導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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2021年初中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)

實(shí)踐，就是把所學(xué)的理論知識(shí)，運(yùn)用到客觀實(shí)際中去，使自己所學(xué)的理論知識(shí)有用武之地。只學(xué)不實(shí)踐，所學(xué)的就等于零,理論應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合.另一方面，實(shí)踐可為以后找工作打基礎(chǔ).通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)習(xí)，學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因?yàn)榄h(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學(xué)的東西自然就不一樣了。要學(xué)會(huì)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中實(shí)踐.而且在中國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，又加入了世貿(mào)，國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現(xiàn)，在擁有了越來(lái)越多的機(jī)會(huì)的同時(shí)，也有了更多的挑戰(zhàn)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)越和外面接軌，對(duì)于人才的要求就會(huì)越來(lái)越高，我們不只要學(xué)好學(xué)校里所學(xué)到的知識(shí)，還要不斷從生活中，實(shí)踐中學(xué)其他知識(shí)，不斷地從各方面武裝自已，才能在競(jìng)爭(zhēng)中突出自已，表現(xiàn)自已.

做飯，雖說(shuō)用不到什么理論知識(shí)，但它確確實(shí)實(shí)是一種實(shí)踐，一種社會(huì)實(shí)踐。因?yàn)檫@是一個(gè)合格的中華人民共和國(guó)公民步入社___必須掌握的技能。

雖然實(shí)踐的這幾天并不能算得上是酷暑，可以說(shuō)是比較幸運(yùn)，可以在屋子里工作，但屋內(nèi)烘熱的空氣有時(shí)還是會(huì)把自己弄得喘不過(guò)起來(lái)，一活動(dòng)起來(lái)很快便會(huì)汗流浹背的，一會(huì)衣服就濕透了，才干了一天，就已經(jīng)腰酸背痛，甚至有第二天不想干的想法。但我很快發(fā)現(xiàn)自己的想法是不正確的，雖然累，但我始終都牢記著這次實(shí)踐的目的，再累也應(yīng)該堅(jiān)持。因?yàn)槲抑肋@就是考驗(yàn)，只有在這種環(huán)境中才能看出一個(gè)人的毅力水平。想到這些我就會(huì)覺得自己渾身又充滿了力量，在接下來(lái)的幾天中那種想放棄的想法就很少出現(xiàn)了，當(dāng)時(shí)就覺得充滿精力充滿奮斗精神能夠堅(jiān)持才是一個(gè)中學(xué)生應(yīng)該具有的素質(zhì)。在這短短的幾天中我碰過(guò)壁，流過(guò)汗，但我卻成長(zhǎng)了.

社會(huì)才是學(xué)習(xí)和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價(jià)值得到了體現(xiàn)，我們更多的了解了社會(huì)，我們的這些體驗(yàn)不僅為我們的現(xiàn)在提供了可供借鑒的知識(shí)，更為我們?cè)趯?lái)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中贏得一席之地打下了基礎(chǔ)。希望以后還會(huì)有這樣的機(jī)會(huì)，讓我在實(shí)踐中得到鍛煉。七天，對(duì)于人生而言或許并不算太長(zhǎng)的時(shí)間，但在這七天中我卻得到了人生最寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這幾天將使我人生中最寶貴的回憶。這些天來(lái)，雖然付出了很多汗水，也感覺很累，但從這次實(shí)踐中我的意志力得到磨練。我慢慢的開始明白___大家都希望我們能更多的參加社會(huì)實(shí)踐，我們也真忠告受到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的真正涵義。

初中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)【2】

本學(xué)期利用活動(dòng)課，我們課題組全班學(xué)生參與以活用所學(xué)知識(shí)，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力，豐富自身生活為主題。具體活動(dòng)內(nèi)容是:為社區(qū)清理白色垃圾，清除小廣告。

在這次活動(dòng)中本人感受頗深，現(xiàn)總結(jié)如下:

一.通過(guò)這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入社區(qū)，了解社會(huì)，從社會(huì)實(shí)踐中檢驗(yàn)自我。

二.在社會(huì)中要有自信。自信不是麻木的自夸，而是對(duì)自己的能力做出肯定。在多次的接觸顧客中，我明白了自

信的重要性。你沒有社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)沒有關(guān)系。重要的是你的能力

不比別人差。社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)也是積累出來(lái)的，沒有第一次又何來(lái)第二、第三次呢?有自信使你更有活力更有精神。

三.在社會(huì)中要克服自己膽怯的心態(tài)。開始放假的時(shí)候，知道要打假期工時(shí)，自己就害怕了。自己覺得困難挺多的，自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，學(xué)歷不足等種種原因使自己覺得很渺小，自己懦弱就這樣表露出來(lái)。幾次的嘗試就是為克服自己內(nèi)心的恐懼。如哥哥所說(shuō)的在社會(huì)中你要學(xué)會(huì)厚臉皮，不怕別人的態(tài)度如何的惡劣，也要輕松應(yīng)付，大膽與人對(duì)話，工作時(shí)間長(zhǎng)了你自然就不怕了。其實(shí)有誰(shuí)一生下來(lái)就什么都會(huì)的，小時(shí)候天不怕地不怕，嘗試過(guò)吃了虧就害怕，當(dāng)你克服心理的障礙，那一切都變得容易解決了。戰(zhàn)勝自我，只有征服自己才能征服世界。有勇氣面對(duì)是關(guān)鍵，如某個(gè)名人所說(shuō):勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。

四.工作中不斷地豐富知識(shí)。知識(shí)猶如人體血液。人缺少了血液，身體就會(huì)衰弱，人缺少了知識(shí)，頭腦就要枯竭。

學(xué)校是一個(gè)教育我、培養(yǎng)我、磨練我的圣地，我為我能在此生活而倍感榮幸。社會(huì)是一個(gè)很好的鍛煉基地，能將學(xué)校學(xué)的知識(shí)聯(lián)系于社會(huì)。實(shí)踐是學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)實(shí)踐自我的最好途徑。親身實(shí)踐，而不是閉門造車。實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐再到理論的飛躍。增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。為認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，步入社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。

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關(guān)鍵詞:實(shí)踐 體驗(yàn) 創(chuàng)造 閱讀

根據(jù)初中生心理、思維特點(diǎn)和初中記敘文寫作教學(xué)實(shí)際情況，我們進(jìn)行了如下的記敘文寫作能力培養(yǎng)實(shí)踐。

一、實(shí)踐、記錄、寫作階段

針對(duì)初一學(xué)生的心理、生理、思維特點(diǎn)和知識(shí)能力水平，此階段能很好地把初一和小學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)能力水平、心理狀況銜接起來(lái)，并得到相應(yīng)提高。為此，我們進(jìn)行了研究，從多層面、多角度進(jìn)行了實(shí)踐。

1.家庭實(shí)踐。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生與初一新生在生活范圍、愛好各方面有著很多相似之處。教材之間也注重了它們的銜接，語(yǔ)文課文也先由家庭題材開篇。因此，我們以布置作業(yè)的形式安排初一新生做一些家務(wù)事，去認(rèn)識(shí)家庭中的成員，當(dāng)然是指有意識(shí)地深層認(rèn)識(shí)，并把過(guò)程真實(shí)詳細(xì)地記錄下來(lái)。例如:認(rèn)真做好一頓飯菜，刷幾次碗，鄭重地為父母做兩件事情，陪同父母散步、旅行、訪友等，將前因后果、準(zhǔn)備階段、余波影響都如實(shí)寫下來(lái)，當(dāng)然包括心理描寫。

2.班級(jí)實(shí)踐。隨著進(jìn)入初中生活時(shí)間一長(zhǎng)，每一位學(xué)生便會(huì)對(duì)班級(jí)產(chǎn)生濃厚的興趣，注意力更多地傾注在所在班集體中。有目的地組織全班活動(dòng)或小組活動(dòng)，老師也可以有計(jì)劃地安排一些有教育實(shí)踐意義的活動(dòng)，如拔河、朗誦表演、學(xué)生干部競(jìng)選等。老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)班上的每一位同學(xué)，引導(dǎo)他們?nèi)ふ抑救は嗤兜呐笥?，把交往過(guò)程記錄在日記、隨筆、作文里，這樣寫出的東西，來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，必然豐富多彩、各具特色。

3.學(xué)校實(shí)踐。學(xué)校實(shí)踐是在班級(jí)實(shí)踐基礎(chǔ)上的深入與擴(kuò)大。初中的知識(shí)、生活特點(diǎn)，決定了學(xué)生越來(lái)越追求廣闊的生活空間，他們真誠(chéng)她希望自己能在初中階段揮灑汗水，留下自己最精彩的瞬間。健康積極的初中生，隨著視野的擴(kuò)大，胸襟更開闊了，責(zé)任感也增強(qiáng)了。他們希望自己是學(xué)校的主人，能為自己生活學(xué)習(xí)的學(xué)校盡一份力量，體現(xiàn)出了積極的主人公責(zé)任感和主人公精神。

4.社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)的廣闊與豐富多彩對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)大的誘惑力。為使學(xué)生對(duì)社會(huì)有更真實(shí)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，學(xué)校和老師有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)、提倡、鼓勵(lì)學(xué)生利用雙休日參加社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)一些社會(huì)調(diào)查和其他社會(huì)性行為，親自體驗(yàn)了社會(huì)生活，從小培養(yǎng)了他們的社會(huì)活動(dòng)能力、社會(huì)責(zé)任感，對(duì)社會(huì)不良行為進(jìn)行積極的斗爭(zhēng)。如學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持、積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，必能對(duì)他們今后的生活產(chǎn)生不可估量的積極作用。學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐到了這個(gè)階段，記錄必當(dāng)豐富，認(rèn)識(shí)必當(dāng)全面，思考也必當(dāng)準(zhǔn)確深刻。這就為作文訓(xùn)練積累了具體豐富的生活素材。

記敘文寫作的實(shí)踐層次，范圍由小到大，難度由淺入深，將作文與做人相融，工具性與人文性統(tǒng)一。積累了素材，鍛煉了活動(dòng)、協(xié)作能力，培養(yǎng)了學(xué)生健康、積極、正直的性格。

二、體驗(yàn)、完善階段

方式多樣的體驗(yàn)是針對(duì)對(duì)初二學(xué)生提出來(lái)的。初二學(xué)生經(jīng)過(guò)一年豐富多彩的初一生活，變得沉穩(wěn)內(nèi)斂了，同時(shí)也更具個(gè)性了。加上學(xué)習(xí)任務(wù)更重，目標(biāo)更明確遠(yuǎn)大，他們的心理便開始由外向活潑向沉穩(wěn)自如發(fā)展，思維也由具體向抽象轉(zhuǎn)化，更傾向追求帶有抽象的事物，有意識(shí)地挑戰(zhàn)思維的高一層次，但又拘囿于他們過(guò)去的具體生活實(shí)踐經(jīng)歷和體驗(yàn)。針對(duì)這種新情況新變化，初二作文訓(xùn)練進(jìn)入了具體與抽象兼容的體驗(yàn)、完善階段。

1.體驗(yàn)自己。體驗(yàn)自己就是對(duì)發(fā)生在自己身上的生活事件進(jìn)行回味、思考，進(jìn)行反思、總結(jié)。琢磨一下，如果是現(xiàn)在去做那些事情該如何做。根據(jù)實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)設(shè)想事情會(huì)怎樣發(fā)展下去，將自己再次置身其中，不單是去重溫舊事，更是去體驗(yàn)它們，修正完善它們。然后將這種體驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活比較，或再次去實(shí)踐體驗(yàn)，從中更深刻認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，更清晰地認(rèn)識(shí)自己，在體驗(yàn)中完善自己。把新的體驗(yàn)付諸作文，記錄下自己的思想感情。這時(shí)的作文已經(jīng)不是完全的紀(jì)實(shí)了，它已經(jīng)包含了一些自我完善加工的虛構(gòu)成分。

2.體驗(yàn)他人。體驗(yàn)他人包括體驗(yàn)同學(xué)、朋友、家人、體驗(yàn)古人，體驗(yàn)名人和體驗(yàn)名篇名著中的人物。體驗(yàn)他人實(shí)際上是一種推己及人、由此及彼的換位思想。它不是憑空捏造，而是根據(jù)已有積累生成的合理的推導(dǎo)聯(lián)想體驗(yàn)，是一種比體驗(yàn)自己更深更難的體驗(yàn)方式。語(yǔ)文老師要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，點(diǎn)撥體驗(yàn)。

(1)體驗(yàn)同學(xué)、朋友、家人。同學(xué)、朋友、家人是學(xué)生接觸較密切的群體，日常生活中互相了解。老師引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)注意體驗(yàn)，學(xué)會(huì)體驗(yàn)。某些同學(xué)參加競(jìng)賽、表演活動(dòng)，其他同學(xué)也可體驗(yàn)一下。學(xué)校生活給我們創(chuàng)造了許多機(jī)會(huì)，語(yǔ)文老師要抓住這些契機(jī)進(jìn)行作文寫作訓(xùn)練，這樣既能滿足學(xué)生興趣需要，又能培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、提取生活中有益信息的能力，還能促進(jìn)學(xué)生心理、思維健康發(fā)展。

(2)體驗(yàn)古人、名人。體驗(yàn)古人、名人是針對(duì)語(yǔ)文課文而言的。教師根據(jù)資料情況和教學(xué)需要、寫作訓(xùn)練需要、學(xué)生興趣需要，帶領(lǐng)學(xué)生一起研究這些古人、名人，走進(jìn)他們的時(shí)代，走進(jìn)他們的心靈世界，體驗(yàn)他們的方方面面。如進(jìn)行孔子訪談錄與陶淵明對(duì)話等。也可對(duì)他們的文章進(jìn)行添枝加葉或續(xù)寫，這是較難把握的，老師要做學(xué)生的堅(jiān)實(shí)后盾，指導(dǎo)、激勵(lì)、正確評(píng)價(jià)他們，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由廣闊的發(fā)展空間。

(3)體驗(yàn)名篇名著人物。名篇名著可以是課本中涉及的，也可是課外閱讀的。指導(dǎo)學(xué)生閱讀、體驗(yàn)文章人物心理、情感、思想等，使學(xué)生樂在其中，憂在其中，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，從而體驗(yàn)文中人物。如《簡(jiǎn)·愛》中的“簡(jiǎn)”與“羅切斯特”，《阿Q正傳》中的“阿Q”、“王胡”等，都可以讓學(xué)生切身體驗(yàn)一番，然后再用換位思考的方式寫出這些人物的所做、所思、所想，這樣既鍛煉了學(xué)生寫作能力，了閱讀的深度，又促進(jìn)了學(xué)生思維的廣度和深刻性發(fā)展。

體驗(yàn)是一種由具體到抽象的過(guò)渡階段，具有具體和抽象的二重特征，表現(xiàn)為在生活的觀察、閱讀、積累等實(shí)踐基礎(chǔ)上，對(duì)生活原貌的再現(xiàn)、聯(lián)想和完善、創(chuàng)造。體驗(yàn)包括了體驗(yàn)人、體驗(yàn)事、體驗(yàn)物、體驗(yàn)景等各方面。它類似于“感悟”，又高于感悟、難于感悟?！案形颉睆?qiáng)調(diào)自我，體驗(yàn)的基礎(chǔ)是“自我”，更向“他人”發(fā)展，是一個(gè)“小我”發(fā)展為“大我”的過(guò)程。

三、創(chuàng)造、提高階段

初中作文創(chuàng)造、提高階段是根據(jù)生活的具體實(shí)踐，對(duì)生活進(jìn)行藝術(shù)加工的階段，它可以說(shuō)是文學(xué)創(chuàng)造的起步階段。其實(shí)，在體驗(yàn)過(guò)程中已經(jīng)存在創(chuàng)造的成分。教師在此階段做的事是指導(dǎo)方法、解放自己和學(xué)生的思想，并可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行理論指導(dǎo)。讓學(xué)生明白，作文內(nèi)容可以合情合理，也可有悖常情常理，應(yīng)視表達(dá)意圖選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容、形式。在這一階段中，老師需要給予學(xué)生更多的關(guān)懷、指導(dǎo)、鼓勵(lì)和肯定。

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1.1背 景：

1.1.1隨著新課程改革的深入，學(xué)校教學(xué)也逐漸走向輕負(fù)高效的模式。學(xué)生家長(zhǎng)繁忙或不重視，導(dǎo)致學(xué)生的課余空閑時(shí)間也大幅度增加。對(duì)于孩子不斷增加的空余時(shí)間，很多家長(zhǎng)就逼迫孩子參加更多的補(bǔ)習(xí)班，雙休日上完這場(chǎng)，接著上那一場(chǎng)，一刻不得停歇。學(xué)生連休息的時(shí)間都沒有，也就無(wú)從談起參加休閑活動(dòng)了。另一方面，現(xiàn)在的家庭一般都是獨(dú)生子女，家里爺爺奶奶、爸爸媽媽甚至外公外婆視之寶貝。節(jié)假日在家什么也不用孩子干，什么也讓孩子動(dòng)手。隨著孩子空閑時(shí)間的增多，加之缺乏對(duì)孩子正確的引導(dǎo)也就導(dǎo)致孩子節(jié)假日及其余空暇孩子沒事可干。他們不知什么是休閑，怎么才算休閑活動(dòng)，如何去參加。有的便迷上上網(wǎng)導(dǎo)致厭學(xué)，助長(zhǎng)了孩子不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.1.2初中階段的休閑習(xí)慣和態(tài)度，受家庭、同學(xué)及學(xué)校團(tuán)體影響最深。目前學(xué)校教育體系已從重于知識(shí)的傳授向“注重知識(shí)+綜合實(shí)踐能力”方向發(fā)展。在學(xué)校教育的課余時(shí)間創(chuàng)設(shè)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用及參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生親身參與各種休閑活動(dòng)中去，能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、熱愛勞動(dòng)等良好的社會(huì)實(shí)踐方法及社會(huì)適應(yīng)能力。

1.2意 義：

1.2.1休閑活動(dòng)也是初中生學(xué)習(xí)生涯的重要環(huán)節(jié)，面臨當(dāng)今升學(xué)的強(qiáng)大壓力，結(jié)合初中生身心發(fā)展特點(diǎn)，發(fā)展初中生課外休閑活動(dòng)，可緩解學(xué)習(xí)、精神壓力，穩(wěn)定情緒。不但有益于初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，還可以建立輕松和諧的校園學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.2.2初中生課外休閑活動(dòng)，由初中學(xué)生直接參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)及開展，提高了他們的創(chuàng)新、創(chuàng)設(shè)能力。

1.2.3初中生課外休閑活動(dòng)有其教育性、廣泛性、實(shí)踐性。在關(guān)愛學(xué)生個(gè)人身心健康的同時(shí)，使學(xué)校形成良好的休閑活動(dòng)風(fēng)氣，在培養(yǎng)學(xué)生健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀及學(xué)生形成終身體育意識(shí)等方面做出了積極的作用。

1.2.4課外休閑活動(dòng)具有休閑性的特點(diǎn)，提倡自由參與，從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)快樂。所以學(xué)生也較樂于參加。更因活動(dòng)的多樣性將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引。這也就從很大程度上減少了學(xué)生進(jìn)網(wǎng)吧、上網(wǎng)成癮等不良行為習(xí)慣的形成。并通過(guò)休閑游戲活動(dòng)增進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.課外休閑活動(dòng)的實(shí)踐與研究目的

2.1培養(yǎng)學(xué)生“四自”品質(zhì)，即：自主創(chuàng)新、自主實(shí)踐、自主探究、自我約束。

2.1.1自主創(chuàng)新：從起初由學(xué)校統(tǒng)一設(shè)置休閑活動(dòng)項(xiàng)目，到學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新性，提高學(xué)生思維靈活性。

2.1.2自主實(shí)踐：使學(xué)生在群體的活動(dòng)中，感受活動(dòng)樂趣，提升學(xué)生參與活動(dòng)積極性，促進(jìn)學(xué)生自我實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.1.3自主探究：通過(guò)參與已有的活動(dòng)項(xiàng)目引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生好奇心。并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步的探索、研究，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)多方面知識(shí)，提高綜合能力水平。

2.1.4自我約束：通過(guò)參與休閑活動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)的他律向主動(dòng)的自律趨勢(shì)發(fā)展。

3.研究方法

3.1創(chuàng)編課外休閑活動(dòng)

在課外休閑活動(dòng)的創(chuàng)編上我主要采用兩種形式：一種是在日常生活中廣泛存在著不同形式，不同類型的休閑活動(dòng)，如：球類、棋類、舞蹈類等。另一種是通過(guò)體育教師和學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)的休閑活動(dòng)項(xiàng)目，如：謎語(yǔ)競(jìng)猜、百科知識(shí)問(wèn)答、你比畫，我猜、環(huán)保小衛(wèi)士――到街面撿垃圾等。

3.2課外休閑活動(dòng)的實(shí)施方案

對(duì)于初中生課外休閑活動(dòng)的實(shí)施，我采用分階段的形式進(jìn)行，實(shí)施方案如下：

3.2.1早期準(zhǔn)備階段：

1.加強(qiáng)休閑活動(dòng)宣傳與人才培養(yǎng)

（1）加強(qiáng)休閑活動(dòng)的知識(shí)、技能和安全教育宣傳。

（2）培養(yǎng)能指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行休閑活動(dòng)的活動(dòng)小組長(zhǎng)。

2.創(chuàng)建學(xué)校休閑活動(dòng)環(huán)境，發(fā)掘周邊休閑活動(dòng)設(shè)施。

（1）改善學(xué)校休閑活動(dòng)環(huán)境。

（2）建立多樣的學(xué)校休閑活動(dòng)設(shè)施。

（3）發(fā)掘?qū)W校周邊休閑活動(dòng)資源合理運(yùn)用。

3.2.2中期實(shí)施階段：

1.確定以初中生為主體的休閑活動(dòng)。

（1）確定符合初中生的課外休閑活動(dòng)。

（2）創(chuàng)建學(xué)生活動(dòng)小組，并定時(shí)開展小組活動(dòng)。

（3）教師對(duì)課外休閑活動(dòng)小組及時(shí)檢查輔導(dǎo)。

2.建立初中生課外休閑活動(dòng)管理體制

（1）建立初中生課外休閑活動(dòng)的評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)辦法。

（2）建立初中生課外休閑活動(dòng)的場(chǎng)地、器材的管理制度。

（3）建立初中生課外休閑活動(dòng)制度。

3.2.3后期總結(jié)階段：

教師對(duì)活動(dòng)做好記錄，以備案分析。

篇4

關(guān)鍵詞：初中寫作；情感教學(xué)；困難生

1初中寫作困難生情感教學(xué)實(shí)踐指向

初中寫作困難生情感教學(xué)是指基于教育學(xué)理論和情感教學(xué)理論，教師在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中緊抓心理發(fā)展特征，在對(duì)寫作困難生特殊群體教學(xué)中重點(diǎn)突出語(yǔ)文學(xué)科人文性質(zhì)的教學(xué)模式。寫作情感教學(xué)作為語(yǔ)文情感教學(xué)的重要內(nèi)容，融合滲透著語(yǔ)文教學(xué)各環(huán)節(jié)要素的情感，教師在寫作教學(xué)中發(fā)揮情感調(diào)節(jié)、動(dòng)力等功能，培養(yǎng)寫作困難生健康情感，讓寫作困難生在積極向上學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)情知共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)健康全面發(fā)展。通過(guò)對(duì)寫作困難生實(shí)施情感教學(xué)策略，讓其在情景教學(xué)中愉快學(xué)習(xí)，培養(yǎng)健康的情感，習(xí)得全面知識(shí)，培養(yǎng)樂觀態(tài)度，樹立正確價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)愉快學(xué)習(xí)和成功教學(xué)的目的。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)寫作困難生的情感教學(xué)策略進(jìn)行總結(jié)，從生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐、寫作評(píng)改三方面分別培養(yǎng)、獲取、弘揚(yáng)寫作困難生的情感，提升其寫作水平。

2初中寫作困難生情感教學(xué)策略

2．1貼近生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生情感：情感具有調(diào)節(jié)和動(dòng)力等功能，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中教師應(yīng)發(fā)揮情感功能，幫助寫作困難生提升寫作水平。情感的調(diào)節(jié)功能是一個(gè)人在認(rèn)知操作活動(dòng)中，情感對(duì)其認(rèn)知操作具有組織和瓦解的影響。不同的情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)生開展智力活動(dòng)有不同的影響，振奮、愉快的情感體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生積極的智力活動(dòng)，在大腦皮層形成興奮優(yōu)勢(shì)中心，對(duì)習(xí)得知識(shí)形成新的暫時(shí)聯(lián)系，并激活已有習(xí)得聯(lián)系，學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，調(diào)整自己的習(xí)得行為，鞏固習(xí)得知識(shí)聯(lián)系，鏈接新的暫時(shí)聯(lián)系和已有習(xí)得聯(lián)系。在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，為了激發(fā)寫作困難生興趣，教師需要貼近生活實(shí)際，以生活素材為基礎(chǔ)，調(diào)控寫作困難生情感，讓其在寫作學(xué)習(xí)中以快樂、飽滿的情緒學(xué)習(xí)，構(gòu)建最佳寫作心理結(jié)構(gòu)，制造寫作機(jī)會(huì)，優(yōu)化寫作教學(xué)。情感的動(dòng)力功能是一個(gè)人認(rèn)知操作活動(dòng)積極與否的影響因素。一個(gè)人在認(rèn)知操作活動(dòng)中，情緒高漲就會(huì)努力奮進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)；而情緒低落就會(huì)畏縮不前，缺少拼勁。寫作困難生本來(lái)寫作的內(nèi)容就平淡無(wú)奇，簡(jiǎn)單過(guò)短，如果情緒低沉消極，對(duì)寫作就會(huì)失去積極性，甚至寫作被壓抑，所以教師應(yīng)在寫作教學(xué)中推波助瀾，調(diào)動(dòng)寫作困難生的情感，讓其積極參與寫作學(xué)習(xí)。

2．2體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐，獲取學(xué)生情感：隨著科技時(shí)代的進(jìn)步，教材課本已經(jīng)不再是學(xué)生唯一獲取知識(shí)的渠道，隨之而來(lái)的是電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體的發(fā)展，及其帶來(lái)的全球范圍的要聞、熱點(diǎn)的共享交互。初中生作為一個(gè)國(guó)家的花朵，不僅需要掌握教材課本知識(shí)，具備廣博的生活知識(shí)和科學(xué)知識(shí)，還需要了解社會(huì)百態(tài)，洞察國(guó)家大事，開闊自己的視野。一個(gè)人只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。寫作困難生在語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)中，需要多體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐，感悟社會(huì)百度，積極思考人生，思考社會(huì)，才能在寫作中表達(dá)自己的情感，寫作內(nèi)容才會(huì)豐富，寫作思想才會(huì)深刻。葉圣陶也曾說(shuō)過(guò)寫作離不開生活，離不開實(shí)踐，生活和實(shí)踐的程度，決定著寫作的深度?！凹埳系脕?lái)終覺淺”是不參與社會(huì)實(shí)踐的寫照，不參與社會(huì)實(shí)踐就難以感受社會(huì)知識(shí)。寫作教學(xué)必須參與社會(huì)實(shí)踐，教師積極引導(dǎo)寫作困難生貼近社會(huì)，回歸社會(huì)，從社會(huì)實(shí)踐中汲取寫作靈感，深化自己寫作思想，在寫作中真正表達(dá)自己的情感和感悟。

2．3參與寫作評(píng)改，弘揚(yáng)學(xué)生情感：在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，需要強(qiáng)調(diào)寫作困難生的主體地位，教師應(yīng)積極引導(dǎo)寫作困難生參與寫作評(píng)改。在寫作評(píng)改中，傳統(tǒng)模式下強(qiáng)調(diào)教師的評(píng)價(jià)，往往忽視了學(xué)生的評(píng)改作用。因此，筆者強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)寫作評(píng)改的多元互動(dòng)，讓學(xué)生參與評(píng)改，尤其是寫作困難生，作為寫作評(píng)改的有力補(bǔ)充力量，完善寫作評(píng)改評(píng)價(jià)。激勵(lì)寫作困難生參與寫作評(píng)改，對(duì)其進(jìn)行真誠(chéng)的鼓勵(lì)和委婉的批評(píng)，是調(diào)動(dòng)寫作困難生積極性的有效途徑。寫作涉及事項(xiàng)很多，是一個(gè)較為復(fù)雜的活動(dòng)，需要確定寫作主題、選擇恰當(dāng)?shù)念}材、設(shè)計(jì)篇幅結(jié)構(gòu)，還需要規(guī)范書寫、錘煉詞語(yǔ)、運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)。寫作困難生在寫作中，往往存在寫出的文章和自己的預(yù)期不符的問(wèn)題，這就需要困難生參與寫作評(píng)改，認(rèn)知差距，修改完善。寫作困難生要和教師主動(dòng)溝通交流，針對(duì)教師對(duì)自己寫作的評(píng)價(jià)，請(qǐng)教在寫作中遇到的難題和解決方案；寫作困難生也要自評(píng)習(xí)作，通過(guò)參與評(píng)改才能發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)缺點(diǎn)，自己和別人的差距，進(jìn)而做出改善。筆者建議寫作困難生參與評(píng)改后，重新寫作、重新參與評(píng)改，不斷修改完善自己的寫作，堅(jiān)定自己的寫作信念，提升自己的寫作水平。

3結(jié)論

對(duì)于初中寫作困難生這一特殊群體，初中語(yǔ)文教師要因材施教，結(jié)合困難生的實(shí)際情況，量體裁衣、量力而行，在寫作教學(xué)中靈活應(yīng)用情感教學(xué)策略，充分發(fā)揮其應(yīng)用效能。當(dāng)然，初中語(yǔ)文情感教學(xué)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，是普遍適用的，但是針對(duì)寫作困難生，更需要靈活而科學(xué)的應(yīng)用情感教學(xué)策略，從寫作困難生情感入手，將情感的培養(yǎng)、獲取、弘揚(yáng)貫穿于寫作困難生學(xué)習(xí)過(guò)程，做到對(duì)寫作困難生教學(xué)以情養(yǎng)情，以情促情。在本文中，筆者指出初中寫作教學(xué)中以寫作困難生情感為中心，引導(dǎo)其貼近生活實(shí)際，體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐，參與寫作評(píng)改，真正在教學(xué)中做到施愛于教學(xué)，關(guān)注寫作困難生的細(xì)微之處，提升寫作困難生的寫作水平。

作者:楊穎 單位:內(nèi)蒙古呼倫貝爾牙克石市烏奴耳中小學(xué)

參考文獻(xiàn)

［1］李凌嵐，淺談初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究［J］．學(xué)周刊，2015（9）．

篇5

一、初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育的特點(diǎn)

初中生作為未成年人，正處于青春期，有其特殊性；同時(shí)由于初中生安全關(guān)系整個(gè)社會(huì)千家萬(wàn)戶，具有復(fù)雜性；因危險(xiǎn)隨時(shí)可能發(fā)生，所以安全教育具有長(zhǎng)期性[2]。

1.初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育的特殊性

初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育具有其特殊性，首先是教育對(duì)象的特殊性，初中生的年齡段大約是12~15歲，正處于青春發(fā)育期，此時(shí)是自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期，他們具有強(qiáng)烈的“成人感”，認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，渴望參與成人角色，要求獨(dú)立，渴望受到尊重，是初中生在個(gè)性發(fā)展中獨(dú)立性增長(zhǎng)的突出表現(xiàn)。其次是教育內(nèi)容的特殊性，隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的年齡越來(lái)越小，初中生大多已經(jīng)熟練掌握上網(wǎng)沖浪的技能，由于其心智發(fā)育還未完全成熟，容易受到外界不良因素的誘惑從而沉迷于網(wǎng)絡(luò)，不能很好地辨別是非真假，因此，培育學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，形成文明的上網(wǎng)行為習(xí)慣更是成為了教育的重中之重。

2.初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育的復(fù)雜性

初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育需要學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會(huì)共同作用，多方面的影響因素增加了網(wǎng)絡(luò)安全教育的復(fù)雜性。在信息化時(shí)代，學(xué)生需要自覺遵守文明上網(wǎng)的規(guī)范，充分利用網(wǎng)絡(luò)開放的學(xué)習(xí)資源提升自身素質(zhì)，主動(dòng)抵制和屏蔽不良信息，學(xué)會(huì)辨別是與非的能力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育，學(xué)校和教師應(yīng)通過(guò)級(jí)會(huì)、班會(huì)、宣傳板等多種形式加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息的安全教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)文明上網(wǎng)。家庭需要發(fā)揮模范表率作用，家長(zhǎng)以身作則為孩子樹立起良好的上網(wǎng)行為的榜樣，理解和配合學(xué)校對(duì)孩子加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育，在家庭教育中增加網(wǎng)絡(luò)安全教育的內(nèi)容。社會(huì)應(yīng)該承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)安全教育應(yīng)有的責(zé)任，校園周邊嚴(yán)禁網(wǎng)吧的經(jīng)營(yíng)，網(wǎng)吧嚴(yán)禁未成年人入內(nèi)，互聯(lián)網(wǎng)形成綠色文明的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，保護(hù)孩子的身心健康。

3.初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育的長(zhǎng)期性

由于網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，每一天都會(huì)接受到大量的網(wǎng)絡(luò)信息，危險(xiǎn)時(shí)刻都會(huì)發(fā)生，因此網(wǎng)絡(luò)安全教育需要常抓不懈，一刻也不能放松。網(wǎng)絡(luò)安全教育必須貫穿學(xué)生身心發(fā)展的全過(guò)程，是教育者長(zhǎng)期的教育內(nèi)容，需要預(yù)防性和補(bǔ)救性教育相結(jié)合，其中預(yù)防性教育更需要大力提倡和加強(qiáng)，而不總是等出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)消極事件后再緊急補(bǔ)救進(jìn)行教育，應(yīng)多以正面的積極事例作為教育的樣本，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣。初中生的認(rèn)知能力還沒有完全的發(fā)展，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上不良信息的鑒別能力還不是十分完善，作為教育者應(yīng)該把網(wǎng)絡(luò)安全的重要性融入日常的教育中，讓學(xué)生潛移默化當(dāng)中強(qiáng)化文明上網(wǎng)的意識(shí)和行為。

二、初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育的實(shí)施途徑

1.初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育常規(guī)化

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育，把網(wǎng)絡(luò)安全教育納入到學(xué)校的常規(guī)化教育當(dāng)中。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照國(guó)家教育部的規(guī)定，把安全教育作為必修課納入教學(xué)計(jì)劃排上課表，并確保授課時(shí)數(shù)。把防網(wǎng)吧危害作為安全教育內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，根據(jù)不同年級(jí)確定安全教育的內(nèi)容[3]。在日常教育的過(guò)程中，學(xué)校要在學(xué)科教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中滲透網(wǎng)絡(luò)安全教育內(nèi)容。各科教師在學(xué)科教學(xué)中要挖掘隱性的公共安全教育內(nèi)容，和顯性的公共安全教育內(nèi)容一起，與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，按照要求，予以貫徹落實(shí)。教師在教學(xué)當(dāng)中找到適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，因地因時(shí)制宜地開展網(wǎng)絡(luò)安全教育。

2.初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育多樣化

學(xué)校在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)安全教育時(shí)，需要考慮到初中生熱愛新奇、喜好體驗(yàn)的心理特點(diǎn)，采取多種途徑從不同角度開展教育內(nèi)容，以提高學(xué)生參與教育活動(dòng)的積極性和增強(qiáng)效果。在學(xué)生教育方面，除充分利用校會(huì)、班會(huì)、廣播等形式進(jìn)行安全教育之外，還可以采用電影放映、網(wǎng)絡(luò)安全講座、圖片文字宣傳、現(xiàn)場(chǎng)模擬體驗(yàn)、安全情景劇、安全知識(shí)問(wèn)答、正面事跡報(bào)告和現(xiàn)身說(shuō)法等形式，根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)形式組合，大力推進(jìn)初中生的網(wǎng)絡(luò)安全教育。在家庭和社會(huì)教育方面，改變以往教師在校內(nèi)教育的單一形式，實(shí)行“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，定期請(qǐng)家長(zhǎng)和社會(huì)共建單位代表參加學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全教育的工作座談會(huì)[3]。討論研究學(xué)校安全教育活動(dòng)的開展情況，集大家智慧，取眾人之長(zhǎng)，探索新思路，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)安全教育的實(shí)效性。

3.初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育活動(dòng)化

開展安全教學(xué)活動(dòng)要注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，要采用能收到實(shí)效的、學(xué)生樂于參與的活動(dòng)形式提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力[3]。學(xué)?？梢葬槍?duì)一個(gè)或多個(gè)主題相應(yīng)地設(shè)計(jì)出網(wǎng)絡(luò)安全的主題活動(dòng)，如情景劇扮演、班級(jí)板報(bào)宣傳、知識(shí)講座、網(wǎng)絡(luò)安全征文比賽、“安全小衛(wèi)士”評(píng)比等，把網(wǎng)絡(luò)安全教育的思想融入到初中生喜聞樂見的體驗(yàn)式活動(dòng)中去，做到寓教于樂，寓教于豐富多彩的教育活動(dòng)中，全面提高網(wǎng)絡(luò)安全教育的效果。同時(shí)，學(xué)校也要加強(qiáng)建設(shè)符合網(wǎng)絡(luò)安全教育的物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化之中提高網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生掌握安全知識(shí)，提高抵御不良網(wǎng)絡(luò)誘惑的能力。

4.初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育社會(huì)化

網(wǎng)絡(luò)安全教育是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同的教育責(zé)任。學(xué)校應(yīng)充分利用日常學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全的意識(shí)，同時(shí)還要發(fā)揮家庭教育的力量，向家長(zhǎng)傳授各種事故發(fā)生的特點(diǎn)和預(yù)防、逃生的知識(shí)，使家長(zhǎng)能夠根據(jù)子女的特點(diǎn)和具體情況，給子女傳授各種安全知識(shí)。家長(zhǎng)要注意對(duì)子女開展情境化訓(xùn)練，在生活中指導(dǎo)子女科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)[4]。在網(wǎng)絡(luò)安全教育方面，學(xué)校要加強(qiáng)與公安、治安、信息安全等部門的合作，建立起密切的聯(lián)系，最好能聘請(qǐng)有關(guān)人員擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)安全的校外輔導(dǎo)員，共同承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)安全教育的責(zé)任，協(xié)助學(xué)校制定出網(wǎng)絡(luò)安全的應(yīng)急預(yù)案及相關(guān)紀(jì)律規(guī)范。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要.中國(guó)教育報(bào)，2007-03-01.

[2] 陳慧萍.中小學(xué)安全教育機(jī)制研究.長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2010.

篇6

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；課堂教學(xué)；可持續(xù)發(fā)展；教育思想

可持續(xù)發(fā)展教育思想，是教育改革的必然產(chǎn)物。重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，重視學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展，將人才的培養(yǎng)、教育的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步結(jié)合起來(lái)，有利于教學(xué)活動(dòng)彰顯其本身的價(jià)值。在可持續(xù)發(fā)展教育思想的引導(dǎo)下，重新審視初中科學(xué)教學(xué)，是創(chuàng)新教育的前提。文章針對(duì)初中科學(xué)教學(xué)中貫穿可持續(xù)發(fā)展教育思想的方法，展開分析探討，具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、可持續(xù)發(fā)展教育思想與初中科學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合

將可持續(xù)發(fā)展教育思想應(yīng)用到初中科學(xué)課堂中，能夠給教師更多的教學(xué)靈感，促進(jìn)教學(xué)方法的豐富化。

1.教師可以利用游戲法開展教學(xué)。初中生具有較強(qiáng)的好奇心，無(wú)法在課堂中有效控制自己的思想與行為。為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師可以將游戲活動(dòng)與初中科學(xué)教學(xué)相結(jié)合，這不僅能夠滿足學(xué)生的興趣需求，更能讓學(xué)生快樂地接受初中科學(xué)知識(shí)。比如，在講解《天氣預(yù)報(bào)》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生玩“我是天氣預(yù)告員”的游戲。給學(xué)生準(zhǔn)備不同的天氣預(yù)報(bào)圖，讓學(xué)生用指揮棒作為工具，向大家匯報(bào)天氣。針對(duì)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容而開展的游戲，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。游戲教學(xué)法能夠讓學(xué)生與科學(xué)知識(shí)和諧共處，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2.教師可以利用實(shí)驗(yàn)法開展教學(xué)。實(shí)驗(yàn)，是科學(xué)學(xué)科的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是重要學(xué)習(xí)方式。將可持續(xù)發(fā)展教育思想應(yīng)用到科學(xué)課堂中，教師可以對(duì)部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革，讓實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)果變得更加綠色化。在實(shí)驗(yàn)中，教師用一些科學(xué)技巧減少有害于環(huán)境或者人類的物質(zhì)產(chǎn)生，能夠促進(jìn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。比如，在講解“二氧化碳”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開抽取二氧化碳的有實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)減少試劑量縮小實(shí)驗(yàn)規(guī)模，不僅能夠豐富初中生的科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也能讓科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程更加

高效。

3.教師可以利用頭腦風(fēng)暴法開展科學(xué)教學(xué)。促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，就是要組織學(xué)生做盡可能多的思維運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生在思考中實(shí)現(xiàn)個(gè)人提升，掌握更多的知識(shí)與學(xué)習(xí)方法，可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)去持續(xù)提高個(gè)人科學(xué)能力。所謂頭腦風(fēng)暴法，就是針對(duì)每一個(gè)教學(xué)主題，引導(dǎo)全體學(xué)生思考并發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。讓學(xué)生在相對(duì)開放的環(huán)境中發(fā)表自己的個(gè)人觀點(diǎn)，集思廣益。教師要建立明確的頭腦風(fēng)暴規(guī)則，當(dāng)有人表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，其他學(xué)生必須認(rèn)真傾聽，以此讓頭腦風(fēng)暴活動(dòng)給學(xué)生更多的知識(shí)輸入，也給學(xué)生輸出想法的機(jī)會(huì)。學(xué)生要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不僅需要思考科學(xué)學(xué)科的知識(shí)，更要組織自己的語(yǔ)言，有利于其邏輯思維能力的提高。比如，在講解“空氣污染與保護(hù)”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生以“最大的空氣污染問(wèn)題以及最有效的保護(hù)方法”為主題展開頭腦風(fēng)暴學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，針對(duì)生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展提出策略，讓課堂內(nèi)容更加豐富多彩。

二、可持續(xù)發(fā)展教育思想與初中科學(xué)課外活動(dòng)的結(jié)合

課外活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要形式。在課程標(biāo)準(zhǔn)之外，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，教師組織一些有意義的科學(xué)課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主參加，能夠極大地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)潛力。利用課外活動(dòng)，將初中科學(xué)教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，有利于課堂知識(shí)向外滲透，更能讓學(xué)生汲取更多有價(jià)值的課外知識(shí)，促進(jìn)科學(xué)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。

1.教師可以利用實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)可持續(xù)教育。在新時(shí)期的初中科學(xué)教學(xué)中，有專門的課外活動(dòng)模式，教師可以利用這樣的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，將課本上的知識(shí)與學(xué)生的課外活動(dòng)相結(jié)合，將可持續(xù)發(fā)展教育思想落實(shí)在教學(xué)現(xiàn)實(shí)中。當(dāng)代教師要提升自己的教學(xué)能力，能夠權(quán)衡好課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的關(guān)系，合理利用多維教學(xué)資源開展科學(xué)教學(xué)。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之前，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置活動(dòng)的目標(biāo)與主題，與學(xué)生一起策劃整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，確定活動(dòng)所需要的條件，并做好學(xué)生實(shí)踐熱情的激發(fā)工作，幫助學(xué)生實(shí)施社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生展示成果的機(jī)會(huì)，并肯定學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)付出，能夠讓可持續(xù)發(fā)展教育思想的落實(shí)更加真實(shí)。比如，在講解“測(cè)定本地區(qū)的‘酸雨’情況及分析原因”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)“測(cè)定本地區(qū)的‘酸雨’情況及分析原因”實(shí)踐活動(dòng)。將“酸雨”的測(cè)定與原因分析作為實(shí)踐活動(dòng)的主題，引導(dǎo)初中生合理分組，小組內(nèi)合理分工，通過(guò)合作完成這樣的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生需要了解測(cè)定“酸雨”的方法，并將其落實(shí)到行動(dòng)中，結(jié)合課本知識(shí)對(duì)酸雨產(chǎn)生原因進(jìn)行分析。這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)考驗(yàn)了學(xué)生的科學(xué)知識(shí)水平，更考查了學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2.教師可以利用專家或者名人講座的活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，落實(shí)可持續(xù)發(fā)展教育思想。初中生長(zhǎng)期面對(duì)教師，會(huì)產(chǎn)生審美疲勞。給學(xué)生換一換科學(xué)知識(shí)交流的對(duì)象，不僅能夠開闊學(xué)生的眼界，更有利于學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)激情的高漲。學(xué)校管理者要重視科學(xué)教學(xué)，支持科學(xué)教師邀請(qǐng)專家名人到校內(nèi)開展講座，讓學(xué)校內(nèi)部的科學(xué)教育得以可持續(xù)發(fā)展。在專家名人講座活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷＜颐说挠绊懥ΧJ(rèn)真地獲取信息。在講座過(guò)程中，學(xué)生的記憶力驚人，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到提升。用專家講座，讓學(xué)生了解一些與課本相關(guān)但課本中難尋的知識(shí)，像科學(xué)與環(huán)境問(wèn)題，科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系等。

綜上所述，可持續(xù)發(fā)展教育思想，是站在教育戰(zhàn)略的角度而提出的一種創(chuàng)新教育思想。用可持續(xù)發(fā)展思想重新審視初中科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠總結(jié)出更有效的教學(xué)方法。將可持續(xù)發(fā)展教育思想應(yīng)用到初中科學(xué)教學(xué)中，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中更好地認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，將社會(huì)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)。用可持續(xù)發(fā)展教育思想創(chuàng)新當(dāng)前的初中科學(xué)教育活動(dòng)，有利于學(xué)生與學(xué)科的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟蓮芳.初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與環(huán)境保護(hù)[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2009（03）.

篇7

【關(guān)鍵詞】初中政治；新課改；教學(xué)改革

《初中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“用于開展學(xué)生課堂活動(dòng)和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間不少于總課時(shí)的20%”，課程改革后的初中政治教材增加了很多學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容，降低了原來(lái)教材中理論的難度，明確突出了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，多開展課堂教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)科與活動(dòng)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生知情意行的和諧發(fā)展。面對(duì)新課程改革，作為初中政治一線教師我們?cè)谡n堂教學(xué)上除了增加學(xué)生活動(dòng)量之外，教師應(yīng)該進(jìn)行改革呢？文章將對(duì)此加以探析。

一、初中思想政治教學(xué)存在的突出問(wèn)題

如何調(diào)動(dòng)初中學(xué)生上政治課的積極性，提高初中政治課的時(shí)效性，是每一位中學(xué)政治教師非常關(guān)心和必須面對(duì)的問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展，思想多元化的今天，人們的思想都發(fā)生了深刻的變化，中學(xué)生的價(jià)值觀念、道德面貌和心理素質(zhì)也與以往有了較大的改觀，這在一定程度上使思想政治教學(xué)增加了難度。在初中階段的思想政治教學(xué)的現(xiàn)狀和教學(xué)成效卻令人堪憂，主要問(wèn)題有兩個(gè)：一是教師教學(xué)方法單一，課堂互動(dòng)少；二是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，學(xué)習(xí)興致不高。在具體的課堂教學(xué)中，表現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)為政治課枯燥乏味，學(xué)習(xí)只為了考試；教師為完成教學(xué)內(nèi)容，加之一部分教師自身知識(shí)能力有限，往往采用如背誦課文一樣的方式進(jìn)行教學(xué)，很難在講道理時(shí)做到讓學(xué)生明白易懂，最終就變成了教條式地教學(xué)。

二、對(duì)新課改下初中思想政治教學(xué)改革探析

1、把新課改理念融入初中政治課

《新課程》中規(guī)定了初中思想品德課程的總目標(biāo)是“以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，旨在促進(jìn)初中生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展”，并最終“為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格公民奠定基礎(chǔ)”。新的課程改革理念就是要求“以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展”，所以作為我們初中思想政治課教師，應(yīng)該全力貫徹執(zhí)行這一新課改理念，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，將新課改的理念融入實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中去，努力尋找突破教學(xué)瓶頸的契機(jī)，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的飛躍。因此，我們要改變現(xiàn)有教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并最終實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)成果。要實(shí)施以創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育，必須要改變當(dāng)前以教師傳授為主的“一言堂”的教學(xué)模式，開展啟發(fā)式教學(xué)，幫助學(xué)生形成一種主動(dòng)探求人類文化知識(shí)，積極運(yùn)用理論知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。只有在良好的“教與學(xué)”方式與習(xí)慣形成了，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)才能真正得以落實(shí)。

2、理論與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合

在初中政治課本上，有從自尊自立到自強(qiáng)的定義和理解，如何辨別自尊與虛榮，在社會(huì)上，如何做到自尊，如何杜絕虛榮心等這些都是人生的指南手冊(cè)。政治課教會(huì)我們?cè)趯?shí)踐中遇到困難時(shí)如何科學(xué)應(yīng)對(duì)，告訴我們?nèi)绾握{(diào)節(jié)情緒，戰(zhàn)勝挫折和困難，如何培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。這些看似純理論的知識(shí)卻是人生的黃金法則。做執(zhí)法守法用法的人必須先學(xué)習(xí)法律，了解法律，清楚權(quán)利和義務(wù)，只有掌握了這些理論知識(shí)以后方可在實(shí)踐中做一個(gè)好公民。以青春期與父母的矛盾為例，政治課本上給了我們科學(xué)的解釋：因?yàn)槌踔猩幱谇啻浩凇⒛娣雌?，渴望?dú)立，渴望個(gè)性和關(guān)注，從而挑戰(zhàn)父母的權(quán)威，樹立自己的一面旗幟。而父母這方還把中學(xué)生當(dāng)小孩，不斷地嘮叨、責(zé)怪，就這樣矛盾就不可避免地發(fā)生了。在學(xué)習(xí)這章節(jié)知識(shí)的時(shí)候，每一個(gè)曾經(jīng)或者正在和父母鬧別扭的學(xué)生都開始反思自己和父母關(guān)系惡化的原因，書中給了科學(xué)的解釋，所以學(xué)生不得不懷疑自己的態(tài)度和言行，換位思考父母的立場(chǎng)，反思自己的過(guò)錯(cuò)，從而在科學(xué)知識(shí)的武裝感染下不斷完善自己。

政治思想來(lái)源于社會(huì)生活實(shí)踐，是對(duì)社會(huì)生活實(shí)踐的總結(jié)、思考和升華，因此，要在初中思想政治課教學(xué)中要體現(xiàn)“政治要深深植根于生活實(shí)踐”的精神。思想政治課教學(xué)只有和學(xué)生生活實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力才能得到正確的培養(yǎng)與鍛煉。

生活實(shí)踐活動(dòng)課這種教學(xué)形式是以學(xué)生日常的、各種各樣的黨團(tuán)活動(dòng)為載體的，學(xué)生在參與日常的和學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，不僅能夠讓充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，而且在參與過(guò)程中能夠培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，開闊了眼界，豐富了知識(shí)，升華了情感。同時(shí)，還能提高課堂實(shí)踐教學(xué)水平和教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好更有效地學(xué)習(xí)和運(yùn)用在所學(xué)的知識(shí)。

3、立足教材，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

初中生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，思想還是比較幼稚，正處在一個(gè)打基礎(chǔ)的階段，根深才能葉茂，務(wù)實(shí)才能出新。素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在這個(gè)階段想的相當(dāng)重要。一堂課只有45分鐘，在很短的時(shí)間內(nèi)，不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，而且還要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。初中生對(duì)于哲學(xué)方面的理解還是有難度的，我在為學(xué)生講述“物質(zhì)”這一模糊的概念的時(shí)候，如果按照課本的講法，學(xué)生肯定理解得不透徹，如果遠(yuǎn)離課本，夸夸其談，學(xué)生也未必理解透徹，只有立足于教材，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)展開才行。我將“物質(zhì)”這一概念分成一些層次，分層理解的目的是讓學(xué)生細(xì)細(xì)領(lǐng)會(huì)，這樣一個(gè)抽象難懂的概念就牢牢地烙印在學(xué)生的記憶深處了。

4、引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，注重實(shí)踐教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)政治課要聯(lián)系生活實(shí)際，采取靈活多樣的方法進(jìn)行教學(xué)，主張開展辯論會(huì)、小品、課本劇、社會(huì)實(shí)踐等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，新教材也設(shè)置了不少活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中感悟。還要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究的專題，讓學(xué)生走出課堂，通過(guò)聽報(bào)告、參觀、采訪、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，收集有關(guān)材料。同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該把握好一個(gè)度，活動(dòng)設(shè)計(jì)要適量。

政治課教學(xué)應(yīng)該從豐富、變化、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，把課本知識(shí)與時(shí)事政治聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使政治課煥發(fā)勃勃生機(jī)。教師要廣泛閱讀報(bào)刊、收聽廣播，收看中學(xué)生喜愛看的電視節(jié)目，收集發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，及時(shí)補(bǔ)充與教學(xué)有關(guān)的材料，深入挖掘材料中的教育因素，努力把信息資源轉(zhuǎn)化為教育資源?？傊?，在初中思想政治教學(xué)中，要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，精心組織好教學(xué)，老師要改變教學(xué)中的角色，努力做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、引導(dǎo)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭美燕.提高高中思想政治有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].科教新報(bào)（教育科研），2011，（12）

篇8

從報(bào)名參與這次暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開始，我就做好吃苦耐勞的準(zhǔn)備，為了這次期盼已久的實(shí)踐，就算再苦再累我都要堅(jiān)持?，F(xiàn)在實(shí)踐結(jié)束了，整個(gè)實(shí)踐的過(guò)程中，雖然有時(shí)我覺得自己做得不是很優(yōu)秀，但我對(duì)自己的表現(xiàn)還是滿意的。

吃苦耐勞的思想準(zhǔn)備是真正投入到暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基本前提。所以，實(shí)踐團(tuán)組織為讓大家做好思想方面的準(zhǔn)備，從模擬階段開始就對(duì)隊(duì)員們嚴(yán)格要求，并對(duì)紀(jì)律方面制定了嚴(yán)格的規(guī)章制度。由于我是被分配到調(diào)研小組，其工作的主要職責(zé)是通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式了解當(dāng)?shù)氐囊恍┙逃闆r，這是這次實(shí)踐活動(dòng)其中的一大項(xiàng)目。要進(jìn)行調(diào)研，光靠我們調(diào)研組的幾名成員是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需要大家每一名實(shí)踐隊(duì)員的幫忙。由于在惠城那邊是由我來(lái)負(fù)責(zé)這里的調(diào)研工作，我盡量根據(jù)大家各自工作之余的時(shí)間來(lái)安排調(diào)研的人員。七月的天氣烈日炎炎，大家都是浸泡在汗水中工作的，但大家還是任勞任怨。我想，大家的努力是我們模擬調(diào)研能夠取得成功的一大因素。當(dāng)然，團(tuán)長(zhǎng)的調(diào)配以及之前的模擬調(diào)研都使我們工作起來(lái)又減少了許多的麻煩。還有就是大家的積極服從安排很大的促進(jìn)了這次的調(diào)研成功。所以說(shuō)，一個(gè)組織如果沒有了紀(jì)律，就如一盤散沙沒有了水，怎樣都捏不成一團(tuán)泥。

就這樣，模擬階段嚴(yán)格的團(tuán)隊(duì)紀(jì)律制度讓我們從思想上做好了吃苦耐勞的準(zhǔn)備，為真正的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)打好思想基礎(chǔ)。

歷經(jīng)一周的模擬社會(huì)實(shí)踐之后才開始我們真正的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。鐵定的紀(jì)律是團(tuán)長(zhǎng)們組織領(lǐng)導(dǎo)好所有成員的堅(jiān)強(qiáng)后盾，所有紀(jì)律中強(qiáng)調(diào)最多的是要與團(tuán)隊(duì)集體活動(dòng)，嚴(yán)禁單獨(dú)行動(dòng)并且要注意形象。從頭到尾，他們給大家灌輸這種大局觀念，漸漸地讓我們形成了強(qiáng)烈的意識(shí)。毋庸置疑，這給我們真正的署期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)做好了思想的準(zhǔn)備。

工作開展之后，我們赴惠來(lái)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)的惠城小分隊(duì)主要的工作職責(zé)有：項(xiàng)目調(diào)研和義教活動(dòng)。為了能使大家參與到每個(gè)活動(dòng)中，團(tuán)長(zhǎng)在每天晚上的小會(huì)議后總是重新安排人員的工作，讓大家都能盡可能的參加各項(xiàng)工作，得到不同方面的鍛煉，提高全方面的能力。

義教活動(dòng)，是我們小分隊(duì)本次活動(dòng)的主要工作之一。由于大家都是第一次踏上講臺(tái)為小朋友們授課，經(jīng)驗(yàn)不足讓我們顯得捉襟見肘。一是不知怎么辦。于是我們只能通過(guò)花多一點(diǎn)時(shí)間在備課上來(lái)彌補(bǔ)我們經(jīng)驗(yàn)的不足。但是時(shí)間也就只能在休息時(shí)間中爭(zhēng)取了。于是這個(gè)星期里在深夜依然有同學(xué)在積極努力的備課。除了經(jīng)驗(yàn)不足，另外一個(gè)難題是我們每次的授課對(duì)象都在變動(dòng)，因?yàn)槲覀兪巧系难a(bǔ)習(xí)班，班上的同學(xué)年齡大小不一，學(xué)的進(jìn)度參差不齊，這更是給我們備課增加了不少難度。所以，平時(shí)的那種系統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)不可能適用了。由此，我們只能確定每次上課的主題，然后圍繞主題來(lái)進(jìn)行備課。就這樣，每次上課都讓我們積累不同的經(jīng)驗(yàn)。到了后面兩天，經(jīng)驗(yàn)積累多了，我們?cè)趥湔n上所消耗的精力和時(shí)間也就慢慢減少了。

這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，但是，當(dāng)我走進(jìn)教室站在講臺(tái)上，臺(tái)下的所有的渴望的眼睛都望著我，臉上流露出開心的笑容，注視著我的一舉一動(dòng)，我心里久久震撼不靜，備課時(shí)所有的疲倦和抱怨也便煙消云散了。是孩子們的活潑可愛讓我忘記了辛勞疲憊，是孩子們的天真好學(xué)讓我克服重重障礙，也是孩子們對(duì)我的尊重讓我意識(shí)到我的存在。

雖然，我們不能給孩子們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)灌輸許多的知識(shí)，不能真正的提高他們的知識(shí)水平，但是只要我們能引起他們學(xué)習(xí)的興趣也便足夠了。經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐之后才知道，原來(lái)我們這樣的付出也能給孩子們帶去愛心和希望。愛，平凡而不平庸，有了愛就會(huì)有希望，我們的不經(jīng)意的愛心就帶給了小朋友對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)的期望。

在整個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，除了義教活動(dòng)，我們小分隊(duì)開展的另外一個(gè)主要的活動(dòng)是社會(huì)調(diào)研活動(dòng)。為了考察當(dāng)?shù)氐慕逃O(shè)施情況和當(dāng)?shù)鼐用駛兊男l(wèi)生基本情況，將有用的信息總結(jié)出來(lái)，我們結(jié)合這些當(dāng)今比較關(guān)注的話題，對(duì)當(dāng)?shù)氐木用襁M(jìn)行了社會(huì)調(diào)查。我們主要的調(diào)查方式是通過(guò)填寫調(diào)查問(wèn)卷和當(dāng)面問(wèn)詢。說(shuō)實(shí)話，在烈日和當(dāng)?shù)鼐用癫唤獾难酃獾紫峦瓿擅糠菡{(diào)查問(wèn)卷那可不是容易的事，加上語(yǔ)言上十分的不通，有時(shí)候解釋起來(lái)，真的是越說(shuō)越亂，難上加難?？嗫嘣诼愤吪腔玻袝r(shí)足夠的耐心和不斷的講解才能換來(lái)路人的配合調(diào)查。

也許，我們調(diào)查出來(lái)的結(jié)果不一定會(huì)全面或代表大眾的意思，但我們多少能夠?qū)⑵渲杏杏玫男畔w納總結(jié)起來(lái)。希望這些信息能對(duì)目前的情況有所幫助，有所改善。這算是我們大學(xué)生能夠?yàn)楫?dāng)?shù)鼐用袼鶐サ奈⒈×α俊?/p>

僅有七天的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)眼間就結(jié)束了，時(shí)間雖然很短，但我卻從中學(xué)到了許多東西，而其中的許多知識(shí)是在書本上不能學(xué)習(xí)而得到的。另外最重要的收獲，便是我在很短的時(shí)間內(nèi)種下了這么多份長(zhǎng)久的友誼，大家在這段時(shí)間里互相幫助互相照顧，那種溫馨的場(chǎng)面讓我久久不能忘懷。大家一起吃苦，一起享受快樂，一起笑，一起挨批，可以這么說(shuō)，整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)讓我滿載而歸。

極其有意義的實(shí)踐活動(dòng)，不僅充實(shí)了我的暑假，而且讓我提前接觸社會(huì)，學(xué)習(xí)到許許多多除了書本之外的知識(shí)。不會(huì)忘記大家圍著圈一起在星空下開會(huì)分享心情，不會(huì)忘記大家一起在走廊上端著飯盒狼吞虎咽，更不會(huì)忘記教室里那一張張可愛的臉龐。這段時(shí)光會(huì)鐫刻在我心里，直到永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)……

暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)真的讓我們學(xué)到很多很多，在這里我們學(xué)到了一些平時(shí)學(xué)不到的東西，雖然時(shí)間很短，實(shí)踐也結(jié)束了，但這段日子是那樣的快樂，相信我會(huì)一直想念這段時(shí)光到永遠(yuǎn)。

社會(huì)實(shí)踐，讓我們青春的夢(mèng)想展翅飛翔。

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篇9

【關(guān)鍵詞】思品教學(xué)；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；實(shí)效性

【中圖分類號(hào)】G631

《思想品德》新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了"以學(xué)生發(fā)展為本"的新理念，強(qiáng)調(diào)課程與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，這就要求思品課必須與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展相結(jié)合。

一、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在思品課中的重要性

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)："我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時(shí)間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。"傳統(tǒng)的思品課堂教學(xué)是教師按照"封閉式"的舊教學(xué)方式進(jìn)行照本宣科，忽視了學(xué)生積極道德態(tài)度、道德能力和道德人格的培養(yǎng)和指導(dǎo)。有些學(xué)生把思品課只是作為"學(xué)習(xí)任務(wù)"，甚至為應(yīng)付考試而學(xué)。就這樣，擔(dān)負(fù)著從正面向?qū)W生"灌輸"科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的思想政治課并未真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此單靠課堂上的認(rèn)知性思想品德教育，而忽視學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的體驗(yàn)與參與，這樣的做法是行不通的。

同時(shí)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是思想品德課教學(xué)不可缺少的重要組成部分，符合思想品德新課標(biāo)的要求，也是進(jìn)行素質(zhì)教育的有效形式。只有把思品課教學(xué)從課內(nèi)向課外延伸，把知識(shí)傳授和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，把已有的生活經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一，才會(huì)達(dá)到思品課教學(xué)的實(shí)效性，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)課的教育功能?，F(xiàn)在人們已逐漸認(rèn)識(shí)到德育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是提高思品課實(shí)效性的有效途徑之一。

在思品課中，道德內(nèi)化是思想品德教育的最終目的，是德育教育成功與否的關(guān)鍵。實(shí)踐是情感形成和轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ).也是豐富情感的途徑和推動(dòng)情感發(fā)展的動(dòng)力。"實(shí)踐出真知"，教育教學(xué)必須與實(shí)踐相結(jié)合。

思品課中的社會(huì)實(shí)踐較之其他學(xué)科的活動(dòng)課有著更深刻的教育功能。它有利于提高思品課的實(shí)效性，有利于適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)思品課提出的要求，更有利于全面提高學(xué)生的身心健康發(fā)展。思品課的內(nèi)容都是以我們的現(xiàn)實(shí)生活為例的，生活的過(guò)程就是道德學(xué)習(xí)的過(guò)程，本身就有教育作用。因此教師應(yīng)該在進(jìn)行思品教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地增加社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容。

二、思品教學(xué)中實(shí)施社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性

就當(dāng)前思品課的實(shí)踐活動(dòng)的開展?fàn)顩r看，發(fā)現(xiàn)在其實(shí)施過(guò)程中存在一些值得反思的問(wèn)題。一方面，全面開展活動(dòng)的情況并不樂觀，尤其是農(nóng)村學(xué)校由于客觀條件的限制，在開展活動(dòng)的次數(shù)、范圍、效果等各方面都存在大量的問(wèn)題。另一方面德育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)無(wú)法結(jié)合起來(lái)，而學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中并沒有在活動(dòng)中感悟，從而使情感無(wú)法得到升華。那么怎樣才能使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在思品教學(xué)中達(dá)到其實(shí)效性呢？

首先，在思品課教學(xué)中實(shí)施社會(huì)實(shí)踐要有明確的目標(biāo)性。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)由于教師未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所開展的活動(dòng)未能達(dá)到預(yù)期的效果。

其次，實(shí)踐活動(dòng)的形式應(yīng)具有多樣性和趣味性的特點(diǎn)。在課堂內(nèi)可以采用講故事、情感朗誦、角色游戲、小品表演、交流心得體會(huì)等形式，課外我們可以組織參觀訪問(wèn)，參加社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)，舉辦演講比賽、辯論會(huì)，寫小論文等各種有利于學(xué)生身心健康的活動(dòng)。比如：在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)讓學(xué)生事先了解周圍熟悉的動(dòng)植物種類及其生存環(huán)境，為《珍愛生命》的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，讓他們了解世界因生命而精彩；課后又通過(guò)讓學(xué)生調(diào)查一中生物的生存狀態(tài)，寫出自己的調(diào)查報(bào)告，這就是對(duì)《珍愛生命》的延伸。"學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。"這些實(shí)踐活動(dòng)，都把深刻的教育內(nèi)容融入到生的有趣的課外活動(dòng)之中，是在強(qiáng)化學(xué)生的"認(rèn)知"和"情感"塑造的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的行為實(shí)踐提出明確而具體的要求。

再次，我們?cè)谒计氛n的實(shí)踐活動(dòng)中，必須突出學(xué)生的主體地位。從初中生的心理特點(diǎn)來(lái)看，他們的表象帶有強(qiáng)烈的感彩，他們正處于從青春期向成年期過(guò)渡的時(shí)期，自主觀念增強(qiáng)，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)烈。在教學(xué)中可以適當(dāng)運(yùn)用以小組為單位的研究性、探索性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)模式，解決一些"德育問(wèn)題"，提高學(xué)生的自主程度。同時(shí)在實(shí)施整個(gè)活動(dòng)中要符合初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，要著眼于學(xué)生的人格、人生態(tài)度的養(yǎng)成與終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。從而最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中拓展知識(shí)，提升自身素質(zhì)。

最后，教師的主導(dǎo)作用也是不容忽視的。教師在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地提供活動(dòng)建議，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，對(duì)學(xué)生的積極參與進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和爭(zhēng)論。同時(shí)教師還應(yīng)幫助學(xué)生協(xié)調(diào)好任務(wù)分配，在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后還應(yīng)及時(shí)做出總結(jié)和評(píng)價(jià)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師扮演的角色既不能放任學(xué)生自流，也不能代替學(xué)生完成活動(dòng)。教師必須是適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生由"知"到"行"的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，這才能體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性。

"課堂即是小社會(huì)，社會(huì)才是大課堂"。我們應(yīng)該把思想品德教學(xué)從課堂延伸到社會(huì)中，把課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才符合實(shí)踐性教學(xué)原則，才會(huì)使思想品德教學(xué)更加充滿激情與活力，才能真正達(dá)到教書育人的目的。

"紙上得來(lái)終覺淺絕知此事要躬行"。實(shí)踐性是思想品德課程的內(nèi)在規(guī)定性，離開了學(xué)生的內(nèi)心感悟和親身體驗(yàn)，思想品德教育就只能是紙上談兵。只有讓學(xué)生充分投身于社會(huì)，在各種活動(dòng)中參悟思品課的知識(shí)內(nèi)涵，發(fā)揮自己的機(jī)智，展現(xiàn)自己的才能，才能引領(lǐng)中學(xué)生感悟人生的意義，幫助他們形成良好的思想品德，學(xué)會(huì)分清是非善惡，樹立責(zé)任意識(shí)和積極的生活態(tài)度，學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民，過(guò)有意義的生活，并且為逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀奠定思想基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陶行知：《創(chuàng)造的兒童教育》，江蘇人民出版社1981年版。

篇10

關(guān)鍵詞 初中生物 實(shí)踐活動(dòng) 評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

1 問(wèn)題的提出

課外實(shí)踐活動(dòng)念是教師組織、指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間在校內(nèi)外進(jìn)行的一種生物科技實(shí)踐活動(dòng)。它由學(xué)生親自管理、親自動(dòng)手、親自觀察和親自記錄等，學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生深刻的印象，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)新空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。

研究實(shí)踐活動(dòng)，旨在探索改變學(xué)習(xí)方式的途徑，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐性、探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，中學(xué)生物教學(xué)評(píng)價(jià)中把課外實(shí)踐活動(dòng)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)之一具有必要性和現(xiàn)實(shí)性。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，初中生應(yīng)具備溝通交流、自主學(xué)習(xí)、語(yǔ)言表達(dá)、生活自理、動(dòng)手操作、獨(dú)立思維、自我約束和團(tuán)隊(duì)合作等8個(gè)方面的能力。學(xué)科教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主要途徑。

而現(xiàn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)活動(dòng)中，教師從自己的理解出發(fā)，組織安排實(shí)踐活動(dòng)，忽視學(xué)生實(shí)際需求，學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和精力有限，學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)不能很好開展，我國(guó)學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系有待建立。教師可建立學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的反饋機(jī)制，即“培養(yǎng)――評(píng)價(jià)――反饋――調(diào)整”循環(huán)機(jī)制。另外，由于學(xué)生學(xué)習(xí)怠慢、教師的積極性不足以及校園資源和場(chǎng)所限制，因此制定初中生物實(shí)踐能力發(fā)展性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)顯得尤為重要。

2 n題研究的理論依據(jù)

2.1 盧梭的教育思想

盧梭首先提出了生活教育的主張，他主張應(yīng)該讓兒童從生活中、活動(dòng)中直接體驗(yàn)而獲得知識(shí)，反對(duì)讓兒童被動(dòng)地從書本上接受成人的說(shuō)教。盧梭強(qiáng)調(diào)“要注重對(duì)兒童進(jìn)行“自然教育”“人的教育和事物的教育”，要通過(guò)自然來(lái)進(jìn)行教育，要關(guān)注兒童的自然體驗(yàn)和生命體驗(yàn)。也就是說(shuō)，盧梭主張?jiān)陉P(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)上，將生活與獲得知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，在生活中學(xué)習(xí)。

2.2 建構(gòu)主義理論

20世紀(jì)90年代以來(lái)，建構(gòu)主義思想對(duì)世界教育的影響越來(lái)越大，構(gòu)建主義認(rèn)為“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)4個(gè)部分。在初中生物課外實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、理解作指示，搜集和分辨信息，為建構(gòu)自己的認(rèn)知添磚加瓦。課外實(shí)踐活動(dòng)提倡合作關(guān)系開放，合作學(xué)習(xí)，這提示了教師們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生互相交流，以便使他們對(duì)某一個(gè)問(wèn)題認(rèn)知的建構(gòu)更加接近客觀事實(shí)。

2.3 現(xiàn)代課程理論

現(xiàn)代課程論認(rèn)為，現(xiàn)代課程不再是靜態(tài)的內(nèi)容，而是實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)態(tài)場(chǎng)。現(xiàn)代課程提倡的是主體參與基礎(chǔ)上的活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)展。生物學(xué)科作為一門自然科學(xué)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力以及在活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。

3 研究過(guò)程

3.1 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

3.2 實(shí)踐過(guò)程

在初一第一學(xué)期，制定兩年的課外實(shí)踐課程的階段性目標(biāo)和任務(wù)。探究活動(dòng)可分為觀察記錄類、探究實(shí)驗(yàn)、生物作品制作等。

3.2.1 觀察記錄

觀察是通過(guò)各種感官，有目的、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)科學(xué)信息的感知過(guò)程，觀察時(shí)不僅要用眼、鼻、手等去感受，而且要對(duì)物體的變化有一個(gè)連續(xù)觀察和體驗(yàn)，并且將信息進(jìn)行記錄、分析、處理。如觀察校園內(nèi)綠化植物的分布和開花季節(jié)，觀察蚯蚓、鼠婦的生活習(xí)性、蠶的發(fā)育過(guò)程，最終形成觀察報(bào)告書或者觀察日記。

3.2.2 探究實(shí)驗(yàn)

學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出假設(shè)，然后在已有的知識(shí)水平上，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論，解決生活問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)本身是一項(xiàng)嚴(yán)格的科學(xué)過(guò)程，教師在常規(guī)課堂教學(xué)中滲透探究思想，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)和規(guī)律、踏實(shí)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

3.2.3 生物作品小制作

生物學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)包括一些科學(xué)小制作，如制作生態(tài)瓶、動(dòng)植物細(xì)胞模型、動(dòng)植物標(biāo)本等，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。教師指導(dǎo)學(xué)生去粗求精，力求提升每一個(gè)作品品質(zhì)，從而提高學(xué)生的想象能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

3.2.4 調(diào)查訪問(wèn)

作為課外實(shí)踐活動(dòng)的常用手段，常常通過(guò)查閱文獻(xiàn)、問(wèn)卷調(diào)查、訪談等形式，培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及查找資料、搜集處理信息的能力，如調(diào)查了解校園的植物分布、調(diào)查校外垃圾分類方式等。

3.2.5 栽培或飼養(yǎng)

學(xué)生通過(guò)親自栽培植物或飼養(yǎng)小動(dòng)物，從而了解動(dòng)植物的生活習(xí)性，獲得最直接具體的體驗(yàn)。同時(shí)，這種栽培或飼養(yǎng)活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的耐性。學(xué)生也可以在栽培或飼養(yǎng)活動(dòng)中感受到生命之美，培養(yǎng)學(xué)生的愛心。

3.2.6 學(xué)生部分成果列表

4 學(xué)生課外對(duì)發(fā)酵產(chǎn)品的研究分析

2014年12月，學(xué)校組織初一級(jí)五名學(xué)生參加了廣州市中學(xué)生生物發(fā)酵技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用成果交流評(píng)比，獲得二等獎(jiǎng)，參賽課題“比較市面上不同發(fā)酵粉對(duì)饅頭風(fēng)味的影響”。

4.1 活動(dòng)背景

此課題為探究類實(shí)驗(yàn)，參加活動(dòng)中不乏有家鄉(xiāng)為北方地區(qū)的學(xué)生，家里常做饅頭，有一定制作饅頭的經(jīng)驗(yàn)。雖然關(guān)于發(fā)酵原理知識(shí)在課堂上仍未涉及到，但學(xué)生對(duì)設(shè)置探究活動(dòng)：科學(xué)開展探究實(shí)驗(yàn)具有一定的基礎(chǔ)。

4.2 前期準(zhǔn)備

組織動(dòng)員感興趣的學(xué)生參與此課題活動(dòng)。學(xué)生成立活動(dòng)小組，討論課題并分配任務(wù)，如搜集網(wǎng)絡(luò)資料、市場(chǎng)實(shí)地考察以及課題初稿的撰寫等。

4.3 活動(dòng)過(guò)程

（1） 學(xué)習(xí)饅頭制作的原理；（2） 市場(chǎng)調(diào)研和購(gòu)買不同種發(fā)酵粉，如酵母食料、化學(xué)膨松劑、活性干酵母、復(fù)合膨松劑等；（3） 制定饅頭風(fēng)味評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；（4） 確定最終實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和流程并購(gòu)買材料。

4.4 處理2 h后的效果

5 活動(dòng)評(píng)價(jià)和后記

該課外探究活動(dòng)獲得廣州市越秀區(qū)初中生物開發(fā)性考察二等獎(jiǎng)。整個(gè)活動(dòng)由教師組織，以學(xué)生為主體，由于學(xué)生本身掌握制作饅頭的技術(shù)，所以操作起來(lái)比較順利，但是對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)的科學(xué)開展和實(shí)驗(yàn)流程中必須的實(shí)驗(yàn)原則，如重復(fù)多次原則、空白對(duì)照原則等，仍需要老師的指導(dǎo)和修正。

在實(shí)踐活動(dòng)操作過(guò)程中，從購(gòu)買實(shí)驗(yàn)材料到成果展示，都充分發(fā)揮了學(xué)生分工合作和主動(dòng)性?；顒?dòng)培養(yǎng)了學(xué)生與人交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及查找資料、搜集處理信息的能力在活動(dòng)后期，進(jìn)行了小組組員活動(dòng)分享會(huì)，教師對(duì)每個(gè)隊(duì)員的表現(xiàn)進(jìn)行了評(píng)比，最后教師總結(jié)。整個(gè)活動(dòng)是一個(gè)較好的初中生物課外實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)實(shí)踐?；顒?dòng)報(bào)告書或者表格可作為學(xué)生本次活動(dòng)的評(píng)分依據(jù)。

6 應(yīng)用與展望

本評(píng)價(jià)的應(yīng)用為通過(guò)生物課外實(shí)踐活的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的關(guān)心，不斷加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解，并最終養(yǎng)成學(xué)生良好的生物學(xué)意識(shí)和生物學(xué)行為。教師可每學(xué)年安排課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)并進(jìn)行評(píng)價(jià)，把該評(píng)價(jià)變?yōu)閷W(xué)生最終生物學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的重要一環(huán)，既能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，又能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，值得廣大生物教學(xué)的一線教師借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 孔德星.高中生物課外教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].山東師范大學(xué)，2011.