編者按：我們的**已經(jīng)走過了66載坎坷之路。期間，有憂傷，也有喜悅;有教訓(xùn)，也有收益。從稚嫩走到了今時(shí)的日趨成熟。66年的風(fēng)雨兼程，她一步一個(gè)腳印，描繪了一幅又一幅精美畫卷，伴隨著多少莘莘學(xué)子快樂成長。在不久的日子，一次重要而富有意義的考驗(yàn)即要來臨，屆時(shí)國家教育部將對(duì)我校進(jìn)行為期一周的本科教學(xué)水平評(píng)估。我們作為今日的**學(xué)子，同時(shí)也因歷史賦予咱的使命，我們當(dāng)責(zé)無旁貸的站出來在這場攻堅(jiān)戰(zhàn)中比貢獻(xiàn)，爭先進(jìn)。迎評(píng)促建，是關(guān)系學(xué)校生存與發(fā)展的頭等大事，作為一名**學(xué)子，我們每個(gè)人的成長和發(fā)展都是與學(xué)校的發(fā)展緊密相聯(lián)的。所以我們更要以主人翁的姿態(tài)積極參與評(píng)估，時(shí)刻銘記“迎評(píng)促建，我的責(zé)任”。牢固樹立迎評(píng)創(chuàng)優(yōu)，人人有責(zé)的思想。牢固樹立“校興我榮、校榮我幸”的主人翁意識(shí)，腳踏實(shí)地，盡己所能從現(xiàn)在做起，從小事做起，從身邊做起。

漫過數(shù)十輪風(fēng)風(fēng)雨雨的歲月春秋，細(xì)細(xì)算來，我們的**已經(jīng)走過了66載坎坷之路。期間，有憂傷，也有喜悅;有教訓(xùn)，也有收益。從稚嫩走到了今時(shí)的日趨成熟。如今，我們的**正可謂“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”，是最富活力和魄力的時(shí)期，同樣風(fēng)華正茂的我們應(yīng)該能感受的到這份激情與生機(jī)所帶給我們的自信。

歷史已離我們遠(yuǎn)去，先驅(qū)的身影也漸漸淡去，但歷史的長河中留下了**她豐富的積淀;辛酸的發(fā)展道路上記下了她曾經(jīng)邁過的步履足跡。

66年的風(fēng)雨兼程，她一步一個(gè)腳印，描繪了一幅又一幅精美畫卷，伴隨著多少莘莘學(xué)子快樂成長;66載滄海桑田，她一天一副模樣，譜寫著一頁又一頁輝煌篇章，帶給了我們無限榮光。在不久的日子，一次重要而富有意義的考驗(yàn)即要來臨，屆時(shí)國家教育部將對(duì)我校進(jìn)行為期一周的本科教學(xué)水平評(píng)估。這是我們將要面臨的一次嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一次難得的機(jī)遇。這可真是讓人心潮澎湃、感慨萬千啊!我們作為今日的**學(xué)子，同時(shí)也因歷史賦予咱的使命，我們當(dāng)責(zé)無旁貸的站出來在這場攻堅(jiān)戰(zhàn)中比貢獻(xiàn)，爭先進(jìn)。用自己的實(shí)際行動(dòng)為迎評(píng)促建添磚加瓦，不斷進(jìn)取創(chuàng)新，盡顯**風(fēng)采，共創(chuàng)明日輝煌。

迎評(píng)促建，是關(guān)系學(xué)校生存與發(fā)展的頭等大事，作為一名**學(xué)子，我們每個(gè)人的成長和發(fā)展都是與學(xué)校的發(fā)展緊密相聯(lián)的。殊不知評(píng)估工作貫徹的正是“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的原則。學(xué)校則以迎評(píng)創(chuàng)優(yōu)工作為契機(jī)，促發(fā)展、促學(xué)風(fēng)、促拓展、促文明，通過評(píng)估來修正自己，完善自我，那么最終，我們各位學(xué)子才是真正最大的受益者。所以我們更要以主人翁的姿態(tài)積極參與評(píng)估，時(shí)刻銘記“迎評(píng)促建，我的責(zé)任”。牢固樹立迎評(píng)創(chuàng)優(yōu)，人人有責(zé)的思想。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。我希望從風(fēng)中一片顫動(dòng)的樹葉上，也能感覺到光線的脈搏在跳動(dòng);我希望在隨處可見的角角落落，也能感受到積極備戰(zhàn)的氣氛在蔓延開來。

1精心導(dǎo)入，激趣促學(xué)

導(dǎo)入猶如樂曲中的“引子”。戲劇的“序幕”。好的導(dǎo)入能抓住學(xué)生的心弦，立疑激趣，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，是課堂成功的一半。因此教師課前要充分挖掘教材的趣味因素。依據(jù)學(xué)生的心理、年齡特征，巧設(shè)導(dǎo)語，點(diǎn)擊學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，把他們帶人情境，使他們精神振奮、興趣盎然地去探求新知。我在教學(xué)中常常用生動(dòng)曲折的故事，富有啟發(fā)性、趣味性的實(shí)驗(yàn)、游戲，學(xué)生身邊的、自身的或較為關(guān)注的問題進(jìn)行導(dǎo)入。如：學(xué)習(xí)“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”時(shí)，開展“小鳥捕蝴蝶”游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，不僅達(dá)到課伊始趣亦生的境界，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲，也收到事半功倍的效果。

2妙用肢體，誘趣促學(xué)

俗話說的好：“人的肢體語言最豐富。也是最具魅力的?！苯處熐‘?dāng)?shù)捏w態(tài)語言，能激活課堂、活躍氣氛，使學(xué)生在愉快的心境中輕松地識(shí)記、理解和內(nèi)化知識(shí)，提高課堂效率。如在學(xué)習(xí)“枝芽的結(jié)構(gòu)”時(shí)，把人的軀干部比作芽軸，內(nèi)舉的胳膊比作幼葉，把兩拳放肩部比作芽原基。頭頂部比作生長點(diǎn)，耳處比作葉原基。教師在表演前啟發(fā)學(xué)生思考，教師演示的不同動(dòng)作與枝芽的哪一部分結(jié)構(gòu)名稱相對(duì)應(yīng)，而后讓學(xué)生上臺(tái)翻譯教師的每一動(dòng)作，最后安排同位之間相互表演。恰到好處地運(yùn)用肢體演示。讓學(xué)生在生動(dòng)形象的表演中理解抽象的知識(shí)，既符合學(xué)生的思維，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂氣氛活躍，學(xué)生熱情高漲。教學(xué)效果自不必說。

3設(shè)疑激思，引趣促學(xué)

“學(xué)源于思，恩源于疑”。課堂上老師針對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)，有計(jì)劃、精心設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生解惑的心理需求，可以把學(xué)生引入“憤”、“悱”的境界，激發(fā)學(xué)生積極思維。問題由教師提出，還不是真正意義上的主動(dòng)學(xué)習(xí)。愛因斯坦認(rèn)為：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。因此教師要走下三尺圣地。與學(xué)生拉近空間、貼近心理距離，建立亦師亦友的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)和諧、民主的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極思考，自主或合作解決。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題，井討論解決；解放了學(xué)生受束縛的思想，放飛了思維的翅膀，開啟了沉睡的潛能，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

為深入貫徹落實(shí)黨的十八大精神，全面貫徹落實(shí)市委、市政府《關(guān)于2013年“一學(xué)三促”活動(dòng)的實(shí)施方案》的總體部署，進(jìn)一步推進(jìn)反腐倡廉建設(shè)和干部隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)科學(xué)發(fā)展，鎮(zhèn)黨委研究決定，繼續(xù)深入開展“加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育，促進(jìn)工作落實(shí)、促進(jìn)作風(fēng)轉(zhuǎn)變、促進(jìn)黨性黨悟提高”為主要內(nèi)容的“一學(xué)三促”活動(dòng)，現(xiàn)結(jié)合本鎮(zhèn)實(shí)際，制定方案如下：

一、目標(biāo)要求

圍繞市委十三屆三次全體（擴(kuò)大）會(huì)議上提出的“解放思想、轉(zhuǎn)變作風(fēng)”的總體要求，堅(jiān)持“強(qiáng)化執(zhí)行、狠抓落實(shí)”的工作主基調(diào)，通過學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大精神、開展轉(zhuǎn)作風(fēng)抓落實(shí)集中學(xué)習(xí)教育、推進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)、優(yōu)化發(fā)展環(huán)境等措施，切實(shí)解決黨員干部在思想意識(shí)、能力素質(zhì)、工作作風(fēng)等方面存在的問題，進(jìn)一步激發(fā)責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)、干事意識(shí)，增強(qiáng)高點(diǎn)定位創(chuàng)一流、奮力拼搏爭先進(jìn)的決心和魄力，提高駕馭復(fù)雜局勢、推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的能力和水平，打造為民務(wù)實(shí)清廉的干部隊(duì)伍，確保各項(xiàng)工作落到實(shí)處、取得實(shí)效。

二、活動(dòng)安排

（一）扎實(shí)開展轉(zhuǎn)作風(fēng)抓落實(shí)集中學(xué)習(xí)教育活動(dòng)

2月16日至3月8日，以學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)黨的十八大精神為主線，以“積極轉(zhuǎn)作風(fēng)、強(qiáng)力抓落實(shí)”為主題，在全鎮(zhèn)開展轉(zhuǎn)作風(fēng)抓落實(shí)集中學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，引導(dǎo)黨員干部在黨性覺悟上、目標(biāo)定位上、履職盡責(zé)上提升境界。活動(dòng)共分三個(gè)階段：

一、問題的提出

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師的作用主要體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生能夠高效地學(xué)習(xí)，自主地發(fā)展，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。同時(shí)，現(xiàn)代教育理論倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體和信息加工的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。從師生關(guān)系上看，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師不再是知識(shí)的權(quán)威，不再高高在上，而是學(xué)生在學(xué)的過程中的引路人，他們之間是一種合作、相互支持、共同促進(jìn)、共同成長的關(guān)系。對(duì)于知識(shí)的獲取，正如在現(xiàn)代教育理論中占有重要地位的建構(gòu)主義認(rèn)為的那樣，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間充分地相互作用而“生成”自己的知識(shí)的過程，即通過意義建構(gòu)的方式獲得?，F(xiàn)代教育理論在許多方面對(duì)傳統(tǒng)教育觀進(jìn)行了再認(rèn)識(shí)和重新定位，順應(yīng)了教育發(fā)展的潮流，擁有強(qiáng)大的生命力。信息技術(shù)課程作為一門中小學(xué)新近開設(shè)的課程，與微電子技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和傳感技術(shù)等有著千絲萬縷的聯(lián)系，它的教學(xué)在很大程度上需要現(xiàn)代教育理論的支撐。那么，在初中信息技術(shù)這一門課程中，我們應(yīng)如何秉承傳統(tǒng)教育優(yōu)秀的一面，而又體現(xiàn)出現(xiàn)代教育的基本理念呢？筆者認(rèn)為，“以學(xué)促教”是現(xiàn)代教育理論對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行有效支撐的最好詮釋。

二、“以學(xué)促教”教學(xué)理念在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的背景

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，“以學(xué)促教”教學(xué)理念是以初中學(xué)生的主體能動(dòng)性作為教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)生的主體能動(dòng)性決定教師教學(xué)，教師的教學(xué)緊密圍繞學(xué)生的主體能動(dòng)性而展開的一種信息技術(shù)課程教學(xué)理念。具體來說，信息技術(shù)教師教學(xué)內(nèi)容的選取，教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)重難點(diǎn)的把握，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)輔助手段的采納，教學(xué)過程的組織和安排，教學(xué)評(píng)價(jià)的處理等都需要根據(jù)學(xué)生的主體能動(dòng)性來決定，而不僅僅是根據(jù)信息技術(shù)教科書的內(nèi)容來決定，即學(xué)生的主體能動(dòng)性決定教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等，教師的教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生的主體能動(dòng)性而展開。初中信息技術(shù)教學(xué)中“以學(xué)促教”的教學(xué)理念力求體現(xiàn)出用“教材教”的理念，摒棄“教教材”的思想?！耙詫W(xué)促教”教學(xué)理念在初中信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)具有一定的必然性。這是因?yàn)?，義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要目標(biāo)、以綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域作為課程形態(tài)的必修課程，它開設(shè)的主要目的是幫助學(xué)生掌握信息時(shí)代生存與發(fā)展所必需的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成在日常生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的基本態(tài)度與基本能力，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的良好行為習(xí)慣，為培養(yǎng)能夠適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展挑戰(zhàn)的創(chuàng)造性人才打下基礎(chǔ)，這決定了信息技術(shù)這門課程具有基礎(chǔ)性、技術(shù)性、綜合性和發(fā)展性的特征。初中信息技術(shù)課程的這些特征迫使該課程必須緊緊跟隨當(dāng)今信息技術(shù)一日千里的發(fā)展步伐，否則該課程也就失去了開設(shè)的意義。比如，信息技術(shù)課程中的操作系統(tǒng)，20世紀(jì)90年代初中期是以命令行的DOS操作系統(tǒng)為主，隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，出現(xiàn)了以Win-dowsXP等為代表的以圖形界面為主的操作系統(tǒng)。在Windows8流行的當(dāng)今時(shí)代，如果我們依然教學(xué)如Win-dows98、WindowsXP這樣的內(nèi)容顯然是不合時(shí)宜的，對(duì)學(xué)生也是毫無價(jià)值的。因此，信息技術(shù)課程中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是與時(shí)代緊密聯(lián)系的，應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的基本態(tài)度、基本能力以及與信息社會(huì)相適應(yīng)的良好行為習(xí)慣也不是一成不變的，這與傳統(tǒng)學(xué)科具有本質(zhì)的區(qū)別。目前，許多信息技術(shù)教師已經(jīng)清醒地認(rèn)識(shí)到這一問題的存在，在公開課或常態(tài)課中，或多或少都體現(xiàn)出了用“教材教”的理念，摒棄了“教教材”的思想。如，在初中信息技術(shù)動(dòng)畫教學(xué)中，許多信息技術(shù)教師緊跟時(shí)代步伐，棄用了教材中的Flash8動(dòng)畫制作軟件，改用最新的Flash動(dòng)畫制作軟件；又如，一些信息技術(shù)教師根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)信息技術(shù)教材進(jìn)行了大膽的重組或新增教學(xué)內(nèi)容等，均體現(xiàn)出了信息技術(shù)教師對(duì)這一問題的關(guān)注、思考和行動(dòng)，這是因?yàn)榧词故切畔⒓夹g(shù)教科書也未必能緊跟信息技術(shù)快速發(fā)展的步伐。因此，筆者認(rèn)為，“以學(xué)促教”在初中信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)具有一定的必然性，是一種教學(xué)理念上的進(jìn)步。

三、“以學(xué)促教”教學(xué)理念在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義

“以學(xué)促教”是符合信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的一種教育教學(xué)理念，它在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用具有以下重要的現(xiàn)實(shí)意義：

在全黨開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，是黨的十七大作出的戰(zhàn)略決策?？h委對(duì)開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)高度重視。為充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部的示范帶頭作用，按照縣委常委會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的“五個(gè)引領(lǐng)、十個(gè)帶頭”的總體要求，這次縣委理論學(xué)習(xí)中心組安排我給大家作專題宣講報(bào)告，結(jié)合實(shí)際談點(diǎn)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、改革開放30年來發(fā)展的最大經(jīng)驗(yàn)是解放思想、擴(kuò)大開放

黨的十七大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，“解放思想是發(fā)展中國特色社會(huì)主義的一大法寶”，并旗幟鮮明地指出，要“繼續(xù)解放思想，堅(jiān)持改革開放，推動(dòng)科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)和諧”。凸顯了在新世紀(jì)、新階段、新形勢下繼續(xù)解放思想，對(duì)于貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，推進(jìn)改革發(fā)展的極端重要性。回顧中國30年波瀾壯闊的改革開放歷程，實(shí)際就是思想不斷解放的歷程。從年關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)的大討論吹響解放思想的號(hào)角開始，十一屆三中全會(huì)實(shí)現(xiàn)了黨的歷史上具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折，從此拉開了改革開放的大幕。從那以后，又先后經(jīng)歷了姓“社”姓“資”的爭論、姓“公”姓“私”的爭論、“計(jì)劃”與“市場”的爭論，等等。真理總是愈辨愈明，每一次爭論都有力地解放了思想，擴(kuò)大了開放，推動(dòng)了社會(huì)大變革大發(fā)展。同時(shí)，改革開放所帶來的社會(huì)大變革大發(fā)展又不斷要求解放思想，不斷要求擴(kuò)大開放。在不斷解放思想、不斷改革開放的進(jìn)程中，我們黨帶領(lǐng)全國各族人民，走出了一條引領(lǐng)中華民族走向偉大復(fù)興的大道--中國特色社會(huì)主義道路，形成了指引我們從勝利走向勝利的偉大理論體系--中國特色社會(huì)主義理論體系。科學(xué)發(fā)展觀就是在解放思想、改革開放的偉大實(shí)踐中逐漸形成、不斷豐富，指導(dǎo)我們事業(yè)不斷前進(jìn)的最新理論成果?？梢哉f，沒有解放思想，就沒有改革開放。

緊隨改革開放大潮，經(jīng)濟(jì)社會(huì)也經(jīng)歷了30年不平凡的發(fā)展歷程。發(fā)展的每一步，也始終和解放思想、擴(kuò)大開放休戚相關(guān)。30年改革發(fā)展史，就是人民不斷解放思想、不斷擴(kuò)大開放、不斷加快發(fā)展的奮進(jìn)史?；仡?0年解放思想、擴(kuò)大開放的歷程，我們可以大致分三個(gè)階段：

第一個(gè)階段，是從年到恢復(fù)建縣后的前10年，即年到年。這個(gè)階段，在全國改革開放大潮的沖擊洗禮下，封閉千年的松古盆地，開始躍動(dòng)了改革開放的思潮，一些有思想、有抱負(fù)、想作為的人，自發(fā)地開始了發(fā)展的思考和探索。在恢復(fù)建縣前的年，當(dāng)時(shí)的聯(lián)溪公社黨委（也就是今天的裕溪鄉(xiāng)）就率先學(xué)習(xí)安徽小崗村的做法，決定實(shí)行包產(chǎn)到戶的生產(chǎn)責(zé)任制，受到群眾的熱烈歡迎。雖然這個(gè)事件，在當(dāng)時(shí)的麗水地區(qū)、縣和靖居區(qū)三級(jí)黨委的“教育幫助”和干預(yù)下，很快就被“糾正”了，但在很大程度上，卻反映了干部群眾緊跟時(shí)代改革潮流，迫切要求解放思想，迫切要求改革創(chuàng)新，迫切要求加快發(fā)展的強(qiáng)烈愿望。它對(duì)干部群眾思想上的沖擊，是“糾正”不了的。這個(gè)事件，在30年改革開放歷史上頗具開創(chuàng)意義。因此，年恢復(fù)建縣后，縣委、縣政府做的第一件大事，就是在全縣普遍推行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制。同年月日至日，縣委縣政府召開恢復(fù)建縣后的第一次全縣干部大會(huì)，大會(huì)的主題就是，號(hào)召全縣人民為振興經(jīng)濟(jì)而努力奮斗。隨后，年，全縣完成了“政社分離”改革（公社改為鄉(xiāng)，大隊(duì)改為行政村）。年，在企業(yè)推行勞動(dòng)合同制。年，全縣購置了第一臺(tái)電腦。年，實(shí)行國企職工待業(yè)保險(xiǎn)制度。年，發(fā)放貼息貸款用于發(fā)展種植性農(nóng)產(chǎn)業(yè)。年，開展以廠長經(jīng)理負(fù)責(zé)制為主要內(nèi)容為企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營制度改革。年，首次評(píng)定農(nóng)民職稱。年，開展農(nóng)村電氣化建設(shè)試點(diǎn)。年，出臺(tái)鼓勵(lì)臺(tái)灣同胞投資的暫行規(guī)定，等等。綜觀這個(gè)階段，干部群眾緊隨時(shí)代步伐，在一些領(lǐng)域進(jìn)行了一些可貴的探索和實(shí)踐，思想在探索中逐步解放，觀念在實(shí)踐中不斷更新。但從總體上說，這個(gè)階段，對(duì)改革發(fā)展作主動(dòng)的、戰(zhàn)略的、全局的思考并不多，主要是緊隨全國改革開放步伐，在一些局部的、微觀的領(lǐng)域作了一些探索改革。因此，這個(gè)時(shí)期，我們可以稱之為“被動(dòng)改革期”。

第二個(gè)階段，是年到年這十年。這個(gè)階段和第一個(gè)階段的一個(gè)重大區(qū)別是，干部群眾開始主動(dòng)地、自覺地、大膽地探索符合實(shí)際的改革發(fā)展路徑，“主動(dòng)探索”是這個(gè)時(shí)期的最大特色。年，全縣上下以學(xué)習(xí)鄧小平南方講話精神為契機(jī)，掀起了解放思想的高潮。這次解放思想的一個(gè)重要成果就是，縣委、縣政府作出了《關(guān)于加快改革開放，加速經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定》，決定建設(shè)松古平原工貿(mào)長廊，東起青蒙、西至赤壽鄉(xiāng)赤岸，沿省道龍麗公路建設(shè)工業(yè)區(qū)、商貿(mào)區(qū)、農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)區(qū)，并提出了打造“浙南紡織城”區(qū)域產(chǎn)業(yè)品牌的目標(biāo)。這個(gè)具有戰(zhàn)略意義的決定，盡管由于種種原因，并沒有取得預(yù)期效果，但它的一個(gè)重大意義在于，這是恢復(fù)建縣以來，干部群眾對(duì)發(fā)展路徑的第一次主動(dòng)、自覺、大膽的探索和實(shí)踐，它在干部群眾心里種下了工業(yè)強(qiáng)縣的思想種子，實(shí)現(xiàn)了改革發(fā)展由“被動(dòng)改革”到“主動(dòng)探索”的重大轉(zhuǎn)變。隨后，年，人民又開始了新一輪更大規(guī)模的探索實(shí)踐。這年月，縣委、縣政府召開了全縣加快發(fā)展工業(yè)經(jīng)濟(jì)動(dòng)員大會(huì)，明確提出，把發(fā)展工業(yè)經(jīng)濟(jì)擺在重中之重的戰(zhàn)略位置，確立了“振興必須振興工業(yè)”的思想，并提出建立“工業(yè)小區(qū)”的構(gòu)想。這次會(huì)議之后，全縣上下迅速掀起了一輪舉全縣之力抓工業(yè)的工作熱潮，并在短時(shí)間內(nèi)取得了一定效果，引進(jìn)和培育了一批企業(yè)。年，全縣工業(yè)企業(yè)數(shù)量達(dá)到2150個(gè)，新增了557家，其中個(gè)體私營企業(yè)新增了571家。雷克機(jī)械公司就是當(dāng)時(shí)從臺(tái)州臨海引進(jìn)的一家企業(yè)。但是，這次工業(yè)發(fā)展高潮，僅僅延續(xù)了一年時(shí)間，就沒有再持續(xù)下去。年，全縣工業(yè)企業(yè)數(shù)量比年猛降了一半多，僅留下1022家。盡管前后兩次探索實(shí)踐，都沒有取得理想效果，但人民主動(dòng)探索自己的發(fā)展路徑的決心和腳步，已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)。人民的思想觀念也在一次次的探索、一次次的反復(fù)、一次次的挫折中，不斷得到解放。這為后來“三縣并舉”發(fā)展戰(zhàn)略的最終確立，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這個(gè)時(shí)期，可以稱之為“主動(dòng)探索期”。

摘要：英語學(xué)科核心素養(yǎng)有語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四大要素。閱讀板塊是英語學(xué)科核心素養(yǎng)落地的重要陣地，寫作板塊是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，閱讀與寫作是緊密相連、相互融合的整體。如何將核心素養(yǎng)具體落實(shí)在英語閱讀和寫作教學(xué)中，用“以讀促寫”的方式同時(shí)提升學(xué)生的閱讀與寫作能力是本文探討的焦點(diǎn)。本文提出了“以讀促寫”教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)步驟，即：分析篇章信息、結(jié)構(gòu)、語言和文章內(nèi)涵，找出閱讀中可以借鑒到寫作中的點(diǎn)，在寫作中遷移和運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；核心素養(yǎng)；讀寫能力；“以讀促寫”

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）指出：“學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力”。

一、英語閱讀和寫作教學(xué)與英語學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)系

在英語學(xué)科核心素養(yǎng)的語言能力層面上，英語教學(xué)既包括語音、詞匯、語法、語篇、語用、文化等語言知識(shí)層面，也包括聽、看、說、讀、寫、譯等語言能力層面。高考的考查重點(diǎn)逐漸由考查知識(shí)變?yōu)榭疾檎Z言靈活運(yùn)用能力，由詞法句法考查變?yōu)榭疾檎Z篇分析能力。閱讀中承載著一個(gè)單元的詞匯語法、篇章結(jié)構(gòu)、文體特點(diǎn)、修辭手法、主題意義、語用話題、閱讀策略、思維品質(zhì)、文化內(nèi)涵、價(jià)值取向和審美情趣等多層次、多維度的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容，是工具性和人文性、知識(shí)與能力的高度結(jié)合，是核心素養(yǎng)落實(shí)的重地。在英語學(xué)科核心素養(yǎng)的文化意識(shí)層面上，閱讀和寫作都是可以提升學(xué)生文化素養(yǎng)的重要陣地。教師要精良選擇閱讀篇章，多選擇文化內(nèi)涵豐富的文章，備課中充分挖掘篇章中的文化內(nèi)涵，并在閱讀教學(xué)和后續(xù)的“以讀促寫”寫作教學(xué)過程中，通過有效且豐富的活動(dòng)設(shè)計(jì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)篇章中文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，如：讓學(xué)生自主挖掘篇章中的文化元素、進(jìn)行自文化和他文化的對(duì)比，通過對(duì)自己感興趣的文化點(diǎn)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和討論交流、演講、辯論等方式，在讀寫能力的提升中提升文化素養(yǎng)。在英語學(xué)科核心素養(yǎng)的思維品質(zhì)層面，讀寫課也承載著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要使命?！墩n標(biāo)》指出：思維品質(zhì)是指思維在邏輯性、批判性和創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要注重提升學(xué)生的語篇信息和觀點(diǎn)的提取能力、篇章結(jié)構(gòu)和語篇銜接連貫性的分析能力、寫作意圖和隱含意義的分析和推斷能力、語篇中語言和修辭手段的鑒賞能力以及文章價(jià)值觀和文化內(nèi)涵等的評(píng)價(jià)和闡釋能力。2016年高考試題中增加了讀后續(xù)寫和概要寫作兩種題型，兩種題型均體現(xiàn)閱讀與寫作板塊的結(jié)合，以閱讀促寫作，以閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作，考查學(xué)生在閱讀篇章中獲取信息、提取信息，在寫作中準(zhǔn)確呈現(xiàn)篇章大意，把握文體特征和語言特點(diǎn)，借鑒好的篇章結(jié)構(gòu)和語言，以提升自己在寫作過程中語言的準(zhǔn)確性與豐富性。在英語學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力層面上，學(xué)生讀寫能力的提升也始終伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。閱讀作為語言輸入的重要途徑之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要來源，也是語言輸出的重要基礎(chǔ)，經(jīng)典的英語閱讀篇章為學(xué)生提升寫作能力提供了重要的學(xué)習(xí)資料。閱讀中的詞句、內(nèi)容和文章架構(gòu)等，都可為學(xué)生的寫作提供大量的寫作素材。外語學(xué)習(xí)更多的是從模仿原汁原味的純正語言開始，如同要想說出一口地道的英語要先從模仿聽音開始，學(xué)生優(yōu)秀的英語寫作能力也要先從閱讀經(jīng)典的英語篇章開始，在篇章中學(xué)習(xí)詞匯語法，模仿文章組織方式和修辭手法等。教師也可在寫作課中提供多個(gè)優(yōu)秀范文樣例，讓學(xué)生分析、提取、判斷、概括可以借鑒應(yīng)用到自己寫作中的點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，而不是對(duì)范文進(jìn)行全盤接受。

二、英語“以讀促寫”教學(xué)的三個(gè)步驟

摘要：文章首先闡述了小學(xué)語文寫作教學(xué)中以讀促寫運(yùn)用的必要性，接著論述了小學(xué)語文寫作教學(xué)中以讀促寫運(yùn)用的策略，包括更新教學(xué)觀念，深化以讀促寫思想認(rèn)知；加強(qiáng)閱讀積累，增加學(xué)生寫作詞匯儲(chǔ)備；立足課文閱讀，指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧；拓展閱讀資源，豐富學(xué)生寫作素材；發(fā)展故事續(xù)寫，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意性寫作思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文寫作教學(xué)；以讀促寫；故事續(xù)寫

在開展小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，學(xué)生詞匯儲(chǔ)備匱乏、語言構(gòu)建和運(yùn)用能力薄弱等問題都長期困擾著教師，這些問題如果得不到妥善的解決，學(xué)生的語文寫作水平就很難得到明顯的提升。而以讀促寫是一種創(chuàng)新的語文教學(xué)概念，不但能順應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，而且能滿足小學(xué)階段學(xué)生日趨多樣的語文學(xué)習(xí)需求?；诖?，在新課改背景下的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該積極滲透以讀促寫理念，重塑語文寫作教學(xué)模式，發(fā)揮語文閱讀和寫作的相互促進(jìn)作用，從而全方位提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。下面本文就小學(xué)語文寫作教學(xué)中以讀促寫的運(yùn)用展開探討。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中以讀促寫運(yùn)用的必要性

將以讀促寫運(yùn)用在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，無論是對(duì)學(xué)生寫作水平的提高，還是語文教學(xué)體系的創(chuàng)新來講，都具有非常積極的推進(jìn)作用。經(jīng)過深入的分析研討，筆者將在小學(xué)語文寫作教學(xué)中運(yùn)用以讀促寫的必要性歸納為以下兩方面。第一，運(yùn)用以讀促寫可以優(yōu)化傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)模式。在以往的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，大部分教師的教學(xué)思維都體現(xiàn)出不同程度的局限性，他們通常將作文題目直接給學(xué)生，這樣不但會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的寫作壓力，而且無法提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的延伸和運(yùn)用，兩者相輔相成，因此教師在寫作教學(xué)中運(yùn)用以讀促寫，不僅可以妥善消除學(xué)生的寫作思維障礙，而且能有效優(yōu)化和改進(jìn)語文寫作教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，助推語文教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。第二，運(yùn)用以讀促寫可以培養(yǎng)學(xué)生的語言構(gòu)建和運(yùn)用能力。語言構(gòu)建和運(yùn)用能力不僅是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，而且是大部分學(xué)生缺失的思維品質(zhì)。古語云：“巧婦難為無米之炊?！边@句話代入小學(xué)語文寫作教學(xué)是非常合適的。學(xué)生的詞匯量和對(duì)寫作方法的認(rèn)識(shí)都源于閱讀，如果閱讀教學(xué)不到位，學(xué)生的語言構(gòu)建和運(yùn)用能力也就無法得到有效發(fā)展。而教師運(yùn)用以讀促寫可以妥善解決這個(gè)問題，不僅可以擴(kuò)充學(xué)生的文學(xué)知識(shí)和詞匯，而且能強(qiáng)化學(xué)生的語言構(gòu)建和運(yùn)用能力，從而大幅度地提升學(xué)生的語文寫作水平。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)中以讀促寫運(yùn)用的策略

一、濃厚人才培養(yǎng)氛圍，“全員管理學(xué)生”

在高校校園文化的眾多內(nèi)涵中，培養(yǎng)優(yōu)秀人才應(yīng)是一根主線，這本不應(yīng)該成為問題。但由于受各行各業(yè)“量化考核”的影響，近年高校也有了諸多形式的評(píng)估和排名。我們知道，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)十分復(fù)雜，涉及到“學(xué)苗”質(zhì)量、學(xué)制差別以及人才培養(yǎng)“緩效性”等問題，即便采取各種手段，也難以對(duì)各個(gè)高校的“當(dāng)前狀態(tài)”打出一個(gè)令人滿意的分?jǐn)?shù)，于是考核的項(xiàng)目更多指向了“科研成果”。據(jù)此進(jìn)行的評(píng)估和排名雖未被廣泛認(rèn)同，但對(duì)高校的影響十分明顯，許多高校紛紛將注意力轉(zhuǎn)移到了爭取立項(xiàng)和上。而人才培養(yǎng)由于在這樣的評(píng)估和排名中“顯示度低”而不同程度地被擠出了關(guān)注的視線。對(duì)此，教育部副部長杜玉波不久前在《中國教育報(bào)》撰文指出：“教育的根本任務(wù)和使命在于培養(yǎng)人才。對(duì)高校來說，一切工作都要圍繞人才培養(yǎng)，都要為學(xué)生的健康成長服務(wù)”。［2］高校的整體人才培養(yǎng)未被足夠重視，作為諸多培養(yǎng)手段之一的學(xué)生管理，自然不會(huì)被更多關(guān)注。不少高校的情況是：只在涉及校園穩(wěn)定和有了突發(fā)事件時(shí)，才感到學(xué)生管理十分重要，才把學(xué)生工作系統(tǒng)充分調(diào)動(dòng)起來；而“危機(jī)”一解除，又“馬放南山”，回到了老樣子。所以，學(xué)生管理要真正做得好，歸根到底，是高校從根本上解決問題，即努力沖破上述評(píng)估和排名等虛榮的樊籬，克服“短期意識(shí)”，端正教育思想，回歸本質(zhì)屬性，把人才培養(yǎng)放在一切工作的首位，從而形成從上到下、從機(jī)關(guān)到院系、從教學(xué)到后勤、從課堂到寢室濃厚的校園整體育人環(huán)境；隨之形成從書記校長到各級(jí)干部、從授課教師到輔導(dǎo)員、從閱覽室管理員到宿舍管理員的學(xué)生管理氛圍。若高校形成了這樣的環(huán)境和氛圍，那么學(xué)生的管理將呈現(xiàn)如下狀態(tài)：

1．學(xué)生管理實(shí)現(xiàn)“全覆蓋”

教師在課堂上嚴(yán)格要求、認(rèn)真考勤，有效督促自制力低的學(xué)生用心學(xué)習(xí)，閱覽室管理員及時(shí)提醒學(xué)生關(guān)閉手機(jī)、不交頭接耳等，維護(hù)良好自習(xí)環(huán)境，宿舍管理員經(jīng)常檢查學(xué)生寢室衛(wèi)生和遵規(guī)守紀(jì)情況，等等，如此就相當(dāng)于在學(xué)校的各種場合都對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的養(yǎng)成訓(xùn)練，這無疑有利于學(xué)生形成規(guī)范的行為習(xí)慣。

2．可及時(shí)處置學(xué)生事務(wù)

目前我國高校大多規(guī)模龐大，許多學(xué)校的在校生都有數(shù)萬人之多。這樣大的人群，加之學(xué)生情緒易沖動(dòng)，發(fā)生矛盾和影響秩序的情況在所難免，有的情況不及時(shí)處置易釀成事端。高校各方面人員均負(fù)起管理學(xué)生的責(zé)任，就可“分兵把口”，從而有效避免產(chǎn)生不良后果。3．輔導(dǎo)員不再“孤軍作戰(zhàn)”如上所述，學(xué)校教育中的各個(gè)方面都從各自的角度介入到了學(xué)生管理之中，等于輔導(dǎo)員的工作處處有了“援手”。與此同時(shí)，學(xué)生管理工作本身的價(jià)值會(huì)得到更多的認(rèn)可，輔導(dǎo)員的勞動(dòng)付出也更容易得到其他崗位“同行”的理解，進(jìn)而得到更多的支持；在此基礎(chǔ)上，其還可從“專業(yè)”的角度把自己的工作做得更好。

對(duì)貧困學(xué)生發(fā)放助學(xué)貸款，是推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧的必然要求，是辦好讓人民滿意的教育的重要保證，體現(xiàn)了黨和政府對(duì)社會(huì)困難群體的關(guān)心和幫助。但在實(shí)際工作中，一些商業(yè)銀行對(duì)發(fā)放助學(xué)貸款不夠積極，部分農(nóng)村信用社也顧慮重重：助學(xué)貸款周期長、易沉淀、風(fēng)險(xiǎn)高，怕虧本不敢放；額度小、管理難、效益低，嫌麻煩不愿放。其實(shí)，作為經(jīng)營貨幣資金的特殊企業(yè)，農(nóng)村信用社在有效防范貸款風(fēng)險(xiǎn)的前提下開辦助學(xué)貸款業(yè)務(wù)，不僅能夠?yàn)辄h和政府分憂、為農(nóng)民群眾解難，而且可以促進(jìn)自身健康發(fā)展。近年來，山西省運(yùn)城市農(nóng)村信用聯(lián)社大膽探索，不斷創(chuàng)新助學(xué)貸款業(yè)務(wù)的思路和辦法，大力實(shí)施助學(xué)“圓夢工程”，取得了較好效果。

轉(zhuǎn)變觀念，破除思想障礙

農(nóng)村信用社源于農(nóng)民、植根農(nóng)村，是“農(nóng)民自己的銀行”，既要追求自身經(jīng)濟(jì)效益，也要肩負(fù)起服務(wù)“三農(nóng)”、造福社會(huì)的職責(zé)。在實(shí)施助學(xué)“圓夢工程”之初，市聯(lián)社采取召開專題會(huì)議、走村串戶調(diào)研等辦法，多方了解民意、體察民情，使員工認(rèn)識(shí)到，發(fā)放助學(xué)貸款不僅具有支農(nóng)、解困的作用，還具有培養(yǎng)人才、提高農(nóng)民素質(zhì)等深遠(yuǎn)意義，是信用社義不容辭的責(zé)任，從而變消極應(yīng)付為積極主動(dòng)，為助學(xué)“圓夢工程”的全面實(shí)施注入了強(qiáng)大動(dòng)力。

為了打消員工的思想顧慮，市聯(lián)社還引導(dǎo)大家“算”了發(fā)放助學(xué)貸款的三筆賬：一是雖然助學(xué)貸款周期長、易沉淀，存在一定風(fēng)險(xiǎn)，但從長遠(yuǎn)看，發(fā)放一筆貸款，便可能成就一名人才，改變一個(gè)家庭的命運(yùn)，培育一位忠誠客戶；二是雖然助學(xué)貸款額度小、管理難，短期效益較低，但從長遠(yuǎn)看，發(fā)放一筆貸款，受益的是少數(shù)特困農(nóng)戶，感染的是眾多農(nóng)民群眾，提升的是農(nóng)村信用社的形象；三是雖然特困戶能力弱、有困難，暫時(shí)需要扶持，但從長遠(yuǎn)看，這類家庭情況各異，只要方法得當(dāng)、路子對(duì)頭，總是會(huì)擺脫貧困、實(shí)現(xiàn)致富的，發(fā)放一筆貸款，就為他們脫貧致富增添了一份力量。觀念轉(zhuǎn)變了，思路理清了，員工實(shí)施助學(xué)“圓夢工程”的行動(dòng)就自覺了。

摸清底數(shù)，實(shí)施分類幫扶

幫一時(shí)之急容易，難得的是持久幫扶。著眼于持久地幫扶困難家庭，并確保助學(xué)貸款按期收回，市聯(lián)社對(duì)貧困生家庭情況進(jìn)行了深入的調(diào)查摸底，根據(jù)不同類型制定了幫扶計(jì)劃。

一、豐富的閱讀題材為學(xué)生“會(huì)學(xué)”奠定基礎(chǔ)

閱讀課是初中英語教學(xué)中最常見、也是被公認(rèn)為最成熟的課型。在教學(xué)設(shè)計(jì)上我多采用“發(fā)現(xiàn)式”，即學(xué)生成為課堂的主體，他們通過教師的引導(dǎo)去閱讀有趣的英文故事，還要仔細(xì)觀察、體驗(yàn)、感悟什么是記敘文、說明文、議論文等，學(xué)會(huì)自行總結(jié)出英語文章種類和特征。閱讀教學(xué)不能脫離文本進(jìn)行，教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解文本、體驗(yàn)文本內(nèi)涵的過程中，學(xué)習(xí)語言，獲得閱讀技能，提高思維能力。教師時(shí)刻根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、內(nèi)容或方法，讓學(xué)生了解閱讀過程是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要方面，“本固才能枝榮”。這就為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“會(huì)學(xué)”打好基礎(chǔ)。

二、“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)用”時(shí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“會(huì)學(xué)”到“善學(xué)”的飛躍

1．導(dǎo)學(xué)。教師對(duì)自主學(xué)習(xí)的信念直接影響其教學(xué)理念，如果教師沒有自主性，就沒有培養(yǎng)學(xué)生自主性的社會(huì)環(huán)境和課堂環(huán)境。閱讀教學(xué)確實(shí)可以通過認(rèn)知策略的運(yùn)用，經(jīng)過反復(fù)不斷練習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生思維能力（邏輯思維、批判性思維、創(chuàng)新思維），從而促進(jìn)其形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自我規(guī)范意識(shí)，發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力。思維改變態(tài)度，態(tài)度改變行為，行為形成習(xí)慣。通過持續(xù)的有意、有效訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的邏輯性思維、批判性思維、創(chuàng)新性思維，促進(jìn)其提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握自主學(xué)習(xí)方法，發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其自我規(guī)劃和發(fā)展。為此，教師要不斷地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，不斷提升教育教學(xué)理念和專業(yè)化水平，課堂上除了傳授語言知識(shí)技能外，還要注重認(rèn)知策略應(yīng)用，才能達(dá)到英語課堂的創(chuàng)新（徐曼菲2020）。比如，在教初中英語滬教版七年級(jí)下冊(cè)Unit8《Reading"Mylifetimehobby-----studyingstars"》時(shí)，教學(xué)目標(biāo),要體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本課結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠達(dá)到以下幾個(gè)方面的目標(biāo)要求：預(yù)習(xí)的重要性眾所周知，學(xué)生的有效預(yù)習(xí)是建立在明了預(yù)習(xí)的內(nèi)容和知道怎樣預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上。進(jìn)行閱讀教學(xué)前，筆者以“學(xué)案”的形式印發(fā)給學(xué)生。如初中英語滬教版七年級(jí)下冊(cè)Unit8《Reading"Mylifetimehobby-----studyingstars"》要求學(xué)生預(yù)習(xí)文章，回答問題WhoisPatrickMoore?Whereishefrom?Whatkindoffamilywasheborninto?Wouldyouliketoreadmoreabouthim?...以調(diào)動(dòng)他們的積極性，促使他們產(chǎn)生積極、強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.導(dǎo)教。在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生在課堂上通過“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”交流，共同探討。初中英語滬教版七年級(jí)下冊(cè)Unit8《Reading"Mylifetimehobby-----studyingstars"》教學(xué)設(shè)計(jì)總體思路和過程如下：教師要深挖教材，大膽質(zhì)疑，以生動(dòng)的思路感染學(xué)生，使學(xué)生樂于思考，獨(dú)立自學(xué)（thinkandlearn）。以思維能力培養(yǎng)促自主學(xué)習(xí)能力提升。教師要深入理解認(rèn)知策略，掌握文本分析方法。提高所教內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的關(guān)聯(lián)性。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更多有效的問題，激起學(xué)習(xí)興趣與探索欲望。初中英語滬教版七年級(jí)下冊(cè)Unit8《Reading"Mylifetimehobby-----studyingstars"》引導(dǎo)學(xué)生探討Fromhobbytocareer環(huán)節(jié)如下：1.thebeginningofthehobbya)Whatdidhedo?b)Whatdidhethinkofthestars?c)Canyoufindthesentencessupportinghowbeautifulthestarswere?2.keepsstudyingthestarsa)Whydidhekeepstudyingthestars?b)Canyoufindthesentencessupportingstudyingthestarswasgreatfunforhim?3.hobbybecomescareera)Whatdoeshethinkofhiscareer?b)CanyoufindthesentencessupportingheisproudofhisTVprogramme?3.導(dǎo)用。教師進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)，做到學(xué)以致用。開展合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)，協(xié)作能夠促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不意味著獨(dú)自學(xué)習(xí)，它不僅是個(gè)體的，也是社會(huì)的。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過與小組其他成員一起交流、協(xié)商、合作，共同解決問題，而交流、協(xié)商和合作都是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的重要因素。AgoodquestionfordevelopingSs’Creativethinking.同伴互助容易形成同伴競爭機(jī)制，同伴協(xié)助對(duì)自律性較差的同學(xué)更能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)效果。初中英語滬教版七年級(jí)下冊(cè)Unit8《Reading"Mylifetimehobby-----studyingstars"》Groupdiscussion環(huán)節(jié):HowcouldPatrickMooreturnhishobbyintohiscareer?Howcanweturnourhobbyintoourcareer?學(xué)生可能回答：Nevergiveup./Spendmoretimeonit/Enjoyit./Joinaclub./Makefriendswiththosewhohavethesamehobby...教師適時(shí)點(diǎn)撥和糾正，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。還要進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，內(nèi)化新知，開展自我評(píng)價(jià)（Self-check）活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。使學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。初中英語滬教版七年級(jí)下冊(cè)Unit8《Reading"Mylifetimehobby-----studyingstars"》,Interview環(huán)節(jié)，一個(gè)扮記者，一個(gè)扮PatrickMoore,讓學(xué)生自己提問如下：1.Whenwasthebeginningofyourlifetimehobby?2.Whatdidyouusetodowithyourmum?3.Whatdidyouthinkofthestars?4.Whatdidthestarsandtheskylooklikeatnight?5.Whatdoyoudonow?6.Howlonghasyourprogrammelasted?7.Whatadvicedidyougivetoyoungpeople?...IfSscananswerthequestionsfluently,theyhaveasuccessfullessontoday.

筆者深刻體會(huì)到：掌握學(xué)情是前提，教師導(dǎo)學(xué)是核心，一以貫之是關(guān)鍵，授之以漁是目的。經(jīng)過一段時(shí)間的指導(dǎo)訓(xùn)練后，學(xué)生慢慢感受到憑借自己的能力欣賞各類英語文章，從中體會(huì)到閱讀的樂趣和成就感，從而達(dá)到“樂學(xué)”、“善學(xué)”的境界，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：