法是“以史為綱”,因?yàn)椤笆贰钡淖畲蠊τ檬亲寣W(xué)生一覽而知大概,從而把握中國古代文學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)。

“作品選”才是根本,是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵之所在早在2001年復(fù)旦大學(xué)教授陳思和先生就提出“原典精讀”,提倡大學(xué)生對(duì)于原典進(jìn)行精讀、吟誦,加深對(duì)中國傳統(tǒng)文化的理解。無獨(dú)有偶,2006年在上海大學(xué)成功舉辦的中國古代文學(xué)教學(xué)與研究研討會(huì)上,“回歸原典”成為論題的熱點(diǎn)。如何選擇作品,筆者認(rèn)為要精選那些與當(dāng)時(shí)和后世乃至未來相契合的有深遠(yuǎn)影響以及有現(xiàn)實(shí)教育意義的名篇名著進(jìn)行重點(diǎn)講述。如在講授先秦文學(xué)時(shí),可重點(diǎn)選取《詩經(jīng)》中的婚戀詩進(jìn)行,古人對(duì)于愛情的執(zhí)著態(tài)度、選取愛人的標(biāo)準(zhǔn)及其與愛人相處的技巧等對(duì)于我們今天的在校大學(xué)生來說仍具有著很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。講正始詩歌,可精講皖籍作家“嵇康”與“阮藉”,他們的作品充分體現(xiàn)正始時(shí)期社會(huì)動(dòng)蕩之中人們壯志難酬、朝不保夕的焦灼與痛苦,使得我們認(rèn)識(shí)到個(gè)體實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的因素很多,從而達(dá)到減輕學(xué)生就業(yè)的心理壓力,不要過于歸咎于自身。又如講唐詩,可精選唐代詩人那些對(duì)盛唐氣象的贊嘆、歌詠和深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的憂國憂民的以及慨嘆人生際遇的名篇重點(diǎn)講述。

再如講宋詞,精選宋代詞人那些對(duì)“情”的細(xì)致體味以及渴望為國建功立業(yè)的名篇。講明清小說,可精選明清作家對(duì)國家、民族前途命運(yùn)深刻思考和對(duì)人的生命的深刻體驗(yàn)的《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《金瓶梅》和《紅樓夢(mèng)》重點(diǎn)講述。而那些在當(dāng)時(shí)和后代都沒有多大影響,或與當(dāng)代人心靈不契合的作品,就可以少講或不講。至于那些篇幅很長(zhǎng)的散文或賦作,可以截選其中精采的片斷進(jìn)行重點(diǎn)講述,而不求面面俱到。同時(shí)在講授時(shí)注意規(guī)避與其它基礎(chǔ)課(《古代漢語》與《古代文論》)相同的篇目等。對(duì)于那些由于受到課時(shí)限制未能精講的作品可以通過課下多種方式進(jìn)行補(bǔ)充?？傊?用當(dāng)代意識(shí)去精選、整合古代文學(xué)教材的內(nèi)容,不僅最大限度地節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,同時(shí)也更符合當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際需要。

一、解決問題的方法和途徑

針對(duì)大一學(xué)生在《無機(jī)及分析化學(xué)》課程學(xué)習(xí)過程中的特點(diǎn)及其存在的困難和問題，探討提出解決這些問題的方法和途徑．

1引領(lǐng)學(xué)生通讀教材，查閱資料，培養(yǎng)其閱讀能力引領(lǐng)學(xué)生通讀教材，讓學(xué)生在通讀教材的過程中，感知新知識(shí)，提取知識(shí)點(diǎn)，對(duì)新知識(shí)形成感性認(rèn)識(shí)，繼而鼓勵(lì)和幫助學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)和圖書館，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，印證新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)后感性認(rèn)識(shí)．逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為進(jìn)一步在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)做好準(zhǔn)備．

2引導(dǎo)學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變角色，早日走出“督學(xué)”、“逼學(xué)”誤區(qū)，提高其自學(xué)能力學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)，從“督學(xué)”、“逼學(xué)”到“自學(xué)”角色的轉(zhuǎn)變，需要一個(gè)過程．在這個(gè)過程中，不僅需要學(xué)生自身的努力，更需要任課老師循循善誘的引導(dǎo)和幫助．作為生命科學(xué)專業(yè)第一門專業(yè)基礎(chǔ)課的教師，有責(zé)任、有義務(wù)在教授學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變角色，使其盡早從“督學(xué)”、“逼學(xué)”的誤區(qū)中走出來，走向自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的正確軌道．

3精選授課內(nèi)容，降低課堂容量，提高教學(xué)效率“授課內(nèi)容多，課堂容量大，授課時(shí)數(shù)少”是所有《無機(jī)及分析化學(xué)》課任課教師的共同感受．如何精選授課內(nèi)容、降低課堂容量，在有限的授課時(shí)數(shù)內(nèi)較好地完成教學(xué)任務(wù)，是所有任課教師共同面臨的課題．為更好地破解這一課題，我們?cè)凇熬x授課內(nèi)容、降低課堂容量”上進(jìn)行了初步的嘗試和實(shí)踐．

4采用問題導(dǎo)入法，誘發(fā)學(xué)生互動(dòng)，在寓教于樂中提升學(xué)生分析、解決問題的能力“問題導(dǎo)入法”是實(shí)施“啟發(fā)式”、“互動(dòng)式”教學(xué)法的具體做法之一．它的采納和運(yùn)用對(duì)誘發(fā)學(xué)生互動(dòng)、活躍課堂氣氛、提高學(xué)習(xí)效率、在寓教于樂中提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力具有積極的推動(dòng)作用．該法的成功實(shí)施不僅需要任課教師熟悉授課內(nèi)容，備好教材，更需要任課教師充分了解學(xué)生，了解學(xué)生已有的知識(shí)水平和應(yīng)用能力，備好學(xué)生．

一、準(zhǔn)確深入解讀文本,優(yōu)化文本使用

準(zhǔn)確地解讀文本是每一位語文教師都必須掌握的基本功,是每一位語文教師實(shí)施課堂教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解文本,從而提高閱讀能力的基本要求。只有在正確深入的解讀文本的基礎(chǔ)上,才能有好的設(shè)計(jì)和好的教學(xué)過程,才能為學(xué)生搭建良好的支架、平臺(tái)。花費(fèi)大量時(shí)間鉆研教材、多角度理解教材,才能明確教學(xué)目標(biāo)、充分挖掘教材本身的資源,在不偏離教學(xué)的重難點(diǎn)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo),精選教學(xué)內(nèi)容

教師在正確深入解讀文本后,正確定位教學(xué)目標(biāo)尤為重要。課堂教學(xué)目標(biāo)的擬定,是教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容,也是規(guī)定或規(guī)范課堂師生行為的指南。設(shè)定教學(xué)一堂課的教學(xué)目標(biāo)一定弄清楚一節(jié)課要解決的主要問題,然后將這一問題具體化,轉(zhuǎn)換成可以評(píng)價(jià)的指標(biāo),還應(yīng)當(dāng)是關(guān)照了整篇課文結(jié)合課文的重難點(diǎn)后再確定教學(xué)目標(biāo)。如《一株紫丁香》的教學(xué)目標(biāo)若設(shè)定為“懂得尊敬老師?！憋@然這樣的目標(biāo)比較模糊,檢驗(yàn)的可操作性也不強(qiáng),若改為“知道老師的辛苦和對(duì)學(xué)生的疼愛,并能說說自己要怎樣尊敬老師。”這樣的目標(biāo)就更為具體,也容易檢驗(yàn)。

“閱讀教學(xué)提效從精選教學(xué)內(nèi)容做起?！苯處熢诮虒W(xué)前應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合課文特點(diǎn)及思考練習(xí)的提示,確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容、瞄準(zhǔn)課文的重點(diǎn)、訓(xùn)練的難點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)、語言發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)、培養(yǎng)的技能點(diǎn)、情趣的激發(fā)點(diǎn)、思維的發(fā)散點(diǎn)、合作的討論點(diǎn)、滲透的育人點(diǎn)、知識(shí)的引申點(diǎn)等,然后在此基礎(chǔ)上精選出教學(xué)內(nèi)容。精選出的教學(xué)內(nèi)容一定要正確無誤,體現(xiàn)科學(xué)性;要反映目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù);還應(yīng)富有啟發(fā)性或?qū)嶋H教育意義及培養(yǎng)價(jià)值。

因此,準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo),精選教學(xué)內(nèi)容是提高閱讀教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。

為了更好地服務(wù)于語文教學(xué)，不斷提高語文教師備課的質(zhì)量，更好地為學(xué)生服務(wù)，七年級(jí)語文備課組對(duì)本學(xué)期的語文備課工作擬定以下的計(jì)劃：

七年級(jí)備課組成員有。備課組成員在同一個(gè)辦公室辦公，便于互相交流學(xué)習(xí)。語文備課本著合作互助的原則，集大成者服務(wù)于教案，但同時(shí)也不局限教師個(gè)人的備課風(fēng)格。

根據(jù)河大版語文教材的特點(diǎn)，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文教學(xué)的要求，根據(jù)《學(xué)科說明》的相關(guān)說明，根據(jù)備課組成員的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，本學(xué)期七年級(jí)語文備課設(shè)計(jì)如下。

一、現(xiàn)代文課文備課以作為主備課人。

現(xiàn)代文課文在語文教材中占有相當(dāng)?shù)慕^對(duì)的優(yōu)勢(shì)。教材中精選了現(xiàn)代文課文，含金量很大。

在現(xiàn)代文備課中，包含很多語文基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)。每課都要體現(xiàn)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。

1精選科學(xué)的教學(xué)材料

學(xué)生對(duì)一門學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)，而在有限的時(shí)間內(nèi)要把所有知識(shí)都傳授給學(xué)生顯然是不可能的。要利用學(xué)生有限的時(shí)間和現(xiàn)有的知識(shí)水平盡可能多的使其掌握有用的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師，教材必須科學(xué)精選。教材的精選要把握以下這些原則：第一，教材內(nèi)容應(yīng)隨學(xué)科的發(fā)展做及時(shí)的更新。在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的背景下，很多行業(yè)的出現(xiàn)或快速發(fā)展都會(huì)帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的更新，而且更新速度之快往往難以想象，比如電子信息技術(shù)、高端裝備制造等。要使學(xué)生與行業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)零對(duì)接，作為教學(xué)的材料就必須最大限度的關(guān)注到最新的學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)、訪談、或親自到一線企業(yè)考察等多重方式更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)更廣泛的遷移。實(shí)踐也證明，相對(duì)陳舊的書本教材，學(xué)生對(duì)于具有時(shí)代特征的教學(xué)內(nèi)容還是很有興趣的。第二，教材的選取要為完整的教學(xué)過程服務(wù)。更新教材，并不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生“看熱鬧、聽故事”，好的教材必須能為學(xué)生的遷移創(chuàng)造條件。一方面能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要闡述基本的理論和原理，另一方面還要典型的案例和豐富的變式練習(xí)，為學(xué)生的遷移提供必要的條件。

2優(yōu)化教學(xué)過程

如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程才能最大程度的促進(jìn)學(xué)生遷移的發(fā)展呢？這就要求對(duì)教學(xué)的過程進(jìn)行合理的優(yōu)化。首先，教學(xué)的內(nèi)容要優(yōu)化。各知識(shí)和技能點(diǎn)要具有合理的邏輯聯(lián)系，要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到各知識(shí)點(diǎn)是相互關(guān)聯(lián)而不是相互割裂的，這樣才能形成完整的網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)體系。第二，知識(shí)的傳授要按照從一般到個(gè)別，從抽象到具體的組織原則。在具體的課堂教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)反饋明確哪些知識(shí)點(diǎn)放在前面，而哪些則該放在后面，并能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，一般可將概括性高、遷移價(jià)值高的知識(shí)點(diǎn)放在前面，將變式練習(xí)放在后面。第三，教學(xué)方法要優(yōu)化。教學(xué)方法本身沒有好壞之分，也沒有最佳的教學(xué)方法。要提高職業(yè)教育的課堂效率，養(yǎng)成學(xué)生遷移與運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣，要將多種教學(xué)方法相互滲透、相互補(bǔ)充。例如，角色扮演法，適用于難以安排實(shí)習(xí)任務(wù)的實(shí)踐過程，可以利用仿真設(shè)施或軟件等信息化教學(xué)手段進(jìn)行操作訓(xùn)練，教師則擔(dān)當(dāng)好場(chǎng)外指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)單的模仿到逐步的遷移；項(xiàng)目教學(xué)導(dǎo)向法，適用于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。教師在和學(xué)生共同完成項(xiàng)目活動(dòng)的同時(shí)，既要求學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)又要求動(dòng)手實(shí)踐，從而給了學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)遷移的機(jī)會(huì)?？傊?，教學(xué)方法的優(yōu)化要以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，達(dá)到職業(yè)教育對(duì)技能的培養(yǎng)目標(biāo)為基本原則。

3恰當(dāng)?shù)姆答伵c評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)定是一種必要的反饋，大量事實(shí)證明，學(xué)習(xí)效果的反饋與評(píng)價(jià)有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。關(guān)鍵是在教學(xué)的各環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須科學(xué)，也就是要注意評(píng)定的方式。有研究表明，對(duì)成年人的反饋，可以強(qiáng)調(diào)完成設(shè)定目標(biāo)的75%，也可以強(qiáng)調(diào)舉例目標(biāo)完成還有25%，而前者的分析思維、成績(jī)及自信心都顯著提高。一般情況下通過給學(xué)生評(píng)定等級(jí)、分?jǐn)?shù)可以表明學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是不恰當(dāng)法評(píng)價(jià)方式反而會(huì)挫傷學(xué)生的信心，就更談不上提高學(xué)生的遷移能力了。培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力是一個(gè)較長(zhǎng)期的過程，因此終結(jié)性的評(píng)定是不適合的，應(yīng)對(duì)學(xué)生也進(jìn)行科學(xué)的過程化的評(píng)定，即將學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行合理分解，分階段評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、過程表現(xiàn)特別是綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，可以在評(píng)定時(shí)加上適當(dāng)?shù)脑u(píng)語，給學(xué)生向目標(biāo)邁進(jìn)的反饋。例如，對(duì)甲等成績(jī)?cè)u(píng)語為“不錯(cuò)，繼續(xù)努力”等。另一方面，提倡學(xué)生通過互評(píng)和自我評(píng)價(jià)來監(jiān)督自己的進(jìn)步情況。