導(dǎo)語：如何才能寫好一篇精選小學(xué)美術(shù)教學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、變廢為寶，從生活中尋找美術(shù)制作的素材

創(chuàng)造源于生活，我們不僅可以在生活中把社會中的人、事、物作為美術(shù)創(chuàng)作描繪的對象，也可以從中獲得創(chuàng)作美術(shù)作品的原始工具材料。比如，在為《有趣的游樂場》一課做準(zhǔn)備時，我讓學(xué)生先自學(xué)課本，小組討論并思考：在書上的范圖中作者用了什么材料制作獨特有趣的“游樂場”？學(xué)生通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)了“紙杯、吸管、彩紙、紙殼”等制作材料；再引導(dǎo)學(xué)生拓展思考：“為了讓我們的游樂場更有趣、更豐富、更好玩，除了書上展示的玩具外，你還可以制作怎樣的玩具？需要什么制作材料？”學(xué)生自然而然就想到了要用紙盒、紙盤、牛奶盒、蛋糕盤和塑料湯匙等廢棄物來制作自己的“玩具”。課后，學(xué)生收集了許多紙杯、紙盤、塑料湯匙、塑料蓋子、吸管、紙盒、絨花、裝飾花等小飾品和彩線等生活廢物，加上彩紙等材料，制作了可愛有趣的“游樂場”玩具。課堂總結(jié)時，學(xué)生還說，他們還會用那些廢舊材料做各種漂亮好玩的東西呢！從中可以看出，學(xué)生不僅學(xué)會了制作玩具的方法，還學(xué)會了從生活中尋找美術(shù)創(chuàng)作的材料，變廢為寶。

二、精心設(shè)計，把生活事物變?yōu)槊佬g(shù)表現(xiàn)的素材

“生活是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉?！鄙钪械娜f事萬物，大自然的一切，都是人們進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的“活水之源”。且不論畫家通過寫生和觀察獲得美術(shù)創(chuàng)作的第一手素材，在小學(xué)美術(shù)教材中，來源于生活的教學(xué)內(nèi)容也比比皆是。單單看人教版小學(xué)美術(shù)四年級上冊二十課的教學(xué)內(nèi)容，有十九課都是取材于生活?！督裉煳抑等铡泛汀段铱鞓?、我成長》都是來源于學(xué)生本身的日常生活，都是學(xué)生親身經(jīng)歷的事情。下冊的《千姿百態(tài)的帽子》一課中，所表現(xiàn)的各式帽子，本身也是生活中的物件，而《精美的郵票》和《有創(chuàng)意的書》等課，卻是為生活中的實際需要而設(shè)計制作。這些課題皆與生活息息相關(guān)。它們所表現(xiàn)的事物也是學(xué)生所熟悉的一切。因此，要通過精心設(shè)計，提供精選的生活場景及精美的相關(guān)作品，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)熟悉而富有美感的生活場景中，帶領(lǐng)學(xué)生感悟其中的美感，發(fā)掘美的元素，提煉美的素材，成就美的情感，讓學(xué)生帶著美感創(chuàng)造出美的作品。比如，在三年級下冊《班級的標(biāo)志》教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)我?！拔覟樾@添光彩”主題活動的情境中，激發(fā)學(xué)生設(shè)計班標(biāo)的熱情?！翱墒窃趺丛O(shè)計班標(biāo)呢？”學(xué)生主動提問了，從而順利引出了設(shè)計方法的探索。其次展示大批的標(biāo)志圖片，從中領(lǐng)悟標(biāo)志的設(shè)計方法。再參照相關(guān)方法中的設(shè)計元素，對比挖掘自己班級的文化內(nèi)涵，提煉成班標(biāo)的設(shè)計素材，設(shè)計出獨有的班標(biāo)。三（1）班的小鐘說他們是愛閱讀的班集體，因此他把書本與眼睛設(shè)計成了班標(biāo)；三（2）班的美琳說他們班是團(tuán)結(jié)的集體，所以她把班標(biāo)設(shè)計成了交互相握的雙手。

三、巧妙引導(dǎo)，讓生活場景豐富學(xué)生的美感體驗

走進(jìn)生活，體驗生活，是每一個學(xué)習(xí)美術(shù)之人的必經(jīng)之路。小學(xué)生年齡小，雖身在其中但處于無意識狀態(tài)，沒有教師的引導(dǎo)和激發(fā)，生活對于他們就像風(fēng)吹過耳邊一樣不留痕跡。沒有生活的有意識積累，就談不上美術(shù)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作，更不可能形成美感體驗和提升。在平時的美術(shù)教學(xué)中，有很多學(xué)生面對美術(shù)作業(yè)感到無從下手，腦袋空空，不知道該畫什么才好。這是學(xué)生美感體驗不足的典型表現(xiàn)。因此，我們必須帶領(lǐng)學(xué)生充分體驗生活，讓學(xué)生在特定的真實生活場景中發(fā)現(xiàn)美、觀察美，教其甄別美與丑的方法（因為天性單純的孩子很多時候其實并沒有形成正確區(qū)分美丑的觀念），形成正確的世界觀與價值觀，并給予正確的多樣化的表現(xiàn)方法的參考范圖欣賞（僅限于參考，而不能給予固定模式和思維框架），使其內(nèi)化成自己的美感觀念，激發(fā)出屬于學(xué)生自己的表現(xiàn)美的激情與表現(xiàn)需要，學(xué)生自然就會通過自己的理解，創(chuàng)造出新穎的表現(xiàn)美的方式。例如，在《我是汽車設(shè)計師》一課中，我給兩個班的學(xué)生上了兩節(jié)不同的課。四（2）的學(xué)生恰逢停電，沒有多媒體，只能師生談話交流繪畫。學(xué)生說起汽車來滔滔不絕，但是畫出來的汽車卻外形單一，缺乏想象力和新意。四（1）班上這一課的時候，我先展示了外形新奇美觀的各種汽車，全班一起討論了汽車多樣化的功能；繼而又展示了各種由汽車帶來的車禍等不好的“麻煩”，再讓學(xué)生思考討論：如果你是汽車設(shè)計師，你怎么避免這些“麻煩”？你想為哪些人設(shè)計具有安全先進(jìn)、外形獨特、功能強(qiáng)大的汽車？學(xué)生受到生活中那些汽的啟發(fā)，紛紛說出了自己的設(shè)想，他們的想象天馬行空，無奇不有。最后，他們把自己的創(chuàng)意用畫筆表現(xiàn)出來，全班沒有一個雷同的，都很有創(chuàng)意。

以上的教學(xué)實踐證明，在小學(xué)美術(shù)課中，無論是欣賞評述課型還是造型表現(xiàn)課型，甚至設(shè)計應(yīng)用類，都離不開生活背景的積極體驗，教師要努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能在課堂上通過教師設(shè)置的生活化場景或生活化素材，積極體驗，認(rèn)識生活，捕捉生活中富有表現(xiàn)力的一面，并且通過觀察、聯(lián)想、歸納內(nèi)化成美術(shù)的元素，表達(dá)自己的所思所想，所感所悟。同時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會留心觀察身邊的人和事，有意識地積累美術(shù)素材。幫助學(xué)生了解生活，走進(jìn)生活，在課堂中體驗生活，打破學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與實際生活世界交往的屏障，更多地將教材與學(xué)生現(xiàn)實生活中的問題有機(jī)結(jié)合，讓美術(shù)與生活溝通起來，營造廣闊的美術(shù)教學(xué)空間。以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，將美術(shù)教學(xué)生活化，讓美術(shù)教育真正走進(jìn)學(xué)生的生活，使他們在真實而又豐富多彩的現(xiàn)實生活中去觀察，去體驗，去感悟，去創(chuàng)造，才能更有效地促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);造型;評價;方法

美術(shù)教育是一門藝術(shù)學(xué)科，它不同于一般學(xué)科的學(xué)習(xí)，因為其具有更大的自由度和個性化，強(qiáng)調(diào)主觀感受、體驗性和參與性，故而通常難用絕對的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。在我們小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常會看到一些學(xué)生因為造型不準(zhǔn)確而自卑。此時，教師該怎樣才能讓他們充滿自信、激發(fā)興趣呢？我認(rèn)為，孩子們的作品表現(xiàn)還顯得十分稚嫩，所以在對他們的作業(yè)進(jìn)行評價的時候，不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)，更不能用教師“專業(yè)”的眼光去對待。我認(rèn)為在美術(shù)課的教學(xué)評價中，除了要注重教師的評價外，更應(yīng)注重學(xué)習(xí)主體――學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的互相評價，來達(dá)到“觸及學(xué)生的精神需要”。

1、通過語言評述進(jìn)行自我評價

學(xué)生的造型表現(xiàn)作品有其自身的特點，它不同于其他學(xué)科作業(yè)，它不存在對錯之分。所以，在造型表現(xiàn)課中不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡、細(xì)膩還是粗獷、熱情還是寧靜、奔放還是含蓄，它都有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。通過學(xué)生的語言評述努力挖掘自己作品中的閃光點，使學(xué)生形成積極的情感體驗并參與到美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中來，提高對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

幾年的教學(xué)評價，使我深刻地認(rèn)識到教師直接指出學(xué)生作品的缺點，遠(yuǎn)不及學(xué)生在作品分析中自評和學(xué)生間的自評中認(rèn)識改正更見效果。通過學(xué)生自己觀察、思考、總結(jié)、評價，他們對知識的理解能力更快，同時這種方法也可以鍛煉提高觀察思考和語言表達(dá)的能力。敢于對作品發(fā)表自己的認(rèn)識見解，從而培養(yǎng)健康的審美情趣，提高審美能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

在造型表現(xiàn)的教學(xué)中，我會聽一聽學(xué)生是怎樣分析理解自己的作品，同時請他們發(fā)表對自己作品的觀點（可從造型方法、材料運用等方面評）。相信每一位學(xué)生有其自身的認(rèn)識與理解能力，努力發(fā)表自己的意見與看法，使每一位學(xué)生的個性得以充分發(fā)揮。

實踐表明，在探究中引導(dǎo)學(xué)生通過對自我作品的評價，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們的審美能力。

另外在合作中互評，以集體智慧豐富個體的智慧，也是一個很好的方法。在互評過程中應(yīng)注意被評者要認(rèn)真而仔細(xì)地傾聽他人的發(fā)言和感受，評價者也應(yīng)該溫和、寬容，避免攻擊、諷刺性的語言和行為。

2、采用問卷形式進(jìn)行自我評價。

由于學(xué)生各自的經(jīng)歷不同，自我體驗不同，有的學(xué)生不能客觀正確地對待自己，為自己美術(shù)學(xué)習(xí)活動和造型表現(xiàn)作品作出恰當(dāng)?shù)脑u價。因此，作為老師應(yīng)該正確引導(dǎo)他們，幫助他們展開自我評價，發(fā)掘自己的閃光點，同時也要使學(xué)生正視自己的缺點，樂于接受別人意見。在造型表現(xiàn)的教學(xué)中用問卷的形式引導(dǎo)學(xué)生自我評價，問卷的內(nèi)容可涉及學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、情感表現(xiàn)、教師或同學(xué)評價、知識技能的掌握等方面。如在美術(shù)教材十一冊《畫人物》的教學(xué)中可從下列方面制作問卷：

你能根據(jù)自己的理解臨摹出畫中人物的神情嗎？

你所臨摹的畫是否得到老師或同學(xué)的認(rèn)可？

（精選幾張有代表性的作品在實物投影儀上展示）

能否通過學(xué)習(xí)活動加強(qiáng)與同學(xué)的交流，并和同學(xué)建立友好的關(guān)系？

能否將人物特征生動地表現(xiàn)在畫面上？對自己所表現(xiàn)的人物是否滿意？被表現(xiàn)的人物（同學(xué)）是否滿意？

和同學(xué)一起討論他們的作品，詢問他們對這樣的學(xué)習(xí)活動的感受，并鼓勵他們提出自己的不同看法。

同學(xué)和老師如何評價你的作品？

3、采用學(xué)習(xí)記錄袋進(jìn)行自我評價

學(xué)習(xí)記錄袋評價強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自我個體評價、學(xué)生與學(xué)生相互評價為主，從而他們也就擁有了判斷自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步的機(jī)會。所以在評價教師要調(diào)動和激發(fā)他們的主動性、積極性，使他們成為評價的主體，培養(yǎng)學(xué)生樹立起“自己是所有記錄自己學(xué)習(xí)過程的資料的著作者和負(fù)責(zé)人”的意識。同時培養(yǎng)學(xué)生的評價能力，逐步養(yǎng)成經(jīng)常不斷反省自己的學(xué)習(xí)活動，學(xué)會評價自己的學(xué)習(xí)成果，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并在自我反思性評價中提高辨別是非的能力、自我教育的能力，成為學(xué)習(xí)的主人。同時要對學(xué)生記錄袋的內(nèi)容進(jìn)行合理的、科學(xué)的、鼓勵性的評價;要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地使用好美術(shù)學(xué)習(xí)記錄袋，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力。（可用造型表現(xiàn)課學(xué)習(xí)記錄袋成果評價表反映，表見1-1）在教學(xué)中，本人主要采用展示型與過程型兩種學(xué)習(xí)記錄袋的方式。

展示型記錄袋的目的是為了展示學(xué)生的最佳成果或最滿意作品，因此教師不必對學(xué)習(xí)記錄袋本身進(jìn)行評定，而其中的每一件作品是否要單獨評定，可依據(jù)教學(xué)計劃和安排而定。一般來說，假如作品在教學(xué)過程中經(jīng)過評定后才收進(jìn)學(xué)習(xí)檔案，其分?jǐn)?shù)或等級可以保留，而在選入學(xué)習(xí)記錄袋時還沒有評定的作品，則不必再專門予以評定。因為從發(fā)展的角度來看，學(xué)生只要是選擇將這些作品放入展示型學(xué)習(xí)記錄袋，就表明他們對自己的作品十分滿意，認(rèn)為作品已經(jīng)體現(xiàn)了自己所能達(dá)到的最高水平。

篇3

美術(shù)老師工作總結(jié)   本學(xué)期，我擔(dān)任六年級的美術(shù)教學(xué)工作。在辛勤的努力和忘我的認(rèn)真工作下，我順利的完成了本學(xué)期的工作?；仡欉@一學(xué)期，既忙碌，又充實，有工作中享受到的收獲與喜悅，也有許多值得總結(jié)和反思的地方?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

  一、政治思想：

  我始終愛黨愛國。按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，奉公守法，遵守社會公德。忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表。長期堅持學(xué)習(xí)，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，使自己能一如既往地?zé)釔劢逃ぷ?，注意樹立良好的教師形象，以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待工作，盡心盡力地搞好教學(xué)，一心一意地為了學(xué)生，一份真誠與質(zhì)樸受到學(xué)生的肯定。堅持上下班制度，從未遲到早退，堅持教學(xué)“八認(rèn)真”，加強(qiáng)學(xué)生的安全教育。

  二、教學(xué)工作：

  在教育教學(xué)工作中，我認(rèn)真遵照《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，根據(jù)學(xué)校的實際情況以及學(xué)生的年齡特征制定出切實可行的教學(xué)計劃。認(rèn)真?zhèn)浜弥芮罢n，課前精心準(zhǔn)備，上好每節(jié)課。使學(xué)生學(xué)到了一定的基礎(chǔ)知識，掌握了美術(shù)的基本技能和技巧，同時也學(xué)會了欣賞美和創(chuàng)造美，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的能力。在美術(shù)教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力。因此，我認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力，我充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，使課程內(nèi)容形式和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識和技能在幫助學(xué)美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特魅力。于是，我選擇了繪畫基礎(chǔ)較好的學(xué)生上黑板來做示范，利用同桌幫助一些不會繪畫的同學(xué)，使他們在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，逐步體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，激發(fā)部分學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，形成他們應(yīng)有的基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

  三、學(xué)校少年宮工作：

  我結(jié)合學(xué)科特點和自身條件，組織部分學(xué)生參加學(xué)校少年宮國畫班活動，我輔導(dǎo)的國畫班成績喜人：在學(xué)?！皯c元旦美術(shù)作品展”中，展出的學(xué)生優(yōu)秀的《戲劇人物》國畫作品獲得大家的一致好評;部分學(xué)生參加了“無線成都無限愛”書畫競賽愛心奉獻(xiàn)活動。王夢婷同學(xué)在成都市“些經(jīng)典、畫經(jīng)典”現(xiàn)場決賽中榮獲二等獎。

  四、教研工作：

  課堂教學(xué)之余，我認(rèn)真參加了各級組織的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。本學(xué)期加大了學(xué)習(xí)的力度，認(rèn)真研讀了一些有關(guān)教科研方面的理論書籍，還從教育教學(xué)刊物的理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短，從而使自己能更好的進(jìn)行教育教學(xué)工作。本期完成了教師的“四個一”工程。

  在一學(xué)期的工作中，通過不懈的努力，取得了一定的成績。來期我將繼續(xù)努力，取得更好的成績。

美術(shù)老師年度工作總結(jié) 篇8   歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期又要結(jié)束了。在這一個學(xué)期中，我繼續(xù)擔(dān)任四、五年級以及二（4）二（5）的美術(shù)教學(xué)工作。在工作中我享受到了收獲與喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。根據(jù)學(xué)校要求，我將從德、勤、能、績四方面進(jìn)行總結(jié)。其總結(jié)如下：

  一、德

  學(xué)期初，通過學(xué)習(xí)幾位先進(jìn)教師師德經(jīng)驗，使我深刻的認(rèn)識到小學(xué)教師師德的重要性。回想自己在上一學(xué)期的師德表現(xiàn)，尋找自己與他們的差距，再對照學(xué)校提出的"十要十不要'以及"五個嚴(yán)禁"認(rèn)真剖析、改進(jìn)。我認(rèn)真參加了學(xué)校組織的各種校內(nèi)培訓(xùn)活動及校外培訓(xùn)，還學(xué)習(xí)了學(xué)校提供的《教育的故事》和閱覽室的《中國小學(xué)美術(shù)》叢書等，通過集體培訓(xùn)、聽課學(xué)習(xí)、公開課實踐等學(xué)習(xí)活動使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步。不僅豐富了自己的知識和見聞，還為自己更好的教學(xué)實踐打下了基礎(chǔ)。使我深刻認(rèn)識到，作為一名教師，不管是課堂內(nèi)還是課堂外，不應(yīng)以任何方式去傷害學(xué)生的自尊心，打消學(xué)生的積極性和打擊學(xué)生的自信心。

  二、勤

  本學(xué)期，出全勤。

  三、能

  我任教三個年級十一個班的美術(shù)課，每周共計22節(jié)課，另外還有一（5）、一（4）兩個班的兒童畫教學(xué)特色活動、每周二晚八點至九點的剪紙專業(yè)隊。在日常教學(xué)中，我堅持切實做好課堂教學(xué)。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計教案，并結(jié)合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后將好的學(xué)生作品放在教室外的展示欄進(jìn)行展示，不足的作品，我輔導(dǎo)學(xué)生完善。這樣使學(xué)生對美術(shù)更有興趣，同時提高學(xué)生的美術(shù)水平。另外，授課后根據(jù)得失及時寫些教后感、教學(xué)反思，以積累教學(xué)經(jīng)驗。同時，我還積極和班主任進(jìn)行溝通，了解學(xué)生，改進(jìn)教法，因材施教。針對二年級教材內(nèi)容多為手工，與我校全住校封閉式管理、材料準(zhǔn)備困難的實際問題，我積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能和創(chuàng)新思維能力。那么對于我所負(fù)責(zé)的兒童畫教學(xué)特色活動，我采用系統(tǒng)性、階段性相結(jié)合的原則，短短的兩周一節(jié)課四十分鐘時間完成一張作品遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以，我除了課堂內(nèi)給予認(rèn)真指導(dǎo)，有時候還利用課外看電視時間去班上輔導(dǎo)。在每周二的剪紙專業(yè)隊課上，開學(xué)初專門去書店購買幾本剪紙作品書，還查閱各網(wǎng)站，準(zhǔn)備好各種剪紙范作圖片資料，也進(jìn)行階段性教學(xué)、階段性輔導(dǎo)、階段性要求完成作品。

  四、績

  本學(xué)期我校開展了一系列的活動，“藝術(shù)節(jié)”，“陽光體育節(jié)”“讀書節(jié)”等等校內(nèi)外的活動；以及個人擔(dān)任的美術(shù)工作，宣傳海報、展覽櫥窗、各科各類的展板的布置等任務(wù)。其中不僅涉及到很多的美術(shù)宣傳工作，有的更是需要我們?nèi)谭e極參與創(chuàng)作作品。對于學(xué)校布置下來的每一項任務(wù)，我都能以我的熱情把它完成好，基本上能夠做到不拈輕怕重，力求優(yōu)質(zhì)高效。這學(xué)期多彩的藝術(shù)節(jié)，在區(qū)藝術(shù)節(jié)攝影比賽中，我所指導(dǎo)的六（4）班陳翰林同學(xué)獲全區(qū)小學(xué)組三等獎。在校藝術(shù)節(jié)繪畫比賽中，剪紙比賽中，攝影比賽中，多位同學(xué)獲獎。個人，聯(lián)盟校上陡門學(xué)區(qū)現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計比賽中，獲二等獎。

  美術(shù)老師工作總結(jié)

  前段時間學(xué)習(xí)了楊景芝老師的著作《美術(shù)教育與人的發(fā)展》。這書是一本兒童美術(shù)教學(xué)法研究方面的專著，書中具體介紹了通過美術(shù)教育活動對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)兒童全面和-諧發(fā)展的教學(xué)經(jīng)驗，以及通過長期探索而建立的兒童教學(xué)體系和教學(xué)方法。作者在書中根據(jù)自己切身經(jīng)歷和進(jìn)行的教育實踐研究，以美術(shù)教育發(fā)展的新觀念，全面系統(tǒng)地分析和論述她對兒童美術(shù)教育的認(rèn)識和體會。

  本書作者楊景芝是我國著名的兒童藝術(shù)教育家。具有近四十年的教學(xué)實踐經(jīng)歷，以經(jīng)過近二十年對兒童繪畫能力發(fā)展的教學(xué)實驗研究，她總結(jié)的教學(xué)理論具有很高的學(xué)術(shù)價值和倡導(dǎo)意義、作用。楊老師在兒童藝術(shù)教育實踐中一直保持一種開放的心態(tài)，每前進(jìn)一步，心中都裝著國際藝術(shù)教育變幻的風(fēng)云，同時也沒有忘記與中國特殊的國情和人情相結(jié)合。正如楊老師表示的：“我試圖探索一條適合我國國情的兒童美術(shù)教育途徑，我不贊成脫離兒童實際的傳授知識技能為目的的美術(shù)教育學(xué)科中心論，反對用模仿的教學(xué)方法壓抑兒童創(chuàng)造力。

  另一方面，我又感到教學(xué)內(nèi)容完全從兒童興趣出發(fā)存在不足，它缺乏科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)體系……致使教育產(chǎn)生放任自流的不良后果……我主張美術(shù)教育依靠發(fā)展兒童知覺、美感和創(chuàng)造性，促進(jìn)兒童成長。”楊老師不管對她的理論還是實踐，都浸透著一種愛心，誠如她在書中指出的“愛與尊重是教育的出發(fā)點?！边@里不僅有對其從事的藝術(shù)教育事業(yè)的愛，還有對她的教學(xué)對象的愛，對兒童作品的愛、對兒童在繪畫中表達(dá)的天真爛漫的個性和情感的愛。另外，楊老師的藝術(shù)教育和實踐還具有嚴(yán)肅性和認(rèn)真性。本書洋洋20余萬字，涉及了藝術(shù)教育的方方面面，凝聚著楊老師多年心血的結(jié)晶。

  《美術(shù)教育與人的發(fā)展》一書，分為上、下兩篇，上篇是美術(shù)教育與人的發(fā)展，從走進(jìn)基礎(chǔ)教育天地談起，到具體闡述美術(shù)教育與人的素質(zhì)發(fā)展。從兒童接受美術(shù)教育的心理特征分析，到構(gòu)建開放性教學(xué)實踐體系的具體做法。下篇是兒童美術(shù)教學(xué)方法研究。具體論述了楊老師的教育觀和教學(xué)方法，以及多年來總結(jié)的“教的藝術(shù)”。楊老師通過上下篇理論與實例的論述，讓我們?nèi)轿弧⒍嘟嵌鹊牧私馑囆g(shù)教育特點，及兒童藝術(shù)教育的一些科學(xué)教育方法。

篇4

由河北省教育科學(xué)研究所編寫、河北美術(shù)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)美術(shù)實驗教科書（以下簡稱“冀美版美術(shù)教材”）于2002年經(jīng)教育部教材審查委員會審定通過，2003年秋季進(jìn)入實驗區(qū)使用。截至目前，已在河北省11個市的大部分區(qū)（縣）及省外部分市（區(qū)、縣）使用。

2011年，教育部要求美術(shù)教材按照《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）進(jìn)行修訂和調(diào)整，并要求于2012年1月報送修訂后的小學(xué)和初中起始年級的共四冊教科書。編寫和出版人員認(rèn)真研讀“新課標(biāo)”，不斷推敲和雕琢教材內(nèi)容，以努力打造適用、好用的美術(shù)教科書為目標(biāo)加班加點、勤奮工作，按時報送教育部。在大家的努力下，于2012年4月以較好成績順利通過審核。同年末，剩余的十四本教科書也以較好成績順利通過教育部教材審核，成為美術(shù)教材中唯——套（小學(xué)和初中）一次性通過的美術(shù)教材。

從冀美版美術(shù)教材開始實驗起，各位編者就十分注意在教材實驗中收集有關(guān)教材使用的反饋信息。編者通過聽課、評課、教師座談、走訪學(xué)生和家長等形式對教材使用情況進(jìn)行摸底，找出教材在使用中的優(yōu)點和不足。十余年來，共聽評課1000多節(jié)，各種規(guī)模的教師座談230余次，涉及中小學(xué)教師900多人，較為深入地了解了教材在使用中的優(yōu)點、問題和不足。編寫組還在河北省范圍內(nèi)組織了冀美版美術(shù)教材使用情況調(diào)查，設(shè)計了教材使用情況調(diào)查問卷，分選擇和建議兩部分，共發(fā)放問卷3000余份，回收有效問卷2800余份，對于教材使用情況有了更為詳實和可靠的數(shù)據(jù)。編寫組成員還不斷追蹤美術(shù)教育發(fā)展的新動態(tài)、新趨勢，認(rèn)真學(xué)習(xí)前沿理論，并理性評估和分析，把有益的部分吸收到教科書修訂中。在此基礎(chǔ)上，編寫組對教科書的優(yōu)點予以發(fā)揚；對教科書中不適用、不好用的內(nèi)容，則通過深入探討提出了初步的修訂方案?！靶抡n標(biāo)”頒布后，編寫組成員又深入、仔細(xì)地研究課程標(biāo)準(zhǔn)，對照標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)、階段目標(biāo)、不同領(lǐng)域的目標(biāo)，以及教學(xué)建議和評價要點，從三維目標(biāo)的角度對教材內(nèi)容再一次進(jìn)行了梳理，使教材能夠最大化地體現(xiàn)“新課標(biāo)”的精神、理念和要求。

因此，可以這樣說，冀美版美術(shù)教材的修訂是建立在長期收集、整理、思考各種意見和建議，不斷學(xué)習(xí)提高的基礎(chǔ)上的，也是建立在深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會“新課標(biāo)”精神的基礎(chǔ)上的。為方便美術(shù)教師更好地使用冀美版美術(shù)教材，現(xiàn)將教材修訂的具體變化介紹如下。

一、指導(dǎo)思想和修訂原則

在冀美版美術(shù)教材修訂時，我們堅持全面貫徹黨的教育方針，嚴(yán)格遵循國家的有關(guān)法律、法規(guī)和政策，符合“新課標(biāo)”的要求，體現(xiàn)社會主義核心價值體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力；并注意體現(xiàn)時展新要求、社會新變化和科學(xué)技術(shù)新進(jìn)展，做到與時俱進(jìn)；符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗和不同地區(qū)的生活和文化背景；精選教材內(nèi)容，注重學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的知識性、實踐性和趣味性。

在具體修訂中，我們注意把握以下原則。

1．思想性原則

教材在凸顯學(xué)科知識與技能的同時，注重挖掘教學(xué)內(nèi)容的思想性和人文性，注重體現(xiàn)社會主義核心價值觀，注意對學(xué)生思想品德教育的滲透。

冀美版美術(shù)教材在弘揚祖國傳統(tǒng)文化藝術(shù)、進(jìn)行愛國主義教育方面表現(xiàn)突出。小學(xué)1-12冊每冊的封二設(shè)為民間美術(shù)系列專欄，以我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中典型的民間美術(shù)作品為欣賞內(nèi)容，兼顧其他地域性民間美術(shù)作品，如布玩具、泥塑、燈彩、編織等，弘揚了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)民族民間美術(shù)。初中13-18冊每冊的封二為世界文化遺產(chǎn)專欄，是從世界文化遺產(chǎn)中選取的中外6個有代表性的專題，并增加了相關(guān)圖片資料。同時，在教材設(shè)置的各課題中，也有大量以民間美術(shù)為主題的教學(xué)內(nèi)容，如《小兜肚》《畫花樣》《蠟染花布》《民間剪紙》《皮影藝術(shù)》等，旨在引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作實踐中體驗優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。

另外，教材還精選了一些貼近學(xué)生生活、體現(xiàn)友情或親情、進(jìn)行愛國主義教育的題材，如《花兒朵朵》《大家—起真快樂》《夸媽媽》《巍巍太行》《珍愛藝術(shù)品》等。在每冊教材的最后增加了中外美術(shù)家或著名藝術(shù)流派欣賞專題，旨在讓學(xué)生更多地了解和認(rèn)識中外著名的美術(shù)家、作品和藝術(shù)流派。

2．藝術(shù)性原則

藝術(shù)性是美術(shù)教材應(yīng)該具有的最基本特性。藝術(shù)性原則首先體現(xiàn)在，美術(shù)教材所呈現(xiàn)的美術(shù)作品要具有較高的藝術(shù)性和典型性。為此，編寫組仔細(xì)推敲每一幅作品，力爭使教科書上的名家名作更具有典型性和藝術(shù)陛，使教科書上的學(xué)生作品更加生動和具有美感。這一原則還體現(xiàn)在美術(shù)教科書的版式設(shè)計上。美術(shù)教科書版式對提高學(xué)生審美素養(yǎng)起著重要作用，因此，在教科書修訂中，編寫組將教科書的所有內(nèi)容進(jìn)行了重新排版和布局，注重版面的設(shè)計質(zhì)量，力求使教科書版面呈現(xiàn)出層次清晰、清新雅致的特點，使之更具藝術(shù)性，而且更符合師生的閱讀和理解習(xí)慣。

3．科學(xué)性原則

一方面，編寫組認(rèn)真研讀了“新課標(biāo)”，深入理解其中的理念、目標(biāo)、內(nèi)容、建議、評價等，依據(jù)“新課標(biāo)”對整套教科書的知識框架進(jìn)行了重新審視，并在體例結(jié)構(gòu)上做了調(diào)整，使教科書體例結(jié)構(gòu)更清晰，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

具體而言，整套教科書在體例結(jié)構(gòu)上把握了“兩條線”。

(1)明線——以貼近學(xué)生生活的單課課題為載體，以生動有趣的美術(shù)活動來引導(dǎo)，使學(xué)生在愉快的情境中進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。

(2)暗線——以美術(shù)的學(xué)科知識與技能的掌握和學(xué)習(xí)為目的，依據(jù)“新課標(biāo)”提出的“美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征”的性質(zhì)特征，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律對整套教科書的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了梳理和重新排序，依然采用螺旋上升式的內(nèi)在規(guī)律安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，修訂后的各內(nèi)容邏輯順序更強(qiáng)、更合理，更符合“新課標(biāo)”要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！?/p>

一是將手繪、色彩、中國畫、泥塑等內(nèi)容在整套書中的內(nèi)容分布、呈現(xiàn)時間、難易程度都做了統(tǒng)一的調(diào)整。在每個課題的呈現(xiàn)上都力求嚴(yán)謹(jǐn)，做到教學(xué)目的明確、脈絡(luò)清晰。如小學(xué)階段泥工系列共6課，均安排在每個年級的偶數(shù)冊中（下學(xué)期），遞進(jìn)關(guān)系是：第2冊《玩泥巴》（新增課）、第4冊《螞蟻的巢穴》（原第5冊）、第6冊《泥捏餐具》（原第2冊）、第8冊《盤泥條》（原第9冊）、第10冊《泥板房》、第12冊《夸父追日》（原第11冊）。

二是按照學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，以及與其他學(xué)科的聯(lián)系編排內(nèi)容。第一學(xué)段以小巧、精致、趣味性強(qiáng)的美術(shù)活動為主。第二學(xué)段以學(xué)生從初步認(rèn)識、了解、感知向理解和創(chuàng)造過渡為主，美術(shù)語言、形式美的規(guī)律、中國畫、線描寫生、電腦美術(shù)等內(nèi)容從這一學(xué)段開始介入。第三學(xué)段以學(xué)生進(jìn)一步了解、感知和創(chuàng)造為主，重視美術(shù)文化的廣度和對學(xué)生創(chuàng)意思維的訓(xùn)練。第四學(xué)段是在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)和實踐的基礎(chǔ)上，以介入具一定專業(yè)性的美術(shù)知識和技能、全面總結(jié)小學(xué)階段知識和提升美術(shù)素養(yǎng)為目的，重視內(nèi)容更貼近學(xué)生社會生活及學(xué)生創(chuàng)意思維的進(jìn)一步訓(xùn)練和提升。這一學(xué)段安排有《水彩畫》《速寫》等相對專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，目的是進(jìn)一步感知和理解視覺文化，加深對美術(shù)的認(rèn)識和了解；還有《圖形與聯(lián)想》《瓶罐巧設(shè)計》等，目的是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)意思維的發(fā)展。

另一方面，編寫組對于教科書中出現(xiàn)的知識的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，也進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的篩查和考證，力求知識呈現(xiàn)既科學(xué)又準(zhǔn)確。

4．易操作性原則

在內(nèi)容的設(shè)置以及學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實踐活動所需要的工具材料上，教科書都注意貼近學(xué)生生活，兼顧城鄉(xiāng)差異，美術(shù)學(xué)習(xí)活動形式多樣，可操作性強(qiáng)。

首先，明確了每一課的目標(biāo)，適度凸顯美術(shù)本體，使教師對教科書更容易把握，用起來更得心應(yīng)手。

其次，加強(qiáng)了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在修訂中，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，編寫組就學(xué)生掌握起來稍顯困難的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，并且提高了內(nèi)容的適用性，加強(qiáng)了對學(xué)習(xí)方法、制作技巧的指導(dǎo)，適度調(diào)整了教學(xué)活動、習(xí)慣養(yǎng)成、評價等內(nèi)容。

5．時代性原則

本套教材從立項、編寫、實驗到現(xiàn)在已有十多年。期間，文化、經(jīng)濟(jì)、科技等都發(fā)生了很多變化。編寫組堅持與時俱進(jìn)，在修訂過程中，挖掘最新文化、藝術(shù)、科學(xué)發(fā)展成果和重大事件等內(nèi)容，并吸收為課程資源的重要組成部分。例如，將我國成功舉辦奧運會、載人飛船試驗成功、上海世博會等鮮活的內(nèi)容吸收進(jìn)來，使教材具有了較強(qiáng)的時代性。

6．創(chuàng)造性原則

美術(shù)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生思維能力的提高，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)造力。本套教材注重運用美術(shù)學(xué)科特點提升學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力，在教材中設(shè)計了關(guān)于學(xué)生圖形創(chuàng)意的系列內(nèi)容，如《圖形變身》《圖形與聯(lián)想》《實用三視圖》《圖形與創(chuàng)意》等課題。這些內(nèi)容生動有趣，有助于學(xué)生空間思維能力、創(chuàng)意能力和手繪能力的提高。

二、教材特色

教科書首先要符合國家教育發(fā)展的宏觀目標(biāo)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和精神，在此基礎(chǔ)上，還要體現(xiàn)自己的特色。因此，打造特色教材也是本次修訂的一個重要目標(biāo)。

特色1：適用和好用

教科書是為學(xué)生和教師服務(wù)的。因此，讓教科書更適用、更好用是第一位的。在修訂中，編寫組充分考慮河北省美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生的特點和不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，努力使教材更適用、更好用。

首先，整套教科書在符合“新課標(biāo)”精神的基礎(chǔ)上，按照在教學(xué)過程中有效呈現(xiàn)的原則對內(nèi)容進(jìn)行篩選，努力做到使之既能適合專職美術(shù)教師使用，又能方便兼職美術(shù)教師使用。

其次，教科書中的每一課都根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)，把原來隱含的美術(shù)本體予以適度顯現(xiàn)，方便教師把握教學(xué)要點和目標(biāo)。如通過主體課文、課業(yè)中的方法指導(dǎo)或提示、設(shè)置問題、學(xué)習(xí)目標(biāo)（初中）、應(yīng)知應(yīng)會的美術(shù)名詞術(shù)語（初中）、學(xué)生活動等內(nèi)容來呈現(xiàn)，更易于教師把握每課的要點，進(jìn)而能夠更好地開展美術(shù)教學(xué)。

在河北省現(xiàn)階段的學(xué)校教學(xué)中，教學(xué)以班級教學(xué)為主，美術(shù)專用教室相對較少，學(xué)生工具材料的準(zhǔn)備也不理想。因此，本次教科書修訂力求使之更適應(yīng)學(xué)校教學(xué)，在對教科書內(nèi)容的確定、教材配套資源準(zhǔn)備、教學(xué)具準(zhǔn)備、學(xué)生工具材料使用和教學(xué)組織等方面都立足現(xiàn)狀。在教學(xué)內(nèi)容上優(yōu)中選優(yōu)，精中選精，盡量選取教師好教、易教的內(nèi)容；在教學(xué)呈現(xiàn)上，盡量關(guān)注兼職教師，便于其把握；在配套資源建設(shè)上，力求給教師準(zhǔn)備更多的資源，以方便其教學(xué)；在學(xué)生工具材料準(zhǔn)備上，盡量設(shè)計以學(xué)生身邊容易找到的普通紙張或廢舊材料為媒材的教學(xué)內(nèi)容，以方便學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。

特色2：重視學(xué)生手繪能力的提高

課堂美術(shù)教學(xué)雖然不是培養(yǎng)藝術(shù)家，但是能使學(xué)生具備基本的手繪能力，從而無論對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，還是對于學(xué)生未來可能從事的工作，都具有重要意義。本套教材重視學(xué)生手繪能力的提高，在教材中適當(dāng)加大了相關(guān)內(nèi)容的比重，并盡量通過各種有趣的美術(shù)任務(wù)或活動來促進(jìn)學(xué)生該項能力的提高。

如小學(xué)階段的《十個太陽》，是讓學(xué)生畫出若干個不同的太陽擬人形象，以提高手繪能力；而《畫紙傳傳傳》，是讓每個學(xué)生輪流完成作品的一個部分，進(jìn)行繪畫接力，以培養(yǎng)學(xué)生手繪的興趣。又如，《男孩女孩》是引導(dǎo)學(xué)生觀察和表現(xiàn)男孩和女孩的外貌差異。六七歲的兒童喜歡畫“人物”，但大部分兒童筆下的人物，往往形象雷同，缺乏對描繪對象的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，也多為簡筆畫。在這個階段，如果能恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的觀察，就能夠使他們筆下的人物形象更加豐滿而生動。再如，小學(xué)中高年級的《圖畫故事》《從家到學(xué)?！贰堵犚魳樊嫯嫛贰缎咨系幕y》《用線造房子》《用線條畫感覺》《好玩的玩具》《腳的經(jīng)歷》《繪畫日記》《生動的角落》《我的課余生活》《探索鉛筆的魅力》等課，都從各不相同的角度促進(jìn)學(xué)生手繪能力的提高。初中階段也有《用繪畫介紹自己》《用線條表現(xiàn)》等相關(guān)內(nèi)容，這里不再一一列舉。

學(xué)生在義務(wù)教育階段通過對這些內(nèi)容的不斷學(xué)習(xí)和實踐，手繪能力會得到提高。希望使用冀美版美術(shù)教材的教師在教學(xué)中也關(guān)注學(xué)生手繪能力的提高，以促進(jìn)學(xué)生健康、全面、有特色地發(fā)展。

特色3：注重學(xué)生思維能力和創(chuàng)意能力發(fā)展

思維能力和創(chuàng)造性是美術(shù)學(xué)習(xí)的重要價值，本套教科書的修訂在本著向美術(shù)本體適度回歸的同時，依然十分重視美術(shù)的教育價值。尤其在新時期及未來，社會建設(shè)者的思維能力和創(chuàng)造力對于國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化建設(shè)具有重大意義。因此，注重學(xué)生思維能力和創(chuàng)意能力的發(fā)展也是本套教材的特色之一。

在教科書編寫中，我們是從以下兩個方面來體現(xiàn)對學(xué)生思維能力和創(chuàng)造性發(fā)展的重視的。

1．增加能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造性的課題。思維能力和創(chuàng)造性是需要不斷學(xué)習(xí)、實踐和訓(xùn)練才能獲得發(fā)展和提高的。因此，本套教科書適度增加了相關(guān)課題的容量，如小學(xué)中低年級的《拼音字母變化多》《靈巧的手》《小兔的奇遇》等，以及鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同尋常的視角，并表現(xiàn)不同尋常視角的美感的《從不同的視角表現(xiàn)》。高年級的《巧置換》是把事物的某組成部分或角色等進(jìn)行置換，或在保留原有圖形的基本特征的基礎(chǔ)上，將事物的一部分用其類似的形狀來替換，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊和藝術(shù)感染力，對提高學(xué)生思維能力和創(chuàng)意能力很有價值。此外還有《紙箱板的妙用》《圖片蒙太奇》，以及初中階段的《圖形與聯(lián)想》《想象與創(chuàng)意》等課題的設(shè)置，均是基于提高學(xué)生思維的發(fā)散性和創(chuàng)意能力的目的。

2．在每個課題中，根據(jù)實際需要，增加能夠促進(jìn)學(xué)生思考的內(nèi)容。教科書設(shè)置了“學(xué)習(xí)提示”（小學(xué)階段）和“思考”（初中階段）欄目。如六年級第12冊《光的藝術(shù)》中的“學(xué)習(xí)提示”為：“除了課本提供的方法，你還有哪些方法可以展現(xiàn)‘光的藝術(shù)’？”再如八年級第16冊《繪畫的構(gòu)圖》中的“思考”為：“你對畫面上物體的排列有何感覺？”“這種構(gòu)圖本來是我們在一般情況下要避免使用的，畫家為什么要這樣構(gòu)圖？”“這是否意味著作品主題決定著構(gòu)圖的形式？”……這樣的例子不勝枚舉，而其最終目的仍然是想促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展和提高。

三、具體修訂內(nèi)容

（一）梳理了整體結(jié)構(gòu)

通過梳理，整套教材的邏輯性更強(qiáng)，不僅關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)科本體的邏輯性也得到了加強(qiáng)。

具體修訂如下：

1．根據(jù)課題的難易程度和邏輯關(guān)系調(diào)整了有關(guān)課程內(nèi)容的位置。對整套教科書的所有內(nèi)容進(jìn)行了大排隊，重新編排到各冊中。

2．根據(jù)整套教科書的內(nèi)容邏輯要求，對個別內(nèi)容進(jìn)行了簡化、擴(kuò)充或調(diào)整。如原來某些要求既畫又做的內(nèi)容被簡化為或畫或做。要求的單—性，更利于目標(biāo)的達(dá)成，也更便于教師操作。如《建筑之美》改為《欣賞建筑之美》，提出了建筑欣賞的方法，方便學(xué)生學(xué)習(xí)后運用欣賞方法，舉一反三，提高審美能力。

3．根據(jù)“新課標(biāo)”的要求和學(xué)生的實際情況，增加了某些技能性內(nèi)容（如形式美的規(guī)律、水彩畫、速寫，中國藤類植物、樹木、山水的畫法，服飾色彩等），并放在合適的位置。

4．刪去了某些不適用、操作有難度，或者在整個邏輯順序中不甚合適的內(nèi)容，如《虛心有節(jié)——竹》《流動之美》等。

（二）調(diào)整了整本教科書的呈現(xiàn)方式

具體修訂如下：

1．小學(xué)的第1至第12冊和中學(xué)的第13至第16冊，每冊的頁碼由原來的40頁增加到現(xiàn)在的48頁；第17冊和第18冊，每冊教科書由原來的40頁調(diào)整到現(xiàn)在的32頁。整套教科書的頁碼既符合教育部新的要求，也符合學(xué)校教學(xué)的實際。

2．扉頁后的第一頁和第二頁的一小半（通頁的一大半）進(jìn)行了整體設(shè)計。

小學(xué)階段，這部分內(nèi)容是民間美術(shù)（圖1至圖3），主圖以“中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”為主，副圖是相關(guān)內(nèi)容的圖片。如第1冊為布老虎，第2冊為泥玩具，等等。

初中階段是“世界文化遺產(chǎn)”介紹（圖4至圖6），奇數(shù)冊為中國的，偶數(shù)冊為其他國家或地區(qū)的；一共有6個專題。如第13冊為避暑山莊及其周圍的寺廟，第14冊為孟菲斯及其墓地和金字塔，等等。

3．第二頁的另一半是目錄，從第三頁開_始為正文部分。

4．教材最后一頁和封三的一小部分（通頁的一大半）進(jìn)行了整體設(shè)計。

小學(xué)階段是“中外美術(shù)家介紹”，奇數(shù)冊介紹的是中國美術(shù)家（圖7、圖8），偶數(shù)冊則介紹的外國美術(shù)家（圖9）；一共12人。

初中階段，奇數(shù)冊為“中國畫家介紹”(圖10、圖11)，每冊介紹2人，一共介紹了6位畫家，均為中國歷史上有杰出貢獻(xiàn)的畫家；偶數(shù)冊為“外國美術(shù)流派”(圖12)，每冊介紹1個流派，一共介紹2個主要流派。值得一提的是，第18冊為“中西方美術(shù)發(fā)展年代對照簡表”，以時間為線索，展現(xiàn)不同階段的代表藝術(shù)家和作品，讓學(xué)生對中外美術(shù)發(fā)展的主要線索有一個了解。

5．封三的另一半，按照教育部的要求，設(shè)計了便于教科書循環(huán)使用的學(xué)生用的《評價與簽名》。

（三）調(diào)整了每課的呈現(xiàn)方式

具體修訂如下：

1．小學(xué)階段的版式上進(jìn)行了梳理，對于必要的方法和步驟給予了相對固定的位置，便于教師和學(xué)生把握；初中階段教材變化大，主體課文置于課序和課題下，和小學(xué)階段一致。重新梳理了文字，使文本更突出學(xué)科知識和重點，更精致，并且更易于教師和學(xué)生把握該課核心內(nèi)容。

2．初中階段在主體課文后，增加了“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“應(yīng)當(dāng)知道的名詞術(shù)語”兩個欄目，有利于教師和學(xué)生清楚該課的教學(xué)目標(biāo)，把握該課的重點，從而更好地達(dá)成目標(biāo)。

3．根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，增設(shè)了一些能夠促進(jìn)學(xué)生思考的問題。

4．修改了部分課題名稱，使其更準(zhǔn)確、更科學(xué)。

5．更換了部分不典型的作品圖片，現(xiàn)在的圖片選擇更關(guān)注中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更經(jīng)典、更具有典型性，從而更能夠說明問題。

四、圍繞教科書，做好相關(guān)資源的全面建設(shè)

冀美版美術(shù)教科書服務(wù)于廣大教師和學(xué)生，方便教師用好教科書，能夠全身心投入到教學(xué)中，是編寫教材的宗旨之一。因此，冀美版教材以教科書為主體，力爭做好相關(guān)資源的全面建設(shè)。圍繞教科書，根據(jù)河北省義務(wù)教育階段存在的美術(shù)教師兼職現(xiàn)象、學(xué)校美術(shù)配套資源匱乏、美術(shù)教師工作量大等實際情況，本套教材還編寫了《美術(shù)教師教學(xué)用書》，設(shè)計制作了《美術(shù)教學(xué)配套資源光盤》，并配套建設(shè)了“美術(shù)教學(xué)資源網(wǎng)”和“河北美術(shù)教研群”等網(wǎng)絡(luò)互動平臺。

《美術(shù)教師教學(xué)用書》圍繞教科書設(shè)置“教材分析”“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“教學(xué)活動”“教學(xué)建議”，以及圖文并茂的“教學(xué)資料”等板塊?！敖虒W(xué)建議”中，不再提供現(xiàn)成的教學(xué)過程或案例，而是按照教學(xué)的大體流程，提供各環(huán)節(jié)的一些類似自選超市性質(zhì)的可能的或是好的做法，以及可能出現(xiàn)的問題及應(yīng)對的辦法，以促進(jìn)教師的教學(xué)思考，形成獨具特色的教學(xué)設(shè)計。

河北省義務(wù)教育階段各學(xué)校硬件建設(shè)發(fā)展很快，現(xiàn)已基本實現(xiàn)了班班通，絕大多數(shù)學(xué)校都有微機(jī)和多媒體教室。《美術(shù)教學(xué)配套資源光盤》以教科書中的每課為單位，配合教科書和教師用書的內(nèi)容為美術(shù)教師提供了與該課有關(guān)的更豐富、容量更大的文字資料、圖片資料、視頻和音頻資料等資源。文字資料較之教師用書更具有拓展性和豐富性，便于教師補(bǔ)充更大量和更全面的知識，從而在自身不斷提高的基礎(chǔ)上，開展有效教學(xué)。配套資源光盤中的所有圖片、視頻和音頻資料均可供教師下載，用于設(shè)計課件或直接用于教學(xué)。該光盤的建設(shè)始于2005年，本次也隨著教科書的修訂進(jìn)行了修訂。該光盤的開發(fā)和推廣受到使用冀美版美術(shù)教材的廣大教師的一致好評，認(rèn)為適用、實用且好用，不僅提升了教師的知識素養(yǎng)，更節(jié)約了教師尋找資源的時間，提高了教學(xué)效率，提升了教學(xué)效果和質(zhì)量。