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摘 要：本文提出在專業(yè)課程教學(xué)改革中，應(yīng)注意通過“課題作業(yè)”這一重要創(chuàng)新載體來有效提升學(xué)生的綜合能力，并總結(jié)出能力本位的專業(yè)課題作業(yè)設(shè)計與實(shí)踐案例，以解決目前職業(yè)院校課堂教學(xué)中忽視“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)和訓(xùn)練的弊端。

關(guān)鍵詞 ：專業(yè)教學(xué) 課題作業(yè) 教學(xué)改革

一、職業(yè)能力不足是職業(yè)教育落后的根本問題

目前職業(yè)院校教師傳授知識常常受傳統(tǒng)觀念的影響，只是盡可能地把完整的知識系統(tǒng)灌輸給學(xué)生，沒有建立“自我學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀。在課堂教學(xué)中，只重視間接的知識傳授和積累，而忽視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得和能力的培養(yǎng)，這將導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)生在社會發(fā)展中可持續(xù)性嚴(yán)重不足。

職業(yè)教育必須以職業(yè)活動為導(dǎo)向，突出課程的能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目、任務(wù)為載體，開設(shè)知識、理論和實(shí)踐一體化的課程。作為職業(yè)院校的專業(yè)教師，要按照職教特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計課程、安排教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)師生間的良性互動。

二、綜合能力目標(biāo)是專業(yè)課程教學(xué)改革的最終目標(biāo)

在實(shí)際課程教學(xué)中，知識目標(biāo)、能力目標(biāo)是課堂教學(xué)必須考慮的重要指標(biāo)，而綜合能力指標(biāo)是以解決實(shí)際問題為目的的“實(shí)戰(zhàn)”能力，它不是單純掌握專業(yè)知識體系，甚至不僅是掌握單純的專業(yè)技能，它要求學(xué)生掌握技術(shù)知識去完成某種指定的實(shí)際工作。

所以，在專業(yè)課程設(shè)計過程中，必須選擇適當(dāng)?shù)恼n題項(xiàng)目為載體，通過課程的不斷深入，以任務(wù)為導(dǎo)向，逐步解決課題中的各種問題，用實(shí)際操作來訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。

三、課題作業(yè)是課程綜合能力培養(yǎng)的重要創(chuàng)新載體

綜合能力培養(yǎng)通常是以綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來完成，但綜合實(shí)訓(xùn)是目前職業(yè)院校當(dāng)前課程教學(xué)的弱項(xiàng)。學(xué)生一般畢業(yè)設(shè)計或頂崗實(shí)習(xí)時才得到訓(xùn)練，這違背了職業(yè)教育的認(rèn)知規(guī)律，因此教師應(yīng)當(dāng)在每門專業(yè)課程教學(xué)中，不斷訓(xùn)練學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

實(shí)踐表明，運(yùn)用“課題作業(yè)”可以很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，它是綜合能力培養(yǎng)的重要載體。課題作業(yè)法是基于任務(wù)驅(qū)動、心理暗示和因材施教的教學(xué)理論，是任務(wù)主線、學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)模式創(chuàng)新，它強(qiáng)化了專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)用性、應(yīng)用性。每位學(xué)生課題可以相同，但參數(shù)各異，課題作業(yè)完成的基本內(nèi)容統(tǒng)一卻無上限，學(xué)生可根據(jù)自己不斷的內(nèi)容爭取更高的等級分。課題作業(yè)一般采用5人一組的分組合作機(jī)制，學(xué)生在教師輔助下學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用教學(xué)資源、自主探索和互動協(xié)作，完成對所學(xué)知識的認(rèn)知和運(yùn)用。

四、能力本位的專業(yè)課題作業(yè)設(shè)計與實(shí)踐案例

1.課題作業(yè)的設(shè)計過程

課題作業(yè)的實(shí)施，必須立足課程選用的具體教材及教輔材料，在明確課程主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)后，再分以下幾個步驟有序推進(jìn)。

（1）明確課題任務(wù)。課題作業(yè)選擇必須緊貼生產(chǎn)實(shí)踐，必須聯(lián)系教材各章節(jié)的基本要點(diǎn)，必須以圖表等形式加以展示。

以機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程為例，該課程研究的主要內(nèi)容可分兩大部分：一是研究常用機(jī)構(gòu)的組成原理、類型、運(yùn)動特點(diǎn)、功能、設(shè)計方法及機(jī)器動力學(xué)方面的基本知識，并簡要介紹機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計的有關(guān)知識；二是從承載能力出發(fā)，研究一般工作條件下，通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、選用及設(shè)計問題。

由于課程屬于機(jī)械類和機(jī)電類專業(yè)的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課，需要運(yùn)用多課程所學(xué)知識解決機(jī)械設(shè)計中的問題，綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)，所以課堂設(shè)計方法顯得至關(guān)重要。

為了突出學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為了堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，根據(jù)多年的教學(xué)探索與創(chuàng)新，筆者為該課程設(shè)計兩個主要課題作業(yè)，一是機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計，二是機(jī)械傳動方案設(shè)計，每個課題作業(yè)的子項(xiàng)目均能密切結(jié)合所學(xué)的理論知識和工程實(shí)際，通過照片、視頻（微電影）等多媒體再現(xiàn)或展示這些知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，多練習(xí)、多實(shí)踐，舉一反三，不斷積累和培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。

（2）設(shè)計課題實(shí)施步驟。為循序漸進(jìn)完成既定任務(wù)，保證學(xué)生既能快速上手，又能主動思考，課題的子項(xiàng)目實(shí)施步驟必須精心設(shè)計，課題作業(yè)進(jìn)程圖表必須與課堂教學(xué)圖表相一致。教師要在課堂教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作業(yè)任務(wù)探究解題的理論依據(jù)，積累在實(shí)際生活中可能與其類似的工程實(shí)例。合適的梯度設(shè)計可以有效保障課題作業(yè)的順利完成。

在“機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計”課題作業(yè)中，筆者以牛頭刨床執(zhí)行機(jī)構(gòu)類型設(shè)計為實(shí)例（見下表及下圖），需要解決三個子項(xiàng)作業(yè)：刀架切削運(yùn)動執(zhí)行機(jī)構(gòu)、工作臺進(jìn)給運(yùn)動執(zhí)行機(jī)構(gòu)方案設(shè)計和繪制牛頭刨床執(zhí)行機(jī)構(gòu)運(yùn)動簡圖。通過簡圖或圖樣、實(shí)物照片和生產(chǎn)現(xiàn)場視頻（微電影）等多種方式加以佐證，還可以列舉其他類似機(jī)構(gòu)簡圖，作業(yè)內(nèi)涵可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握程度自覺拓展，充分體現(xiàn)學(xué)生主體的教學(xué)理念，在“實(shí)戰(zhàn)”中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立探究問題的意識和成就感。

2.課題作業(yè)實(shí)施過程及評價體系

（1）課題作業(yè)分配的原則。課題作業(yè)在布置時，一定要分配到人，基本任務(wù)可以相同，但拓展的內(nèi)容可以不同。

（2）課題實(shí)施過程的跟蹤。在完成作業(yè)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)理論知識，通過熟悉生產(chǎn)設(shè)備、設(shè)施，步步深入獲取教材相關(guān)的新知識。在課堂教學(xué)的適當(dāng)啟發(fā)下，讓學(xué)生學(xué)會自主探究作業(yè)中的具體問題。

（3）課題作業(yè)總結(jié)與評價。課題作業(yè)完成后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行簡單的總結(jié)，小組間要進(jìn)行交流討論。教師要幫助學(xué)生改進(jìn)、優(yōu)化作業(yè)方案。提交作業(yè)時，每位學(xué)生均要參加作業(yè)答辯，答辯的成績按照20%折算納入學(xué)期考核總成績，特別優(yōu)秀的作業(yè)要公開展示表揚(yáng)。

五、實(shí)際應(yīng)用中注意的幾個問題

一是不同于專門的課程設(shè)計，沒有設(shè)計說明書等繁瑣內(nèi)容，它是幫助學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)知識體系的一種手段和載體。

二是在實(shí)際應(yīng)用中，要與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系，教學(xué)過程要加以引導(dǎo)，課堂教學(xué)要適當(dāng)穿插、補(bǔ)充；考核評價在得到上級教學(xué)部門的支持下，才能采用考核手段加以約束和鼓勵。

篇2

關(guān)鍵詞:機(jī)械原理;課程設(shè)計;教學(xué)模式;創(chuàng)新

機(jī)械原理是機(jī)械類課程中的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識、綜合分析能力、解決工程實(shí)際問題能力的重要課程，是學(xué)生獲取工程技術(shù)訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。機(jī)械原理課程設(shè)計通過實(shí)踐訓(xùn)練使學(xué)生更好的掌握理論知道，進(jìn)一步提高收集技術(shù)資料和繪圖、設(shè)計的能力，特別是對提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決工程實(shí)際問題具有非常重要的作用。

一、課程設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

傳統(tǒng)的《機(jī)械原理課程設(shè)計》在設(shè)計過程中，設(shè)計的題目各類過于單一，而且實(shí)踐過程較為死板枯燥，缺少對學(xué)生創(chuàng)新性、綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)的問題。比如題目往局限于機(jī)床刀架傳動系統(tǒng)、牛頭刨床等幾個題目，訓(xùn)練內(nèi)容大體上都是圍繞系統(tǒng)方案的設(shè)計、繪制機(jī)構(gòu)運(yùn)動簡圖、設(shè)計運(yùn)動循環(huán)圖、對凸輪或連桿機(jī)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計等。方案設(shè)計完成后，缺少驗(yàn)證環(huán)節(jié)，學(xué)生無論方案正確與否，只要完成任務(wù)就可以了，學(xué)生的積極性不僅沒有得到調(diào)動。由于課程設(shè)計題目種類單一，往往出現(xiàn)全班或者半個班級的學(xué)生同時做同一個課程設(shè)計，這樣導(dǎo)致部分同學(xué)自己并沒有擬定機(jī)構(gòu)或系統(tǒng)的運(yùn)動方案，甚至有部分學(xué)生自己根本沒有動腦而是直接抄襲，缺少主動參與的熱情，更不用說通過機(jī)械原理的課程設(shè)計能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

二、課程設(shè)計教學(xué)的改革思路

針對傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，擬從機(jī)械原理課程設(shè)計的選題、設(shè)計過程以及鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新等方面探討教學(xué)改革，引導(dǎo)創(chuàng)新設(shè)計，應(yīng)用現(xiàn)代設(shè)計方法及設(shè)計手段去解決實(shí)際問題，逐漸形成以創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的開放式機(jī)械原理課程設(shè)計模式及方法。

(一)選題的多樣化與生活化

選題是課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的核心部分，不僅需要滿足教學(xué)的基本要求，而且要在有限的時間內(nèi)使設(shè)計得以順利完成。在《機(jī)械原理課程設(shè)計》的教學(xué)改革中，我們需要改變以往學(xué)生的設(shè)計題目均由教師給定的方式，采取教師引導(dǎo)部分能力較強(qiáng)的學(xué)生自主選題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和積極創(chuàng)新的能力。另外，教師可以根據(jù)指導(dǎo)書上的一般方法，規(guī)定幾個大的方向，引導(dǎo)學(xué)生如何來進(jìn)行選題。學(xué)生最熟悉的就是日常生活中的一些機(jī)械裝置，可以適當(dāng)?shù)呐e些例子如來源于生活又能使生活更便捷的一些小的機(jī)械裝置。比如為了解決城市或小區(qū)中家用車停車難的問題，設(shè)計一套節(jié)約場地、低投入、免維護(hù)等小型停車機(jī)械裝置，達(dá)到空間利用率高、安全、便捷的目的?？紤]農(nóng)產(chǎn)品或水果采摘過程中存在勞動工作量大、作業(yè)范圍廣、觸碰的力度控制要求高等一系列問題，可以展開輔助人工采摘草莓、菠蘿、桔子等水果的小型機(jī)械裝置的創(chuàng)新設(shè)計。這樣不僅能提高水果的采摘效率而且可以降低作業(yè)人員的勞動強(qiáng)度與采摘的投入成本。教師拋磚引玉，提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。當(dāng)然教師需要規(guī)定機(jī)構(gòu)選型需要涉及幾類機(jī)構(gòu)。限制一定的時間，如一天內(nèi)需要選好題目并制定初級運(yùn)動方案，經(jīng)過學(xué)生分組討論后交由老師修改確認(rèn)。對于沒有選好題的學(xué)生不能打消學(xué)生的積極性，而且由指導(dǎo)老師為其給定一個題目，確保每位學(xué)生都可以積極參與到課程設(shè)計，課程教學(xué)中的基本技能能得到一定的訓(xùn)練與進(jìn)一步鞏固一些基本專業(yè)知識。

(二)以小組或團(tuán)隊(duì)形式共同完成課題

要完成《機(jī)械原理課程設(shè)計》的全部目標(biāo)與要求，總的工作量是非常大的，如果規(guī)定某位學(xué)生在一周內(nèi)獨(dú)立完成，這挑戰(zhàn)無疑是非常嚴(yán)峻的。此外，現(xiàn)代制造企業(yè)對員工的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力日益看重，一個項(xiàng)目的完成住往是一個大團(tuán)隊(duì)全體員工的共同努力，所以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也迎合了現(xiàn)在制造企業(yè)的需求。因此，在課程設(shè)計的過程管理中，不再強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成任務(wù)。我們的設(shè)計方式為:根據(jù)自愿原則將學(xué)生分為4-5人一組的設(shè)計團(tuán)隊(duì)，每組確定一個設(shè)計題目。選題結(jié)束后，每一個組員都必須獨(dú)立完成幾項(xiàng)任務(wù)，各自完成的任務(wù)最終作為學(xué)生成績考核的主要依據(jù)。指導(dǎo)老師對其題目、方案以及任務(wù)分配的合理性進(jìn)行審核。從資料收集、選題、運(yùn)用創(chuàng)新方法設(shè)計以及報告提交和電子版設(shè)計、計算機(jī)繪制圖紙、PPT答辯每位學(xué)生需要各自發(fā)揮自己的長處。

(三)鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新

為了更好的的發(fā)揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，肯定其創(chuàng)新成果，對創(chuàng)新較好的課程設(shè)計進(jìn)一步進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)與完善，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成作品并可以參加比賽。對創(chuàng)新較好的方案可以申報實(shí)用或發(fā)明專利，學(xué)校或?qū)W院可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟?，如果?jīng)費(fèi)充足可以將實(shí)物制作出來參賽或展覽等。學(xué)生的創(chuàng)新性想法或思維老師要大力支持，引導(dǎo)學(xué)生注意平時積累，學(xué)以致用，如此將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生的收獲更大。此外，通過課程設(shè)計的訓(xùn)練也將為我院參加一年一度的“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽”、“無碳小車比賽”或其它類型的比賽奠定一定的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

《機(jī)械原理課程設(shè)計》一改以往設(shè)計統(tǒng)一題目的模式，鼓勵學(xué)生從日常生活中廣泛搜集合適的課程設(shè)計題目，將實(shí)際生活中的問題引入到課程設(shè)計中，既迎合學(xué)生的好奇心理又有利于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合創(chuàng)新設(shè)計思維解決實(shí)際問題。倡導(dǎo)學(xué)生自主選題，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題全面培養(yǎng)學(xué)生的主動實(shí)踐能力。以小組為單位的分工合作、共同完成方式培養(yǎng)了學(xué)生的“團(tuán)隊(duì)合作”精神，滿足現(xiàn)在企業(yè)需求。對創(chuàng)新好的方案鼓勵學(xué)生動手加工出實(shí)物，使學(xué)生對機(jī)械制圖、機(jī)械加工、互換性公差與配合有更深入的認(rèn)識，書本上的知識得以鞏固，學(xué)生收獲巨大。

參考文獻(xiàn):

［1］孫桓，陳作模，葛文杰．機(jī)械原理［M］．第八版．北京:高等教育出版社，2013．

［2］鄒慧君．機(jī)械原理課程設(shè)計手冊［M］．北京:高等教育出版社，1998．

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關(guān)鍵詞：機(jī)械原理課程；創(chuàng)新能力；實(shí)踐環(huán)節(jié)；項(xiàng)目化教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）33-0254-02

《機(jī)械原理》是高職院校機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)學(xué)生必修的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是機(jī)械類專業(yè)中研究機(jī)械共性問題的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課。它在機(jī)械工程人員的培養(yǎng)過程中起著承上啟下的關(guān)鍵作用，是學(xué)生牢固掌握專業(yè)技術(shù)的重要環(huán)節(jié)。在基礎(chǔ)課到專業(yè)課之間起著無可替代的橋梁作用。

一、機(jī)械原理課程的學(xué)科現(xiàn)狀

目前的機(jī)械原理課程目標(biāo)具有一定局限性，主要表現(xiàn)在三個方面：第一，在課程內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識體系的系統(tǒng)性、完整性，造成理論知識偏多偏深，實(shí)踐技能不足，理論與實(shí)踐脫節(jié)。第二，在課程結(jié)構(gòu)上，學(xué)習(xí)內(nèi)容受到限制而產(chǎn)生狹隘和滯后的弊端，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在制造業(yè)的發(fā)展急需具有創(chuàng)新能力人才的今天，學(xué)科現(xiàn)狀不能滿足需要。第三，在課程實(shí)施上，課程教學(xué)基本是一個封閉的過程，最大的弊端是使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和對教學(xué)質(zhì)量檢驗(yàn)的滯后性。

傳統(tǒng)機(jī)械原理的教學(xué)特點(diǎn)是：教學(xué)理論性強(qiáng)、概念抽象，與實(shí)際應(yīng)用有一定距離。授課方式上以教師講授為主，由概念引入知識，以邏輯推理為中心。教學(xué)過程中基本沒有學(xué)生能力培訓(xùn)的環(huán)節(jié)，這對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力很不利。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，總是先理論后實(shí)踐，容易產(chǎn)生實(shí)踐與理論分離的現(xiàn)象，教學(xué)很難適應(yīng)職業(yè)教育培養(yǎng)的需要。為此，進(jìn)行教學(xué)改革，開展項(xiàng)目教學(xué)，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與實(shí)際工作項(xiàng)目的順序來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容勢在必行。

二、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的《機(jī)械原理》課程改革方案

（一）改革教學(xué)內(nèi)容

課程內(nèi)容的改革不是簡單意義上的增加或刪除，而是在專業(yè)化的前提下，優(yōu)化組合了相關(guān)內(nèi)容的課程；在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)生思維整體性的構(gòu)建。教學(xué)內(nèi)容的改革突出綜合應(yīng)用知識能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)新能力。圍繞教學(xué)內(nèi)容方面主要做了以下方面的調(diào)整。

1.理論課與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課學(xué)時的調(diào)整

多年來，機(jī)械原理課程存在著理論課課時過多，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課課時偏少的現(xiàn)象。我院自機(jī)制專業(yè)成立以來，每學(xué)期理論課和實(shí)踐課學(xué)時分別為：理論課為70學(xué)時，實(shí)踐課4學(xué)時。近一年，增加一周課程設(shè)計時間，但試驗(yàn)課受條件限制，很少開展。針對這一現(xiàn)狀，在課改方案中制定了新的教學(xué)計劃，理論課課時針對模塊化教學(xué)的需要，設(shè)計為55學(xué)時；單獨(dú)開設(shè)試驗(yàn)與實(shí)踐課程，課內(nèi)試驗(yàn)為12學(xué)時，此外進(jìn)行為時2周的課程設(shè)計（課外進(jìn)行）。加強(qiáng)了實(shí)踐課時量，強(qiáng)化了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新設(shè)計的能力，同時，理論課教學(xué)也基本滿足學(xué)生對理論知識的掌握要求。

2.理論課教學(xué)內(nèi)容的大幅度調(diào)整

以前的機(jī)械原理教學(xué)側(cè)重于基本知識點(diǎn)的分析方面。內(nèi)容上包括：機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析、運(yùn)動分析、力的分析、常用機(jī)構(gòu)的設(shè)計等方面；機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)及速度波動調(diào)節(jié)和機(jī)構(gòu)的平衡等方面很少涉及。現(xiàn)在，隨著機(jī)器向著高速、自動化、精密化方向的發(fā)展，機(jī)構(gòu)如何在高速下具有較好的動力性能顯得尤為重要；機(jī)構(gòu)的多樣性創(chuàng)新需要各種機(jī)構(gòu)合理綜合與合理選型。因而，教學(xué)內(nèi)容方面要適當(dāng)調(diào)整。在總的理論課課時減少的情況下，調(diào)整的教學(xué)內(nèi)容更接近于工程實(shí)際，更具體化。教學(xué)內(nèi)容的安排做到“寬而精”?！皩挕本褪侵R面廣，涵蓋的內(nèi)容廣；使學(xué)生在設(shè)計時能做到思路開闊，激發(fā)出潛在的創(chuàng)造性。“精”就是對機(jī)構(gòu)設(shè)計的基本思路及方法做詳細(xì)的闡述，使學(xué)生在面對復(fù)雜的未知機(jī)械產(chǎn)品時，能夠做到觸類旁通。

本著這些原則，課程內(nèi)容上壓縮了機(jī)構(gòu)的運(yùn)動分析和力的分析的課時，機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析保留原有的內(nèi)容，因?yàn)闂U組分析法對機(jī)構(gòu)的多樣性設(shè)計和創(chuàng)新設(shè)計方面，有重要的啟發(fā)作用。常用機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)中，減少推導(dǎo)性內(nèi)容，重點(diǎn)介紹機(jī)構(gòu)設(shè)計的方法，增加了機(jī)構(gòu)的組合設(shè)計、轉(zhuǎn)子動平衡和機(jī)械調(diào)速等內(nèi)容。使整個課程體系更加完整，更加系統(tǒng)，更符合現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計對學(xué)生總體知識掌握水平的要求。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

實(shí)踐教學(xué)包括課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計。實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，增長創(chuàng)造才干，鍛煉動手能力的有效途徑。在試驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)中，始終以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新精神教育為主線，明確試驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，更新試驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改革試驗(yàn)教學(xué)方法和手段，強(qiáng)化試驗(yàn)教學(xué)考核，提高試驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

在試驗(yàn)教學(xué)方面，以往實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容偏少，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生完全按照指導(dǎo)書提供的步驟進(jìn)行，缺少主動參與的意識，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在試驗(yàn)內(nèi)容上增加了《機(jī)構(gòu)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)》和《轉(zhuǎn)子動平衡》等實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)密切聯(lián)系實(shí)際，既有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，又有創(chuàng)新設(shè)計實(shí)驗(yàn)，大大豐富了實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容。課程設(shè)計方面，嘗試增加《械原理課程設(shè)計》的內(nèi)容。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生感受到理論與實(shí)踐的第一次融合，提高學(xué)習(xí)興趣。

此外，實(shí)踐教學(xué)涉及的實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計要合理安排，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。為此，將機(jī)械原理中涉及的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐分為三個階段，貫穿于教學(xué)過程中。各階段的基本內(nèi)容為：第一階段，機(jī)械認(rèn)知實(shí)踐階段，學(xué)生通過參觀實(shí)訓(xùn)車間的設(shè)備、動手拆裝減速器裝置，了解軸、齒輪、軸承等常用機(jī)構(gòu)與零件，加深對機(jī)構(gòu)的感性認(rèn)識。第二階段，機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)踐階段，讓學(xué)生利用學(xué)期內(nèi)安排的鉗工、車工、機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計等環(huán)節(jié)了解與機(jī)械原理相關(guān)的內(nèi)容。這樣，學(xué)生一方面能充分利用實(shí)習(xí)時間，掌握更多知識，又在不占用理論課時的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)效果。第三階段，機(jī)械綜合實(shí)踐階段，這一階段建立在前面環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上。例如，機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)中，前面分別學(xué)習(xí)了常用機(jī)構(gòu)的設(shè)計，也進(jìn)行了相關(guān)的認(rèn)知實(shí)驗(yàn)，此時可布置一個綜合性的課程設(shè)計：用圖解法對牛頭刨床機(jī)構(gòu)進(jìn)行運(yùn)動分析、構(gòu)件受力分析，確定最小傳動角出現(xiàn)的位置，確定原動件的平衡力矩。通過這一階段的實(shí)驗(yàn)設(shè)計，使學(xué)生綜合解決工程實(shí)際問題的能力得到系統(tǒng)的培養(yǎng)與鍛煉。

此外，可以采用靈活方式設(shè)計一些綜合實(shí)驗(yàn)，只布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)與最后要求，而完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的過程則由學(xué)生自己確定。例如，布置一個能實(shí)現(xiàn)將回轉(zhuǎn)運(yùn)動轉(zhuǎn)變?yōu)橥鶑?fù)運(yùn)動的設(shè)計，方案可以有很多種，讓學(xué)生自己設(shè)計，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其正確性。這樣，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)有較大的靈活性，從而為學(xué)生的個性發(fā)展與創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)建一個適宜的環(huán)境。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)方法的改革

課程改革必然導(dǎo)致教學(xué)方法的不斷革新。教師在教授基本知識的同時，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)創(chuàng)造性思維。教學(xué)方法多種多樣，但總的目的只有一個：改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。《機(jī)械原理》的教學(xué)中，對于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，可以帶著學(xué)生層層推進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會相關(guān)內(nèi)容。例如矢量圖解法分析速度和加速度的內(nèi)容，可以改變教學(xué)順序，先講相對容易些的速度分析；在熟悉矢量多邊形應(yīng)用的基礎(chǔ)上再講解復(fù)雜的加速度分析，學(xué)生就能容易掌握所學(xué)知識。對于簡單的概念性較強(qiáng)的內(nèi)容，要以學(xué)生自學(xué)為主，輔助以課堂提問，加深學(xué)生印象。例如學(xué)習(xí)四桿機(jī)構(gòu)的演化這部分內(nèi)容時，可以先介紹曲柄搖桿機(jī)構(gòu)演化成曲柄滑塊機(jī)構(gòu)的方法；再介紹機(jī)構(gòu)演化的基本途徑，接著讓學(xué)生自己觀察教材中幾種導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)和曲柄滑塊機(jī)構(gòu)的區(qū)別，總結(jié)這幾種機(jī)構(gòu)是如何由曲柄滑塊機(jī)構(gòu)演變來的。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中很容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不僅深刻領(lǐng)會了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還對機(jī)構(gòu)的多樣性演變方法有所啟發(fā)。

（三）教學(xué)手段的多樣化，積極采用項(xiàng)目化教學(xué)模式

教學(xué)手段方面，開設(shè)參與式、啟發(fā)式、討論式和研究式教學(xué)體系，不斷完善以學(xué)生為中心的教學(xué)新模式。鼓勵學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，基于研究和開發(fā)的學(xué)習(xí)，積極探索利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體課件的開放性教學(xué)新模式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

教學(xué)過程結(jié)合教材內(nèi)容，并根據(jù)我院現(xiàn)有的設(shè)備，采用基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動模式進(jìn)行教學(xué)。對機(jī)械原理中部分知識內(nèi)容劃分為多個學(xué)習(xí)子情境，在各個學(xué)習(xí)情境的教學(xué)過程中，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生帶著任務(wù)有目的地去學(xué)習(xí)，查閱資料，聽取教師的理論講解，在交流的過程中獲取資訊；在教師的幫助下進(jìn)行決策；在計劃、實(shí)施的過程中教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，最后教師參與學(xué)生工作成果的檢查與評估。學(xué)生在教學(xué)過程中，始終處于主體地位，通過真實(shí)的工作成果激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，改善教學(xué)效果。

這種以“項(xiàng)目”為主線，將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地貫穿在一起是一種十分有效的教學(xué)方式，豐富的項(xiàng)目可以拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生體會到企業(yè)實(shí)踐中的眾多實(shí)際問題，有效提升學(xué)生應(yīng)對實(shí)際問題、解決機(jī)械工程難題的能力。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是高等教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)計劃，教師拘泥于課本的教學(xué)，已難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的實(shí)用型人才。在機(jī)械原理課程教學(xué)中，有必要探索具有特色的課程教學(xué)改革之路，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高技能人才服務(wù)。

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