一、深化理論基礎(chǔ)

學(xué)生對生活現(xiàn)象中的美是充滿感知力的，可以在學(xué)生對美學(xué)的認(rèn)知中展示物理學(xué)的美學(xué)特征．科學(xué)家的研究大多建立在對美學(xué)的追求上，可見美學(xué)對每一個人的影響都是遠(yuǎn)大的，教育者在學(xué)生的物理教育中若能加入對生活等的美學(xué)研究必能達(dá)到意想不到的效果．

二、生活現(xiàn)象融入初中物理教學(xué)的方法

1．生活實(shí)例在初中物理教學(xué)新課章節(jié)激發(fā)興趣

初中物理教學(xué)章節(jié)的內(nèi)容精簡、內(nèi)涵豐富．比如，初中物理教學(xué)中的液體壓強(qiáng)章節(jié)，單純地講授學(xué)生很難理解，引入生活實(shí)例可使學(xué)生很快地理解新的物理元素．例如，大部分學(xué)生都沒有見過“活”的帶魚，原因就是帶魚生活在深海中，而且深海中的壓強(qiáng)很大，帶魚一旦“上岸”，普通的壓強(qiáng)難以適應(yīng)，所以帶魚一上岸很快就死了．

2．生活實(shí)例在初中物理教學(xué)過程中的深化理解

摘要：以初中物理導(dǎo)學(xué)案為案例，從教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主向?qū)W導(dǎo)學(xué)、合作解惑導(dǎo)學(xué)在初中物理教學(xué)過程中的實(shí)際應(yīng)用來研究導(dǎo)學(xué)案對教學(xué)過程和教學(xué)效果的影響，以提高初中物理課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；初中物理；教學(xué)應(yīng)用；教學(xué)效果

新課改實(shí)施以來，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)逐漸成為了初中物理教學(xué)中主流的教學(xué)方式。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)作為一種以學(xué)生為主體的新型教學(xué)方式，不僅可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)、積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大力培養(yǎng)學(xué)生解決難題的能力，還能幫助教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、革新教學(xué)方式，在提高自身教學(xué)能力的同時，提高初中物理課堂的教學(xué)效率。

一、教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的制定是建立在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展之上的。教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在學(xué)生在課堂中掌握物理概念和基本原理的能力、領(lǐng)會解題思路的能力、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面。教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的制定可以應(yīng)用于某一節(jié)課，也可以應(yīng)用于某一單元小節(jié)，但不論是哪一種，都必須體現(xiàn)出以下三個方面的作用：首先，要充分凸顯其引導(dǎo)作用，也就是所有的后期課堂教學(xué)都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)來展開；其次，要充分凸顯其激勵作用，通過教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，要充分凸顯其評價作用，通過教學(xué)目標(biāo)的完成程度來評價教師的教學(xué)水平。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中物理教材“功”這一課時，教師需要根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生第一次接觸“功”這一專業(yè)術(shù)語的實(shí)際情況，將教學(xué)目標(biāo)用學(xué)生通俗易懂、且不易混淆的語言來表達(dá)，如要牢記機(jī)械功的意義、計(jì)算公式及物理單位等。在課堂教學(xué)過程中，教師可以通過學(xué)生默讀的方式，讓學(xué)生能夠獨(dú)立找出本節(jié)課的重難點(diǎn)，并在找到重難點(diǎn)之后，積極鼓勵學(xué)生通過查閱課本等方式，找到自己認(rèn)為正確的答案。之后，讓學(xué)生帶著問題及答案，進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中，通過教師的講解核對自己找到的答案是否正確。這樣一來不僅可以讓學(xué)生提前知道本節(jié)課的重難點(diǎn)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心，促進(jìn)其主動學(xué)習(xí)。

二、自主向?qū)W導(dǎo)學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

提高農(nóng)村初中的課堂教學(xué)效率，積極推進(jìn)高效課堂教學(xué)的深入實(shí)施，是我們農(nóng)村初中教師的主要任務(wù)之一。當(dāng)前偏遠(yuǎn)農(nóng)村初中現(xiàn)狀是有些學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低、自信心不足、合作意識不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣不濃、主動求知欲不高、學(xué)習(xí)的養(yǎng)成習(xí)慣不良、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的器材老舊等等，這些都制約著課堂教學(xué)效率的提升和高效課堂教學(xué)的深入推進(jìn)。

一、精心設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在開展物理教學(xué)時，我把培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。因?yàn)榕d趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了、求知欲強(qiáng)了，學(xué)習(xí)物理就會變得容易了。物理學(xué)科是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，我就從物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)入手來激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，每一節(jié)物理課我都精心設(shè)計(jì)幾個有趣的實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生分為若干實(shí)驗(yàn)小組，每個小組選出一名成績好一點(diǎn)的學(xué)生做組長，在組長的帶領(lǐng)下，他們都積極開展動手實(shí)驗(yàn)；不論學(xué)生的成績?nèi)绾?，我都鼓勵他們參與，積極培養(yǎng)他們的求知欲，小組內(nèi)大家齊心協(xié)力，各展所能，和諧快樂的完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，而我則在各小組間進(jìn)行組織、指導(dǎo)和點(diǎn)撥，甚至有時還需親自示范……。這樣堅(jiān)持下去，一段時間過后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的成績真的提高了，愿意參與學(xué)習(xí)的學(xué)生多了，自信心也足了，學(xué)生逐漸對物理知識的學(xué)習(xí)充滿了興趣和樂趣，他們在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中都有了收獲和提升。

二、學(xué)會交流與分享，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，是每一位物理教師應(yīng)該必須做到的。首先，教師應(yīng)成為學(xué)生的良師益友，親其師方能信其道。教師應(yīng)從內(nèi)心呵護(hù)每一名學(xué)生，讓學(xué)生在情感上更愿意親近老師，能夠向老師敞開心扉，老師更愿意傾聽他們的述說、交流他們學(xué)習(xí)心得體會，協(xié)助孩子們度過成長過程中的陣痛、梳理他們的心理，讓他們能夠健康茁壯成長。其次，創(chuàng)造每名學(xué)生展示自我的平臺。教學(xué)中教師積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示自我的機(jī)會，鼓勵他們把自己或小組獲得的成果與同學(xué)們分享，在小組合作學(xué)習(xí)中建立集體榮譽(yù)感，樹立了團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會了交流與分享，體驗(yàn)快樂和收獲。第三，教師應(yīng)該循循善誘引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)物理過程的收獲和體驗(yàn)，逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理知識的信心，使物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程充滿了樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和責(zé)任感。

三、充分利用身邊資源制作相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材

在我國新課改革的教育背景下，初中階段的物理教學(xué)改革已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，教育者已經(jīng)開始關(guān)注于學(xué)生的個體差異，并且積極地為學(xué)生提供進(jìn)行物理實(shí)踐的機(jī)會，在很大程度上提高了學(xué)生處理各類物理問題的能力。而單元錯題管理則在此之列，它能夠以章節(jié)的模式對學(xué)生知識的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行考察，同時能夠根據(jù)每一個初中生的物理知識掌握程度進(jìn)行整合性物理教學(xué)，這對于初中生的物理知識掌握牢固程度以及問題分析處理能力的提升有著極大的幫助。

一、物理單元考試錯題管理的作用

(一)培養(yǎng)初中生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

初中生大多正處于青春階段，其心理與生理發(fā)展都還不夠成熟，在學(xué)習(xí)過程中過于依賴教育者。借助錯題管理能夠有效調(diào)動初中生的主觀動能，能夠以他們的錯誤促使他們積極地投入到物理學(xué)習(xí)過程中。同時通過對錯題的分析，還能夠有效提高學(xué)生的邏輯思維能力，這對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度是有著一定幫助的。

(二)培養(yǎng)初中生科學(xué)探究的能力

物理學(xué)科是唯物主義的衍伸，以科學(xué)性探究為核心，因此在進(jìn)行物理教學(xué)時必須要注重對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。借助對單元測試錯題的分析總結(jié)，能夠讓學(xué)生在對自己的錯誤進(jìn)行糾正的同時，結(jié)合自身需求進(jìn)行自主探索，并且累積大量的分析錯題的經(jīng)驗(yàn)。

摘要：初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理能力，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長與物理教學(xué)的發(fā)展均有重要意義。在物理教學(xué)中，教師要立足實(shí)際，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平以及物理基礎(chǔ)，采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生數(shù)理能力的形成。本文結(jié)合實(shí)際案例，就初中物理教學(xué)中學(xué)生數(shù)理能力培養(yǎng)策略做重點(diǎn)探究，希望能為相關(guān)教學(xué)工作提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理；數(shù)理能力；實(shí)際案例

數(shù)理能力，指的是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識與方法分析、描述物理問題的能力。數(shù)學(xué)與物理的聯(lián)系表現(xiàn)在：數(shù)學(xué)是一種定量描述的工具，數(shù)學(xué)的知識與方法滲透并貫穿于整個物理課程，為物理概念、定律的表述提供簡潔、精煉的形式語言，為學(xué)生進(jìn)行抽象思維與邏輯推理提供有效的方法[1]。因此，將數(shù)學(xué)與物理有機(jī)結(jié)合，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理能力，具有明顯的學(xué)科優(yōu)勢。

一、做好概念教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理語言表述能力

數(shù)理語言分別由文字語言、圖形語言以及符號語言三大部分內(nèi)容構(gòu)成。將數(shù)理語言反映在物理學(xué)科中，物理中的定律、概念等便可以用相應(yīng)的數(shù)理語言表示。以密度概念為例，將密度概念用文字語言可表述為“物體的質(zhì)量與其體積的比值”；用圖形語言可表述為僅在第一象限m∝V的正比例圖線；用符號語言可表述為“ρ=m/V”。由此可見，學(xué)生要想學(xué)好物理，就必須要具備基本的數(shù)理能力，能正確運(yùn)用相關(guān)數(shù)理語言準(zhǔn)確表述物理概念、定律等。相應(yīng)的，教師要想在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理能力，也必須利用物理概念、定律讓學(xué)生形成基本的邏輯思維，掌握數(shù)理語言表述方法與技巧。在物理教學(xué)中，教師要有效引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文字性的語言將某個物理概念或定律表述出來，在此基礎(chǔ)上逐漸加大教學(xué)難度，進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)理語言表述能力。例如，在“阿基米德實(shí)驗(yàn)”中，對于浮力原理以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書本中做了如下表述：浸入液體中的物體所受浮力的大小等于物體排開的液體中所受重力的大小。教師可先要求學(xué)生不看教材中的這一表述，而是隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，自己不斷總結(jié)、歸納，嘗試用自己的語言將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表述出來，之后與教材中表述進(jìn)行對比，查找自己在表述方面的偏差。教師也要針對學(xué)生的語言總結(jié)、表述情況加以指導(dǎo)、修正，幫助學(xué)生更好地體會數(shù)理語言的精煉性、準(zhǔn)確性，掌握數(shù)理語言表述技巧。

二、構(gòu)建數(shù)理模型，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理能力

初中物理教學(xué)合作學(xué)習(xí)篇1

【摘要】物理作為中學(xué)階段一門主要學(xué)科,具有知識點(diǎn)難度大、發(fā)散性強(qiáng)等特點(diǎn).傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新課改對于人才培養(yǎng)的要求,為了應(yīng)對這一問題,物理教師基于馬扎諾教育理論,運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式,利用小組合作的方式調(diào)動初中生參與物理教學(xué)活動的積極性,依靠集體的力量攻克物理學(xué)科重點(diǎn)、難點(diǎn)問題,引導(dǎo)初中生快速掌握學(xué)習(xí)物理知識的方式方法,從整體上提升初中物理教學(xué)效率.

【關(guān)鍵詞】初中物理;合作學(xué)習(xí);馬扎諾教育理論

新課改視域下,大量新銳的教學(xué)理論出現(xiàn)在人們面前,而合作學(xué)習(xí)模式就是典型代表,與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,合作學(xué)習(xí)模式與人才培養(yǎng)趨勢更為貼合,因此得到了廣泛的應(yīng)用.想要確保合作教學(xué)模式能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用,就要立足于馬扎諾教育理論,將其作為理論指導(dǎo),結(jié)合初中物理課堂教學(xué)實(shí)際情況,制定具有針對性的教學(xué)計(jì)劃,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作意識,實(shí)現(xiàn)由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變.

1馬扎諾教育理論與合作教學(xué)法的聯(lián)系

1.1馬扎諾教育目標(biāo)二維分類

摘要：新課改在不斷推進(jìn)與深化之后，我國初中物理教學(xué)的要求也發(fā)生了顯著變化，學(xué)生不僅要在物理學(xué)習(xí)課堂上掌握與應(yīng)用物理知識，還需要在物理教學(xué)課堂上鍛煉自身的思維能力以及實(shí)踐操作能力，以此來有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與提升。在這種課程改革的環(huán)境下，創(chuàng)新初中物理教學(xué)方式就顯得尤為重要，而本文則就創(chuàng)新物理教學(xué)方式的要素展開了分析，希望借此來有效優(yōu)化初中物理教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中物理；課程創(chuàng)新；物理教學(xué)

初中階段的物理學(xué)習(xí)是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的起始階段，也是學(xué)生抽象性思維構(gòu)建的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在這一階段中有效的物理教學(xué)會對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性造成十分顯著的影響，同時也是學(xué)生今后物理學(xué)習(xí)與探究的基礎(chǔ)。在課程改革不斷推進(jìn)的環(huán)境下，物理教學(xué)方式也開始變得越發(fā)多樣，可是就部分學(xué)校初中物理的教學(xué)實(shí)際來分析，卻存在著以成績?yōu)橄?、教學(xué)課堂活力不足等現(xiàn)象，這也大大降低了物理課程的教學(xué)實(shí)效。在這種環(huán)境下，創(chuàng)新初中物理教學(xué)方式就顯得尤為重要，是有效推進(jìn)課程改革、優(yōu)化物理教學(xué)方式的關(guān)鍵。

一、初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單一，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣

就目前的初中物理教學(xué)現(xiàn)狀來分析的話，部分教師在教學(xué)時過分注重物理知識的傳遞方面，而對于知識的實(shí)際應(yīng)用方面沒有做到足夠的重視。在短暫的物理課程教學(xué)期間，教師整節(jié)課都在教授學(xué)生理論知識，導(dǎo)致物理教學(xué)的效率低下，這種課堂帶給學(xué)生的感受是十分枯燥乏味的。同時，教學(xué)模式的靈活性也存在不足，這種教學(xué)模式過分側(cè)重于對教材知識的講解，無法有效提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)與理解物理知識。

摘要:初中物理知識同生活息息相關(guān)，主要是為解決生活中的一些實(shí)際問題，為此初中物理教學(xué)有必要實(shí)現(xiàn)生活化，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，其原因在于物理教學(xué)生活化，有助于學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)加以理解物理知識．本文對初中物理教師如何實(shí)現(xiàn)生活化進(jìn)行深入分析，以期為初中物理教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供具有參考價值的建議．

關(guān)鍵詞:初中物理;教學(xué);生活化;實(shí)現(xiàn)

對于物理學(xué)主要是對自然界存在的自然現(xiàn)象加以深入研究，從而為人們提供服務(wù)，詳細(xì)點(diǎn)說就是物理的存在就是為了解決人們?nèi)粘Ｓ龅降淖匀灰?guī)律問題，有助于人們生活的改變．即物理學(xué)為人們生活服務(wù)，為此初中物理教學(xué)有必要實(shí)現(xiàn)生活化，使得學(xué)生借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生對物理知識的理解，從而實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)高效課堂．此外，初中物理教學(xué)生活化，有助于學(xué)生的科學(xué)研究能力的培養(yǎng)．鑒于此，本文對“如何實(shí)現(xiàn)初中物理生活化教學(xué)”進(jìn)行深入探究意義重大．

一、傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變

1．重視生活．初中物理知識雖來源于生活，但是過于抽象，學(xué)生無法將物理學(xué)習(xí)同生活進(jìn)行相聯(lián)系，為此教師需要在初中物理教學(xué)時重視生活，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行初中物理教學(xué)，使得學(xué)生能夠通過生活初步感知物理學(xué)，從而有效提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣．2．重視學(xué)生主體作用．為使初中物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化，就需要注重學(xué)生的主體地位，其原因在于學(xué)生只有深入教學(xué)活動中，才有助于生活化教學(xué)活動的開展．

二、物理教學(xué)生活化措施

在初中物理課堂中，先進(jìn)的多媒體技術(shù)的應(yīng)用在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，符合現(xiàn)代化的教學(xué)需求。要想充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，教師就必須認(rèn)清該技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用價值，從而設(shè)計(jì)針對性的教學(xué)方案。

1多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的作用

能夠解決物理教學(xué)中的問題在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師大多以理論教學(xué)為主，然而物理教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，其中涉及很多物理實(shí)驗(yàn)，單憑抽象講解，并不能使學(xué)生徹底領(lǐng)會實(shí)驗(yàn)過程。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，教師可利用該技術(shù)將物理實(shí)驗(yàn)過程展現(xiàn)出來，使學(xué)生直接觀看整個過程，便于消化、理解知識內(nèi)容[1]。增強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性物理是一門理科科目，部分偏科的學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)習(xí)的難度太大，教學(xué)中涉及的公式、計(jì)算等問題令他們難以理解，學(xué)習(xí)成績無法提升，對物理教學(xué)也會失去興趣，從而影響整體物理教學(xué)質(zhì)量。在初中物理教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，能夠促使教學(xué)趣味性增強(qiáng)，直接向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使其有一種身臨其境之感[2]。如在教學(xué)初二物理課程中的聲音的產(chǎn)生與傳播時，教師可在課前利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一段聲音片段，聲音源于電影中的音樂片段，并且要求學(xué)生通過音樂對電影名稱進(jìn)行判斷。在應(yīng)用多媒體技術(shù)后，即便學(xué)生的基礎(chǔ)較差，也會從中有所收獲。多媒體技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)質(zhì)量大大提升。

2多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用方法

多媒體技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用物理課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在目前的初中課堂教學(xué)中，因受到太多條件的限制，導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)無法向?qū)W生展示。面對這種教學(xué)困境，教師就需發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，利用多媒體技術(shù)輔助物理教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)過程呈現(xiàn)出來，使學(xué)生直接觀看到整個過程。即便學(xué)生在課上未徹底消化教學(xué)內(nèi)容，也可將視頻拷貝于優(yōu)盤內(nèi)，便于課后觀看。如在講述阿基米德原理時，該原理的實(shí)驗(yàn)過程比較復(fù)雜，教師可以利用多媒體技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)過程以動畫形式表現(xiàn)出來，對物體于液體內(nèi)浸沒的浮力進(jìn)行研究，觀看物體在液體中的重力變化情況。通過直接觀看動畫視頻，可以使抽象的物理實(shí)驗(yàn)更加具象化，加深學(xué)生對知識的記憶[3]。在講解力學(xué)知識時，教師可以通過多媒體技術(shù)，將杠桿原理以視頻、圖片的形式向?qū)W生展現(xiàn)，從而使學(xué)生了解杠桿運(yùn)動軌跡，明確阻力臂與阻力、動力臂與動力間的關(guān)系。多媒體技術(shù)在情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)可以為初中物理課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、動力得以激發(fā)，進(jìn)一步掌握、了解物理知識，提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。如在講解關(guān)于溫度的知識時，教師在備課過程中，可利用多媒體技術(shù)收集有關(guān)溫度的教學(xué)素材，并對素材進(jìn)行整理，制作成情境課件。在物理課堂上，教師能通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展現(xiàn)一年四季的溫度變化情境，并利用視頻動畫將水溫變化情況表現(xiàn)出來，使學(xué)生對溫度的定義有更加透徹的理解。在播放課件時，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生投入于教學(xué)情境中，想象四季的溫度、水溫變化情況，并總結(jié)其中的規(guī)律。如在講述水溫上升過程時，教師可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想燒開水的情景。將多媒體技術(shù)應(yīng)用初中物理教學(xué)中，有利于使學(xué)生增強(qiáng)對物理教學(xué)內(nèi)容的理解，從而提升教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生物理思維中的應(yīng)用多媒體技術(shù)可以集動畫、文字、聲音于一體，教師能夠按照教學(xué)需求，利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)書本知識，使書本知識從靜態(tài)變成動態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)物理思維。如在講述光現(xiàn)象時，首先，教師播放一段煙花視頻，給學(xué)生帶來視覺沖擊，將視覺效果突出，讓學(xué)生體會煙花中光的變化效果；然后可以通過播放的視頻，引出課題。光現(xiàn)象實(shí)際上非常抽象，在講述光的折射、反射定律時，都會涉及光線，然而光線并不能夠被人們看見、觸摸。為了使學(xué)生了解到光線的存在，教師需制作一個Flash動畫，使光線處于動態(tài)變化中，還可以利用箭頭標(biāo)注光線的方向，以吸引學(xué)生的注意力。多媒體技術(shù)在增強(qiáng)學(xué)生感觀中的應(yīng)用很多學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)非常好奇，尤其在講解電與磁時，都想觀看電與磁的存在形式與狀態(tài)。教師可以利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的感觀，通過視頻展臺、投影儀、攝像機(jī)，向?qū)W生展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，感受電與磁在不同環(huán)境中的存在狀態(tài)。再如教學(xué)透鏡的應(yīng)用時，教師可利用多媒體技術(shù)將透鏡的拆卸過程展現(xiàn)出來，并利用旋轉(zhuǎn)、放大等功能，使學(xué)生觀察到照相機(jī)、顯微鏡的透鏡構(gòu)造，對透鏡功能有進(jìn)一步了解。

3初中物理教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用原則

摘要：隨著初中物理教學(xué)改革的不斷深入，情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法逐漸成為初中物理教學(xué)的主要教學(xué)方法之一。情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法以培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新意識和能力為主要目標(biāo)，在初中物理教學(xué)過程中應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法符合我國教育改革要求，也是我國發(fā)展素質(zhì)教學(xué)的主要途徑之一。本文提出了當(dāng)前狀態(tài)下初中物理教學(xué)中應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法所存在的幾個問題，并在此基礎(chǔ)上對其加以分析，提出了相應(yīng)的對策，望為相關(guān)人士提供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理；情景創(chuàng)設(shè)；素質(zhì)教育

一、初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的概念分析

所謂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)便是教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際情況、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建出特定的場景幫助學(xué)生深刻理解問題，全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。初中物理知識大多源于生活，因此教師可以構(gòu)建較為生活化的教學(xué)情景，使得教學(xué)得到很好的效果。

二、初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的問題

（一）初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)過于形式化。在當(dāng)前初中物理教學(xué)過程中，教師進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)通常情況下過于形式化，為了應(yīng)付教學(xué)任務(wù)而創(chuàng)設(shè)情景。我國目前初中物理教學(xué)主要是針對光、電等存在實(shí)際生活中的事物進(jìn)行研究，而教師所創(chuàng)設(shè)的情景不僅僅與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不大，而且過于形式化，與實(shí)際生活相差過大，使得情景創(chuàng)設(shè)名存實(shí)亡，不能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供實(shí)質(zhì)性的幫助。（二）初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)過于功利化。在當(dāng)前的初中物理教學(xué)過程中，情景創(chuàng)設(shè)主要存在于公開課講演當(dāng)中。在日常的教學(xué)過程中，教師有可能因?yàn)榍榫皠?chuàng)設(shè)耗時過長等原因不對其進(jìn)行采用。由此可見，現(xiàn)如今初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)過于功利化，不僅沒有達(dá)到情景創(chuàng)設(shè)最初的教學(xué)目標(biāo)，反而使得學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力發(fā)展受到一定程度阻礙。在公開課講演中的情景創(chuàng)設(shè)雖然為教師和班級贏得了榮譽(yù)，但對于學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有實(shí)質(zhì)性的幫助，違背了情景創(chuàng)設(shè)的原定教學(xué)目標(biāo)。（三）初中物理教師情景創(chuàng)設(shè)能力不足。初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)不能獲得期待效果主要由兩個原因造成：一是教師所創(chuàng)設(shè)的情景沒有根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行構(gòu)成；二是初中物理教師情景創(chuàng)設(shè)能力不足，不能準(zhǔn)確把握到情景創(chuàng)設(shè)的中心含義，僅僅將情景創(chuàng)設(shè)理解成為場景，所創(chuàng)設(shè)的情景不能滿足學(xué)生的真正需求。