俗話說:“物理難，化學(xué)繁，英語單詞記不完?！痹鯓硬拍芴岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，樹立起學(xué)習(xí)物理的信心呢?作為一名中學(xué)物理教師，我認(rèn)為巧妙地設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入的方法，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的關(guān)鍵。只有采用靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法，生動(dòng)而科學(xué)性的語言才能把學(xué)生吸引到物理課堂上來，進(jìn)而把學(xué)習(xí)搞好。筆者在物理課堂教學(xué)中，經(jīng)常使用以下幾種導(dǎo)入新課的方法:

一、出奇演示導(dǎo)入法

此教法是利用我們周圍的物理現(xiàn)象，針對(duì)初中學(xué)生普遍存在的好奇心理，做一個(gè)出奇的小實(shí)驗(yàn)而引學(xué)生進(jìn)入佳境，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入以后的學(xué)習(xí)和聽講。如在講“汽化和液化”一節(jié)時(shí)，我一開始用水在黑板上寫“注意”二字，學(xué)生精力一下子集中了。而過了一會(huì)兒“注意”二字卻在學(xué)生的注意中不見了，接著老師講這一現(xiàn)象就是“汽化”，我們今天專門學(xué)習(xí)它。又如在講“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，可先取大小合適的兩支試管，大試管裝上一半水，將小試管套入大試管中后倒置，當(dāng)水流出時(shí)，小試管會(huì)運(yùn)動(dòng)到大試管底部。這是為什么?要弄清楚原因，下面我們就一起來學(xué)氣壓強(qiáng)這一節(jié)，這時(shí)的學(xué)生已在驚奇中自然而然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色。

二、簡(jiǎn)介科學(xué)家導(dǎo)入法

此教法是利用物理學(xué)凝聚著物理學(xué)家執(zhí)著的追求和畢生的精力及智慧的結(jié)晶，陶冶學(xué)生熱愛科學(xué)的情操。初中物理是物理學(xué)入門階段，使學(xué)生以科學(xué)家為榜樣探究問題，是學(xué)好物理的開始。如在講“光的色散和物體顏色”一課時(shí)，我先介紹了牛頓為研究這一問題“吹肥皂泡”的故事。牛頓吹肥皂泡癡迷到被鄰居誤認(rèn)為好好老頭瘋了，像個(gè)孩子一樣，一天到晚吹泡泡玩。后來人們知道他是為了進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并且又是英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員時(shí)，都肅然起敬。牛頓到底是在搞什么實(shí)驗(yàn)?研究什么問題呢?這就是我們今天所要講的問題。接著板書課題———光的色散和物體顏色。又如在講“電荷”內(nèi)容時(shí)，可先講美國(guó)著名物理學(xué)家、發(fā)明家愛迪生，為了試驗(yàn)?zāi)Σ辽?，他在雄貓身上狠命搓揉直到雙手傷痕累累，他的永不放棄的探索精神，值得我們學(xué)習(xí)，下面我們一起來學(xué)習(xí)“電荷”一節(jié)。這種開課方法可以使學(xué)生在感動(dòng)中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

三、借用“順口溜”的語調(diào)技巧導(dǎo)入法

摘要:“好的開始就等于成功了一半”，這句話我們經(jīng)常掛在嘴邊，卻真的鮮有人做到。在教學(xué)實(shí)踐中，我們一直都在追求精彩而高效的新授課導(dǎo)入方法，以此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性。本文筆者就試著結(jié)合學(xué)生身心健康，以興趣為著力點(diǎn)，以中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)為切入口，探討如何有趣地導(dǎo)入新課，激活課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:中職教學(xué);興趣培養(yǎng);機(jī)械專業(yè)

所謂新授課導(dǎo)入實(shí)際上就是一節(jié)課采用何種方式開始，俗稱“開場(chǎng)白”，“開場(chǎng)白”是否對(duì)學(xué)生有吸引力決定著整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。中職學(xué)生本身學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，基礎(chǔ)較差，如果我們教師還一味沿用傳統(tǒng)教模式導(dǎo)入新課，上課前也習(xí)慣性板著面孔，每天重復(fù)著同樣的話“今天我們講×××”，這樣的課堂導(dǎo)入只會(huì)讓中職學(xué)校學(xué)生置若罔聞，難以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也正是因?yàn)檎n堂導(dǎo)入的重要性和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，探索趣味課堂導(dǎo)入法就成為了新時(shí)代教師口中的熱門話題。接下來筆者就重點(diǎn)談一談自己對(duì)此的見解。

1問題引入法

所謂問題導(dǎo)入，就是指課堂開始我們直接提出一個(gè)問題，以問啟思，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，也激發(fā)學(xué)生的求知欲望。當(dāng)然，每一次新授課導(dǎo)入的問題都應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維能力現(xiàn)狀以及課堂教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)，問題的難度要適宜，一次性可以提出一個(gè)或者幾個(gè)問題，學(xué)生通過思考問題能夠有所得。如此一來方可起到以問題制造懸念吸引學(xué)生的目的。當(dāng)然，問題導(dǎo)入法最關(guān)鍵的作用在于以一種更為積極的形式提出與課堂教學(xué)相符合的問題，點(diǎn)出了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也點(diǎn)明了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，往往通過問題能夠讓學(xué)生思維更集中，注意力更集中，喚醒學(xué)生那種積極期待答案的意識(shí)。這種新授課導(dǎo)入方法往往比直接導(dǎo)入法更有吸引力，教學(xué)效果也更好。例如教學(xué)《機(jī)械制造基礎(chǔ)》中“有色金屬”這一單元的知識(shí)時(shí)，我們就可以提出以下問題:“同學(xué)們都知道有些金屬是有顏色的吧?有人愿意分享自己見到過的金屬以及其顏色嗎?你能否從顏色就直接區(qū)分這些金屬呢?”通過提出幾個(gè)與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的問題，看似簡(jiǎn)單，但是由于中職學(xué)生基礎(chǔ)差，往往略知一二卻模棱兩可，說不清或者說不全。當(dāng)學(xué)生基本回答問題后，我們?cè)俳Y(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況導(dǎo)入本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，此時(shí)由于部分問題學(xué)生沒有完全回答上，自然也會(huì)抱著弄清楚的想法積極投入課堂學(xué)習(xí)之中，自然也就起到了啟發(fā)學(xué)生的思維、增強(qiáng)對(duì)所講述新課學(xué)習(xí)的指向性的作用。

2多媒體導(dǎo)入法

摘要：良好的課堂導(dǎo)入是教學(xué)制勝的關(guān)鍵，運(yùn)用導(dǎo)入式教學(xué)法，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)來展開教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，集中學(xué)生的注意力，營(yíng)造良好的樂學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高中語文；導(dǎo)入式教學(xué)；實(shí)施策略

推進(jìn)高中語文教改的深入發(fā)展，要從教學(xué)觀念上強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，突出學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。高中語文課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然缺失吸引力，難免出現(xiàn)枯燥與乏味，而導(dǎo)入式教學(xué)法，通過導(dǎo)入與課程相關(guān)的知識(shí)、內(nèi)容，來引發(fā)學(xué)生的思考，激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于提升語文課堂教學(xué)效率。

一、確立導(dǎo)入式教學(xué)法的重要地位，升華課堂教學(xué)氛圍

導(dǎo)入式教學(xué)法的實(shí)施，在于貫穿教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，突出對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，特別是在課堂伊始，擯棄傳統(tǒng)的單一講授，以啟發(fā)式、新穎性、趣味化等手法，來營(yíng)造樂學(xué)氛圍，從而提升課堂教學(xué)效果。導(dǎo)入式教學(xué)法，教師要善用啟發(fā)性語言，來構(gòu)思課堂想象空間，將知識(shí)的呈現(xiàn)與學(xué)生的思考相融合，引申出更加深?yuàn)W的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生從思考中探究知識(shí)，了解文化，增進(jìn)主動(dòng)思考與辨析力。導(dǎo)入式教學(xué)法，教師要善用激發(fā)學(xué)生的好奇心，順應(yīng)高中生的思維習(xí)慣，以新穎、別致、趣味化導(dǎo)入，激活學(xué)生的參與熱情。如在學(xué)習(xí)《再別康橋》一文時(shí)，我們可以通過導(dǎo)入歌曲《再別康橋》，從動(dòng)聽的歌曲中營(yíng)造課堂氣氛，增進(jìn)師生間的理解與互動(dòng)，也讓學(xué)生能夠從愉悅中體驗(yàn)文本的情懷。在學(xué)習(xí)《鴻門宴》一文時(shí)，根據(jù)故事所講述的背景，與《霸王別姬》音樂具有關(guān)聯(lián)性。為此，我們從歌曲的播放與歌唱中，讓學(xué)生從歌詞中來了解項(xiàng)羽對(duì)虞姬的萬丈柔情，與英雄末路時(shí)的無奈形成鮮明對(duì)比，然后發(fā)問：“曾經(jīng)是力拔山兮氣蓋世的大英雄，項(xiàng)羽為什么會(huì)淪落如此下場(chǎng)？對(duì)于該問題的解釋，將從我們今天所要學(xué)習(xí)的《鴻門宴》開始?！庇纱藖硪胛谋局黧w，讓課堂教學(xué)別開生面。

二、留置懸念，為后續(xù)課堂導(dǎo)入埋下伏筆

摘要：好的課堂導(dǎo)入不僅能為教學(xué)添光增彩，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。政治教學(xué)要做到豐富教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入課外知識(shí)；改變以往教學(xué)，導(dǎo)入多樣化的教學(xué)方式；打造生動(dòng)課堂，導(dǎo)入生活情境。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入法；初中政治；教學(xué)方式；生活情境

一、政治教學(xué)存在的問題

首先，在傳統(tǒng)的初中政治的課堂上，教師們往往專注于課堂上的教學(xué)內(nèi)容的講解，而學(xué)生們也只是隨著教師的步調(diào)來進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的聽講，在這樣的教學(xué)方式下，教師和學(xué)生之間缺乏一些課堂上的交流，常常會(huì)導(dǎo)致一種單向傳授知識(shí)的情況發(fā)生，學(xué)生們學(xué)習(xí)的氣氛也就變得比較懶散而沉悶，這對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)是十分不利的。其次，有的教師在上政治課的時(shí)候，將上課講解的焦點(diǎn)聚集到書本上的一些固有知識(shí)，而很少會(huì)從書本出發(fā)再去導(dǎo)入一些值得講解的課外內(nèi)容或是其他的一些資源，學(xué)生們真正能學(xué)到的東西是十分有限的，他們的視野的拓展也會(huì)因此受到阻礙，從而不利于學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的積累，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能很好地建立初中政治知識(shí)體系。同時(shí)，以往的初中政治的教學(xué)目的都僅僅是為了提高學(xué)生們的考試成績(jī)，確立這樣一個(gè)明確的目的固然無可厚非，但很多時(shí)候教師們卻過于看重這項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)而忽視了其他技能的培養(yǎng)，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程缺少了很多重要環(huán)節(jié)，讓他們的學(xué)習(xí)變得枯燥乏味。

二、導(dǎo)入法在初中政治教學(xué)中的具體運(yùn)用方式

（1）豐富教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入課外知識(shí)。在以往的初中政治教學(xué)中，教師們的講課內(nèi)容往往局限于教材，這對(duì)于如今多變化的社會(huì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們都知道，教材的內(nèi)容大多是幾年才一編，才重新更改或添置新的內(nèi)容，而我們生活的世界卻是瞬息萬變的，教材中所講述的內(nèi)容往往跟不上社會(huì)形勢(shì)，尤其是政治學(xué)科與人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治活動(dòng)有著十分密切的聯(lián)系。因此，政治教學(xué)更需要與生活實(shí)際相聯(lián)系，為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)資源。教師們要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際以及運(yùn)用能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中適當(dāng)穿插導(dǎo)入一些課外知識(shí)，這樣才能使得初中政治的教學(xué)內(nèi)容豐滿起來，才能有效幫助學(xué)生們建立起一個(gè)屬于他們自己的政治知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系。例如，在教授“了解基本國(guó)策與發(fā)展戰(zhàn)略”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，不但可以將課本內(nèi)容給學(xué)生們?cè)敿?xì)講述，還要在這個(gè)基礎(chǔ)上，給學(xué)生們補(bǔ)充一些十八大以后課本中所沒有涉及的基本國(guó)策。就拿十八大將“男女平等”列入一項(xiàng)基本國(guó)策來說，這項(xiàng)國(guó)策極大地保障了女性在社會(huì)中的地位，也確保了她們參政議政的權(quán)利，可以說這項(xiàng)國(guó)策的確立彰顯了我國(guó)民主政治的進(jìn)一步提高。為學(xué)生們補(bǔ)充導(dǎo)入一些與教學(xué)密切相關(guān)的內(nèi)容，能更好地為學(xué)生們傳輸一些準(zhǔn)確的政治信息，為他們的知識(shí)積累提供幫助。

常言道：“萬事開頭難”。要想上好一堂數(shù)學(xué)課，良好的開端是成功的一半。幾十年來，我一直努力探索和試驗(yàn)，總結(jié)出了數(shù)學(xué)課的幾種導(dǎo)入方法。

一、溫固知新導(dǎo)入法

溫固知新的教學(xué)方法，可以將新舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識(shí)。例如：在講切割定理時(shí)，先復(fù)習(xí)相交弦定理內(nèi)容及證明，即“圓”內(nèi)兩條相交弦被交點(diǎn)分成的兩條線段長(zhǎng)的積相等。然后移動(dòng)兩弦使其交點(diǎn)在圓外有三種情況。這樣學(xué)生較易理解切割線定理、推論的數(shù)學(xué)表達(dá)式，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生敘述定理內(nèi)容，并總結(jié)圓冪定理的共同處是表示線段積相等。區(qū)別在于相交弦定理是交點(diǎn)內(nèi)分線段，而切割線定理，推論是外分線段、切線上定理的兩端點(diǎn)重合。這樣導(dǎo)入，學(xué)生能從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)一串新知識(shí)，并且掌握了證明線段積相等的方法。

二、類比導(dǎo)入法

在講相似三角形性質(zhì)時(shí)，可以從全等三角形性質(zhì)為例類比。全等三角形的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角、對(duì)應(yīng)線段、對(duì)應(yīng)周長(zhǎng)等相等。那么相似三角形這幾組量怎么樣？這種方法使學(xué)生能從類推中促進(jìn)知識(shí)的遷移，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。

三、親手實(shí)踐導(dǎo)入法

俗話說：“萬事開頭難”。要想上好一堂數(shù)學(xué)課，良好的開端是成功的一半。幾十年來，我一直努力探索和試驗(yàn)，總結(jié)出了數(shù)學(xué)課的幾種導(dǎo)入方法。

一、溫固知新導(dǎo)入法

溫固知新的教學(xué)方法，可以將新舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識(shí)。例如：在講切割定理時(shí)，先復(fù)習(xí)相交弦定理內(nèi)容及證明，即“圓”內(nèi)兩條相交弦被交點(diǎn)分成的兩條線段長(zhǎng)的積相等。然后移動(dòng)兩弦使其交點(diǎn)在圓外有三種情況。這樣學(xué)生較易理解切割線定理、推論的數(shù)學(xué)表達(dá)式，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生敘述定理內(nèi)容，并總結(jié)圓冪定理的共同處是表示線段積相等。區(qū)別在于相交弦定理是交點(diǎn)內(nèi)分線段，而切割線定理，推論是外分線段、切線上定理的兩端點(diǎn)重合。這樣導(dǎo)入，學(xué)生能從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)一串新知識(shí)，并且掌握了證明線段積相等的方法。

二、類比導(dǎo)入法

在講相似三角形性質(zhì)時(shí)，可以從全等三角形性質(zhì)為例類比。全等三角形的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角、對(duì)應(yīng)線段、對(duì)應(yīng)周長(zhǎng)等相等。那么相似三角形這幾組量怎么樣？這種方法使學(xué)生能從類推中促進(jìn)知識(shí)的遷移，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。

三、親手實(shí)踐導(dǎo)入法

一、設(shè)疑導(dǎo)入法

“學(xué)起于思，思源于疑。”在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，疑問往往能激發(fā)出求知者的探索欲望。在物理新知識(shí)點(diǎn)的講授過程中，教師可以采用設(shè)疑的方式進(jìn)行新概念的導(dǎo)入，促使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極思考，得出相關(guān)的結(jié)論。如在進(jìn)行安全用電的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以提出“小鳥停在高壓線上時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？”這時(shí)學(xué)生會(huì)思考高壓線都是有觸電危險(xiǎn)的，那么會(huì)直接想到觸電現(xiàn)象。這時(shí)教師可以順勢(shì)提問“為什么小鳥在高壓線上不會(huì)發(fā)生電擊的現(xiàn)象？”通過循序漸進(jìn)的問題讓學(xué)生參與思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。又如，學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可讓學(xué)生聯(lián)想高空蹦極的運(yùn)動(dòng)，然后提出“運(yùn)動(dòng)員在蹦極的過程中下落的高度和速度之間有聯(lián)系嗎？運(yùn)動(dòng)員的體重對(duì)蹦極運(yùn)動(dòng)有影響嗎？如果兩個(gè)相同體重的運(yùn)動(dòng)員從同樣的高度跳下，所需的時(shí)間是否相同？”通過由淺入深的設(shè)問方式，可以將學(xué)生的思維有效地激活，并刺激他們一步一步往知識(shí)更深處探索。這一連串問題的提出能夠有效地將學(xué)生引入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。

二、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理并了解其變化規(guī)律的基本途徑。通過實(shí)驗(yàn)往往能讓學(xué)生更加直觀地了解到物理變化的規(guī)律，激起學(xué)習(xí)興趣，提高物理學(xué)習(xí)能力。高中物理教學(xué)中，教師也可利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)彈力時(shí)，教師可利用小車受彈簧壓縮和拉伸的影響的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，自然地帶出彈力的概念，從而讓學(xué)生更輕松地去了解彈力的相關(guān)知識(shí)。又如，學(xué)習(xí)有關(guān)電路的知識(shí)時(shí)，教師也可以實(shí)驗(yàn)作為導(dǎo)入手段，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手去組裝線路，了解電路的各種流動(dòng)方向以及明白其中原理，明白什么情況下會(huì)發(fā)生短路現(xiàn)象，什么情況下才能稱作是串流和直流等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們更好地領(lǐng)悟本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。再如，在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)這一節(jié)新課時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行白紙和小球、紙團(tuán)和小球之間的自由落體運(yùn)動(dòng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中發(fā)現(xiàn)問題的所在：當(dāng)把展開的白紙團(tuán)成團(tuán)時(shí)，它的重力沒有變，只是它的體積變小了，這就導(dǎo)致了它和小球下落的運(yùn)動(dòng)幾乎一樣快的結(jié)果，這原因何在呢？這種讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)新知識(shí)的導(dǎo)入方式，有利于學(xué)生產(chǎn)生“欲知而后快”的期待心理，滿懷好奇地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中去。

三、類比導(dǎo)入法

類比法是利用已知的知識(shí)點(diǎn)推導(dǎo)學(xué)習(xí)類似知識(shí)點(diǎn)的方法。類比導(dǎo)入的方式不僅能夠幫助學(xué)生理解新的概念，還能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)。物理課程中，知識(shí)點(diǎn)之間往往有著一定的聯(lián)系，教師可以巧妙地應(yīng)用類比法進(jìn)行新課的導(dǎo)入，將知識(shí)點(diǎn)有效地進(jìn)行銜接，使學(xué)生通過比較，加深理解的深度。如在進(jìn)行全反射的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以聯(lián)系之前講授的折射現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考：在出現(xiàn)光折射的過程中，不斷地增大射入的角度，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，進(jìn)而引出全反射的概念，并讓學(xué)生思考全反射與折射現(xiàn)象之間的區(qū)別和聯(lián)系。又如，在學(xué)習(xí)電阻定律這一節(jié)知識(shí)時(shí)，教師可以通過類比法，將歐姆定律和電阻、電壓相聯(lián)系，讓學(xué)生試著去思考：導(dǎo)體電阻與電壓、電流之間的關(guān)系，探討導(dǎo)體的電阻大小與哪些因素有關(guān)，有著怎樣的關(guān)系呢？

“良好的開端是成功的一半”．精彩的課堂導(dǎo)入，能使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界．莎士比亞說：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾．”在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語，簡(jiǎn)潔明快地將學(xué)生的注意力引向所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容．教學(xué)有法而無定法．新課導(dǎo)入方式很多，但沒有固定的模式，因人而異，因課而異．只要能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)氛圍，就都是好的導(dǎo)入方法．下面簡(jiǎn)單介紹幾種初中化學(xué)課堂導(dǎo)入方法．

一、魔術(shù)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法當(dāng)為課堂導(dǎo)入的最佳方案．演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的常用手段和重要組成部分．它作為一種真實(shí)、形象的教學(xué)形式，既有展示化學(xué)知識(shí)的直觀效應(yīng)，又有表演操作的示范作用．它能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣．例如，在講“燃燒和緩慢氧化”時(shí)，教師可以問學(xué)生是否喜歡魔術(shù)表演，大家齊聲說“喜歡”．然后表演一個(gè)魔術(shù)，名叫“燒不壞的手帕”．實(shí)驗(yàn)：把棉手帕放入酒精與水的混合溶液里浸透，然后輕擠，用兩個(gè)鑷子夾住手帕兩角，在酒精燈上點(diǎn)燃，火焰很大，等火焰減小時(shí)迅速搖動(dòng)手帕，使火焰熄滅，而手帕依舊完好如初．學(xué)生感到很驚訝，有的小聲議論，很想弄明白其中的道理．這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)，提出問題：手帕為什么沒有燒壞呢？引出新課“燃燒是有條件的”，為后面講解燃燒的條件、滅火的方法、著火點(diǎn)的概念作好鋪墊．學(xué)習(xí)這些內(nèi)容之后，教師又問：有人在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，使用的不是棉手帕，而是化纖的，結(jié)果手帕也跟著燃燒了，誰能分析一下原因？學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，進(jìn)一步落實(shí)了“著火點(diǎn)”的概念和燃燒的條件．通過實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥亩囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度．

二、溫故知新導(dǎo)入

化學(xué)中有些內(nèi)容和后面知識(shí)有較強(qiáng)的連貫性，教師可以在檢查學(xué)生上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的同時(shí)導(dǎo)入新課．這種導(dǎo)入方法，既能使學(xué)生對(duì)新知識(shí)不感到陌生，又能降低新知識(shí)的難度，幫助學(xué)生克服心理上的恐懼，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)既有思想準(zhǔn)備，又有知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來輕松自如．例如，在講“CO2的實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，教師可以提問O2的實(shí)驗(yàn)室制法，自然過渡到后者．以復(fù)習(xí)舊知識(shí)為橋梁，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．這樣，既復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識(shí)，又降低了新知的難度，從而順利地導(dǎo)入新課．

三、化學(xué)故事導(dǎo)入

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

將2012級(jí)高職護(hù)理1班學(xué)生89人作為實(shí)驗(yàn)組，2班93人作為對(duì)照組，兩組護(hù)生均為高考后經(jīng)全國(guó)統(tǒng)一招生錄取入學(xué)，選用統(tǒng)一的教材，由同一位教師授課，具有可比性。

1.2方法

1.2.1實(shí)驗(yàn)組教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)組采用視頻導(dǎo)入法，教師課前做好充分準(zhǔn)備，搜集與題材密切聯(lián)系的視頻資料，如“院外急救”內(nèi)容用德國(guó)醫(yī)療救援聯(lián)動(dòng)劇《112》導(dǎo)入、“急診科護(hù)理”用美國(guó)《MiamiMedical》導(dǎo)入、“重癥醫(yī)學(xué)科”用我國(guó)著名“三甲”醫(yī)院ICU宣傳片導(dǎo)入等，基本上每個(gè)內(nèi)容均能在互聯(lián)網(wǎng)上搜到相關(guān)視頻，也可將視頻資料融合在多媒體課件當(dāng)中。下面以“中毒概述”的教學(xué)為例，具體過程如下。環(huán)節(jié)1，視頻播放：播放“4歲兒童吃炸雞腿后死亡”（3分鐘）、“清華女生鉈中毒”（7分鐘）兩個(gè)視頻片段，護(hù)生觀看后頗有感觸。環(huán)節(jié)2，提出問題：導(dǎo)致他們中毒的物質(zhì)是什么，有什么特點(diǎn)？中毒的表現(xiàn)各有不同，如何判斷？如何快速識(shí)別中毒并做好搶救工作？環(huán)節(jié)3，學(xué)習(xí)新知：就教材中的知識(shí)點(diǎn)與同學(xué)共同學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。環(huán)節(jié)4，總結(jié)歸納：再次回顧視頻中的關(guān)鍵點(diǎn)，鼓勵(lì)護(hù)生積極發(fā)言，各抒己見，用專業(yè)醫(yī)務(wù)人員的角度重新審視中毒問題，避免悲劇的再次發(fā)生。

[內(nèi)容]

新課的導(dǎo)入要據(jù)所教班級(jí)的具體特點(diǎn)，以及教學(xué)時(shí)間、學(xué)情反映、外部環(huán)境等而變換，使學(xué)生保持新鮮感及閱讀學(xué)習(xí)的興趣。本文就《孔乙己》一文，搜集、設(shè)計(jì)了十例導(dǎo)語略作淺析，以就教于同仁。

1．巧設(shè)懸念。

于漪老師講《孔乙己》時(shí)先講了這么一段話：“據(jù)魯迅先生的朋友說，魯迅先生對(duì)他的小說中的人物，最喜歡是孔乙己。魯迅先生為什么最喜歡孔乙己呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個(gè)苦人兒的形象的呢？你們認(rèn)真讀課文以后，就能得到回答。有人說，古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會(huì)問題的悲劇，那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運(yùn)的悲劇，性格的悲劇，還是社會(huì)問題的悲劇呢？我們學(xué)完課文以后，可以得到正確的答案?！边@樣不圍繞課文內(nèi)容本身，而借課題以外的與課文有關(guān)聯(lián)的某些內(nèi)容發(fā)問，巧設(shè)懸念，由遠(yuǎn)及近，引入新課，不僅過渡自然，而且所述問題正是學(xué)習(xí)《孔乙己》的一些本質(zhì)問題，即塑造孔乙己形象的創(chuàng)作方法和孔乙己這個(gè)形象的典型意義。

2．破例切入。

《孔乙己》篇幅較長(zhǎng)，授課節(jié)數(shù)多，教學(xué)內(nèi)容冗長(zhǎng)且分散，學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)課時(shí)可充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，拋開正常順序，或倒敘，或攔腰截入，直接切入課文的教學(xué)重點(diǎn)，以綱舉目、開門見山。我們可以這樣導(dǎo)入：孔乙己是魯迅先生筆下的一個(gè)典型人物，這個(gè)人物的命運(yùn)是怎樣的呢？作者是怎樣下筆寫的呢？請(qǐng)大家先看課文第三段的這句“只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得?！本渲心膫€(gè)字眼最關(guān)鍵呢？是“笑”字?？滓壹簽槭裁纯尚?？人們笑他說明了什么？作者為什么抓裝笑”做文章？學(xué)完了這篇課文，就不難找到正確的答案了。