和諧班級(jí)范文10篇
時(shí)間:2024-02-05 12:08:16
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和諧班級(jí)建設(shè)
一、班級(jí)文化氛圍的創(chuàng)建
班級(jí)文化是否濃郁,對(duì)熏陶學(xué)生的情感十分重要??梢栽诮淌覐堎N名人名言和他們的畫(huà)像;張貼英雄、烈士經(jīng)典語(yǔ)言和有關(guān)圖片;張貼奧運(yùn)會(huì)中,我國(guó)體育健兒為國(guó)爭(zhēng)光的圖片;張貼學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生的精美書(shū)畫(huà)作品……這些充滿(mǎn)精神文明的濃郁文化的創(chuàng)建,一定能夠潛移默化地陶冶學(xué)生,慰藉他們的心靈,引領(lǐng)他們積極向上,崇尚精神價(jià)值的追求。
二、班級(jí)干部的任用
班干部實(shí)行輪換制,分組實(shí)施。每組班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等職務(wù)要根據(jù)每組成員的實(shí)際能力做到明確分工,這樣讓每個(gè)學(xué)生嘗嘗當(dāng)“官”的快樂(lè),打破從來(lái)沒(méi)有當(dāng)過(guò)“官”的神秘感,同時(shí)讓他們?cè)鰪?qiáng)當(dāng)班干部的責(zé)任感。總之,讓學(xué)生人人參與班級(jí)管理,增強(qiáng)主人翁意識(shí),培養(yǎng)他們管理班級(jí)的能力,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和管理的雙重過(guò)程中健康、全面、和諧成長(zhǎng)。
三、班規(guī)班紀(jì)的健全
首先是班規(guī)班紀(jì)的制定??梢詫⒅贫üぷ鹘唤o學(xué)生,讓他們分組討論起草,然后班長(zhǎng)收集各組記錄,整理后交班主任審閱。班主任整體把握,指出不足,提出修改建議。再次讓學(xué)生針對(duì)建議,民主討論、修改,再提交給班主任過(guò)目。待班主任答應(yīng)后,第一任班長(zhǎng)將“班規(guī)班紀(jì)”工整抄成三份,一份交班主任保管,一份由班長(zhǎng)保存,另外一份張貼在教室,望大家遵照?qǐng)?zhí)行。第一任班長(zhǎng)任期滿(mǎn)后,將“班規(guī)班紀(jì)”交給第二任班長(zhǎng),后面依次類(lèi)推。然后是班規(guī)班紀(jì)的執(zhí)行。在執(zhí)行過(guò)程中,大家嚴(yán)格要求自己,互相監(jiān)督。違規(guī)者,先自己反省認(rèn)識(shí),再用書(shū)面材料寫(xiě)出改正措施一式三份:一份交給老師,便于老師對(duì)照檢查;一份留給自己,便于自己對(duì)照實(shí)施;一份張貼在教室,便于大家監(jiān)督。班規(guī)班紀(jì)是學(xué)生自己約定的,沒(méi)有老師的強(qiáng)加成分在里面,因此學(xué)生在心平氣和的和諧氛圍里面規(guī)范他們的言行,也大大減少了班主任的工作量,這樣何樂(lè)而不為呢?
淺談班級(jí)管理構(gòu)建和諧班級(jí)
一、注重思想教育
中學(xué)生正處于思想轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期,稍不注意引導(dǎo)就容易造就他們違紀(jì)、違法,甚至犯罪,所以班主任在班級(jí)的管理中就自然成了一盞幫助他們指引前進(jìn)道路的明燈。結(jié)合其特點(diǎn),在每周主題班會(huì)上,我根據(jù)實(shí)際情況對(duì)他們開(kāi)展了愛(ài)國(guó)主義、安全、遵紀(jì)守法和人生理想等多方面教育,并且有針對(duì)性地對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行心與心的交流,逐步引導(dǎo)他們不偏離軌道,自覺(jué)遵守校紀(jì)校規(guī)。學(xué)生思想在不斷變化,教師的引導(dǎo)方法也要不斷創(chuàng)新,做好學(xué)生的思想教育,為創(chuàng)建良好班級(jí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、分析班情,重視骨干培養(yǎng)
每年接到新班級(jí)。我的經(jīng)驗(yàn)是先認(rèn)真觀察學(xué)生近兩個(gè)星期的表現(xiàn),對(duì)他們有一個(gè)大概的熟悉和了解,然后采取明查和暗訪的方式,深入了解學(xué)生的家境、學(xué)習(xí)情況、特長(zhǎng)愛(ài)好等,為學(xué)生建立個(gè)人小檔案,以便于以后班級(jí)管理工作更好地開(kāi)展。在挑選班干部上,我本著“用人不疑,疑人不用”的原則,重點(diǎn)選擇品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心比較強(qiáng),樂(lè)意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部。同時(shí)還根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)能力選好各科目的帶頭人,引導(dǎo)他們共同管理班級(jí)。班規(guī)的制定采取少數(shù)服從多數(shù)的原則,經(jīng)大多數(shù)學(xué)生表決通過(guò)的,在實(shí)行班規(guī)過(guò)程中嚴(yán)格執(zhí)行,絕不偏私。對(duì)班級(jí)骨干實(shí)行明細(xì)分工管理,下放權(quán)力,并鼓勵(lì)他們要大膽工作。同時(shí)也對(duì)他們提出相應(yīng)要求:要團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則,在管理過(guò)程中哪個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題要及時(shí)上報(bào),及時(shí)跟蹤處理。我還定期召開(kāi)班骨干會(huì)議,一方面了解班里的動(dòng)態(tài),有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育;另一方面總結(jié)班級(jí)骨干工作,指出好的與不足的地方,并及時(shí)糾正不足之處,幫助他們提高管理班級(jí)能力,這樣不僅充分發(fā)揮他們的能動(dòng)性,而且使班級(jí)工作開(kāi)展得更加順利。
三、樹(shù)立威信,構(gòu)建和諧班級(jí)
孔子早在兩千年前就說(shuō)過(guò):“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”正所謂“學(xué)高為師,身正為范”,所以作為班主任必須能以身作則,為人師表,賞罰分明。只有在學(xué)生心中樹(shù)立威信,靠自身人格魅力征服學(xué)生,學(xué)生才會(huì)信任和支持你的工作,如果班主任不以身作則,言行表里不一,那么學(xué)生不僅不支持你,而且還會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理。所以我始終堅(jiān)持以生為本,無(wú)論成績(jī)好差都一視同仁的原則,平等對(duì)待每一位學(xué)生。在平常的工作中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和凝聚力。當(dāng)他們獲得了好成績(jī)時(shí),我及時(shí)表?yè)P(yáng)他們;當(dāng)他們遇到挫折時(shí),我和他們一起分析,努力幫助他們?nèi)タ朔Mㄟ^(guò)開(kāi)展各種競(jìng)賽和課外活動(dòng),如,開(kāi)展班際籃球賽、主題辯論會(huì)賽等活動(dòng),促使他們彼此增進(jìn)友誼,彼此合作與溝通。長(zhǎng)此以往,班級(jí)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和凝聚力在潛移默化中得到了提升,形成了良好班風(fēng),并逐漸構(gòu)建出和諧班級(jí)。
和諧進(jìn)取班級(jí)文化建設(shè)策略
[摘要]班級(jí)文化不僅是班級(jí)建設(shè)的重要內(nèi)容,而且也是學(xué)校文化建設(shè)的基礎(chǔ)?!吧凶尽笔且环N教育智慧與教育哲學(xué),在和諧進(jìn)取班級(jí)文化建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。在分析“尚拙”的教育哲學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,對(duì)“尚拙”文化背景下和諧進(jìn)取班級(jí)文化建設(shè)的策略予以探究,提出打造“尚拙”環(huán)境、開(kāi)展“尚拙”閱讀、實(shí)施“尚拙”管理、滲透“尚拙”德育四個(gè)策略,從而建設(shè)和諧進(jìn)取的小學(xué)班級(jí)文化。
[關(guān)鍵詞]“尚拙”;和諧進(jìn)?。话嗉?jí)文化
在中國(guó)傳統(tǒng)文化中,“尚拙”是一大特點(diǎn),所謂的“文以拙進(jìn),道以拙成”就是對(duì)“拙”的推崇。在眾多的文化名人中,曾國(guó)藩的人生哲學(xué)就是“尚拙”,他提出:“天下之至拙,能勝任天下之至巧?!敝鲝堊鍪聫摹耙患?、一步步”起,最終使之臻于完善。大到學(xué)校管理,小到班級(jí)建設(shè),我們也可以遵循“尚拙”之道?!吧凶尽弊鳛楦拭C省蘭州市西固區(qū)福利路第三小學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“福利三小”)學(xué)校文化的一部分,已經(jīng)逐步地融入班級(jí)文化內(nèi)核,成為班級(jí)文化的精神象征。基于“尚拙”的和諧進(jìn)取班級(jí)文化建設(shè),成為學(xué)校文化建設(shè)的亮點(diǎn)與特色。
一、“尚拙”的教育哲學(xué)內(nèi)涵
(一)“尚拙”概述
“尚”即崇尚、推崇,“拙”本義為笨拙、不靈巧,引申為質(zhì)樸、質(zhì)拙、踏實(shí)、勤奮、堅(jiān)持,具體到教學(xué)中,就是倡導(dǎo)師生用“質(zhì)拙、質(zhì)樸”的方式學(xué)習(xí)、做人、做事,按照“實(shí)在、至誠(chéng)、本分”的要求,踏實(shí)、扎實(shí)地按部就班的“拙處力行”“不放棄、不拋棄、不氣餒、不隨波逐流”,堅(jiān)守自我,堅(jiān)持到底,培養(yǎng)自己超乎常人的“勤奮、吃苦、進(jìn)取、踏實(shí)”的精神,以求厚積薄發(fā),功到自然成。一句話(huà),“尚拙”就是用最笨拙、最踏實(shí)、最值得、最有意義的方式,追求扎扎實(shí)實(shí)的成功。
小學(xué)德育論文:構(gòu)建和諧班級(jí)
和諧班級(jí),能夠促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成;能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī);能夠使學(xué)生的心靈得到舒展,精神上得到愜意;能夠健全學(xué)生人格,使他們健康成長(zhǎng)。那么,怎樣來(lái)構(gòu)建和諧班級(jí)呢?
一、班級(jí)文化氛圍的創(chuàng)建
班級(jí)文化是否濃郁,對(duì)熏陶學(xué)生的情感十分重要??梢栽诮淌覐堎N名人名言和他們的畫(huà)像;張貼英雄、烈士經(jīng)典語(yǔ)言和有關(guān)圖片;張貼奧運(yùn)會(huì)中,我國(guó)體育健兒為國(guó)爭(zhēng)光的圖片;張貼學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生的精美書(shū)畫(huà)作品……這些充滿(mǎn)精神文明的濃郁文化的創(chuàng)建,一定能夠潛移默化地陶冶學(xué)生,慰藉他們的心靈,引領(lǐng)他們積極向上,崇尚精神價(jià)值的追求。
二、班級(jí)干部的任用
班干部實(shí)行輪換制,分組實(shí)施。每組班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等職務(wù)要根據(jù)每組成員的實(shí)際能力做到明確分工,這樣讓每個(gè)學(xué)生嘗嘗當(dāng)“官”的快樂(lè),打破從來(lái)沒(méi)有當(dāng)過(guò)“官”的神秘感,同時(shí)讓他們?cè)鰪?qiáng)當(dāng)班干部的責(zé)任感。總之,讓學(xué)生人人參與班級(jí)管理,增強(qiáng)主人翁意識(shí),培養(yǎng)他們管理班級(jí)的能力,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和管理的雙重過(guò)程中健康、全面、和諧成長(zhǎng)。
三、班規(guī)班紀(jì)的健全
建構(gòu)和諧班級(jí)推進(jìn)德育管理
班級(jí)組織是一葉扁舟,它承載著學(xué)校教育教學(xué)工作的絕大多數(shù)功能,這葉扁舟內(nèi)部構(gòu)架的完善與否、扁舟舟長(zhǎng)的指揮水平、扁舟內(nèi)各位水手的團(tuán)結(jié)協(xié)作程度、乘客是否遵守交規(guī)等都影響著這葉扁舟的航行安全與否,只有這葉扁舟內(nèi)的各個(gè)組織部件完善、成員各安其職,這葉扁舟才能到達(dá)理想的彼岸。同樣,在一個(gè)班級(jí)中,同學(xué)間互相友愛(ài)幫助,師生間能暢所欲言,集體榮譽(yù)累累,那這樣的班級(jí)肯定是同學(xué)們心馳神往的班級(jí),在這樣的班級(jí)中開(kāi)展的德育工作一定是充滿(mǎn)氣息和活力的;而這些都有賴(lài)于班級(jí)組織的和諧,所以構(gòu)建一個(gè)和諧的班級(jí)組織是搞好德育工作的基礎(chǔ),那如何構(gòu)建一個(gè)和諧的班級(jí)組織呢?結(jié)合自己多年擔(dān)任班主任的成長(zhǎng)歷程,談?wù)剮c(diǎn)心得體會(huì):
1構(gòu)建一個(gè)“民選”的組織架構(gòu)
一個(gè)班級(jí)組織的管理水平,不僅取決于班主任管理水平,而且取決于班級(jí)常設(shè)機(jī)構(gòu)———班委會(huì)的管理水平;而班委會(huì)管理水平的高低不僅取決于班委會(huì)成員管理水平的高低,更取決于該班委會(huì)是否有充分的民意基礎(chǔ);一個(gè)有充分民意基礎(chǔ)的班委會(huì)成員,他才會(huì)有良好的為班級(jí)服務(wù)的意識(shí);同樣,一個(gè)代表民意的班委會(huì),才會(huì)被“選民”接納,同學(xué)們也更愿意配合班委會(huì)的工作;那怎樣才能使組織架構(gòu)更能代表民意呢?我想可以從以下幾方面著眼:
1.1班委會(huì)成員必須由同學(xué)們民主選舉產(chǎn)生,而不是由班主任指定。
1.2班委會(huì)成員的選擇標(biāo)準(zhǔn)要事先充分的遵從民意,選擇的標(biāo)準(zhǔn)要多樣化,應(yīng)根據(jù)具體崗位而設(shè)置相應(yīng)的要求,要避免選擇標(biāo)準(zhǔn)的單一化,更要避免“唯學(xué)習(xí)成績(jī)論”。曾記得一位女生在周記中這樣寫(xiě)到:“老師又選小晶當(dāng)班長(zhǎng),我們都看不慣她那高傲的眼神,她就學(xué)習(xí)成績(jī)好一點(diǎn),又沒(méi)有班級(jí)的管理能力、組織能力,更沒(méi)有為同學(xué)服務(wù)的意識(shí)!”是的,班主任選拔班委會(huì)時(shí)常受到自己個(gè)人喜好等主觀條件的限制,往往選出的班委會(huì)成員不具有代表性和廣泛性;而同學(xué)們和班委會(huì)成員是朝夕相處的,他們了解班委會(huì)成員的程度會(huì)比老師更具體、更全面,避免了片面性。
1.3成員選舉前要開(kāi)展充分的競(jìng)爭(zhēng),比如可采用“假如我是值日班干部,我會(huì)……”的競(jìng)選主題演講;并且選上的班干部要在同學(xué)們面前進(jìn)行公開(kāi)承諾。在現(xiàn)在任教的班上,小航同學(xué)曾是諸多老師心目中的“雙差生”,學(xué)習(xí)成績(jī)差、道德品質(zhì)也壞,搗亂課堂,臟話(huà)連篇,時(shí)而曠課逃學(xué),時(shí)而打架斗毆,連連受到學(xué)校的處分。本以為這樣的學(xué)生人際關(guān)系極差,但我觀察了兩個(gè)星期,也問(wèn)了很多同學(xué),竟然發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)他的印象還蠻好的,他為人夠義氣、有責(zé)任感、說(shuō)到就能做到!是同學(xué)們心目中班委會(huì)成員合適的人選,作為班主任的也不能帶著有色眼鏡,而應(yīng)刮目相看。于是,我特意給他布置了一個(gè)舞臺(tái),幫他寫(xiě)了一份漂亮的競(jìng)選稿,和他共同擬定了一份公開(kāi)承諾書(shū),沒(méi)想到,小舞臺(tái),大成就,往昔的搗蛋鬼成了同學(xué)們仰慕的大明星。真是“浪子回頭金不換!”看來(lái),幾十雙眼睛要比一雙眼睛更雪亮,看得更正確。
幼兒園和諧班級(jí)管理特色探討
摘要:人們身上的良好習(xí)慣不是一日便成、一秒就行的,而是需要周期性地累計(jì)冰結(jié)合不斷鞏固與練習(xí),最終形成良好的習(xí)慣。同樣的,一個(gè)良好班級(jí)的建設(shè)與管理也需要點(diǎn)滴小事、各處細(xì)節(jié)的長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)。經(jīng)營(yíng)過(guò)程中即使狂風(fēng)暴雨、曲折坎坷,也需要我們堅(jiān)持不懈、循循善誘地逐步引導(dǎo),并在觀察與肯定、發(fā)現(xiàn)與更正中逐步鞏固。從點(diǎn)滴入手抓自理能力,在朝夕相處中真心陪伴,結(jié)合游戲發(fā)展幼兒多方面能力,在密切的聯(lián)系中促進(jìn)家園共育。
關(guān)鍵詞:幼兒園;和諧;班級(jí)管理
暖春灑滿(mǎn)嫩葉留下了陣陣生機(jī),夏天的雷雨澆灌蓬勃的萬(wàn)物,金秋是收獲的季節(jié),寒冬又孕育著不凡的力量。一年四季,我們與孩子一同攜手一步一個(gè)腳印地前行著。孩子們的成長(zhǎng)與發(fā)展,班級(jí)特色的建設(shè)與管理,在師幼、幼幼、家園的互動(dòng)中逐漸形成。
1點(diǎn)滴滲透,提高幼兒自理能力
陶行知先生的六大解放我們并不陌生,在理論支撐的基礎(chǔ)上我們注重一日生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié),旨在通過(guò)各種形式與渠道不斷、持續(xù)地提高幼兒的自理能力。小班時(shí)根據(jù)幼兒的能力發(fā)展與水平,我們?cè)O(shè)計(jì)并開(kāi)展了相應(yīng)的生活自理比賽。如“整理玩具比賽”、“穿脫褲鞋比賽”、“穿衣服拉拉鏈比賽”、“快樂(lè)進(jìn)餐吃飯比賽”等等,通過(guò)比賽充分激發(fā)孩子們自我服務(wù)的能力,讓幼兒感受自理的樂(lè)趣。當(dāng)他們睡前脫去衣物,低頭折疊整理的時(shí)候;當(dāng)他們起身自己穿好褲鞋,包住小肚子的時(shí)候……我們心里涌動(dòng)的暖流叫做感動(dòng)。著名的意大利教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過(guò)的“我聽(tīng)過(guò)了,我就忘了;我看見(jiàn)了,我就記得了;我做過(guò)了,我就理解了。”蒙臺(tái)梭利把上課定義為工作,孩子的工作。讓孩子親自動(dòng)手操作,在擺弄中自我探索、自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建、自我發(fā)展。它給孩子們帶來(lái)心智空間的拓展、天性的激發(fā)和生命健康發(fā)展,將對(duì)孩子們的一身產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,可見(jiàn)動(dòng)手對(duì)人的重要性。自理的同時(shí)我們也鼓勵(lì)幼兒嘗試為他人服務(wù)。晨間來(lái)園我們邀請(qǐng)幼兒擺放玩具;操作前鋪?zhàn)啦肌⒎职l(fā)蠟筆;餐前疊毛巾、發(fā)小勺等。
2循序漸進(jìn),養(yǎng)成幼兒良好習(xí)慣
獨(dú)家原創(chuàng):和諧班級(jí)管理研究論文
摘要:如何建設(shè)一個(gè)有生氣的,團(tuán)結(jié),和諧的班集體一直以來(lái)都是我們身為老師的最大問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),良好的班集體可以成為一個(gè)熔爐,混亂和風(fēng)氣不正的班級(jí)可以成為以個(gè)染缸。那我們很顯然成了熔爐或染缸的直接建造者。作為一個(gè)受人尊敬的老師,我們就有著讓我們的孩子們成才的義務(wù)。這也是能我們自己驕傲的崇高榮譽(yù)。那我們?cè)鯓咏ㄔO(shè)好我們的班集體呢?特別是面對(duì)班級(jí)生源復(fù)雜的班級(jí)呢?我們都知道當(dāng)一個(gè)班集體的生源越廣泛這個(gè)班級(jí)就會(huì)越難建設(shè)好,因?yàn)槟切┎煌牡胤絹?lái)的孩子有著他們特有的相處方式和處事方法?;蛟S是由于長(zhǎng)期的習(xí)慣吧,那些特有的方式也變的根深蒂固,這時(shí)我們有該怎樣去教育他們呢?
關(guān)鍵詞:愛(ài)心,給予,管理核心,朋友
引言:本文從愛(ài)心出發(fā)給予師生之間的愛(ài),再?gòu)墓芾碇贫?,讓學(xué)生服從,最后列出與學(xué)生相處的方式。
一、用愛(ài)心去給予
總理說(shuō):“沒(méi)有對(duì)孩子的愛(ài),就沒(méi)有教育??梢哉f(shuō),老師是蠟燭,在孩子們心里點(diǎn)燃希望,并且照亮他們的一生”。從中我們很容易知道教育是該用愛(ài)來(lái)表達(dá)的。師德的核心是愛(ài),是師愛(ài)。用不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的、而且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)將他們?nèi)诨谖覀冋麄€(gè)班集體里,相信我們都知道這是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài),這種愛(ài)是神圣的。那一年,我接手一個(gè)新的班級(jí),在新開(kāi)學(xué)的那天那些家長(zhǎng)站在教室門(mén)口就說(shuō):“這個(gè)班習(xí)慣太差,誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)是個(gè)老大難,他經(jīng)常欺侮我家孩子?!庇械募议L(zhǎng)說(shuō):“歪瓜劣棗全在這個(gè)班?!庇械恼f(shuō):“這個(gè)班的誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)簡(jiǎn)直不可管教,成了班里的害群之馬?!彼麄兌家蠼o他們的孩子換一個(gè)什么什么好班?;蛟S在他們的角度,并不過(guò)分。但我們做為老師的可以就此把這個(gè)孩子劃為害群之馬嗎?隔離他,封鎖他嗎?在我聽(tīng)到那些家長(zhǎng)的話(huà)時(shí),突然為這個(gè)男孩感到不值,應(yīng)為我從不會(huì)認(rèn)為那個(gè)學(xué)生會(huì)好一點(diǎn),那個(gè)學(xué)生不可教育。應(yīng)為沒(méi)個(gè)孩子都我來(lái)說(shuō)都是平等的,一樣都是我手上的肉,撕掉那一塊都會(huì)很痛。那天我?guī)е疫@顆火熱的充滿(mǎn)希望的心踏進(jìn)了教室,給我的孩子們我最真誠(chéng)的微笑,特別是那個(gè)男孩……
接下來(lái)的半個(gè)多月的時(shí)間沒(méi)讓我安穩(wěn)地上過(guò)一節(jié)課的那個(gè)男孩讓我領(lǐng)教了更多家長(zhǎng)們的抱怨與牢騷。由于智力低下和不良的習(xí)慣使他的自制力較差,自己管不住自己,隨意性極大,想說(shuō)就說(shuō),想寫(xiě)就寫(xiě),經(jīng)常和同學(xué)打架、欺侮女同學(xué),隨便拿同學(xué)的東西。常常聽(tīng)到科任老師們議論他不好管,難教育。個(gè)別生之所以個(gè)別,區(qū)別就在于它和一般學(xué)生相比,有著難以啟迪、屢教屢犯的特點(diǎn),是一把難以打開(kāi)的鎖。面對(duì)這么頑固的學(xué)生,我不斷地關(guān)注著他,尋找突破口。多年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我,尊重特殊學(xué)生首先要從建立平等的師生關(guān)系入手。為此,我天天進(jìn)行評(píng)比,周周進(jìn)行評(píng)選。為了讓他當(dāng)選進(jìn)步大的同學(xué),我大力在學(xué)生面前表?yè)P(yáng)他,在多次班級(jí)評(píng)選進(jìn)步大的學(xué)生中他次次當(dāng)選。當(dāng)他拿到獎(jiǎng)?wù)潞臀矣H自送他的獎(jiǎng)品時(shí),他高興極了。在學(xué)習(xí)上我不斷地幫助他,每節(jié)課從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手,到讓他回答稍微復(fù)雜的問(wèn)題?!疤依畈谎?,下自成蹊”,慢慢的他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,同學(xué)們看我每天這么努力地幫助他,也主動(dòng)承擔(dān)起幫助他補(bǔ)課的任務(wù)。一次次的進(jìn)步使他感受到了成功的喜悅,作業(yè)本上的一個(gè)個(gè)好使他看到了希望,課堂內(nèi)外一句句的鼓勵(lì)使他冰冷的心重獲溫暖。老師的真情和同學(xué)們的熱情使他有了很大的變化,看到他的進(jìn)步,我也嘗到了成功的喜悅。特別一點(diǎn)的孩子我們也可以用特別一點(diǎn)的方式去感動(dòng)他們,相信只要你有心,就沒(méi)什么可以難倒你。
班級(jí)氛圍和諧營(yíng)造管理論文
近年來(lái),隨著新課程改革的進(jìn)一步深入,教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了巨大改變,新的教育理念正在逐步形成、完善。知識(shí)正以前所未有的速度更替著,它更新的速度以月、以天甚至以小時(shí)為單位計(jì)算。而我們每天面對(duì)的是個(gè)性差異、活生生的、有思想的新型學(xué)生,過(guò)去那種包辦代替的保姆式的、警察式的班主任已不能適應(yīng)這個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代要求。新的形勢(shì)要求我們班主任改變工作方式方法,以人為本,弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,發(fā)揮學(xué)生主人翁的作用,共同管理班級(jí),共同搞好學(xué)生自身的思想工作,創(chuàng)建新型的班級(jí)管理制度。
一、實(shí)行值日班長(zhǎng)制,讓學(xué)生自己管理班級(jí)。
班級(jí)是學(xué)生的班級(jí),充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性是管好班級(jí)的前提條件,基于這一點(diǎn),借新課程改革的東風(fēng),我在所帶的班級(jí)實(shí)行了值日班長(zhǎng)制,讓學(xué)生自己來(lái)管理班級(jí)。具體操作如下:我班有五十五位學(xué)生,一周有五天的上課時(shí)間,這樣我先利用班會(huì)課時(shí)間舉行值日班長(zhǎng)競(jìng)選演說(shuō),再由同學(xué)無(wú)記名投票方式選出五位得票最高的同學(xué)當(dāng)班長(zhǎng),一人一周一日,然后由這些班長(zhǎng)各自挑選九名同學(xué)(每組同學(xué)不重復(fù))組成當(dāng)日值日的“內(nèi)閣”大臣,根據(jù)學(xué)校創(chuàng)建文明班級(jí)和班級(jí)管理工作的需要由值日班長(zhǎng)進(jìn)行分工,各負(fù)其職,最后引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,建立值日檔案,一個(gè)月評(píng)比一次,看誰(shuí)值日的情況最好,給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng),值日最差的給予引導(dǎo)甚至撤換。本來(lái)我這樣做無(wú)非是想減輕自己的一點(diǎn)點(diǎn)負(fù)擔(dān)而已,沒(méi)想到一推行值日班長(zhǎng)制,值日的同學(xué)為了“輸人不輸鎮(zhèn),輸鎮(zhèn)壞看臉”,各自發(fā)揮自己的聰明才智,調(diào)動(dòng)集體的力量,不斷冒出新的“點(diǎn)子”,縱向橫向建立了很多有特色的班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò),一時(shí)間我班成為學(xué)?!拔鍩o(wú)五有”的學(xué)習(xí)典型,成為遵守《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的標(biāo)兵,成為創(chuàng)建文明班級(jí)的楷模。
二、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè),營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
班級(jí)是學(xué)生在校滯留時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所,是他們學(xué)習(xí)的主要地方,在推行值日班長(zhǎng)制的同時(shí),我也著手進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè),營(yíng)造一個(gè)溫馨、良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先營(yíng)造正確的輿論導(dǎo)向。班級(jí)輿論是班級(jí)文化建設(shè)的重頭戲,對(duì)于班級(jí)輿論,作為班主任必須加以引導(dǎo)。錯(cuò)誤的輿論對(duì)于班風(fēng)建設(shè)的不良影響是巨大的,初中學(xué)生畢竟思想還不成熟,容易附和盲從,只有正確的輿論導(dǎo)向,才能引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展,為此我組織學(xué)生充分學(xué)習(xí)和討論《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及《學(xué)校創(chuàng)建文明班級(jí)評(píng)估細(xì)則》,廣泛征求同學(xué)的意見(jiàn),在此基礎(chǔ)上,訂出切實(shí)可行的、為絕大部分學(xué)生所能遵守的《班級(jí)公約》,有力地指導(dǎo)學(xué)生的一言一行,規(guī)范他們的行為;再來(lái)樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。有了正確的輿論導(dǎo)向,還須有明確的學(xué)習(xí)榜樣,對(duì)此我在班級(jí)黑板報(bào)里開(kāi)設(shè)了“光榮榜”專(zhuān)欄,及時(shí)公布好人好事、學(xué)習(xí)工作積極分子等光榮事跡。在榜樣的帶動(dòng)下,大家競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)覺(jué)醒,學(xué)習(xí)興趣劇增,班級(jí)幫、趕、超的現(xiàn)象蔚然成風(fēng),同學(xué)們不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄,掀起一波又一波的學(xué)習(xí)高潮;最后加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)。我在征求全體同學(xué)的意見(jiàn)基礎(chǔ)上,圍繞班級(jí)實(shí)際,在班級(jí)里設(shè)立圖書(shū)角(采取由學(xué)生捐助或自行交流或班費(fèi)購(gòu)置等方式)、開(kāi)辟?gòu)堎N學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)園地、張掛名人名言、貼上班訓(xùn)、設(shè)置文明登記簿、添置衛(wèi)生工具、出好每一期的黑板報(bào)等等,把整個(gè)班級(jí)布置得美觀、溫馨、整潔,讓同學(xué)有一種家的感覺(jué),培養(yǎng)同學(xué)自覺(jué)做到“班級(jí)是我家,整潔靠大家”,人人動(dòng)手,維護(hù)班級(jí)環(huán)境,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
三、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
小學(xué)德育論文:構(gòu)建和諧班級(jí)的探索
初聞“和諧”二字,我就迫不及待地翻閱了《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》,詞典的解釋是“配合的適當(dāng)勻稱(chēng)”。而后,我又在網(wǎng)上搜索了專(zhuān)家學(xué)者對(duì)于“和諧”的見(jiàn)解,讓我受益匪淺。將字典里字字千金的解釋與專(zhuān)家闡釋“和諧”的真諦,滲透到我的教育工作中,讓我更加深刻地體會(huì)到了“和諧”二字豐富而生動(dòng)的含義。
和諧的社會(huì)是由和諧的人組成的,在我們這片幼兒樂(lè)土,和諧的班級(jí)就是由一群和諧的大人、可愛(ài)的小孩組成的。35個(gè)活潑、天真的孩子、70位可敬的家長(zhǎng)、3個(gè)默契的老師、108個(gè)和諧的人組成了一個(gè)和諧的班集體。在構(gòu)建和諧108的過(guò)程中,我們不斷遇到各種難題,努力解決難題,對(duì)“和諧”這個(gè)深?yuàn)W的詞語(yǔ)積累了一些初淺的認(rèn)識(shí)。下面我簡(jiǎn)略地談?wù)勎业捏w會(huì)。
一、人與人的和諧
人與人的和諧應(yīng)該是指人與人之間相互友愛(ài),相互幫助,相互尊重。班級(jí)成員各盡其能、各得其所,班級(jí)群體中有著良好的溝通氣氛和人際關(guān)系,班級(jí)成員在其中感到很融洽,很安全直至很幸福。而幼兒園的班集體是個(gè)特殊的個(gè)體,她的班級(jí)成員之間的關(guān)系更加密切,包含以下四個(gè)方面:
1.教師之間的和諧
作為班主任,我有很大的責(zé)任團(tuán)結(jié)班級(jí)的其他老師,處理好教師之間的關(guān)系,構(gòu)建一個(gè)和諧的教師關(guān)系。我們班上有2個(gè)教師、1個(gè)保育員,在教師之間我首先樹(shù)立的是平等、互愛(ài),約定彼此不能因?yàn)閷W(xué)歷、職稱(chēng)、工齡、分工等的差別,輕視對(duì)方。每位教師都只是班級(jí)的一顆小小螺絲釘,也許看起來(lái)微不足道,但是一旦缺少或是損壞,機(jī)器都不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。一直以來(lái),我們團(tuán)結(jié)協(xié)作,互諒友愛(ài),默默奉獻(xiàn),教師之間形成了一種尊敬、愛(ài)護(hù)、心靈相同的和諧關(guān)系。
班級(jí)管理建立和諧師生關(guān)系
“良好的師生關(guān)系勝過(guò)許多教育手段”,教育是人與人語(yǔ)言的溝通、心靈的碰撞、情感的交融。師生關(guān)系貫穿整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程,這一關(guān)系處理得好壞直接影響到教育教學(xué)的效果,關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。只有學(xué)生與老師之間關(guān)系融洽,教育效果才會(huì)好。那么,如何才能建立一種良好的、和諧的師生關(guān)系呢?需要我們要進(jìn)行人本教育,時(shí)刻用心去感受學(xué)生、去親近關(guān)愛(ài)學(xué)生。
一、尊重學(xué)生的人格
有時(shí)候,老師一心一意為了學(xué)生好,卻得不到學(xué)生的理解,為什么?主要還是老師對(duì)學(xué)生缺乏尊重,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。只有給學(xué)生以尊重,他們才能感受到師生的平等,才能感受到老師對(duì)自己的尊重。一旦他們失去自尊,就會(huì)失去向上的動(dòng)力和精神的支柱,由此導(dǎo)致消沉。反之,他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。有一次,學(xué)校評(píng)選“星級(jí)學(xué)生”,我把“光榮之星”的稱(chēng)號(hào)頒發(fā)給了平時(shí)成績(jī)一般的一個(gè)男生,因?yàn)?,這位男生非常關(guān)心其他學(xué)生,勞動(dòng)也很積極。沒(méi)想到從那以后這位男生在各種集體活動(dòng)中表現(xiàn)得越來(lái)越出色,成績(jī)也提高了,與我的關(guān)系也拉近了好多。我意想不到他變化如此快。可見(jiàn)我們尊重學(xué)生的人格、肯定學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生是多么重要。
二、要民主平等地對(duì)待學(xué)生
要想建立和諧的師生關(guān)系,對(duì)待學(xué)生民主平等是重要的條件。在教學(xué)工作中,許多老師不管學(xué)生感受,一旦出錯(cuò)就劈頭蓋臉狠狠地訓(xùn)斥,結(jié)果使許多學(xué)生畏懼老師,對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之。這種現(xiàn)象很普遍,它使師生關(guān)系出現(xiàn)障礙,為教育活動(dòng)增加了難度,削減了教育的效果和質(zhì)量。如何解決這一問(wèn)題?一方面老師要把學(xué)生當(dāng)作有思想、有感情、懂得善惡的人來(lái)看待,對(duì)他們以誠(chéng)相見(jiàn),與他們建立真正的師生感情。另一方面老師要民主平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,要一視同仁,絕不能對(duì)學(xué)習(xí)好的高看一眼,對(duì)學(xué)習(xí)差的就不理不睬、漠不關(guān)心,這樣會(huì)傷害一部分學(xué)生的自尊心,影響學(xué)生的心理健康,也會(huì)使整個(gè)教育活動(dòng)受到不利影響。俗話(huà)說(shuō):親其師,信其道。民主平等地對(duì)待每一位學(xué)生,理解信任學(xué)生,懂得去傾聽(tīng)他們的心聲,能讓他們獲得上進(jìn)的動(dòng)力。
三、用愛(ài)感化,有原則地寬容學(xué)生
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