現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內(nèi)涵更加豐富。特別是多媒體------這一現(xiàn)代化的教學(xué)工具，她以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對(duì)話(huà)，給人一種賞心悅目的感覺(jué)，創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。不過(guò)在這些先進(jìn)的教學(xué)儀器未普及之前，我們只能大作黑板這篇文章，但在實(shí)際教學(xué)中黑板的重要性卻常常被忽視，板書(shū)設(shè)計(jì)單調(diào)乏味，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒滋生，學(xué)習(xí)積極性大大降低。那么怎樣才能在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？怎樣才能有效地在有限時(shí)間里讓學(xué)生傳授新知識(shí)呢？說(shuō)起來(lái)這就是一個(gè)關(guān)于提高教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。

在我們的印象中，板書(shū)除非就是“黑板白字”，形式單一，枯燥乏味。而提倡設(shè)計(jì)板書(shū)就是要一改這一傳統(tǒng)模式，在原有的基礎(chǔ)上加上一些圖片資料，使之圖文并茂，豐富板書(shū)的內(nèi)容；形式上適當(dāng)使用彩色粉筆，充實(shí)板書(shū)的色彩。備課時(shí)，在認(rèn)真鉆研課文資料的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)課堂中的板書(shū)，對(duì)每一個(gè)單詞、每一張圖片、每一幅掛圖，甚至于相應(yīng)的每句話(huà)都要事先安排心中有數(shù)。在具體的設(shè)計(jì)中，特別要注意充分發(fā)揮各要素的作用，如：

（一）掛圖。掛圖可以說(shuō)是板書(shū)的“前奏”，其內(nèi)容往往又是課文的重點(diǎn)。每篇課文中都會(huì)有配套的掛圖，它們都是現(xiàn)成的，我們可以把它作為板書(shū)的一部分來(lái)利用，在課前即可掛好掛圖，并在旁邊注一些小問(wèn)題。這樣可以先讓好奇的學(xué)生去注意掛圖的內(nèi)容，考慮你提出的問(wèn)題，一下子就引起他們的興趣，為一堂課的開(kāi)始開(kāi)個(gè)好頭。以初中第二冊(cè)（下）第七十七課為例，可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題：1）Whataretheydoing?（他們?cè)诟墒裁矗浚?）.Whyaretheycooking?(他們?yōu)槭裁礋?)；3）Whataretheygoingtocook?（他們打算燒什么？）

（二）簡(jiǎn)筆畫(huà)。簡(jiǎn)筆畫(huà)是最適合于在黑板上表達(dá)，她可以在教學(xué)中充當(dāng)“催化劑”的角色。有許多很難進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)在他的加入下，能有效地發(fā)揮作用，并可以取得很好地效果。如在學(xué)習(xí)“l(fā)augh”（笑）這個(gè)單詞時(shí)，可能用形體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)并不那么容易，因?yàn)槔蠋熢谡n堂中哈哈大笑起來(lái)會(huì)讓學(xué)生感到莫名其妙，而且老師自己也比較尷尬，如果改用畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)“＾_＾”并向他們演示這個(gè)動(dòng)作，同時(shí)導(dǎo)入“Heislaughing.（他在笑。）”，那不就簡(jiǎn)單明了了。學(xué)生也肯定會(huì)哈哈大笑，教師邊寫(xiě)“l(fā)augh”邊說(shuō)：“You''''realllaughing.”這樣增強(qiáng)了教學(xué)趣味性，改善了課堂氣氛。這可是板書(shū)設(shè)計(jì)中的重要因素，能決定你板書(shū)設(shè)計(jì)的總體水平來(lái)。

（三）色彩。如果說(shuō)簡(jiǎn)筆畫(huà)是“催化劑”的話(huà)，那么色彩就是“興奮劑”。許多學(xué)生厭倦了色彩單調(diào)的板書(shū)，特別是英語(yǔ)中這些彎彎冊(cè)曲曲的英文，用學(xué)生的話(huà)說(shuō)，就象是看“天書(shū)”，沒(méi)意思，不想看，看不懂。如此下去就形成了惡性循環(huán)。這時(shí)色彩就會(huì)發(fā)揮大作用了，那鮮艷的色彩就象一個(gè)個(gè)興奮點(diǎn)，圖文并茂的內(nèi)容能形象的表達(dá)單詞或課文的內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)精神振奮，思維活躍起來(lái)。我想他們鐘情于“多媒體”的道理也在于些吧！那么我們又何嘗不可吸收一些“多媒體”的優(yōu)點(diǎn)來(lái)呢??？在課堂中讓學(xué)生做些小游戲，開(kāi)展一些情形對(duì)話(huà)等活動(dòng)。一來(lái)可以豐富我們的課堂，二來(lái)可以彌補(bǔ)板書(shū)中沒(méi)有聲音沒(méi)有動(dòng)作的不足，與你設(shè)計(jì)的板書(shū)相輔相成，其同構(gòu)筑美好的四十五分鐘。這樣不也成了“土制多媒體”教學(xué)了嗎？！

實(shí)踐才能出真知。接下來(lái)讓我們付諸行動(dòng)，還是以初中第二冊(cè)（下）第七十七課為例，在課堂中展示本人設(shè)計(jì)的板書(shū)，具體如下：

一、對(duì)語(yǔ)文板書(shū)特性的再認(rèn)識(shí)

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，板書(shū)的特性主要表現(xiàn)為如下四個(gè)方面：

1.明確的目的性。語(yǔ)文板書(shū)是教師為完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，配合口頭講授，而在黑板上運(yùn)用文字、符號(hào)、圖表等傳遞教學(xué)信息的書(shū)面表達(dá)形式。其存在的價(jià)值就是輔助性地完成語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)。為此，它必須根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的目的和要求精心構(gòu)思，反映教材的特點(diǎn)，突出教材的重點(diǎn)，揭示教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和關(guān)鍵。

2.高度的概括性。概括性是將教學(xué)內(nèi)容加以提煉給出的言簡(jiǎn)意賅的表述，讓學(xué)生“管中窺豹”簡(jiǎn)明扼要地抓住文章的“內(nèi)核”?？梢哉f(shuō)，板書(shū)應(yīng)是提純的金，琢成的玉。以最洗練的語(yǔ)言傳達(dá)豐富的信息，板書(shū)才能發(fā)揮以簡(jiǎn)馭繁、提綱契領(lǐng)的作用。

3.明晰的條理性。條理性是將語(yǔ)文教材內(nèi)容的主干從邏輯上加以排序，成為一個(gè)有機(jī)的整體，從中可以看出重點(diǎn)難點(diǎn)和思路，使學(xué)生能從整體上把握教材，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材全面、深入的記憶、理解。優(yōu)化設(shè)計(jì)的板書(shū)，能讓學(xué)生一目了然。

4.直觀的形象性。即直觀地再現(xiàn)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，要求教師把教學(xué)的主要內(nèi)容濃縮成符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的文字、圖表等，使學(xué)生通過(guò)板書(shū)能直觀地把握課文重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，減少學(xué)習(xí)過(guò)程的盲目性。

板書(shū)是中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是配合口授教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)的必不可少的教學(xué)手段。因此它是中學(xué)語(yǔ)文教師必須具備的一項(xiàng)基本功，它既體現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，也反映教師教學(xué)水平的高低。掌握了它，不但可以提高課堂教學(xué)的藝術(shù)，也可以大大地提高課堂45分鐘的教學(xué)效率。為此，它為許多教師所重視。在此談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。

板書(shū)在課堂教學(xué)中的地位和作用

語(yǔ)文課堂教學(xué)有兩種手段：一是口授，再就是板書(shū)。二者各盡其職，相輔相成，相互為用，共同完成教學(xué)任務(wù)。一堂語(yǔ)文課，除了必須的口授外，還必須有相應(yīng)的板書(shū)。因?yàn)榭陬^語(yǔ)言的講授缺乏直觀性，而教學(xué)過(guò)程中，許多知識(shí)的傳授，又必須要通過(guò)板書(shū)的形式來(lái)完成。這就決定了板書(shū)有以下作用：一、實(shí)施教案，展示教學(xué)意圖，規(guī)范教師的講授思維，使講授的內(nèi)容不離“譜”；二、在講授的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)作精要的總結(jié)，給學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)作注解；三、引導(dǎo)學(xué)生的思維，配合教師的講授；四、讓學(xué)生做筆記，課后有溫習(xí)的綱要和思考的余地；五、板書(shū)還有給學(xué)生對(duì)聽(tīng)講的內(nèi)容正視聽(tīng)的校正作用。這些作用取決于板書(shū)的直觀教學(xué)的功能，依據(jù)教與學(xué)的需要，通過(guò)黑板白字，使教師教有所據(jù)，學(xué)生學(xué)有指南，從而使教學(xué)得以落實(shí)。

可是某些教師對(duì)板書(shū)的這些特有的教學(xué)作用認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為板書(shū)在課堂上可有可無(wú)。可多可少，無(wú)關(guān)緊要；于是上起課來(lái)隨心所欲，亂寫(xiě)一氣。某校一教師在講授王愿堅(jiān)《七根火柴》時(shí)是這樣板書(shū)的：

（附圖{圖}）

縱觀兩節(jié)課，兩幅板書(shū)，共21字；整個(gè)板書(shū)毫無(wú)計(jì)劃，雜亂無(wú)章，根本體現(xiàn)不了教學(xué)意圖。難怪教師“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生昏昏然，這怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這種狀況必須改觀。

現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內(nèi)涵更加豐富。特別是多媒體------這一現(xiàn)代化的教學(xué)工具，她以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對(duì)話(huà)，給人一種賞心悅目的感覺(jué)，創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。不過(guò)在這些先進(jìn)的教學(xué)儀器未普及之前，我們只能大作黑板這篇文章，但在實(shí)際教學(xué)中黑板的重要性卻常常被忽視，板書(shū)設(shè)計(jì)單調(diào)乏味，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒滋生，學(xué)習(xí)積極性大大降低。那么怎樣才能在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？怎樣才能有效地在有限時(shí)間里讓學(xué)生傳授新知識(shí)呢？說(shuō)起來(lái)這就是一個(gè)關(guān)于提高教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。

在我們的印象中，板書(shū)，不過(guò)就是“黑板白字”，形式單一，枯燥乏味。而提倡設(shè)計(jì)板書(shū)就是要一改這一傳統(tǒng)模式，在原有的基礎(chǔ)上加上一些圖片資料，使之圖文并茂，豐富板書(shū)的內(nèi)容；形式上適當(dāng)使用彩色粉筆，充實(shí)板書(shū)的色彩。備課時(shí)，在認(rèn)真鉆研課文資料的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)課堂中的板書(shū)，對(duì)每一個(gè)單詞、每一張圖片、每一幅掛圖，甚至于相應(yīng)的每句話(huà)都要事先安排心中有數(shù)。在具體的設(shè)計(jì)中，特別要注意充分發(fā)揮各要素的作用，如：

（一）掛圖。掛圖可以說(shuō)是板書(shū)的“前奏”，其內(nèi)容往往又是課文的重點(diǎn)。每篇課文中都會(huì)有配套的掛圖，它們都是現(xiàn)成的，我們可以把它作為板書(shū)的一部分來(lái)利用，在課前即可掛好掛圖，并在旁邊標(biāo)注一些小問(wèn)題。這樣可以先讓好奇的學(xué)生去注意掛圖的內(nèi)容，考慮你提出的問(wèn)題，一下子就引起他們的興趣，為一堂課的開(kāi)始開(kāi)個(gè)好頭。以三年級(jí)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)為例，可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題：1）Whataretheydoing?（他們?cè)诟墒裁?？）?).Whyaretheycooking?(他們?yōu)槭裁礋?)；3)Whataretheygoingtocook?（他們打算燒什么？）

（二）簡(jiǎn)筆畫(huà)。簡(jiǎn)筆畫(huà)是最適合于在黑板上表達(dá)，她可以在教學(xué)中充當(dāng)“催化劑”的角色。有許多很難進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)在他的加入下，能有效地發(fā)揮作用，并可以取得很好地效果。如在學(xué)習(xí)“l(fā)augh”（笑）這個(gè)單詞時(shí)，可能用形體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)并不那么容易，因?yàn)槔蠋熢谡n堂中哈哈大笑起來(lái)會(huì)讓學(xué)生感到莫名其妙，而且老師自己也比較尷尬，如果改用畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)“＾_＾”并向他們演示這個(gè)動(dòng)作，同時(shí)導(dǎo)入“Heislaughing.（他在笑。）”，那不就簡(jiǎn)單明了了。學(xué)生也肯定會(huì)哈哈大笑，教師邊寫(xiě)“l(fā)augh”邊說(shuō)：“You''''realllaughing.”這樣增強(qiáng)了教學(xué)趣味性，改善了課堂氣氛。這可是板書(shū)設(shè)計(jì)中的重要因素，能決定你板書(shū)設(shè)計(jì)的總體水平來(lái)。

（三）色彩。如果說(shuō)簡(jiǎn)筆畫(huà)是“催化劑”的話(huà)，那么色彩就是“興奮劑”。許多學(xué)生厭倦了色彩單調(diào)的板書(shū)，特別是英語(yǔ)中這些彎彎冊(cè)曲曲的英文，用學(xué)生的話(huà)說(shuō)，就象是看“天書(shū)”，沒(méi)意思，不想看，看不懂。如此下去就形成了惡性循環(huán)。這時(shí)色彩就會(huì)發(fā)揮大作用了，那鮮艷的色彩就象一個(gè)個(gè)興奮點(diǎn)，圖文并茂的內(nèi)容能形象的表達(dá)單詞或課文的內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)精神振奮，思維活躍起來(lái)。我想他們鐘情于“多媒體”的道理也在于些吧！那么我們又何嘗不可吸收一些“多媒體”的優(yōu)點(diǎn)來(lái)呢！在課堂中讓學(xué)生做些小游戲，開(kāi)展一些情形對(duì)話(huà)等活動(dòng)。一來(lái)可以豐富我們的課堂，二來(lái)可以彌補(bǔ)板書(shū)中沒(méi)有聲音沒(méi)有動(dòng)作的不足，與你設(shè)計(jì)的板書(shū)相輔相成，其同構(gòu)筑美好的四十五分鐘。這樣不也成了“土制多媒體”教學(xué)了嗎？

實(shí)踐才能出真知。接下來(lái)讓我們付諸行動(dòng)，還是以另一個(gè)課為例，在課堂中展示本人設(shè)計(jì)的板書(shū)，具體如下：

一、對(duì)語(yǔ)文板書(shū)特性的再認(rèn)識(shí)

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，板書(shū)的特性主要表現(xiàn)為如下四個(gè)方面：

1.明確的目的性。語(yǔ)文板書(shū)是教師為完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，配合口頭講授，而在黑板上運(yùn)用文字、符號(hào)、圖表等傳遞教學(xué)信息的書(shū)面表達(dá)形式。其存在的價(jià)值就是輔助性地完成語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)。為此，它必須根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的目的和要求精心構(gòu)思，反映教材的特點(diǎn)，突出教材的重點(diǎn)，揭示教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和關(guān)鍵。

2.高度的概括性。概括性是將教學(xué)內(nèi)容加以提煉給出的言簡(jiǎn)意賅的表述，讓學(xué)生“管中窺豹”簡(jiǎn)明扼要地抓住文章的“內(nèi)核”?？梢哉f(shuō)，板書(shū)應(yīng)是提純的金，琢成的玉。以最洗練的語(yǔ)言傳達(dá)豐富的信息，板書(shū)才能發(fā)揮以簡(jiǎn)馭繁、提綱契領(lǐng)的作用。

3.明晰的條理性。條理性是將語(yǔ)文教材內(nèi)容的主干從邏輯上加以排序，成為一個(gè)有機(jī)的整體，從中可以看出重點(diǎn)難點(diǎn)和思路，使學(xué)生能從整體上把握教材，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材全面、深入的記憶、理解。優(yōu)化設(shè)計(jì)的板書(shū)，能讓學(xué)生一目了然。

4.直觀的形象性。即直觀地再現(xiàn)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，要求教師把教學(xué)的主要內(nèi)容濃縮成符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的文字、圖表等，使學(xué)生通過(guò)板書(shū)能直觀地把握課文重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，減少學(xué)習(xí)過(guò)程的盲目性。

摘要：教學(xué)是藝術(shù),是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)因素組成的交響曲。為了讓“教”與“學(xué)”這兩個(gè)因素更自然、更科學(xué)地結(jié)合起來(lái),使“教”吸引“學(xué)”,讓“學(xué)”促進(jìn)“教”,達(dá)到一種教學(xué)上的美的境界,教師必須注意美的課堂設(shè)計(jì)。

板書(shū)是課堂設(shè)計(jì)的重要組成部分,是密切配合口頭語(yǔ)言傳遞教學(xué)信息的媒介,是形成視聽(tīng)兼具的教學(xué)藝術(shù)活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中,精美的板書(shū)能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,美化教學(xué)形式,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效率,使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)接受美的熏陶。那么,語(yǔ)文教師如何在教學(xué)活動(dòng)中做好板書(shū)設(shè)計(jì)呢?下面我結(jié)合自己從事語(yǔ)文教學(xué)工作十多年的實(shí)踐,就如何恰當(dāng)、高效地運(yùn)用板書(shū)設(shè)計(jì),切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量談?wù)効捶ā?/p>

一、要“精”

板書(shū),是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度概括和濃縮,語(yǔ)言一定要精煉,言簡(jiǎn)意賅?！熬本褪且蠼處煂?duì)板書(shū)精心設(shè)計(jì),精選內(nèi)容,精煉文字,合理布局。

1.精心設(shè)計(jì)。板書(shū)是教師在有限的空間、時(shí)間里進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。因此,教師興之所至,這里寫(xiě)個(gè)成語(yǔ),那里寫(xiě)個(gè)標(biāo)題,寫(xiě)了擦,擦了寫(xiě),而應(yīng)在備課時(shí)就設(shè)計(jì)板書(shū)格式,并在講稿和教案上畫(huà)出板書(shū)示意草圖。板書(shū)的常用模式是把黑板分為主體部分和輔助部分。主體部分作為講授教材內(nèi)容的系統(tǒng)板書(shū),就像文章的綱;輔助部分可靈活機(jī)動(dòng),常用來(lái)作為書(shū)寫(xiě)需要提示的字、詞和與本節(jié)課有聯(lián)系的舊知識(shí)等。板書(shū)計(jì)劃要周密,盡量做到課堂主板不擦也夠用,這樣一節(jié)課結(jié)束回顧時(shí),學(xué)生在對(duì)照筆記時(shí)能回憶并再現(xiàn)這節(jié)課的基本內(nèi)容論文。

2.精選內(nèi)容。教學(xué)板書(shū)的內(nèi)容是有限制的,不可能照搬教學(xué)內(nèi)容,這就要求教師在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)做到語(yǔ)精字妙,使板書(shū)富于彈性和張力,不做一覽無(wú)余的交代,而是注意留給學(xué)生思考和想象的余地,即“空白”。要有的放矢,有實(shí)有虛,這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性,激發(fā)學(xué)生的思維。如講《失街亭》時(shí),我就設(shè)計(jì)了一個(gè)充分體現(xiàn)“空白”的板書(shū)——街亭位置的重要性體現(xiàn)在哪里?學(xué)生看到這個(gè)問(wèn)題就產(chǎn)生了濃厚的興趣,于是積極思考、熱烈討論,最后達(dá)到目標(biāo)要求。對(duì)于教材以外的補(bǔ)充內(nèi)容,板書(shū)要清晰、完整,便于學(xué)生做筆記;屬于課文分析、重點(diǎn)講解的內(nèi)容,板書(shū)要能概括問(wèn)題的關(guān)鍵,必要時(shí)要用箭頭或彩色粉筆標(biāo)注出來(lái)。比如分析魯迅先生的小說(shuō)《藥》,其情節(jié)的發(fā)展和線索可以這樣板書(shū):明線:老栓買(mǎi)藥(開(kāi)端)→小栓吃藥(發(fā)展)→茶客談藥(高潮)→華大媽上墳(結(jié)局);暗線:夏瑜就義(開(kāi)端)→夏瑜的血被吃(發(fā)展)→茶客談夏瑜(高潮)→夏四奶奶上墳(結(jié)局)。這樣板書(shū),一目了然,學(xué)生記憶加深。

我們的教學(xué)對(duì)象是跨世紀(jì)的一代，在他們身上不能沒(méi)有創(chuàng)造的才能。在培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力方面，擔(dān)負(fù)著特殊的任務(wù)。特別對(duì)高師學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)造力是對(duì)他們智能發(fā)展的深層次要求，這是能力中的最高能力，要抓好此項(xiàng)重點(diǎn)工程。

為了抵御陳舊教法的沖擊，改變現(xiàn)狀，近十年，筆者在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》課中，特別在教板書(shū)設(shè)計(jì)中，有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

在教板書(shū)設(shè)計(jì)中怎樣發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力呢？

大家知道，創(chuàng)造力來(lái)源于創(chuàng)造思維。它要求思維不落俗套，別具匠心，富于新意。而板書(shū)設(shè)計(jì)本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，是培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的極好途徑。從當(dāng)前學(xué)生的設(shè)計(jì)心理特征來(lái)看，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維也是有基礎(chǔ)的。因?yàn)樗麄冇小叭谩保阂皇恰昂蒙睢?，二是“好新”，三是“好勝”，喜歡設(shè)計(jì)出與眾不同的板書(shū)，追求新的表達(dá)方式。這時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，既學(xué)習(xí)板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)家王松泉老師的，又要跳出他設(shè)計(jì)的框子。令其發(fā)展，讓他們異想天開(kāi)，別出心裁，百花齊放。

一、理論先導(dǎo)

列寧說(shuō)：“沒(méi)有革命的理論，就不會(huì)有革命的運(yùn)動(dòng)?！比欢R克思主義看重理論，正是，也僅僅是，因?yàn)樗軌蛑笇?dǎo)行動(dòng)。學(xué)技能也是如此。

[內(nèi)容]

板書(shū)不僅是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)直觀表達(dá)的藝術(shù)，板書(shū)設(shè)計(jì)的精、全、美是最重要的問(wèn)題。

一、板書(shū)設(shè)計(jì)要力求“精”

板書(shū)設(shè)計(jì)力求“精”，就是要用簡(jiǎn)練的文字，高度概括較復(fù)雜的課文內(nèi)容。

要達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行有主次輕重的概括，教師首先必須吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上精心構(gòu)思，反復(fù)篩選，用最精練的語(yǔ)言在黑板上列出課文線索或內(nèi)容提綱、段落大意、中心思想等，達(dá)到以簡(jiǎn)馭繁、語(yǔ)約義豐的目的，起到便于學(xué)生記憶的效果。

特級(jí)教師于漪在講授朱自清的散文名篇《春》時(shí)設(shè)計(jì)的一幅板書(shū)堪稱(chēng)板書(shū)之“精”的典范；

[內(nèi)容]

板書(shū)不僅是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)直觀表達(dá)的藝術(shù)，板書(shū)設(shè)計(jì)的精、全、美是最重要的問(wèn)題。

一、板書(shū)設(shè)計(jì)要力求“精”

板書(shū)設(shè)計(jì)力求“精”，就是要用簡(jiǎn)練的文字，高度概括較復(fù)雜的課文內(nèi)容。

要達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行有主次輕重的概括，教師首先必須吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上精心構(gòu)思，反復(fù)篩選，用最精練的語(yǔ)言在黑板上列出課文線索或內(nèi)容提綱、段落大意、中心思想等，達(dá)到以簡(jiǎn)馭繁、語(yǔ)約義豐的目的，起到便于學(xué)生記憶的效果。

特級(jí)教師于漪在講授朱自清的散文名篇《春》時(shí)設(shè)計(jì)的一幅板書(shū)堪稱(chēng)板書(shū)之“精”的典范；

[內(nèi)容]

板書(shū)不僅是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)直觀表達(dá)的藝術(shù)，板書(shū)設(shè)計(jì)的精、全、美是最重要的問(wèn)題。

一、板書(shū)設(shè)計(jì)要力求“精”

板書(shū)設(shè)計(jì)力求“精”，就是要用簡(jiǎn)練的文字，高度概括較復(fù)雜的課文內(nèi)容。

要達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行有主次輕重的概括，教師首先必須吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上精心構(gòu)思，反復(fù)篩選，用最精練的語(yǔ)言在黑板上列出課文線索或內(nèi)容提綱、段落大意、中心思想等，達(dá)到以簡(jiǎn)馭繁、語(yǔ)約義豐的目的，起到便于學(xué)生記憶的效果。

特級(jí)教師于漪在講授朱自清的散文名篇《春》時(shí)設(shè)計(jì)的一幅板書(shū)堪稱(chēng)板書(shū)之“精”的典范；