1.生活活動(dòng)中實(shí)施感恩教育的途徑與方法

幼兒園保教結(jié)合，生活活動(dòng)在幼兒園的一日活動(dòng)中占據(jù)著重要的地位，兩點(diǎn)一餐、入廁、盥洗、午睡，特別是在幼兒園，保護(hù)好幼兒、讓幼兒具有健康的體魄是其它一切活動(dòng)的保障?，F(xiàn)在的幼兒切記說(shuō)教，在平時(shí)的保育活動(dòng)中可以引用兒歌、繪本故事、情境表演的等一些游戲的方法，讓幼兒節(jié)約糧食、正確洗手、開(kāi)心用餐。如：在幼兒園設(shè)置小小廣播站，中午散步休息時(shí)可以聽(tīng)一聽(tīng)感恩小故事的廣播。每周選兩名感恩小天使，在升國(guó)旗時(shí)由園長(zhǎng)頒發(fā)。班級(jí)在用餐時(shí)播放唐詩(shī)音樂(lè)《憫農(nóng)》，讓幼兒在音樂(lè)聲中吟唱，從而懂得農(nóng)民伯伯的辛苦，每一粒糧食都來(lái)之不易，從而懂得珍惜。在生活中通過(guò)繪本故事《小狗旺旺》讓幼兒懂得珍惜每一滴水，從身邊小事做起。通過(guò)繪本故事蹦蹦和跳跳的故事中《我要去睡覺(jué)了，你呢？》讓幼兒懂得午睡時(shí)不打擾別人，懂得為他人著想。通過(guò)繪本故事《別取笑我的朋友》讓幼兒懂得朋友間要互相幫助?！缎〈题c老奶奶》的故事中學(xué)會(huì)了怎樣去孝敬老人；在《讓愛(ài)住我家》的歌曲中體會(huì)了父母的關(guān)愛(ài)；在與家長(zhǎng)共同收集感恩故事中說(shuō)說(shuō)自己的感恩心語(yǔ)，讓孩子逐步學(xué)會(huì)感恩。我們?cè)谝黄鹗且患胰?，出現(xiàn)矛盾了，教師要?jiǎng)又岳?、曉之以情，讓幼兒之間的矛盾盡快化解，互相憐惜。盥洗時(shí)引導(dǎo)幼兒一起創(chuàng)編兒歌《洗手歌》，這樣幼兒即會(huì)懂得用正確的方法洗手，在寒冷的冬天也不怕洗手。讓幼兒做小主人，讓他們出謀劃策，讓幼兒從身邊的小事做起，懂珍惜、懂節(jié)約、懂禮貌、懂謙讓、懂合作、懂感恩。

2.游戲活動(dòng)中實(shí)施感恩教育的途徑與方法

2.1區(qū)域游戲。幼兒園區(qū)域游戲是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑，讓幼兒能充分體驗(yàn)和探索，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，也是對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育的最佳手段。幼兒根據(jù)主題、季節(jié)的變化一起搜集材料，做自己想玩的玩具，在這一過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)交往、合作。美工區(qū)中畫(huà)秋天、畫(huà)家鄉(xiāng)、畫(huà)天安門(mén)、畫(huà)朋友等，讓幼兒感受大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)、熱愛(ài)他人。在自然角養(yǎng)殖植物、飼養(yǎng)動(dòng)物，深入了解動(dòng)植物的特征及習(xí)性，讓幼兒萌發(fā)熱愛(ài)動(dòng)物的情感。2.2自主性游戲。自主游戲是幼兒帶著興趣、自主地、積極地作用于環(huán)境，動(dòng)腦動(dòng)身，創(chuàng)造和展開(kāi)活動(dòng)的整個(gè)動(dòng)態(tài)?！霸谧灾饔螒蛑校變后w味成功感，挫折感，嘗試解決沖突，滿(mǎn)足情感交流，積累各種體驗(yàn)，獲得身心和諧發(fā)展的基礎(chǔ)能力。自主游戲給幼兒以機(jī)會(huì)，選擇游戲方式與游戲伙伴，并決定游戲進(jìn)程。這種游戲形式有利于孩子情感的發(fā)展。現(xiàn)在游戲中注重半成品材料等一些低結(jié)構(gòu)材料的提供，喚醒大家保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識(shí)。在游戲前和幼兒商討上次游戲中缺少哪些材料，請(qǐng)大家一起幫忙搜集。如：在娃娃家游戲中小中班的孩子可以抱著自己帶來(lái)的娃娃給娃娃喂食、穿衣服，體驗(yàn)做爸爸媽媽的辛苦。大班的孩子可以抱著自己帶來(lái)的玩偶在圖書(shū)吧愜意地講故事。在蛋糕店游戲時(shí)軒軒說(shuō)沒(méi)有烤蛋糕的烤箱，怎么辦？大家一起出主意了，說(shuō)可以做一個(gè)，大家一起帶盒子來(lái)，結(jié)果第二天涵涵帶來(lái)了一個(gè)做好的烤箱，媽媽說(shuō)這是她自己找的盒子、自己裝飾的，雖然不那么美觀(guān)，但是足以感動(dòng)我們。2.3戶(hù)外游戲。游戲中我們可以設(shè)置一些游戲情境，如：老狼老狼幾點(diǎn)鐘游戲中當(dāng)老狼說(shuō)天黑了的時(shí)候，小羊們回到家（圈圈）中，可以幫助那些沒(méi)有家（圈圈）的小羊們。在戶(hù)外游戲中，幼兒應(yīng)當(dāng)有充分的自主選擇玩具和玩法的權(quán)利。所以在每次準(zhǔn)備活動(dòng)材料時(shí)，我們都會(huì)請(qǐng)孩子們和我們一起準(zhǔn)備、一起收集、共同制作，讓他們體會(huì)其中的喜悅，增加他們對(duì)游戲材料的興趣，學(xué)會(huì)珍惜游戲材料。

3.教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施感恩教育的途徑與方法

我國(guó)有很多帶有感恩色彩的重大節(jié)日，如：“三八節(jié)”“植樹(shù)節(jié)”“教師節(jié)”“母親節(jié)”“父親節(jié)”“重陽(yáng)節(jié)”“國(guó)慶節(jié)”……是我們開(kāi)展感恩教育良好的時(shí)機(jī)。我們不斷挖掘節(jié)日內(nèi)涵，在國(guó)慶節(jié)讓幼兒了解祖國(guó)的大事喜事，進(jìn)而萌發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感;在重陽(yáng)節(jié)時(shí)，讓孩子給爺爺奶奶捶背;“三八節(jié)”時(shí)，讓孩子了解媽媽的職業(yè)，講一講媽媽哺育孩子的經(jīng)歷，知道媽媽在他的成長(zhǎng)過(guò)程中所付出的愛(ài)與辛苦;讓孩子深深地體驗(yàn)愛(ài)，并發(fā)自?xún)?nèi)心的想付出愛(ài)，對(duì)媽媽說(shuō)一句祝福的話(huà)或者給媽媽唱首歌;……激發(fā)了孩子對(duì)生活的美好情感，使幼兒都成為一個(gè)富有愛(ài)心的孩子。

論文關(guān)鍵詞:教師教育校本研修研修專(zhuān)題

論文摘要:在“十一五”大連市教師教育中，**區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校以開(kāi)發(fā)適切研修專(zhuān)題、開(kāi)展“下水式”研修專(zhuān)題培訓(xùn)、提供內(nèi)煉外修平臺(tái)等措施，規(guī)范、有效地統(tǒng)領(lǐng)區(qū)教師教育的實(shí)踐研究。

**區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校始終以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，以提高教師專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)、推進(jìn)教育均衡發(fā)展為目標(biāo)，以研訓(xùn)一體、校本研修為契人，以提高課堂實(shí)效、提升教育教學(xué)質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，以項(xiàng)目專(zhuān)家、科研點(diǎn)校為牽引，以骨干教師為龍頭，務(wù)實(shí)工作，前沿指導(dǎo)，規(guī)范屯有效地統(tǒng)領(lǐng)區(qū)教師教育的實(shí)踐研究。

一、開(kāi)發(fā)適切研修專(zhuān)題，統(tǒng)領(lǐng)區(qū)域教師教育的研修方向

為引領(lǐng)區(qū)域校本研修向內(nèi)涵發(fā)展，研訓(xùn)教師深人教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，開(kāi)展行動(dòng)研究，在應(yīng)對(duì)和解決一線(xiàn)實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，開(kāi)發(fā)適切的研修專(zhuān)題，形成區(qū)域教師教育課程資源，并以此統(tǒng)領(lǐng)區(qū)域教師教育的方向。

我們把研修專(zhuān)題開(kāi)發(fā)的目標(biāo)聚焦到課堂，把工作重點(diǎn)放在提高各校各學(xué)科教研組校本研修活動(dòng)的有效性上，把工作切人點(diǎn)定位在幫助各校準(zhǔn)確分析教育教學(xué)質(zhì)量上。進(jìn)修學(xué)校研訓(xùn)教師聯(lián)合區(qū)教育局相關(guān)科室人員，對(duì)全區(qū)中小學(xué)進(jìn)行聯(lián)合視導(dǎo)。研訓(xùn)教師深人每位教師的課堂、每個(gè)教研組的研修活動(dòng)，聽(tīng)取學(xué)校干部的聽(tīng)評(píng)課和教育教學(xué)質(zhì)量分析，與學(xué)科教師積極進(jìn)行評(píng)課和點(diǎn)評(píng)。聯(lián)合視導(dǎo)之后，組織研訓(xùn)教師多次座談，深人分析現(xiàn)狀，挖掘出制約教師發(fā)展的關(guān)鍵性問(wèn)題，確立了“新課改背景下如何聽(tīng)評(píng)課”“學(xué)校教研組建設(shè)暨教研組長(zhǎng)實(shí)施校本研修活動(dòng)能力培養(yǎng)”“學(xué)校(學(xué)科)教學(xué)質(zhì)量分析技術(shù)”等系列研修專(zhuān)題，統(tǒng)領(lǐng)各校的校本研修方向。

一、開(kāi)設(shè)心理教育課要明確學(xué)校心理教育的目標(biāo)。

我們認(rèn)為，學(xué)校心理鍵康教育的目標(biāo)可分為三個(gè)層次：

1、治療性的,或叫補(bǔ)救性的。即如果學(xué)生真正有了某種心理疾病或心理障礙，

必須進(jìn)行及時(shí)的治療與補(bǔ)救。

2、預(yù)防性的。那及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況，根據(jù)學(xué)生容易出現(xiàn)的心理困惑及時(shí)向他們介紹有關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，并提供有效的幫助，以減輕他們的心理壓力，以維護(hù)和保持學(xué)生的心理健康。

3、發(fā)展性的。即優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我控制，發(fā)展他們的心理機(jī)能,開(kāi)發(fā)他們的內(nèi)在潛力,促進(jìn)心理全面的發(fā)展。一些學(xué)校和心理輔導(dǎo)教師將主要的目標(biāo)集中在第一個(gè)層次上，即治療性的或補(bǔ)救性的目標(biāo)上。一些新聞媒體為了追求報(bào)道的新奇性也常常將極少數(shù)真正有心理疾病的同學(xué)及心理輔導(dǎo)教師對(duì)其輔導(dǎo)的過(guò)程與成效作重點(diǎn)的報(bào)道與宣傳。在幾年的心理健康教育實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到：學(xué)校心理錐康教育的目標(biāo)應(yīng)以預(yù)防性和發(fā)展性的目標(biāo)為主。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的學(xué)生，絕大多數(shù)是積極向上的、活潑可愛(ài)的、心理正常、健康的學(xué)生。因此，學(xué)校心理輔導(dǎo)老師的服務(wù)對(duì)象與神經(jīng)科醫(yī)生的服務(wù)對(duì)象有本質(zhì)的區(qū)別。他們面對(duì)的是病人，心理輔導(dǎo)老師面對(duì)的是學(xué)生，是正常人。當(dāng)然,治療性的目標(biāo)畢竟也是學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)之一。這就要求心理輔導(dǎo)教師懂得一些精神醫(yī)學(xué)知識(shí)，能鑒別出極少數(shù)學(xué)生是否真正產(chǎn)生了某種心理疾病。如真正出現(xiàn)了心理疾病與障礙需要與醫(yī)學(xué)模式配合或依靠醫(yī)學(xué)模式進(jìn)行及時(shí)的治療與補(bǔ)救。但這一目標(biāo)不能做為學(xué)校心理健康教育的主要目標(biāo)。

第一篇：中學(xué)生安全教育現(xiàn)狀分析

一、目前學(xué)生安全教育的現(xiàn)狀

總體上看，目前學(xué)生安全教育情況不容樂(lè)觀(guān)。從家庭方面看，獨(dú)生子女家庭居多，孩子得到家庭成員最充分的呵護(hù)，在成長(zhǎng)過(guò)程中失去了自我安全的經(jīng)歷、意識(shí)、反思，留給社會(huì)的后遺癥之一就是獨(dú)生子女天生安全意識(shí)缺乏，安全事故發(fā)生率比其他孩子高。從學(xué)校安全事故總體形勢(shì)看，據(jù)教育部《2006年全國(guó)中小學(xué)安全事故總體形勢(shì)分析報(bào)告》，2006年，全國(guó)各地各類(lèi)中小學(xué)校園安全事故中，25%的安全事故發(fā)生在學(xué)校內(nèi)部，主要是校園傷害和學(xué)生斗毆，其中校園傷害占56%。從家長(zhǎng)自身情況看，大部分學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在校期間發(fā)生的一切安全事故都該學(xué)校負(fù)責(zé)、老師負(fù)責(zé)，輕視監(jiān)護(hù)人自身對(duì)孩子安全教育管理的責(zé)任。

二、學(xué)生安全教育的渠道

（一）學(xué)校是安全教育的主陣地。學(xué)校安全工作首要任務(wù)是教育。通過(guò)教育，達(dá)到教育一個(gè)學(xué)生，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)的輻射效應(yīng)。平時(shí)注意調(diào)查摸清學(xué)生易發(fā)生事故的環(huán)節(jié)、地點(diǎn)和時(shí)段，有針對(duì)性地健全安全制度，消除安全隱患。將安全教育納入教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全教育，增加學(xué)生的安全意識(shí)，提高自我防護(hù)能力。

（二）家庭是安全教育的示范崗。家庭安全教育具有學(xué)校不可替代的作用。家長(zhǎng)要告訴給孩子一些基本的安全常識(shí)。如行走常識(shí)、騎車(chē)常識(shí)、乘車(chē)常識(shí)等。同時(shí)，家長(zhǎng)良好的安全意識(shí)和行為表現(xiàn)是孩子的榜樣。一些家長(zhǎng)本身就沒(méi)有安全意識(shí)和安全素質(zhì)。如送孩子上學(xué)，帶孩子闖紅燈。家庭教育的特點(diǎn)就在于感化、示范和熏陶。孩子的可塑性大，模仿能力強(qiáng)，家長(zhǎng)的一言一行都是孩子的生活教材，在安全教育方面，父母同樣是孩子的第一任老師。

社會(huì)實(shí)踐與思政教育有著密不可分的聯(lián)系，一方面，社會(huì)實(shí)踐是思政教育的主要手段之一，另一方面，思政教育則需要服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展[1]。在思政教育中，國(guó)旗隊(duì)是較為特殊的主體，隨著1990年國(guó)旗法的出臺(tái)，我國(guó)于1991年成立了第一個(gè)國(guó)旗隊(duì)—天安門(mén)國(guó)旗隊(duì)，后各機(jī)關(guān)單位紛紛成立國(guó)旗隊(duì)，高校也不例外。目前，已經(jīng)有數(shù)百所高校擁有了自己的國(guó)旗隊(duì)。

一、精選社會(huì)實(shí)踐的主題

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，在大學(xué)生教育中，社會(huì)實(shí)踐是非常重要的載體，它不僅是鞏固大學(xué)生理論學(xué)習(xí)效果的必然要求，也是大學(xué)生實(shí)踐技能發(fā)展與綜合素養(yǎng)提升的客觀(guān)需要。社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展多依托相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)的主題對(duì)實(shí)踐教育效果有重要影響，就當(dāng)前大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的主題選擇而言，存在娛樂(lè)性過(guò)重，教育性不高的問(wèn)題[2]。國(guó)旗隊(duì)作為國(guó)旗的護(hù)衛(wèi)使者，其工作具有崇高性、神圣性，隊(duì)員自然應(yīng)該發(fā)揮自身的表率作用，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。因此，在國(guó)旗隊(duì)社會(huì)實(shí)踐的選擇中，要精選社會(huì)實(shí)踐的主題，特別是要從思政教育的角度出發(fā)，凸顯實(shí)踐活動(dòng)的教育性。國(guó)旗是國(guó)家的象征，在愛(ài)國(guó)主義教育中發(fā)揮著重要的作用，比如，在特定節(jié)日到來(lái)之際，開(kāi)展相應(yīng)節(jié)日主題活動(dòng)。如清明節(jié)到來(lái)之際，組織隊(duì)員前往革命公墓掃墓、憑吊，寄托哀思。

二、注重學(xué)生的廣泛參與

對(duì)高等教育而言，無(wú)論是思政教育，或者社會(huì)實(shí)踐，都是針對(duì)全體在校學(xué)生的，而非針對(duì)某個(gè)群體。之所以將國(guó)旗隊(duì)作為研究分析對(duì)象，這和國(guó)旗隊(duì)的宗旨、使命及人員組成有很大關(guān)系。國(guó)旗隊(duì)的隊(duì)員大都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的選拔，從各院系、各班級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生中選擇出來(lái)，他們不僅有著較高的思政政治素質(zhì)，且學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，個(gè)人品格突出，是其他學(xué)生學(xué)習(xí)與效仿的對(duì)象。對(duì)此，在國(guó)旗隊(duì)社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展中，需要做好兩點(diǎn)工作，第一，凸顯國(guó)旗隊(duì)的模范作用，國(guó)旗隊(duì)在實(shí)踐活動(dòng)的選擇、實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展及個(gè)人行為表現(xiàn)中，要做好示范作用，成為其他學(xué)生的表率[3]；第二，注重學(xué)生的廣泛參與性。在社會(huì)實(shí)踐中，國(guó)旗隊(duì)要積極地與學(xué)校社團(tuán)開(kāi)展密切的合作，這樣既能擴(kuò)散國(guó)旗隊(duì)的影響力，對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在全校范圍內(nèi)深入開(kāi)展也有重要的作用。比如，國(guó)旗隊(duì)在觀(guān)摩軍營(yíng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，可以從學(xué)校其他社團(tuán)中選擇積極學(xué)生。

三、積極開(kāi)辟社會(huì)實(shí)踐基地

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》明確規(guī)定：“課程包括學(xué)科、活動(dòng)兩部分”，這說(shuō)明了活動(dòng)課已納入學(xué)校的課程計(jì)劃，同時(shí)也闡明了活動(dòng)課不再是單純的學(xué)科“補(bǔ)充”，而是學(xué)校教育中一門(mén)不可缺少、不可忽視的重要課程。這將是徹底改變?yōu)榭级獭榭级鴮W(xué)的狀況，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要舉措。

基于上述認(rèn)識(shí)，我們?cè)谏罨W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的同時(shí)，對(duì)如何開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課、探索素質(zhì)教育的途徑作了一些嘗試，特別是1995年以來(lái)我校使用了江西教育社出版的《小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課指導(dǎo)》一書(shū)，在全校各年級(jí)結(jié)合教材內(nèi)容，每周開(kāi)設(shè)一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，變?cè)瓉?lái)每班只有幾個(gè)數(shù)學(xué)尖子“吃小灶”的強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)，為現(xiàn)在絕大部分學(xué)生都能參與的班級(jí)定時(shí)授課活動(dòng)，使對(duì)數(shù)學(xué)感興趣、有愛(ài)好的學(xué)生都能在自由度較高的活動(dòng)中得到鍛煉和提高。下面僅就如何開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課，對(duì)有效地促進(jìn)學(xué)生良好的心理品質(zhì)、思維品質(zhì)的形成以及勞動(dòng)技能等素質(zhì)的形成，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

一、活動(dòng)課中注意創(chuàng)設(shè)情境，有利于促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成

學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成并非朝夕之功，而是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期培養(yǎng)和教育。數(shù)學(xué)活動(dòng)課同其它課堂教學(xué)一樣是學(xué)校教育的渠道之一，也是全面育人的重要陣地，其教學(xué)質(zhì)量的高低，對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的形成將產(chǎn)生直接影響。因此，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境去激勵(lì)、誘發(fā)學(xué)生，激發(fā)其興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立主動(dòng)的進(jìn)取和創(chuàng)造精神，形成良好的心理品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)得到健康的發(fā)展。

1．創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，有利培養(yǎng)良好的心境和興趣

數(shù)學(xué)活動(dòng)課的成功與否除了考查課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理安排外，很大程度是看能否創(chuàng)設(shè)和諧的情境，去吸引學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使之感到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)的事情。其中“數(shù)學(xué)游戲”課的開(kāi)設(shè)，便是達(dá)到這一目的的一種形式。如二年級(jí)“乘法游戲”課是由老師當(dāng)火車(chē)司機(jī)發(fā)號(hào)員、學(xué)生一人為一節(jié)車(chē)廂，教師的號(hào)令是：前進(jìn)、后退、往左開(kāi)、往右開(kāi)。學(xué)生根據(jù)老師的口令，輪到誰(shuí)，誰(shuí)就迅速說(shuō)出算式。如果哪位同學(xué)說(shuō)錯(cuò)了就“停車(chē)檢修”，指定一名同學(xué)當(dāng)檢修工，幫助糾正錯(cuò)誤，然后游戲繼續(xù)進(jìn)行。這樣在愉快和諧氣氛中進(jìn)行的教學(xué)，不但有利于集中學(xué)生的注意力，還有利于讓學(xué)生的好勝心理向正確的方向發(fā)展：使其思維活動(dòng)得到充分的表現(xiàn)。又如五年級(jí)一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，是由學(xué)生主持開(kāi)展的講“數(shù)學(xué)家的故事”活動(dòng)，課堂上有的扮演祖沖之老先生，上臺(tái)向大家介紹“自己”當(dāng)年是怎樣計(jì)算出圓周率的，有的扮演現(xiàn)代數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，當(dāng)年是怎樣受到老師的啟發(fā)，立志摘?jiǎng)窀绲掳秃詹孪搿边@一數(shù)學(xué)皇冠上的明珠的，還風(fēng)趣地說(shuō)：我還只證明了“1＋2”，也就是任何一個(gè)較大的偶數(shù)都可以分成一個(gè)質(zhì)數(shù)與不超過(guò)兩個(gè)質(zhì)數(shù)乘積之和，還有“1＋1”將有待于你們?nèi)プC明了。有的扮演德國(guó)數(shù)學(xué)家高斯，講述如何速算連續(xù)自然數(shù)相加方法等。學(xué)生情緒高昂、氣氛熱烈，在搜集整理資料、表演講述故事的過(guò)程中，學(xué)生們受到了崇高理想的熏陶，從而有效地培養(yǎng)了他們良好的心境和興趣。

歷史教育，從來(lái)就是教育的一個(gè)重要組成部分，是與人類(lèi)走向文明緊密相聯(lián)的一種永恒的教育課題。的歷史教育思想，是在中國(guó)社會(huì)主義革命和社會(huì)主義建設(shè)中形成的，有著既不同于傳統(tǒng)歷史教育思想，又不同于西方歷史教育的特征，它對(duì)中國(guó)的革命和建設(shè)作出了特殊的貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)和研究的歷史教育思想和實(shí)踐，是建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育體系的需要。

一

人類(lèi)歷史進(jìn)入階級(jí)社會(huì)之后，統(tǒng)治階級(jí)就把歷史教育作為培養(yǎng)訓(xùn)練本階級(jí)的繼承人以鞏固其統(tǒng)治地位的重要手段。中國(guó)封建社會(huì)的統(tǒng)治者，非常重視歷史教育。秦朝至漢朝初年，就設(shè)立了“掌通古今”的“博士”官。漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”后，博士專(zhuān)掌儒家經(jīng)學(xué)傳授，把孔子修的《春秋》和專(zhuān)門(mén)解說(shuō)《春秋》的“三傳”（即《春秋左氏傳》、《公羊傳》、《谷梁傳》）等史書(shū)奉為儒家主要經(jīng)典之一，列為從中央到地方各級(jí)學(xué)校的必修課。唐朝時(shí)，史學(xué)和歷史教學(xué)空前繁盛。廿四史中，有1/3成書(shū)于唐朝前期。“鑒古知今”，“循古訓(xùn)”，在中國(guó)士大夫中一直奉為公理?？v觀(guān)中國(guó)古代歷史教育的內(nèi)容，是儒家學(xué)說(shuō)的附庸。歷史教育的目標(biāo)，完全是培養(yǎng)忠于封建統(tǒng)治者的人才。

西方近代新興資產(chǎn)階級(jí)在反對(duì)封建統(tǒng)治的斗爭(zhēng)中主張改革歷史教育。法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)啟蒙思想家盧梭提出：要讓青少年讀自己國(guó)家的歷史，使祖國(guó)的輝煌業(yè)績(jī)和著名人物的形象，保留在他們的心靈中，使之成為一個(gè)民主主義者和愛(ài)國(guó)主義者。在法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命高潮中，資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)權(quán)者于1893年下達(dá)的國(guó)家命令中規(guī)定：歷史教學(xué)內(nèi)容分為三步，第一、第二步均為革命本身的歷史；第三步是各族概況及法國(guó)美術(shù)和工業(yè)史。

社會(huì)主義國(guó)家蘇聯(lián)誕生以后，以列寧為首的布爾什維克黨和政府就著手討論和制定蘇維埃教育計(jì)劃。1920年10月，列寧在《青年團(tuán)的任務(wù)》中指出：“只有用人類(lèi)創(chuàng)造的一切財(cái)富的知識(shí)來(lái)豐富自己的頭腦，才能成為共產(chǎn)主義者”，“我們需要用基本事實(shí)的知識(shí)來(lái)發(fā)展和增進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)者的思考力”[1]，列寧這里所講的“知識(shí)”、“基本事實(shí)的知識(shí)”無(wú)疑包括歷史知識(shí)。1920年底，列寧在評(píng)注一份關(guān)于教育工作的提綱時(shí)，這樣寫(xiě)到：

在所有的職業(yè)技術(shù)學(xué)校里增設(shè)普通課程

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行著又一重大變革，課程改革成為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。如何搞好課程改革，落實(shí)素質(zhì)教育，已成為小學(xué)教育改革的一個(gè)重要課題。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念

小學(xué)教師是實(shí)施小學(xué)素質(zhì)教育的主體，教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變直接影響著素質(zhì)教育的進(jìn)展，要落實(shí)小學(xué)素質(zhì)教育，搞好課程改革，教師首先必須轉(zhuǎn)變觀(guān)念。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)教育深受應(yīng)試教育的影響，一直是以一張考卷的考分作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一依據(jù)，嚴(yán)重的背離了素質(zhì)教育的軌道，導(dǎo)致小學(xué)

二、抓教育技能訓(xùn)練，提高教師素質(zhì)

教師整體素質(zhì)的高低，決定著素質(zhì)教育的落實(shí)程度。要使教師的素質(zhì)提高，必須抓好教師的基本技能。因?yàn)?，教師基本技能是教師從事教育教學(xué)工作必須具備的最基本的職業(yè)技能，對(duì)于全面貫徹教育方針、搞好素質(zhì)教育、落實(shí)課程改革有著重要的意義。小學(xué)教師除了要具有“三筆字”“簡(jiǎn)筆畫(huà)”“普通話(huà)”“思想教育”“電教知識(shí)”等一般小學(xué)教師的基本功以外，尤其要加強(qiáng)“語(yǔ)言”“板書(shū)”“教具學(xué)具的使用與制作”“組織管理”與他人合作、開(kāi)發(fā)課程資源及“教學(xué)機(jī)智”等基本技能。

1.語(yǔ)言。語(yǔ)言是教師進(jìn)行教學(xué)的主要手段，教師的語(yǔ)言能力可以直接決定教育效果的好壞，同時(shí)也直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)教師的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確、精煉、有條理、生動(dòng)形象。例如，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是利用一些數(shù)學(xué)的名詞術(shù)語(yǔ)、關(guān)系符號(hào)來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)概念、結(jié)論或說(shuō)明解題思路的語(yǔ)言。教師不僅自己要做到正確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，而且要求學(xué)生隨著年級(jí)的升高，也能逐步學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。例如，把算式(65+35)÷(40-35)讀作“65與35的和除以40與35的差，求商是多少”。這樣，不僅能提高語(yǔ)言表達(dá)能力，還有利于邏輯思維能力的提高?？傊Z(yǔ)言修養(yǎng)是與思想修養(yǎng)分不開(kāi)的，每一個(gè)教師都要下功夫進(jìn)行語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練。

第一篇：黨員干部思政教育管理思考

一是堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)黨員干部教育管理的時(shí)代性。

隨著國(guó)有企業(yè)改革的不斷深入，黨員教育管理工作出現(xiàn)了一系列新的情況和問(wèn)題，需要我們加以高度重視。首先，黨員思想日薄西山趨活躍，價(jià)值觀(guān)呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。近年來(lái)，隨著人們思想的不斷解放，黨員接受信息的渠道越來(lái)越多，黨員隊(duì)伍活力得到增強(qiáng)的同時(shí)，也增加了黨員教育管理工作的難度。一些黨員由于政治鑒別力和敏感性不夠強(qiáng)，對(duì)社會(huì)上的一些錯(cuò)誤的東西缺乏抵制力，因而對(duì)黨組織的正面宣傳教育不一定能夠全盤(pán)接受。另外，一些黨員拜金主義、極端個(gè)人主義思想有所抬頭，特別是隨著黨內(nèi)腐敗現(xiàn)象的不斷滋生和蔓延，使得一些黨員對(duì)黨的前途產(chǎn)生了消極悲觀(guān)情緒。再就是，由于經(jīng)濟(jì)收入的不平衡，分配差距拉大，導(dǎo)致一些黨員心理失衡，使黨員的教育管理工作難以取得應(yīng)有效果。

二是在創(chuàng)新教育管理觀(guān)念，展示黨員干部教育管理的特殊性。

在具體工作中要樹(shù)立以下四個(gè)觀(guān)念。一是人才觀(guān)，就是要樹(shù)立人才資源是第一資源的理念，人才資源的優(yōu)勢(shì)要通過(guò)干部教育培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為城市綜合競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)勢(shì)。二是效益觀(guān)，就是要樹(shù)立干部教育培訓(xùn)的投入是最高效益投入的觀(guān)念，干部教育培訓(xùn)要舍得投入、敢于投入、加大投入。三是素質(zhì)教育觀(guān)，就是要樹(shù)立干部綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)重要地位的觀(guān)念，以提高執(zhí)政能力為目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)干部的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。四是終身教育觀(guān)，就是要樹(shù)立干部終身學(xué)習(xí)的理念，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型政黨和學(xué)習(xí)型社會(huì)。

三是要引進(jìn)鮮活的教育內(nèi)容，突出黨員教育管理的針對(duì)性。

一小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨的問(wèn)題

學(xué)生方面的問(wèn)題。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是以應(yīng)試教育為導(dǎo)向的，考試中對(duì)學(xué)生考卷的評(píng)分會(huì)成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要因素，有的學(xué)生為了在考試中獲得高分而進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如在寫(xiě)作過(guò)程中，沒(méi)有融入自己的感情，為了得到高分，按照高分作文模式進(jìn)行寫(xiě)作，內(nèi)容單調(diào)、乏味。而且在寫(xiě)作過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的領(lǐng)悟能力是不同的，學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作認(rèn)知能力以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)也是不同的，如在寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，很多小學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對(duì)寫(xiě)作能力有很大影響。教師方面的問(wèn)題。教師是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要角色，是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育的主要力量，小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的提升離不開(kāi)教師的指引。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師一味進(jìn)行講解，進(jìn)行黑板教育，給學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生缺乏自主思考能力。小學(xué)生的個(gè)人基礎(chǔ)能力較差，很多小學(xué)生掌握的知識(shí)不多，在教學(xué)過(guò)程中有的教師沒(méi)有考慮到小學(xué)生的現(xiàn)狀，忽視了個(gè)體差異。

二素質(zhì)教育時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育、均衡教育、綜合教育。針對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，必須要積極加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)，以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。1.加大小組合作學(xué)習(xí)力度。小組合作教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是小組成員之間以及小組與小組之間的討論，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與小組合作模式充分結(jié)合起來(lái)，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)有趣。在小組合作教學(xué)過(guò)程中，教師不是主要的人員，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、一個(gè)輔助者，可以對(duì)學(xué)生在探討過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行提示，幫助他們解決問(wèn)題，但不能按照傳統(tǒng)填鴨式教育模式給學(xué)生灌輸各種知識(shí)。在合作教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)該要做好對(duì)小組成員的分配，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分工，可以首先從小規(guī)模的分組開(kāi)始，如兩人合作，然后逐漸增加到多人合作，需要注意的是，小組成員的數(shù)量最多保持在4～6個(gè)。每個(gè)小組中的學(xué)生必須要強(qiáng)弱搭配，將基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生與基礎(chǔ)中等、基礎(chǔ)較差的學(xué)生結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)與幫助，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。另外，對(duì)于每一個(gè)人都應(yīng)該要有明確的分工。在小組中要選出小組長(zhǎng)，由組成員共同選出，小組長(zhǎng)對(duì)整個(gè)小組的工作負(fù)責(zé)，根據(jù)每一個(gè)人擅長(zhǎng)的工作、個(gè)性特點(diǎn)等，對(duì)組員進(jìn)行分工，要讓權(quán)力落到每一個(gè)組員的手上，避免組長(zhǎng)權(quán)威現(xiàn)象的出現(xiàn)，使每一個(gè)人都參與到合作學(xué)習(xí)過(guò)程中。例如在詩(shī)歌學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生對(duì)某首詩(shī)歌中表達(dá)的情感進(jìn)行分析，學(xué)生首先要查詢(xún)這首詩(shī)歌，然后對(duì)這首詩(shī)歌中的每一句詩(shī)進(jìn)行閱讀分析，找到表達(dá)詩(shī)人情感的關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后對(duì)這些關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行分析，再結(jié)合自己的生活，去體會(huì)詩(shī)人的情感。另外，教學(xué)的內(nèi)容還應(yīng)該要多元化，除了語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的內(nèi)容外，還可以加強(qiáng)對(duì)其他合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，如可以進(jìn)行辯論、競(jìng)賽、表演等，這些都需要學(xué)生之間合作來(lái)完成，在每一個(gè)項(xiàng)目中都必須要積極加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到提升。2.加強(qiáng)對(duì)新媒體的應(yīng)用。素質(zhì)教育時(shí)代，新媒體技術(shù)的應(yīng)用是提高小學(xué)教學(xué)水平的關(guān)鍵，也是順應(yīng)時(shí)展對(duì)小學(xué)教學(xué)提出的新要求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)新媒體技術(shù)的應(yīng)用，也可以積極促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。例如，在課堂上可以通過(guò)多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示更豐富、生動(dòng)、有趣的視頻、圖案等，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程中各種知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)悟和理解。在多媒體技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，切忌教學(xué)形式化，必須要根據(jù)教學(xué)需要，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，達(dá)到拓展教學(xué)的目的。例如，給學(xué)生播放生動(dòng)有趣的幻燈片，是為了提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解，而不是單純地給學(xué)生播放歌曲、圖片。所以在幻燈片設(shè)計(jì)過(guò)程中，要體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)內(nèi)容為核心，對(duì)幻燈片的內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，將圖片、文字、音樂(lè)、視頻等多種新元素融合在幻燈片中，達(dá)到良好的教學(xué)效果。3.加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)。實(shí)踐練習(xí)是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑，無(wú)論是閱讀理解教學(xué)，還是寫(xiě)作教學(xué)，都需要實(shí)踐，只有在實(shí)踐過(guò)程中才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的問(wèn)題。說(shuō)和寫(xiě)是兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的過(guò)程，學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力也主要體現(xiàn)在說(shuō)和寫(xiě)兩個(gè)過(guò)程上，閱讀則是說(shuō)和寫(xiě)的基礎(chǔ)。在實(shí)踐練習(xí)過(guò)程中，第一，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言交流能力的培養(yǎng)。在學(xué)生累積了一定量的詞語(yǔ)、語(yǔ)句等知識(shí)之后，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何將語(yǔ)言變得更加正規(guī)化、書(shū)面化，將口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)美的書(shū)面語(yǔ)言，可以培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)各種成語(yǔ)的使用，在更高一階段，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解文字的意境，創(chuàng)設(shè)更多更生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，為語(yǔ)言的應(yīng)用提供更加良好的基礎(chǔ)。第二，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。寫(xiě)作是學(xué)生表達(dá)情緒的一種方式，學(xué)生在學(xué)會(huì)用口頭語(yǔ)言表達(dá)自己的情緒的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該要學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)，學(xué)會(huì)用文字表達(dá)自己的情感。多寫(xiě)多練是提高寫(xiě)作能力的關(guān)鍵，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們?cè)谏钪袑W(xué)會(huì)觀(guān)察，學(xué)會(huì)創(chuàng)作。例如，讓學(xué)生每周交一篇周記，對(duì)自己在這一周中發(fā)生的最有意義的事情進(jìn)行描述，這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生記日記的習(xí)慣，對(duì)自己每天發(fā)生的事情進(jìn)行記錄，然后再在一周結(jié)束的時(shí)候?qū)ψ约阂恢艿纳钸M(jìn)行總結(jié)，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。提高學(xué)生的說(shuō)和寫(xiě)的能力，必須要以閱讀為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在課后養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，在課后加強(qiáng)閱讀。通過(guò)閱讀豐富的素材，對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行提升，還能提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)水平。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言能力的提升以及人文素養(yǎng)的發(fā)展有十分重要的意義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的改變，并且要在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用新的教學(xué)方法、教學(xué)手段，不斷培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣愛(ài)好，促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)