近些年，話(huà)題作文因有較大的開(kāi)放性和自由度備受中考和高考作文的青睞。許多學(xué)生雖作文內(nèi)容不錯(cuò)，但題目不如人意。擬出的題目常見(jiàn)的病癥:把話(huà)題作文題、擬題無(wú)新意、題不對(duì)文、題目不簡(jiǎn)煉等，這樣使文章的整體大大折口。其實(shí)，標(biāo)題是文章的眼睛，是作者與讀者情感交流的第一個(gè)接解點(diǎn)。因此，擬好話(huà)題作文的題目是寫(xiě)好話(huà)題作文的關(guān)鍵，下面淺敘幾種常見(jiàn)的擬題方法。

一、巧添詞語(yǔ)，縮小話(huà)題。

話(huà)題作文的話(huà)題具有抽象性、概括性的特點(diǎn)，一般不能就話(huà)題作題目進(jìn)行寫(xiě)作，應(yīng)將話(huà)題盡量縮小，尋找一個(gè)理想的切入點(diǎn)。其做法是將話(huà)題前后添加上一定的詞語(yǔ)。如以“生命”為話(huà)題，可擬題為“珍愛(ài)生命”、“生命的內(nèi)涵”、“生命的意義”、“生命的價(jià)值”、“點(diǎn)燃生命之火”等。這樣能使話(huà)題的內(nèi)容、話(huà)題中的提示語(yǔ)縮小，把一個(gè)大話(huà)題分成若干小話(huà)題，選擇其中一個(gè)角度作文，從而使寫(xiě)出的文章更具有針對(duì)性。

二、借用詞語(yǔ)，推陳出新。

話(huà)題作文擬題可借用古典詩(shī)詞、歌曲名、流行時(shí)尚語(yǔ)等直接或?qū)ζ浼右宰兓笥米鳂?biāo)題。

1、引用古詩(shī)詞，顯典雅。

1998年～2000年,高考作文的命題思路發(fā)生了重大的變化,連續(xù)3年,命題只為考生展開(kāi)聯(lián)想、想象提供一個(gè)既有開(kāi)放性又有約束力的“話(huà)題”,如,1998年關(guān)于考生“自己心理承受力”的話(huà)題，1999年關(guān)于“假如記憶可以移植”的話(huà)題，今年的關(guān)于“答案是豐富多彩的”話(huà)題。這一類(lèi)“話(huà)題作文”往往文體不限，題目自擬，供考生自由選擇、自由發(fā)揮的余地很大，寫(xiě)法更是可以靈活多樣。它的寫(xiě)作旨趣是追求思維的發(fā)散性、創(chuàng)造性，要求大膽想象，自由發(fā)揮，舉一反三，觸類(lèi)旁通。這種命題方式是對(duì)束縛學(xué)生手腳的寫(xiě)作教條的大解放,是對(duì)僵化的“敘—議—聯(lián)—結(jié)”的寫(xiě)作模式的大反撥。從今年的閱卷實(shí)踐來(lái)看，“話(huà)題作文”確實(shí)解放了學(xué)生的思想，引發(fā)出了多樣化的表達(dá)。學(xué)生的作文也是“豐富多彩”,佳作迭出。從內(nèi)容來(lái)看，有的從不同的角度詮釋生命的意義，有的描述對(duì)美的不同的感悟，有的呼喚各逞風(fēng)采的個(gè)性……從文體來(lái)看，有一般意義上的記敘文、議論文，也有文學(xué)意義上的小說(shuō)、散文、雜文、故事、童話(huà)等等，甚至還有寫(xiě)得很好的戲劇小品和詩(shī)歌，還有書(shū)信、日記、招標(biāo)書(shū)、診斷書(shū)等應(yīng)用文。從表達(dá)方式來(lái)看，有鞭辟入里的議論，有條分縷析的說(shuō)明，有惟妙惟肖的描寫(xiě)，有意味深長(zhǎng)的敘述，有含蓄深沉的抒情。每天都有許多佳構(gòu)妙作，引得閱卷教師拍案叫絕，擊節(jié)贊賞。然而，也有許多學(xué)生對(duì)這種“話(huà)題作文”很不適應(yīng)，用的仍然是過(guò)去的“材料作文”的寫(xiě)法。有的硬從材料中抽象出一個(gè)哲理加以論證，這種寫(xiě)法也不是不可以，但總顯得有點(diǎn)隔靴搔癢，空洞浮泛。有的對(duì)學(xué)者敘述的關(guān)于4個(gè)圖形的這道題目本身進(jìn)行評(píng)論或解釋?zhuān)@得思路局促，沒(méi)話(huà)找話(huà)。有的根據(jù)這4個(gè)圖形亂加比附，顯得不倫不類(lèi)。甚至有人只是對(duì)“材料”作了簡(jiǎn)單的擴(kuò)寫(xiě)。今年的高考作文，第一次采用基礎(chǔ)等級(jí)加發(fā)展等級(jí)的評(píng)分方法，諸如此類(lèi)的作文不但得不到發(fā)展分，在基礎(chǔ)等級(jí)中也不可能得到高分。

往者以逝，來(lái)者可追。素質(zhì)教育必然會(huì)給學(xué)生更大的自由創(chuàng)造的空間。而高考作文命題的基本原則是穩(wěn)中有變，這種受到師生普遍歡迎的開(kāi)放性的“話(huà)題作文”，很有可能還會(huì)延續(xù)一段時(shí)間，因此，未來(lái)的考生必須掌握這種“話(huà)題作文”的寫(xiě)法?！霸?huà)題作文”提供的“材料”，并不像以往的“材料作文”的“材料”

那樣，是立意的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，它只是命題者所作的“作前指導(dǎo)”；是引發(fā)考生思考的一個(gè)“由頭”，是啟發(fā)考生打開(kāi)思路的一個(gè)例子，是舉一反三的“一”,“話(huà)題”并不是題目,它只是規(guī)定一個(gè)寫(xiě)作的規(guī)范,在立意、選材、文體、表達(dá)等方面留給考生自由選擇、自由發(fā)揮的空間都很大。今年的考題中就明明白白地寫(xiě)著:“只要與學(xué)者的這道題引發(fā)的思想感受有關(guān),就符合題意。”“話(huà)題作文”為你提供了廣闊的創(chuàng)造空間。天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍，你就盡情地在藍(lán)天綠海中飛躍吧！

話(huà)題作文是20世紀(jì)末在中國(guó)出現(xiàn)的一種全新的作文樣式，是在“立意自足，文體自選，角度自擇，題目自擬”的四自原則下進(jìn)行寫(xiě)作形式。自1999年開(kāi)始連續(xù)多年全國(guó)高考作文改為話(huà)題作文以來(lái)，話(huà)題作文就在全國(guó)熱了起來(lái)，走向初中，影響小學(xué)，逐漸向低齡化進(jìn)軍，成為中國(guó)作文命題的大趨勢(shì)，話(huà)題作文的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：它是自由的作文，快樂(lè)的作文，創(chuàng)意的作文和發(fā)現(xiàn)人才的作文。話(huà)題作文的根本目的是開(kāi)發(fā)創(chuàng)意。近年來(lái)的話(huà)題作文不但使廣大學(xué)子充分發(fā)揮了情稟賦，引出了無(wú)數(shù)天才的極富創(chuàng)意的華美篇章，也把中華少年的寫(xiě)作推向了高潮，可以預(yù)測(cè)，在今后較長(zhǎng)段時(shí)期內(nèi)，話(huà)題作文將成為我國(guó)作文考試及競(jìng)賽活動(dòng)的主流命題形式，廣大老師和同學(xué)應(yīng)對(duì)它有充分的思想準(zhǔn)備，及早掌握話(huà)題作文的特點(diǎn)和寫(xiě)作規(guī)律。話(huà)題作文的特點(diǎn)：自由度寬，但不能離開(kāi)話(huà)題。如果將原來(lái)的命題作文比喻為打乒乓球，場(chǎng)地很小的話(huà)，那么話(huà)題作文就像是踢足球，場(chǎng)地是很大很大的，但是踢足球也不能出界，所以話(huà)題作文因然天地廣闊，也不能漫無(wú)邊際地寫(xiě)，不能離開(kāi)話(huà)題的范圍，所以依然存在審題的環(huán)節(jié)。我有一次在我班布置了一道話(huà)題作文“責(zé)任”，有一位同學(xué)先以“太陽(yáng)的責(zé)任是哺育萬(wàn)物，園丁的責(zé)任是照料花草，父母的責(zé)任是培養(yǎng)兒女”開(kāi)頭，引出自己文章表現(xiàn)的中心父母的責(zé)任，然后列舉一些生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)父母對(duì)兒女的關(guān)心愛(ài)護(hù)，最后議論抒情：“父母的愛(ài)，像太陽(yáng)的光輝博大深厚，兒女之心如寸草，健康成長(zhǎng)，茁壯向上，才是最好的報(bào)答?！贝蠹也浑y看出，這位同學(xué)的作文頭開(kāi)得不錯(cuò)，以類(lèi)比形式提出：“父母的責(zé)任是培養(yǎng)兒女”，緊扣話(huà)題，但是接下去的描寫(xiě)和議論卻偏離了“責(zé)任”，轉(zhuǎn)到“父愛(ài)母愛(ài)”上去了，整篇文章的中心也變成了歌頌父愛(ài)母愛(ài)的偉大，偏離了話(huà)題，最后只能判為四類(lèi)卷。

話(huà)題作文如何拓展思路呢?話(huà)題作文提供了空間是廣闊的、自由的，這就反而使人不知從何處下筆，感到茫然無(wú)措，興棋難定了，這就要從話(huà)題的特點(diǎn)出發(fā)去選擇思路，找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，下面以“初三”話(huà)題為例，探求幾種全新的思路。

1、一詞經(jīng)緯思路。全文以一個(gè)“忙”字立骨，通過(guò)“早晨慌慌忙忙”，“中午匆匆忙忙”，“晚上急急忙忙”三組畫(huà)面寫(xiě)初三生活的忙忙碌碌。

2、剪輯式思路。全文分四大塊，第一塊：摘自琴的談話(huà)；第二塊：摘自芳的牢騷；第三塊：摘自雪的作文；第四塊：摘自泓的日記，四個(gè)板塊經(jīng)過(guò)剪輯，巧妙地拼合在一起。

3、劇本式思路。全文將鏡頭對(duì)準(zhǔn)一天午休，用劇本式思路通過(guò)四科老師“切割”學(xué)生午休時(shí)間的故事來(lái)表達(dá)主題。

4、幅射式思路，全文以若干“初三就是……”的句子展開(kāi)，一小段鎖定一個(gè)“點(diǎn)”，鋪展出初三生活的喜怒哀樂(lè)。

1998年～2000年,高考作文的命題思路發(fā)生了重大的變化,連續(xù)3年,命題只為考生展開(kāi)聯(lián)想、想象提供一個(gè)既有開(kāi)放性又有約束力的“話(huà)題”,如,1998年關(guān)于考生“自己心理承受力”的話(huà)題，1999年關(guān)于“假如記憶可以移植”的話(huà)題，今年的關(guān)于“答案是豐富多彩的”話(huà)題。這一類(lèi)“話(huà)題作文”往往文體不限，題目自擬，供考生自由選擇、自由發(fā)揮的余地很大，寫(xiě)法更是可以靈活多樣。它的寫(xiě)作旨趣是追求思維的發(fā)散性、創(chuàng)造性，要求大膽想象，自由發(fā)揮，舉一反三，觸類(lèi)旁通。這種命題方式是對(duì)束縛學(xué)生手腳的寫(xiě)作教條的大解放,是對(duì)僵化的“敘—議—聯(lián)—結(jié)”的寫(xiě)作模式的大反撥。從今年的閱卷實(shí)踐來(lái)看，“話(huà)題作文”確實(shí)解放了學(xué)生的思想，引發(fā)出了多樣化的表達(dá)。學(xué)生的作文也是“豐富多彩”,佳作迭出。從內(nèi)容來(lái)看，有的從不同的角度詮釋生命的意義，有的描述對(duì)美的不同的感悟，有的呼喚各逞風(fēng)采的個(gè)性……從文體來(lái)看，有一般意義上的記敘文、議論文，也有文學(xué)意義上的小說(shuō)、散文、雜文、故事、童話(huà)等等，甚至還有寫(xiě)得很好的戲劇小品和詩(shī)歌，還有書(shū)信、日記、招標(biāo)書(shū)、診斷書(shū)等應(yīng)用文。從表達(dá)方式來(lái)看，有鞭辟入里的議論，有條分縷析的說(shuō)明，有惟妙惟肖的描寫(xiě)，有意味深長(zhǎng)的敘述，有含蓄深沉的抒情。每天都有許多佳構(gòu)妙作，引得閱卷教師拍案叫絕，擊節(jié)贊賞。然而，也有許多學(xué)生對(duì)這種“話(huà)題作文”很不適應(yīng)，用的仍然是過(guò)去的“材料作文”的寫(xiě)法。有的硬從材料中抽象出一個(gè)哲理加以論證，這種寫(xiě)法也不是不可以，但總顯得有點(diǎn)隔靴搔癢，空洞浮泛。有的對(duì)學(xué)者敘述的關(guān)于4個(gè)圖形的這道題目本身進(jìn)行評(píng)論或解釋?zhuān)@得思路局促，沒(méi)話(huà)找話(huà)。有的根據(jù)這4個(gè)圖形亂加比附，顯得不倫不類(lèi)。甚至有人只是對(duì)“材料”作了簡(jiǎn)單的擴(kuò)寫(xiě)。今年的高考作文，第一次采用基礎(chǔ)等級(jí)加發(fā)展等級(jí)的評(píng)分方法，諸如此類(lèi)的作文不但得不到發(fā)展分，在基礎(chǔ)等級(jí)中也不可能得到高分。

往者以逝，來(lái)者可追。素質(zhì)教育必然會(huì)給學(xué)生更大的自由創(chuàng)造的空間。而高考作文命題的基本原則是穩(wěn)中有變，這種受到師生普遍歡迎的開(kāi)放性的“話(huà)題作文”，很有可能還會(huì)延續(xù)一段時(shí)間，因此，未來(lái)的考生必須掌握這種“話(huà)題作文”的寫(xiě)法?！霸?huà)題作文”提供的“材料”，并不像以往的“材料作文”的“材料”

那樣，是立意的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，它只是命題者所作的“作前指導(dǎo)”；是引發(fā)考生思考的一個(gè)“由頭”，是啟發(fā)考生打開(kāi)思路的一個(gè)例子，是舉一反三的“一”,“話(huà)題”并不是題目,它只是規(guī)定一個(gè)寫(xiě)作的規(guī)范,在立意、選材、文體、表達(dá)等方面留給考生自由選擇、自由發(fā)揮的空間都很大。今年的考題中就明明白白地寫(xiě)著:“只要與學(xué)者的這道題引發(fā)的思想感受有關(guān),就符合題意?！薄霸?huà)題作文”為你提供了廣闊的創(chuàng)造空間。天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍，你就盡情地在藍(lán)天綠海中飛躍吧！

1999年高考以《假如記憶可以移植》為寫(xiě)作范圍開(kāi)始，話(huà)題作文誕生了，高考作文命題也走進(jìn)了一個(gè)嶄新的世界：立意自定，文體自選，標(biāo)題自擬。這個(gè)三“自”原則的確立，使考生有了更為廣闊的自由發(fā)揮的空間，也使考生創(chuàng)造性地展示才華成為了可能。而一篇真正的優(yōu)秀作文，就是從標(biāo)題開(kāi)始就顯示出了不同一般的特色，事實(shí)證明，歷年來(lái)層出不窮的高考優(yōu)秀作文就是從標(biāo)題開(kāi)始抓住閱卷老師的目光的。我們有的考生不善于創(chuàng)造或懶于創(chuàng)造，就將話(huà)題作為標(biāo)題，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章很可能平平，難以引起注意；有的作文標(biāo)題就告訴閱卷老師“我的作文跑題了”；還有的連標(biāo)題都不記得擬了，評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定缺標(biāo)題扣2分，但影響老師的扣分何止2分??！那么，一個(gè)好的作文題目需要哪些條件呢？筆者認(rèn)為，它應(yīng)體現(xiàn)以下三個(gè)方面的要求。

一、蘊(yùn)旨。這里有兩個(gè)方面的意思，一是能包蘊(yùn)話(huà)題的主旨，二是能概括作文本身的主旨，這里只說(shuō)前者。所擬標(biāo)題也許是幾個(gè)字，也許是一個(gè)句子，但不管怎樣，都必須涵蓋命題所給話(huà)題的內(nèi)含意蘊(yùn)。如2001年的話(huà)題是“誠(chéng)信”，這是一個(gè)概念性話(huà)題，這種話(huà)題就要求考生在擬題時(shí)體現(xiàn)出考生的思想態(tài)度和感情傾向，優(yōu)秀作文題“最寶貴的財(cái)富”中說(shuō)明作者將“誠(chéng)信”當(dāng)作人生的財(cái)富，而且是人生中最寶貴的財(cái)富；“守衛(wèi)精神的火種”作者將“誠(chéng)信”當(dāng)作生命的精神火種，他要一生守護(hù)；如話(huà)題“心靈的選擇”，擬題為“讓愛(ài)做主”，標(biāo)明了作者選擇愛(ài)心，選擇留下來(lái)為凍僵者按摩，選擇互助；擬題為“張開(kāi)雙臂，選擇博愛(ài)”，點(diǎn)明作者要選擇愛(ài)，擁抱愛(ài)。話(huà)題“感情的親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”，這是一種關(guān)系型的話(huà)題，擬題時(shí)就要體現(xiàn)出考生已牢牢抓住了話(huà)題的根本，那就是感情的親與疏對(duì)認(rèn)知事物會(huì)產(chǎn)生影響，至于影響如何則要由用詞來(lái)體現(xiàn)，擬題為“走出感情的沼澤”，明示了作者不要讓感情左右認(rèn)知事物的思維的主張，擬題為“血濃于水，理大于情”，則說(shuō)明作者在承認(rèn)感情的前提下，更加注重對(duì)理性的呼喚，擬題為“豈以親疏辨好惡”，明白地告訴大家作者不主張不顧事實(shí)而只憑感情親疏來(lái)判斷事物。2004年全國(guó)卷Ⅰ話(huà)題為“相信自己與聽(tīng)取別人的意見(jiàn)”，有考生取題為“握住別人垂下的藤索”，就明示了考生主張要重視別人的意見(jiàn)的想法，但這種重視是以相信自己為前提的，它很含蓄地扣住了話(huà)題的主旨。

二、亮體。亮體就是作文標(biāo)題要亮出你所作文章的體裁（常見(jiàn)的記敘文、議論文、說(shuō)明文、小小說(shuō)、應(yīng)用文及其他創(chuàng)新文體如廣告體、書(shū)信體、劇本、改編名著、網(wǎng)頁(yè)形式、日記體、文言語(yǔ)體、寓言、散文、戲劇、演講稿、診斷書(shū)、廣告辭等）。話(huà)題作文命題走過(guò)了一個(gè)漸趨成熟規(guī)范的過(guò)程，在文體上也由原來(lái)的“文體不限”變?yōu)椤拔捏w自選”，“不限”與“自選”本來(lái)沒(méi)有多少區(qū)別，都是體現(xiàn)“以考生為本”的原則，讓考生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，你擅長(zhǎng)什么文體就寫(xiě)什么文體。但原來(lái)的“不限”，曾引起了一些誤會(huì)與混亂，有的考生以為既然“不限”，那就可以天馬行空，不受約束，一篇文章可以開(kāi)頭是記敘文，中間是議論文，結(jié)尾又成了記敘文或其他什么文體了，這樣就寫(xiě)成了四不像的文章，竟至于高三作文復(fù)習(xí)也輕視此點(diǎn)，文體訓(xùn)練也荒廢了，走進(jìn)大學(xué)的學(xué)生寫(xiě)出的文章竟沒(méi)有一點(diǎn)規(guī)矩意識(shí)，讓大學(xué)教師頭疼不已?，F(xiàn)在文體規(guī)定“自選”，那就要考生一要有規(guī)矩意識(shí)，選取了什么文體之后，就要按那種文體行文，不能東一下西一下；二要對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)，不能中途易轍。為做到這一點(diǎn)，在擬題時(shí)就要斟酌好，在標(biāo)題中明確告訴閱卷老師你的文體選擇。因此，你在擬制標(biāo)題時(shí)就要宣示文體。記敘文以故事性為本，以下標(biāo)題故事性很強(qiáng)，擺明了只能寫(xiě)成記敘文：2001年的《善意的謊言》、《美麗的一擊》《沒(méi)有芳香的花朵》，2002年的《一個(gè)“死囚”的無(wú)悔抉擇》、《昭君的選擇》、《兩位母親》，2003年的《哥，你是撿來(lái)的嗎？》，2004年的《有關(guān)相信自己與聽(tīng)取意見(jiàn)的故事三則》，等等。議論文以辨析事理、表明作者觀點(diǎn)為本，下列標(biāo)題就適合寫(xiě)在成議論文，2001年的《假如世上沒(méi)有誠(chéng)信》、《誠(chéng)信，讓世界充滿(mǎn)陽(yáng)光》、《誠(chéng)信——為人之本》、《用誠(chéng)心打造天堂》，2002年的《選擇永恒》、《崇高的心靈選擇——談悲劇之美》、《張開(kāi)雙臂，選擇博愛(ài)》，2003年的《莫把情云遮慧眼》、《勿為情所障目》、《拋開(kāi)情感看問(wèn)題》，2004年全國(guó)卷Ⅰ的《遭遇挫折，超越痛苦》，全國(guó)卷Ⅲ的《幸?？鞓?lè)在轉(zhuǎn)念之間》、《將思維與幸福鏈接》，等。其他文體也是可以找到相應(yīng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)，或可以通過(guò)用語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)，此處不再贅述。

三、顯采。就是顯示出文學(xué)色彩。而要有文學(xué)色彩，用語(yǔ)就要簡(jiǎn)潔形象具體生動(dòng)，有韻味，含蓄而不晦澀，要做到這樣，就要運(yùn)用一定的文學(xué)手段，最好的辦法就是運(yùn)用一些修辭手法，如比喻、引用、夸張、對(duì)偶、借代、反問(wèn)、仿詞、雙關(guān)等。上述所列標(biāo)題不僅蘊(yùn)旨亮體，也是文采很濃的標(biāo)題，下面再列舉一些，以加深印象。

比喻：《永遠(yuǎn)的人生彩虹》、《誠(chéng)信是金》、《生命的至寶》、《成功的資本》、《請(qǐng)別搬起石頭砸自己的腳》、《理解是路

愛(ài)是橋》、《浮生若茶》。

符合題意是考試作文必要的限定，沒(méi)有這個(gè)限定就沒(méi)有作文考試。話(huà)題作文的符合題意主要是符合話(huà)題而不是符合材料。因?yàn)椤霸?huà)題才是作文的核心，話(huà)題作文所給的材料僅僅是對(duì)話(huà)題的一個(gè)說(shuō)明、一個(gè)解釋?zhuān)蛘哒f(shuō)是一個(gè)例子。目的幫助考生理解話(huà)題?！薄白髡咄耆梢灾桓鶕?jù)話(huà)題的要求而不需照顧材料的內(nèi)容來(lái)作文?！保◤垈ッ鳎?/p>

怎樣做到更好的符合題，建議從以下幾方面把握。

一、對(duì)材料不流連、不依賴(lài)。

不流連、不依賴(lài)，就是審題時(shí)不要在材料上過(guò)多的動(dòng)腦筋。

第一，如果你讀一遍材料和話(huà)題，知道了話(huà)題是什么意思，這時(shí)你就沒(méi)有必要去讀第二遍。當(dāng)然前提是你理解了話(huà)題。如果話(huà)題還不理解，你還是有必要讀二遍。

第二，一般情況下更宜把材料拿到文章里來(lái)分析。要分析的應(yīng)該是話(huà)題而不是材料。材料不等于話(huà)題。材料的內(nèi)涵大于話(huà)題，分析材料就有非常容易離題。材料是堆土，土里有無(wú)數(shù)顆可生長(zhǎng)文章之樹(shù)的種子。你流連他、依賴(lài)他，你就會(huì)在里面自尋種子，但是話(huà)題作文的命題者沒(méi)有給你自尋種子的自由（話(huà)題作文有立意自定、文體自擬、題目自選的三自原則，但也只有三自原則而沒(méi)有四自原則）。你在材料之土里自尋種子就是自尋煩惱、自尋沒(méi)趣、自尋痛苦。你尋找的可能是梨，而命題人要你栽培的桃。本次作文，你從材料中尋找出“選擇”，而命題者要你寫(xiě)的卻是“拒絕與獲得”。

摘要：中考語(yǔ)文話(huà)題作文是借鑒高考語(yǔ)文話(huà)題作文形式來(lái)考查考生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的一種命題形式。近幾年來(lái),全國(guó)各地中考作文命題中話(huà)題作文的數(shù)量急劇攀升,占據(jù)了作文命題的主體地位,成了近幾年中考作文的主流題型。特別是2005年以來(lái),絕大多數(shù)地區(qū)的中考作文命題都為話(huà)題作文,引起了廣大師生的高度重視。

話(huà)題作文之所以受到全國(guó)各地命題者的青睞,是因?yàn)檫@種題型能張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,能寫(xiě)出真情實(shí)感,充分展現(xiàn)考生的真才實(shí)學(xué),它能在立意、選材、文體、表達(dá)等方面給考生自由選擇、自由發(fā)揮、自由創(chuàng)造留有很大空間。

話(huà)題作文雖然給考生留有很大創(chuàng)作空間,但考試時(shí)很多考生都得分不高。這是為什么呢?其原因有選材、立意、結(jié)構(gòu)等方面的問(wèn)題,也有偏離話(huà)題、不會(huì)擬定標(biāo)題、不會(huì)把握文體、卷面不整潔、字?jǐn)?shù)不符合要求等方面的硬傷。那么,初三學(xué)生如何在中考中使話(huà)題作文得高分呢?以下幾點(diǎn)寫(xiě)作技巧是不容忽視的:

一、必須深入生活

其實(shí),深入生活是寫(xiě)好任何文章的最基本的要求。生活,是寫(xiě)作取之不盡用之不竭的源泉,沒(méi)有生活,哪來(lái)的寫(xiě)作材料?只有深入到生活中去,觀察、體驗(yàn)、感悟,才能掌握大量的寫(xiě)作素材,才能從生活中找到為我所用、唯我所有的材料,寫(xiě)好作文,才有可能。命題作文是如此,話(huà)題作文也是如此。因此,考生首先要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),貼近現(xiàn)實(shí),貼近生活,使自己的作文內(nèi)容鮮活。當(dāng)然,這里也需要多讀多思,不斷積累,博覽課外讀物,咀嚼時(shí)文英華,注意消化吸收,為我所用,話(huà)題作文才能真正有新穎別致的可能。

二、把握話(huà)題中心

【摘要】英語(yǔ)教學(xué)講究聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，其中寫(xiě)是語(yǔ)言教學(xué)中最難啃的一塊骨頭。由于缺乏系統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)意識(shí)，語(yǔ)言積累和認(rèn)知規(guī)律的研究不到位，致使很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作一直抱有抵觸心理，不會(huì)寫(xiě)、不愿寫(xiě)，教師在教學(xué)上也感到吃力。針對(duì)這一現(xiàn)狀，以初中英語(yǔ)教學(xué)為例，對(duì)單元話(huà)題作文教學(xué)進(jìn)行研究，力求提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);單元話(huà)題作文;策略

在英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作一直是困擾教師學(xué)生的重要問(wèn)題，也是增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。寫(xiě)作能夠提高學(xué)生語(yǔ)言組織能力和書(shū)面表達(dá)能力，還可以促進(jìn)情景分析能力和邏輯思維能力，是語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作存有很大的恐懼心理。一方面，詞匯量匱乏，語(yǔ)法理解不精確，語(yǔ)言表達(dá)太過(guò)空洞；另一方面，邏輯思維不嚴(yán)謹(jǐn)，寫(xiě)作思路紊亂，致使文章架構(gòu)岌岌可危，經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)句現(xiàn)象，在寫(xiě)作上感到吃力。鑒于此種情況，必須改變教學(xué)方式，以單元為整體，確定寫(xiě)作話(huà)題，拓展選材面，優(yōu)化寫(xiě)作過(guò)程。

一、話(huà)題作文概念

話(huà)題作文主要是圍繞某個(gè)話(huà)題具體展開(kāi)，通過(guò)話(huà)題材料引發(fā)學(xué)生探索思考；學(xué)生可在作文創(chuàng)作過(guò)程中劃定具體寫(xiě)作范圍，然后圍繞作文話(huà)題查找并選擇恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作素材和切入點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)作的內(nèi)容和體材可根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)自由選擇。由此可見(jiàn)，話(huà)題作文不限制寫(xiě)作取材范圍和表達(dá)方式，學(xué)生有更廣的發(fā)揮空間。有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和形象思維，能夠展開(kāi)聯(lián)想和想象，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用。

二、單元話(huà)題作文在英語(yǔ)教學(xué)中的必要性

話(huà)題作文從1999年一開(kāi)始就呈現(xiàn)出她的強(qiáng)大的生機(jī)，既為考生所愛(ài)寫(xiě)，又為閱卷教師所樂(lè)見(jiàn)。無(wú)疑地說(shuō)，話(huà)題作文從形式到內(nèi)容都替學(xué)生打破了許多條條框框和瓶瓶罐罐，因而這幾年高考，每年都有一批優(yōu)秀的作文這些優(yōu)秀作文在審題，立意，內(nèi)容，用語(yǔ)上都能給人耳目一新。每年的話(huà)題不一樣，文章的審題，立意，內(nèi)容也就不同。其間作怪的是話(huà)題的不同結(jié)構(gòu)形式，也就是說(shuō)，話(huà)題的結(jié)構(gòu)對(duì)作文的影響很大。

一、話(huà)題的結(jié)構(gòu)對(duì)高考作文的文體的影響。

一般地，詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)種類(lèi)有如下幾個(gè)：①同位結(jié)構(gòu)，②主謂結(jié)構(gòu)，③動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，④并列結(jié)構(gòu)，⑤偏正結(jié)構(gòu)，⑥連謂結(jié)構(gòu)，⑦兼語(yǔ)結(jié)構(gòu)，⑧動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)。其中結(jié)構(gòu)④有主謂+主謂，動(dòng)賓+動(dòng)賓，偏正+偏正等類(lèi)型；結(jié)構(gòu)⑤有定語(yǔ)+中心語(yǔ)，狀語(yǔ)+中心語(yǔ)等類(lèi)型。這些結(jié)構(gòu)形式的詞語(yǔ)都可以作話(huà)題，另外還有的話(huà)題以復(fù)句形式的一部分來(lái)形成，也有的以詞的形式形成。

那么，這些結(jié)構(gòu)對(duì)作文文體有什么影響呢？（由于話(huà)題作文的形式在最近幾年才時(shí)興，出現(xiàn)的話(huà)題也不多，所以，舉例時(shí)，也把非話(huà)題的作文或者文章拿來(lái)談。打了《》的題目是今昔的有名的文章，或者是新版高一語(yǔ)文課本中口語(yǔ)、交際與寫(xiě)作里的題目或話(huà)題，以下不注）大致來(lái)說(shuō)，同位結(jié)構(gòu)多由名詞（或名詞性詞組）構(gòu)成，一般是人名+稱(chēng)謂，或者是地名+稱(chēng)謂，宜寫(xiě)記人記事的文章，例如《西安這座城》，作者賈平凹圍繞著西安的地理、人文、習(xí)俗等內(nèi)容展開(kāi)敘述，寫(xiě)了一篇有名的散文；《人民的好醫(yī)生——李月華》，作者根據(jù)李月華的事跡寫(xiě)了一篇記敘文。動(dòng)詞性結(jié)構(gòu)（包括主謂結(jié)構(gòu)，動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，連謂結(jié)構(gòu)，兼語(yǔ)結(jié)構(gòu)，動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)，狀語(yǔ)+動(dòng)詞形成的偏正結(jié)構(gòu)，動(dòng)詞+動(dòng)詞形成的并列結(jié)構(gòu)）因謂語(yǔ)動(dòng)詞多是用來(lái)陳述主語(yǔ)的，表明主語(yǔ)有什么情況發(fā)生或者處于什么狀態(tài)之下，因而多適應(yīng)寫(xiě)記敘文或散文，例如“答案是豐富多彩的”（高考話(huà)題，）、《我想飛》（以上主謂結(jié)構(gòu)），《俯視大地》、《望星空》（以上動(dòng)賓結(jié)構(gòu)），《寫(xiě)于深夜里》（動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)），《河邊漫步》、《一次嘗試》（偏正結(jié)構(gòu)）,《鄒忌諷齊王納諫》（兼語(yǔ)結(jié)構(gòu)）等都宜寫(xiě)記敘文或者說(shuō)散文。定語(yǔ)+中心語(yǔ)式的偏正結(jié)構(gòu)，由于中心語(yǔ)部分是名詞（或名詞性詞組，我表示某個(gè)人，某個(gè)物，某個(gè)事，某種情，因而也適宜寫(xiě)散文或記敘文例如“心靈的選擇”（高考話(huà)題）、《難忘的一段假期生活》，這里的“選擇”、“生活”標(biāo)志著“事件”很適合寫(xiě)散文或記敘文。并列結(jié)構(gòu)（除動(dòng)詞性詞語(yǔ)+動(dòng)詞性詞語(yǔ)之外）多以名詞（或名詞性詞組）結(jié)合而成，要說(shuō)清幾個(gè)詞語(yǔ)之間的關(guān)系，則首選議論文，例如“感情的親疏遠(yuǎn)近和對(duì)事物的認(rèn)知”、《簡(jiǎn)筆與繁筆》，要談?wù)撉宄案星榈挠H疏遠(yuǎn)近”和“對(duì)事物的認(rèn)知”及“簡(jiǎn)筆”和“繁筆”各自的關(guān)系，則議論文是最佳文體。還有的以詞的形式出現(xiàn)的話(huà)題，從詞的構(gòu)成上看，還可以劃分其結(jié)構(gòu)，但是在職作文來(lái)看，這種劃分已經(jīng)沒(méi)有什么必要了。以詞形成的話(huà)題，如“誠(chéng)信”，它的前后沒(méi)有附帶的成分，因而屬于一種開(kāi)放性的話(huà)題，可以寫(xiě)各種文體，散文，記敘文，議論文等等。含有“假如”的話(huà)題（或題目）里，“假如”含有假設(shè)，展望的意味，即過(guò)去，現(xiàn)在都不存在或沒(méi)有這種情況，它屬于復(fù)句關(guān)系的偏句這一部分，正句沒(méi)有出現(xiàn)，正適合寫(xiě)夢(mèng)幻，幻覺(jué)一類(lèi)的文章，如《假如我是黑人》；如果“假如”后面所接的是有關(guān)科技方面的內(nèi)容，則適合寫(xiě)科幻文章，如“假如記憶可以移植”、《假如有時(shí)間機(jī)器》、《假如出現(xiàn)了克隆人》等等。

當(dāng)然，話(huà)題的結(jié)構(gòu)對(duì)于文體并非起著決定的作用，起決定作用的是該結(jié)構(gòu)中的成分。如：“心靈的選擇”可寫(xiě)抒情性的散文或記敘文；如果把它換成“生活的選擇”或者“道路的選擇”，則還可以寫(xiě)成議論文。說(shuō)話(huà)題適合寫(xiě)某種文體，并不是說(shuō)它不能寫(xiě)別的文體。如果別的文體運(yùn)用得好，也同樣是好文章。

二、話(huà)題的結(jié)構(gòu)對(duì)文章內(nèi)容立意的影響。

寫(xiě)作是學(xué)生的一種綜合能力的表現(xiàn)，在語(yǔ)文試卷結(jié)構(gòu)中占有舉足輕重的地位。指導(dǎo)學(xué)生快速準(zhǔn)確地捕捉信息，寫(xiě)出有創(chuàng)新精神又有個(gè)性特色作文，是一個(gè)語(yǔ)文教育者應(yīng)該思考的問(wèn)題。筆者在此談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的心得，以此就教于大方之家。

一重視點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造良好的寫(xiě)作心境，引導(dǎo)學(xué)生多寫(xiě)情境作文。

要讓學(xué)生下筆之前做好充分的準(zhǔn)備。包括素材的準(zhǔn)備，健康的寫(xiě)作心態(tài)，良好的思維品質(zhì)，，順暢的寫(xiě)作思路。做到下筆之前胸有成竹。對(duì)于話(huà)題作文，筆者要求學(xué)生把握其六大特性，即審題的必要性，擬題的藝術(shù)性，選材的精要性，立意的深刻性，構(gòu)思的新穎性，語(yǔ)言的生動(dòng)性。話(huà)題材料的解讀是寫(xiě)作者不可忽略的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)解讀，寫(xiě)作者要進(jìn)入出題者所提供的情境空間，有事可寫(xiě)，有情可抒，有理可析。

有一則話(huà)題材料，要求學(xué)生以“服務(wù)”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章，很多學(xué)生思路打不開(kāi)，筆者就從以下幾個(gè)方面來(lái)點(diǎn)撥。首先讓學(xué)生明確“服務(wù)”的內(nèi)涵，為此，筆者自撰了幾句命名為《服務(wù)之歌》的詩(shī)。

我愿是鐵鏵，

為種子掀開(kāi)萌芽的溫床；