在知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)期，創(chuàng)新教育成為時(shí)展的議題，社會對高中地理教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。無論是學(xué)科教學(xué)還是對教育規(guī)律的探索，都需要借鑒正確的教學(xué)方法來發(fā)揮教師的“傳道受業(yè)解惑”價(jià)值。由劉桂俠主編，西南師范大學(xué)出版社出版的《地理教學(xué)設(shè)計(jì)》一書，以五大章節(jié)詳述了地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本理論、地理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、地理實(shí)驗(yàn)教具開發(fā)與軟件應(yīng)用、地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例分析、自然地理實(shí)驗(yàn)探究五方面內(nèi)容。

作者指出，從現(xiàn)實(shí)實(shí)踐出發(fā)的地理實(shí)驗(yàn)研究作為地理課程的有機(jī)組成部分，是最受學(xué)生歡迎的教學(xué)內(nèi)容。其中相關(guān)的課標(biāo)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)案例有農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇、工業(yè)區(qū)位選擇、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布調(diào)查、繪制學(xué)校地圖、繪制地震逃生地圖、數(shù)字星球系統(tǒng)的課堂教學(xué)、三圈環(huán)流模型制作評價(jià)、“山前洪（沖）積扇的形成”實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)八大內(nèi)容。高中地理教師應(yīng)從實(shí)踐出發(fā)，著重培養(yǎng)自身教學(xué)能力、不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、深化地理教學(xué)改革、進(jìn)一步提升教師專業(yè)化路途發(fā)展，是地理教師教學(xué)能力提升及其教學(xué)創(chuàng)新的新路徑。本書以“教學(xué)原理+教學(xué)模式建構(gòu)+案例”為論述基本框架，對高中地理教師具有極高的可讀性。本書以章節(jié)為單位，以確定地理教學(xué)的目標(biāo)和設(shè)計(jì)方向來踐行地理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以地理教學(xué)方法設(shè)計(jì)搭建師生之間的橋梁，以媒體設(shè)計(jì)為信息傳遞渠道、以教學(xué)過程設(shè)計(jì)為行動路徑、以學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)為效果檢驗(yàn)關(guān)鍵、以地理教學(xué)方案設(shè)計(jì)為藍(lán)圖大展、以教學(xué)模式設(shè)計(jì)為參考路線、以特殊地理課型設(shè)計(jì)為特殊體驗(yàn)對象、在實(shí)踐交流中以說課設(shè)計(jì)為對象、教學(xué)反思和再設(shè)計(jì)為診斷改進(jìn)方向，在教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐研究的溝通渠道之中，將地理教學(xué)的設(shè)計(jì)作為地理教學(xué)理論性、實(shí)踐性、綜合性的指標(biāo)。

借鑒《地理教學(xué)設(shè)計(jì)》中關(guān)于地理教學(xué)設(shè)計(jì)中論述的教學(xué)設(shè)計(jì)概念、教學(xué)設(shè)計(jì)模型和流程、微課設(shè)計(jì)，在教學(xué)目標(biāo)上做好編制與表述、三維目標(biāo)策略探尋、目標(biāo)設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢預(yù)期；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)詳盡分析、有效組織教學(xué)、開發(fā)利用開放性地理課程資源；教學(xué)方法設(shè)計(jì)上選擇有效教學(xué)方法、運(yùn)用有效教學(xué)策略、挖掘探究式方法的適宜性。作者在地理媒體設(shè)計(jì)中概述了設(shè)計(jì)要旨、預(yù)期了新興地理教學(xué)媒體及其發(fā)展趨勢；教學(xué)過程設(shè)計(jì)中分析了相關(guān)要素、把握教學(xué)主要環(huán)節(jié)等可以使在教學(xué)活動核心設(shè)計(jì)上更為有效；在學(xué)習(xí)評價(jià)中概述了其基本定義、合理教學(xué)反饋設(shè)計(jì)、新說——考評；本書內(nèi)容呈現(xiàn)了地理教案的宏偉藍(lán)圖，即教案設(shè)計(jì)、學(xué)案設(shè)計(jì)、“教學(xué)案”設(shè)計(jì)；在教學(xué)模式設(shè)計(jì)上依據(jù)個(gè)性化教學(xué)方法的課程文化構(gòu)建，作者指出要在實(shí)踐交流中了解說課、把握說課、評價(jià)說課，在改進(jìn)重點(diǎn)中反思地理教學(xué)、充分了解學(xué)習(xí)共同體下的地理教學(xué)再設(shè)計(jì)。

地理教師應(yīng)積極探尋自身教學(xué)能力培養(yǎng)及教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的路途，這對地理教師的職業(yè)生涯規(guī)劃和教學(xué)前景預(yù)期具有重要的意義。首先，地理教師要具備一定的創(chuàng)新意識，才能在地理課堂教學(xué)中以其專業(yè)素養(yǎng)來滿足學(xué)生的不同需求。教師從教學(xué)創(chuàng)新做起，爭做創(chuàng)新科研型教師，淡化教學(xué)形式，注重實(shí)效；教會學(xué)生采用探究性的學(xué)習(xí)方式，多渠道獲取知識。地理教師要以《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為方向，變革教學(xué)理念和教學(xué)模式，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才。高中地理教師教學(xué)能力培養(yǎng)及教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)可通過轉(zhuǎn)換教學(xué)模式、構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識——將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。以及通古精選和優(yōu)化課程資源，誘發(fā)學(xué)生對知識的渴求能力，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)等措施逐步來實(shí)現(xiàn)。

在教學(xué)工作中要注重學(xué)習(xí)進(jìn)度、設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)控制；積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略；營造獲得情感體驗(yàn)的積極的氛圍、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程獲得動力支持?！兜乩斫虒W(xué)設(shè)計(jì)》一書要求地理老師在地理教學(xué)設(shè)計(jì)中能夠舉例說明教學(xué)內(nèi)容差異現(xiàn)象、窺見知識講解中的主導(dǎo)因素并逐步提升自身讀圖能力、語言表達(dá)能力、地理空間思維能力。在循序漸進(jìn)的地理知識和技能學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步加深地理知識原動力。讓教師以正確的教學(xué)模式方法和路徑，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究地理知識的興趣和動機(jī)。

作者：劉桂俠

摘要:藏漢雙語“一類模式”已經(jīng)成為阿壩州最具地方特點(diǎn)和民族特色的教育模式，但藏漢雙語地理老師極度缺乏，傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式存在諸多不足。MOOC的出現(xiàn)正好彌補(bǔ)了這些不足，在阿壩州藏漢雙語“一類模式”地理教師繼續(xù)教育中具有明顯優(yōu)越性。結(jié)合阿壩師范學(xué)院對汶川縣水磨中學(xué)地理教師培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，梳理了現(xiàn)有的MOOC地理資源，最終構(gòu)建了“學(xué)用結(jié)合，以用促學(xué)”的新型繼續(xù)教育模式。

關(guān)鍵詞:MOOC；藏漢雙語“一類模式”；地理；繼續(xù)教育

阿壩州是四川省第二大藏區(qū)，藏族占總?cè)丝诘?8.1%，阿壩藏區(qū)在藏區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有重要的地位?！耙活惸Ｊ健笔侵赋凉h語課程外，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、政治、地理、歷史等課程都用藏語授課的模式，也稱之為“以藏為主”類[1]。阿壩州共有雙語一類模式中小學(xué)（辦學(xué)點(diǎn)）66所，在校學(xué)生26610人，專職教師1696人。藏漢雙語“一類模式”教育已經(jīng)成為阿壩州最具地方特點(diǎn)和民族特色的教育，也成為符合民族教育發(fā)展實(shí)際的一種辦學(xué)模式。雖然“一類模式”讓更多的農(nóng)牧民子女入學(xué)接受教育，有利于實(shí)現(xiàn)國家的長治久安、社會的安定繁榮以及人民的幸福生活，但現(xiàn)實(shí)中“一類模式”的藏漢雙語地理教師極度缺乏，導(dǎo)致學(xué)生極度欠缺地理知識，很多學(xué)生上高一時(shí)還只知道四川，其余的33個(gè)省級行政單位都不知道，高考文綜成績不到100分。造成這種狀況的原因一方面是缺乏專業(yè)的地理教師，二是現(xiàn)任地理教師沒有得到地理學(xué)科知識方面的培訓(xùn)和進(jìn)修。地理任課教師唯一的優(yōu)勢是會藏語，地理學(xué)科知識修養(yǎng)水平較低。由于目前沒有藏語的地理教育專業(yè)，高等院校后備藏語地理教師很少，而未來從事中學(xué)藏語地理教育的必將是今天的學(xué)生，因此形成惡性循環(huán)，必然會對阿壩州教育、科學(xué)、文化等多方面發(fā)展形成制約。MOOC（massiveopenonlinecours-es）是大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，中文翻譯為“慕課”，其能突破傳統(tǒng)課程時(shí)間、空間的限制，依托互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)者在家即可實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)、測試。其重構(gòu)了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的整個(gè)流程，使傳統(tǒng)面對面繼續(xù)教育中的師生角色發(fā)生轉(zhuǎn)換，使教學(xué)的環(huán)境更加信息化。這種新型繼續(xù)教育模式可以有效解決傳統(tǒng)的教師繼續(xù)教育模式存在的問題，可以提高繼續(xù)教育的實(shí)效性，解決地理師資的地區(qū)不平衡。

1傳統(tǒng)藏漢雙語“一類模式”地理教師

繼續(xù)教育存在的問題———以阿壩師范學(xué)院與水磨中學(xué)培訓(xùn)合作為例阿壩師范學(xué)院正在與阿壩州汶川縣水磨中學(xué)開展藏漢雙語地理教師學(xué)科教育指導(dǎo)工作，通過調(diào)查詢問、實(shí)踐探索，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的繼續(xù)教育存在以下問題：1.1學(xué)習(xí)時(shí)間無法保障。按時(shí)間劃分，接受繼續(xù)教育的教師主要有3種情況：①繼續(xù)教育放在平時(shí)。由于接受繼續(xù)教育的地理教師都是在職教師，平時(shí)都有教學(xué)任務(wù)，外出學(xué)習(xí)時(shí)間短沒效果，時(shí)間長必然會擠壓教學(xué)時(shí)間，還涉及到調(diào)課等一系列問題，影響正常的教學(xué)活動，學(xué)校不支持，因此采用這種方式的教師較多。②繼續(xù)教育放在假期。這種方式由于占用了老師的假期，引起部分教師的反感，參與培訓(xùn)的積極性不高。③繼續(xù)教育滲透于平時(shí)。這是阿壩師范學(xué)院與水磨中學(xué)合作中采用的方式，利用水磨中學(xué)臨近阿壩師范學(xué)院的區(qū)位優(yōu)勢，把培訓(xùn)滲透于平時(shí)，堅(jiān)持每周2次課，持續(xù)2年時(shí)間。這種方式設(shè)計(jì)的初衷是既能讓雙語教師接受地理教育，又不影響他們的日常工作。但經(jīng)過2年的實(shí)施后發(fā)現(xiàn)，存在時(shí)間較難保障的情況，主要體現(xiàn)在培訓(xùn)雙方臨時(shí)性事務(wù)較多，預(yù)計(jì)2年的課程，可能要近4年才能完成，時(shí)間太久，效率不高，可推廣性有限。1.2培訓(xùn)內(nèi)容與工作需求的契合度不高。普通的繼續(xù)教育主要是進(jìn)行先進(jìn)教育理論、教學(xué)方法的培訓(xùn)，這對于“一類模式”的地理教師來說意義不大。目前“一類模式”的地理教師基本都是非專業(yè)的，迫在眉睫需要解決的問題不是教學(xué)理論和方法，而是細(xì)致、系統(tǒng)的學(xué)科知識。阿壩師范學(xué)院在培訓(xùn)中針對這一需求進(jìn)行了改革，培訓(xùn)內(nèi)容以中學(xué)教材為主，但實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，盡管接受培訓(xùn)的藏漢雙語教師對中學(xué)教材的內(nèi)容熟悉度增加，但還是難以形成地理學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)、地理學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。這不適應(yīng)我國基礎(chǔ)地理教育改革的要求，長此以往，必將擴(kuò)大民族地區(qū)教育水平與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距。1.3評價(jià)機(jī)制欠缺。傳統(tǒng)的繼續(xù)教育以課堂講授為主，最后統(tǒng)一給學(xué)員頒發(fā)繼續(xù)教育證明，而幾乎沒有對學(xué)員的評價(jià)，評價(jià)的質(zhì)量監(jiān)督作用沒有得到發(fā)揮，這也是造成傳統(tǒng)繼續(xù)教育效果不好的重要原因之一。根據(jù)阿壩師范學(xué)院與水磨中學(xué)合作的經(jīng)驗(yàn)，要想實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育的價(jià)值，必須加大評價(jià)力度，采取考試、出勤率、作業(yè)等總結(jié)性評價(jià)和過程性評價(jià)相結(jié)合的形式，提高教師學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。對于考核不合格的學(xué)員，不予認(rèn)定繼續(xù)教育的課時(shí)，從而提高繼續(xù)教育的效果。1.4對培訓(xùn)學(xué)員學(xué)情分析不足。對培訓(xùn)學(xué)員學(xué)情分析不足也是影響傳統(tǒng)培訓(xùn)方式效果的重要原因。由于藏漢雙語“一類模式”的地理教師基本上都是非專業(yè)的，地理基礎(chǔ)較差，而培訓(xùn)教師都是專業(yè)老師，側(cè)重點(diǎn)在教學(xué)重難點(diǎn)，而這恰恰造成了兩者之間的矛盾。一方面雙語教師聽不懂培訓(xùn)內(nèi)容，另一方面培訓(xùn)教師認(rèn)為學(xué)員沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，完不成學(xué)習(xí)計(jì)劃，這種現(xiàn)象在藏漢雙語“一類模式”教師的繼續(xù)教育中普遍存在。

2MOOC在藏漢雙語“一類模式”地理教師繼續(xù)教育中的優(yōu)越性分析

海子說：從明天起，做一個(gè)幸福的人，喂馬、劈柴，周游世界。月12日，我跟自己說：從明天起，做一個(gè)無悔的人民教師，教書、育人，獻(xiàn)身教育。從這天開始，我將要背負(fù)教師的使命，在順德均安中學(xué)開始我教師生涯。

一、我是一名普普通通的實(shí)習(xí)班主任

在這為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)歲月中，我成為了均安中學(xué)高一五班的實(shí)習(xí)班主任?？粗@51張純真的，有朝氣的面孔，讓我想起了我經(jīng)過的那些高中歲月，奮斗過的歲月。正如一位隊(duì)友所說的，成為了班主任才知道被人管比管人要幸福多了。

在成為班主任的每一天，我們要早上7點(diǎn)鐘到達(dá)班上，督促學(xué)生的清潔，督促學(xué)生的紀(jì)律。而中午的時(shí)候也會盡量到班上去看一下，看一下他們的出勤情況和保潔工作。而晚上，我們都回到班上巡一下，輔導(dǎo)一下他們的功課。這就是班主任的一天，從早上7點(diǎn)一直到晚上10點(diǎn)的高強(qiáng)度工作。一開始自己覺得很興奮，因?yàn)槊恳惶於伎梢缘桨嗌峡吹綄W(xué)生們，而屬于教師的強(qiáng)烈的自豪感讓我樂此不疲。但是一個(gè)月左右，我開始覺得累，覺得每天這樣的生活讓自己的身體都快喘不過氣來了，但是我覺得無從排解心中的這種壞情緒，所以搞得自己很累很郁悶。我覺得要改變自己的心態(tài)，但是如何改變呢？多與學(xué)生溝通，多與指導(dǎo)老師溝通，把上每一節(jié)課當(dāng)成是享受，而不是任務(wù)。

在與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，我有幾點(diǎn)比較深刻的體會：1、記住每一位學(xué)生的名字，每一位學(xué)生都希望老師記住自己，這讓學(xué)生和教師的關(guān)系從生疏到親密。2、作為一名實(shí)習(xí)教師，我們要知道自己的位置，在指導(dǎo)老師面前，我們是學(xué)生，但是在學(xué)生面前，我們是一名老師。有一句話叫先嚴(yán)后愛，這是我們當(dāng)班主任的宗旨，先讓學(xué)生有敬畏感，在課堂上還是管理上我們都可以獲益。3、學(xué)會關(guān)心學(xué)生。在實(shí)習(xí)的過程中，有一個(gè)學(xué)生的父親去世了，自己都不知道如何安慰她，但是，要表現(xiàn)出自己對學(xué)生的關(guān)心是必要的，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都渴望這老師的關(guān)心，但是關(guān)心的度很難把握。我比平時(shí)還有留意她的舉動，為她補(bǔ)習(xí)拉下的功課，她也很感激我。除了需要特別關(guān)心的學(xué)生，我覺得成績相對不好的學(xué)生也需要我們的關(guān)懷，而且是更需要。我們不能因?yàn)閷W(xué)生的成績不好，紀(jì)律不好而停止我們的愛，愛可以改變一個(gè)人。在班上一些原來班主任覺得是差生的學(xué)生，他們都能夠跟我講講笑笑，所以我利用了這一點(diǎn)，有空多拿他們的練習(xí)本來看看，問一下他們有沒有什么不懂的。逐漸，這些男生也跟我靠近起來了。

二、我是一名普普通通的實(shí)習(xí)地理教師

摘要：面對新課標(biāo)，針對學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力較低的現(xiàn)狀，需要從提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。本文分析和強(qiáng)調(diào)地理教師如何對學(xué)生課前、課時(shí)、課后、復(fù)習(xí)和考試方面培養(yǎng)良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，以逐漸提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：地理學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣教師培養(yǎng)

針對學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力不高和高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)之間的明顯矛盾，學(xué)生很有必要提高學(xué)習(xí)地理的能力。而學(xué)習(xí)地理能力的提高，學(xué)生首先需要的是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是學(xué)生自己一個(gè)人的事，作為一名地理老師很有必要幫助學(xué)生。那么，地理教師在培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)習(xí)慣方面能起到哪些作用呢？

一、地理教師對學(xué)生課前地理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1.鼓勵(lì)──預(yù)習(xí)課文

預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生上課做到心中有數(shù)，可以很好的接受新知識。地理內(nèi)容有些比較抽象，學(xué)生不好接受，可以讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來提高接受效果。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，教師開始應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并且落實(shí)，以養(yǎng)成良好的習(xí)慣。首先，布置預(yù)習(xí)課文的作業(yè)，明確要求將預(yù)習(xí)的提綱寫到筆記本上；然后，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，了解其預(yù)習(xí)的情況。教師針對預(yù)習(xí)的結(jié)果，給予指導(dǎo)，并將預(yù)習(xí)結(jié)果不錯(cuò)的學(xué)生給予表揚(yáng)，以調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，老師可讓預(yù)習(xí)結(jié)果比較好的學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)講一講課，可提高他的預(yù)習(xí)興趣，也讓他自己發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)的問題與不足，同時(shí)，也會促進(jìn)其它學(xué)生預(yù)習(xí)的熱情。這樣要求時(shí)間長了的話，學(xué)生就會自己體會到預(yù)習(xí)的好處，并主動去預(yù)習(xí)課文，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

摘要：21世紀(jì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代。信息技術(shù)應(yīng)用的領(lǐng)域越來越廣，在教育教學(xué)中，也逐漸應(yīng)用并得到普及。由于高中地理學(xué)科涉及許多運(yùn)動方面的內(nèi)容，僅用語言描述不夠直觀；也涉及許多地圖的內(nèi)容，不借助于多媒體展示就很難說得清楚。因此對高中地理這一學(xué)科來說，信息技術(shù)的使用顯得尤為重要，信息技術(shù)成了促進(jìn)高中地理教師專業(yè)發(fā)展的最好的媒介，它主要能豐富高中地理教師的專業(yè)知識，提高高中地理教師的專業(yè)技能，升華高中地理教師的專業(yè)情意。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，會更好地促進(jìn)高中地理教師專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中地理；教師專業(yè)發(fā)展

一、豐富高中地理教師的專業(yè)知識

我國許多學(xué)者認(rèn)為，專業(yè)教師應(yīng)該具備普通文化知識、所教學(xué)科的專業(yè)知識和教育學(xué)科知識。對每一種知識又很詳細(xì)地劃分了許多方面。教師專業(yè)知識的獲得，可通過以下幾個(gè)途徑：購買書籍、專家培訓(xùn)、向同行請教和使用互聯(lián)網(wǎng)等。使用互聯(lián)網(wǎng)是經(jīng)濟(jì)、方便、信息量又大、內(nèi)容又全面的一種方式，也是圖文聲像樣樣都齊備的一種方式。有些內(nèi)容通過使用網(wǎng)絡(luò)來獲得就變得非常迅捷。例如，我們在獲得有關(guān)天體的內(nèi)容時(shí)，也許你跑了許多書店，也很難買到相關(guān)的書籍，即使你買到了，也很難展示給學(xué)生，與學(xué)生一同分享，增加學(xué)生的高中地理知識，拓寬學(xué)生高中地理的知識面。但通過網(wǎng)絡(luò)，既可獲得圖像，又可以獲得文字說明，也容易把這些內(nèi)容做成課件，展示給學(xué)生，充實(shí)學(xué)生的高中地理知識。其實(shí)在高中地理教學(xué)過程中，有許多內(nèi)容都得靠網(wǎng)絡(luò)資源來滿足。如《全日制普通高級教科書（試驗(yàn)修訂本•必修）地理下冊》中的一些內(nèi)容:熱帶雨林遷移農(nóng)業(yè)；東南丘陵酸性紅壤，適宜種茶樹；旱地直播技術(shù)；我國珠江三角洲的基塘生產(chǎn)；麥加和麥地那、梵蒂岡是哪種宗教形成的城市；電子通信；互聯(lián)網(wǎng)等。《全日制普通高級教科書（選修）地理第二冊》我國“三線”建設(shè)時(shí)期等。《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理必修1》生物量的影響因素；極光；江淮準(zhǔn)靜止鋒；昆明準(zhǔn)靜止鋒等。這只是我信手拈來的一些內(nèi)容，教材上何止這些我們不能懂得，又無法從同事口中獲得，又不能一一去購買相關(guān)書籍而獲得最基本的學(xué)科知識，更不用說許多方面的有關(guān)教師的專業(yè)知識了。而這些曾經(jīng)使人困惑的知識，卻通過一根小小的網(wǎng)線連接（或無線）的龐大網(wǎng)絡(luò)而得到解決，并且既省時(shí)又省力。并且我們可以獲得許多相關(guān)的視頻和圖像，用以說明所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，都可以制作成課件，向?qū)W生展示。

二、提高高中地理教師的專業(yè)技能

教師的專業(yè)技能，我國學(xué)者將其理解為教師的教學(xué)技巧和教育教學(xué)能力。其中教學(xué)技巧包括導(dǎo)入的技巧、教學(xué)媒體運(yùn)用技巧等，教育教學(xué)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力和教學(xué)檢查評價(jià)能力等。好的開始，等于成功的一半。因此導(dǎo)入對一堂課是否能成功至關(guān)重要。教師要設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的導(dǎo)入。而教師卻不是全能的，怎么會知道那么多與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的、能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入呢？我們最好的方法還是求助于網(wǎng)絡(luò)，可用詩詞歌賦、視頻、圖像等進(jìn)行導(dǎo)入。教學(xué)媒體運(yùn)用技巧，其中應(yīng)有現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，離開了信息技術(shù)，就不能談現(xiàn)代教學(xué)手段。而這也是新課改要求教師應(yīng)具備的技巧。我們可以將在網(wǎng)絡(luò)中搜集的有關(guān)高中地理圖文聲像的內(nèi)容以課件的形式制作出來，模擬真實(shí)的運(yùn)動情況，或真實(shí)的分布情況，豐富教學(xué)內(nèi)容，便于幫助學(xué)生理解記憶相關(guān)內(nèi)容。

摘要：分析近年12所中學(xué)參加“國培計(jì)劃”的地理教師的訪談資料，發(fā)現(xiàn)中學(xué)地理教師培訓(xùn)過程存在培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)需求脫節(jié)、課程培訓(xùn)重理論輕實(shí)踐、培訓(xùn)形式單一、缺乏研究性學(xué)習(xí)等問題。分析影響中學(xué)地理教師培訓(xùn)中教學(xué)核心能力提高的內(nèi)、外因素，提出具體改革措施：培訓(xùn)內(nèi)容符合培訓(xùn)的實(shí)際需求；強(qiáng)化培訓(xùn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，切實(shí)提高培訓(xùn)內(nèi)容的應(yīng)用性和實(shí)踐性；創(chuàng)新培訓(xùn)模式，使培訓(xùn)模式多元化；完善培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制，建立科學(xué)的評價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：教學(xué)核心能力；教師培訓(xùn)；中學(xué)地理

教師《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確提出要制定教師培訓(xùn)制度，每五年對教師進(jìn)行一次整體培訓(xùn)，以加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)為目的，促進(jìn)教師素質(zhì)的整體提升，將教師的培訓(xùn)作為國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)。在這樣的背景下，對教師培訓(xùn)方式的探索和革新，成為新階段教師培訓(xùn)的關(guān)鍵問題。中學(xué)地理教師培訓(xùn)對地理教師的發(fā)展非常重要，這關(guān)系到整個(gè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)和學(xué)生獲得知識的質(zhì)量及教師的自我規(guī)劃，更關(guān)系到地理教師這一職業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。鑒于此，對中學(xué)地理教師培訓(xùn)的效能進(jìn)行研究勢在必行，要從根本上改革中學(xué)地理教師培訓(xùn)的模式，完善培訓(xùn)方案，整合培訓(xùn)資源，拓展課程教法思想的視野，創(chuàng)新課程的組織和實(shí)踐等。

一、中學(xué)地理教師培訓(xùn)中存在的問題

教師培訓(xùn)模式直接關(guān)系到教師核心能力的提高和培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)核心能力包括教學(xué)資源開發(fā)與利用能力、教學(xué)方法的運(yùn)用能力和教學(xué)評價(jià)能力。目前，中學(xué)地理教師培訓(xùn)仍然存在偏重理論知識傳授、對教師個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力不夠重視等問題。培訓(xùn)過程仍然是重視知識、技能的培養(yǎng)，而輕視情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。在培訓(xùn)模式上，以講授為主導(dǎo)的傳統(tǒng)授課局面沒有得到改善，設(shè)置的實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，使得教師的參與程度不夠。本研究基于對河南省某市12所初級中學(xué)參加過“國培計(jì)劃”的24名地理教師（其中19名參加“2016年示范性短期集中培訓(xùn)”，5人參加“2015中西部脫產(chǎn)研修”）的調(diào)研，探討中學(xué)地理教師培訓(xùn)中存在的主要問題。第一，培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)需求相脫節(jié)。筆者通過對受培訓(xùn)教師的問卷調(diào)查和訪談了解到，56.47%的受培訓(xùn)教師認(rèn)為，當(dāng)前的培訓(xùn)內(nèi)容并未真正考慮到他們的需求。從師資培訓(xùn)的時(shí)間、地點(diǎn)到培訓(xùn)內(nèi)容及形式，參加培訓(xùn)的教師基本沒有選擇權(quán)和決定權(quán)，培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)沒有花費(fèi)足夠的時(shí)間對將要接受培訓(xùn)教師的實(shí)際需求進(jìn)行充分的調(diào)研。38.26%的教師認(rèn)為目前的教師培訓(xùn)缺乏針對性和實(shí)效性，沒有從實(shí)際問題出發(fā)。培訓(xùn)之前組織機(jī)構(gòu)應(yīng)充分了解教師的培訓(xùn)需求（時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容安排、培訓(xùn)形式），凸顯受培訓(xùn)教師的主體地位，讓受培訓(xùn)教師真正參與到培訓(xùn)的過程中來。第二，培訓(xùn)過程與具體實(shí)踐結(jié)合不夠。目前師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采用較多的培訓(xùn)形式仍然是系統(tǒng)講授、教學(xué)觀摩、專家學(xué)者報(bào)告和案例教學(xué)等形式。調(diào)查結(jié)果顯示，78.54%的教師參加過教學(xué)觀摩形式的培訓(xùn)，70.68%的教師參加過專家學(xué)者報(bào)告形式的培訓(xùn)，50.13%和40.86%的教師表示參與過系統(tǒng)講授形式和案例教學(xué)形式的培訓(xùn)。這說明目前師資培訓(xùn)主要采用的仍然是講授和示范的方式，理論和實(shí)踐脫節(jié)，針對性較差。師資培訓(xùn)過程中專家學(xué)者所講的慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等不一定適用于地區(qū)實(shí)際，不能夠從參加培訓(xùn)教師的實(shí)際需求出發(fā)。參與教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)培訓(xùn)的教師也容易出現(xiàn)盲目模仿、生搬硬套的現(xiàn)象。第三，受訓(xùn)教師之間、受訓(xùn)教師和專家之間、受訓(xùn)教師和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間缺乏必要的交流與溝通。交流是知識學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)推廣的過程，在交流的過程中教師可以互相學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)水平，最終達(dá)到完善自我的目的。55.06%的被調(diào)查者反映在培訓(xùn)過程中極少或很少參與其他受訓(xùn)教師之間、受訓(xùn)教師和專家之間、受訓(xùn)教師和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間的交流。因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有必要建立合理的溝通平臺，強(qiáng)化受訓(xùn)教師的主體意識，弱化培訓(xùn)團(tuán)體帶領(lǐng)人和核心人物的作用，為受訓(xùn)教師之間的交流設(shè)置暢通的渠道。第四，缺乏以實(shí)踐為導(dǎo)向的研究性學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教師培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)理論式和接受式培訓(xùn)，落后的培訓(xùn)方式不能滿足參加培訓(xùn)教師的實(shí)際需求。中學(xué)地理課程目前強(qiáng)調(diào)的是“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力”，以及“學(xué)生通過實(shí)踐過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識”?！皣嘤?jì)劃”等培訓(xùn)也應(yīng)該采取相應(yīng)的培訓(xùn)方式，讓接受培訓(xùn)的一線教師深刻地理解實(shí)踐性學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的重要性。

二、培訓(xùn)過程的改進(jìn)建議

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

我叫×××，現(xiàn)任××××。我競選的崗位是理科系。

我××年7月畢業(yè)于××××地理系，并獲得理學(xué)學(xué)士學(xué)位。同年7月到××××學(xué)校任教。在從事地理教學(xué)的同時(shí)，致力于教學(xué)研究。（……發(fā)表過的作品，取得的教學(xué)成績）。

我曾參加了（……在教學(xué)方面取得榮譽(yù)）。在教學(xué)管理實(shí)踐中，使我逐漸成熟，積累了一定的管理經(jīng)驗(yàn)。如果我能夠受騁上崗，我決心從以下幾方面開展工作。

一、更新教師教育觀念，提高教師創(chuàng)新能力。

目前理科系教師中，還有一些教師停留在傳統(tǒng)的教學(xué)思想上。只注意知識的傳授，不注重能力的培養(yǎng)。比如說數(shù)學(xué)課中定理的講授，有些教師把知識直接交給學(xué)生，然后學(xué)生去運(yùn)用。如果換一種方式，通過讓學(xué)生看一些輔助性材料，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，由學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論，再去應(yīng)用。效果會大不一樣。這樣做不但開發(fā)了學(xué)生智力，而且培養(yǎng)了學(xué)生探討問題能力。久而久之，學(xué)生逐漸養(yǎng)成創(chuàng)造性思維習(xí)慣，主動去發(fā)現(xiàn)問題，掌握學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)十分注重教育觀念的更新。

在我從事教育工作三十六年的教學(xué)實(shí)踐中，一直擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)。積極貫徹執(zhí)行黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)，做到對工作兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真進(jìn)行教育教學(xué)，深入鉆研教法，掌握本科教學(xué)所需的文化知識。注重素質(zhì)教育，為學(xué)校的教育教學(xué)工作做出了一定的貢獻(xiàn)。

主要工作與業(yè)績：

1、認(rèn)真鉆研新教材和新大綱。搞好素質(zhì)教育，教學(xué)水平不斷提高

平時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n寫好教案，精心準(zhǔn)備好地理課件，備好每一節(jié)課。課上認(rèn)真組織教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，堅(jiān)持知識聯(lián)系實(shí)際，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維，在培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、應(yīng)用能力以及分析與解決問題的能力上下功夫。教學(xué)手段上強(qiáng)化直觀教學(xué)，能夠熟練的運(yùn)用錄像、投影、電腦等多媒體電教手段進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)了師生之間的互動與交流。課下積極的輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在思想上耐心的教育幫助他們，使學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，每年自己所教班級學(xué)生考試成績均處于油田范圍中上等水平。今年08年七年級地理考試油田第二名，07年與08年我校八年級參加市地理會考，地理成績名列前茅。全部達(dá)標(biāo)，其中08年八年級的學(xué)生地理會考成績90%為優(yōu)秀與良好的最好成績，提高了我校的地理教學(xué)水平。

2、開展素質(zhì)教育組織學(xué)生積極地參加全國地理科技大賽

本人積極的組織本校的學(xué)生參加2007年—2008年第二屆地球小博士全國地理科地理科技大賽，比賽持續(xù)兩個(gè)月的時(shí)間，本人認(rèn)真組織，細(xì)心輔導(dǎo)，我校師生積極參與?；顒拥玫綄W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，在此次比賽中我校成績優(yōu)異！經(jīng)過本人的努力

初中地理作為次科存在教學(xué)時(shí)間不足，學(xué)生學(xué)習(xí)重視程度不夠的實(shí)際情況。地理科要求知識點(diǎn)掌握的程度，雖然每年都有所下降，但實(shí)際上一些知識點(diǎn)還是比較難于掌握，遺忘率非常高，如資源中礦產(chǎn)的分布、降水的分布規(guī)律等，如果硬要學(xué)生去死記硬背，會嚴(yán)重打擊他們學(xué)習(xí)的積極性。因此要做到教學(xué)上使學(xué)生通過“悟”來學(xué)習(xí)，就必須要求教師在教學(xué)思想上放下包袱，對一些難懂的知識點(diǎn)只要求學(xué)生知道便可以了。教師通過讓學(xué)生自己去感悟的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，也即是開發(fā)學(xué)生的潛力，在此基礎(chǔ)上就能更好地通過一系列的活動，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高對地理科的好感，為將來高中地理的高層次教育打下良好的基礎(chǔ)。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)方法是“悟”的要決。

各學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是興趣。地理作為次科，一直處于被動的地位，其教學(xué)更需要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，否則學(xué)生會放棄地理這一科。但地理課本的知識編排過于嚴(yán)肅，趣味性不足，故事性不強(qiáng)，這就需要教師想辦法開展一些有趣味的活動和運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1、觸類旁通，做好引導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際來理解。

初中地理知識基本上是與實(shí)際聯(lián)系得較為緊密的，很多的理論都可以在實(shí)際生活中找到例證，如太陽、月亮的東升西落引證了地球的自轉(zhuǎn)；一年四季的更替引證了地球的公轉(zhuǎn)等。教師在教學(xué)過程中，就要充分利用這些體驗(yàn)來引導(dǎo)，如講到環(huán)境保護(hù)時(shí)，我們不應(yīng)單純講應(yīng)如何做，更應(yīng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)家鄉(xiāng)黑水河的可怕、廢氣嗆人的滋味，同時(shí)讓他們寫上一份調(diào)查報(bào)告，就能收到更好的效果。又如講述南方地區(qū)的自然特征時(shí)，就可以讓學(xué)生根據(jù)番禺地區(qū)的自然特征去理解。

2、情景感悟是一種比較好的教學(xué)方法。

經(jīng)常飛逝，緊張而又繁忙的一學(xué)期即將結(jié)束，回首這一學(xué)期的工作，忙中有樂，忙中有得。本學(xué)期我主要承擔(dān)八年級六個(gè)班的地理教學(xué)工作。在這里我要感謝各位領(lǐng)導(dǎo)一學(xué)期來給我的幫助和關(guān)懷，感謝各位班主任老師和各位同仁給我工作上的支持和鼓勵(lì)。下面，我就從以下三個(gè)方面總結(jié)這一學(xué)期我的工作情況。

一、認(rèn)認(rèn)真真付出，踏踏實(shí)實(shí)工作

對于我們一線教師來說，教學(xué)工作是本學(xué)期工作中的重點(diǎn)，因此我本學(xué)期的一切工作都是為了教學(xué)工作這一中心工作服務(wù)的。

首先，我作到認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認(rèn)真鉆研新教材的體系、知識結(jié)構(gòu)，針對學(xué)生的特點(diǎn)，備課時(shí)便想好每一個(gè)環(huán)節(jié)用什么方法去創(chuàng)設(shè)情境，如何利用多媒體課件去激發(fā)學(xué)生愛好。因此我本學(xué)期的一個(gè)重要工作就是制作課件，我力求每一節(jié)課的課件都能用Flash制作成動態(tài)，這樣會吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。雖然在進(jìn)行課件的思路創(chuàng)作和詳細(xì)制作時(shí)，花費(fèi)了我大量的課后工夫，有時(shí)很累，但是當(dāng)我在課堂上看到因?yàn)槲业恼n件而使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒空前高漲時(shí)，我覺得我的付出得到了回報(bào)，再苦再累都值得。我的課件不但得到了學(xué)生的喜愛，也得到了教研員和區(qū)內(nèi)同行的認(rèn)可，本學(xué)期我參加了市優(yōu)質(zhì)課特等獎(jiǎng)的評比，最終獲得了市第二名的好成績。其實(shí)我在運(yùn)用多媒體教學(xué)方面才剛剛起步，今后我會在這方面連續(xù)努力鉆研，為了提升自己的能力，我積極參加了校課題《自主發(fā)展，人文見長》課題的研究。

其次，本學(xué)期在自己備好課，上好課的同時(shí)，為了取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，我經(jīng)常聽課，比如這學(xué)期我去45中聽了市優(yōu)質(zhì)課評比選手的地理課，還積極參加了學(xué)校組織的“四杯賽”聽評課活動。這些課對我來說都是受益非淺，共計(jì)這學(xué)期我聽了30節(jié)課，從中學(xué)到了很多東西。

再次，為了提升自己的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)技能，本學(xué)期堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的一種責(zé)任，在學(xué)習(xí)過程中我一直堅(jiān)持這樣的學(xué)習(xí)策略：基本理論篤學(xué)；本職業(yè)務(wù)深學(xué)；修身知識勤學(xué)；急需知識先學(xué)。我常讀的刊物是《中學(xué)地理教學(xué)參考》、《地理教育》、《人民教育》及一些相關(guān)的教輔材料及自己構(gòu)買的有關(guān)新課程的書。我在今后也要堅(jiān)持讓讀書成為自己的一種習(xí)慣。