一、指導(dǎo)思想

以黨的十八大和十八屆三中全會精神為指導(dǎo)，緊緊圍繞確保全區(qū)教育系統(tǒng)安全穩(wěn)定和諧的總目標(biāo)，堅(jiān)持“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”工作方針，以“等級平安校園”創(chuàng)建為抓手，扎實(shí)做好2014年全區(qū)學(xué)校安全綜治和平安建設(shè)工作，切實(shí)保障師生生命安全和校園財(cái)產(chǎn)安全，為全區(qū)教育事業(yè)科學(xué)和諧發(fā)展創(chuàng)造安全穩(wěn)定的良好環(huán)境。

二、主要目標(biāo)

1.進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校安全管理，強(qiáng)化校園及周邊治安環(huán)境綜合治理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校安全責(zé)任事故和群體性事件“雙為零”。

2.進(jìn)一步健全完善安全教育、防范、預(yù)警應(yīng)急機(jī)制，提高師生自我保護(hù)和防范能力，全力遏制學(xué)生非正常死亡事故、減少學(xué)生意外傷害事故，確保全區(qū)學(xué)生非正常死亡率低于全省平均水平。

3.進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校消防安全工作，完善學(xué)校消防安全設(shè)施設(shè)備，不發(fā)生校園火災(zāi)事故。

為了進(jìn)一步做好全縣防震減災(zāi)科普知識宣傳教育工作，提高廣大師生防震減災(zāi)意識和自救互救能力，按照市教育局關(guān)于印發(fā)《市教育系統(tǒng)防震減災(zāi)科普宣傳教育工作方案的通知》（教安發(fā)〔2021〕15號）、縣人民政府辦公室《關(guān)于開展2021年防震減災(zāi)科普宣傳工作的通知》（政辦發(fā)〔2021〕25號）精神，結(jié)合教育系統(tǒng)實(shí)際，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

2021年縣教育系統(tǒng)防震減災(zāi)科普宣傳教育工作以“兩個堅(jiān)持、三個轉(zhuǎn)變”和新時代防災(zāi)減災(zāi)救災(zāi)新理念為指導(dǎo)，以慶祝建黨100周年為契機(jī)，緊緊圍繞防震減災(zāi)科普示范學(xué)校建設(shè)，著力普及防震減災(zāi)科普知識，全面提高師生防震減災(zāi)意識和自救與互救能力，為構(gòu)建和諧平安校園提供安全保障。

二、活動時間

2021年5月8日6月20日

三、活動主題

在幼兒園這個大家庭里，安全是天，是我們老師首先的責(zé)任，而在生活中，總是會聽到這樣那樣的一些事件，讓我們心生痛惜，也正是如此，讓我們更加覺得法制教育的重要性，所以，加強(qiáng)法制教育是刻不容緩的。從小培養(yǎng)幼兒的法律意識，不僅可以預(yù)防和減少幼兒成長道路中的違法犯罪行為，還可促使他們在成長的過程中能夠知法、懂法，并能夠依法辦事，從而促進(jìn)他們的心理、身體的健康成長，讓每一個孩子都擁有一個健康的心理，每一個家庭都能夠和諧美滿，充滿陽光和快樂！

一、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透法制安全教育

幼兒園階段的孩子，他們的生理和心理正處在生長發(fā)育階段，有較強(qiáng)的可塑性。因此，我們可以首先從環(huán)境點(diǎn)出發(fā)，讓幼兒在文明、禮貌、和諧的氛圍中健康成長。例如在以前小班幼兒剛剛?cè)雸@的時候，考慮到小班孩子小、處于難分辨是非的年齡階段，所以我首先把活動室布置成交朋友、講禮貌、齊分享等溫馨的氛圍，讓幼兒走進(jìn)幼兒園就能感受到，或許離他們很遙遠(yuǎn)但又貼近生活的文明、法制教育，在家長和幼兒的心理上都能得到安撫，同時，也讓家長充分的感覺到自己的孩子是在一個新的集體中生活，不再是家里的小公主、小王子，也不能任其撒嬌、賭氣，而是要真正地融入集體，走進(jìn)集體。

二、在教育教學(xué)中滲透法制安全教育

在教學(xué)活動中滲透法制教育，不僅可以加深幼兒的印象，加深對法制教育的理解，同時，還可以通過一些實(shí)例，讓幼兒談?wù)?、分析，最后讓幼兒去認(rèn)同某些事情哪些地方不對，應(yīng)該怎樣去做等，這樣就會更具有說服力。比如在大班的一節(jié)語言課《警察與司機(jī)》活動中，首先，我讓幼兒說一說在生活中看到的一些違反交通規(guī)則的現(xiàn)象；然后說一說自己或家人有沒有違反過交通規(guī)則，最后再去引導(dǎo)幼兒了解違反交通規(guī)則對自己、對家庭、對他人的危害，同時我還會收集很多相關(guān)的視頻或者課件進(jìn)行情境性的教育等等，通過這一系列的活動環(huán)節(jié)，幼兒的情感得到了升華，乏味的活動也變得生動、實(shí)在。更令我們欣慰的是，有的幼兒說自己的爸爸媽媽開車的時候，有時候會因?yàn)闀r間的緊急而違反交通規(guī)則，現(xiàn)在覺得那是多么危險的事情，回家后一定要和自己的爸爸媽媽講一講，而且還會監(jiān)督爸爸媽媽不要這樣做，我相信這是一種發(fā)自肺腑的言語、也是以身作則的一種教育，更相信通過這種種的活動，不僅僅讓幼兒了解遵守交通規(guī)則的重要性，另一方面也帶動了幼兒周圍的人去遵守社會規(guī)則。

三、在自主性游戲中滲透法制安全教育

摘要:在幼兒園中常有一些意外事故發(fā)生，所以我們先要找到有哪些影響安全教育的因素？這樣才能夠?qū)ΠY下藥，對影響安全及安全教育的因素進(jìn)行預(yù)防或?qū)で蠼鉀Q方法。并把一些簡單的安全防護(hù)知識教給幼兒，增強(qiáng)幼兒的安全防護(hù)意識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己的技能和方法，以便處理生活中可能出現(xiàn)的一些緊急情況。

關(guān)鍵詞:安全教育幼兒游戲活動教師安全環(huán)境

幼兒的安全教育是幼兒園教育永恒的話題，也是我國幼兒園高度關(guān)注的問題，同時也可能是最頭痛的問題。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！币簿褪钦f，兒童的安全是一切發(fā)展的保障，只有在兒童生命健全的基礎(chǔ)上才能保證其身心健康發(fā)展。

首先，我們要知道有哪些影響安全教育的因素？這樣才能夠?qū)ΠY下藥

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

兒童受傷種類一般有：骨折、挫折傷、擦傷、扭傷等，而事故發(fā)生最多的一些地方就是戶外活動場地以及一些大型的游戲設(shè)施，例如滑梯、秋千、攀登架等。

本學(xué)期，校德育組、政教處根據(jù)期初德育工作計(jì)劃，以小學(xué)生日常行為規(guī)范教育為抓手，圍繞校園文化建設(shè)，積極開展“五愛”“四有”教育，實(shí)踐“公德”教育內(nèi)容，努力培養(yǎng)舉止文明、品德優(yōu)良、心理健康且富有創(chuàng)新精神的一代新人。在全體師生的共同努力下，德育工作取得了良好的成績：

1、學(xué)校被評為寧波市中小學(xué)德育工作先進(jìn)集體，林錫江、鄔亞軍、李春開三位教師四則德育活動方案入編《寧波市校園內(nèi)外德育活動方案集》。

2、學(xué)校成功承辦市教育系統(tǒng)首屆藝術(shù)節(jié)中小學(xué)生歌舞比賽。

3、藝術(shù)教育取得豐碩成果：

舞蹈《吉羊如意》獲奉化市教育系統(tǒng)首屆藝術(shù)節(jié)歌舞比賽一等獎

銅管樂隊(duì)參加奉化市教育系統(tǒng)首屆藝術(shù)節(jié)器樂演奏賽獲一等獎

為確?！叭逃惫ぷ髀涞綄?shí)處，我市中小學(xué)及幼兒園結(jié)合自己的實(shí)際，圍繞不同的主題開展了豐富多彩的教育活動，現(xiàn)將2009年6月我市“三生教育”工作情況匯報如下：

一、幼兒園

(一)加強(qiáng)安全宣傳，提高安全意識

1、六月初幼兒園組織教職工進(jìn)行安全知識的宣傳和學(xué)習(xí)，并對安全工作作了部署。要求“三生教育”老師開展各種形式的活動，提高幼兒的安全意識;要求幼兒園的保衛(wèi)人員加強(qiáng)安全防范，確保幼兒園師生的安全;本月的國旗下的講話圍繞“安全”主題進(jìn)行。

2、利用“三生教育”宣傳欄進(jìn)行安全宣傳。在“三生教育”宣傳欄中，把班級開展的“三生教育”活動圖片進(jìn)行展示，讓家長了解幼兒園的“三生教育”活動，同時也讓家長知道自己該怎樣配合老師，對幼兒進(jìn)行安全教育。

(二)積極開展“三生教育”活動

［摘要］安全教育是嬰幼兒教育的重要內(nèi)容，借助安全標(biāo)識開展嬰幼兒安全教育，不僅符合嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和年齡特征，而且這一安全教育形式符合“讀圖”時代的學(xué)習(xí)要求，有助于嬰幼兒安全教育走向社會化，有利于針對嬰幼兒這一特殊群體正面開展安全教育。為嬰幼兒設(shè)計(jì)的安全標(biāo)識應(yīng)與國家標(biāo)準(zhǔn)保持一致，同時又應(yīng)與教育對象的日常生活和學(xué)習(xí)需要保持密切關(guān)聯(lián)，應(yīng)能促使嬰幼兒形成良好的安全認(rèn)知。

［關(guān)鍵詞］安全教育；兒童安全教育；安全標(biāo)識

嬰幼兒安全教育是家庭教育和學(xué)校教育的重要組成部分，教育者應(yīng)根據(jù)其身心發(fā)展特點(diǎn)和年齡特征，結(jié)合他們的生活實(shí)際和活動內(nèi)容適時適當(dāng)?shù)貙ζ溟_展安全教育。[1]在嬰幼兒時期，個體對外部圖像、色彩、聲音等進(jìn)行主動探索來獲得對事物的認(rèn)知，[2]也通過顏色、標(biāo)識等來獲取對事物或物體的印象和記憶，從而使外在事物的意旨與自身發(fā)展發(fā)生緊密關(guān)聯(lián)。嬰幼兒利用圖像表達(dá)自我意愿的能力早于語言表達(dá)，他們在發(fā)展初期更多地利用圖像來建構(gòu)他們的意義世界，并以此來認(rèn)識世界和表達(dá)自我。[3]基于嬰幼兒的這一學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)，通過建構(gòu)一套以圖像為主要表達(dá)形式的安全標(biāo)識體系，以引導(dǎo)他們在對圖形、顏色進(jìn)行辨識的同時獲得有關(guān)安全的各種知識、概念與自我保護(hù)行為。這種基于圖形和顏色的安全教育，要優(yōu)于空洞的語言說教或者危險恐嚇，且能更好地保護(hù)嬰幼兒對環(huán)境的好奇和信任。[4]

一、通過安全標(biāo)識開展嬰幼兒安全教育的現(xiàn)實(shí)之需

通過安全標(biāo)識來開展嬰幼兒安全教育，一方面是因?yàn)榻逃龑ο蟮纳硇陌l(fā)展特點(diǎn)決定了形象化的教育方式更為科學(xué)和有效，空洞的語言說教難以取代圖像、顏色等直觀事物的教育功用；另外一方面是隨著讀圖時代的到來，圖片越來越成為一種通用語言，它可以使不同的群體通過閱讀圖片而獲得對事物的同一認(rèn)識。與此同時，隨著學(xué)校教育安全工作的不斷提升，人們在理念上更傾向于防范和控制未知的安全風(fēng)險，培養(yǎng)嬰幼兒主動辨別安全問題和提升自我保護(hù)的能力越來越成為開展安全教育的重要方向。（一）通過安全標(biāo)識開展安全教育是嬰幼兒認(rèn)知水平的要求及“讀圖”時代的學(xué)習(xí)需要。嬰幼兒的思維以形象思維為主，他們主要是依賴事物的具體形象或者表現(xiàn)以及彼此聯(lián)系來進(jìn)行思維的。[5]對嬰幼兒的安全教育并不能完全通過語言說教或者危險恐嚇使他們獲得對安全問題的概念認(rèn)知，而是應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)一套符合其認(rèn)知特點(diǎn)的安全標(biāo)識，為他們提供關(guān)于安全的表象和具體形象，以此來引導(dǎo)和教育嬰幼兒。[6]在日常生活中，成人對嬰幼兒進(jìn)行的安全標(biāo)識指認(rèn)，可以讓他們了解和獲取安全信息的第一手資料，這種直觀的表現(xiàn)形式也可以讓他們感受到安全是自己可以認(rèn)識的、掌握的。除了嬰幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的要求外，“讀圖”時代的來臨也為開展嬰幼兒安全標(biāo)識教育提供了時代背景，圖像作為一種通用語言為個體的學(xué)習(xí)提供了一種普遍的意義建構(gòu)方式。我們?nèi)粘＝佑|的社會信息有60%以上來源于圖形，可以說我們正處于一個讀圖的時代。[7]讀圖是以圖形、影視、繪畫、照片等視覺語言為載體的閱讀方式，而最先采用這種閱讀方式的就是年幼的個體。[8]“讀圖”時代是21世紀(jì)出現(xiàn)的通過電子數(shù)碼技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)大規(guī)模、低成本地制作并快速傳播圖像影視的社會事實(shí)，它帶來了知識的可視化，任何抽象的事物或過程都可以變成圖形、圖像等視覺符號來表達(dá)?！白x圖”時代帶來了教育實(shí)踐場域的變化，改變了教育的時空，它帶給學(xué)習(xí)者的是符號體系，學(xué)習(xí)者依據(jù)這一符號體系來建構(gòu)意義世界。[9][10]安全標(biāo)識作為人與空間對話的符號體系，是“讀圖”時代安全教育的重要表征，通過對安全標(biāo)識的閱讀，嬰幼兒能更好地理解標(biāo)識所代表的意義，并以圖形和顏色的方式內(nèi)化對安全的認(rèn)知。（二）通過安全標(biāo)識開展嬰幼兒安全教育是嬰幼兒安全教育社會化的需要。嬰幼兒的安全離不開社會的關(guān)心和努力，對嬰幼兒的保護(hù)及其安全教育需要全社會形成教育合力，通過有效的載體和共同的教育內(nèi)容來開展安全教育已經(jīng)成為一項(xiàng)公共的而非僅限于家庭或?qū)W校的教育行為，社會化是開展安全教育的社會需要。原因有三，一是教育主體的多元化要求安全標(biāo)識成為不同教育主體共同的教育手段和教育途徑，通過共同的安全標(biāo)識來開展安全教育，可以擴(kuò)展教育的范疇和領(lǐng)域，使不同主體能夠參與并采用同一套符號體系來開展安全教育。二是統(tǒng)一且成體系的安全標(biāo)識可以讓成人也養(yǎng)成良好的辨別習(xí)慣和辨別能力，從而使得除家長、教師以外的成人個體也成為安全教育的實(shí)施者。三是安全教育的場域不僅限于幼兒園或其他學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，日常生活活動的每一個環(huán)節(jié)、每一處地方、每一個時間節(jié)點(diǎn)都可能和安全相關(guān)聯(lián)，安全教育也應(yīng)該滲透到生活的方方面面。用安全標(biāo)識來整合交通、消防、食品等不同領(lǐng)域的安全教育，既是安全教育的應(yīng)有之義，又豐富了安全教育的開展層次，從而使安全教育成為民眾廣泛參與的公共事務(wù)。[11]（三）通過安全標(biāo)識開展嬰幼兒安全教育是建立嬰幼兒安全風(fēng)險防控體系的要求。我國嬰幼兒的安全管理經(jīng)歷了從“安全處罰”到“安全防范”，再到“安全風(fēng)險防控”的演變過程。安全管理工作一直是幼兒園工作的重要內(nèi)容，保障在園幼兒的安全和身心健康是幼兒園開展各項(xiàng)教育工作的前提，其要求也越來越傾向于對安全風(fēng)險的預(yù)防和控制，以求最大限度地防控安全問題的發(fā)生。所謂的安全防范與安全風(fēng)險防控，是指防范主體要作好準(zhǔn)備和保護(hù)以應(yīng)對攻擊或者避免受保護(hù)對象受到傷害，從而使受保護(hù)對象處于沒有危險、不受侵害、不出事故的安全狀態(tài)。[12]安全防范更強(qiáng)調(diào)責(zé)任主體發(fā)揮主觀能動性并對客體進(jìn)行主動保護(hù)，而安全風(fēng)險防控則強(qiáng)調(diào)讓客體處于安全和受保護(hù)的狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)的是對安全問題的防控、指揮、處置的一體化。嬰幼兒是缺乏安全意識和安全能力的年幼個體，他們?nèi)菀资艿礁鞣N傷害且這種傷害更容易對他們的身心發(fā)展造成重大和長久的影響，對嬰幼兒的安全保護(hù)，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對安全問題的控制和預(yù)防，而不是發(fā)生安全問題后對事故的處置。以安全標(biāo)識為載體開展嬰幼兒的安全教育，主要是以適合他們學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方式來增進(jìn)嬰幼兒對安全問題的辨別和提升其自我保護(hù)的意識與能力，從而盡可能降低安全問題發(fā)生的風(fēng)險。（四）通過安全標(biāo)識開始嬰幼兒安全教育是正面開展安全教育的需要。當(dāng)前的嬰幼兒安全教育主要存在兩個方面的問題，一是反面案例多正面引導(dǎo)少，二是規(guī)則束縛多自由探索少。當(dāng)前的安全教育有很多以事故案例、危險事件作為教育素材，這種凸顯危險信息的安全教育方法可能會對嬰幼兒造成心理上的傷害，并導(dǎo)致他們對社會與環(huán)境的不信任。研究顯示，成人在對嬰幼兒開展安全教育時，提及率最高的概念是“安全”“危險”“紅綠燈”“電”“陌生人”“小心”“斑馬線”“壞人”“受傷”“擁擠”，在這些高頻詞匯中多數(shù)詞匯屬于危險教育，將安全教育混同于對危險的理解。這種教育方式使得嬰幼兒對安全的理解更多的是借助對危險的認(rèn)識來定義，使得嬰幼兒更能認(rèn)識什么是危險，但不能準(zhǔn)確地理解什么是安全。在嬰幼兒的認(rèn)知方式上，嬰幼兒更傾向于對諸如斑馬線、紅綠燈等安全標(biāo)識的顏色、形狀等直觀特征的接納和理解，因而建構(gòu)一套嬰幼兒可以識別、接納和理解的安全標(biāo)識符號體系有助于增進(jìn)他們對安全概念的理解。[13]由于學(xué)校安全事故往往會在責(zé)任的劃分和認(rèn)定上存在諸多現(xiàn)實(shí)阻礙因素，學(xué)生的家長往往會通過找班主任、校領(lǐng)導(dǎo)和政府等方式來尋求問題的解決。[14]這種安全事故的處理方式有時會嚴(yán)重地影響到學(xué)校的正常教學(xué)，給學(xué)校造成很大的安全壓力。因此，有的學(xué)校取消體育課中有風(fēng)險的教學(xué)項(xiàng)目，減少校外活動，對學(xué)生的自由活動進(jìn)行各種限制。嬰幼兒的發(fā)展需要有身體的運(yùn)動及自由探索，如果在安全的假象的祭壇前犧牲孩子的挑戰(zhàn)和經(jīng)驗(yàn)，那就是欺騙孩子。[15]任何以束縛求得安全的行為都是一種極為消極的安全教育，對嬰幼兒的安全教育不能以限制他們的活動為代價。安全標(biāo)識作為一種主動的安全教育載體，它通過在相應(yīng)的場合以合適的方式出現(xiàn)，以直觀且易于辨識、理解和接受的方式引導(dǎo)嬰幼兒自覺地遠(yuǎn)離潛在的安全風(fēng)險。

二、嬰幼兒安全教育的主要維度及安全標(biāo)識體系的設(shè)計(jì)

摘要：從對部分基層早位職工安全思想情況的調(diào)查、分析中，找出了職工安全思想上存在的問題

和原因，提出了解決這些問題的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：安全思想；管理；啟示

阿克蘇農(nóng)一師電力公司熱電廠是集供熱、發(fā)電為一體的中小型電廠，為進(jìn)一步尋找一個科學(xué)有效、符合現(xiàn)代企業(yè)的安全管理新路子，熱電廠對職工、干部及安全管理人員的安全思想狀況進(jìn)行了一次調(diào)查，從中得出一些數(shù)據(jù)和啟發(fā)。

1對安全認(rèn)識的調(diào)查情況

(1)認(rèn)為安全責(zé)任感重大的占86％，認(rèn)為有責(zé)任的占13．4％，認(rèn)為無所謂的占0．6％。

摘要：幼托機(jī)構(gòu)的消防安全教育中存在的問題主要有幼兒自身缺乏消防安全意識與知識，消防安全教育活動開展缺乏適齡性，幼托機(jī)構(gòu)的消防演練實(shí)效性不強(qiáng)及消防安全制度不健全等?？梢赃\(yùn)用游戲法、主題活動設(shè)計(jì)法、滲透法等多種方法增強(qiáng)幼兒消防安全意識，豐富幼兒教師消防安全知識和消防意識，健全強(qiáng)化消防安全制度等。

關(guān)鍵詞：幼托機(jī)構(gòu);消防安全;現(xiàn)狀;優(yōu)化策略

無論是在家庭還是社會生活中，火災(zāi)都是容易發(fā)生、需要時刻提防的意外事故?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位?！边@就說明了生命安全在幼托機(jī)構(gòu)工作中重中之重的位置，應(yīng)重視并加強(qiáng)幼托機(jī)構(gòu)的兒童和工作人員的消防安全教育，幫助掌握基本消防安全知識和應(yīng)對措施，增強(qiáng)他們的消防安全意識，從而防止幼兒日常生活中的火災(zāi)意外事件，保障兒童生命健康安全。那么，幼托機(jī)構(gòu)的消防設(shè)備及消防安全教育活動現(xiàn)狀如何呢？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼托機(jī)構(gòu)的消防安全教育問題主要包括：

一、幼托機(jī)構(gòu)的消防設(shè)備及消防安全教育活動現(xiàn)狀

根據(jù)全球兒童安全網(wǎng)絡(luò)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有近40％的兒童在日常生活中至少有過一次燙傷經(jīng)歷，超過30％的兒童在家能輕而易舉地拿到火柴盒、打火機(jī)等火器具［1］。這說明幼托機(jī)構(gòu)包括家庭消防安全現(xiàn)狀不容樂觀。

（一）幼兒自身缺乏必需的消防安全意識，消防安全知識儲備不全面。學(xué)前兒童心理年齡特征包括好奇心強(qiáng)、活潑好動、愛探索，對什么都感到好奇，求知欲極強(qiáng)，但是，由于自身生理心理還處于比較弱的水平狀態(tài)，帶來很多危險因素。因此，兒童對火柴、煙火爆竹或者能發(fā)光發(fā)火發(fā)熱的東西容易表現(xiàn)出很高的興趣，自身對火災(zāi)的危害，對自身生命安全的威脅，對如何防范和保護(hù)自己必需的消防安全意識極度缺乏，比較容易導(dǎo)致消防意外傷害事故發(fā)生。托幼機(jī)構(gòu)的大部分幼兒雖然知道一些有限的防火常識和逃生自救常識，但對于滅火常識了解得不多，如家用電器著火，不能潑水，要先切斷電源再用干粉滅火器滅火，發(fā)生火災(zāi)時不會撥打火警電話119，或者撥打了也不知道如何準(zhǔn)確表述，導(dǎo)致火災(zāi)發(fā)生時無法準(zhǔn)確撥打火警電話，延誤火情，導(dǎo)致消防隊(duì)員無法及時趕到現(xiàn)場滅火，造成更大的生命安全或財(cái)產(chǎn)損失。

局屬各單位團(tuán)組織：

為了進(jìn)一步加強(qiáng)全局青工人身安全教育工作，貫徹落實(shí)路局、局黨委有關(guān)要求，發(fā)揮團(tuán)組織在安全生產(chǎn)中的突擊隊(duì)和生力軍作用。局團(tuán)委決定在全局團(tuán)組織中開展“以人為本、珍愛生命”主題青工安全文化作品征集活動，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、主題和內(nèi)容

各級團(tuán)組織要按照路局關(guān)于人身安全的有關(guān)規(guī)定，組織團(tuán)員青年認(rèn)真學(xué)習(xí)人身安全“三不傷害”、“十不準(zhǔn)”等規(guī)章制度，以及人身安全典型事故案例，深入開展安全大討論、大反思，組織大家撰寫心得體會，講述以往工作中經(jīng)歷的一次險情，通過多種形式，增強(qiáng)廣大青工對安全生產(chǎn)重要性的認(rèn)識。

二、征集時間

8月1日至8月15日。