論文關(guān)鍵詞:高職教育專業(yè)特色學(xué)報(bào)

論文摘要:電力類高職學(xué)院學(xué)報(bào)具有自身的獨(dú)特性,應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)特色,文章對(duì)建設(shè)有電力特色的品牌學(xué)報(bào)進(jìn)行探討。

隨著高職院校數(shù)的增加,高職學(xué)報(bào)數(shù)在不斷增加。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計(jì),全國(guó)高職高專學(xué)報(bào)已有540余種,其中電力類高職高專院校學(xué)報(bào)僅12家。雖然大部分為具有雄厚基礎(chǔ)和實(shí)力的刊物,在各省優(yōu)秀高校學(xué)報(bào)中也占有一席之地。但學(xué)報(bào)要想成為全國(guó)高職學(xué)報(bào)中的一朵奇葩、一個(gè)亮點(diǎn),需進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)特色,全方位提高學(xué)報(bào)的質(zhì)量,正確定位,不斷創(chuàng)新,將學(xué)報(bào)打造成具有電力學(xué)院特色的學(xué)報(bào),才能成為精品學(xué)報(bào)、品牌學(xué)報(bào)。

1電力類高職高專學(xué)報(bào)有其自身的獨(dú)特性

1.1行業(yè)性

電力類高職高專院校通常是以工科為主,工、管、文、財(cái)?shù)葘W(xué)科相結(jié)合的省屬普通高等學(xué)校,大多數(shù)學(xué)院隸屬于地方電力公司,業(yè)務(wù)上接受教育廳指導(dǎo),其辦學(xué)指導(dǎo)思想主要是面向地方、面向電力行業(yè),培養(yǎng)地方和系統(tǒng)內(nèi)急需的應(yīng)用型、技能型專門人才,直接為地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。因此,學(xué)報(bào)應(yīng)結(jié)合學(xué)院的辦刊宗旨,立足電力系統(tǒng),使行業(yè)性成為學(xué)報(bào)的特色。

摘要：文章通過(guò)對(duì)高職高專園林專業(yè)教育的現(xiàn)狀分析，提出了高職高專園林專業(yè)教學(xué)改革亟待解決的問(wèn)題，并對(duì)我國(guó)風(fēng)景園林事業(yè)進(jìn)行了展望。

關(guān)鍵詞：高職高專；教學(xué)問(wèn)題；解決辦法

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

國(guó)際景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科的影響，工程實(shí)踐的示范，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦對(duì)原風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)目錄的調(diào)整，以及環(huán)境藝術(shù)與旅游規(guī)劃等新興學(xué)科專業(yè)與實(shí)踐領(lǐng)域的興起，來(lái)這四個(gè)方面的變化、影響、制約、激勵(lì)，促使中國(guó)園林（園林景觀規(guī)劃）正在經(jīng)歷著有史以來(lái)最為激烈的重大轉(zhuǎn)變。對(duì)此我國(guó)的園林教育特別是高職高專的園林專業(yè)教育，教學(xué)應(yīng)有一個(gè)相應(yīng)的改變，才能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)園林專業(yè)人才的需求。如何進(jìn)行教學(xué)改革，將是一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。

一、高職高專園林專業(yè)教育的現(xiàn)況及問(wèn)題

風(fēng)景園林在我國(guó)是既古老又年輕的一門學(xué)科，風(fēng)景園林專業(yè)的教育也歷經(jīng)滄桑，事實(shí)上我國(guó)在上世紀(jì)20年代中葉一些高等院校的建筑學(xué)科和園藝學(xué)科就曾開(kāi)設(shè)了庭園學(xué)、庭園設(shè)計(jì)、造園學(xué)等課程，與美國(guó)、日本相比也不過(guò)僅晚一、二十年的時(shí)間，但作為一個(gè)專業(yè)來(lái)設(shè)置，園林學(xué)科是起源于1951年，由北京農(nóng)學(xué)院（現(xiàn)中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)）園藝系和清華大學(xué)建筑系合辦的造園學(xué)科，歷于1956年遷入北京林學(xué)院（現(xiàn)北京林業(yè)大學(xué)）。從那時(shí)起，這一專業(yè)名稱就歷經(jīng)變化，直至現(xiàn)在，我國(guó)也只有少數(shù)幾所高等院校設(shè)置了較為完善的學(xué)科體系，除個(gè)別院校外，大多院校，特別是高職高專（近幾年由過(guò)去的中專學(xué)校升格），在課程內(nèi)容、教學(xué)體系中，與現(xiàn)代國(guó)際化人才需求有很大的差距，具體表現(xiàn)如下：

摘要：文章通過(guò)對(duì)高職高專園林專業(yè)教育的現(xiàn)狀分析，提出了高職高專園林專業(yè)教學(xué)改革亟待解決的問(wèn)題，并對(duì)我國(guó)風(fēng)景園林事業(yè)進(jìn)行了展望。

關(guān)鍵詞：高職高專；園林專業(yè)；教育現(xiàn)狀；教學(xué)問(wèn)題

研究背景

國(guó)際景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科的影響，工程實(shí)踐的示范，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦對(duì)原風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)目錄的調(diào)整，以及環(huán)境藝術(shù)與旅游規(guī)劃等新興學(xué)科專業(yè)與實(shí)踐領(lǐng)域的興起，來(lái)這四個(gè)方面的變化、影響、制約、激勵(lì)，促使中國(guó)園林（園林景觀規(guī)劃）正在經(jīng)歷著有史以來(lái)最為激烈的重大轉(zhuǎn)變。對(duì)此我國(guó)的園林教育特別是高職高專的園林專業(yè)教育，教學(xué)應(yīng)有一個(gè)相應(yīng)的改變，才能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)園林專業(yè)人才的需求。如何進(jìn)行教學(xué)改革，將是一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。

一、高職高專園林專業(yè)教育的現(xiàn)況及問(wèn)題

風(fēng)景園林在我國(guó)是既古老又年輕的一門學(xué)科，風(fēng)景園林專業(yè)的教育也歷經(jīng)滄桑，事實(shí)上我國(guó)在上世紀(jì)20年代中葉一些高等院校的建筑學(xué)科和園藝學(xué)科就曾開(kāi)設(shè)了庭園學(xué)、庭園設(shè)計(jì)、造園學(xué)等課程，與美國(guó)、日本相比也不過(guò)僅晚一、二十年的時(shí)間，但作為一個(gè)專業(yè)來(lái)設(shè)置，園林學(xué)科是起源于1951年，由北京農(nóng)學(xué)院（現(xiàn)中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)）園藝系和清華大學(xué)建筑系合辦的造園學(xué)科，歷于1956年遷入北京林學(xué)院（現(xiàn)北京林業(yè)大學(xué)）。從那時(shí)起，這一專業(yè)名稱就歷經(jīng)變化，直至現(xiàn)在，我國(guó)也只有少數(shù)幾所高等院校設(shè)置了較為完善的學(xué)科體系，除個(gè)別院校外，大多院校，特別是高職高專（近幾年由過(guò)去的中專學(xué)校升格），在課程內(nèi)容、教學(xué)體系中，與現(xiàn)代國(guó)際化人才需求有很大的差距，具體表現(xiàn)如下：

摘要：文章通過(guò)對(duì)高職高專園林專業(yè)教育的現(xiàn)狀分析，提出了高職高專園林專業(yè)教學(xué)改革亟待解決的問(wèn)題，并對(duì)我國(guó)風(fēng)景園林事業(yè)進(jìn)行了展望。

關(guān)鍵詞：高職高專；園林專業(yè)；教育現(xiàn)狀；教學(xué)問(wèn)題

研究背景

國(guó)際景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科的影響，工程實(shí)踐的示范，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦對(duì)原風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)目錄的調(diào)整，以及環(huán)境藝術(shù)與旅游規(guī)劃等新興學(xué)科專業(yè)與實(shí)踐領(lǐng)域的興起，來(lái)這四個(gè)方面的變化、影響、制約、激勵(lì)，促使中國(guó)園林（園林景觀規(guī)劃）正在經(jīng)歷著有史以來(lái)最為激烈的重大轉(zhuǎn)變。對(duì)此我國(guó)的園林教育特別是高職高專的園林專業(yè)教育，教學(xué)應(yīng)有一個(gè)相應(yīng)的改變，才能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)園林專業(yè)人才的需求。如何進(jìn)行教學(xué)改革，將是一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。

一、高職高專園林專業(yè)教育的現(xiàn)況及問(wèn)題

風(fēng)景園林在我國(guó)是既古老又年輕的一門學(xué)科，風(fēng)景園林專業(yè)的教育也歷經(jīng)滄桑，事實(shí)上我國(guó)在上世紀(jì)20年代中葉一些高等院校的建筑學(xué)科和園藝學(xué)科就曾開(kāi)設(shè)了庭園學(xué)、庭園設(shè)計(jì)、造園學(xué)等課程，與美國(guó)、日本相比也不過(guò)僅晚一、二十年的時(shí)間，但作為一個(gè)專業(yè)來(lái)設(shè)置，園林學(xué)科是起源于1951年，由北京農(nóng)學(xué)院（現(xiàn)中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)）園藝系和清華大學(xué)建筑系合辦的造園學(xué)科，歷于1956年遷入北京林學(xué)院（現(xiàn)北京林業(yè)大學(xué)）。從那時(shí)起，這一專業(yè)名稱就歷經(jīng)變化，直至現(xiàn)在，我國(guó)也只有少數(shù)幾所高等院校設(shè)置了較為完善的學(xué)科體系，除個(gè)別院校外，大多院校，特別是高職高專（近幾年由過(guò)去的中專學(xué)校升格），在課程內(nèi)容、教學(xué)體系中，與現(xiàn)代國(guó)際化人才需求有很大的差距，具體表現(xiàn)如下：

論文摘要摘要：本文通過(guò)教材、教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)以及教師本身的素質(zhì)等方面分析目前體育高專運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的教學(xué)目前狀況，找出存在的不足，并提出策略來(lái)提高運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,使之適應(yīng)體育高專新開(kāi)設(shè)的專業(yè)和市場(chǎng)的需要。

體育高專目前的招生面臨很大的困境，新生報(bào)到率越來(lái)越低，因此體育高專要辦出自己的特色才能擴(kuò)大生源，不被市場(chǎng)淘汰。廣西體專在辦學(xué)特色方面做了較大的改革和探索，在2008年的招生簡(jiǎn)章中除了體育教育、社會(huì)體育、運(yùn)動(dòng)練習(xí)等傳統(tǒng)專業(yè)外，還加入了體育保健、警體保安、高爾夫、體育服務(wù)和管理等新的專業(yè)方向，這些新開(kāi)設(shè)的專業(yè)很好地和市場(chǎng)接軌，前景非?？春?。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)作為二級(jí)學(xué)科，涵蓋了體育科學(xué)中的運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)保健和康復(fù)等眾多三級(jí)學(xué)科，它不僅是體育院?；A(chǔ)理論課，還具有很強(qiáng)實(shí)用性[1。在體育高專整個(gè)大的專業(yè)改革形勢(shì)影響下，如何提高運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使之適應(yīng)體育高專新開(kāi)設(shè)的專業(yè)，適應(yīng)市場(chǎng)的需要，這是擺在我們面前的一項(xiàng)首要任務(wù)。

廣西體專運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)教學(xué)的目前狀況

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)在廣西體專是一門綜合必修的學(xué)科，多年的教學(xué)和探究使教師的理論教學(xué)水平有了較大提高，但在實(shí)際教學(xué)中仍存在一些亟需解決的新問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面摘要：

1.選用的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)理論教材過(guò)于理論化。目前廣西體專的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)教材主要是《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》（盧昌亞，廣西師范大學(xué)出版社，2006年），《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》（盧義錦，廣西師范大學(xué)出版社，2006年），《體育保健學(xué)》（趙斌，廣西師范大學(xué)出版社，2006年），這些教材理論的知識(shí)太多，和實(shí)際結(jié)合的知識(shí)較少，缺乏和市場(chǎng)需求的接軌，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得所學(xué)的知識(shí)沒(méi)用，缺乏學(xué)習(xí)喜好，既浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，又不易讓學(xué)生系統(tǒng)地去理解和完成理論指導(dǎo)體育實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效能性，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)人體科學(xué)知識(shí)的積極性，影響了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

2.運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的教學(xué)沒(méi)有應(yīng)專業(yè)的需求而進(jìn)行專門的教學(xué)，教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容陳舊單一。目前廣西體專已經(jīng)開(kāi)設(shè)了體育教育、社會(huì)體育、運(yùn)動(dòng)練習(xí)、體育保健等專業(yè)，但這些專業(yè)的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的教學(xué)大綱和內(nèi)容大同小異，沒(méi)有針對(duì)性。2008年還將開(kāi)設(shè)體育保健、警體保安、高爾夫、體育服務(wù)和管理等新專業(yè)，這些新的專業(yè)假如不盡快制定新的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，那將會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重下降。

論文摘要：體育高專運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)教學(xué)

論文摘要摘要：本文通過(guò)教材、教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)以及教師本身的素質(zhì)等方面分析目前體育高專運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的教學(xué)目前狀況，找出存在的不足，并提出策略來(lái)提高運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,使之適應(yīng)體育高專新開(kāi)設(shè)的專業(yè)和市場(chǎng)的需要。

體育高專目前的招生面臨很大的困境，新生報(bào)到率越來(lái)越低，因此體育高專要辦出自己的特色才能擴(kuò)大生源，不被市場(chǎng)淘汰。廣西體專在辦學(xué)特色方面做了較大的改革和探索，在2008年的招生簡(jiǎn)章中除了體育教育、社會(huì)體育、運(yùn)動(dòng)練習(xí)等傳統(tǒng)專業(yè)外，還加入了體育保健、警體保安、高爾夫、體育服務(wù)和管理等新的專業(yè)方向，這些新開(kāi)設(shè)的專業(yè)很好地和市場(chǎng)接軌，前景非?？春?。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)作為二級(jí)學(xué)科，涵蓋了體育科學(xué)中的運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)保健和康復(fù)等眾多三級(jí)學(xué)科，它不僅是體育院?；A(chǔ)理論課，還具有很強(qiáng)實(shí)用性[1。在體育高專整個(gè)大的專業(yè)改革形勢(shì)影響下，如何提高運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使之適應(yīng)體育高專新開(kāi)設(shè)的專業(yè)，適應(yīng)市場(chǎng)的需要，這是擺在我們面前的一項(xiàng)首要任務(wù)。

廣西體專運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)教學(xué)的目前狀況

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)在廣西體專是一門綜合必修的學(xué)科，多年的教學(xué)和探究使教師的理論教學(xué)水平有了較大提高，但在實(shí)際教學(xué)中仍存在一些亟需解決的新問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面摘要：

1.選用的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)理論教材過(guò)于理論化。目前廣西體專的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)教材主要是《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》（盧昌亞，廣西師范大學(xué)出版社，2006年），《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》（盧義錦，廣西師范大學(xué)出版社，2006年），《體育保健學(xué)》（趙斌，廣西師范大學(xué)出版社，2006年），這些教材理論的知識(shí)太多，和實(shí)際結(jié)合的知識(shí)較少，缺乏和市場(chǎng)需求的接軌，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得所學(xué)的知識(shí)沒(méi)用，缺乏學(xué)習(xí)喜好，既浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，又不易讓學(xué)生系統(tǒng)地去理解和完成理論指導(dǎo)體育實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效能性，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)人體科學(xué)知識(shí)的積極性，影響了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

摘要：自從我國(guó)加入了WTO組織，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了更快的發(fā)展，面對(duì)著經(jīng)濟(jì)全球化不斷地加深，整個(gè)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)綜合性人才的需求也不斷增加。因此高等教育走向國(guó)際交流與合作的發(fā)展道路就成為了必然趨勢(shì)，高職高專院校職業(yè)教育也不斷適應(yīng)時(shí)展的潮流，職業(yè)教育的改革也適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的客觀需求。職業(yè)教育在“一帶一路”戰(zhàn)略合作的引領(lǐng)下，在對(duì)外開(kāi)放政策持續(xù)擴(kuò)大下，需要培養(yǎng)大批的高素質(zhì)國(guó)際化的技能型人才，因此，高職高專院校走國(guó)際交流與合作的發(fā)展道路，培養(yǎng)國(guó)際化高素質(zhì)人才是必然之選。

關(guān)鍵詞：高職高專；學(xué)前教育；問(wèn)題；對(duì)策

隨著全球經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，各國(guó)之間的聯(lián)系也不斷的增強(qiáng)，聯(lián)系也越來(lái)越緊密。除了政治、經(jīng)濟(jì)的合作之外，教育的合作也從最初的零零點(diǎn)點(diǎn)逐漸變得普遍和多樣，教育的國(guó)際交流與合作開(kāi)始以多種形式、多種渠道逐漸展開(kāi)，聯(lián)系變得更加廣泛和緊密。高職高專院校主要以立足本地區(qū)來(lái)培養(yǎng)適應(yīng)本地區(qū)發(fā)展的適用性技能型人才，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)教育、管理、服務(wù)等專業(yè)人才，因此各地區(qū)都在大力發(fā)展職業(yè)教育。伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，職業(yè)教育的國(guó)際交流與合作迎來(lái)了嶄新的局面，越來(lái)越多的高職高專院校開(kāi)展了國(guó)際合作辦學(xué)、中外合作交流等項(xiàng)目，國(guó)際化辦學(xué)趨勢(shì)日益增強(qiáng)。近些年，很多高職院校學(xué)前教育專業(yè)日益興起，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生需求也越來(lái)越大，但是面對(duì)社會(huì)辦學(xué)的很多國(guó)際幼兒園、面對(duì)高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在度升學(xué)、高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生訪學(xué)等系列問(wèn)題，很多高職院校通過(guò)借助西方國(guó)家、東盟國(guó)家職業(yè)教育及高等教育的先發(fā)優(yōu)勢(shì)和比較成熟的經(jīng)驗(yàn)，高職學(xué)前教育的國(guó)際交流與合作已經(jīng)有了很大的突破和取得較大的成績(jī)。

1高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)國(guó)際交流與合作存在的間題

1.1國(guó)際交流與合作主體參與不足。很多有學(xué)前教育專業(yè)的高職高專院校中，有很多院校并未開(kāi)展任何形式的國(guó)際交流與合作，包括公辦的高職高專院校，它們對(duì)國(guó)際交流與合作的態(tài)度比較消極。而已經(jīng)開(kāi)展學(xué)前教育國(guó)際交流與合作的院校一般都是民辦的高校，因?yàn)楹芏鄵碛袑W(xué)前教育專業(yè)的高職院校未開(kāi)展任何形式的國(guó)際合作與交流，所以并未形成學(xué)前教育高職高專院校全面開(kāi)花、院校廣泛參與的局面?？梢钥闯?，高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)國(guó)際交流與合作的前景空間還是很大的，應(yīng)該調(diào)動(dòng)未開(kāi)展國(guó)際交流合作的擁有學(xué)前教育專業(yè)的高職高專院校參與國(guó)際交流與合作。1.2學(xué)校重視度不夠，戰(zhàn)略意識(shí)不強(qiáng)。很多高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)缺乏整體的國(guó)際化發(fā)展規(guī)劃，對(duì)國(guó)際化的目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)路徑方向不明，有關(guān)系部、處室等參與國(guó)際交流與合作的熱情不夠，很多高職高專院校針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的國(guó)際交流與合作依然停留在追求形式上?？瓷先ニ坪蹰_(kāi)展了簡(jiǎn)單的交流、學(xué)生互訪、教師互派、短期培訓(xùn)等，但是并沒(méi)有較強(qiáng)的時(shí)效性。學(xué)前教育專業(yè)的國(guó)際交流與合作仍是一種邊緣化、似有似無(wú)、不受重視的工作。1.3職業(yè)院校針對(duì)專業(yè)建設(shè)在國(guó)際交流合作方面經(jīng)費(fèi)投入不足。經(jīng)費(fèi)投入是一切活動(dòng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的根本保障，擁有充足的資金作保障，高職高專院校專業(yè)建設(shè)在國(guó)際合作與交流中開(kāi)展起來(lái)才能游刃有余。正因?yàn)楹芏喾矫娼?jīng)費(fèi)投入不足，才引起高職高專院校專業(yè)建設(shè)國(guó)際化發(fā)展困難。高職院校開(kāi)展國(guó)際交流與合作需要充足的資金，人員交流、教師培訓(xùn)、聘請(qǐng)外教與外籍專家、引進(jìn)原版教材、科學(xué)研究、資源共享等都需要資金的投入，高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)的國(guó)際化在資金投入不足上表現(xiàn)尤為突出。1.4職業(yè)院校國(guó)際合作交流方面的專業(yè)型人才缺乏。很多開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的高職高專院校在對(duì)待國(guó)際交流與合作的問(wèn)題上重視程度不夠，很多院校并沒(méi)有把國(guó)際交流與合作納入常規(guī)性事務(wù)工作當(dāng)中，沒(méi)有專門的部門及國(guó)際素質(zhì)的工作人員辦理相關(guān)國(guó)際性合作事宜。

2高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)國(guó)際交流與合作主要對(duì)策

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課應(yīng)用于高職高專藝術(shù)類課程教學(xué)改革的探索研究成為了高職高專藝術(shù)教育者關(guān)注的話題。本文針對(duì)高職高專藝術(shù)類課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從建立健全微課的管理制度、合理利用微課的現(xiàn)有資源以及不斷完善高職高專考核的創(chuàng)新三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者提供有效的意見(jiàn)與建議。

關(guān)鍵詞：微課；教學(xué)改革；藝術(shù)類課程

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，時(shí)代的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)實(shí)力不斷增強(qiáng)。高職高專在進(jìn)行課程教學(xué)改革研究的過(guò)程中逐漸增加微課等形式。微課在高職高專藝術(shù)類課程中的應(yīng)用，對(duì)于推動(dòng)高職高專藝術(shù)類課程教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展具有重要的作用。如何利用微課推動(dòng)高職高專藝術(shù)類課程教學(xué)改革成為了相關(guān)教育工作者工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、高職高專藝術(shù)類課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教材與實(shí)踐的結(jié)合不一。教材于理論的結(jié)合程度存在差異是高職高專藝術(shù)類課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。之前市面上很多高職高專藝術(shù)類教學(xué)用書，大多具有深厚的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教材的實(shí)踐操作教學(xué)涉及的卻不夠多。高職高專不僅要教授學(xué)生理論知識(shí)，還要提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。然而，教材中對(duì)于課程知識(shí)如何在企業(yè)中具體的應(yīng)用缺乏相應(yīng)的案例支撐分析，很難提升學(xué)生的實(shí)際操作水平和操作能力。（二）教學(xué)形式不夠多樣化。目前，我國(guó)大多數(shù)高職高專藝術(shù)類教學(xué)課堂依舊延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師需要利用有限的課時(shí)將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生。為了能夠按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)高職高專教師往往運(yùn)用“一對(duì)多”、“滿堂灌”的方式進(jìn)行教學(xué)。雖然高職高專的一部分課程會(huì)設(shè)置實(shí)踐或者實(shí)訓(xùn)課，但是由于課時(shí)有限，真正分配給學(xué)生的實(shí)踐考核往往也只是流于表面形式，很難對(duì)學(xué)生的實(shí)踐水平進(jìn)行提升。為了提高高職高專的就業(yè)率，提升學(xué)生的綜合水平，一部分高職高專通過(guò)建立了校企合作的形式來(lái)豐富教學(xué)方式。然而，這種實(shí)際操作的教學(xué)卻往往由于各種限制，很難深入實(shí)施。（三）考核方式過(guò)于單一。藝術(shù)教育考核方式一般由兩部分組成，一部分是平時(shí)成績(jī)，另一部分是期末考試成績(jī)。這種單一的考核方式往往會(huì)養(yǎng)成學(xué)生的惰性，對(duì)于一些學(xué)生而言，只要達(dá)到期末卷面成績(jī)達(dá)到及格的分?jǐn)?shù)就萬(wàn)事大吉。對(duì)于一些提前就業(yè)的學(xué)生而言，平常的大多數(shù)時(shí)間用來(lái)工作，很少有時(shí)間進(jìn)行理論課的學(xué)習(xí)。這一部分學(xué)生很容易出現(xiàn)考試成績(jī)不及格需要補(bǔ)考的情況。因此，高職高專需要不斷豐富考核方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的積極性，提升高職高專學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、微課應(yīng)用于高職高專藝術(shù)類課程教學(xué)改革中的探索

1專職實(shí)踐教師的缺乏問(wèn)題

目前，高職高專院校對(duì)教師的選擇，仍以學(xué)歷為主，比如我校，自02年開(kāi)始，已大量招聘了一批擁有本科、碩士學(xué)歷的教師。近兩年又有不少博士畢業(yè)的高才生進(jìn)入我校進(jìn)行執(zhí)教。這些教師，都是年輕老師，大都“從學(xué)校到學(xué)校”，沒(méi)有企業(yè)一線的具體經(jīng)驗(yàn)，理論研究水平很高，但在實(shí)踐教學(xué)上存在一定的不足。并且，高職高專院校對(duì)教師的教學(xué)水平評(píng)價(jià)，仍過(guò)分重視教師的學(xué)術(shù)理論水平，導(dǎo)致教師資深的發(fā)展也是重視學(xué)術(shù)理論而輕視實(shí)踐能力。重教師系列高級(jí)職稱的獲得而輕反映綜合知識(shí)與能力的職業(yè)資格的獲得(現(xiàn)行政策下獲得較為困難),使高職高專院校的實(shí)踐教師師資更為缺乏。

2我校的應(yīng)對(duì)措施：教師頂崗實(shí)習(xí)

對(duì)于實(shí)踐教師的缺乏的問(wèn)題，我校非常重視，并積極尋找對(duì)策。加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，就是其一。堅(jiān)持“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè),“內(nèi)培外引,專兼結(jié)合”的原則下，我校把加強(qiáng)專業(yè)教師的培養(yǎng)工作,作為加快“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的根本措施。具體實(shí)施方法就是教師到企業(yè)實(shí)地參加實(shí)踐學(xué)習(xí)。對(duì)此，我校特制訂《教師到企業(yè)實(shí)踐管理暫行辦法》：為貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，促進(jìn)我院教育教學(xué)改革和才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，加快提高教師隊(duì)伍的雙師素質(zhì)，結(jié)合我院實(shí)際，特制定本辦法。

2.1參加企業(yè)實(shí)踐的對(duì)象及時(shí)間要求擔(dān)任專業(yè)教學(xué)任務(wù)的專任教師（包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師）每三年必須有六個(gè)月及以上時(shí)間（可累計(jì)）到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線參加實(shí)踐鍛煉；擔(dān)任基礎(chǔ)課教學(xué)的專任教師和相關(guān)管理人員根據(jù)工作需要應(yīng)定期到企業(yè)、高校進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)研，不斷改進(jìn)學(xué)院的教育教學(xué)和管理工作。

2.2教師到企業(yè)實(shí)踐的主要內(nèi)容

一、用通俗簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門對(duì)客觀實(shí)際進(jìn)行調(diào)查、分析和研究，找出事物的發(fā)展規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上做出預(yù)測(cè)或決策的學(xué)科。它作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)核心課程之一，一直被學(xué)生認(rèn)為是枯燥而難學(xué)的課程。

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)于注重統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的計(jì)算統(tǒng)計(jì)理論的演繹，使學(xué)生深陷繁復(fù)的計(jì)算中，對(duì)于如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)工具解決實(shí)際問(wèn)題則很少講到。教師在具體授課過(guò)程中一般都津津樂(lè)道于統(tǒng)計(jì)學(xué)基本概念的闡述和統(tǒng)計(jì)公式的推導(dǎo)，使用的語(yǔ)言都非常專業(yè)化、學(xué)術(shù)化。對(duì)一部分學(xué)生來(lái)講，他們認(rèn)為教師的語(yǔ)言是晦澀難懂的。由于高職高專院校招生分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，高職高專院校的生源質(zhì)量與一般本科院校相比總體水平偏低，參差不齊異常突出。

針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)高職高專學(xué)生的教學(xué)要用簡(jiǎn)潔、通俗的語(yǔ)言。這是高職高專教學(xué)最基本的要求。語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔、通俗，只有這樣才符合高職高專學(xué)生的實(shí)際情況，而且這種語(yǔ)言形式要貫穿講課的始終，不管是講授統(tǒng)計(jì)思想、統(tǒng)計(jì)概念還是講授統(tǒng)計(jì)公式?？梢园压骄唧w化，刪繁就簡(jiǎn)，挑選重點(diǎn)有代表性地著重講解，而沒(méi)有必要對(duì)每一個(gè)公式都推導(dǎo)其來(lái)龍去脈。還可以通過(guò)不斷地舉例來(lái)解釋說(shuō)明統(tǒng)計(jì)概念的實(shí)際意義，使學(xué)生活學(xué)活用。另外教師在上課過(guò)程中應(yīng)該多用些提問(wèn)句、疑問(wèn)句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題的能力。

教師還要和學(xué)生互動(dòng)，一起探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。統(tǒng)計(jì)學(xué)的靈魂在于與經(jīng)濟(jì)管理類各實(shí)質(zhì)學(xué)科相結(jié)合，用統(tǒng)計(jì)方法去分析、解決問(wèn)題。所以教師在講課時(shí)可以與學(xué)生熟知或?qū)W過(guò)的課程聯(lián)系，這樣更加便于他們理解、掌握所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，并且能把所學(xué)過(guò)的知識(shí)融會(huì)貫通其中。

二、案例教學(xué)法。