論文關(guān)鍵詞：青年教員課堂教學(xué)質(zhì)量對策探討

論文摘要：青年教員作為教學(xué)工作中一支重要力量，其課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到院校教學(xué)工作的整體躍升。本文結(jié)合教學(xué)督導(dǎo)工作情況，對青年教員課堂教學(xué)質(zhì)量中存在的問題及對策進(jìn)行了研究和探討，旨在為提升青年教員課堂教學(xué)質(zhì)量提供有益的借鑒。

隨著新軍事變革的逐漸深入，軍校教員隊伍結(jié)構(gòu)發(fā)生了歷史性變化，一大批青年教員開始走上講臺，成為課堂教學(xué)工作的重要力量。他們大都學(xué)歷較高，精力充沛，富有創(chuàng)新精神，為教學(xué)工作注入了新的活力，是軍校發(fā)展的一支潛在生力軍。但是，由于他們大多是從院校畢業(yè)后直接走上講臺的，沒有經(jīng)過專門而系統(tǒng)的軍事教育教學(xué)技能訓(xùn)練，盡管有教學(xué)熱情和較好的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，但在課堂教學(xué)中還是存在著各種各樣的問題。如何將這支新興的教員隊伍建設(shè)好，讓他們能夠順利實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，盡快適應(yīng)工作崗位，承擔(dān)起教書育人的重任，是軍事教育全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀、提高教學(xué)質(zhì)量的重要課題，也是關(guān)系到軍事教育未來發(fā)展的長遠(yuǎn)大計。

一、軍校青年教員課堂教學(xué)質(zhì)量存在的問題

近年來，軍校青年教員已逐漸成為本科教學(xué)的主體，由于他們大多參加工作時間短，科研經(jīng)驗少，職業(yè)素養(yǎng)和能力欠缺，加之課堂教學(xué)涉及教學(xué)工作的方方面面，致使不少青年教員在課堂教學(xué)質(zhì)量上存在這樣那樣的問題。具體來說，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

(一)備課不充分，教學(xué)效果較差

民國時期中等職業(yè)教育制度與歷史分期

學(xué)生在高中階段所接受的教育種類和質(zhì)量直接決定其能否迅速實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，從而在很大程度上影響到其整個人生和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的走向。但是，我國的中等職業(yè)教育并未因此受到家長、社會、企業(yè)的應(yīng)有重視，這與政府對中等職業(yè)教育教師的管理制度息息相關(guān)。而加入WTO又對我國的中級技術(shù)技能人才的規(guī)模和質(zhì)量提出了時代要求。對整個民國時期（共38年）職業(yè)教育實踐的歷史進(jìn)行分期，各家有不同的學(xué)術(shù)立場，陳青之、周予同、付春楊、任平、米靖等學(xué)者均有各自的觀點(diǎn)。為了能夠結(jié)合百多年前的國際環(huán)境、國內(nèi)政局對中等職校教師教育制度的影響因素，筆者將民國職業(yè)教育分為兩個時期———民國初期（1912—1926年）和南京國民政府時期（1927—1949年）。民國初期有兩個時段值得我們關(guān)注：1912—1918年的實業(yè)教育及1919—1926年的職業(yè)教育。1912—1918年為民國初期的實業(yè)教育時段（因留日學(xué)者歸來居多，民國政府模仿日本職業(yè)教育），職校教師來源于實業(yè)教員講習(xí)所；實業(yè)教員養(yǎng)成所以造就“甲種實業(yè)學(xué)校教員”為宗旨，分農(nóng)業(yè)教員養(yǎng)成所和工業(yè)教員養(yǎng)成所兩種，修業(yè)年限為4年。所有學(xué)科目標(biāo)參照農(nóng)、工兩種專門學(xué)校規(guī)程辦理，但須酌加教育學(xué)、教授法等科目；學(xué)生無需交納學(xué)費(fèi)，但畢業(yè)后須在本省服務(wù)3年。此養(yǎng)成所附設(shè)在性質(zhì)相當(dāng)之專門學(xué)校內(nèi)，其經(jīng)費(fèi)由省款支給。1919—1926年為第二個時段（愛國民主人士和政府開始模仿美國、德國職業(yè)教育），其時，在民國政府教育部之外，教育社團(tuán)是一支重要的教育改革力量，以由黃炎培、莊俞、顧樹森、陶行知等人倡導(dǎo)的職業(yè)教育運(yùn)動為代表，這一時期，中華職業(yè)教育社（1917年成立）和全國職業(yè)學(xué)校聯(lián)合會（1922年成立）通過各類文章與活動就職業(yè)教育制度的改進(jìn)發(fā)出了政府治理之外的強(qiáng)音。而南京國民政府時期在黨國利益驅(qū)動下的中等職業(yè)教育，代表了社會上層少數(shù)人的利益，彼時政府的中等職校教師政策價值取向的出發(fā)點(diǎn)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對中級技術(shù)技能人才的需求錯位，反映出南京政府逐漸走上集權(quán)化與專制化道路，最終失去了國民黨建黨初期尚能代表人民之先進(jìn)性，終因不能帶領(lǐng)中國人民在二戰(zhàn)后國際競爭日趨激烈的環(huán)境下實現(xiàn)大多數(shù)社會階層的利益而最終走向失敗。

民國初期（1912—1926年）中職教師教育制度形成的權(quán)力文化價值因素

在1912—1918年的7年間，資產(chǎn)階級與復(fù)古派斗爭，有三次復(fù)古運(yùn)動，每一次復(fù)古都引起一次戰(zhàn)爭，權(quán)力斗爭造成政局紛亂，教育凋敝零落。以孫中山為首的資產(chǎn)階級民主革命與北京復(fù)古派袁世凱、黎元洪戰(zhàn)火不斷，軍閥混戰(zhàn)導(dǎo)致民國教育部長頻繁更換，政出多門。民國第一任教育總長蔡元培提出“為中學(xué)生求救濟(jì)，當(dāng)重職業(yè)教育”，曾將職業(yè)教育作為解決中小學(xué)生出路的方法。其后，民國各教育部長多因與組閣政府政見不合，使教育管理部門形同虛設(shè)。1912年，《中華民國臨時約法》沒有規(guī)定人民的受教育權(quán)，1914年，民國初期頒布的《中華民國約法》規(guī)定人民“有應(yīng)任官考試及從事公務(wù)之權(quán)”?！皩W(xué)而優(yōu)則仕”是復(fù)古派的教育管理思路，民國初期普通教育強(qiáng)調(diào)的“考試做官”的封建理念仍被寫進(jìn)憲法，而代表實業(yè)救國、技術(shù)立國的民族資產(chǎn)階級的職業(yè)教育理念無法進(jìn)入政府當(dāng)權(quán)者的視線。可見民國初年的教育政策受制于政治需要并且屈從于社會工具價值取向。身為教育總長的蔡元培提出了“實利主義教育”等五項教育宗旨，他認(rèn)為，實利主義教育是富國的手段，世界的競爭不僅僅在武力，尤其在財力，加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)教育，發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)，國家才能在國際競爭中生存下來。國內(nèi)這一時期戰(zhàn)火不斷，而國際上恰逢一戰(zhàn)期間，英、法、美、日、俄等東西方列強(qiáng)放松了對當(dāng)時中國的控制，中國民族資本經(jīng)濟(jì)得到一段發(fā)展的黃金時機(jī)，抱“實業(yè)救國”理想的民族資本家們對中國技術(shù)技能人才強(qiáng)烈渴求的社會現(xiàn)實，使黃炎培的實用主義教育成為當(dāng)時的教育思潮。民國政府出資興辦的職業(yè)教育，遠(yuǎn)比不上民族工商資本家對職業(yè)教育的投資力度大，官辦與私立之間對職校師資管理出現(xiàn)扦格，使得中等職業(yè)教師教育制度的形成處于現(xiàn)實困境。例如，各省實業(yè)發(fā)展不平衡，對甲等職業(yè)科教師的需求不同，政府對地方職校教師有任職資格的規(guī)定和要求，但是，對職教師資及待遇、薪酬等問題，各省府難以趨同。1913年，中國模仿日本明治時期學(xué)制的第一部資產(chǎn)階級新學(xué)制《壬子癸丑學(xué)制》得以建立，該學(xué)制分縱向與橫向?？v向三段是指小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，中學(xué)包括初中和高中；高中分為普通科和職業(yè)科。橫向有師范教育和實業(yè)教育兩個系統(tǒng)。民國二年（1913年），教育部頒布的《實業(yè)學(xué)校規(guī)程》對實業(yè)學(xué)校的教員資格作了如下規(guī)定：甲種實業(yè)學(xué)校教員之資格，一為在國立專門學(xué)校畢業(yè)者；二為在外國專門學(xué)校畢業(yè)者；三為在高等師范學(xué)校畢業(yè)者；四為在教育部認(rèn)定的公立、私立專門學(xué)校畢業(yè)、積有研究者。乙種實業(yè)學(xué)校教員之資格：一為在甲種實業(yè)學(xué)校畢業(yè)者；二為在師范學(xué)校畢業(yè)者；三為有高等小學(xué)校正教員或副教員之許可狀者；四為在乙種實業(yè)學(xué)校畢業(yè)、積有研究者。實業(yè)學(xué)校分甲、乙兩種，均為三年畢業(yè)，分農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、商船各類。高中設(shè)普通科及農(nóng)、工、商、家事、師范等職業(yè)科。綜合分析《實業(yè)學(xué)校規(guī)程》對中等職業(yè)教育教員的資格認(rèn)定和當(dāng)時的學(xué)制安排，可以發(fā)現(xiàn)，從事中等職業(yè)教育教師工作的教員必須持有高等專科以上文憑，且需具有實際能力。這里形成一個怪圈，持有高文憑的人，從學(xué)校到學(xué)校，教學(xué)從書本到書本，自身卻缺乏實業(yè)經(jīng)歷和實際操作能力。例如，醫(yī)科畢業(yè)生去中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校充任教員，但由于缺乏臨床經(jīng)驗，無法診斷病情，一個沒有給人看過病的醫(yī)生，怎么能教會學(xué)生看病？而一個有技術(shù)技能和實踐經(jīng)驗的中等專業(yè)醫(yī)科畢業(yè)生，如果想通過職業(yè)成就提高社會地位，卻為政府的教師入職資格政策所不允許。民國十一年（1922年），《學(xué)校系統(tǒng)改革令》（又稱“壬戌學(xué)制”）頒布?！靶聦W(xué)制”不僅吸收了德國的職業(yè)教育制度，而且揉合了美國的職業(yè)教育制度，是當(dāng)時許多有識之士的智慧結(jié)晶，這種探索、討論的理論成果，與當(dāng)時的社會需要基本適應(yīng)，克服了《壬子癸丑學(xué)制》完全抄自日本、不顧中國社會和心理的弊端，能夠考慮到中國各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，比較有彈性，但仍然需要在中國本土化實踐中加以修正?！皩崢I(yè)教育與普通教育完全混合……為推廣職業(yè)教育計，得于相當(dāng)學(xué)校內(nèi)設(shè)職業(yè)教員養(yǎng)成所”，雖然職業(yè)教育的名稱在學(xué)制上正式取得了地位，但實業(yè)學(xué)制與普通學(xué)制混合這種“紙面游戲”實際上是以普通教育的思路管理職業(yè)教育，這就形成民國初期職教師資政策在價值上肯定、而在行為上不趨同的矛盾，并非真正有利于發(fā)展職業(yè)教育。民國初期職校教師制度的實質(zhì)是民國政府對資產(chǎn)階級愛國人士職業(yè)教育實踐的不認(rèn)同。

南京國民政府時期職業(yè)科教員管理制度分析

（一）甲等職校教員入職資格與教員構(gòu)成

[摘要]軍隊院校藥學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量直接關(guān)系到軍隊的建設(shè)與發(fā)展，是培養(yǎng)藥學(xué)軍事人才的重要環(huán)節(jié)。空軍軍醫(yī)大學(xué)對藥學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計要求較嚴(yán)格，但是隨著實驗環(huán)境、管理體制等變化，目前藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計仍存在較多問題。本文以空軍軍醫(yī)大學(xué)為例，分析軍校藥學(xué)本科畢業(yè)學(xué)員目前存在的主要問題，如畢業(yè)設(shè)計時間安排不合理、選題質(zhì)量不高、論文寫作不規(guī)范、查閱文獻(xiàn)能力不強(qiáng)，論文監(jiān)管體系不完善等。通過探討如何提高軍校藥學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計選題的新穎性、真實性、可行性，如何提高論文寫作的規(guī)范性，如何提高指導(dǎo)教員與學(xué)員的互動性，如何完善畢業(yè)設(shè)計監(jiān)控體系，以期增加軍校藥學(xué)本科學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從整體提升軍校藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計；質(zhì)量；藥學(xué)專業(yè)；軍隊院校；問題；策略

畢業(yè)論文設(shè)計是每一個本科畢業(yè)生都需要認(rèn)真完成的環(huán)節(jié)，是對學(xué)員所學(xué)習(xí)專業(yè)知識技術(shù)、文字撰寫等綜合能力的全面檢驗，也是培養(yǎng)學(xué)生論文設(shè)計、科研創(chuàng)新等的一個重要環(huán)節(jié)，它代表了學(xué)生的學(xué)業(yè)水平[1-3]。因此，提高本科生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是高校一直關(guān)注的問題。軍隊院校學(xué)生不僅需要完成一般院校學(xué)生的理論與實踐課程，而且需要加強(qiáng)體能訓(xùn)練、軍事訓(xùn)練等，紀(jì)律要求嚴(yán)格，且軍隊院校本科生畢業(yè)論文設(shè)計期限較短，學(xué)生難免在時間分配、論文選題、論文設(shè)計、格式要求等方面存在一些不能預(yù)料的問題[4-5]。另外，導(dǎo)師的管理與督促對學(xué)生畢業(yè)論文的完成質(zhì)量也具有重要的影響[6-7]。藥學(xué)專業(yè)學(xué)生需要掌握多種藥物的制備方法、質(zhì)量評估方法、藥效及藥物安全等的評估，并需要在藥品的生產(chǎn)、檢驗及設(shè)計、合成等方面具有較高的能力。藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容多，藥物安全至關(guān)重要，學(xué)生同時應(yīng)具有良好的學(xué)習(xí)精神、慎獨(dú)的工作精神[8-9]。為了提高軍校藥學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，本文特對空軍軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計存在的問題進(jìn)行了總結(jié)，并通過文獻(xiàn)閱讀，學(xué)習(xí)其他院校管理模式及參加會議培訓(xùn)等方式，初步擬建了一套適合軍校藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的方案，為提高軍隊院校藥學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量提供依據(jù)。

1軍隊院校藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文設(shè)計存在的主要問題

空軍軍醫(yī)大學(xué)對本科生的畢業(yè)論文設(shè)計向來很重視，從選題、立項、中期審核到畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)都有嚴(yán)格詳細(xì)的規(guī)章制度，學(xué)校購買大量論文數(shù)據(jù)庫，給學(xué)生提供多種信息，同時開發(fā)了相應(yīng)的管理信息系統(tǒng)，從管理和技術(shù)上對畢業(yè)設(shè)計工作提供了良好的支持。但是，由于軍隊院校畢業(yè)設(shè)計周期短，藥學(xué)專業(yè)知識繁雜信息量大，且隨著時代的發(fā)展，國家不僅需要培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)人才，而且需要培養(yǎng)新形勢下的高素質(zhì)軍事指揮人才，使得藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計尚存在一些問題，有待進(jìn)一步提高[7-9]。1.1畢業(yè)設(shè)計時間周期短。目前空軍軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題工作安排在大四第一學(xué)期末進(jìn)行，學(xué)員的專業(yè)課學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，需要在一個半月的時間內(nèi)完成五門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)考核。部分學(xué)員還需要復(fù)習(xí)備戰(zhàn)考研，沒有充分時間去深入理解畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，往往會出現(xiàn)盲目選題，應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計的情況，最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計流于形式，失去了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的宗旨。1.2選題質(zhì)量不高、脫離國防建設(shè)和軍隊建設(shè)實際。畢業(yè)設(shè)計選題與學(xué)員是否能夠順利畢業(yè)密切相關(guān)，對學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量具有重要影響。軍校學(xué)員選題多由指導(dǎo)教員擬定，根據(jù)指導(dǎo)教員各自的研究課題出發(fā)，往往偏重于學(xué)術(shù)研究前沿，并沒有體現(xiàn)軍隊特色和學(xué)員將來的部隊任職需求。此外，學(xué)員需要在較短時間內(nèi)確定畢業(yè)設(shè)計題目，選題較倉促，很大程度不能與學(xué)員的興趣相結(jié)合，造成學(xué)員積極性不足[10-11]；另外，很多指導(dǎo)教員由于缺乏部隊工作實際經(jīng)驗，可能在選題新穎性、選題難度、軍事特色等方面存在局限性。有些選題題目較大，學(xué)員入手存在困難，不能在有限的時間內(nèi)按要求完成計劃；有些選題題目較小，只是注重一些細(xì)節(jié)，難以培養(yǎng)學(xué)員分析問題與解決問題的能力[12-13]。1.3論文格式不夠規(guī)范。藥學(xué)本科學(xué)員在培養(yǎng)的過程中比較注重知識理解、實驗操作等，論文書寫較少，沒有參加過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S鍛煉，在邏輯思維能力方面欠缺，主要表現(xiàn)在摘要部分不能清楚地反映全文內(nèi)容，且敘述較多；文獻(xiàn)研究中的現(xiàn)狀僅僅是簡單的羅列，層次不清，甚至?xí)r間也是混亂的；理論與方法在使用過程中不能緊密結(jié)合，知識簡單的闡述，不能起到發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步解決問題的作用[14-15]；特別是討論部分不能結(jié)合文章中的結(jié)果與文獻(xiàn)報道結(jié)果比較，分析結(jié)果不同的原因，內(nèi)容讀起來比較空洞。論文語言表達(dá)不規(guī)范，主要表現(xiàn)在論文題目不能直接反映內(nèi)容、字?jǐn)?shù)過多、語句不通順等；其次是關(guān)鍵詞的選擇過多或過少、沒有使用名詞表達(dá)、不能體現(xiàn)文章的主題等；其他主要表現(xiàn)在用詞較隨意、專業(yè)名詞表達(dá)少、概念不具體、表達(dá)方式多樣化，還有一些學(xué)員采用抒情方式表達(dá)[16-17]。此外，由于學(xué)員是初次接觸論文設(shè)計，在格式方面不熟練，圖表的制作不規(guī)范；文獻(xiàn)標(biāo)注方式不規(guī)范，如，一次將多個文獻(xiàn)標(biāo)注在同一個位置；一些計量單位符號書寫不規(guī)范等[18-19]。1.4文獻(xiàn)搜索和閱讀分析能力較弱。在畢業(yè)設(shè)計過程中，文獻(xiàn)搜索和閱讀分析能力，無疑是最基礎(chǔ)性的技能，不僅為畢業(yè)學(xué)員提供創(chuàng)新思維的源泉，同時也為選用合理的實驗方法提供了理論依據(jù)。但是通過調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)畢業(yè)學(xué)員對文獻(xiàn)檢索的運(yùn)用，以及閱讀文獻(xiàn)獲取所需信息的能力等方面，尚存在許多不足。本科學(xué)員對數(shù)據(jù)庫的使用不熟練，與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的文獻(xiàn)資料查到的不多，部分資料數(shù)據(jù)來源于網(wǎng)絡(luò)、知乎、百度、豆瓣等，無意中會剽竊他人的成果。此外，對外文數(shù)據(jù)庫的使用，畢業(yè)設(shè)計學(xué)員普遍使用少，不能獲取較新的理念，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新性較低，存在重復(fù)現(xiàn)象[12-15]。1.5論文質(zhì)量監(jiān)控體系不夠完善。軍校本科畢業(yè)設(shè)計通常安排在本科的最后一個學(xué)期，時間比較緊迫，學(xué)員為了完成論文，論文中部分內(nèi)容存在抄襲現(xiàn)象，或者直接使用研究生師兄師姐的數(shù)據(jù)撰寫論文。為了避免學(xué)生抄襲，多數(shù)院校會使用軟件對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行抄襲監(jiān)督，在一定程度上起了防止抄襲的作用，但個別學(xué)員論文通過后，論文語句較晦澀難懂[16-17]。目前，多數(shù)院校對本科畢業(yè)論文的質(zhì)量管理重點(diǎn)在形式上審查[18]。本科生論文提交以后，抽查的較少，上級部門檢查，多在論文格式方面檢測，對本科論文質(zhì)量的監(jiān)督不完善，也是造成本科畢業(yè)設(shè)計較差的一個原因[19-20]。

2軍隊院校藥學(xué)專業(yè)學(xué)員本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量缺陷的思考

最近，我在網(wǎng)上認(rèn)真學(xué)習(xí)了盧展工書記關(guān)于“三平精神”（平凡之中的偉大追求，平靜之中的滿腔熱情，平常之中的極強(qiáng)烈的責(zé)任感）的講話，思想認(rèn)識更加深刻。

盧展工書記提出的“三平”精神，表現(xiàn)了社會主義的世界觀、人生觀、價值觀，既是一種質(zhì)量涵養(yǎng)、情操風(fēng)范、思想境地，也是對我們每一個教員和每一個公民的根本請求。作為人民教員，要以“三平”精神為目標(biāo)，踐行師德六條，進(jìn)步本身的師德涵養(yǎng)。

回看身邊的“三平”教員：遠(yuǎn)在禹州的朱慧潔教師讓我敬佩不已。參與工作29年，先后獲得北師大歷史學(xué)本科文憑、華中師大漢言語本科文憑；在平凡的工作崗位上不竭耕耘，以寧靜之中的滿腔熱血去關(guān)愛每一位學(xué)生，被學(xué)生稱為“最美麗的教員”。最讓我打動的是她那極強(qiáng)的義務(wù)感，正由于這種義務(wù)感，她成了學(xué)生、同事、指導(dǎo)、家人眼中“最美麗的教員”。朱教師絢爛的笑容通知我們“做一名教員，她是幸福的。正是“三平精神”，讓朱慧潔教師因平凡之中的巨大追求而美麗；因?qū)庫o之中對工作的滿腔熱情而美麗；因平常之中的極激烈義務(wù)感而美麗。

低頭考慮，在三平精神下，在“三平”教員楷模前，如何好像他們一樣，做三平精神的真正理論者呢？我特制定出如下規(guī)劃：

一、認(rèn)真研究教材，潛心研討教法，努力順應(yīng)新課改的教學(xué)趨向，不時完善本人的課堂教學(xué)，構(gòu)成一定的教學(xué)特征。平常多走進(jìn)來聽課，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教員的教學(xué)辦法。備課中能有所創(chuàng)新，寫好教學(xué)深思，使本人成為一個特長性教員。

二、積極認(rèn)真閱讀教育類的雜志，不只給予本人正確的引導(dǎo)，更使本人對教學(xué)各方面的內(nèi)容有全面的認(rèn)識與參照，同時也為撰寫論文積聚素材。每學(xué)期撰寫一篇高質(zhì)量的論文，積極參與教學(xué)論文評選活動，力爭在區(qū)級或以上論文評選中獲獎。

1參與式教學(xué)法的基本特征及在防原醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

參與式教學(xué)法就是讓學(xué)員“參與”教與學(xué)的整個過程，它要求教員盡量減少講授，使學(xué)員的“參與”達(dá)到最大化。在課前，教員依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精心準(zhǔn)備“問題”，學(xué)員對照這些問題細(xì)心準(zhǔn)備“答案”并在課堂上展開討論，最后由教員分析總結(jié)，對學(xué)員的討論情況作出點(diǎn)評。

1．1增加課程內(nèi)容的開放性

防原醫(yī)學(xué)經(jīng)過一定時期的發(fā)展與完善，已經(jīng)成為較為系統(tǒng)、嚴(yán)整的學(xué)科，似乎很難有顛覆性的理論產(chǎn)生，這種所謂“權(quán)威感”很容易局限學(xué)員的思維，壓抑學(xué)員主動思考問題的能力。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)開放性地增加一些前沿性的科學(xué)問題、科研動態(tài)以及國際時政，從而拓展學(xué)員的思維空間，增強(qiáng)學(xué)員的創(chuàng)新能力。

1．2增強(qiáng)學(xué)員“問”的主動性

“問”，一般是指課堂上教員對學(xué)員的提問，在這里則是指教員和學(xué)員之間的交流，而且更注重學(xué)員對教員的提問。所謂“學(xué)問”，就是既要學(xué)又要問［2］。增強(qiáng)學(xué)員向教員提問的主動性就是要鼓勵他們對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，加深印象。學(xué)員的提問往往是從自身的角度出發(fā)，更具有代表性，更容易引起學(xué)員間的共鳴。有時，學(xué)員提出和看待問題的角度是教員從未想過和想到的。“只有想不到，沒有做不到”，在這個提倡創(chuàng)新的時代，我們有時缺少只是一些“想法”。

摘要：畢業(yè)設(shè)計是本科層次人才培養(yǎng)方案的最后一個環(huán)節(jié)，對本科人才培養(yǎng)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。首先，論文詳盡分析了本科畢業(yè)設(shè)計中存在的多種問題；然后，從論文選題、檢查以及成績評定等各個環(huán)節(jié)，給出了相應(yīng)的對策，可作為高校提高本科學(xué)員畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：本科教學(xué)；畢業(yè)設(shè)計；對策研究

畢業(yè)設(shè)計既是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行綜合運(yùn)用的實踐過程，也是學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，分析解決實際問題和培養(yǎng)初步科學(xué)研究能力的一個重要途徑。其基本要求主要包括：1、培養(yǎng)學(xué)員正確的設(shè)計和研究思想，理論聯(lián)系實際的作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度；2、使學(xué)員在方案設(shè)計、資料搜集、實驗、工程繪圖、數(shù)據(jù)處理、計算機(jī)應(yīng)用、外文閱讀、文字表達(dá)等方面得到進(jìn)一步鍛煉和提高。從本科畢業(yè)的選題、中期、答辯的整個工程來看，目前本科學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計尚存在不少問題，文中首先分析了本科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，然后針對這些問題給出了相應(yīng)的對策。

一畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題

（一）選題定題不夠合理

選題定題工作是畢業(yè)設(shè)計的第一環(huán)，也是決定畢業(yè)設(shè)計研究方向的重要環(huán)節(jié)，對整個畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，學(xué)員能力素質(zhì)的提升具有十分重要的影響。目前，國內(nèi)高校及軍隊院校的畢業(yè)設(shè)計選題主要有兩種形式：一種是教員按學(xué)員數(shù)量1:1出題，學(xué)員選題，直接確定指導(dǎo)關(guān)系；二是教員出題數(shù)量多于學(xué)員數(shù)量，學(xué)員和教員之間雙向選擇。大多高校以雙向選擇為主。但在也存在一些問題。從教員方面說，一是所出題目與設(shè)計水平不相適應(yīng),過于專業(yè)和深入，無法開展后續(xù)研究工作；有的題目過于寬泛，工作量過大，在有限的時間內(nèi)，學(xué)員根本無法完成研究內(nèi)容。二是理論研究類題目多于動手實踐類對提升學(xué)員運(yùn)用所學(xué)理論解決實際問題的能力方面作用有限。從學(xué)員方面說，一是對題目本身關(guān)注少，對教員關(guān)注多。認(rèn)為跟哪個教員更容易達(dá)優(yōu)、更容易通過，就直接選擇了該教員的題目。二是主觀能動性發(fā)揮還不夠，對題目的深度、廣度等分析不夠，為后續(xù)完成任務(wù)書的內(nèi)容埋下了隱患。之所以存在以上問題，客觀上，隨著院校招生人數(shù)的擴(kuò)大，畢業(yè)設(shè)計的工作量也隨之增大，部分教員指導(dǎo)學(xué)員的數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了上限。因此教員在擬制題目上花的精力相應(yīng)的就少了一些，致使出的題目不是特別合適。從主觀上說，也有部分教員和學(xué)員認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計就是一項工作，對質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)沒有更高的要求。

一、查詢目標(biāo)：

隨著本質(zhì)教育的進(jìn)一步普及，我們越來越覺得到單憑一張考卷來權(quán)衡一個學(xué)生常識的把握水平是不具體的，良多學(xué)生的才干因我國的測驗準(zhǔn)則的限制而湮沒了，對此，我們深感可惜。

我校在進(jìn)一步履行“聰明育人”的進(jìn)程中，為了更好地發(fā)掘?qū)W生的潛力，更好地發(fā)揮學(xué)生的才干，在六年級卒業(yè)班測驗撰寫卒業(yè)論文，為了進(jìn)一步調(diào)查此次測驗準(zhǔn)則變革的成效，我進(jìn)行了查詢研討。

二、查詢辦法：

查詢剖析法。我經(jīng)過對102位六年級卒業(yè)班的學(xué)生及家出息行問卷查詢，對問卷進(jìn)行了計算，剖析，得出了卻論。

三、查詢對象：

有機(jī)會在這里與大家交流，是一件十分幸運(yùn)的事。我今日來，首要是向大家學(xué)習(xí)來的。談起教育教學(xué)，在座的各位都是行家里手，在此，謹(jǐn)將本人的工作狀況以及點(diǎn)滴心得領(lǐng)會匯報于下，不當(dāng)之處敬請批判糾正。

一.與時俱進(jìn)，努力創(chuàng)新

在教育工作方案中，沒有什么論資排輩，唯有與時俱進(jìn)不斷創(chuàng)新，才干讓我們的教室充溢生機(jī)。教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。特級教員更應(yīng)該堅持永遠(yuǎn)清醒的思想、時常新穎的血液。

任教以來，我持之以恒地潛心研討教育規(guī)則，自覺進(jìn)行教育改革，從測驗單項、單個的微觀教室教法動手，逐漸探究出一條以“調(diào)控教育節(jié)拍”為線索的教育改革新路，使本人的教育克制了自覺性、隨意性、范圍性，朝著科學(xué)化、實踐化、全體化邁出了可喜的一步。經(jīng)歷總結(jié)《談?wù)務(wù){(diào)理教育節(jié)拍》，被省教委有關(guān)指導(dǎo)譽(yù)為“節(jié)拍教育法”，屢次在全國或省級交流并被屢次節(jié)錄宣布。然后，進(jìn)一步發(fā)展為“高興教育、節(jié)拍教育、創(chuàng)新教育”的教育理念，宣布了多篇論文，交流或獲獎。

我不斷學(xué)習(xí)，不斷更新本人的常識與教育手段，使本人的教育理念不斷處于搶先程度。早在上世紀(jì)八十年月，我就在陳培勝教師及化學(xué)組全體教師支持與參加下，自拍興致實行錄像，用于輔佐教育，被化學(xué)老長輩陳國欣教師贊為“第一個吃螃蟹的人”。又是全國少量最早運(yùn)用flash制造課件的人，我曾經(jīng)堅持了三個化學(xué)網(wǎng)站，被很多化學(xué)查找引擎收入，一些關(guān)于教育類的e網(wǎng)書本也做了引見，后因收費(fèi)而中止。本年，我又堅持了化學(xué)博客，才幾個月，已逾六千多人閱讀，并有當(dāng)?shù)丶巴獾亟處焷硇沤涣鳌?/p>

二.學(xué)高為師，身正為范

光陰荏苒，一眨眼一個學(xué)期又在忙繁忙碌中迎來了卻束階段?；貞涍@過去的一個學(xué)年的任務(wù)，慨嘆萬分，心情沖動，支付了良多，收成也不少。現(xiàn)將這一學(xué)年的任務(wù)向指導(dǎo)報告請示如下：

這一學(xué)年，從總的方面來講，黌舍教科室可以嚴(yán)密遵照黌舍全年的任務(wù)思緒和教科室本能機(jī)能任務(wù)目的，具體掌握“科研興?！钡膬?nèi)在，起勁指導(dǎo)教員確立人人是研討者，上課就是研討的理念，持續(xù)以課程變革為中間，教室教育變革為重點(diǎn)，展開以校為本的教育科研。然后完成]黌舍教科任務(wù)特征化、教員教科形態(tài)特性化，有力地推進(jìn)黌舍教育科研任務(wù)的新一輪開展，個中最典型的例子就是：我校有十多名教員積極申報、參評了市縣等各級研討課題，并且均取得收成。個中，選送到縣教科室評獎的5個縣級課題1個取得一等獎，2個取得二等獎，1個取得三等獎；申報縣、市課題有10人立項，個中1人市級立項，9人縣級立項等等。在此根底上，教科室還積極組織了各項與長興一小校際共建的運(yùn)動，并共同其他的行政人員干好力所能及的工作。

一、增強(qiáng)了師德師風(fēng)建立，進(jìn)步了教員的職業(yè)品德程度。

環(huán)繞教育局本年提出的“兩個年建立”：作風(fēng)建立年和質(zhì)量建立年。教科室作為黌舍師德師風(fēng)教育的主陣地，本學(xué)年重點(diǎn)增強(qiáng)了教員步隊的師德師風(fēng)。經(jīng)過加大任務(wù)力度，對峙政治與營業(yè)偏重的準(zhǔn)則，強(qiáng)化教員任務(wù)中的政策導(dǎo)向，將思維任務(wù)、政策導(dǎo)向和物質(zhì)鼓勵三者有機(jī)連系起來，加強(qiáng)思維政治教育任務(wù)的針對性和有用性。進(jìn)一步表揚(yáng)獎勵優(yōu)異教員，普遍宣傳榜樣教員的進(jìn)步前輩事跡，增強(qiáng)了教員的職業(yè)品德教育，指導(dǎo)教員樹立了準(zhǔn)確的世界觀、人生觀和價值觀，加強(qiáng)了事業(yè)心和職業(yè)責(zé)任感，使教員可以盲目實行職責(zé)義務(wù)，恪守職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揚(yáng)科學(xué)精力，遵照學(xué)術(shù)品德，教書育人，為人師表。

二、增強(qiáng)了營業(yè)進(jìn)修，更新了教育觀念，進(jìn)步了進(jìn)修的針對性和實效性。

精心組織了各類進(jìn)修運(yùn)動，構(gòu)建出進(jìn)修型組織。

一、制約航空理論教育質(zhì)量的原因

第一，教育理念的滯后性。飛行院校對初級任職教育本質(zhì)內(nèi)涵和特點(diǎn)規(guī)律還把握得不夠透徹，研究認(rèn)識還處于初級階段，還沒有形成一個完整的體系。部分教學(xué)管理者、飛行教員和理論教員甚至還沒有很好地建立這個概念，在教育教學(xué)過程中仍然沿用老思路和方法，如果不從根本上徹底轉(zhuǎn)變教育理念，飛行院校任職教育的改革很難落到實處。[1]第二，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的陳舊性。由于教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的滯后，在教育人才培養(yǎng)方案中，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的安排大多都還延續(xù)了以往學(xué)歷教育培養(yǎng)專業(yè)人才的思路和辦法，不僅在課程名稱上沒有太大變化，而且在課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容體系、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面也還沒有真正體現(xiàn)任職教育的要求。[1]過分強(qiáng)調(diào)課程的體系性、完整性，忽視了任職教育教學(xué)對象、教學(xué)起點(diǎn)和教學(xué)的針對性、有效性、實用性的特點(diǎn)，存在重理論、輕實踐；融入新戰(zhàn)法內(nèi)容不夠；以課堂講授取代外場實習(xí)演練等現(xiàn)象。[1]第三，教員隊伍教學(xué)能力的差距性。飛行院校任職教育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)規(guī)律的新內(nèi)涵，對教員隊伍整體教學(xué)能力有了新的要求，需要教員加快轉(zhuǎn)型。目前，教員的知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)能力也不適應(yīng)任職教育的要求，有部隊任職經(jīng)歷和崗位實踐經(jīng)驗的教員所占的比例很低，懂戰(zhàn)術(shù)的教員偏少，這些顯然與飛行院校任職教育的教學(xué)要求有很大差距。[2]第四，教學(xué)裝備與教學(xué)手段的不適應(yīng)性。飛行院校任職教育的特點(diǎn)是針對性、實用性和時效性較強(qiáng)，這就要求飛行院校在內(nèi)場教學(xué)建設(shè)、裝備器材和教學(xué)手段上盡可能的貼近部隊、貼近崗位、貼近實戰(zhàn)需要。而目前以上方面難以滿足飛行人才崗位的需求，一方面是缺乏，另一方面是陳舊：首先，飛行院校任職教育的特點(diǎn)：一是明確的崗位指向性；飛行院校任職教育主要是利用本科階段基礎(chǔ)教育成果，結(jié)合飛行部隊特點(diǎn)，瞄準(zhǔn)海軍發(fā)展和部隊需要，根據(jù)飛行院校不同培養(yǎng)對象的崗位任職要求，進(jìn)行崗位適應(yīng)性航空理論教育。要求教學(xué)緊密結(jié)合各機(jī)型特點(diǎn)和各專業(yè)發(fā)展前沿，緊貼崗位需要，緊貼各單位飛行訓(xùn)練實際，緊貼未來作戰(zhàn)任務(wù)，著力提高飛行學(xué)員的崗位任職能力；二是理論指導(dǎo)實踐性強(qiáng)?！半x開理論的實踐，是盲目的實踐；離開實踐的理論，是空洞的理論”。在飛行院校的理論教育分兩大階段，第一階段就是轉(zhuǎn)機(jī)種教育階段，第二階段是穿插教育階段。在轉(zhuǎn)機(jī)種教育階段飛行學(xué)員不僅要奠定扎實的機(jī)型應(yīng)用理論基礎(chǔ)，更要形成運(yùn)用理論解決實踐的能力，為后期的學(xué)習(xí)和飛行訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)；在穿插教育階段，飛行學(xué)員就要切實運(yùn)用航空理論分析、研究、解決飛行訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題、難題，并學(xué)習(xí)掌握一定的作戰(zhàn)指揮基礎(chǔ)理論，形成一定的戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)；三是教學(xué)時間短。飛行院校任職教育中的航空理論教育所占比例較小，穿插教育階段雖然是根據(jù)飛行訓(xùn)練安排分散組織，但集中在一起也是在一個月左右。因此需要在有限的時間內(nèi)完成支撐學(xué)員在下一階段飛行訓(xùn)練所必需的理論課程，還要適當(dāng)考慮其畢業(yè)后的崗位任職需求和知識儲備。要解決時間緊與任務(wù)重的矛盾，必須精選、重組教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)干弱枝、優(yōu)化模塊、優(yōu)選優(yōu)秀教員擔(dān)任教學(xué)工作。[2]

二、創(chuàng)新航空理論教育的教學(xué)活動的探索與實踐

第一，組織教學(xué)準(zhǔn)備精益求精。備課是教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的前提和基礎(chǔ)，是教員為上課及其他教學(xué)環(huán)節(jié)所做的準(zhǔn)備和策劃工作。理論系在上半年就針對當(dāng)年的航空理論教育組織開展教學(xué)準(zhǔn)備工作，各教研室根據(jù)教學(xué)任務(wù)和專業(yè)特點(diǎn)認(rèn)真組織教學(xué)研究，系教學(xué)督導(dǎo)組在六月中下旬從教學(xué)設(shè)計、教案、教學(xué)課件等各方面進(jìn)行檢查指導(dǎo)，并統(tǒng)一組織所有授課教員試教練講。第二，聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)貫穿教學(xué)始終。為了在和平時期儲備飛行人才、提高整體作戰(zhàn)能力，世界各主要航空大國都先后采取了飛行教官與作戰(zhàn)部隊飛行員交流的制度，培養(yǎng)了一批既能教學(xué)、又能作戰(zhàn)的飛行人才。在目前飛行院校還缺少作戰(zhàn)部隊飛行員參與航空理論教育的情況下，人們通過從各部隊選拔確定轉(zhuǎn)機(jī)種教育階段兼職航理教員，學(xué)員隊區(qū)隊長，并全程參與航理教學(xué)，為航理轉(zhuǎn)機(jī)種教育與飛行前準(zhǔn)備進(jìn)行對接融合。三年來通過不斷研究飛行院校任職教育特點(diǎn)，現(xiàn)已形成了一定的聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)模式。在轉(zhuǎn)機(jī)種教育階段，各部隊選派的兼職航理教員，不僅很好地完成了學(xué)員的管理工作，更是在航空理論教育中發(fā)揮了不可替代的作用。第三，航理教學(xué)突出實踐特色。理論可以灌輸，知識可以記憶，素質(zhì)可以培養(yǎng)，唯能力必須在實踐中生成。飛行員的職業(yè)特質(zhì)決定了飛行院校任職教育有著比其他任職教育更為突出的實踐性。這就要求在進(jìn)行航理教育時，必須更加注意突出實踐性教學(xué)，注重運(yùn)用多種實踐性教學(xué)手段，降低學(xué)習(xí)難度、加深知識理解、突破難點(diǎn)內(nèi)容。為了提高理論教員對飛行實踐的認(rèn)知，人們加大了理論教員代職和調(diào)研力度，積極選派教員到飛行部隊代職鍛煉，組織教員外出調(diào)研，提高對部隊和飛機(jī)的感性認(rèn)識、深入了解飛行崗位的任職需求。第四，拓展延伸航理教學(xué)內(nèi)容?！敖虒W(xué)內(nèi)容是院校人才培養(yǎng)的核心要素，它體現(xiàn)院校教育的培養(yǎng)目標(biāo)，反映教育主體的價值追求以及社會發(fā)展對人才素質(zhì)的基本要求?！盵2]一是在航理專業(yè)應(yīng)用理論教學(xué)時，注重對教材內(nèi)容的取舍和調(diào)整，加大對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化組合，融入飛行訓(xùn)練的內(nèi)容，增加飛行部隊在役機(jī)型相關(guān)理論。二是在航理教育期間，開設(shè)了“英語角”，每周利用兩個早晨組織飛行學(xué)員開展英語學(xué)習(xí)交流，在后期組織英語競賽，為下部隊后參與雙語指揮奠定基礎(chǔ)。三是利用心理訓(xùn)練專修室進(jìn)行飛行心理訓(xùn)練，讓飛行學(xué)員體驗飛行心理訓(xùn)練的過程，提高飛行學(xué)員的心理品質(zhì)。第五，大力探索教學(xué)方法改革。認(rèn)真查找梳理在教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用上存在的問題，比如忽略教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點(diǎn)和需求，片面求新、獵奇、華而不實和以“講”為中心，教員以自己是否講完為標(biāo)準(zhǔn)，較少考慮學(xué)員是否弄懂了、學(xué)會了，教員講得多、交流互動少等現(xiàn)象，積極組織教員進(jìn)行教學(xué)研究，更新教學(xué)方法手段。倡導(dǎo)基于網(wǎng)絡(luò)與圖書資源的自主學(xué)習(xí)，教員重在問題引領(lǐng)、要點(diǎn)歸納和方法輔導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)院圖書館功能，提高學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力；倡導(dǎo)基于戰(zhàn)例或案例的實證式、研討式學(xué)習(xí)，教員重在精要提示和組織控制，注重過程考核；靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在充分發(fā)揮現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)上，積極組織各教研室進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)，完善網(wǎng)絡(luò)課程體系；在轉(zhuǎn)機(jī)種教育階段組織航理競賽，利用競賽促進(jìn)學(xué)習(xí)熱情，同時增強(qiáng)學(xué)員的團(tuán)隊意識。第六，作戰(zhàn)牽引畢業(yè)論文方向。畢業(yè)論文是飛行學(xué)員開展研究的主要活動方式，學(xué)院注重打牢飛行學(xué)員的戰(zhàn)術(shù)理論基礎(chǔ)，在學(xué)員進(jìn)行畢業(yè)論文選題時，引導(dǎo)學(xué)員選擇與空中作戰(zhàn)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行研究，厚實學(xué)員的戰(zhàn)術(shù)理念基礎(chǔ)，并設(shè)立網(wǎng)盤工作站，積累戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)知識資料供學(xué)員參考。為正規(guī)畢業(yè)論文工作，學(xué)院改變了以往選題時間，提前到轉(zhuǎn)機(jī)種教育后期，并組織理論指導(dǎo)教員與飛行學(xué)員面對面溝通，確定畢業(yè)論文的框架，使得畢業(yè)論文工作準(zhǔn)備更加充分，組織更加有序。通過作戰(zhàn)類畢業(yè)論文的撰寫，再結(jié)合各旅戰(zhàn)術(shù)專修室的作用，飛行學(xué)員在穿插教育期間，對航空兵戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)也有了極大的興趣。

作者:譚巍 蔣春峰 于向財 單位:海軍航空兵學(xué)院

參考文獻(xiàn)：