導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；課程；改革

一、計(jì)算機(jī)課程改革的意義

高校專業(yè)教育是目前我國教育體系的重要組成部分，我國從2000年開始就加大了對教育的投入力度，預(yù)計(jì)用20年時(shí)間，使畢業(yè)生能夠達(dá)到發(fā)達(dá)國家水平，促進(jìn)社會和諧發(fā)展。企業(yè)對計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的需求與學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識之間存在的差距仍然較大，主要是因?yàn)閷W(xué)校在進(jìn)行教學(xué)定位、課程安排和明確教學(xué)目的時(shí)沒有通過社會調(diào)研，無法與社會市場接軌。對社會需求與學(xué)校培養(yǎng)進(jìn)行綜合實(shí)際調(diào)研，學(xué)校與用人單位聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)，共同培育出合適的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才是計(jì)算機(jī)課程改革的出路。因此，本文通過對目前學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，研究學(xué)生掌握的具體專業(yè)知識等相關(guān)問題，從中探索出高校計(jì)算機(jī)課程改革的創(chuàng)新方法。

二、社會對計(jì)算機(jī)人才技術(shù)需要分析

1.我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展決定了一個地區(qū)的就業(yè)及技術(shù)需求情況，京津地區(qū)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展帶動這兩個地區(qū)的就業(yè)需求，專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)就成為一種亟須的專業(yè)技術(shù)。該地區(qū)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的位置分布決定了該經(jīng)濟(jì)增長圈的發(fā)展規(guī)模及形成模式。京津地區(qū)已形成以進(jìn)京的公路和鐵路為中心的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展快圈。特別是一些濱海新區(qū)成立之后，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為各圈發(fā)展的核心技術(shù)，它在工業(yè)、醫(yī)療、生活等各種領(lǐng)域成為重要的連接因素。

2.基于企業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)需求的調(diào)查

（1）調(diào)查問卷設(shè)計(jì)。在進(jìn)行企業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)需求的調(diào)查問卷設(shè)計(jì)中，主要包含高校學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程中掌握的專業(yè)技術(shù)能力、學(xué)校計(jì)算機(jī)課程設(shè)置、學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)過程中最喜愛的和最感興趣的方面。該調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)了九項(xiàng)內(nèi)容，對專業(yè)技術(shù)問題安排了六個內(nèi)容，對課程設(shè)置方面的問題共設(shè)計(jì)了三個內(nèi)容。希望企業(yè)用人單位能夠有針對性地對專業(yè)技術(shù)進(jìn)行提問，同時(shí)也將學(xué)生感興趣的方面安排到計(jì)算機(jī)課程改革之中。通過對問卷的統(tǒng)計(jì)，可以了解目前企業(yè)及用人單位對計(jì)算機(jī)某項(xiàng)技術(shù)的需求情況、計(jì)算機(jī)人才競爭重點(diǎn)、學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識感興趣的方面和知識點(diǎn)，進(jìn)而對教學(xué)、實(shí)用性、學(xué)生興趣等方面進(jìn)行綜合考慮，為課程改革提供依據(jù)。

（2）調(diào)查問卷的選取。本文提供的調(diào)查問卷及調(diào)查對象共分為兩個部分：一部分為京津等重要經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)的企業(yè)用人單位，另一部分為安陽師范學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)三年級學(xué)生。用人單位包含了軟件開發(fā)單位、計(jì)算機(jī)游戲設(shè)計(jì)單位、金融投資單位、大型鋼鐵冶煉單位、網(wǎng)絡(luò)銷售單位等共33家企業(yè)，共有職工837人參數(shù)調(diào)查，1000人以上大型企業(yè)2家，100人以上企業(yè)8家，50人以上企業(yè)15家，50人以下企業(yè)8家。

（3）調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)。在綜合所有調(diào)查問卷結(jié)果與用人單位和學(xué)生的意見后，采用Office2013版的Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，保證調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性。3.統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析本文的調(diào)研結(jié)果分析代表了用人單位和學(xué)生兩個方面對計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)知識的需求情況，較為全面和客觀。對企業(yè)調(diào)查分析結(jié)果如下表所示。問卷中可以看出兩個比較明顯的問題。第一，用人單位對計(jì)算機(jī)人才的需求量很大，越大型的企業(yè)和單位對專業(yè)計(jì)算機(jī)人才需求越走向于高、尖，中、小型企業(yè)和用人單位對計(jì)算機(jī)操作性技術(shù)人才較為需求。第二，從對學(xué)生的調(diào)查分析結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，49%的學(xué)生都認(rèn)為現(xiàn)階段學(xué)校計(jì)算機(jī)課程設(shè)置沒有興趣且脫離今后的實(shí)際工作需要。這體現(xiàn)了課程改革的必要性。

三、計(jì)算機(jī)專業(yè)課改革的基本理念與原則

1.計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革的基本理念

目前計(jì)算機(jī)課程改革必須以服務(wù)用人單位為宗旨，以學(xué)生畢業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)一步更新教育和就業(yè)觀念。課程改革就是指對目前課程的意見和看法，必須堅(jiān)持以學(xué)生的根本為課程改革根本，改革必須要提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)素質(zhì)。課程改革要有可持續(xù)發(fā)展的空間。培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅要適應(yīng)用人單位的需求，更要能夠通過學(xué)習(xí)不斷完善和提升自身素質(zhì)，適應(yīng)用人單位發(fā)展要求。課程改革必須要引入多元化理念，針對學(xué)生因材施教。

2.計(jì)算機(jī)課程改革的原則

（1）以提高學(xué)生素質(zhì)為基礎(chǔ)。在對高校計(jì)算機(jī)課程改革的過程中，必須要讓就業(yè)和學(xué)習(xí)結(jié)合發(fā)展，綜合用人單位對計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的需求為基礎(chǔ)，以學(xué)生自身能力為根本，提升學(xué)生在校的實(shí)踐能力、動手能力、自學(xué)能力，讓學(xué)生能夠理解用人單位的專業(yè)技術(shù)發(fā)展需求，全面提高學(xué)生的綜合計(jì)算機(jī)素質(zhì)。

（2）計(jì)算機(jī)課程改革必須與社會需求相結(jié)合。高校的計(jì)算機(jī)改革必須面向用人單位，面向企業(yè)需求，面向中國科技發(fā)展的未來。我們的課程改革必須要解決學(xué)生就業(yè)難與用人單位求才難之間的矛盾，力求對學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)知識的培養(yǎng)與用人單位的需求同步，科學(xué)制訂課程計(jì)劃和課程內(nèi)容。目前，高校的計(jì)算機(jī)老師很少與用人單位進(jìn)行溝通，不知道用人單位常用的計(jì)算機(jī)技術(shù)，沒有最新的技術(shù)需求信息。因此在教學(xué)過程中，也不能將用人單位的需求加入到教學(xué)之中，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。高校教學(xué)必須要產(chǎn)與學(xué)相結(jié)合，以滿足用人單位用工需求為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生畢業(yè)后實(shí)際的就業(yè)工作為背景，為用人單位和企業(yè)升級提供人才支撐，使教學(xué)目的更有針對性，提高學(xué)生的適應(yīng)性。

（3）課程改革與技能創(chuàng)新相結(jié)合。創(chuàng)新是課程改革的靈魂，是一個企業(yè)發(fā)展的不竭動力。學(xué)生只有不斷更新技術(shù)，提升技術(shù)水平，才能擔(dān)當(dāng)起不斷創(chuàng)新的使命。對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，在工作中必須要有創(chuàng)新能力。通過教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的同時(shí)具有創(chuàng)新能力，是更加寶貴的課題。因此必須重視以下幾個內(nèi)容。第一，了解學(xué)生性格，注重個性創(chuàng)新。創(chuàng)新是學(xué)生的個人素質(zhì)，在學(xué)校中要注重對該能力的培養(yǎng)，了解學(xué)生個性的心理狀態(tài)、掌握的知識層面、興趣愛好等。實(shí)踐證明，了解了學(xué)生的性格，才能對學(xué)生的素質(zhì)、知識及能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)，讓學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生對該項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。第二，深化計(jì)算機(jī)課程與教學(xué)內(nèi)容改革。長期以來，學(xué)校對學(xué)生教學(xué)多使用全國統(tǒng)一配發(fā)的教材，不能因地、因人施教，現(xiàn)在的社會用人單位和企業(yè)越來越講究實(shí)用技術(shù)與應(yīng)用能力，學(xué)生再按教材統(tǒng)一學(xué)習(xí)與考試，就要被社會所淘汰。因此必須要舍棄20世紀(jì)80年代教學(xué)時(shí)應(yīng)用的匯編語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等不切實(shí)際的理論專業(yè)課程，加入一些比較流行、應(yīng)用廣泛、學(xué)生興趣大的動畫制作、平面制作、多媒體等更加實(shí)用且操作性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課程，這樣學(xué)生既對課程有興趣，又能在畢業(yè)后適應(yīng)用人單位的需求。第三，創(chuàng)新教學(xué)方法。舊的教學(xué)方法老套古板，讓學(xué)生在實(shí)際工作中缺乏創(chuàng)造力。采用多媒體教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生參與到教學(xué)之中，還能鍛煉學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生將看、動、聽結(jié)合起來，教師還能邊教學(xué)邊與學(xué)生進(jìn)行交流討論，為學(xué)生提供全方位的教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，更有興趣，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，達(dá)到綜合提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

四、結(jié)論

計(jì)算機(jī)專業(yè)是培養(yǎng)技能型人才的專業(yè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作能力，企業(yè)要求畢業(yè)生能夠零距離上崗，否則就不具備足夠的就業(yè)競爭力。所以，計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程改革必須盡力達(dá)到這一要求。從當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)所設(shè)課程中出現(xiàn)的問題和案例中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，課程改革核心的步驟有兩個：一是需要培養(yǎng)什么樣的人才，市場中對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的崗位技能和基本素質(zhì)的要求是什么；二是如何培養(yǎng)這些素質(zhì)，采用何種課程模式、如何改進(jìn)教學(xué)方法等。目前的問題不是尋找一種萬能的課程模式，而是探索一套改革的程序，可以引導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行課程改革，參考各種成功模式，探索出一個適合自己的課程體系，達(dá)到提高教育質(zhì)量的目標(biāo)。由于受到各種因素的影響，在實(shí)施計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向培養(yǎng)方案的過程中，還存在教師專業(yè)知識更新慢、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與校企合作存在不足等問題。為使中職計(jì)算機(jī)專業(yè)所培養(yǎng)的人才更加符合企業(yè)的需要，高校應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有研究成果及存在的問題，就如何將實(shí)證與理論更好地融合方面作進(jìn)一步研究。

作者:睢丹 張亞利 單位:安陽師范學(xué)院軟件學(xué)院安陽學(xué)院計(jì)算機(jī)系

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.職業(yè)教育:培訓(xùn)與教育辨[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，（7）.

[2]楊闖，曾毅軍，李秀疆，等.中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革——建構(gòu)主義教學(xué)理論與指導(dǎo)[J].交通職業(yè)教育，1999，（5）.

篇2

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；實(shí)用型人才；教學(xué)改革

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在我國有了很大的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育也有了一定的進(jìn)步。高職高專如何根據(jù)信息化社會的發(fā)展及時(shí)調(diào)整計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)方向及教學(xué)方法，培養(yǎng)符合社會需求的計(jì)算機(jī)類人才是值得我們關(guān)注的一個問題。

一、信息化社會對計(jì)算機(jī)人才的需求。

對計(jì)算機(jī)人才的需求是由社會發(fā)展大環(huán)境決定的，我國的國家信息化進(jìn)程已經(jīng)并將繼續(xù)對計(jì)算機(jī)人才的需求產(chǎn)生重要的影響。

隨著我國信息化進(jìn)程的深入，計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域也逐漸擴(kuò)大，畢業(yè)生可在科研、教育、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)行政管理等單位或部門從事計(jì)算機(jī)教學(xué)、軟件開發(fā)與維護(hù)、信息系統(tǒng)建設(shè)與維護(hù)等工作，可從事的職業(yè)崗位包括軟硬件開發(fā)工程師、軟件測試工程師、技術(shù)支持工程師、信息工程監(jiān)理工程師、網(wǎng)絡(luò)集成工程師、系統(tǒng)管理員等專業(yè)技術(shù)崗位等。然而，就業(yè)選擇面如此之廣的計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，卻面臨著就業(yè)的難題。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題分析。

計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的根本原因不是人才過剩，而是供需結(jié)構(gòu)性失衡。無論是按照高等教育理論的發(fā)展，還是在實(shí)際辦學(xué)過程中，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的、基本的實(shí)驗(yàn)方式、方法與應(yīng)用技能，對專業(yè)學(xué)生應(yīng)要求具有必要的理論基礎(chǔ)和一定的技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用能力。

造成計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的主要因素有如下幾個：

1. 專業(yè)定位與社會發(fā)展脫節(jié)。

高職高專教育在計(jì)算機(jī)科學(xué)理論研究與知識推廣方面有比較好的優(yōu)勢，但對于社會需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上卻有些單一。

2. 教學(xué)方法與內(nèi)容陳舊。

目前大多數(shù)高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置仍然沿照多年前的專業(yè)設(shè)置方案，未能與計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展同步前進(jìn)。

3. 實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏。

大多數(shù)高職院校以課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)習(xí)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)存在著學(xué)科片面性、與企業(yè)應(yīng)用脫鉤、缺乏系統(tǒng)的、全面的、充分的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

4. 師資建設(shè)滯后。

教學(xué)一線的教師多屬于理論型教師，教學(xué)任務(wù)繁重，無暇從事應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)科研工作，缺少實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，無法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用上給學(xué)生提供更好的指導(dǎo)建議

三、教學(xué)模式改革的建議。

綜合以上分析，為促進(jìn)我國信息化進(jìn)程的發(fā)展，為提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，需要對現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行改革。

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以市場為導(dǎo)向、培養(yǎng)實(shí)用型人才為目的。多數(shù)院校以培養(yǎng)理論型、研究型的計(jì)算機(jī)人才為目的，這種培養(yǎng)理念符合計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國發(fā)展初期的需要，在當(dāng)時(shí)的條件下，計(jì)算機(jī)技術(shù)處于理論研究與推廣階段，發(fā)展趨勢緩慢，理論研究有助于計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國的發(fā)展。院校應(yīng)拋棄以前的教育模式，跟上社會的發(fā)展，建立以市場為導(dǎo)向、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，密切結(jié)合社會的發(fā)展動態(tài)，積極探索新的人才培養(yǎng)模式。

2. 改革教學(xué)體系。

教學(xué)體系設(shè)計(jì)從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以市場為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識和基本應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才。同時(shí)注重對學(xué)生的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織管理能力等方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的專業(yè)能力和實(shí)際工作能力，在知識、能力、素質(zhì)方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

3. 開展校企合作，建設(shè)以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。

專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及其課程設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生對該門專業(yè)課程有一個深入的了解，掌握本門課程的基本應(yīng)用能力。在企業(yè)應(yīng)用中，需要綜合運(yùn)用多門專業(yè)課程的理論及其應(yīng)用知識。實(shí)踐出真知，為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力，可以嘗試開展校企合作，建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。開展校企合作，既是把學(xué)生送入企業(yè)中實(shí)習(xí)，觀摩、學(xué)習(xí)、參與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，這可以讓學(xué)生更早地與企業(yè)接觸，深入了解企業(yè)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求，思考運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，加強(qiáng)對課程的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，掌握業(yè)界內(nèi)計(jì)算機(jī)最新的發(fā)展趨勢；建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，可以讓學(xué)生有參與項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐的機(jī)會，并力爭使學(xué)生們參與一個或多個企業(yè)實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)過程，從項(xiàng)目需求定義、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開發(fā)、項(xiàng)目測試運(yùn)行到項(xiàng)目維護(hù)。經(jīng)過這個過程的學(xué)習(xí)與鍛煉，同學(xué)們能將理論課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力應(yīng)用結(jié)合起來，一方面加深了同學(xué)們對計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用的了解，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣性，另一方面，企業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目有一定的復(fù)雜度、時(shí)間限制，對同學(xué)們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅(qū)動下鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動手能力、解決實(shí)際問題的能力，也鍛煉了同學(xué)們與他人溝通協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

4. 構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍。

以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的教學(xué)模式對師資隊(duì)伍也提出了更高的要求，這就需要不僅具有理論教學(xué)的能力，而且還應(yīng)具有項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)應(yīng)用能力的雙師型教師。雙師型教師具備相關(guān)實(shí)際應(yīng)用開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在教授理論課程時(shí)，能夠深入把握課程的要點(diǎn)，并結(jié)合具體應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行講解，在教授實(shí)踐實(shí)習(xí)課程時(shí)，能將應(yīng)用項(xiàng)目的問題分析得很透徹，條理清晰，便于同學(xué)們理解與掌握理論與實(shí)踐知識，而且能夠在學(xué)生專業(yè)技術(shù)上、就業(yè)上給予積極的支持與幫助，同時(shí)也樹立了應(yīng)用型人才的一個榜樣。

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個實(shí)用實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，為使培養(yǎng)的學(xué)生能很快進(jìn)入工作崗位，就需要提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，院校需要改變原有的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式，以市場為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，改革教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)，積極加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]張典兵.高校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)存在的問題與對策[J].高教探究.2006（2）

[2]李志仁.辦學(xué)特色：高校發(fā)展的生命線[J].計(jì)算機(jī)教育.2009.（2）

篇3

關(guān)鍵詞： 中職計(jì)算機(jī)教學(xué) 弊端 教學(xué)改革

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和發(fā)展，“進(jìn)入現(xiàn)代社會必須具備計(jì)算機(jī)能力”這一觀念正被越來越多的人所接受。目前，大部分中職學(xué)校都開設(shè)有計(jì)算機(jī)專業(yè)，所有專業(yè)都開設(shè)有計(jì)算機(jī)課程，但是不少學(xué)生畢業(yè)工作之后，用人單位對其計(jì)算機(jī)能力不滿。事實(shí)證明，當(dāng)前大部分中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)是不太成功的，都在一定程度上進(jìn)入了一個誤區(qū)。我針對當(dāng)前的社會環(huán)境和需求，結(jié)合自己多年從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，談一談如何對中職計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革，使學(xué)生掌握一定程度的計(jì)算機(jī)能力，提高學(xué)生未來在職場的生存能力。

1.當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的弊端

1.1課程設(shè)置多、繁、雜。

許多學(xué)校為了體現(xiàn)本校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的完備、豐富，將大學(xué)、大專的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程加以簡化照搬，從電子技術(shù)到微機(jī)原理；從PASCAL到C++、匯編語言；另外還有Dreamweaver，3Ds Max，CorelDraw……不可謂不全面，基本上囊括了計(jì)算機(jī)的各個領(lǐng)域，但卻忽略了一個最重要的方面――課程所面對的學(xué)習(xí)者。首先要明確一點(diǎn)：中職學(xué)生普遍是歷經(jīng)中考失敗而來到職業(yè)學(xué)校的，最大的共同點(diǎn)就是基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)自信心不足，主動學(xué)習(xí)興趣不高。對這樣層次的學(xué)生，讓他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理、程序設(shè)計(jì)等就連大學(xué)生都頗感吃力的課程是不現(xiàn)實(shí)的，讓連初中基礎(chǔ)知識都沒有掌握完全的他們立即進(jìn)行數(shù)據(jù)庫、平面設(shè)計(jì)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)無異于趕鴨子上架。只有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和將來參加工作的需要有針對性的設(shè)置相應(yīng)的課程進(jìn)行教學(xué)才能使學(xué)生真正學(xué)到有用的知識，才能提高學(xué)生將來進(jìn)入社會的生存能力。

1.2教學(xué)評價(jià)方式單一。

目前大部分職校的計(jì)算機(jī)教學(xué)評價(jià)方式，主要是以學(xué)期末的考試成績來衡量，這不是一種科學(xué)的評價(jià)方式。而且考試的方式往往單純采用筆試或機(jī)試，試題的質(zhì)量不高，評分不客觀，信息不反饋。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)是計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，注重的是實(shí)踐操作水平，因此傳統(tǒng)的以考試為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式對計(jì)算機(jī)學(xué)科很不適用，不能從整體上反映學(xué)生的實(shí)際計(jì)算機(jī)能力水平。應(yīng)加大實(shí)踐考試的分量，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的考核，這對教師專業(yè)設(shè)計(jì)技能的掌握和題目設(shè)計(jì)的方式和技巧提出了較高的要求。

1.3部分教師的知識結(jié)構(gòu)達(dá)不到新時(shí)期計(jì)算機(jī)教學(xué)的要求。

計(jì)算機(jī)不同于其它基礎(chǔ)和專業(yè)科目，計(jì)算機(jī)知識更新速度特別快，所以教師要不斷提高自己的專業(yè)知識水平，及時(shí)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的新知識。如果教師不進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，知識結(jié)構(gòu)將會老化，不能適應(yīng)新的計(jì)算機(jī)教學(xué)要求。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師比較緊缺，他們教學(xué)任務(wù)繁重，很少有時(shí)間去從事教學(xué)研究工作，教學(xué)質(zhì)量受到一定的影響。一些計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師由于學(xué)校缺少對他們必要的培訓(xùn)，很少向他們提供與外界的接觸機(jī)會，對自己的專業(yè)知識和實(shí)踐能力沒有進(jìn)行不斷更新和提高，對計(jì)算機(jī)新知識、新軟件缺乏必要的學(xué)習(xí)和了解，知識結(jié)構(gòu)和觀念落后于形勢的發(fā)展，這將無法提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

2.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革與管理

2.1提高課程構(gòu)建的科學(xué)性。

2.1.1根據(jù)實(shí)際需要精選課程。社會對中職學(xué)生尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)的中職學(xué)生的培養(yǎng)要求越來越講求實(shí)用，必須對原有課程體系進(jìn)行改革。應(yīng)大膽舍棄《匯編語言》、《組成原理》、《數(shù)據(jù)庫理論》等“重理論、深分析”的純理論型課程，開設(shè)《Photoshop》、《多媒體制作》、《電子商務(wù)》等面向市場、實(shí)踐為主的實(shí)戰(zhàn)型課程。這樣學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會可立即適應(yīng)市場的需求。

2.1.2按專業(yè)進(jìn)行劃分，對計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程分開設(shè)置。計(jì)算機(jī)專業(yè)可以講授一些簡單的理論作為基礎(chǔ)，如計(jì)算機(jī)組裝、組網(wǎng)等，以實(shí)用軟件教學(xué)為主，如Photoshop、Flash等較流行的專業(yè)軟件。計(jì)算機(jī)語言和程序設(shè)計(jì)作為能力提高部分在最后學(xué)年學(xué)習(xí)，可以只選擇VB、DELPHI等一種或幾種面對對象較常用易入門的語言，完全沒有必要學(xué)習(xí)C++、匯編語言等深奧難學(xué)的語言。非計(jì)算機(jī)專業(yè)則主要以辦公軟件為主，如Office系列，輔以部分本專業(yè)常用工具軟件，如AutoCAD、CorelDraw等，能夠勝任本專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用就可以了。

2.1.3對教材進(jìn)行有選擇的取舍。目前適合中等職業(yè)教育的計(jì)算機(jī)教材偏少，不太適合當(dāng)前社會的需要，教師應(yīng)該根據(jù)所教專業(yè)班級的具體情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組建，對于落后的知識可以只作簡單介紹，多加入一些最新發(fā)展的知識和技術(shù)，這樣學(xué)生畢業(yè)工作之后才不會覺得學(xué)無所用。

2.2對教學(xué)評價(jià)進(jìn)行創(chuàng)新，采取多樣的課程考核形式。

在創(chuàng)新課程考核機(jī)制的過程中，要充分調(diào)動每一個學(xué)生的主動性、參與性，讓學(xué)生到實(shí)際工作崗位上去完成考試任務(wù)，以考促教，以考促用。作為新時(shí)期的職教工作者，我們既要培養(yǎng)“學(xué)以致用”型的計(jì)算機(jī)操作人才，更要注重開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，為其以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)不同的實(shí)際情況，可采用不同的考核形式。

2.2.1以實(shí)戰(zhàn)代替考試。每個模塊任務(wù)的總結(jié)性測試，可讓學(xué)生用程序設(shè)計(jì)、作品展示、攝影攝像等實(shí)戰(zhàn)來代替考試，以綜合打分代替考試成績，以匯報(bào)表演代替成績單。

2.2.2競賽促學(xué)。舉行一年一度的學(xué)生技能競賽，展示學(xué)生素質(zhì)，推動學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)。通過舉辦計(jì)算機(jī)組裝、圖像設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、多媒體制作等技能比賽，展示學(xué)生素質(zhì)，用行動代替語言推銷自己。

2.2.3技能證書考核。職業(yè)資格證書分為初、中、高等多個層次，目標(biāo)性很強(qiáng)，非常適合中職學(xué)生考核。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時(shí)，還要爭取取得多個職業(yè)資格證書，達(dá)到以考促學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力本位的目的。

2.3教師要優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，練就一身過硬的技術(shù)。

當(dāng)今社會發(fā)展迅速，知識更新飛快，尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)。計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，如果教師沒有學(xué)習(xí)，就不可能獲得發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法。為了提高專業(yè)技術(shù)水平，教師應(yīng)每年至少到企業(yè)頂崗鍛煉一個月，了解計(jì)算機(jī)專業(yè)社會發(fā)展行情，參與企業(yè)相關(guān)的具體技術(shù)工作及過程。學(xué)校應(yīng)引進(jìn)企業(yè)相關(guān)的技術(shù)專家擔(dān)任客座教授，不定期為教師作專業(yè)技術(shù)講座，對教師的實(shí)踐水平進(jìn)行具體的指導(dǎo)。也可選派教師參加各種專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的整體技能水平。

總之，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革是培養(yǎng)高技能專門人才的需要。只要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，提高教育質(zhì)量，中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)改革就一定能結(jié)出豐碩果實(shí)，讓學(xué)生真正學(xué)有所長，為社會培養(yǎng)出“適銷對路”的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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［2］“任務(wù)驅(qū)動”法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.長治學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，10.

篇4

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；認(rèn)證；教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044(2012)29-7049-02

對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)甚至包括計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程教育，當(dāng)前一些教育界人士、社會以人士及學(xué)生們頗有一些想法，比如：

一些教育界人士爭論：編程、原理性的內(nèi)容、DOS命令以及具體的應(yīng)用軟件的操作等內(nèi)容該不該講，該講應(yīng)講到什么程度？

有的學(xué)生認(rèn)為：教材落伍，內(nèi)容不實(shí)用，上機(jī)時(shí)間少，學(xué)了跟沒學(xué)差不多，拿了畢業(yè)證，還得上計(jì)算機(jī)短訓(xùn)班。認(rèn)證要不要考，考哪個實(shí)用呢？

有的社會人士反映：動手操作能力太差，名不副實(shí)。

這些看法實(shí)際就是：

對于教材來說就是：要怎么編寫教材，要選擇什么內(nèi)容，具體的內(nèi)容又要包含、覆蓋到什么程度。

對于教育界來說就是：要怎么教，教到什么程度。

對于社會來說就是：誰來嚴(yán)格要求，誰為這些學(xué)生把關(guān)，培養(yǎng)真正滿足社會需要的人才。

1 計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)

那么我們到底該怎么教？學(xué)生又該怎么學(xué)？誰又來為這些學(xué)生把關(guān)，培養(yǎng)出社會真正需求的人才呢？

對此，我們要銘記一點(diǎn)：計(jì)算機(jī)是為個人的學(xué)習(xí)、生活、工作服務(wù)的，是個重要的工具，不管他是否從事計(jì)算機(jī)專業(yè)工作。我們培養(yǎng)的當(dāng)然是滿足個人、社會需求的人才。當(dāng)然，不同個體、不同行業(yè)，在不同時(shí)期，對計(jì)算機(jī)的需求可能是不一樣的。那么怎么處理這個問題？

首先，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，教給學(xué)生所有應(yīng)對終生的東西是不可能的，因此，我們必須給他們一個點(diǎn)石成金的“金手指”，而不是一大堆金子。也就是說，我們要傳授給他們自學(xué)的能力，只有這樣才能讓他們滿足自己學(xué)習(xí)、生活及企事業(yè)單位在不同時(shí)期的不同的需求。

其次，我們要傳授給他們一些基礎(chǔ)知識，也就是說識別石頭的能力，連石頭都認(rèn)不出來，談何點(diǎn)石成金？雖然不同個體、不同行業(yè)在不同時(shí)期的需求的側(cè)重點(diǎn)可能不同，但必定有些基礎(chǔ)的、共同的需求，這些基礎(chǔ)的、共同的需求就應(yīng)該是我們教育的主要內(nèi)容。考慮到學(xué)生自學(xué)的需求，我們還要傳授學(xué)生一些雖然看起來沒用或暫時(shí)沒用的內(nèi)容，但卻不能忽視的內(nèi)容，比如原理性的內(nèi)容、編程性的內(nèi)容以及DOS命令等，要考慮到系統(tǒng)性，為以后的自學(xué)奠定基礎(chǔ)。

此外，我們還要既考慮國內(nèi)的情況，又要考慮到國際的需求。不能孤立地，局限于中專、大專、本科，就事論事。而應(yīng)該從幼兒園到小學(xué)，從初中到高中，從高中到大學(xué)，按部就班，制定每一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，因材施教。并要根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的現(xiàn)實(shí)變化及時(shí)進(jìn)行修訂，以跟上時(shí)代的步伐。

也就是既要滿足現(xiàn)實(shí)的需求，又要考慮到未來發(fā)展的需求，要用系統(tǒng)的、發(fā)展的眼光來選材。其它的那些額外的不同的需求該怎么解決呢？可以借鑒“專業(yè)英語”的概念，不同的專業(yè)可以根據(jù)自己的需求再開設(shè)“專業(yè)計(jì)算機(jī)”課程。而且最好的情況應(yīng)該是在中、小學(xué)到高中階段我們就應(yīng)該解決掉計(jì)算機(jī)普及的基本問題，在大中專以及高校就可以用心地進(jìn)行“專業(yè)計(jì)算機(jī)”課程的學(xué)習(xí)。即便是現(xiàn)在做不到，我們也應(yīng)該在以后編撰中小學(xué)、大中專以及高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教材的時(shí)候，能夠通盤考慮，并逐漸將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識向中、小學(xué)計(jì)算機(jī)教材中轉(zhuǎn)移，最終完成這一轉(zhuǎn)變，避免總是“燙剩飯”，食之無味，棄之可惜。

2 計(jì)算機(jī)課程的認(rèn)證

有了好的教材，才能教出好的學(xué)生。怎么才算好的學(xué)生？教到什么程度才算好，要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，那就需要認(rèn)證了。通過認(rèn)證來把關(guān)，來檢驗(yàn)。事實(shí)如此，學(xué)生熱衷取證，社會也需要認(rèn)證。據(jù)統(tǒng)計(jì)，參加軟件水平考試的考生中，60%是在校學(xué)生。

IT領(lǐng)域，永遠(yuǎn)是社會體系中知識與人才流動最快的地方。所以，對于已經(jīng)走入或即將走入IT圍城的大、中專畢業(yè)生來說，考取各種認(rèn)證是快速實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值的捷徑。但前提是——你的證書當(dāng)之無愧、名副其實(shí)。當(dāng)前，全球經(jīng)濟(jì)不太景氣，競爭就更為劇烈，認(rèn)證就顯得尤為重要。目前國內(nèi)IT業(yè)高端專業(yè)人才仍非常短缺，要進(jìn)入IT業(yè)的某一領(lǐng)域，取得相應(yīng)的認(rèn)證證書至關(guān)重要，特別是對于本身是非計(jì)算機(jī)但又想在計(jì)算機(jī)界發(fā)展的學(xué)子來說尤其如此。但在IT領(lǐng)域沒有任何一種認(rèn)證證書是IT行業(yè)的“萬金油”。由于IT行業(yè)自身的特點(diǎn)，其分工非常精細(xì)，新的領(lǐng)域不斷出現(xiàn)，新的認(rèn)證也應(yīng)運(yùn)而生。實(shí)際上，在校大學(xué)生所能學(xué)到的課程往往難以適應(yīng)IT技術(shù)的快速發(fā)展，而IT認(rèn)證作為他們就業(yè)的重要手段，正被他們所接受。

在國內(nèi)，由于主管認(rèn)證機(jī)構(gòu)的政府各部門間缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識，各辦各的認(rèn)證項(xiàng)目，而且互不承認(rèn)，導(dǎo)致國內(nèi)各種認(rèn)證項(xiàng)目普遍叫不響。

國家教育部考試中心主辦有全國計(jì)算機(jī)等級考試、全國計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書（NIT）、全國少兒計(jì)算機(jī)考試（少兒NIT），國家人力資源和社會保障部、工業(yè)和信息化部聯(lián)合組織實(shí)施計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試，同時(shí)，國家人力資源和社會保障部的職業(yè)技能鑒定中心又主辦全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試（OSTA），國家人力資源和社會保障部的職業(yè)技能鑒定中心還與微軟（中國）有限公司共同主辦國家職業(yè)資格信息技術(shù)雙證考試，而工業(yè)和信息化部的國家信息化工程師認(rèn)證考試管理中心也主辦有國家網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平考試（NCNE），工業(yè)和信息化部還和中國電子商務(wù)協(xié)會聯(lián)合主辦國家信息化計(jì)算機(jī)教育認(rèn)證項(xiàng)目（CEAC），而中國電子商務(wù)協(xié)會自己還主辦有全國電子商務(wù)技術(shù)水平考試（NECE）。

名目是如此繁多，而且還都打著“國字”招牌，實(shí)在讓人難以選擇，難以辨別。就連國內(nèi)最權(quán)威的計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試也不得不在其宣傳材料中明確寫到“少數(shù)IT社會化考試在宣傳時(shí)冠以國家考試、政府認(rèn)證等名義混淆視聽……其他IT社會化考試沒有國務(wù)院有關(guān)行政部門的政策規(guī)定，沒有國務(wù)院有關(guān)行政部門用印的證書，個別IT社會化考試在證書封面上違規(guī)印制國徽或盜用國務(wù)院有關(guān)行政部門的印鑒”。

我們畢業(yè)需要計(jì)算機(jī)等級證，專業(yè)技術(shù)人員評職稱需要參加全國計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試，持證上崗需要參加高新技術(shù)認(rèn)證。即便是通過了這些名目繁多的認(rèn)證，學(xué)得的知識在社會上也不一定實(shí)用。這些“本本”只不過是我們暫時(shí)的內(nèi)部“糧票”，只用于職稱、技術(shù)等級的評聘而已?？梢赃@樣說，憑這些“本本”要想去找工作是萬萬不能的。

為什么呢？時(shí)至今日，我們的學(xué)生還在苦學(xué)C語言、FoxPro等，應(yīng)付畢業(yè)拿證。平心而論，C語言、FoxPro等對我國的計(jì)算機(jī)普及起到了極大的推動作用，但畢竟社會是發(fā)展的，計(jì)算機(jī)技術(shù)也是在夜以繼日地飛速發(fā)展，我們怎么能在這里故步自封、停滯不前呢？

社會上，尤其是國外的企業(yè)、公司往往根據(jù)自己的需要設(shè)立名目繁多的專業(yè)技術(shù)認(rèn)證項(xiàng)目，比如：微軟認(rèn)證、Cisco認(rèn)證、Oracle認(rèn)證、Ciw認(rèn)證、Adobe認(rèn)證、Hp認(rèn)證、Intel認(rèn)證、Lotus認(rèn)證、Novel認(rèn)證、Linux認(rèn)證、Java認(rèn)證、Cit認(rèn)證、華為認(rèn)證等等，其中的每一種認(rèn)證又根據(jù)專業(yè)、技術(shù)水平不同進(jìn)行細(xì)分。由于這些認(rèn)證項(xiàng)目多由其產(chǎn)品開發(fā)公司開設(shè)，并隨產(chǎn)品的更新而及時(shí)更新認(rèn)證內(nèi)容，因此非常實(shí)用，特別對外企來說更是重要的“敲門磚”。而且，對于許多IT企業(yè)、公司來說，擁有經(jīng)過認(rèn)證的工程師也是企業(yè)實(shí)力的一種重要標(biāo)志。因此，這些認(rèn)證項(xiàng)目一般具有很高的含金量，而且被昵稱為國際認(rèn)證。當(dāng)然，這些認(rèn)證項(xiàng)目的花費(fèi)一般也非常昂貴，但它的實(shí)用性、高含金量仍吸引了很多學(xué)子傾囊學(xué)之。

與之相比，我們國內(nèi)的認(rèn)證項(xiàng)目卻開辦的不是很成功，尤其是政府部門間缺乏合作，各霸一方，整個社會對培養(yǎng)什么樣的人才缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這就像我國的英語學(xué)習(xí)一樣，從小學(xué)到中學(xué)，再到大學(xué)，學(xué)了一二十年英語，最后的水平還趕不上人家小學(xué)生的水平。你搞四、六級英語考試，我搞職稱英語考試，他又搞公共英語等級考試，各自為政，誰也不服誰。但一個也不實(shí)用，得不到國際社會的認(rèn)可，出國還得考GRE、托福、雅思。當(dāng)然，作為中國計(jì)算機(jī)類考試中專業(yè)技術(shù)水平最高的考試項(xiàng)目，計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試已與部分國家實(shí)現(xiàn)了互認(rèn)。但距離真正的國際認(rèn)證，還有很長的一段路要走。

因此，有必要將國內(nèi)現(xiàn)有的認(rèn)證機(jī)構(gòu)合并為一個政府各個部門共同認(rèn)可的統(tǒng)一認(rèn)證機(jī)構(gòu)，并根據(jù)社會需求制定認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，各部門共同努力去把它打造成國際認(rèn)可的認(rèn)證項(xiàng)目。

同時(shí)，圍繞這一統(tǒng)一的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，選擇內(nèi)容、編撰教材、實(shí)施教學(xué)，最終又將教出的學(xué)生通過這一認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，檢驗(yàn)教學(xué)效果，最終培養(yǎng)出服務(wù)于社會，滿足社會需求的實(shí)用人才。

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中圖分類號：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2013.06.050

0 引言

計(jì)算機(jī)專業(yè)的從業(yè)人員大都需要經(jīng)過3、4個月的集中培訓(xùn)，這樣才能更好、更快的承擔(dān)起工作的職責(zé)。校企合作是實(shí)現(xiàn)高等院校辦學(xué)的重要途徑，也是高等院校發(fā)展教育的必由之路，通過校企合作的有利平臺，拉近了學(xué)生與社會企業(yè)的距離，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容也更貼近社會的需求、更貼近實(shí)際操作，使得高等院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)更有針對性與實(shí)用性。

1 社會對計(jì)算機(jī)人才需求的現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和計(jì)算機(jī)行業(yè)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)軟件使用范圍的不斷擴(kuò)大，帶動了信息的快速發(fā)展，進(jìn)而計(jì)算機(jī)人才的缺口加大。目前，從教學(xué)、工作、餐飲、網(wǎng)購等日常生活中各個方面，包括兒童青少年到退休的老人，無一不在使用計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件，因此社會需要大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)的有用人才。

2 外語特色計(jì)算機(jī)校企合作的重要性

作為計(jì)算機(jī)從業(yè)人員不但需要能夠讀懂軟件項(xiàng)目文檔，還需要有一定的英語溝通能力。這就需要在學(xué)校里加強(qiáng)外語的訓(xùn)練，為學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

在外語特色計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)中，校企合作是高效的必要的培養(yǎng)方式之一，校企合作的培養(yǎng)方式是使學(xué)生從學(xué)生角色到職員角色、從校園環(huán)境到社會工作環(huán)境轉(zhuǎn)變的有利橋梁，而且，校企合作可以更好地彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)校所學(xué)知識的不足。

首先，計(jì)算機(jī)方面的各種軟件，大部分都是從國外發(fā)展到國內(nèi)，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生如果有一定的外語基礎(chǔ)，接納與學(xué)習(xí)起來相對于比較快，特別是采用校企合作的培養(yǎng)方式，學(xué)生很快就會很快了解企業(yè)的要求，會很快適應(yīng)企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)。

其次，學(xué)生在學(xué)校接受的教育都是素質(zhì)教育，因?yàn)閷W(xué)校不確定學(xué)生就業(yè)的崗位，所以，學(xué)校重在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本素質(zhì)能力。專業(yè)相關(guān)課程可以和社會主流技術(shù)相接軌，但是，畢竟不同的公司、不同的就業(yè)崗位對就職人員有著不同的要求和服務(wù)方向，學(xué)校又不能按照相應(yīng)的崗位設(shè)定課程，所以解決學(xué)生適應(yīng)公司的要求和需要的有效手段就是校企合作，對學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，使其更早、更快適應(yīng)公司的運(yùn)轉(zhuǎn)。

3 人才培養(yǎng)的策略

隨著計(jì)算機(jī)行業(yè)的興起，各個高校對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的擴(kuò)招和相關(guān)專業(yè)的增加，各個高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形式，就業(yè)有著巨大的競爭和挑戰(zhàn)，建立合理的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)策略是重要的課題，以下提出推進(jìn)創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)校企合作模式、增加校企互動，建立實(shí)訓(xùn)基地和建立合理的考核檢驗(yàn)體系三方面策略：

3.1校企合作模式

大力度推進(jìn)創(chuàng)新型外語特色計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)校企合作模式的發(fā)展，邀請具有豐富的工作經(jīng)歷、熟悉崗位能力需求和職業(yè)素質(zhì)的企業(yè)專家，成立培訓(xùn)小組，高校和企業(yè)緊密結(jié)合，建立健全的指導(dǎo)體系，創(chuàng)新教學(xué)模式，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為導(dǎo)向，強(qiáng)化英文文檔的閱讀和寫作。充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、操作、實(shí)踐一體化模式，促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和基本操作技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步貼近企業(yè)需求。分析職業(yè)崗位需要，結(jié)合崗位工作任務(wù)，明確專業(yè)培養(yǎng)方向之后，確立詳細(xì)了人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱和專業(yè)的課程、課時(shí)。最后，根據(jù)工作崗位技能要求創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)模式，高效的利用合作的企業(yè)資源，著重以學(xué)生為主體展開教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生動手實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將課程項(xiàng)目化與模塊化，將理論知識與動手實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新思維，確保學(xué)生的專業(yè)技能全方面發(fā)展。

3.2 實(shí)訓(xùn)基地

建立學(xué)校與企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要前提，增加校企雙方互動，合理利用和分配各自的有利資源，公共建設(shè)學(xué)生培訓(xùn)基地。學(xué)校的實(shí)踐課程應(yīng)該結(jié)合職業(yè)崗位的實(shí)際需要，建立和完善以計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)為核心的具有真實(shí)工作需要的實(shí)踐體系，然而企業(yè)建立重在培養(yǎng)學(xué)生動手操作的實(shí)訓(xùn)平臺，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)具有動手操作能力和創(chuàng)新思維邏輯能力學(xué)生的重任，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)就職人員一起交流、一起工作，共同學(xué)習(xí)，達(dá)到不斷提升自己能力的目的。通過學(xué)校和企業(yè)的相互交流與溝通，共同打造具備專業(yè)技能和崗位職業(yè)能力的計(jì)算機(jī)人才，拉近學(xué)生與就業(yè)的距離。

3.3 考核體系

合理、健全的考核檢驗(yàn)體系有利于培養(yǎng)更高質(zhì)量的學(xué)生，建立以崗位職業(yè)技能為核心的多元化考核檢驗(yàn)體系，由學(xué)校傳統(tǒng)的考核檢驗(yàn)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的考核體系，根據(jù)行業(yè)要求規(guī)范、工作崗位要求和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)等，建立和完善考核檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和方式。注重實(shí)際操作考核和過程跟蹤考核，形成理論知識與實(shí)踐操作考核相結(jié)合，進(jìn)行階段性和總結(jié)性相結(jié)合的多元化考核檢驗(yàn)體系，重點(diǎn)檢驗(yàn)學(xué)生的職業(yè)技能，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)綜合技能與就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)基于外語特色的校企合作應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.4 外語能力

黑龍江外國語學(xué)院各專業(yè)特別重視外語的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)在外教人數(shù)省內(nèi)最多，校園廣播中設(shè)置英語廣播節(jié)目，在校園文化以及學(xué)生活動中突出外語的重要特色。在計(jì)算機(jī)專業(yè)中，除了學(xué)習(xí)專業(yè)英語之外，還設(shè)置英語晨讀以及外教授課環(huán)節(jié)。

在學(xué)校中學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，充分利用外教資源，在課程中學(xué)習(xí)外教相對于標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音與語法，更有利于外語能力的顯著提高。

在校企合作的到企業(yè)中實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)，也要強(qiáng)化自己的外語能力，雖然沒有在校時(shí)的良好資源，但是可以借讀原版影印圖書，不斷地學(xué)習(xí)外語知識，提高與強(qiáng)化自己的外語水平，旨在為以后的計(jì)算機(jī)技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用中打下良好的基礎(chǔ)。

篇6

 

1 專業(yè)文化的界定

 

專業(yè)建設(shè)在職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)中的重點(diǎn)地位決定了專業(yè)文化建設(shè)勢必成為職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要方面。專業(yè)文化作為“在特定時(shí)期內(nèi)專業(yè)本身所具有的價(jià)值觀念、知識與能力體系及從事專業(yè)教學(xué)與研究的全體成員特有的精神風(fēng)貌和行為規(guī)范的總和”。其核心是該專業(yè)師生同化的價(jià)值取向、行為準(zhǔn)則和共同的作風(fēng)。專業(yè)文化具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向性、約束性、規(guī)范性和陶冶性，能夠形成一種良好的專業(yè)教育氛圍，能驅(qū)使師生為自己的專業(yè)成長提供原動力和支持力。

 

2 中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)文化及其在專業(yè)建設(shè)中的重要意義

 

計(jì)算機(jī)文化代表一個新的時(shí)代文化，它已經(jīng)將一個人經(jīng)過文化教育后所具有的能力由傳統(tǒng)的讀、寫、算上升到了一個新高度：即計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力(信息能力)。這種能力可通過計(jì)算機(jī)文化的教育和普及得到實(shí)現(xiàn)，在職業(yè)院校普遍開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)就是其真實(shí)的寫照。

 

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)文化作為計(jì)算機(jī)專業(yè)師生同化的價(jià)值取向、行為準(zhǔn)則和共同的作風(fēng)，既是中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)文化的重要組成部分，也是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的重要保障，其內(nèi)涵除了具有一般意義上文化特征之外，更重要的是應(yīng)該體現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校的“職業(yè)性”、“專業(yè)性”特色。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

 

首先，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生要有良好的基本素質(zhì)。主要表現(xiàn)在有良好的思想品德、能吃苦、任勞任怨、虛心學(xué)習(xí)、對人有禮貌，具備較強(qiáng)的語言文字(尤其是英語)表達(dá)能力。

 

其次，要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識。精通一到兩門最新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和程序開發(fā)軟件，為新的計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 

再次。要有良好的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)。主要表現(xiàn)在有良好的理解力，通過學(xué)習(xí)快速掌握新的技術(shù)，良好的自學(xué)能力和綜合運(yùn)用知識的能力，要有團(tuán)隊(duì)合作精神。

 

最后，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生而言，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也很重要。 隨著信息技術(shù)行業(yè)的不斷發(fā)展，各種新的理念如雨后春筍般涌現(xiàn)出來。中職校不僅要對畢業(yè)生在校期間的專業(yè)技能言傳身教，更應(yīng)向?qū)W生傳授最新的教學(xué)理念與創(chuàng)新精神。

 

在激烈競爭的時(shí)代，綜合獲取和處理信息的能力、創(chuàng)新的思維能力、面對挫折的耐力等創(chuàng)新型人才必備的素養(yǎng)都與計(jì)算機(jī)專業(yè)文化相契合。在中等職業(yè)學(xué)校重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)文化的建設(shè)不僅對計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)自身的建設(shè)具有重要的意義，對整個學(xué)校的專業(yè)建設(shè)乃至內(nèi)涵建設(shè)的重要性也是不言而喻的。

 

3 中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)文化優(yōu)化的策略探究

 

3.1 以先進(jìn)的理念引領(lǐng)計(jì)算機(jī)專業(yè)文化建設(shè)

 

理念先行。職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)理念是指引專業(yè)(文化)建設(shè)持續(xù)、健康發(fā)展的航標(biāo)，只有形成正確而核心的辦學(xué)理念，才能塑造出職業(yè)學(xué)校的特色專業(yè)文化，最大限度地滿足企業(yè)對學(xué)生素養(yǎng)的要求，最大程度地滿足學(xué)生求知、求技、求職的需要。

 

建校之初，學(xué)校就確立了“企業(yè)環(huán)境中的學(xué)校”和“學(xué)校環(huán)境中的企業(yè)”的專業(yè)文化建設(shè)理念，“上善若水”、“以德立身、以能立足”成為校園文化的主旋律。

 

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)本著以“培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿Α睘楹诵哪繕?biāo)，結(jié)合學(xué)校校園文化建設(shè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的特色，進(jìn)一步深化專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，著力提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)文化的建設(shè)水平，確立了“為專業(yè)建設(shè)塑造專業(yè)精神、營造專業(yè)氛圍，創(chuàng)建校園專業(yè)文化精品”的專業(yè)文化建設(shè)目標(biāo)。在計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)中引進(jìn)企業(yè)化管理環(huán)境，實(shí)施“6S”管理，塑造規(guī)范、優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)環(huán)境;加強(qiáng)成本核算， 節(jié)約實(shí)訓(xùn)耗材;以企業(yè)為藍(lán)本制定學(xué)生實(shí)訓(xùn)的崗位規(guī)范，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，嚴(yán)格計(jì)算機(jī)操作規(guī)范;鼓勵團(tuán)結(jié)互助，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神;讓學(xué)生參與管理，讓他們學(xué)會現(xiàn)場管理，學(xué)會服從管理。為提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)素質(zhì)提供了良好的專業(yè)文化理念。

 

3.2 重視物質(zhì)文化建設(shè)，營造計(jì)算機(jī)專業(yè)文化建設(shè)的良好氛圍

 

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的物質(zhì)文化建設(shè)，主要是環(huán)境建設(shè)、氛圍建設(shè)、專業(yè)特色建設(shè)等，讓學(xué)生在潛移默化中體會和感悟?qū)W校的辦學(xué)理念和專業(yè)精神，使學(xué)生得到充分的專業(yè)文化的熏陶。

 

加強(qiáng)職業(yè)環(huán)境布置。環(huán)境布置精心安排，每條走廊、每堵墻都會“說話”，內(nèi)容上體現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的特色，主要包括以下幾個方面：一是專業(yè)的發(fā)展歷史和取得主要成果;二是往屆優(yōu)秀畢業(yè)生事跡;三是專業(yè)領(lǐng)域著名的技術(shù)能手、技能標(biāo)兵;四是行業(yè)的新技術(shù)、新工藝的發(fā)展趨勢;五是市場人才需求信息;六是專業(yè)領(lǐng)域的名人格言警句。

 

加強(qiáng)職業(yè)氛圍營造。根據(jù)職業(yè)崗位(群)特點(diǎn)，各教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所精細(xì)營造企業(yè)氛圍，主要包括以下幾個方面：一是結(jié)合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，做好真實(shí)工作環(huán)境和職業(yè)氛圍的營造;二是本專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)企業(yè)精神;三是安全生產(chǎn)規(guī)范，按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)張貼安全標(biāo)語、生產(chǎn)流程、安全規(guī)程;四是生產(chǎn)流程介紹;五是企業(yè)的管理方法，嚴(yán)格按照操作流程上崗實(shí)習(xí)。使計(jì)算機(jī)的教學(xué)場景與現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)場景相接近，有濃厚企業(yè)文化氛圍，形成體現(xiàn)現(xiàn)代文明的專業(yè)特色和個性化育人環(huán)境，積極營造“學(xué)校環(huán)境中的企業(yè)”和“企業(yè)環(huán)境中的學(xué)?！薄?/p>

 

強(qiáng)化專業(yè)格言、創(chuàng)意和標(biāo)識設(shè)計(jì)。根據(jù)專業(yè)理念，精心設(shè)計(jì)各具不同、極具創(chuàng)意的勵志格言、凝練出計(jì)算機(jī)專業(yè)格言、設(shè)計(jì)專業(yè)標(biāo)識，并將之應(yīng)用于專業(yè)文化建設(shè)的各種載體，圖文并茂地宣傳計(jì)算機(jī)的職業(yè)理念和專業(yè)精神，培植學(xué)生的職業(yè)情感和道德，用優(yōu)美的環(huán)境氛圍陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

 

多策并舉，打造計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)文化建設(shè)的主要場所。專業(yè)文化建設(shè)內(nèi)容必須通過合適的載體呈現(xiàn)出來，其主要載體有教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、宿舍樓，具體可分為教師辦公室、學(xué)生教室、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、走廊樓道、學(xué)生宿舍等。

 

3.3 強(qiáng)化制度文化建設(shè)，保障計(jì)算機(jī)專業(yè)文化建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)

 

加強(qiáng)組織保障機(jī)制。為保證計(jì)算機(jī)專業(yè)文化建設(shè)的順利開展，成立專業(yè)文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)專業(yè)文化建設(shè)的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、檢查。把專業(yè)文化建設(shè)作為一項(xiàng)重要的工作納入議事日程，明確專業(yè)文化建設(shè)的主管部門和主要負(fù)責(zé)人員，形成有序的工作體系。

 

制度保障機(jī)制。根據(jù)IT行業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)自身的特點(diǎn)，著眼于專業(yè)文化建設(shè)的未來，通過宣傳發(fā)動、問卷調(diào)查、師生訪談、分析等工作，經(jīng)過反復(fù)研究論證，制定科學(xué)合理、便于操作的計(jì)算機(jī)專業(yè)文化建設(shè)方案;制定專業(yè)文化建設(shè)工作制度和規(guī)范，提高專業(yè)文化建設(shè)效率;制定專業(yè)文化建設(shè)的教育學(xué)習(xí)制度及考核、獎懲制度，調(diào)動師生員工對專業(yè)文化的學(xué)習(xí)熱情和參與建設(shè)的積極性。

 

物質(zhì)保障機(jī)制。建立專業(yè)文化建設(shè)專項(xiàng)資金，做出資金預(yù)算、統(tǒng)籌安排、分步實(shí)施、落實(shí)到位，為專業(yè)文化建設(shè)提供強(qiáng)有力的資金支持;加強(qiáng)專業(yè)文化建設(shè)的硬件實(shí)施建設(shè)，完善專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備設(shè)施、師生員工文化活動場所、圖書資料等專業(yè)文化設(shè)施;充分利用和完善專業(yè)文化建設(shè)的傳播媒介，豐富和優(yōu)化專業(yè)文化載體設(shè)計(jì)和運(yùn)用，比如：專業(yè)文化手冊、專業(yè)簡介、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全操指南、宣傳欄等。

 

3.4 完善教學(xué)模式，使教學(xué)成為計(jì)算機(jī)專業(yè)精神文化建設(shè)的主陣地

 

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革中，按照課程教學(xué)方法、手段等要求，特別是項(xiàng)目教學(xué)的特殊要求，打破傳統(tǒng)的模式，進(jìn)一步研究實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室的布局安排、流程設(shè)計(jì)、設(shè)施配備、環(huán)境布置等，創(chuàng)設(shè)有利于課程實(shí)施的教學(xué)情境。利用網(wǎng)絡(luò)，消除知識生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用上所受到的傳統(tǒng)時(shí)空限制，創(chuàng)造有利于培養(yǎng)師生創(chuàng)新意識、增強(qiáng)創(chuàng)新能力、參與創(chuàng)新活動的教學(xué)環(huán)境。

 

圍繞計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)和考證，設(shè)計(jì)理論、實(shí)踐課程合二為一，理論、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師合二為一的教室、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)一體化的組合式教學(xué)區(qū)域，做到邊教邊練，邊學(xué)邊練，邊練邊考;以“做”為中心，教、學(xué)、做合為一體的教學(xué)模式。

 

只有當(dāng)教師具備了創(chuàng)新的品質(zhì)，勇于打破常規(guī)，不斷探索新的教學(xué)方法和手段，教學(xué)活動才能真正成為學(xué)生活躍思維的過程。年輕的學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，營造出適合學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)揮的良好教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式，使每一個學(xué)生的個性都能夠得到充分發(fā)揮，才能培養(yǎng)出信息社會社會所需要的創(chuàng)新型人才。

 

3.5 善抓活動文化，豐富計(jì)算機(jī)專業(yè)文化建設(shè)的 內(nèi)涵

 

計(jì)算機(jī)專業(yè)行為文化指師生在專業(yè)實(shí)踐活動中的生活方式、實(shí)際行為、態(tài)度、價(jià)值等。具體表現(xiàn)在學(xué)生行為養(yǎng)成、教師行為示范、崗位管理規(guī)范等方面。

 

學(xué)生形成良好職業(yè)行為習(xí)慣是行為文化的關(guān)鍵。如學(xué)生在校一日常規(guī)管理和計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室“6S”常規(guī)管理，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理等都要求學(xué)生必須嚴(yán)格按照規(guī)章制度開展工作并接受管理和考核。

 

教師行為示范應(yīng)包括教師形象、語言表達(dá)、行為禮儀和工作作風(fēng)等，這些看似與教學(xué)無關(guān)的細(xì)節(jié)，往往對計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響，教師行為示范在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的各種行為和語言對學(xué)生行為養(yǎng)成、職業(yè)技能形成有著潛移默化的影響作用。

 

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)、操作的實(shí)訓(xùn)場所，對學(xué)生操作崗位應(yīng)該從操作前、操作中、操作后各個環(huán)節(jié)，參照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定嚴(yán)格的操作規(guī)范，并嚴(yán)格執(zhí)行。要求師生要規(guī)范各類設(shè)備操作流程，適應(yīng)崗位管理制度。在管理上要將學(xué)校的教學(xué)管理轉(zhuǎn)變成完全的企業(yè)管理，在崗位職責(zé)、工作流程、操作標(biāo)準(zhǔn)、安全規(guī)程制度等都應(yīng)嚴(yán)格按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來制定和執(zhí)行。如進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室應(yīng)統(tǒng)一著工裝，崗位6S整理、上下課考勤等。

 

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)文化的建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)校、教師及專業(yè)的發(fā)展，提升了師生的專業(yè)理論和專業(yè)素養(yǎng)，推動了計(jì)算機(jī)應(yīng)用品牌專業(yè)的建設(shè)工作。雖然我們 “ 以校為本”的專業(yè)文化建設(shè)正在起步，還在摸索階段，但它已給了我們許多的收獲與思考，這將激勵我們本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，苦樂相伴，把計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)文化建設(shè)工作推上一個新臺階。

篇7

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；立體化教學(xué)資源；民辦本科；計(jì)算機(jī)專業(yè)

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境構(gòu)建符合三本學(xué)生特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程立體化教學(xué)資源平臺，并通過該教學(xué)資源平臺進(jìn)行教學(xué)活動，將更能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，更有助于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)三本學(xué)生較強(qiáng)專業(yè)能力的目標(biāo)。

一、立體化教學(xué)資源平臺的組成與作用

1.立體化教學(xué)資源平臺的組成要素

教學(xué)包、教學(xué)資源庫和學(xué)科網(wǎng)站是構(gòu)成立體化教學(xué)資源平臺的三個核心要素。教學(xué)包主要包括紙質(zhì)教材、網(wǎng)絡(luò)教材和多媒體教材。紙質(zhì)教材主要由主教材、參考書、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書組成；網(wǎng)絡(luò)教材主要包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境和基于網(wǎng)絡(luò)的各類學(xué)科專業(yè)電子資料；多媒體教材主要由電子教案、CAI課件、電子圖書、案例庫和流媒體課件等組成。教學(xué)資源庫主要指管理教學(xué)資源的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，主要包括教學(xué)資源管理系統(tǒng)、教學(xué)指標(biāo)體系和教學(xué)資源。學(xué)科網(wǎng)站：學(xué)科網(wǎng)站是針對專業(yè)特色，結(jié)合學(xué)科教學(xué)層次、教學(xué)目標(biāo)、生源特征和專業(yè)領(lǐng)域，為了滿足學(xué)科課程培養(yǎng)目標(biāo)而建設(shè)的服務(wù)型網(wǎng)站。

2.立體化教學(xué)資源平臺建設(shè)在民辦本科院校教學(xué)改革中的地位和作用

立體化教學(xué)資源平臺建設(shè)重在為學(xué)生提供有別于課堂的、符合個體學(xué)習(xí)特征的學(xué)習(xí)資源；提供學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與專業(yè)技術(shù)人員之間的交流平臺。主要作用體現(xiàn)在以下幾個方面。（1）高效資源共享。在立體化教學(xué)資源平臺下，學(xué)生和老師可以更加方便快捷地找到自己需要的各種理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)資料，以此提高學(xué)習(xí)效率。（2）促進(jìn)學(xué)習(xí)主動性。在立體化教學(xué)資源平臺下，學(xué)生在一定程度上擺脫了課堂的束縛，能更加主動地根據(jù)自身情況參與到學(xué)習(xí)活動中，教師更加容易有針對性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。（3）加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動中的交流協(xié)作。在立體化教學(xué)資源平臺下，學(xué)生之間、師生之間、專業(yè)技術(shù)人員與教師和學(xué)生之間都有了一個更為廣泛的、跨時(shí)空的交流平臺。（4）拓展學(xué)習(xí)時(shí)空。在立體化教學(xué)資源平臺下，學(xué)習(xí)過程中時(shí)空的限制被最大限度地打破，信息傳遞的超時(shí)空性得到最大化的突出。

二、立體化教學(xué)資源平臺的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

1.立體化教學(xué)資源平臺的設(shè)計(jì)

程序設(shè)計(jì)能力是三本院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的核心專業(yè)應(yīng)用能力。因此，程序設(shè)計(jì)能力的高低對于計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)來說是重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。針對三本學(xué)生特征，本文圍繞著如何在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，將學(xué)生六個學(xué)期、六門專業(yè)核心課程有機(jī)而緊密地結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)立體化教學(xué)資源模型。

2.立體化教學(xué)資源平臺的實(shí)現(xiàn)

通過深入分析民辦本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)要求，深入研究立體化課程資源建設(shè)的方式特征和基本原則，在總結(jié)六門現(xiàn)有課程資源存在的問題，并做好資源分析和規(guī)劃的基礎(chǔ)上，確定立體化教學(xué)資源平臺的建設(shè)主要由信息資源的整合、人力資源的調(diào)動和技術(shù)資源的應(yīng)用等工作組成，具體如下：（1）信息資源的整合。平臺信息主要包括課程基本信息、重點(diǎn)內(nèi)容信息、知識參考信息等。同時(shí)配以大量的諸如微課視頻、電子教案、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)試題庫等輔助教學(xué)資源。（2）人力資源的整合。平臺將學(xué)習(xí)者、教師和專業(yè)技術(shù)人員引入教學(xué)活動中，通過這三種角色在學(xué)習(xí)過程的交流與合作不斷驅(qū)動教學(xué)活動的運(yùn)行。（3）技術(shù)資源的應(yīng)用。充分利用有利于教學(xué)活動展開的現(xiàn)有物質(zhì)資源，主要包括校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)系統(tǒng)等構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”體系下的立體化教學(xué)平臺。通過該平臺有針對性地培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的靈活應(yīng)用和創(chuàng)新應(yīng)用能力。

三、結(jié)論與展望

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下構(gòu)建的立體化課程教學(xué)資源平臺，為進(jìn)一步提高民辦高校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量、為進(jìn)一步深化民辦高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)改革的實(shí)踐活動提供了重要保障。實(shí)踐證明，立體化教學(xué)資源平臺在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性方面，在培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力方面都有著顯著的效果和一定的推廣價(jià)值，下一步將以現(xiàn)有平臺作為支撐，把立體化教學(xué)資源平臺的建設(shè)推廣到相關(guān)課程群資源構(gòu)建中，以期取得更好的、可持續(xù)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宇.高職院校信息化教學(xué)資源共建共享機(jī)制研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016

[2]楊建衛(wèi).高校立體化教學(xué)資源構(gòu)建[J].中國教育信息化，2007

[3]嚴(yán)五胤.民辦本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障路徑、方法研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016

篇8

湯元斌（1983-），男，漢族，四川安岳人，助教，工學(xué)學(xué)士，單位：四川文理學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心，研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)。

錢真坤（1980-），男，漢族，四川廣安人，助教，工學(xué)學(xué)士，單位：四川文理學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心，研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)。

摘 要：在計(jì)算機(jī)專業(yè)外語的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都會有這樣的問題，為什么學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語（why），學(xué)什么（what），怎么學(xué)（how）。在對這三個問題進(jìn)行了淺析的基礎(chǔ)上，給予了他們答復(fù)，突出了計(jì)算機(jī)專業(yè)英語學(xué)習(xí)的重要性，明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指出了學(xué)習(xí)的方向，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；專業(yè)英語；學(xué)習(xí)方法；重要性

在人類進(jìn)入信息時(shí)代的今天，計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，新概念、新術(shù)語、新資料不斷的從國外引入，直接采用英文術(shù)語的現(xiàn)象越來越普通。[1]伴隨互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)上涌現(xiàn)了大量的英文信息，計(jì)算機(jī)操作過程中的菜單、提示、幫助等信息也常以英語形式出現(xiàn)。故英語是計(jì)算機(jī)專業(yè)人員獲取最新技術(shù)資料和研究方向的重要工具。同時(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語是參加國內(nèi)外IT認(rèn)證考試的必備工具，是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)課程的一門重要工具。[2]作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生，既要有較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，也必須具備一定的英語基礎(chǔ)。但是，經(jīng)過調(diào)查，一部分英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生看到英文命令、提示等，就感覺不知所措，完全提不起學(xué)習(xí)興趣。

那么，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語首先要做的是選擇一本好的教材，還是去找一個好的老師？其實(shí)，都不是。在下定決心之后最關(guān)鍵的是要搞清3個W，即：為什么學(xué)（why）、學(xué)什么（what）、怎樣學(xué)（how）。下面就淺析一下這3個W。

1.為什么學(xué)（why）

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識是一項(xiàng)很辛苦的工作，要想學(xué)好計(jì)算機(jī)就更難。這是因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)更新速度越來越快，而這些技術(shù)大多來源于英語國家，在引進(jìn)這些技術(shù)時(shí)往往受到語言的制約，嚴(yán)重影響到對新技術(shù)的理解和消化。首先，計(jì)算機(jī)本身就依賴于英語，其母語就是英語。其次，計(jì)算機(jī)的技術(shù)文檔和資料大都是英文，就算有經(jīng)過翻譯的，也可能譯法混亂，例如：interface可以翻譯為界面、接口或接觸面，如果閱讀原文則不存在這些問題。還有更重要的一點(diǎn)，這就是等待譯文會嚴(yán)重影響我們掌握新技術(shù)的時(shí)間。通常，一本外文計(jì)算機(jī)圖書從獲得版權(quán)到翻譯出版要一年的時(shí)間。就算原作者消化新技術(shù)和寫作的時(shí)間最短為一年，那么加起來已經(jīng)超過通常軟件版本的更新周期（軟件版本的更新周期一般是1至2年），這意味著當(dāng)你通過閱讀翻譯資料掌握這一版本軟件時(shí)，該版本可能已經(jīng)面臨淘汰。因此，計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)離不開英語。

2.學(xué)什么（what）

學(xué)什么呢，是單詞？還是語法？其實(shí)都不是。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要找到一個適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并從詞匯、語法、閱讀、寫作多方面去融匯貫通。用計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語講，“學(xué)什么”的問題本質(zhì)上是一個“確定系統(tǒng)邊界”的問題。因?yàn)閷W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語是一個很寬泛的概念，若不根據(jù)個人的具體情況進(jìn)行定義，恐怕難以有一個可以管理學(xué)習(xí)目標(biāo)。無目標(biāo)的或邊界不清的項(xiàng)目往往是失敗的項(xiàng)目，在學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的問題上也是一樣。因此，學(xué)生要先根據(jù)自己的實(shí)際英語水平和工作需要界定下學(xué)習(xí)的目標(biāo)。關(guān)于實(shí)際英語水平，可以簡單地以大學(xué)非英語專業(yè)的英語教育作為參考，以通過大學(xué)英語四級考試（CET4）作為基線，即如果通過了CET4，則表明英語水平為中級，詞匯量接近5千，不存在基本的語法問題，有一定的讀寫能力；如果沒有通過CET4，則表明英語水平為初級，詞匯量不足4千，可能存在一些語法問題，讀寫能力較弱。關(guān)于工作需要，可將計(jì)算機(jī)專業(yè)英語學(xué)習(xí)對象劃分成計(jì)算機(jī)研發(fā)人員、泛IT人員（在IT行業(yè)從業(yè)的或與IT行業(yè)有密切聯(lián)系的那些非研發(fā)人員，包括操作人員、支持服務(wù)人員等）。計(jì)算機(jī)研發(fā)人員要掌握的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語要求最高，必須掌握大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語術(shù)語和縮略語；熟練掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)英語中語法和慣用法的表達(dá)方式和功能；能閱讀英文文檔和技術(shù)資料，閱讀熟讀在100詞/分鐘以上；能借助字典翻譯專業(yè)技術(shù)圖書；能使用英文編寫簡單的技術(shù)文檔和程序注釋。而泛IT人員對計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的要求不是太高，只需要掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的常用術(shù)語、縮略語； 掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)英語中語法和慣用法的表達(dá)方式和功能；能借助字典閱讀英文文檔和技術(shù)資料，閱讀熟讀在60詞/分鐘以上；能使用英文編寫簡單的文檔。 在了解學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的一般要求后，接下來就需要對自己的具體情況進(jìn)行分析，制定一個學(xué)習(xí)計(jì)劃或?qū)W習(xí)方向。學(xué)生為了提高自己在英語環(huán)境中掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力，所以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語，因此學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是圍繞其就讀的專業(yè)領(lǐng)域展開。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在專業(yè)詞匯和術(shù)語的掌握上；而對于有一定計(jì)算機(jī)專業(yè)英語基礎(chǔ)的學(xué)生，則應(yīng)該把重點(diǎn)放在提高閱讀速度和閱讀質(zhì)量上，并逐漸習(xí)慣使用英語注釋程序撰寫文檔。

3.怎么學(xué)（how）

在明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方向之后，還必須有一個好的學(xué)習(xí)方法，“怎么學(xué)”就是一個學(xué)習(xí)方法問題。對于計(jì)算機(jī)專業(yè)英語，把短期的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和長期的日常學(xué)習(xí)結(jié)合起來，這樣做效果最好。短期的系統(tǒng)學(xué)習(xí)是指集中一段時(shí)間系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語，而日常的學(xué)習(xí)則指平時(shí)有意識的多接觸和使用計(jì)算機(jī)專業(yè)英語，邊用邊學(xué)，逐漸提高水平。

在學(xué)習(xí)時(shí)必須記住系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語。除了借助《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程系統(tǒng)的了解計(jì)算機(jī)硬件、軟件、操作系統(tǒng)、編程語言、網(wǎng)絡(luò)等多方面的英語表達(dá)和專業(yè)詞匯外，還要從聽、說、讀、寫四個方面對英語語言本身進(jìn)行學(xué)習(xí)。

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)不同于英語考試，無法靠短期的突擊來完成。長期的日常學(xué)習(xí)尤為重要。比如，你為了解決學(xué)習(xí)中的一個問題，查閱英文的幫助或技術(shù)資料。但不少學(xué)生不喜歡閱讀英文，而喜歡使用中文版的軟件，喜歡閱讀外文文獻(xiàn)的中文版。這實(shí)際上就錯過了許多日常能學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的機(jī)會。不可否認(rèn)，讀中文肯定比讀英文方便，節(jié)省時(shí)間，但從長期的發(fā)展來看，弊大于利。這種對翻譯的依賴使許多學(xué)生失去了獲取一手資料的寶貴機(jī)會。其實(shí)，通過對計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握一定數(shù)量的專業(yè)詞匯后，就完全可以借助字典和翻譯軟件去使用原文資料和在線幫助，關(guān)鍵在于堅(jiān)持。

4.總結(jié)

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，由于該課程的開放性與形式的多樣性，因此學(xué)生要認(rèn)清自己的水平，明確自己的目標(biāo)，利用互聯(lián)網(wǎng)的信息資源，把短期學(xué)習(xí)和長期學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把技術(shù)和英語融為一體，不僅要關(guān)注課堂內(nèi)學(xué)到的知識，還要注意獲取一些其他計(jì)算機(jī)方向的最新成果和動態(tài)，找到學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)、在生活和工作中自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這樣才能取得最佳的學(xué)習(xí)的效果，從而獲得的不僅是英語水平的突破，更是計(jì)算機(jī)水平的突破。[3]（作者單位：四川文理學(xué)院）

基金項(xiàng)目：四川省教育廳2011年面上項(xiàng)目（11ZB139）；達(dá)州市2011年科技攻關(guān)項(xiàng)目（JCY1117）

參考文獻(xiàn)

[1] 王小剛.計(jì)算機(jī)專業(yè)英語[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2005

篇9

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校； 計(jì)算機(jī)類課程 ；教學(xué)改革

職業(yè)教育是否適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)的需要，即能否適時(shí)適量地培養(yǎng)出規(guī)格對路、質(zhì)量上乘的人才，是職業(yè)教育生存與發(fā)展的根本。同時(shí)，職業(yè)教育同其他職業(yè)教育一樣，是為人的全面發(fā)展服務(wù)的。因此，社會需求和人的發(fā)展是職業(yè)教育目標(biāo)取向的兩大主要依據(jù)，而作為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)手段的課程所承擔(dān)的作用至為重要。因此，課程是教育工作的核心，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。職業(yè)教育現(xiàn)面臨一場重大全面的改革，從中央到地方已全面行動起來了，原有的職教培養(yǎng)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)社會快速變化的用人需求。

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確了職業(yè)教育改革發(fā)展的目標(biāo)。堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)，逐步建立有別于普通教育的，具有職業(yè)教育特點(diǎn)的人才培養(yǎng)、選拔與評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和制度。大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。為迎接知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程改革應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對象，設(shè)置不同的課程，在復(fù)合型專業(yè)課程設(shè)置、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)上下功夫，不斷完善學(xué)生的職業(yè)技能鑒定和課程評價(jià)體系，以使中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)走出困境，開辟自己特有的生存空間。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用幾乎滲透到社會的各個領(lǐng)域，它既為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，同時(shí)也對我們的教學(xué)提出了更新的要求。隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會的需求，又要顧及現(xiàn)階段中職生自身的素質(zhì)，傳統(tǒng)的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的要求，也不利于學(xué)生的就業(yè)。因此，中職計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)改革勢在必行。其改革的主要思路是：以“各有所長，各盡所能“為培養(yǎng)原則和最終目標(biāo)，揚(yáng)棄傳統(tǒng)的”以教為中心，全面開花”的教學(xué)模式。逐步建立“掌握基礎(chǔ)，實(shí)踐為主，重點(diǎn)突破”的教學(xué)模式，所以在教學(xué)的目標(biāo)、計(jì)劃、課程、模式、考核等諸方面均應(yīng)“改版”。

一、課程改革 指導(dǎo)理論與理論借鑒

培養(yǎng)能適應(yīng)社會市場需求的學(xué)生，需要有一套完整的理論指導(dǎo)為依據(jù)。我們主張建立以“能力本位”的課程觀；以“模塊結(jié)構(gòu)”理論實(shí)施課堂教學(xué)；以“多元智能”理論建立學(xué)生評價(jià)體系；并綜合以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來統(tǒng)籌教育。

1.建立以“能力本位”的課程觀

“能力本位”指的是把能力作為教學(xué)中心的教學(xué)模式，這符合職業(yè)教育的目標(biāo)及指導(dǎo)理想。能力本位，大致有三種能力觀：①任務(wù)本位能力即操作技能，②一般素質(zhì)，能適應(yīng)生活及處理事情的能力，③整合的能力觀即為綜合素質(zhì)，包括以上兩點(diǎn)。

設(shè)有計(jì)算機(jī)類課程的專業(yè)依據(jù)此所建立的課程，為多元化的課程結(jié)構(gòu)模式，即原分為文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的三者之間，實(shí)際上在突出操作技能能力基礎(chǔ)上也要注視培養(yǎng)一般素質(zhì)，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提高。比如，文化課開設(shè)書法、公共禮儀、心理健康、就業(yè)指導(dǎo)等，多元化的課程模式，雖然表面上分為三大類課程，但實(shí)際教學(xué)中都是相互融合的，比如文化課中有專業(yè)知識，專業(yè)課中也講究理論相輔。

2.以“模塊結(jié)構(gòu)”理論實(shí)施課堂教學(xué)

職業(yè)教育，是面向崗位能力、培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用人才的教育。其教學(xué)體系應(yīng)突出綜合運(yùn)用知識的育人特色。教師應(yīng)把根據(jù)不同技能模塊綜合之后的知識和技能教給學(xué)生，包括專業(yè)技術(shù)、與技術(shù)相關(guān)的專業(yè)理論、文化知識和與崗位相關(guān)的法紀(jì)要求、與合作相關(guān)的人際規(guī)則等，即橫向體系。以此形成的能力課程，學(xué)生學(xué)了就能應(yīng)用，能用、會用、管用，能夠真正形成崗位能力。根據(jù)模塊教學(xué)的特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要，改變計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系原有的以文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課為主的學(xué)科課程體系，形成政治文化模塊、工具模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊四大類新的行動課程體系。以崗位需求選擇模塊項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，形成崗位――模塊――項(xiàng)目的行動課程體系，遵循夠用即可，實(shí)用為主的原則。

3.依據(jù)“多元智能”理論，建立新的學(xué)生評價(jià)體系

理論認(rèn)為人的智能是多元的，教育領(lǐng)域中傳統(tǒng)的書面考試，只是考察學(xué)生的“數(shù)理邏輯智能”與“言語語言智能”，而無視于其它幾種獨(dú)立于這兩種智能之外的智能。對于職業(yè)教育，依上“能力本位”論述，即使學(xué)生在操作技能不是很好，但如果一般素質(zhì)的培養(yǎng)良好，同樣也能適應(yīng)社會的需求，這就要求我們在評價(jià)職教學(xué)生時(shí)，并加以多方面來評價(jià)學(xué)生。因此，這種理論，有助于我們正確的認(rèn)識我們的學(xué)生，從而形成新的更加符合實(shí)際，同時(shí)也更加能夠激勵學(xué)生，單元的突出可以進(jìn)行激勵從而獲得多元的發(fā)展。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的其它優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定，正確的評價(jià)和引導(dǎo)，在學(xué)科成績認(rèn)定上以多方式來綜合，如考核、競賽、作品、實(shí)習(xí)、態(tài)度等。

4.以可持續(xù)發(fā)展教育觀來統(tǒng)籌教學(xué)

教育的可持續(xù)發(fā)展主要是指既滿足和適應(yīng)現(xiàn)階段社會對人才的需要，又要為人才的拓潛性、發(fā)展性、創(chuàng)新性奠定基礎(chǔ)。也就是說我們今天在教育上所施加的影響，要有利于促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展。職業(yè)以“就業(yè)為導(dǎo)向”促使職業(yè)教育要注重現(xiàn)在，即培養(yǎng)現(xiàn)時(shí)適應(yīng)社會能用的技能人才，但教育也要面向未來，為學(xué)生將來的發(fā)展考慮，因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)在課程設(shè)置上加入理論及應(yīng)知內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在教學(xué)上也重視理論的講述及學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，使學(xué)生也具備專業(yè)理論知識及自主學(xué)習(xí)的能力。

3.建立以多媒體技術(shù)為教學(xué)環(huán)境的教學(xué)模式

多媒體技術(shù)為教學(xué)提供交互式的教學(xué)環(huán)境。首先，教師通過制作教學(xué)課件實(shí)現(xiàn)模擬環(huán)境，提供豐富的信息資源.在一定程度上緩解了計(jì)算機(jī)硬件水平不能完全滿足教學(xué)需要的問題。其次，教學(xué)內(nèi)容里用文字和語言難以表述清楚的部分，用教學(xué)課件可以直觀地呈現(xiàn)出來，既明了，又生動形象。其三，多媒體技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造一個能聽、能看、能動手操作以及進(jìn)行討論、交流的環(huán)境?？商峁┒喾N感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持。其四，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，有了主動參與的可能，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.形成學(xué)習(xí)動機(jī)。顯然，建立在多媒體技術(shù)基礎(chǔ)上的交互式教學(xué)大大優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果.教師應(yīng)將多媒體技術(shù)熟練地、廣泛地運(yùn)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)之中。

4.建立以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)模式

應(yīng)有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。充分發(fā)揮虛擬教室、遠(yuǎn)程教學(xué)、分布式教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的作用。如：開設(shè)網(wǎng)上選修課，進(jìn)行網(wǎng)上考試，等等。開設(shè)網(wǎng)上選修課，可擴(kuò)大選修課的覆蓋面，學(xué)生不但可根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需要進(jìn)行選修，且不受時(shí)間限制。這種教學(xué)的組織形式，不受選修人數(shù)的限制，學(xué)?？梢约袃?yōu)秀教師主要放在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或?qū)W(wǎng)上輔導(dǎo)作補(bǔ)充等等。學(xué)生每修完一科，可在指定時(shí)間到網(wǎng)上參加考試，如獲通過則取得相應(yīng)的學(xué)分。

六、考核方法的改革

由于中職生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法在整體上處于弱勢，按照現(xiàn)有的考核辦法。必定會出現(xiàn)大面積不及格。這勢必沖擊整個教學(xué)計(jì)劃的完成，進(jìn)一步打擊中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。加之計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，筆試考核方式無法反映學(xué)生的真正水平。因此?？己朔椒ㄒM(jìn)行重新設(shè)計(jì)。

1.采用靈活的考核方法

如果這門課程是實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，那就考核成績就是以考技能為主，平時(shí)技能考核占60%.期末技能考核占40%。如果這門課程是理念性比較強(qiáng)的課程，那就考核成績就是以考理論為主，平時(shí)表現(xiàn)和作業(yè)總評占60%，期末理論考核占40%。如果這門課程是理念加實(shí)踐的課程。那就考核成績就以技能考核為主，平時(shí)表現(xiàn)和作業(yè)總評占20%.平時(shí)技能總評和技能考核占60%.期末理論考核占20%。

2.采用彈性學(xué)制考核制度

在彈性學(xué)制考核制度下只要學(xué)生修完學(xué)分，就可以提前畢業(yè)，如果學(xué)生在三年在校學(xué)習(xí)期間沒有修夠?qū)W分，也可以在外工作期間回校補(bǔ)修，只有修夠?qū)W分任何時(shí)候都可以拿到畢業(yè)證。在彈性學(xué)制下學(xué)生學(xué)習(xí)的課程分為必修課和選修課，必修課是必須要學(xué)習(xí)的一些公共課和專業(yè)課.而選修課是學(xué)生根據(jù)自己的特長和興趣來選自己學(xué)習(xí)的課程，這樣就可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也可以利用自己的特長來獲得學(xué)分。這種考核制度充分了體現(xiàn)了以學(xué)生為本，為學(xué)生著想的教學(xué)方針。

3.采用多渠道的學(xué)分來源

學(xué)生不僅通過學(xué)習(xí)來獲得學(xué)分。而且還可以通過其它渠道得到學(xué)分。比如說：獲得“優(yōu)生優(yōu)干”、在全國、全區(qū)比賽中獲得名次等等，這些都可以獲得學(xué)分獎勵。這樣也可以充分調(diào)動學(xué)生參與各種比賽、各種活動的積極性.能夠使同學(xué)們有一種爭優(yōu)、創(chuàng)優(yōu)的良好學(xué)風(fēng)。

七、教師培訓(xùn)與提高

在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等方面開展改革的同時(shí)，師資隊(duì)伍也應(yīng)得到相應(yīng)提高。

1.“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)適用的中等技術(shù)應(yīng)用性人才，由此決定了職業(yè)學(xué)校教師不僅需要具有本專業(yè)扎實(shí)的理論知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且必須具有較強(qiáng)的從事本專業(yè)實(shí)際工作的能力?！半p師型”師資隊(duì)伍能適應(yīng)這個需求。

何謂“雙師型”教師，其內(nèi)涵可歸納為：①具備與本專業(yè)同系列的技術(shù)職稱或崗位資格（技能）證書。②雖沒有取得實(shí)際工作領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)職稱，但具有了實(shí)際專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域技術(shù)人員的素質(zhì)；或已具有實(shí)際工作領(lǐng)域中級以上專業(yè)技術(shù)職稱的人員到校任教且獲得教師資格證書。

可借鑒其他省市對“雙師型”教師的取證作出標(biāo)準(zhǔn)：

A、國家高新技術(shù)高級證書（圖像、網(wǎng)頁、編程、辦公等）。

B、國家計(jì)算機(jī)綜合等級考試三級（含三級）以上證書。

C、信息產(chǎn)業(yè)部計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)中級（含中級）以上證書。

2.教師參加社會實(shí)踐，切實(shí)提高自身專業(yè)技能

學(xué)生三年級頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)校組織教師參加帶班指導(dǎo)，同時(shí)安排時(shí)間參加具體技能實(shí)踐，在實(shí)際崗位中提高自身專業(yè)技能。 結(jié)合社會創(chuàng)辦的計(jì)算機(jī)行業(yè)實(shí)體，承接計(jì)算機(jī)行業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)，由計(jì)算機(jī)專業(yè)教師協(xié)同解決，在具體業(yè)務(wù)實(shí)踐中提高專業(yè)技能水平。

總之，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革是培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計(jì)高技能專門人才的需要，且大有文章可做。計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革也只是教育教學(xué)研究的一部分，要想培養(yǎng)“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)的勞動者和技能型人才”.使學(xué)生全面、和諧的發(fā)展，計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)還必須相互配合。只有我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革才能結(jié)出豐碩果實(shí)，中職計(jì)算機(jī)教育才能為社會培養(yǎng)出“適銷對路”的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。只有我們認(rèn)識了自己。認(rèn)識的市場，認(rèn)識了學(xué)生，我們才會給自己找到一條成功之路.才能讓我們的計(jì)算機(jī)專業(yè)也真正的熱起來。

篇10

［關(guān)鍵詞］以賽促學(xué)；以賽促教；賽教一體；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)模式；改革創(chuàng)新

一賽教融合改革思路

教育部2018年印發(fā)了《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實(shí)的通知》，要求全面整頓本科教育教學(xué)秩序，嚴(yán)格過程管理。淘汰“水課”，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)，堅(jiān)決取消“清考”制度。為此，狠抓學(xué)科競賽，賽教融合是教學(xué)改革發(fā)展的一個方向，以三亞學(xué)院信息與智能工程學(xué)院為例，體現(xiàn)在與課程的融合，與專業(yè)的融合，與團(tuán)隊(duì)的融合。

1加強(qiáng)學(xué)科競賽與課程的融合

把某些學(xué)科競賽中出現(xiàn)的題目融入相應(yīng)的課程中，如可讓教師在講授知識點(diǎn)的過程中，把競賽中出現(xiàn)的題目拿出來進(jìn)行分析，講解，也就是競賽進(jìn)課堂。

2加強(qiáng)學(xué)科競賽與專業(yè)的融合

從基、專、綜三個縱向，軟、硬兩個橫向進(jìn)行學(xué)科競賽的引導(dǎo)。基指面向全體的學(xué)生的學(xué)科競賽，這類競賽涉及的是本學(xué)院的學(xué)生都應(yīng)該掌握的基本知識進(jìn)行的學(xué)科競賽，無專業(yè)劃分。專指從專業(yè)角度進(jìn)行學(xué)科競賽，引入軟、硬兩個橫向方向，如大數(shù)據(jù)可參加貼合大數(shù)據(jù)類的學(xué)科競賽，軟件工程可參加軟件設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)類的學(xué)科競賽；計(jì)科專業(yè)、人工智能專業(yè)可參加嵌入式開發(fā)、智能開發(fā)類的學(xué)科競賽。綜指的是在此基礎(chǔ)之上能夠體現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的競賽，并能夠體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)，這類學(xué)科競賽一般以團(tuán)隊(duì)形式參加、發(fā)揮各自專業(yè)及個人的特點(diǎn)，融合專業(yè)，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)科競賽。

3加強(qiáng)學(xué)科競賽與團(tuán)隊(duì)的融合

根據(jù)學(xué)科競賽的特點(diǎn)，組織教師組建相應(yīng)的學(xué)科競賽輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，并組織學(xué)生組建相應(yīng)的學(xué)生競賽團(tuán)隊(duì)。形成統(tǒng)一規(guī)劃、分而治之的特性。

二課程方面

“以賽促學(xué)；以賽促教”視域下，需要對課程進(jìn)行全面的改造，全面圍繞人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)方法，以及教學(xué)內(nèi)容三大模塊，只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以及在比賽中總結(jié)的問題和經(jīng)驗(yàn)，匯總出一套具有創(chuàng)新屬性的教學(xué)方案，才能促進(jìn)教學(xué)工作，推動學(xué)科進(jìn)步，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)計(jì)劃

受傳統(tǒng)教學(xué)理念約束，很多教師在開展教學(xué)工作的過程中，依舊以強(qiáng)調(diào)學(xué)生對理論知識的掌握為主，而忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力，通過傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才，并不具備獨(dú)立作業(yè)的能力[3]。而計(jì)算機(jī)專業(yè)課程（不要具體到某門學(xué)科）為了滿足社會各個領(lǐng)域的需求，需要不斷地進(jìn)行技術(shù)革新，相應(yīng)技術(shù)更新?lián)Q代的頻率是較快的。所以，通過各類計(jì)算機(jī)比賽所提供的平臺，高校的老師可以在學(xué)生參與比賽的過程中及時(shí)總結(jié)，不僅如此，由于計(jì)算機(jī)比賽的題目都是組委會根據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的前沿動態(tài)所擬定的，所以高校的帶隊(duì)老師可以根據(jù)組委會布置的題目捕捉到一些行業(yè)動態(tài)以及未來就業(yè)方向發(fā)展的趨勢。首先，高校帶隊(duì)老師要深入解析大賽的題目，系統(tǒng)地分析完成比賽任務(wù)需要用到的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，并進(jìn)行記錄。在回到學(xué)校之后，要和本專業(yè)的老師進(jìn)行研討，將前沿的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)活動融入原有的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，并根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的師資力量，擬定出新的教學(xué)計(jì)劃，并上報(bào)至校領(lǐng)導(dǎo)處，待審核通過后再落實(shí)。具有前沿性的教學(xué)計(jì)劃可以普及學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的認(rèn)知，進(jìn)而促使整個教學(xué)工作不會和社會脫節(jié)。不僅如此，全國每年會舉辦大量的計(jì)算機(jī)比賽，高校要把握機(jī)會，積極參與到比賽當(dāng)中，這樣做才能夠積累更多的經(jīng)驗(yàn)，最終才能夠制定出更加符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)計(jì)劃。老師在具體研究比賽題目的時(shí)候，要發(fā)現(xiàn)各比賽題目中的關(guān)聯(lián)性，并將各個比賽題目中的共同點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。其次，高校在參加計(jì)算機(jī)比賽的過程中，要注意觀察其他參賽隊(duì)伍的實(shí)際情況并和同類院校的帶隊(duì)老師進(jìn)行溝通交流[4]。就我國目前的情況而言，雖然計(jì)算機(jī)專業(yè)課程人才的缺口較大，但是絕大部分企業(yè)還是秉承著寧缺毋濫的原則，也就是說，高校所培養(yǎng)出來的學(xué)生如果缺乏實(shí)操能力，就業(yè)相對而言也是較為困難的，而其他院校在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的時(shí)候，更加注重對學(xué)生實(shí)踐能力的考核，這會讓學(xué)生擁有更大的優(yōu)勢。所以，高校老師在參加計(jì)算機(jī)比賽的時(shí)候，要積極和其他院校的帶隊(duì)老師進(jìn)行交流，并觀察其他隊(duì)伍學(xué)生解決問題的能力，及時(shí)總結(jié)，對自己的教學(xué)方式，以及本院校培養(yǎng)人才的方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。除了通過觀察總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之外，還可以和同類院校達(dá)成戰(zhàn)略合作關(guān)系，邀約其他院校的老師來本校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，并就計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行深入的研討。最后，也是最重要的一點(diǎn)，學(xué)校老師要注意觀察本校學(xué)生在比賽期間的表現(xiàn)，以及完成比賽項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題?！耙再惔賹W(xué)、以賽促教”最終是為了讓學(xué)生通過參加比賽來積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而老師則要通過比賽及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行微調(diào)。老師要注意觀察學(xué)生在解決問題，選擇技術(shù)手段過程中的問題，針對發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，從而使整個教學(xué)效果可以得到一定的提升。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)模式下以理論教學(xué)為主，教師負(fù)責(zé)講授課本中的理論知識，最終以筆試成績作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這樣做顯然和競賽脫節(jié)，學(xué)生只知道相關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的概念，卻不知道如何應(yīng)用[5]。而“以賽促學(xué)、以賽促教”的教學(xué)理念，則是以競賽為核心，并根據(jù)競賽項(xiàng)目所要使用的技術(shù)手段，延伸出理論教學(xué)。比賽階段，帶隊(duì)老師要根據(jù)比賽任務(wù)總結(jié)出相應(yīng)的知識點(diǎn)，并將所有的知識點(diǎn)串聯(lián)在一起。在實(shí)際工作的過程中，首先，老師要結(jié)合經(jīng)典的比賽題目對學(xué)生開展教學(xué)工作。這樣做可以使理論教學(xué)工作顯得不是特別突兀，通過案例分析可以留給學(xué)生一個思維緩沖的時(shí)間，不僅如此，由于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的理論知識一般都具有較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生理解起來存在一定的難度，所以借助案例可以讓學(xué)生對相應(yīng)的理論知識有一個清楚的認(rèn)識，進(jìn)而可以提升整個課堂教學(xué)的效果。其次，老師在開展教學(xué)工作的時(shí)候可以不局限于課本或者教學(xué)大綱，要遵循“以賽促學(xué)、以賽促教”的教學(xué)原則，以比賽中總結(jié)的知識點(diǎn)作為講解的重點(diǎn)，確保學(xué)生能夠知道計(jì)算機(jī)專業(yè)課程如何應(yīng)用，而不是如何取得一個優(yōu)異的成績。在教學(xué)工作開展的過程中，教師要注意把控課堂教學(xué)的節(jié)奏，并時(shí)刻關(guān)注班級學(xué)生，要及時(shí)的和學(xué)生展開互動。最后，要讓全體學(xué)生都能夠參與到計(jì)算機(jī)比賽之中顯然不切實(shí)際，所以大部分學(xué)生還是無法接受實(shí)踐的磨煉，針對此類情況，老師可以挑選一些經(jīng)典的比賽項(xiàng)目，進(jìn)行一定的微調(diào)，以學(xué)期作業(yè)的形式要求每一位同學(xué)利用假期的時(shí)間去完成，并在下一學(xué)期開始的時(shí)候?qū)γ恳晃粚W(xué)生的作品進(jìn)行評定。老師在設(shè)定學(xué)期作業(yè)的時(shí)候，要在近三年的計(jì)算機(jī)比賽中挑選比賽項(xiàng)目，確保技術(shù)和社會需求相適應(yīng)。而在對微調(diào)項(xiàng)目進(jìn)行要求的時(shí)候，也要根據(jù)學(xué)生的水平，盡可能地將項(xiàng)目要求控制在學(xué)生可以接受的范圍之內(nèi)。

（三）教學(xué)方法

教學(xué)方法是影響高校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作質(zhì)量的主要因素之一[6]。在實(shí)際開展教學(xué)工作的時(shí)候，教師要遵循“以賽促學(xué)、以賽促教”的基本原則，運(yùn)用一些新穎的教學(xué)方法。

1項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法

計(jì)算機(jī)比賽，主要是由大賽組委會根據(jù)當(dāng)年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的動向，一個題目，要求學(xué)生團(tuán)隊(duì)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，主要考察的是學(xué)生的技術(shù)水平，以及在實(shí)踐中解決問題的能力。所以，在開展教學(xué)工作的過程中，教師就可以借助一個大型的計(jì)算機(jī)比賽項(xiàng)目來開展相應(yīng)的教學(xué)工作，即項(xiàng)目驅(qū)動法[7]。教師要以國家級計(jì)算機(jī)比賽的真題作為研究對象，帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)項(xiàng)目中的知識點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生整體掌握的情況，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案。除此以外，教師還要注重教學(xué)工作的延伸性，要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合一些最新的技術(shù)知識。

2問題探究法

問題探究法，也是在“以賽促學(xué)、以賽促教”基礎(chǔ)上衍生出的一種新穎的教學(xué)方法。教師在利用問題探究法開展相應(yīng)教學(xué)工作的時(shí)候，要注意所設(shè)置問題的嚴(yán)謹(jǐn)性，以及如何正確地引導(dǎo)學(xué)生去解決問題。首先，老師要明確比賽階段所遇到的問題，以此為契機(jī)設(shè)置問題，通過問題的建立，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)相關(guān)知識的興趣。其次，在課堂活動開展的過程中，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問題，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，而不是按部就班，為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，直接講解解決問題的辦法。最后，老師在設(shè)置問題的過程中，要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合一些創(chuàng)新元素，要和計(jì)算機(jī)專業(yè)課程發(fā)展的最新動態(tài)相結(jié)合。

三建立梯隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制

我國近些年在大力發(fā)展計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)，各個級別的計(jì)算機(jī)競賽也在如火如荼地進(jìn)行著，雖然每年我國會舉辦大量的計(jì)算機(jī)比賽，但是能夠真正參加比賽的學(xué)生只是一小部分，有大量的學(xué)生在校園選拔中就被淘汰。所以，為了通過比賽來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要從梯隊(duì)建設(shè)入手，根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況開辦一些具有針對性的活動，進(jìn)而提高學(xué)生的參與感[8]。

（一）建立興趣小組

高校在開展計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作的時(shí)候，要積極創(chuàng)辦計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣小組，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性[9]。興趣小組不再局限于年級和班級的限制，無論是大一新生，或者是即將畢業(yè)的大四學(xué)生，都可以加入學(xué)習(xí)興趣小組當(dāng)中。當(dāng)然，為了確保興趣小組運(yùn)行穩(wěn)定，要由老師負(fù)責(zé)整個小組的日常管理工作，并且在學(xué)生遇到技術(shù)型問題的時(shí)候，能夠及時(shí)進(jìn)行答疑。除此以外，興趣小組一般都是在課余時(shí)間開展交流活動，是課堂教學(xué)的一種延伸，學(xué)生在集體交流的過程中，可以鞏固課堂上學(xué)習(xí)過的知識。為了確保興趣小組確實(shí)可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，作為老師而言，要積極參與到學(xué)生的討論活動中，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕ㄗh，使其能夠更好地掌握理論知識，并且還要關(guān)注計(jì)算機(jī)行業(yè)的最新動向，分享給小組內(nèi)的學(xué)生。在擬定興趣小組活動的時(shí)候，要充分結(jié)合近期計(jì)算機(jī)比賽的項(xiàng)目，作為高年級的學(xué)生要以身作則，并向低年級的學(xué)生傳授自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，要積極主動和小組內(nèi)其他的成員進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，進(jìn)而提高整個小組的學(xué)術(shù)氛圍。作為學(xué)校要做好興趣小組的保障工作，為興趣小組的開班創(chuàng)造出優(yōu)越的條件，并重視興趣小組的發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以學(xué)校的名義，定期邀請國內(nèi)知名的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育專家來校進(jìn)行指導(dǎo)工作。

（二）組織校園比賽

國家以及省市級別的計(jì)算機(jī)比賽規(guī)模較大，而且各個方面已經(jīng)趨于完善。所以，各高校在組建比賽隊(duì)伍的過程中會淘汰大量的學(xué)生，最終能夠參加比賽的學(xué)生人數(shù)是較少的?；谶@種情況，就要通過組織校園級別的比賽，讓所有學(xué)生都能夠參與到實(shí)際的比賽之中[10]。在舉辦校園比賽的時(shí)候，首先要完善比賽機(jī)制，要確保每一位學(xué)生都能夠參與到比賽之中，并設(shè)立優(yōu)勝獎。其次要保障校園比賽具有延續(xù)性，要讓校園比賽發(fā)展成為一個長期性的教學(xué)活動。最后，要建立必要的選拔機(jī)制。對于校園比賽的優(yōu)勝者，學(xué)校要重點(diǎn)關(guān)注，形成一個良好的梯隊(duì)培養(yǎng)體系，激發(fā)起每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。校園比賽作為一種獨(dú)特的教學(xué)形式，雖然沒有老師進(jìn)行具體的教學(xué)工作，但是學(xué)生在參加比賽的時(shí)候，為了完成任務(wù)會掌握一些知識，這些知識是以潛移默化的形式灌輸給學(xué)生的。而老師在校園比賽開展的過程中，要注意維持比賽秩序，并啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生建立起一個正確的模型。