各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（場(chǎng)）黨委：

為積極推動(dòng)全縣遠(yuǎn)程教育骨干“崗位練兵”活動(dòng)，進(jìn)一步提高其業(yè)務(wù)技能和實(shí)際操作能力，推進(jìn)我縣農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作，縣委組織部決定于近期舉辦一期遠(yuǎn)程教育骨干業(yè)務(wù)比武競(jìng)賽活動(dòng)?，F(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、組織實(shí)施

比武競(jìng)賽由縣委組織部遠(yuǎn)程教育管理中心主辦，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委及黨校協(xié)辦。

二、參加單位及組隊(duì)原則

烏恰鎮(zhèn)、玉奇吾斯塘鄉(xiāng)、阿拉哈格鎮(zhèn)、比西巴格鄉(xiāng)、齊滿鎮(zhèn)、哈尼喀塔木鄉(xiāng)、墩闊坦鎮(zhèn)、牙哈鎮(zhèn)、烏尊鎮(zhèn)、阿克吾斯塘鄉(xiāng)、阿格鄉(xiāng)、塔里木鄉(xiāng)組隊(duì)參加。每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)需組建鄉(xiāng)鎮(zhèn)遠(yuǎn)程教育骨干和村級(jí)操作員兩支參賽隊(duì)，比賽分鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村級(jí)兩場(chǎng)進(jìn)行。鄉(xiāng)鎮(zhèn)遠(yuǎn)程教育骨干參賽隊(duì)必須由黨務(wù)副書(shū)記和兩名鄉(xiāng)鎮(zhèn)操作員組成，村級(jí)遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)不足3個(gè)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，村級(jí)操作員參賽隊(duì)員可從經(jīng)過(guò)縣級(jí)遠(yuǎn)程教育業(yè)務(wù)培訓(xùn)的駐村干部中選定。

摘要：胡琴教學(xué)作為音樂(lè)教育專業(yè)器樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，在多元化音樂(lè)高速發(fā)展與教育改革的新形勢(shì)下，面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。明確培養(yǎng)目標(biāo)、結(jié)合自身實(shí)際積極提高教學(xué)質(zhì)量是綜合類高校胡琴教學(xué)的重要任務(wù)。本文從教學(xué)現(xiàn)狀、重點(diǎn)難點(diǎn)分析、教學(xué)模式與內(nèi)容的革新等多個(gè)方面入手，對(duì)紹興市高校音樂(lè)教育專業(yè)胡琴教學(xué)進(jìn)行新的改革探索。

關(guān)鍵詞：紹興市高校；音樂(lè)教育；胡琴教學(xué)；改革

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的日益繁榮，世界文化以多種形式為載體涌入中國(guó)，西方音樂(lè)文化對(duì)中國(guó)音樂(lè)教育的影響無(wú)疑是巨大的。西方音樂(lè)教育體系引入中國(guó)高校課堂，使中國(guó)傳統(tǒng)器樂(lè)長(zhǎng)期以來(lái)“口傳心授”的單一授課模式被打破。時(shí)至今日，綜合類高校音樂(lè)教育專業(yè)胡琴教學(xué)當(dāng)以西方音樂(lè)教育體系為依托，以保護(hù)傳統(tǒng)授課模式、提高胡琴教學(xué)質(zhì)量為首要任務(wù)，以傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化為根基，對(duì)自身進(jìn)行有的放矢地改革，這也是綜合類高校音樂(lè)教育專業(yè)共同面臨的挑戰(zhàn)。紹興文理學(xué)院是浙江省紹興市唯一一所公立綜合類高校，自1994年開(kāi)設(shè)音樂(lè)專業(yè)，至今已有25年的辦學(xué)歷史。2000年，音樂(lè)學(xué)院（今為藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)系）設(shè)立音樂(lè)教育（本科）專業(yè)，胡琴專業(yè)教學(xué)一直為器樂(lè)的重要組成部分。

一、胡琴專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)析

（一）專業(yè)設(shè)置與學(xué)生專業(yè)水平。紹興文理學(xué)院藝術(shù)學(xué)院成立于2017年，下設(shè)音樂(lè)系與美術(shù)系，胡琴專業(yè)歸屬于音樂(lè)系器樂(lè)與舞蹈教研室，目前分為板胡與二胡專業(yè)，胡琴專職教師一名，在校專業(yè)學(xué)生16名。其中，二胡專業(yè)主修生15名，板胡專業(yè)主修生1名，暫不開(kāi)設(shè)胡琴選修課。近五年來(lái)，學(xué)院招收胡琴專業(yè)學(xué)生數(shù)目差距較大，如：2014級(jí)6人；2015級(jí)1人；2016級(jí)10人；2017級(jí)5人；2018級(jí)1人。生源主要集中于浙江、湖南、江蘇三地，學(xué)生專業(yè)水平差異大、音樂(lè)綜合素質(zhì)普遍不高，大致可分為三種類型：少部分學(xué)生受過(guò)正規(guī)的專業(yè)訓(xùn)練，基本功扎實(shí)，演奏技術(shù)較為嫻熟；大部分同學(xué)沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)胡琴演奏，掌握了一定的基礎(chǔ)演奏方法，因藝考需要，經(jīng)歷“拔苗助長(zhǎng)”般的集訓(xùn)后，積累了一定難度的演奏曲目；最后一類則是學(xué)琴時(shí)間短，演奏基礎(chǔ)極為薄弱的同學(xué)。胡琴專業(yè)學(xué)生業(yè)水平與綜合素養(yǎng)的參差不齊，以及學(xué)習(xí)態(tài)度、就業(yè)目標(biāo)、演奏方法等的迥異，是胡琴教學(xué)面對(duì)的第一個(gè)難點(diǎn)。（二）教學(xué)安排與課時(shí)分配。在紹興文理學(xué)院2018版培養(yǎng)方案實(shí)施之前，音樂(lè)教育專業(yè)同學(xué)，除主專業(yè)外，還需必修聲樂(lè)課與鋼琴課。胡琴專業(yè)同學(xué)除主修胡琴外，還要在本科教育的前兩年完成鋼琴與聲樂(lè)的學(xué)習(xí)。而對(duì)于多數(shù)胡琴專業(yè)同學(xué)說(shuō)，聲樂(lè)課或者鋼琴課至少有一門(mén)為零基礎(chǔ)。胡琴專業(yè)主修生專業(yè)課采用“一對(duì)二”的授課模式，即每?jī)晌煌瑢W(xué)每周一課時(shí)（45分鐘），目前僅一名板胡主修尖子生享有“一對(duì)一”的課時(shí)安排。由于胡琴教學(xué)的特殊性，即專業(yè)技能技巧傳遞需要一定時(shí)間為保障，即使授課教師將大量上課內(nèi)容壓縮，沒(méi)有足夠時(shí)間的示范講解，課堂效果必然收獲甚微。長(zhǎng)此以往，個(gè)別學(xué)生易產(chǎn)生應(yīng)付的情緒與懈怠的行為，教學(xué)效果自然會(huì)大打折扣。繁重的功課學(xué)習(xí)與主修專業(yè)課時(shí)的不足，是胡琴教學(xué)面對(duì)的第二個(gè)難點(diǎn)。（三）教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合程度。據(jù)筆者對(duì)多名在中小學(xué)任職的胡琴專業(yè)畢業(yè)生的走訪中發(fā)現(xiàn)：浙江省各中小學(xué)招聘，對(duì)鋼琴、聲樂(lè)兩課的要求較高，器樂(lè)專業(yè)學(xué)生在招聘中幾乎無(wú)優(yōu)勢(shì)可言。在本單位任職期間，這些胡琴主修生也是以鋼琴、聲樂(lè)為主要教學(xué)任務(wù)，器樂(lè)課程較少涉及，即使有也是作為興趣班的形式增設(shè)，以一對(duì)多的上課形式，起初這些畢業(yè)生們面對(duì)課堂顯得手足無(wú)措，畢竟這些突如其來(lái)的課程內(nèi)容與教學(xué)模式是在本科學(xué)習(xí)中鮮少涉及的。紹興文理學(xué)院胡琴專業(yè)學(xué)生面臨較大的就業(yè)壓力，因浙江省各中小學(xué)招聘，絕大部分以聲樂(lè)、鋼琴為主，器樂(lè)考試次之。由此，胡琴專業(yè)學(xué)生的困境在于必須通過(guò)相關(guān)聲樂(lè)與鋼琴的考試，才有可能入職后擔(dān)任音樂(lè)教師一職時(shí)從事兼職的胡琴教學(xué)工作。然而，回歸教學(xué)課堂，教師所教授給學(xué)生的演奏曲目、練習(xí)技巧并不是專門(mén)針對(duì)中小學(xué)學(xué)生而設(shè)定的，而紹興文理學(xué)院于本科四年級(jí)開(kāi)展的大學(xué)生實(shí)習(xí)工作，也沒(méi)有為器樂(lè)專業(yè)同學(xué)提供展示與教學(xué)實(shí)踐的平臺(tái)。目前，紹興文理學(xué)院實(shí)踐中的胡琴教學(xué)并未與國(guó)家頒布的中小學(xué)教材有機(jī)結(jié)合，教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)中小學(xué)音樂(lè)發(fā)展動(dòng)向與趨勢(shì)的關(guān)注。若教學(xué)理論與實(shí)踐未能緊密結(jié)合，可能出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫，教師在教學(xué)過(guò)程中難以把握正確方向的現(xiàn)象，此為胡琴教學(xué)面對(duì)的第三個(gè)難點(diǎn)。

二、胡琴專業(yè)教學(xué)改革措施初探

以同志為總書(shū)記的黨中央，放眼我國(guó)當(dāng)前所處的歷史方位，站在國(guó)家富強(qiáng)民族振興的高度，本著對(duì)人民負(fù)責(zé)，對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)精神，提出了以人為本的科學(xué)發(fā)展觀。如何按照科學(xué)發(fā)展觀的要求加快教育事業(yè)發(fā)展，那些因素制約著教育的科學(xué)發(fā)展，如何消除這些因素，是教育工作者面臨的重大理論與實(shí)踐課題。

把科學(xué)發(fā)展觀的理念引入教育事業(yè)的實(shí)踐

教育事業(yè)要實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，首先必須掌握科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵，透徹分析教育當(dāng)前面臨的形勢(shì)，明確教育肩負(fù)的建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的歷史任務(wù)。

黨的報(bào)告指出：“科學(xué)發(fā)展觀的第一要?jiǎng)?wù)是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，基本方法是統(tǒng)籌兼顧?！边@四句話全面準(zhǔn)確地回答了什么是科學(xué)發(fā)展觀，如何推進(jìn)科學(xué)發(fā)展的問(wèn)題。我們應(yīng)該緊密結(jié)合教育系統(tǒng)的實(shí)際，認(rèn)真分析影響教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的問(wèn)題，找出問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并積極尋求解決問(wèn)題的方法與路徑，著力推進(jìn)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。

目前，我國(guó)教育事業(yè)的基本特征是：有學(xué)上的問(wèn)題已基本解決，上好學(xué)的問(wèn)題成為突出矛盾；數(shù)量和規(guī)模的問(wèn)題已基本解決，質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的問(wèn)題成為主要矛盾。這表明：我們教育必須實(shí)現(xiàn)由更加關(guān)注數(shù)量規(guī)模向更加關(guān)注質(zhì)量和內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變；由更加關(guān)注設(shè)備、校舍等硬件建設(shè)向更加關(guān)注師資、管理水平、校園文化等軟件建設(shè)的轉(zhuǎn)變；由更加關(guān)注統(tǒng)一模式、一般標(biāo)準(zhǔn)向更加注重辦學(xué)特色、創(chuàng)造能力的轉(zhuǎn)變；由更加關(guān)注有重點(diǎn)的發(fā)展向更加關(guān)注均衡的發(fā)展的轉(zhuǎn)變；由著力營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)型學(xué)習(xí)環(huán)境向著力營(yíng)造愉快型學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變。

這些變化無(wú)疑給我們每一位教育工作者提出了許多新的課題和新的挑戰(zhàn)，同時(shí)，也給我們創(chuàng)設(shè)了許多新的發(fā)展空間和新的發(fā)展機(jī)遇。

論文關(guān)鍵詞：稅務(wù)教育行業(yè)稅收管理稅務(wù)登記

論文摘要：教育行業(yè)稅收政策的復(fù)雜性以及稅收政策宣傳不到位問(wèn)題的存在，造成稅務(wù)機(jī)關(guān)對(duì)該行業(yè)的稅收管理出現(xiàn)了盲區(qū)。必須采取有效措施，切實(shí)加強(qiáng)各類學(xué)校、幼兒園、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的稅務(wù)登記管理工作，進(jìn)一步加強(qiáng)稅法宣傳，加強(qiáng)財(cái)政稅務(wù)票據(jù)管理，不斷提高教育行業(yè)的稅收管理工作質(zhì)量和效率。

教育行業(yè)的公益性質(zhì)無(wú)形中造成了人們的“稅不進(jìn)?！庇^念根深蒂固。教育行業(yè)稅收政策的復(fù)雜性以及稅收政策宣傳不到位問(wèn)題的存在，客觀上造成稅務(wù)機(jī)關(guān)對(duì)該行業(yè)的稅收管理出現(xiàn)了盲區(qū)。如何加強(qiáng)教育行業(yè)的稅收管理工作，切實(shí)堵塞稅收漏洞，應(yīng)當(dāng)成為稅務(wù)人員認(rèn)真思考的問(wèn)題。最近，筆者對(duì)教育行業(yè)稅收政策及相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了學(xué)習(xí)和思考，現(xiàn)對(duì)有關(guān)問(wèn)題作出粗淺的分析，以期對(duì)教育行業(yè)的稅收管理工作有所啟示和幫助。

一、教育行業(yè)稅收征管工作現(xiàn)狀

教育機(jī)構(gòu)種類較多，按組織形式劃分，主要包括事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、民辦學(xué)校等非企業(yè)組織和各類企業(yè)組織。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前在虞城縣范圍內(nèi)，登記注冊(cè)且正常運(yùn)營(yíng)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共有557所，其中從事學(xué)歷教育的551所，非學(xué)歷教育的6所。在從事學(xué)歷教育的551所教育機(jī)構(gòu)中，從事幼兒教育的有76所，從事小學(xué)教育的有438所，從事中學(xué)教育的有37所。在此范圍之外，還存在提供教育培訓(xùn)服務(wù)的個(gè)體工商戶、大量的未登記注冊(cè)的無(wú)照培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和為數(shù)眾多的家教執(zhí)業(yè)者個(gè)人。

目前虞城縣教育培訓(xùn)行業(yè)提供的主要有學(xué)歷教育、學(xué)前教育、專業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)等多種多樣的教育培訓(xùn)服務(wù)，適應(yīng)了不同的社會(huì)需求。根據(jù)有關(guān)規(guī)定，學(xué)校主要提供學(xué)歷教育，其收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)較為明確，其他單位及個(gè)人則提供除學(xué)歷教育以外的諸多培訓(xùn)，其收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)基本按照市場(chǎng)供需狀況確定，存在一定自由度和伸縮性。

為充分發(fā)揮骨干教師的輻射示范作用，進(jìn)一步推進(jìn)我校教師隊(duì)伍建設(shè)，促使我校教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。在第24個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，學(xué)校決定表彰教學(xué)成績(jī)突出的教師，并授予“教學(xué)能手”和“教學(xué)標(biāo)兵”榮譽(yù)稱號(hào)。具體意見(jiàn)如下：

一、評(píng)選對(duì)象：

①近兩年來(lái)至少有一年擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)的教師；

②近兩年連續(xù)擔(dān)任備課組長(zhǎng)或擔(dān)任強(qiáng)化班教學(xué)的教師；

③近兩年教學(xué)成績(jī)特別突出的教師。

二、評(píng)選條件：（其中1、2條是必備條件）

2019年，我局創(chuàng)建健康促進(jìn)機(jī)關(guān)工作將以創(chuàng)建省級(jí)健康促進(jìn)縣為契機(jī)，創(chuàng)新工作方法，組織開(kāi)展多種形式健康教育與健康促進(jìn)活動(dòng)，提高職工健康知識(shí)水平和自我保健能力。

一、目標(biāo)

以創(chuàng)建省級(jí)健康促進(jìn)縣為目標(biāo)，通過(guò)多種傳播途徑和手段，廣泛深入開(kāi)展全民健康教育工作，普及衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)，倡導(dǎo)文明、健康、科學(xué)生活方式，不斷提高職工健康知識(shí)水平和自我保健能力，從而達(dá)到預(yù)防疾病、促進(jìn)健康、提高生活質(zhì)量目。

二、工作任務(wù)

(一)建立健全健康教育組織機(jī)構(gòu)

在創(chuàng)建省級(jí)健康促進(jìn)縣領(lǐng)導(dǎo)組指導(dǎo)下，加強(qiáng)對(duì)單位健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)，健全健康教育工作機(jī)構(gòu)，組織開(kāi)展健康教育工作負(fù)責(zé)單位健康教育工作組織、協(xié)調(diào)和檢查，積極參加創(chuàng)衛(wèi)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)和健康教育業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)。

以創(chuàng)建健康促進(jìn)機(jī)關(guān)工作為契機(jī)，結(jié)合干部職工的健康管理及近期的體檢結(jié)果，創(chuàng)新工作方法，組織開(kāi)展多種形式的健康教育與健康促進(jìn)活動(dòng)，提高職工健康知識(shí)水平和自我保健能力。

一、目標(biāo)

以健康創(chuàng)建進(jìn)機(jī)關(guān)為目標(biāo)，通過(guò)多種傳播途徑和手段，廣泛深入開(kāi)展全民健康教育工作，普及衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)，倡導(dǎo)文明、健康、科學(xué)的生活方式，不斷提高職工的健康知識(shí)水平和自我保健能力，從而達(dá)到預(yù)防疾病、促進(jìn)健康、提高生活質(zhì)量的目的。

二、工作任務(wù)

(一)建立健全健康教育組織機(jī)構(gòu)

在創(chuàng)建國(guó)家健康促進(jìn)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，加強(qiáng)對(duì)單位健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，健全健康教育工作機(jī)構(gòu)，組織開(kāi)展健康教育工作負(fù)責(zé)單位健康教育工作的組織、協(xié)調(diào)和檢查，積極參加創(chuàng)衛(wèi)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)和健康教育業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)。

2016年，縣教育局根據(jù)國(guó)家《全民健康生活方式行動(dòng)總體方案》以及《省慢性非傳染性疾病綜合防控示范區(qū)創(chuàng)建工作方案》文件精神，以創(chuàng)建國(guó)家衛(wèi)生縣城為契機(jī)，創(chuàng)新工作方法，組織開(kāi)展多種形式的健康教育與健康促進(jìn)活動(dòng)，提高職工健康知識(shí)水平和自我保健能力。

一、目標(biāo)

以創(chuàng)建國(guó)家衛(wèi)生縣城為目標(biāo)，通過(guò)多種傳播途徑和手段，廣泛深入開(kāi)展全民健康教育工作，普及衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)，倡導(dǎo)文明、健康、科學(xué)的生活方式，不斷提高職工的健康知識(shí)水平和自我保健能力，從而達(dá)到預(yù)防疾病、促進(jìn)健康、提高生活質(zhì)量的目的。

二、工作任務(wù)

(一)建立健全健康教育組織機(jī)構(gòu)

加強(qiáng)對(duì)單位健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，健全健康教育工作機(jī)構(gòu)，組織開(kāi)展健康教育工作負(fù)責(zé)單位健康教育工作的組織、協(xié)調(diào)和檢查，積極參加創(chuàng)衛(wèi)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)和健康教育業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)。

【摘要】“教研”“科研”不僅是學(xué)校音樂(lè)教育實(shí)踐的兩個(gè)可靠抓手，同時(shí)也是促進(jìn)音樂(lè)教師從“經(jīng)驗(yàn)型”向“專家型”“學(xué)者型”轉(zhuǎn)變的最佳途徑。從湖南農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育“教研”與“科研”實(shí)際來(lái)看，“教研”“科研”實(shí)踐的群體基礎(chǔ)，主要包括湖南農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教師群體、教研員群體、高校基礎(chǔ)音樂(lè)教育研究者群體。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育；教研；科研；群體基礎(chǔ)

音樂(lè)教育“教研”是指對(duì)音樂(lè)教學(xué)工作的研究，它以一定音樂(lè)課程科學(xué)理論為研究基礎(chǔ)，是對(duì)音樂(lè)教學(xué)中具體教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究的過(guò)程。音樂(lè)教育“科研”是指對(duì)音樂(lè)課程領(lǐng)域內(nèi)在規(guī)律的研究，它建立在相對(duì)多元的理論基礎(chǔ)上，通過(guò)遵循一定研究程序，有目的、計(jì)劃對(duì)音樂(lè)課程領(lǐng)域范圍內(nèi)規(guī)律性內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性研究的過(guò)程。如果說(shuō)音樂(lè)教育“教研”是基礎(chǔ)，那么“科研”則是指導(dǎo)，通過(guò)音樂(lè)教育“教研”“科研”的有機(jī)結(jié)合，以音樂(lè)教育“教研”促“科研”，“科研”帶“教研”，二者形成良性循環(huán)，成為推動(dòng)學(xué)校音樂(lè)教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。對(duì)于湖南農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育而言，作為開(kāi)展“教研”“科研”工作主體的不同研究群體，在研究工作中起到了至關(guān)重要作用。從湖南農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育“教研”與“科研”實(shí)際來(lái)看，“教研”“科研”實(shí)踐的群體基礎(chǔ)，主要包括湖南農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教師群體、承擔(dān)湖南農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育業(yè)務(wù)管理工作的教研員群體、湖南省高校基礎(chǔ)教育階段音樂(lè)教育研究者群體。不同群體在音樂(lè)教育“教研”“科研”中，承擔(dān)不同工作，分飾不同角色。

一、湖南農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教師群體

其一，音樂(lè)學(xué)專業(yè)（師范）畢業(yè)生。該部分音樂(lè)教師，本科、碩士研究生畢業(yè)后，通過(guò)教師編制考試、特崗教師考試等方式，進(jìn)入地方教育系統(tǒng)，而后被分配到湖南各區(qū)縣農(nóng)村學(xué)校中，擔(dān)任專業(yè)音樂(lè)教師。相比而言，音樂(lè)學(xué)專業(yè)（師范）畢業(yè)生，對(duì)于“教研”工作具有較強(qiáng)適應(yīng)性，這與其在高等教育階段所受專業(yè)訓(xùn)練有密切聯(lián)系。從音樂(lè)學(xué)專業(yè)（師范）本科人才培養(yǎng)情況來(lái)看，各大師范院校對(duì)于學(xué)生個(gè)體音樂(lè)教育研究能力的培養(yǎng)高度重視。無(wú)論是培養(yǎng)目標(biāo)中的明確要求、課程教學(xué)中的專門(mén)訓(xùn)練，還是畢業(yè)論文撰寫(xiě)中的研究實(shí)踐，都使得音樂(lè)學(xué)專業(yè)（師范）學(xué)生在具備扎實(shí)專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，具有一定的教學(xué)、理論研究能力，為他們走上教師崗位，進(jìn)行音樂(lè)課程“教學(xué)”研究打下了良好基礎(chǔ)。其二，中等師范學(xué)校畢業(yè)的普師生。目前，湖南農(nóng)村學(xué)校中師畢業(yè)教師，在整個(gè)湖南農(nóng)村學(xué)校教師群體中，占有非常大的比重，中師畢業(yè)的普師生，由于在讀書(shū)期間，接受的是“全科”教學(xué)，分散在各個(gè)科目教學(xué)崗位上的中師畢業(yè)教師有很多。其中，有一部分對(duì)音樂(lè)有天賦、有熱情的學(xué)生，通過(guò)在校學(xué)習(xí)，具備了一定的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)、技能基礎(chǔ)。進(jìn)入學(xué)校工作后，承擔(dān)起了音樂(lè)課程的教學(xué)工作。需要指出的是，中師畢業(yè)教師盡管在教學(xué)工作中體現(xiàn)出了極強(qiáng)的適應(yīng)性與實(shí)用性，但是受培養(yǎng)方式的局限，多數(shù)教師教研、科研能力存在先天不足。究其原因，與當(dāng)時(shí)出臺(tái)的中師人才培養(yǎng)方案不無(wú)關(guān)系。1980年，教育部印發(fā)《中等師范學(xué)校教學(xué)計(jì)劃試行草案》，對(duì)中等師范學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)提出要求，強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)合格小學(xué)教師”，重視對(duì)這部分教師文化專業(yè)知識(shí)、技能的培養(yǎng)。在這種培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，中師普師專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，在全科知識(shí)體系構(gòu)建、教學(xué)實(shí)踐能力養(yǎng)成方面花費(fèi)了很多精力、時(shí)間，而教研、科研方面則成為了盲區(qū)。這為他們走向教師工作崗位后，開(kāi)展某一學(xué)科“教研”工作，帶來(lái)了實(shí)際困難。其三，基數(shù)龐大，本應(yīng)成為教研科研重要力量的非專業(yè)、兼職音樂(lè)教師。調(diào)查實(shí)踐反映，非專業(yè)、兼職的音樂(lè)教師通常未承擔(dān)教研科研工作，是湖南農(nóng)村音樂(lè)教育教研、科研網(wǎng)絡(luò)覆蓋的盲區(qū)，這部分教師，既不具備基本的音樂(lè)教育“教研”能力，也無(wú)教研“組織”可以依靠，音樂(lè)教育“教研”工作無(wú)從談起，但是，從其承擔(dān)具體音樂(lè)教育教學(xué)工作，以及龐大的基數(shù)來(lái)看，提高這部分教師的教研能力非常有必要。

二、湖南農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育業(yè)務(wù)管理

一、指導(dǎo)思想：

以黨的十八大及四中全會(huì)精神為指導(dǎo)，積極貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》和《省人民政府關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，以提高培訓(xùn)質(zhì)量為核心，采取多種培訓(xùn)形式，基本形成分級(jí)培訓(xùn)、突出重點(diǎn)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、保障有力的培訓(xùn)格局，強(qiáng)化培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、重點(diǎn)工作：

1、組織實(shí)施2015年“國(guó)培計(jì)劃”、“省培計(jì)劃”及市專項(xiàng)培訓(xùn)。

認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量創(chuàng)造性地完成任務(wù)，發(fā)揮“國(guó)培計(jì)劃“和“省培計(jì)劃”的引領(lǐng)示范作用。

2、拓寬教育管理干部培訓(xùn)面。