我是教育界政協(xié)委員，現(xiàn)任教育局黨組副書記、副局長(zhǎng)。一年來(lái)，在縣政協(xié)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我認(rèn)真貫徹縣政協(xié)八屆四次會(huì)議精神，積極發(fā)揮政協(xié)委員政治協(xié)商、民主監(jiān)督、參政議政三項(xiàng)職能，認(rèn)真工作，圓滿完成各項(xiàng)任務(wù)，現(xiàn)將一年來(lái)的履職情況匯報(bào)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

按照縣政協(xié)關(guān)于政協(xié)委員要注重學(xué)習(xí)，不斷提高參政議政能力的要求，我把學(xué)習(xí)放在工作和生活的第一位。除積極參加縣政協(xié)組織的集中培訓(xùn)外，堅(jiān)持?jǐn)D時(shí)間自學(xué)。一是加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了十七屆五中、六中全會(huì)和縣政協(xié)八屆四次會(huì)議精神，不斷提高自己的政治覺悟和參政議政能力。特別是今年9月份，我參加了市委黨校舉辦的縣直科局主要負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了各項(xiàng)法規(guī)政策、科學(xué)發(fā)展觀理論以及黨員領(lǐng)導(dǎo)干部工作要求，自身的政策水平得到進(jìn)一步提升；二是學(xué)習(xí)教育業(yè)務(wù)。認(rèn)真研讀《中小學(xué)管理》、《基礎(chǔ)教育理論》等理論書籍，不斷更新教育理念，拓展教育視野，提高業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，始終站在時(shí)展的高度，自覺地把學(xué)到的知識(shí)，用于工作實(shí)踐，做到學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，不斷地用新思維、新方法、新理念解決工作中遇到的各種困難和問(wèn)題，努力提高自己的工作水平和工作能力。

二、盡心履職，發(fā)揮自身職能

作為一名政協(xié)委員，在感到光榮和自豪的同時(shí)，感到更多的是責(zé)任和義務(wù)。一年來(lái)，我自覺遵守縣政協(xié)的工作紀(jì)律，按時(shí)出席政協(xié)會(huì)議，積極參加政協(xié)的各項(xiàng)活動(dòng)，積極提交政協(xié)提案，為全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展建言獻(xiàn)策，盡心盡力。主要參加了政協(xié)八屆四次會(huì)議；參加了慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨建黨90周年座談會(huì)；下基層學(xué)校和教師座談10余次，寫調(diào)研報(bào)告3篇；圍繞經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題認(rèn)真開展調(diào)查走訪，傾聽民意，撰寫了《關(guān)于加強(qiáng)教育路（呂莊段）交通疏導(dǎo)的建議》等提案，得到提案委員會(huì)得好評(píng)?！墩f(xié)會(huì)刊》“委員風(fēng)采”欄目以《春風(fēng)化雨潤(rùn)校園，丹心一片育桃李》為題，對(duì)我的總體工作予以報(bào)道。

三、立足本職，抓好業(yè)務(wù)工作

現(xiàn)任教育局黨組副書記、副局長(zhǎng)。一年來(lái)，教育界政協(xié)委員?？h政協(xié)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹縣政協(xié)八屆四次會(huì)議精神，積極發(fā)揮政協(xié)委員政治協(xié)商、民主監(jiān)督、參政議政三項(xiàng)職能，認(rèn)真工作，圓滿完成各項(xiàng)任務(wù)，現(xiàn)將一年來(lái)的履職情況匯報(bào)如下：

提高自身素質(zhì)

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

不斷提高參政議政能力的要求，按照縣政協(xié)關(guān)于政協(xié)委員要注重學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)放在工作和生活的第一位。除積極參加縣政協(xié)組織的集中培訓(xùn)外，堅(jiān)持?jǐn)D時(shí)間自學(xué)。一是加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了十七屆五中、六中全會(huì)和縣政協(xié)八屆四次會(huì)議精神，不斷提高自己的政治覺悟和參政議政能力。特別是今年9月份，參加了市委黨校舉辦的縣直科局主要負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了各項(xiàng)法規(guī)政策、科學(xué)發(fā)展觀理論以及黨員領(lǐng)導(dǎo)干部工作要求，自身的政策水平得到進(jìn)一步提升；二是學(xué)習(xí)教育業(yè)務(wù)。認(rèn)真研讀《中小學(xué)管理》基礎(chǔ)教育理論》等理論書籍，不斷更新教育理念，拓展教育視野，提高業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，始終站在時(shí)展的高度，自覺地把學(xué)到知識(shí)，用于工作實(shí)踐，做到學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，不斷地用新思維、新方法、新理念解決工作中遇到各種困難和問(wèn)題，努力提高自己的工作水平和工作能力。

發(fā)揮自身職能

二、盡心履職。

我是教育界政協(xié)委員，現(xiàn)任教育局黨組副書記、副局長(zhǎng)。一年來(lái)，在縣政協(xié)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我認(rèn)真貫徹縣政協(xié)八屆四次會(huì)議精神，積極發(fā)揮政協(xié)委員政治協(xié)商、民主監(jiān)督、參政議政三項(xiàng)職能，認(rèn)真工作，圓滿完成各項(xiàng)任務(wù)，現(xiàn)將一年來(lái)的履職情況匯報(bào)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

按照縣政協(xié)關(guān)于政協(xié)委員要注重學(xué)習(xí)，不斷提高參政議政能力的要求，我把學(xué)習(xí)放在工作和生活的第一位。除積極參加縣政協(xié)組織的集中培訓(xùn)外，堅(jiān)持?jǐn)D時(shí)間自學(xué)。一是加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了十七屆五中、六中全會(huì)和縣政協(xié)八屆四次會(huì)議精神，不斷提高自己的政治覺悟和參政議政能力。特別是今年9月份，我參加了市委黨校舉辦的縣直科局主要負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了各項(xiàng)法規(guī)政策、科學(xué)發(fā)展觀理論以及黨員領(lǐng)導(dǎo)干部工作要求，自身的政策水平得到進(jìn)一步提升；二是學(xué)習(xí)教育業(yè)務(wù)。認(rèn)真研讀《中小學(xué)管理》、《基礎(chǔ)教育理論》等理論書籍，不斷更新教育理念，拓展教育視野，提高業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，始終站在時(shí)展的高度，自覺地把學(xué)到的知識(shí)，用于工作實(shí)踐，做到學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，不斷地用新思維、新方法、新理念解決工作中遇到的各種困難和問(wèn)題，努力提高自己的工作水平和工作能力。

二、盡心履職，發(fā)揮自身職能

作為一名政協(xié)委員，在感到光榮和自豪的同時(shí)，感到更多的是責(zé)任和義務(wù)。一年來(lái)，我自覺遵守縣政協(xié)的工作紀(jì)律，按時(shí)出席政協(xié)會(huì)議，積極參加政協(xié)的各項(xiàng)活動(dòng)，積極提交政協(xié)提案，為全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展建言獻(xiàn)策，盡心盡力。主要參加了政協(xié)八屆四次會(huì)議；參加了慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨建黨90周年座談會(huì)；下基層學(xué)校和教師座談10余次，寫調(diào)研報(bào)告3篇；圍繞經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題認(rèn)真開展調(diào)查走訪，傾聽民意，撰寫了《關(guān)于加強(qiáng)教育路（呂莊段）交通疏導(dǎo)的建議》等提案，得到提案委員會(huì)得好評(píng)?！墩f(xié)會(huì)刊》“委員風(fēng)采”欄目以《春風(fēng)化雨潤(rùn)校園，丹心一片育桃李》為題，對(duì)我的總體工作予以報(bào)道。

三、立足本職，抓好業(yè)務(wù)工作

重陽(yáng)節(jié)講話

各位離退休老領(lǐng)導(dǎo)、老教師，同志們：

今天，我們?cè)谶@里隆重舉行茶話會(huì)，熱烈慶祝敬老節(jié)。我代表界首鎮(zhèn)教育黨支部、界首鎮(zhèn)中心初中，向全鎮(zhèn)教育戰(zhàn)線的離退休老領(lǐng)導(dǎo)、老教師致以節(jié)日的祝賀！對(duì)你們退休后一如既往，熱情關(guān)心、支持教育事業(yè)表示衷心的感謝！

首先,我把一年來(lái)界首鎮(zhèn)教育工作情況向各位同志簡(jiǎn)要匯報(bào)如下:

國(guó)運(yùn)興衰，系于教育。教育是塑造未來(lái)，孕育希望的事業(yè)，教師肩負(fù)著傳播人類文明、開發(fā)人類智慧、塑造人類靈魂的神圣使命。無(wú)論是領(lǐng)袖、將軍、工程師、科學(xué)家，還是千千萬(wàn)萬(wàn)的普通勞動(dòng)者，在他們的成長(zhǎng)歷程中，都要受到老師的教誨和啟迪，都凝結(jié)著老師的心血和汗水。教師歷來(lái)倍受人們的尊重和愛戴，教育是天下最崇高的事業(yè)。今天，國(guó)家和民族把未來(lái)的希望寄托于教育，對(duì)教育提出了更高的要求；全社會(huì)比任何時(shí)候都重視教育，把下一代的成長(zhǎng)托付給教育；地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展更加倚重于教育，要求教育培養(yǎng)更多的有用人才。下面，我就今后我鎮(zhèn)教育工作主要思路向各位同志通報(bào)。

第一，高舉“科教興鎮(zhèn)”旗幟，進(jìn)一步確立教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位

一年來(lái)，在縣政協(xié)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我認(rèn)真貫徹縣政協(xié)八屆四次會(huì)議精神，積極發(fā)揮政協(xié)委員政治協(xié)商、民主監(jiān)督、參政議政三項(xiàng)職能，認(rèn)真工作，圓滿完成各項(xiàng)任務(wù)，現(xiàn)將一年來(lái)的履職情況匯報(bào)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

按照縣政協(xié)關(guān)于政協(xié)委員要注重學(xué)習(xí)，不斷提高參政議政能力的要求，我把學(xué)習(xí)放在工作和生活的第一位。除積極參加縣政協(xié)組織的集中培訓(xùn)外，堅(jiān)持?jǐn)D時(shí)間自學(xué)。一是加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了十七屆五中、六中全會(huì)和縣政協(xié)八屆四次會(huì)議精神，不斷提高自己的政治覺悟和參政議政能力。特別是今年月份，我參加了市委黨校舉辦的縣直科局主要負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了各項(xiàng)法規(guī)政策、科學(xué)發(fā)展觀理論以及黨員領(lǐng)導(dǎo)干部工作要求，自身的政策水平得到進(jìn)一步提升；二是學(xué)習(xí)教育業(yè)務(wù)。認(rèn)真研讀《中小學(xué)管理》、《基礎(chǔ)教育理論》等理論書籍，不斷更新教育理念，拓展教育視野，提高業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，始終站在時(shí)展的高度，自覺地把學(xué)到的知識(shí)，用于工作實(shí)踐，做到學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，不斷地用新思維、新方法、新理念解決工作中遇到的各種困難和問(wèn)題，努力提高自己的工作水平和工作能力。

二、盡心履職，發(fā)揮自身職能

作為一名政協(xié)委員，在感到光榮和自豪的同時(shí)，感到更多的是責(zé)任和義務(wù)。一年來(lái)，我自覺遵守縣政協(xié)的工作紀(jì)律，按時(shí)出席政協(xié)會(huì)議，積極參加政協(xié)的各項(xiàng)活動(dòng)，積極提交政協(xié)提案，為全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展建言獻(xiàn)策，盡心盡力。主要參加了政協(xié)八屆四次會(huì)議；參加了慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨建黨90周年座談會(huì)；下基層學(xué)校和教師座談10余次，寫調(diào)研報(bào)告3篇；圍繞經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題認(rèn)真開展調(diào)查走訪，傾聽民意，撰寫了《關(guān)于加強(qiáng)教育路（呂莊段）交通疏導(dǎo)的建議》等提案，得到提案委員會(huì)得好評(píng)?！墩f(xié)會(huì)刊》“委員風(fēng)采”欄目以《春風(fēng)化雨潤(rùn)校園，丹心一片育桃李》為題，對(duì)我的總體工作予以報(bào)道。

三、立足本職，抓好業(yè)務(wù)工作

語(yǔ)文是什么？答：語(yǔ)文就是語(yǔ)言和文學(xué)。這本來(lái)是常識(shí)，即早已經(jīng)被人們長(zhǎng)期的實(shí)踐證明是正確的，誰(shuí)也不會(huì)懷疑，因而也無(wú)需論證。世界上教育發(fā)達(dá)的國(guó)家，如美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、俄羅斯、德國(guó)、日本等，語(yǔ)文就是語(yǔ)言和文學(xué)，是常識(shí)；中學(xué)語(yǔ)文（母語(yǔ)）課程，或分成兩門課──語(yǔ)言（含寫作）課和文學(xué)課；或合成一門語(yǔ)文課，每一冊(cè)語(yǔ)文課本都分成平行而相對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)言（含寫作）和文學(xué)兩個(gè)系統(tǒng)；無(wú)論是分成兩門課還是合成一門課，文學(xué)的分量都要重于語(yǔ)言。在我國(guó)的大學(xué)里，語(yǔ)文就是語(yǔ)言和文學(xué)也是常識(shí)；誰(shuí)也不會(huì)懷疑，為中學(xué)培養(yǎng)語(yǔ)文教師的師范大學(xué)中文系，就是中國(guó)語(yǔ)文系，也就是中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系。

然而，在我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教育界，語(yǔ)文就是語(yǔ)言和文學(xué)這一常識(shí)，不僅不適用，而且簡(jiǎn)直還不啻于離經(jīng)叛道?！罢Z(yǔ)文是什么”這個(gè)常識(shí)問(wèn)題，困擾我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教育界竟然長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)。語(yǔ)文教育專家（更不用說(shuō)語(yǔ)文教師）對(duì)“語(yǔ)文是什么”的解釋，不僅悖乎常識(shí)，而且還顯得荒謬。

近半個(gè)世紀(jì)來(lái)，我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)界對(duì)“語(yǔ)文是什么”的權(quán)威回答，大抵有三種：

第一種解釋，語(yǔ)文是語(yǔ)言和文字?！拔摹钡耐庋泳窒抻凇拔淖帧?，不僅空間太狹隘，而且邏輯上也成問(wèn)題，因?yàn)槲淖种皇钦Z(yǔ)言的記錄，只是語(yǔ)言學(xué)科系統(tǒng)的組成部分?？偛荒芤?yàn)闈h語(yǔ)的方塊字掌握起來(lái)比拼音文字難度要大，就規(guī)定我國(guó)的學(xué)生要花12年時(shí)間去掌握漢字吧？

第二種解釋，語(yǔ)文是語(yǔ)言和文章。把“文”的外延無(wú)限擴(kuò)大了，所有形成書面文字的東西，一份文件、一個(gè)合同、一張便條、一個(gè)寫在黑板上的通知，都可以稱為文章；收在語(yǔ)文課本里的都是文章，歷史課本、地理課本、數(shù)學(xué)課本、物理課本、政治課本、生理課本地都是文章，是不是都要納入語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)？這種解釋經(jīng)不起分析同樣是顯而易見的。

以上兩種解釋，雖然謬誤是顯而易見的，卻在很長(zhǎng)一段時(shí)期里被視為真理。

語(yǔ)文是什么？答：語(yǔ)文就是語(yǔ)言和文學(xué)。這本來(lái)是常識(shí)，即早已經(jīng)被人們長(zhǎng)期的實(shí)踐證明是正確的，誰(shuí)也不會(huì)懷疑，因而也無(wú)需論證。世界上教育發(fā)達(dá)的國(guó)家，如美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、俄羅斯、德國(guó)、日本等，語(yǔ)文就是語(yǔ)言和文學(xué)，是常識(shí)；中學(xué)語(yǔ)文（母語(yǔ)）課程，或分成兩門課──語(yǔ)言（含寫作）課和文學(xué)課；或合成一門語(yǔ)文課，每一冊(cè)語(yǔ)文課本都分成平行而相對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)言（含寫作）和文學(xué)兩個(gè)系統(tǒng)；無(wú)論是分成兩門課還是合成一門課，文學(xué)的分量都要重于語(yǔ)言。在我國(guó)的大學(xué)里，語(yǔ)文就是語(yǔ)言和文學(xué)也是常識(shí)；誰(shuí)也不會(huì)懷疑，為中學(xué)培養(yǎng)語(yǔ)文教師的師范大學(xué)中文系，就是中國(guó)語(yǔ)文系，也就是中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系。

然而，在我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教育界，語(yǔ)文就是語(yǔ)言和文學(xué)這一常識(shí)，不僅不適用，而且簡(jiǎn)直還不啻于離經(jīng)叛道。“語(yǔ)文是什么”這個(gè)常識(shí)問(wèn)題，困擾我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教育界竟然長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)。語(yǔ)文教育專家（更不用說(shuō)語(yǔ)文教師）對(duì)“語(yǔ)文是什么”的解釋，不僅悖乎常識(shí)，而且還顯得荒謬。

近半個(gè)世紀(jì)來(lái)，我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)界對(duì)“語(yǔ)文是什么”的權(quán)威回答，大抵有三種：

第一種解釋，語(yǔ)文是語(yǔ)言和文字?！拔摹钡耐庋泳窒抻凇拔淖帧保粌H空間太狹隘，而且邏輯上也成問(wèn)題，因?yàn)槲淖种皇钦Z(yǔ)言的記錄，只是語(yǔ)言學(xué)科系統(tǒng)的組成部分。總不能因?yàn)闈h語(yǔ)的方塊字掌握起來(lái)比拼音文字難度要大，就規(guī)定我國(guó)的學(xué)生要花12年時(shí)間去掌握漢字吧？

第二種解釋，語(yǔ)文是語(yǔ)言和文章。把“文”的外延無(wú)限擴(kuò)大了，所有形成書面文字的東西，一份文件、一個(gè)合同、一張便條、一個(gè)寫在黑板上的通知，都可以稱為文章；收在語(yǔ)文課本里的都是文章，歷史課本、地理課本、數(shù)學(xué)課本、物理課本、政治課本、生理課本地都是文章，是不是都要納入語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)？這種解釋經(jīng)不起分析同樣是顯而易見的。

以上兩種解釋，雖然謬誤是顯而易見的，卻在很長(zhǎng)一段時(shí)期里被視為真理。

編者按：本文主要從高校教材使用現(xiàn)狀分析；對(duì)高校教材編寫與使用的建議進(jìn)行論述。其中，主要包括：現(xiàn)狀透視、中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，其所教授的知識(shí)是學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)、目前，高校中使用的教材主要有兩個(gè)來(lái)源、根源探索、高校對(duì)人才培養(yǎng)的定位問(wèn)題、學(xué)術(shù)界的務(wù)實(shí)精神問(wèn)題、教育界對(duì)高校教材的態(tài)度問(wèn)題、高校教材直接影響高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量、建立畢業(yè)生回訪機(jī)制、鼓勵(lì)授課教師編寫教材、鼓勵(lì)授課教師編寫教材其實(shí)是鼓勵(lì)教師將自己的研究成果寫入教材、建立健全教材評(píng)比機(jī)制、建立健全教材評(píng)比機(jī)制的目的就是為了使優(yōu)秀教材能夠脫穎而出、建立健全教材評(píng)比機(jī)制需要教育界給予大力的支持與更多的關(guān)注等，具體請(qǐng)?jiān)斠姟?/p>

摘要培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的人才是高等教育的根本出發(fā)點(diǎn)，能夠影響人才培養(yǎng)的因素有很多，教材的選擇與使用是其中之一。當(dāng)前，人們對(duì)高校教材的關(guān)注相對(duì)較少，但是對(duì)于廣大的一線教師和接受教育的學(xué)生而言，教材的好壞無(wú)疑直接影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵字高校教材人才培養(yǎng)定位務(wù)實(shí)精神回訪機(jī)制

1高校教材使用現(xiàn)狀分析

1.1現(xiàn)狀透視

中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，其所教授的知識(shí)是學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，不僅內(nèi)容相對(duì)較少，而且是已經(jīng)發(fā)展得非常成熟的理論和知識(shí)。因此，國(guó)家教委可以組織全國(guó)的專家和學(xué)者統(tǒng)一編寫，教材使用中的問(wèn)題也就相對(duì)少些。但是對(duì)于高等教育，一方面其涉及的學(xué)科和專業(yè)種類繁多、另一方面許多學(xué)科還在發(fā)展和研究當(dāng)中，同時(shí)還有許多新學(xué)科和知識(shí)在不斷產(chǎn)生，所以像中小學(xué)教育那樣統(tǒng)一編寫、使用教材是不太現(xiàn)實(shí)的。

[摘要]該文簡(jiǎn)略回顧與分析了我國(guó)歷來(lái)關(guān)于檔案學(xué)教育的觀念及其影響，重點(diǎn)闡述了現(xiàn)代信息技術(shù)條件下應(yīng)樹立的檔案學(xué)教育發(fā)展觀。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)檔案學(xué)教育觀念

早在20多年前，聯(lián)合國(guó)教科文組織就曾尖銳指出：“像今天這樣零星地進(jìn)行一些教育改革，而沒有一個(gè)關(guān)于教育過(guò)程的目標(biāo)與方式的整體觀念，這已不再是可取的了?”①美國(guó)學(xué)者C，W，莫里斯曾形象地比喻：“觀念是人類文化的原子彈，而觀念是來(lái)自有思想、能說(shuō)善寫的人。”②我國(guó)著名教育家劉道玉先生也說(shuō)：“觀念的力量是卜分巨大的，它既可以阻止社會(huì)的變革，又可以把社會(huì)推向前進(jìn)。”③這些論斷都說(shuō)明“觀念”的重要性。特別是在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，我國(guó)關(guān)于檔案學(xué)教育觀念的認(rèn)識(shí)直接影響到今后檔案學(xué)教育的改革與發(fā)展，是值得認(rèn)真研究的重要問(wèn)題。

一、關(guān)于檔案學(xué)教育觀念的回顧與分析

回顧與分析我國(guó)歷來(lái)關(guān)于檔案學(xué)教育的觀念及其對(duì)檔案人才培養(yǎng)的影響，是研究當(dāng)今檔案學(xué)教育觀念的基礎(chǔ)和前提，我國(guó)檔案學(xué)高等教育產(chǎn)生于20世紀(jì)三、四卜年代，在重政治和強(qiáng)調(diào)階級(jí)斗爭(zhēng)的年代，檔案學(xué)教育主要是樹立如何為政治斗爭(zhēng)服務(wù)的觀念，人才培養(yǎng)目標(biāo)界定在政治覺悟高、保密性強(qiáng)、階級(jí)斗爭(zhēng)觀念強(qiáng)等方面，課程也大多圍繞這些目標(biāo)開設(shè)；在剛剛進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，檔案學(xué)教育主要強(qiáng)調(diào)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的觀念，不少學(xué)校開設(shè)了與經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)的課程，如市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、信息市場(chǎng)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、涉外經(jīng)濟(jì)、企業(yè)經(jīng)濟(jì)等；在計(jì)算機(jī)技術(shù)剛開始普及的時(shí)代，檔案學(xué)教育觀念又傾向于培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的檔案人才，增加了計(jì)算機(jī)原理、計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)等等，有的多達(dá)十幾門甚至幾十門計(jì)算機(jī)專業(yè)課程。在上述這些觀念的指導(dǎo)下，檔案學(xué)教育顯示了不斷改革發(fā)展的軌跡，相對(duì)適應(yīng)了社會(huì)各階段的檔案工作需要。但是，在有些時(shí)期內(nèi)，也存在片面甚至錯(cuò)誤的觀念，如有的認(rèn)為檔案學(xué)教育應(yīng)緊跟社會(huì)潮流，社會(huì)上什么最熱門，檔案學(xué)教育中就應(yīng)開設(shè)什么課程，追趕時(shí)髦的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，而不是真正的“與時(shí)俱進(jìn)”、聯(lián)系檔案工作實(shí)際發(fā)展檔案學(xué)教育；有的甚至失去“自我”，認(rèn)為檔案學(xué)教育可以沒有專業(yè)內(nèi)核，沒有專業(yè)特色，檔案學(xué)專業(yè)似乎是“萬(wàn)金油專業(yè)”，檔案學(xué)人才應(yīng)該是“百事通人才”；有些還認(rèn)為只要多學(xué)幾門計(jì)算機(jī)技術(shù)，檔案專業(yè)一切問(wèn)題便迎刃而解，因此，有些學(xué)校在這種觀點(diǎn)支配下進(jìn)行檔案學(xué)教育改革時(shí)只注重一味地增加計(jì)算機(jī)類課程，而不管其是否交叉重復(fù)、脫節(jié)、適用等。不過(guò)總的來(lái)說(shuō)，檔案學(xué)教育幾十年來(lái)是在基本正確的觀念指導(dǎo)下進(jìn)行改革，是處于一種發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，檔案學(xué)教育界產(chǎn)生了兩種截然相反的觀念，一種認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)檔案學(xué)教育產(chǎn)生了極大影響，帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇，應(yīng)借此契機(jī)大力發(fā)展檔案學(xué)教育?開拓檔案學(xué)研究領(lǐng)域，在檔案學(xué)專業(yè)下開設(shè)電子政務(wù)、電子公務(wù)方向；另一種則認(rèn)為，在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，檔案學(xué)教育舉步維艱，IT、管理、法律、新聞等專業(yè)才是當(dāng)今時(shí)代的熱門，而檔案學(xué)這種“冷門專業(yè)”，應(yīng)該壓縮直至取消。檔案教育界內(nèi)部也有一些人對(duì)檔案學(xué)專業(yè)教育持有一種極為悲觀的態(tài)度，認(rèn)為沒有多大發(fā)展前途，應(yīng)該取消，或者從專業(yè)名稱到課程設(shè)置都將“檔案”二字去掉，完全轉(zhuǎn)向行政管理、電子公務(wù)、電子政務(wù)等專業(yè)。這兩種觀念直接關(guān)系到今后檔案學(xué)教育的存亡，我們必須有清醒的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該認(rèn)真研究。

摘要培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的人才是高等教育的根本出發(fā)點(diǎn)，能夠影響人才培養(yǎng)的因素有很多，教材的選擇與使用是其中之一。當(dāng)前，人們對(duì)高校教材的關(guān)注相對(duì)較少，但是對(duì)于廣大的一線教師和接受教育的學(xué)生而言，教材的好壞無(wú)疑直接影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵字高校教材人才培養(yǎng)定位務(wù)實(shí)精神回訪機(jī)制

1高校教材使用現(xiàn)狀分析

1.1現(xiàn)狀透視

中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，其所教授的知識(shí)是學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，不僅內(nèi)容相對(duì)較少，而且是已經(jīng)發(fā)展得非常成熟的理論和知識(shí)。因此，國(guó)家教委可以組織全國(guó)的專家和學(xué)者統(tǒng)一編寫，教材使用中的問(wèn)題也就相對(duì)少些。但是對(duì)于高等教育，一方面其涉及的學(xué)科和專業(yè)種類繁多、另一方面許多學(xué)科還在發(fā)展和研究當(dāng)中，同時(shí)還有許多新學(xué)科和知識(shí)在不斷產(chǎn)生，所以像中小學(xué)教育那樣統(tǒng)一編寫、使用教材是不太現(xiàn)實(shí)的。

目前，高校中使用的教材主要有兩個(gè)來(lái)源，一是由權(quán)威機(jī)構(gòu)或權(quán)威學(xué)者編寫的教材，另一種則是由任課教師自行編寫的教材。