摘要:現(xiàn)代美術(shù)表現(xiàn)形式豐富多彩，美術(shù)教育的內(nèi)容和要求各不相同。高等院校美術(shù)教育有專業(yè)和非專業(yè)之分。高等職業(yè)院校由于培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)情的特點(diǎn)，非專業(yè)美術(shù)類課程教學(xué)有著自身的特點(diǎn)。美術(shù)教育工作者應(yīng)該把握好時(shí)代的脈搏，分析院校情況，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。高等院校非專業(yè)美術(shù)教育應(yīng)該跟上新時(shí)代教育發(fā)展步伐，加強(qiáng)美術(shù)教育課程建設(shè)。

關(guān)鍵詞:美育;美術(shù)教育;公共選修課

1大學(xué)美術(shù)教育認(rèn)識(shí)

現(xiàn)代美術(shù)不只是停留在一張紙和一支筆、雕塑和設(shè)計(jì)上，而是源源不斷地向外延伸擴(kuò)展，融入人們生活的各個(gè)方面。十幾年以來，我國的藝術(shù)教育有了長足的發(fā)展，中國特色美術(shù)教育模式初步形成，這是全國教育工作者辛勤勞動(dòng)的結(jié)果。但同時(shí)也應(yīng)清醒地看到藝術(shù)教育存在不少問題，藝術(shù)教育課時(shí)相對較少，教學(xué)形式單一，新技術(shù)應(yīng)用情況跟不上時(shí)展，一些理工科類院校不重視藝術(shù)教育。藝術(shù)工作者需要把藝術(shù)教育放到整個(gè)教育環(huán)境里來思考。藝術(shù)教育中的美術(shù)課是學(xué)生陶冶情操，提高藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的重要途徑。美術(shù)教育可以采取多種方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是一種需要靈活和技巧相結(jié)合的教育。美術(shù)教育是美育的重要途徑，美育對培養(yǎng)健全的人格有重要作用。給中央美院教授的回信，高度評(píng)價(jià)了美術(shù)教育的重要性，同時(shí)指出開展美術(shù)教育的基本目標(biāo)和長遠(yuǎn)意義。

2高校美術(shù)教育的重要作用

2．1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和審美能力。美術(shù)教育應(yīng)著眼于培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。美術(shù)課能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)想象力、欣賞能力和思維能力。美術(shù)教育在義務(wù)教育階段是必修課程，大部分高校開設(shè)有非專業(yè)美術(shù)類公共選修課，但總體而言學(xué)生進(jìn)入高校選修美術(shù)的興趣并不高。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。非專業(yè)學(xué)生欣賞藝術(shù)品，不是要培養(yǎng)職業(yè)的鑒賞家，而是培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味。美育能開闊學(xué)生的視野、凈化學(xué)生的心靈、加強(qiáng)對客觀事物的認(rèn)識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生理解、欣賞、感受美的存在，開拓學(xué)生的思維能力、藝術(shù)欣賞力和想象力以及創(chuàng)造力。通過鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)プ非竺?，培養(yǎng)學(xué)生對生活的信心和熱愛，不斷地發(fā)現(xiàn)美，提高學(xué)生的感受力、審美力，建立一種人與自然的和諧關(guān)系。美術(shù)教育陶冶學(xué)生的情操，應(yīng)當(dāng)挖掘美術(shù)中具體形式上的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)元素內(nèi)在的情感，培養(yǎng)學(xué)生愛美術(shù)、愛藝術(shù)，樹立正確的審美觀，達(dá)到專業(yè)意義上審美能力的提高。美術(shù)教育可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，陶冶情操，提高修養(yǎng)。美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)積極融入課程思政元素，聯(lián)系時(shí)代背景講解作品的思想內(nèi)涵，更好地欣賞和理解美術(shù)作品。美術(shù)課不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)美術(shù)技能和技巧，讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的欣賞方法，從專業(yè)角度分析作品，還能發(fā)散思維，在美術(shù)中感受美，引發(fā)學(xué)生對美好事物的憧憬，使學(xué)生的心靈得以凈化、情操得以陶冶、修養(yǎng)得以提高。通過美術(shù)教育全面引入正確的價(jià)值觀，提高綜合素質(zhì)。2．2良好的興趣是人生的助推器。良好的興趣愛好可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。興趣是最好的老師，培養(yǎng)藝術(shù)興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和認(rèn)知能力，豐富情感。美術(shù)學(xué)習(xí)可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力以及創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題。良好的興趣愛好，使學(xué)生注意力加強(qiáng)，提高專注能力。學(xué)習(xí)美術(shù)可以激發(fā)更廣泛的學(xué)習(xí)興趣，興趣無疑是最好的老師。如果對某一項(xiàng)工作缺乏熱情，完全沒有興趣，那么想在這項(xiàng)工作上取得成功是很困難的。培養(yǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，有利于學(xué)生身心的發(fā)展，找到自己的方向?？陀^上高職學(xué)生的學(xué)業(yè)水平較本科生低，其中一個(gè)重要原因是長期以來各種原因?qū)е碌膶W(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，對學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｗ?。通過接觸美術(shù)學(xué)習(xí)，能有效發(fā)掘?qū)W生興趣所在，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。比如，很多工科學(xué)生覺得工程制圖、專業(yè)CAD等課程既有難度又比較枯燥，但是往往喜歡美術(shù)的學(xué)生會(huì)比較容易接受CAD制圖的學(xué)習(xí)。在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中有許多內(nèi)容都和美術(shù)有著各種奇妙的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的熱愛，啟發(fā)美術(shù)與專業(yè)課程的聯(lián)系，是激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)的有效途徑。再比如進(jìn)行現(xiàn)場設(shè)計(jì)勘查，需要畫設(shè)計(jì)草圖，有一定美術(shù)基礎(chǔ)的同學(xué)就會(huì)很快掌握設(shè)計(jì)草圖的繪制要點(diǎn)。2．3作為公共選修課存在的美術(shù)類課程。眾多高校都開設(shè)有美術(shù)類公共選修課，但現(xiàn)階段公共選修美術(shù)類課程普遍存在教師師資不足、教學(xué)手段有限、教學(xué)形式單一等情況。部分高校美術(shù)課程教學(xué)資源缺乏，一些高校由于缺乏必要條件甚至無法開設(shè)美術(shù)選修課程。一些高校的非專業(yè)美術(shù)類課程主要局限于美術(shù)欣賞，沒有辦法開展基本的美術(shù)繪畫教育，更少開展美術(shù)活動(dòng)。開設(shè)有美術(shù)專業(yè)、建筑藝術(shù)、工藝美術(shù)等專業(yè)的綜合性大學(xué)往往有較活躍的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)或?qū)W生社團(tuán)活動(dòng)。但是很多規(guī)模較小的高職院校往往缺乏美術(shù)類教師，更缺少美術(shù)類教學(xué)資源。與音樂和書法等其他類型的美育方式相比，美術(shù)教育在很多高職院校開展的情況較為滯后，教學(xué)軟硬件條件缺乏。

內(nèi)容摘要：與專業(yè)院校音樂藝術(shù)教育比較，非專業(yè)院校的音樂教育重在培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)鑒賞力和審美判斷力，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的健康發(fā)展。結(jié)合大學(xué)生實(shí)際需求特點(diǎn)，確立科學(xué)的音樂教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，是當(dāng)前高校音樂教育者應(yīng)當(dāng)研究的課題。

關(guān)鍵詞：音樂教育審美課程設(shè)置教育模式素質(zhì)拓展

在非專業(yè)院校開展音樂藝術(shù)素質(zhì)教育，是當(dāng)前高等教育領(lǐng)域科學(xué)與文化藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對創(chuàng)新人才素質(zhì)發(fā)展的必然要求。與專業(yè)院校音樂教育比較，非專業(yè)院校的音樂教育重在培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)鑒賞力和審美判斷力，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的健康發(fā)展。在教學(xué)中，采用以往傳統(tǒng)、單一、抽象、照搬照抄的教學(xué)模式顯然是不合適的，也達(dá)不到藝術(shù)教育的根本目的。

一、非專業(yè)院校音樂藝術(shù)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

近些年來，教育部先后頒布了《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001—2010年）》等多個(gè)文件，不僅明確提出要把音樂教育課程納入人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃中，而且賦予了音樂教育工作者神圣的使命。當(dāng)前，隨著高校教育改革的深入推進(jìn)，包括音樂在內(nèi)的素質(zhì)教育得到了前所未有的發(fā)展。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，全國有600所普通高校已開設(shè)了音樂藝術(shù)選修課或者必修課，并成立了音樂藝術(shù)教研室，有的還建立了大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，先后開展了高雅音樂進(jìn)校園、經(jīng)典音樂專題講座、藝術(shù)歌曲進(jìn)校園等系列活動(dòng)；藝術(shù)節(jié)、音樂節(jié)、歌舞比賽等各類文藝展演定期舉行，在豐富大學(xué)生課余文化生活的同時(shí)，極大地提高了大學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，對高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起到了十分重要的作用。

與此同時(shí)，我們也清楚地看到，音樂藝術(shù)素質(zhì)教育在取得積極進(jìn)展的同時(shí)，還存在以下問題。

對教師專業(yè)發(fā)展的定義有很多，有的學(xué)者認(rèn)為，“教師專業(yè)發(fā)展就是教師的專業(yè)成長或教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程?！庇械谋硎龈鼮榫唧w，如：“教師個(gè)人在歷經(jīng)職前師資培育階段、任教階段和在職進(jìn)修的整個(gè)過程中都必須持續(xù)地學(xué)習(xí)與研究，不斷發(fā)展其專業(yè)內(nèi)涵，逐漸達(dá)到專業(yè)圓熟的境界?！倍械亩x則更全面，如：“教師專業(yè)發(fā)展是以教師專業(yè)自主意識(shí)為動(dòng)力，以教師教育為主要輔助途徑，教師的專業(yè)知能素質(zhì)和信念系統(tǒng)不斷完善、提升的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。”這些界定總體上都是圍繞教師專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)成長這一視角揭示教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵。

教師的專業(yè)發(fā)展固然與其學(xué)科專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、教育教學(xué)理論水平、教育教學(xué)實(shí)踐能力等專業(yè)因素有著密切的關(guān)系，但專業(yè)之外的某些素質(zhì)即非專業(yè)素質(zhì)，也對教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生著重要影響，本文將著力闡述影響教師展業(yè)發(fā)展的非專業(yè)素質(zhì)及相關(guān)問題。

一、文化素養(yǎng)

教育教學(xué)是極具綜合性的行為和藝術(shù)，賴以多元文化作為支撐，教師的綜合文化素養(yǎng)直接影響其教育教學(xué)質(zhì)量，從事教育教學(xué)活動(dòng)的教師只有具備豐厚的文化底蘊(yùn)，才能承擔(dān)起歷史的、現(xiàn)實(shí)的重任，完成教書育人的使命。

所謂文化素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和審美素養(yǎng)的總和。從本質(zhì)上說，這三方面是有機(jī)統(tǒng)一和不可分割的，他們共同構(gòu)成一個(gè)人的整體素質(zhì)，其中，人文素養(yǎng)是一個(gè)人素養(yǎng)的基礎(chǔ)和核心，科學(xué)素養(yǎng)和審美素養(yǎng)是以人文素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的，是人文素養(yǎng)的延伸。

具有良好文化素養(yǎng)的語文教師，可以引經(jīng)據(jù)典、旁征博引，可以從歷史的角度、哲學(xué)的思考、科學(xué)的精神進(jìn)行分析和闡述，可以營造濃郁的課堂文化氛圍；具有良好文化素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教師，可以從藝術(shù)的角度審視數(shù)學(xué)的美，可以在文化的視野中展開數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使極具理性精神的數(shù)學(xué)教學(xué)充滿文化的光輝；具有良好文化素養(yǎng)的外語教師，可以在中外文化的比較中延伸他的課堂，可以引領(lǐng)學(xué)生去欣賞獨(dú)特的異國風(fēng)情，可以使原本枯燥的教學(xué)充滿生活的氣息。

摘要：芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練是一種順應(yīng)人體結(jié)構(gòu)、功能和特點(diǎn)的科學(xué)，從而達(dá)到氣質(zhì)優(yōu)雅、韻律感強(qiáng)和形體美的最佳效果，必須通過科學(xué)全面的規(guī)范教學(xué)和舞者個(gè)人的刻苦訓(xùn)練才能夠得以實(shí)現(xiàn)。本文通過分析芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要性和特點(diǎn)，提出如何更好地在非專業(yè)舞蹈教學(xué)中運(yùn)用芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練，達(dá)到舞蹈教學(xué)的最佳效果和目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練；非專業(yè)舞蹈；教學(xué)運(yùn)用

一、芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練在非專業(yè)舞蹈教學(xué)中的重要意義

1.芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練對舞蹈技術(shù)發(fā)展有重要作用。質(zhì)量水平和數(shù)量的高低是評(píng)判芭蕾舞者技術(shù)水平高低的核心標(biāo)準(zhǔn)之一。首先，質(zhì)量主要指的是在旋轉(zhuǎn)過程中，空間的定位是否合乎要求，停止旋轉(zhuǎn)的姿勢是否足夠標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范的舞姿是否走形；而速度是在基本體態(tài)訓(xùn)練中對各個(gè)部位訓(xùn)練時(shí)標(biāo)準(zhǔn)的掌握能力，也是衡量舞者技術(shù)水平高低的另一重要指標(biāo)，速度越快，舞蹈動(dòng)作的難度也會(huì)隨之增大，在部分旋轉(zhuǎn)和跳躍的動(dòng)作中，加速不僅能減小舞蹈的難度，更是其整套舞蹈動(dòng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。保持完整的旋轉(zhuǎn)、跳躍和落地動(dòng)作需要不斷變化手臂和腳掌的動(dòng)作以此達(dá)到最佳舞蹈效果，因此進(jìn)行所有的非專業(yè)舞蹈教學(xué)動(dòng)作都需要?dú)w功于起初的芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練。2.對舞者形體塑造具有重要意義。芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練的動(dòng)作設(shè)計(jì)是由內(nèi)而外控制肢體，拉伸韌帶，保持動(dòng)靜結(jié)合的狀態(tài)使身體更具有挺拔性和柔韌性。一是通過舞者能夠通過調(diào)整呼吸，控制身體肌肉的走向，從而達(dá)到收正體形的美觀效果，尤其在加強(qiáng)肌肉鍛煉后讓部分肌肉突出發(fā)達(dá)，才更能使舞者身體勻稱有線條，使芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練更加有意義。二是在芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練中通常要求舞者雙腿并攏，下身維持外開姿態(tài)，足呈一位，后背保持直立和肌肉縮緊，在這樣的狀態(tài)下脊柱必須是校直的狀態(tài)，而舞者身體也將一直保持直立形態(tài)，經(jīng)過長期訓(xùn)練可以使舞者逐漸擁有良好的氣質(zhì)和挺拔的體態(tài)。

二、芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練在非專業(yè)舞蹈教學(xué)運(yùn)用中的“開、繃、直”要素

1.“開”要素。芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練中的“開”指的是所有動(dòng)作均從肩膀、胸、膝、胯和踝這五大關(guān)節(jié)部位左右對稱向外作延展性的轉(zhuǎn)開，目的是為了最大限度延長肢體線條，從而擴(kuò)大動(dòng)作范圍，讓舞者在舞蹈空間感覺中保持動(dòng)作的靈活度和穩(wěn)定性，對人體蘊(yùn)含的巨大運(yùn)動(dòng)潛能進(jìn)行最科學(xué)和最充分的開發(fā)。胸、肩膀關(guān)節(jié)部位的“開”練習(xí)，通常需要采用把桿壓肩、俯地拉肩、下腰、甩腰等動(dòng)作練習(xí)，而胯、膝、踝關(guān)節(jié)部位的“開”練習(xí)，則通常采用壓、扳、踢和控四大環(huán)節(jié)的腿部訓(xùn)練；其中下直叉和橫叉練習(xí)是帶動(dòng)胯關(guān)節(jié)外開最有效的動(dòng)作訓(xùn)練，能直接影響到舞者腿部關(guān)節(jié)在舞蹈協(xié)調(diào)性中的運(yùn)用。2.“繃”要素。芭蕾訓(xùn)練中的“繃”直每個(gè)參與舞蹈教學(xué)的學(xué)生需要將腿、膝、腳背，包括踝和腳關(guān)節(jié)部分完全繃直，在芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練課堂中，一般采用擦地、小踢腿和大踢腿等動(dòng)作練習(xí)。芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練講究線條美的藝術(shù)，只有繃直的效果才能更有效延長四肢末梢原有的線條，使舞者的舞姿和造型更加大方舒展，優(yōu)美動(dòng)人。此外，舞者要完成使身體騰空放射性彈跳動(dòng)作，就不僅需要腿部關(guān)節(jié)的蹲動(dòng)作力量，還需要借助騰空時(shí)候“繃緊”的腿部力量，才能迅速收緊身體各個(gè)部位肌肉的能力并將其向人體的中心線聚集，接著通過四肢的緊密配合，更好地完成前后左右的移動(dòng)或垂直型舞蹈跳躍動(dòng)作。身體不論是處于肌肉緊繃還是關(guān)節(jié)拉伸狀態(tài)，都會(huì)有效延伸肢體原有線條，使人體產(chǎn)生一種永遠(yuǎn)向兩極無限伸展的動(dòng)勢。通過肢體末端部分的延伸和緊繃，達(dá)到手臂延展和彌補(bǔ)身高不足缺陷的效果。3.“直”要素?！爸薄笔欠菍I(yè)舞蹈教學(xué)中學(xué)生必須首先練習(xí)和掌握的基礎(chǔ)動(dòng)作，其中包括身體站立的直立姿態(tài)，手腳結(jié)合的舞蹈動(dòng)作中的伸直，以及技巧中腿部關(guān)節(jié)的垂直支撐能力。“直”訓(xùn)練首先進(jìn)行的是雙肩平正、下沉、提頸、雙目平視、再收腹和站立的靜態(tài)式練習(xí)，目的在于練就舞者柔韌挺拔的背部和保持站定的直立姿態(tài)。在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的同時(shí)，所有動(dòng)作都要求必須有固定的支撐，只要指頭頸、軀干和兩腿之間要形成完美的固定伸直姿態(tài)，部分舞蹈動(dòng)作要求整個(gè)身體動(dòng)作形成完美固定的伸姿態(tài)后才能進(jìn)一步考慮曲線條的變化。比如在華爾茲和探戈的舞蹈中，頭、頸部和脊柱要求成一條直線向上伸直。由此來看，“直”要素的延展意識(shí)貫穿舞蹈教學(xué)過程始終。

摘要:目前，高校非專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)專注于課程知識(shí)，等級(jí)考試內(nèi)容的講授，存在嚴(yán)重的人文教育不足現(xiàn)象，而注重人文精神的通識(shí)教育恰恰可以彌補(bǔ)其不足。在此，需要通過認(rèn)識(shí)通識(shí)教育與非專業(yè)大學(xué)英語的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)非專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)存在的問題，并提出非專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)改革的方向及措施：以通識(shí)教育為指導(dǎo)，完善通識(shí)教育課程體系、構(gòu)建科學(xué)的非專業(yè)大學(xué)英語考試和教學(xué)評(píng)價(jià)體系、加強(qiáng)人文教育，以促進(jìn)高校非專業(yè)大學(xué)英語教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；非專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)；課程體系；評(píng)價(jià)體系；人文教育

1概述

信息全球化發(fā)展的今天，國家間的競爭需要具有全球視野且掌握國際交流最主要通行用語“英語”的高素質(zhì)人才。英語水平的高低是當(dāng)今衡量人才標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。是否具備精通英語的高素質(zhì)人才，直接關(guān)系到全球化語境下國家間信息的交流溝通，關(guān)系到一個(gè)國家的文化在國際社會(huì)的影響力和傳播力，關(guān)系到國家在全球的競爭力。因此，必須加快培養(yǎng)精通英語的高素質(zhì)人才。培養(yǎng)此類人才，必須開展通識(shí)教育。對于以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為己任的高等院校來說，必須加快建立以通識(shí)教育為主的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)既精通英語又掌握專門知識(shí)且具有較高素養(yǎng)的高級(jí)人才。非專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才具備英語能力的重要載體，也承擔(dān)著高素質(zhì)人才跨文化交際能力等綜合素質(zhì)提升的培養(yǎng)任務(wù)，但現(xiàn)實(shí)情況卻不容樂觀。目前，非專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)以四、六級(jí)考試為導(dǎo)向的教學(xué)模式，過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本應(yīng)試知識(shí)的獲取，卻忽視了非英語專業(yè)教學(xué)中承擔(dān)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)功能，忽略了通識(shí)教育的開展。

2通識(shí)教育與非專業(yè)大學(xué)英語的關(guān)系

2.1通識(shí)教育的界定。通識(shí)教育是一種教育理念，是大學(xué)教育必不可少的組成部分，主要關(guān)注健全人格的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。通識(shí)教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育[1]。通識(shí)教育注重人文精神熏陶，強(qiáng)化人文社會(huì)科學(xué)在高等教育中的作用，是帶有普遍性意義的人生教育[2]。就性質(zhì)而言，通識(shí)教育是所有大學(xué)生都應(yīng)該接受的非專業(yè)性教育；就目的而言，通識(shí)教育旨在培養(yǎng)積極參與社會(huì)生活的、有社會(huì)責(zé)任感的公民和全面發(fā)展的社會(huì)人；就內(nèi)容而言，通識(shí)教育是一種非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育[3]。2.2通識(shí)教育與非專業(yè)大學(xué)英語的關(guān)系。根據(jù)學(xué)者們的研究，通識(shí)教育一般要求在高等學(xué)校全體學(xué)生中開設(shè)人文、自然、科學(xué)學(xué)科等若干門課程，供其選修，培養(yǎng)其人文和科學(xué)素養(yǎng)，為其打牢寬而厚的知識(shí)基礎(chǔ)，為其專業(yè)發(fā)展助力，使其將來成為具有較高道德情操、深厚人文素養(yǎng)和專業(yè)能力強(qiáng)的高級(jí)人才。非專業(yè)大學(xué)英語是一門以訓(xùn)練學(xué)生語言文化交際能力為主的課程，目的是使學(xué)生具有跨文化交際的能力，可以利用外來先進(jìn)文化和科學(xué)技術(shù)知識(shí)為我服務(wù)，也可以利用所掌握的外語交際能力擴(kuò)大中華文明和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在世界的傳播范圍，弘揚(yáng)中華文明。非專業(yè)大學(xué)英語的教學(xué)材料包含豐富的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，是了解當(dāng)今世界的一扇窗口，更是開展通識(shí)教育的絕佳材料。作為非專業(yè)大學(xué)英語課堂，完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，必須利用教學(xué)材料和其他參考資料，除完成語言能力培養(yǎng)之外，積極開展人文科學(xué)知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，成為開展通識(shí)教育的重要手段。課堂是開展通識(shí)教育的重要途徑和手段，而通識(shí)教育應(yīng)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。非專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)作為大學(xué)課堂教學(xué)不可或缺的部分，因其具有開闊學(xué)生國際視野和培養(yǎng)學(xué)生對外交際能力的重任，自然成為開展通識(shí)教育的絕佳場地?？偠灾?，通識(shí)教育是非專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容，而非專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)是進(jìn)行通識(shí)教育的重要載體和手段，其教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與通識(shí)教育具有一致性。

[摘要]高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高等職業(yè)教育以實(shí)踐教學(xué)為主體，在實(shí)踐教學(xué)過程中，隨著時(shí)間的推移、實(shí)踐操作技能的增多學(xué)生的專業(yè)能力在逐步的發(fā)展，非專業(yè)能力也得到了提高。該文通過開展以學(xué)生為主體的進(jìn)展性案例教學(xué)模式改革，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)按照臨床護(hù)士的工作過程進(jìn)行融合，學(xué)生在實(shí)踐中掌握專業(yè)知識(shí)，提高非專業(yè)能力。

[關(guān)鍵詞]進(jìn)展性案例；學(xué)生；非專業(yè)能力；教學(xué)策略

能力是指完成某種活動(dòng)所必備的個(gè)性心理特征，職業(yè)能力作為職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)普遍被接受。職業(yè)能力是指個(gè)體運(yùn)用自身的知識(shí)、技能和態(tài)度，在特定的職業(yè)活動(dòng)或情境中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的、能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。職業(yè)能力又分為專業(yè)能力和非專業(yè)能力，非專業(yè)能力指的是那些與一定的專業(yè)實(shí)際技能不直接相關(guān)的知識(shí)、能力和技能，主要包括理念、品格和能力體系等。非專業(yè)能力是遍適應(yīng)所有崗位需求的其他職業(yè)能力，是滿足個(gè)體終身學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的，穩(wěn)定、可遷移、可持續(xù)的個(gè)性心理特征，是"隱性"的職業(yè)能力。

1護(hù)理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)非專業(yè)能力的重要性

國內(nèi)大多數(shù)高職院校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在校期間通過基礎(chǔ)課程（人體解剖學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)及免疫學(xué)等課程）、專業(yè)基礎(chǔ)課程（護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、健康評(píng)估等課程）及專業(yè)課程（內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理、婦科護(hù)理、兒科護(hù)理及急救護(hù)理等課程）的學(xué)習(xí)掌握護(hù)理患者的理論知識(shí)及護(hù)理技能，而在學(xué)習(xí)的過程中這些知識(shí)及技能也是分散學(xué)習(xí)的，而在臨床護(hù)理工作過程中面臨的患者是一個(gè)復(fù)雜的綜合的個(gè)體，在護(hù)理過程中，有時(shí)可能需要內(nèi)科護(hù)理和護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的綜合知識(shí)，有時(shí)可能需要外科護(hù)理和護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的綜合知識(shí)，這就需要綜合我們所學(xué)的各種課程的知識(shí)、技能為病人服務(wù)，并且在服務(wù)過程中滲透了我們的職業(yè)素養(yǎng)，這些都體現(xiàn)了非專業(yè)能力的影響以及重要性。

2進(jìn)展性案例教學(xué)對非專業(yè)能力的影響

摘要:世界經(jīng)濟(jì)一體化已使跨文化交際成為當(dāng)今社會(huì)不可或缺的一部分。作為培養(yǎng)各類人才的高校,肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任也愈加重大,特別是高校外語教學(xué)扮演著尤其重要的角色?？缥幕R(shí)將直接影響到非英語專業(yè)大學(xué)生的跨文化交際能力,因此,對非英語專業(yè)大學(xué)生的跨文化知識(shí)進(jìn)行調(diào)查分析具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。另外,通過本研究可以提高相關(guān)英語教育工作者對跨文化知識(shí)的重視,進(jìn)而推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:跨文化知識(shí);非英語專業(yè);大學(xué)生;英語教學(xué)

一、問題的提出

隨著通訊技術(shù)的飛速發(fā)展,世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程日益加快,不同社會(huì)、文化、以及不同地區(qū)的人們生存及工作的空間界限也日益模糊。特別是在我國加入世貿(mào)組織和舉辦奧運(yùn)會(huì)之后,中外交流的需求更是日益增強(qiáng),跨文化交際已成為不容回避的事實(shí)。為此,英語教學(xué)也要適應(yīng)新時(shí)代的要求與發(fā)展,關(guān)注跨文化交際能力的培養(yǎng)。社會(huì)語言學(xué)家認(rèn)為,成功的交際除了依靠良好的語言基礎(chǔ)以外,還必須正確理解蘊(yùn)含在該語言結(jié)構(gòu)中的文化因素和有關(guān)的文化背景。因此,筆者選擇對非英語專業(yè)大學(xué)生的跨文化知識(shí)進(jìn)行調(diào)查研究。通過對相關(guān)數(shù)據(jù)的整理與分析,以了解當(dāng)今非英語專業(yè)大學(xué)生對跨文化知識(shí)的掌握情況。

二、調(diào)查試卷的設(shè)計(jì)

(一)調(diào)查目的

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課作為一門全校選修課,學(xué)生知識(shí)層次不同使得教師在教學(xué)過程中遇到了諸多困難。只有通過加強(qiáng)課程體系建設(shè)、改進(jìn)教學(xué)方法,才能確保這門選修課的教學(xué)質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo),解決“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課中“教師如何教,學(xué)生如何學(xué)”的問題,教研組提出了“自適應(yīng)分層”教學(xué)法,加強(qiáng)教學(xué)針對性,使不同專業(yè)不同層次的學(xué)生有效提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣,學(xué)以致用,增強(qiáng)了教學(xué)效果。

一、課程的目標(biāo)定位

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”是面向全日制本科生的全校選修課。課程目標(biāo)定位取決于學(xué)校的辦學(xué)宗旨和培養(yǎng)目標(biāo),即學(xué)校的教育目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程目標(biāo)按教學(xué)大綱要求是“注重學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)教育,要求大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科生能夠掌握必要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)通信知識(shí),比較熟練地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的新技術(shù)并了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的新趨勢?！盵1]這是對所有選修學(xué)生的共同要求。但是,由于選課學(xué)生來自不同的專業(yè)和年級(jí),人數(shù)多,知識(shí)掌握程度參差不齊,完全用同樣的課程目標(biāo)定位檢驗(yàn)教學(xué)效果是不切實(shí)際的。課程目標(biāo)的共性與選課者個(gè)性之間的矛盾如何解決?實(shí)踐中我們不但要求教師在教學(xué)中深入淺出地闡述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本原理和當(dāng)前常用的先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際應(yīng)用,而且要區(qū)別不同專業(yè)、不同年級(jí)和不同水平的學(xué)生,制定“量體裁衣”的單元目標(biāo)來確保課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、分層適應(yīng)擴(kuò)充教學(xué)法

在教改實(shí)踐中我們體會(huì)到,將一門基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)地表述清楚并不難,難就難在如何在新知識(shí)、論文新技術(shù)不斷更新擴(kuò)充的大背景下,讓大部分學(xué)生通過32課時(shí)的教學(xué)真正學(xué)懂應(yīng)該掌握的基本知識(shí),學(xué)會(huì)基本技能,做到學(xué)有所得、學(xué)有所用,而不是單純?yōu)榱烁接癸L(fēng)雅或得幾個(gè)學(xué)分。[2]來自英語、機(jī)械、通訊、財(cái)會(huì)等不同專業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生匯聚在一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”這樣一門具有一定難度的工科課程,針對怎樣因材施教,使其成為學(xué)生最歡迎、最實(shí)用、最愿意選修的一門課,我們提出了一套“分層適應(yīng)擴(kuò)充教學(xué)法”。以選修此課的來自于20個(gè)不同專業(yè)的120人為例,各專業(yè)分布情況如表1所示。

表1不同專業(yè)人數(shù)統(tǒng)計(jì)專業(yè)通信自動(dòng)化測控工業(yè)機(jī)電機(jī)械熱動(dòng)環(huán)境土木建筑人數(shù)912323418133專業(yè)工商會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)輸法學(xué)外語材化光科軟件電信人數(shù)56895821414根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)及掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的不同程度劃分出A、B、C、D四類。即英語和社會(huì)學(xué)等專業(yè)的學(xué)生為D層;土木和運(yùn)輸?shù)葘I(yè)的學(xué)生為C層;機(jī)械和光科等專業(yè)的學(xué)生為B層;通信和軟件等專業(yè)的學(xué)生為A層。將表1數(shù)據(jù)整理后,填寫表2,如下所示。

摘要：對體育專業(yè)的學(xué)生而言，不僅要學(xué)好體育專業(yè)方面的知識(shí)，更需要加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為進(jìn)一步提高體育專業(yè)學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)，主要分析了非專業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)的重要性，構(gòu)建非專業(yè)素質(zhì)的教育培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：體育專業(yè)學(xué)生；非專業(yè)素質(zhì)；教育培養(yǎng)體系；構(gòu)建

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對人才的需求不斷增大，同時(shí)對人才的要求也在不斷提高。這也就要求他們在學(xué)好自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要注重對非專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對于體育專業(yè)的學(xué)生而言，他們不僅僅要學(xué)習(xí)與體育相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，更要多學(xué)習(xí)其他方面的理論知識(shí)、操作技能，這對于他們今后走向社會(huì)有很大幫助。非專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)同等重要。

1體育專業(yè)學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)教育的重要性分析

體育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的重心基本都放在體育有關(guān)方面的學(xué)習(xí)上，他們更注重自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，當(dāng)然這也非常符合常理。

1.1非專業(yè)素質(zhì)教育是高校培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)

摘要：可持續(xù)發(fā)展能力是現(xiàn)代社會(huì)科技快速發(fā)展對人才培養(yǎng)的重要要求。本文對可持續(xù)發(fā)展能力在課堂教學(xué)中培養(yǎng)的教學(xué)方法、教學(xué)方法適用的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)描述，并通過教學(xué)案例展示其教學(xué)設(shè)計(jì)過程。

關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展能力；課堂教學(xué)；教學(xué)方法

一、前言

現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，新舊崗位更替，專業(yè)技術(shù)快速更新，這對人才培養(yǎng)提出更高的要求，需要畢業(yè)生具備對新知識(shí)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和對新環(huán)境、新崗位的適應(yīng)能力。可持續(xù)發(fā)展能力（又稱非專業(yè)能力、關(guān)鍵能力）對畢業(yè)生顯得尤為重要。迅猛變化的科技社會(huì)，讓教師也認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等非專業(yè)能力非常重要。教改實(shí)踐證明，要遵循人是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的自然學(xué)習(xí)規(guī)律來教學(xué)，這是人性的、受學(xué)生喜愛的、更有效的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法。而這樣的學(xué)習(xí)方式，必然是專業(yè)能力和非專業(yè)能力相融合的。現(xiàn)階段，高校的非專業(yè)能力培養(yǎng)體系，大多是通過校外實(shí)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、班團(tuán)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。由于此類活動(dòng)受學(xué)生自主參與程度的影響，學(xué)生很難普遍受到訓(xùn)練。作為依托第二課堂的訓(xùn)練，其頻度也不高。因而，作為學(xué)校最重要的第一課堂，必須承擔(dān)起學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。以下是本校機(jī)械專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過6年的德國胡格教學(xué)模式實(shí)踐形成的，以專業(yè)知識(shí)、技能學(xué)習(xí)為載體，在課堂中共同培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和非專業(yè)能力、設(shè)計(jì)多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)理念和具體設(shè)計(jì)方法。

二、融合非專業(yè)能力培養(yǎng)的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)理念

1.在課堂中進(jìn)行非專業(yè)能力培養(yǎng)。高職課堂的教學(xué)重點(diǎn)一般在學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)上，對于方法能力，尤其是社會(huì)能力，則放在第二課堂。對于閱讀表達(dá)能力、邏輯思維能力相對較弱的高職生，他們更需要在走入社會(huì)前培養(yǎng)基礎(chǔ)的方法能力和社會(huì)能力，因此需要在課堂中對三種能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)。2.通過實(shí)踐學(xué)習(xí)。高職學(xué)生的優(yōu)勢在于應(yīng)用能力而不是研究。應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)在于實(shí)踐（訓(xùn)練）。不論是應(yīng)用能力還是非專業(yè)能力，通過練習(xí)來學(xué)習(xí)是最好的途徑。因而，要求學(xué)生通過投入行動(dòng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新來獲得能力。3.環(huán)境模擬不只是專業(yè)技術(shù)環(huán)境，還有人文環(huán)境。如同語言教學(xué)一樣，專業(yè)課教學(xué)應(yīng)為學(xué)生建立一個(gè)需要交流、協(xié)作、管理且有激勵(lì)措施的團(tuán)隊(duì)。它不只激勵(lì)專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，還要激勵(lì)非專業(yè)能力訓(xùn)練。此類訓(xùn)練對于環(huán)境模擬、硬件配合非常重要。比如，桌椅以討論小組式排布；配備大量的實(shí)物或模型；課堂設(shè)置于理實(shí)一體實(shí)訓(xùn)室。