導(dǎo)語：如何才能寫好一篇我消費(fèi)觀小論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、開展“研究性學(xué)習(xí)”。

教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)發(fā)展,“帶著知識(shí)走向?qū)W生”,不過是“授人以魚”;“帶撲克學(xué)生走向知識(shí)”,才是“授人以漁”。據(jù)此我認(rèn)為思想政治課教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位在(1)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維;也納(2)培養(yǎng)學(xué)生的探索能力;(3)培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)和良好的情感體驗(yàn);(4)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

研究性學(xué)習(xí)具有如下特點(diǎn):(1)開放性,研究學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)論不是預(yù)設(shè)的,而是開放性的。答案不是唯一的,而是多樣的。要由學(xué)生展開他們的思考,做出自己 結(jié)論; (2)探究性。大多數(shù)課題的研究應(yīng)是圍繞社會(huì)生活中經(jīng)濟(jì),政治現(xiàn)象,從領(lǐng)域上講具有廣闊的探索空間,從內(nèi)容上講只源于課本,又高于課本,讓學(xué)生深層次地探究它們產(chǎn)生的特點(diǎn),過程,影響評價(jià)等方面;(3)實(shí)踐生。 評多研究性學(xué)習(xí)澌知?jiǎng)拥恼n題研究需要開展有社會(huì)調(diào)查,實(shí)地采訪,收集,整理和分析相關(guān)材料,需要實(shí)際操作與積極參與;(4)現(xiàn)實(shí)性。研究的課題應(yīng)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有著較為緊密的聯(lián)系,能很好地點(diǎn)擊生活,引發(fā)思考,正確認(rèn)識(shí)和理解一些社會(huì)現(xiàn)象,提高認(rèn)識(shí)和分析能務(wù)。

二、開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。

1、撰寫。

即在課堂教學(xué)中搜集相關(guān)資料并撰寫小論文。首先要先定論文的題目,確定論文寫出作所范圍,探討資歷料的來源與先取。在學(xué)生對相資料進(jìn)行收集、整理、辨析的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生擬定論文寫出作提綱,然后由學(xué)生獨(dú)立在習(xí)作中指出其意義和得出的結(jié)論。如社會(huì)主義能實(shí)行強(qiáng)有力的宏觀調(diào)控,西部大開發(fā)的經(jīng)濟(jì)意義,農(nóng)村居民的消費(fèi)觀等課題可以采用小論文的開形式。

2、調(diào)查。

即開展社會(huì)調(diào)查并撰寫調(diào)查報(bào)告。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確研究的內(nèi)容和方向,擬定調(diào)查的目的,選擇調(diào)查的對象和范圍,制事實(shí)上調(diào)查的方法和過程,然后讓學(xué)生通過親會(huì)調(diào)查,實(shí)地考察,參觀訪問等活動(dòng)進(jìn)行研究。通過實(shí)際調(diào)查,整理調(diào)查材料和數(shù)據(jù),對事實(shí)進(jìn)行分析。作出結(jié)論,形成調(diào)查報(bào)告,如“近幾年本地政府的為民辦實(shí)事,看財(cái)政的作用”,等課題可以采用此種方式。

3、討論。

即組織討論。將研究性課題設(shè)定為討論題,在收集相關(guān)材料的基礎(chǔ)上組織討論,或?qū)π≌撐?調(diào)查報(bào)告等讓學(xué)生進(jìn)行相互交流,以討論的開式使研究進(jìn)一步深入,討論的形式是多樣的。

4、演講。

即演講辯論。對研究的課題或研究的成果進(jìn)行演講和辯論。如摸擬大專辯論的形式,把小組或全班學(xué)生分成正方和反方,即有陳述性的發(fā)言,又有雙方的對抗性答辯,最后還有各自的總結(jié)性發(fā)言?？梢匝埥處?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)專家作為評論方,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u判應(yīng)重過程,談化結(jié)論。如”擴(kuò)大內(nèi)需,要不要提倡勤儉“”進(jìn)呂多,對發(fā)展民族工業(yè)的利弊“”加入WTO對我國經(jīng)濟(jì)影響等可以采用此種方式。

5、論證。

即實(shí)例論證。這種研究性學(xué)習(xí)訂要是圍繞某個(gè)理論或觀點(diǎn),搜集本關(guān)材料,數(shù)據(jù)來論證其正確性和科學(xué)必,增強(qiáng)其可信度。教師要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)搜集資料,數(shù)據(jù)的方法,方向,做好分工協(xié)作,最后一起交流,共同論證。如收集有關(guān)資料來驗(yàn)證“發(fā)展生產(chǎn),增加收入,主要靠提高勞動(dòng)生產(chǎn)率”,“我國的稅收取之于民,用之于民”,不不價(jià)交換是發(fā)達(dá)國家對發(fā)展中國家旱災(zāi)行經(jīng)濟(jì)剝削的重要手段等

6、操作。

即摸擬操作。對某些研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容展示其過程,在教師的引導(dǎo)下,安排隊(duì)好場景與道具,讓學(xué)生摸擬全過程,通過表演這種直觀形式來加深對研習(xí)內(nèi)容的理解,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣’。如“公民怎樣科學(xué)計(jì)劃家庭投資”,“消費(fèi)者應(yīng)該怎樣保護(hù)自己的合法權(quán)益”等可以采取摸擬操作的方式。

不管采取什么樣的方式,作業(yè)組織者,指導(dǎo)者,引導(dǎo)者的教師努力讓研究性學(xué)習(xí)成為孕育學(xué)生創(chuàng)新精神上的搖籃,要適時(shí)激發(fā)學(xué)生研究興趣,喚起學(xué)生研究的熱情,不斷開拓研究空間,經(jīng)常開啟研究思路,努力營造研究氛圍,讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)三究的樂趣,品償成功的愉悅。

三、思想政治課中研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)。

思想政治教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí),不僅要一種教學(xué)形式的變化,教學(xué)內(nèi)容的拓展,更是一種學(xué)習(xí)和革合。多一把衡量的尺子,就會(huì)多出一批好學(xué)生,“評價(jià)不是為了排隊(duì)隊(duì),而是為了促發(fā)展。我認(rèn)為對研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)遵循以下四個(gè)結(jié)合的原則:

1、自我評價(jià)與他人評價(jià)相結(jié),從自我評價(jià)為主。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,應(yīng)讓學(xué)生參與到評價(jià)中來,鼓勵(lì)他們的主動(dòng)和客觀地檢查和評價(jià)自己的學(xué)習(xí)和成果,自我評審學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展情況,從而不斷完善自己。邀請教師,專家,家長對研習(xí)活動(dòng)的評價(jià)是不可少的,但要能被學(xué)生接受,并能調(diào)控研習(xí)活動(dòng)過程,給以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì),讓學(xué)生保持持久的興趣。

2、過程評價(jià)與成果評價(jià)相結(jié)合,以過程評價(jià)為主。研究性學(xué)飛的評價(jià)應(yīng)重過程,如關(guān)注某個(gè)研究課題的選擇,采點(diǎn),研討,總結(jié),結(jié)題等過程。兗分關(guān)注個(gè)體的參與程度,關(guān)注他們的意志品質(zhì),協(xié)作精神,創(chuàng)意時(shí)的驚喜等。至于研究性學(xué)習(xí)的成果評價(jià)縱然不可少,但不應(yīng)成為主要方面。我們期望通過這種評價(jià)讓學(xué)生有一種感知,山頂?shù)娘L(fēng)影固然很美,但沿途的風(fēng)景也不遜色!

3、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合,從定性評價(jià)為主,學(xué)生在研習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的知識(shí)能力,意志品質(zhì),道德修養(yǎng)等往往是個(gè)體內(nèi)在的素質(zhì),難 進(jìn)行測量,也不需要量化,而采用交流,觀察等定性分析法進(jìn)行等級(jí)測評無疑是較科學(xué)的。當(dāng)然必要的數(shù)據(jù)測量也是不能忽略的,但不是主要的。

篇2

1.要解決好認(rèn)知目標(biāo)與情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)問題

《普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！边@一根本性的轉(zhuǎn)變，對于在思想政治教學(xué)中全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的社會(huì)責(zé)任感、健全的人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、環(huán)境意識(shí)等，都具有重要意義。

2.在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的生活

高中思想政治課教學(xué)在傳授知識(shí)的同時(shí)，重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。它的價(jià)值不是滿足學(xué)生眼前的考試需要，而是要為學(xué)生“未來”的發(fā)展奠定基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)未來生活的能力、激發(fā)他們自我關(guān)懷的熱忱、自覺地創(chuàng)建未來的生活。

二、采用貼進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法

高中思想政治教材進(jìn)行改革后，體現(xiàn)了“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的“三貼近”原則，教師的教學(xué)方法也必須隨之發(fā)生變化，要注意采用有效的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的熱情，擺脫學(xué)生被消極“灌輸”的狀態(tài)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，進(jìn)行自我教育，從而達(dá)到發(fā)揮德育功能的作用。在教學(xué)實(shí)踐中的具體做法如下：

1.以潤物細(xì)無聲的方式滋潤學(xué)生的心田

教師要使學(xué)生置身于充滿愛的氣氛和富有情感色彩的情境中，自然而然地受到感染和熏陶。教師不應(yīng)作過多地、抽象地說教，而要根據(jù)教育要求設(shè)置教育情境，以潤物細(xì)無聲的方式去滋潤學(xué)生的心田，讓學(xué)生在真理的光輝中獲得對世界、對社會(huì)、對人生的科學(xué)認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的健康成長著想，循循善誘地引導(dǎo)他們沿著正確的道路前進(jìn)。這就要求政治教師應(yīng)該是親切、和藹、平易近人、誨人不倦的良師益友，就像是“知心姐姐”或“歷史老人”，而不是居高臨下板著臉孔訓(xùn)人的、面目可憎的官老爺、教師爺。因此，教師在備課時(shí)要注意備情感，要充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生情感的內(nèi)容；講課要以情動(dòng)人，就如演員一樣進(jìn)入角色。教師可以充分運(yùn)用學(xué)生身邊的事例來進(jìn)行教育，使他們感到親切，也可以結(jié)合自己的切身體會(huì)引起學(xué)生情感上的共鳴；同時(shí)，情感的滲透還可延續(xù)到課后，教師應(yīng)與學(xué)生做知心朋友，經(jīng)常與學(xué)生交流感情，掌握學(xué)生的思想脈搏，并尋找恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，結(jié)合課文內(nèi)容，在師生情感交融的情況下對學(xué)生進(jìn)行教育。

2.以豐富的活動(dòng)提高學(xué)生的思想品質(zhì)

高中思想政治課新教材已涉及不少當(dāng)代的社會(huì)生活、政治經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域。教材中的活動(dòng)框題，就是要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參加更多的活動(dòng)。在動(dòng)態(tài)的教程中，接受教育，使學(xué)生覺得思想政治課是一種有意義的活動(dòng)，這樣就能更好地發(fā)揮高中思想政治課德育的功能。比如，我們根據(jù)高中思想政治課的內(nèi)容，組織學(xué)生到社會(huì)中去調(diào)查、參觀、訪問，這就是豐富的活動(dòng)教育的一種方法。我們組織學(xué)生說一說格爾木“一年一個(gè)樣、三年大變樣”的大好形勢；訪一訪建設(shè)功臣們的事跡；走一走農(nóng)貿(mào)市場，了解價(jià)格變動(dòng)對居民生活的影響。學(xué)生在活動(dòng)中感受很深，回校后，寫作小論文時(shí)，感到有話要講，有文可寫，文章寫得有血有肉，所寫的論文質(zhì)量提高了，思想教育的效果也達(dá)到了。

三、有效利用教材、時(shí)政等途徑提升德育教育功能

1.充分發(fā)揮新教材的作用

現(xiàn)有的思想政治課教材經(jīng)改革以后，較貼近學(xué)生的實(shí)際，注重對學(xué)生進(jìn)行思想、政治和道德教育。教師在備課時(shí)要充分挖掘教材中思想教育的內(nèi)容，確定德育目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中將它凸顯出來。如在上《樹立正確的消費(fèi)觀》這一課時(shí)，我要求學(xué)生根據(jù)自己家庭的實(shí)際情況制訂一份家庭消費(fèi)計(jì)劃。在課堂上由學(xué)生列舉生活中所見到的消費(fèi)行為，然后對照教材檢查這些消費(fèi)行為是什么樣的心理導(dǎo)致的。這樣不僅使學(xué)生自主學(xué)習(xí)了消費(fèi)心理而且在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到了什么樣的消費(fèi)心理是正確的，什么樣的消費(fèi)心理是不可取的，從而在思想上自覺樹立起正確的消費(fèi)觀。其實(shí)，現(xiàn)有政治課教材大有潛力可挖，關(guān)鍵在于教師在備課時(shí)是否充分注意落實(shí)了德育方面的內(nèi)容。

2.加強(qiáng)時(shí)政教育

時(shí)政教育以其貼近時(shí)代，貼近社會(huì)，內(nèi)容的豐富性、新穎性及變動(dòng)性，受到了學(xué)生的重視和喜愛。時(shí)政教學(xué)與思想政治學(xué)科教學(xué)有天然的內(nèi)在聯(lián)系，要充分利用時(shí)事政治充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)德育的要點(diǎn)。如在講解《處理民族關(guān)系的原則：平等、團(tuán)結(jié)、共同繁榮》一課時(shí)，我充分利用對“3.1”和“7.5事件”的分析，讓學(xué)生深刻體會(huì)我國處理民族關(guān)系的基本原則及形成。只有各民族團(tuán)結(jié)起來才能共建和諧美好家園的思想認(rèn)識(shí)，從而將學(xué)生關(guān)心的時(shí)政熱點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到德育教育的目的。

篇3

【關(guān)鍵詞】活力課堂；高中政治；創(chuàng)建；思考

一、利用生活素材導(dǎo)入，發(fā)掘活力課堂的源泉

葉圣陶說過：“教育當(dāng)然須教，而尤宜致力于導(dǎo)?！睂?dǎo)入是整個(gè)課堂教學(xué)的先鋒部隊(duì)。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能起到先聲奪人的效果。設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，應(yīng)具備如下特點(diǎn)。

1.方向性。課堂導(dǎo)入必須緊扣教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生指引方向，不能單純?yōu)槲龑W(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣而設(shè)計(jì)。

2.新穎性。信息時(shí)代為導(dǎo)入情境的設(shè)置提供廣泛材料，教師可選取學(xué)生喜聞樂見的時(shí)政作為導(dǎo)入的情境材料，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的愿望，使其以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓課堂活起來。

3.效益性。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)一定要講求效益，不能流于形式，要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以免浪費(fèi)時(shí)間，起不到應(yīng)有的效果。

根據(jù)以上分析，筆者設(shè)計(jì)導(dǎo)入：南方學(xué)生對冰雪王國有著獨(dú)特向往，所以通過兩幅北海道雪景圖片導(dǎo)入，并且介紹北海道是中國人春節(jié)旅游首選地，從而自然導(dǎo)入到消費(fèi)主題上。此互動(dòng)過程引起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望，形成輕松、愉悅的課堂氛圍。簡潔形象的導(dǎo)入便成為整堂課的畫龍點(diǎn)睛之筆。

二、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)活力課堂的載體

創(chuàng)設(shè)情境是高中政治課堂常用的教學(xué)手段。創(chuàng)設(shè)情境必須遵循以下幾個(gè)原則。

1.科學(xué)性原則。教學(xué)情境所傳遞的信息必須是真實(shí)可信的，不可以虛構(gòu)、捏造；對素材的選擇必須科學(xué)，不能與教育目標(biāo)相悖；素材的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)必須科學(xué)，不能平鋪直敘，宜張弛有度。

在本節(jié)課，筆者以2015年春節(jié)國人旅游消費(fèi)情況為素材創(chuàng)設(shè)一系列情境。首先，情境中包含很多數(shù)據(jù)，容易引發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感。其次，選擇素材的目的是讓學(xué)生重新思考國人消費(fèi)觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確消費(fèi)觀。最后，整堂課運(yùn)用設(shè)問、巧設(shè)懸念、鋪墊等手法，使課堂迭起。

2.生活性原則。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和經(jīng)驗(yàn)，可選擇與學(xué)習(xí)生活相關(guān)的事件，也可以選擇新鮮的時(shí)政新聞、故事、漫畫、圖片、音樂等。情境設(shè)置貼近生活，才能變枯燥為有趣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

筆者導(dǎo)入時(shí)設(shè)置這樣一個(gè)情境：國人10天在日本人均消費(fèi)1.3萬，如果你去日本旅行，你會(huì)買什么？這個(gè)問題讓學(xué)生一下子打開了話匣子，紛紛各抒己見。因情境貼近生活，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，讓其有話可說。

3.時(shí)代性原則。政治課具有很強(qiáng)的時(shí)代性，脫離時(shí)代就成為一潭死水，只剩下說教。所以，政治課教學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，時(shí)刻關(guān)注國內(nèi)外發(fā)生的重大時(shí)事，教學(xué)情境也應(yīng)具有時(shí)代氣息。

4.主題性原則。碎片式課堂探究不利于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思考問題和宏觀把握知識(shí)的能力。應(yīng)設(shè)定一個(gè)主題貫穿多個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，這是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。

筆者以“旅游消費(fèi)”為主線，以圍繞該主線的相關(guān)信息為素材完成整堂課教學(xué)，既能讓學(xué)生系統(tǒng)掌握整本書中有關(guān)消費(fèi)的知識(shí)點(diǎn)，又能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高課堂效率的同時(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)了課堂活力。

三、恰當(dāng)設(shè)計(jì)情境問題，尋找活力課堂的出口

課堂提問作為課堂最常見的教學(xué)手段，能夠激活學(xué)生思維，營造良好氛圍，對提升思想政治課的品質(zhì)有著重要作用。設(shè)計(jì)問題，需要注意以下幾點(diǎn)。

1.梯度性。人們認(rèn)識(shí)問題總是遵循由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜的原則。在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)問題，也要遵循這樣的原則，難度逐漸加深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地開展探究活動(dòng)，激活學(xué)生思維。

本節(jié)課筆者共設(shè)置4個(gè)問題：

【探究一】旅游消費(fèi)屬于哪種類型？

【探究二】當(dāng)你看到國人瘋搶的時(shí)候，你會(huì)選擇購買嗎？為什么？

【探究三】面對國人在國外消費(fèi)的現(xiàn)狀，國家、企業(yè)、個(gè)人都該怎么辦？

【探究四】旅游消費(fèi)的增長，對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展有哪些影響？

探究三、四的展開以探究一、二為基礎(chǔ)，教師通過循序漸進(jìn)的教學(xué)流程，讓學(xué)生在探究中分享彼此的智慧，在成功中體驗(yàn)快樂，在有限的時(shí)間內(nèi)取得最大的學(xué)習(xí)效果。

2.開放性。開放性問題，指問題本身沒有固定的答案，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度審視、思考社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，用不同方法解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

探究二和探究四的答案并不固定，只要言之有理，都可以看成是正確的。這些開放性問題的設(shè)計(jì)可以點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火，使其迸發(fā)出意想不到的一些想法。

四、努力實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)，提升活力課堂境界

課堂教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生具有健康向上的情感，使其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。可從課內(nèi)、課外兩個(gè)角度入手去引導(dǎo)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的達(dá)成。

1.課內(nèi)活動(dòng)。課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式必須貼近學(xué)生的生活，這樣，他們才能從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)，從而樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀。

篇4

問題導(dǎo)學(xué)，讓思維靈動(dòng)

問題在課堂教學(xué)起到穿針引線的教學(xué)作用，是教師組織教學(xué)、傳授知識(shí)、啟發(fā)思考的重要橋梁。正因如此，“問題設(shè)計(jì)與提出”一直都是教師教學(xué)探索與研討的熱點(diǎn)。在思辨性很強(qiáng)的思想政治課課堂中，問題仍舊是啟迪智慧的關(guān)鍵，是誘發(fā)學(xué)生“思”的起點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的“就教材提問題”“就教案談教學(xué)”的思維定式，嘗試通過設(shè)計(jì)具有思辨性的問題，充分發(fā)揮問題的激發(fā)思維作用，以“激疑”的形式，讓學(xué)生思維先于教師的“教”，主動(dòng)探索相關(guān)問題。

例如：在教學(xué)《股票、債券和保險(xiǎn)》這一課中的“股票”板塊中，筆者在教學(xué)導(dǎo)入中插入了綜藝節(jié)目“一周立波秀”中的《周立波笑談三十年》片段，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)問題情境――提出問題，要求學(xué)生在欣賞的過程中解答問題，由此拋磚引玉，導(dǎo)入教學(xué)。在這個(gè)關(guān)于股票的小品中，筆者巧妙地通過更具影響力的名人脫口秀，導(dǎo)入股票這一話題，通過周立波的幽默語言及獨(dú)特見解，化繁為簡，讓本課教學(xué)更具生命力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞的過程中，嘗試以小組為單位，進(jìn)行解答：①買了股票就能發(fā)財(cái)么？②股票投資和其他投資方式有什么不同？③你們家有人炒股嗎？你可以給他提幾個(gè)建議嗎？通過問題與情境相融的形式，讓學(xué)生的思維跟著周立波老師的精彩解說，快速地聯(lián)動(dòng)起來，達(dá)到以問題導(dǎo)學(xué)、以情境促學(xué)、激疑設(shè)疑釋疑的目的。

有效示范，能力養(yǎng)成

教師是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的最好榜樣。在思辨課堂中，教師要“身正為范”，有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，拓展學(xué)生的思維空間。首先，還得提高自己的思辨能力，以令學(xué)生嘆為觀止的有效示范，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，渲染良好的學(xué)習(xí)氛圍；同時(shí)，通過有效的教學(xué)示范，幫助學(xué)生們明確思維方向，提高他們實(shí)踐的學(xué)習(xí)力。

例如：在教學(xué)《價(jià)格的變動(dòng)》這一課前，筆者邀請班長、團(tuán)支書共同準(zhǔn)備了一個(gè)小品表演――基于熱播生活戲劇《家有兒女》的情景劇。在這個(gè)劇情中，團(tuán)支書扮演媽媽（劉梅），班長同學(xué)則扮演聰明活潑的兒子（劉星）。對話內(nèi)容主要圍繞媽媽在商場優(yōu)惠大促銷期間買了一大堆促銷產(chǎn)品展開，如冬季的羽絨服（劇情表演發(fā)生在夏季）、降價(jià)的雞蛋、少得可憐的豬肉（豬肉價(jià)格漲得厲害）等。在這個(gè)情景劇中，筆者扮演爸爸，巧妙地通過角色扮演的形式，導(dǎo)入價(jià)格變動(dòng)對我們生活的影響，并在表演小品的過程中不時(shí)幽默地拋出問題，并在學(xué)生難以解決問題時(shí)，通過生動(dòng)形象的語言和動(dòng)作，智慧地解決問題。小品內(nèi)容生動(dòng)活潑，為學(xué)生的討論與思辨提供了良好的平臺(tái)，為學(xué)生智慧的思辨做出了很好的示范。

思辨讓智慧碰撞出火花

高中生思維活躍，個(gè)性鮮明，自主意識(shí)強(qiáng)，他們渴望獲得課堂的話語權(quán)，具有較為獨(dú)立的行動(dòng)能力。因此，在高中思想政治課堂中，教師應(yīng)該在教學(xué)的設(shè)置上做出一定調(diào)整，盡可能減少教師單向講授的知識(shí)，將更多的課堂空間騰出來，留給學(xué)生實(shí)踐與展示。課堂上，筆者經(jīng)常會(huì)根據(jù)單元主題，設(shè)計(jì)一堂以思辨為主的活動(dòng)課，創(chuàng)設(shè)思辨專場，把小論文與小組辯論賽結(jié)合起來，開始一些主題辯論活動(dòng)；或是開展一些以調(diào)查報(bào)告為主的主題活動(dòng)，如“觀點(diǎn)演說家”“你說，我聽”“小現(xiàn)象，大討論”等，讓學(xué)生在自主組織、自主實(shí)踐、自主展示的過程中，釋放個(gè)性，展示自我，碰撞出智慧的火花。

例如：在教學(xué)《樹立正確消費(fèi)觀》這一課時(shí)，筆者考慮到該課教學(xué)內(nèi)容簡單易懂，貼近學(xué)生生活實(shí)際，因此，決定在教學(xué)過程中嘗試通過創(chuàng)設(shè)“辯論會(huì)”的形式，讓學(xué)生們“動(dòng)”起來。在討論的過程中滲透教學(xué)，把學(xué)放在教的前頭。活動(dòng)中，筆者以播放小視頻的方式，導(dǎo)出論點(diǎn)“買貴的，還是買對的”。在這個(gè)小辯題中，筆者將班級(jí)學(xué)生分為兩大陣營，并要求各個(gè)陣營推選出6名小辯手，代表小組參加比賽，其他成員則負(fù)責(zé)收集材料，整理論據(jù)，補(bǔ)充觀點(diǎn)，并做好拉拉隊(duì)。在這個(gè)思辨平臺(tái)中，學(xué)生們竭盡所能地發(fā)揮了自己的語言才能與思維才能，他們妙語連珠，你來我往，互不相讓，場面很是熱烈。在思維的激蕩與碰撞中，筆者作為特邀評委，及時(shí)點(diǎn)評，并巧妙地滲透教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思辨，讓他們的智慧撞出火花，樹立正確的消費(fèi)觀。

結(jié)束語

篇5

一、創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維

在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)一種孕育著疑難問題而又引人入勝的情境，使學(xué)生進(jìn)入求通而不得的狀態(tài)，可引起學(xué)生的有意注意，使思維處于活化的狀態(tài)。然后教師因勢利導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生追根尋源，進(jìn)行探索，培養(yǎng)思維能力。例如在講《生活與哲學(xué)》“認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng) 把握規(guī)律”時(shí)我在黑板上寫下唐代詩人李白的名句“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”然后通過多媒體展示場景，接著問學(xué)生這兩句詩蘊(yùn)含了什么哲理？并引導(dǎo)學(xué)生賞析：這兩句描寫輕舟在那萬重山急流中飛駛的輕快、迅速，舟在江中駛，猿在岸上啼，只覺江水兩岸的猿聲仍在耳中啼鳴著，所坐小船卻早已飛快的穿過萬重山了，詩中展現(xiàn)的生命情調(diào)，明朗愉快飛揚(yáng)奔放，引導(dǎo)學(xué)生思考并得出“事物是運(yùn)動(dòng)變化發(fā)展的”這一哲理。

這樣用名人佳句所進(jìn)行的問題情景，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生歸納哲學(xué)觀點(diǎn)，把學(xué)生置于注意力集中、思維最活躍的狀態(tài)，從而達(dá)到意想不到的效果。

二、立足生活，梳理成思

列寧曾說過，理論要變?yōu)閷?shí)踐，理論要由實(shí)踐來鼓舞，由實(shí)踐來修正，由實(shí)踐來檢驗(yàn)。政治課的內(nèi)容源于實(shí)踐，來源于生活，人類社會(huì)生活在滄桑巨變中留下了許多閃耀理性智慧的名言警句、成語故事，以及洋溢著時(shí)代氣息，啟人智慧的當(dāng)今社會(huì)流行語等，這些都是我們政治課用之不竭、歷久彌新的信息寶藏。例如在講《文化生活》“文化對人影響的特點(diǎn)”時(shí)就用了孔子的名言“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香即與之化矣；與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣”由此得出“潛移默化”這一特點(diǎn)；在講“深遠(yuǎn)持久”這一特點(diǎn)時(shí)讓學(xué)生背誦《回鄉(xiāng)偶書》“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來?！睂W(xué)生總結(jié)，得出這一特點(diǎn)。而后請學(xué)生齊聲唱起張明敏的《我的中國心》學(xué)生們充滿激情的演唱更深刻體會(huì)到海外游子的心聲。

三、聯(lián)系實(shí)際，落實(shí)行動(dòng)

思想政治課教學(xué)中要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，其重要目的在于運(yùn)用理論去分析實(shí)際問題，達(dá)到理論與實(shí)際、學(xué)與用、知與行的辯證統(tǒng)一。實(shí)踐是創(chuàng)新教育實(shí)施的關(guān)鍵。重視學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試，并從實(shí)踐中去總結(jié)，去歸納是增強(qiáng)學(xué)生理解能力的重要途徑。我除了鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)外，在學(xué)習(xí)《政治生活》中“民主管理”這一框題時(shí)，布置小組成員去居委會(huì)、村委會(huì)去調(diào)查，學(xué)寫政治小論文等內(nèi)容。通過以上一系列的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神，從而使學(xué)生在過程中生成知識(shí)，并將其化為行動(dòng)。

思想政治課程涉及社會(huì)生活中的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等領(lǐng)域，它們都是來自真實(shí)的生活，課堂教學(xué)應(yīng)回歸生活，加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中思考與體驗(yàn)，在實(shí)踐的矛盾中探究、感悟和內(nèi)化。

“我們的實(shí)際生活，就是我們的全部課程；我們的課程，就是我們的實(shí)際生活?！币?yàn)椤罢麄€(gè)社會(huì)是我們的學(xué)校，全部生活是我們的課程”。以生活為源頭活水的課程資源觀是對于課程資源的全新思考。思想政治課教學(xué)的源頭活水就是豐富多彩的社會(huì)生活。社會(huì)生活是豐富多彩、變化發(fā)展的，它為思想政治課教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的“素材”。生活素材的選擇應(yīng)是教學(xué)需要與學(xué)生生活需要的結(jié)合點(diǎn)，它不僅包括以“家事、國事、天下事”為代表的時(shí)事生活，也包括學(xué)生正在感受和經(jīng)歷的日常生活，并且后者更具有思想政治課教學(xué)所要求的針對性、時(shí)效性和實(shí)踐性。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題展開教學(xué)，把思想政治課教學(xué)置于無限的社會(huì)大背景之下，做到“小課堂”與“大社會(huì)”密切結(jié)合。例如，我在講授“樹立正確消費(fèi)觀”時(shí)，通過學(xué)生生活中的浪費(fèi)現(xiàn)象、攀比現(xiàn)象和不恰當(dāng)?shù)南M(fèi)行為，引導(dǎo)學(xué)生理解“建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)”的必要性和重要性，踐行科學(xué)消費(fèi)、節(jié)約消費(fèi)、綠色消費(fèi)。

生活化的教學(xué)除了注重教學(xué)素材、教學(xué)情境的生活化外，也注重教學(xué)落實(shí)的生活性，即做到“源于生活，服務(wù)于生活”。為此，教學(xué)中應(yīng)努力突出實(shí)踐性，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活，在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”，自覺應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的相關(guān)問題，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對新知識(shí)的鞏固，提升其主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)生活的形式多種多樣，主要可采取制作性活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、專題性研究和課內(nèi)模擬實(shí)踐等。例如，在學(xué)習(xí)了儲(chǔ)蓄、股票、保險(xiǎn)、債券等多種投資方式之后，我讓學(xué)生學(xué)著制定一份“家庭理財(cái)方案”。這既與學(xué)生家庭生活密切相關(guān)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)頭腦和理財(cái)能力，增強(qiáng)學(xué)生做人的責(zé)任感。

篇6

一、問題的提出

中學(xué)思想政治課是對中學(xué)生比較系統(tǒng)地進(jìn)行公民品德教育與常識(shí)教育的全員必修的基礎(chǔ)性課程。就其本質(zhì)而言，它是一門智育與德育相統(tǒng)一的顯性德育課程。思想政治課教學(xué)在學(xué)校德育工作中具有特別重要的地位，思想政治課教學(xué)的德育功能具有不可替代性。但從素質(zhì)教育的角度看，目前的思想政治課存在以下幾個(gè)方面的問題：

首先，在教材內(nèi)容上，存在著“三多三少”的情況，即抽象的多具體的少、遙遠(yuǎn)的多現(xiàn)實(shí)的少、觀念性的多實(shí)用性的少。其次，在教學(xué)模式上，往往不能結(jié)合思想政治教育的特點(diǎn)，進(jìn)行一種注重成效的教育，教師離不開“灌輸――考試”的基本模式，學(xué)生是離不開“識(shí)記――應(yīng)試”的基本方法。而在教學(xué)評價(jià)上，往往重視結(jié)果的評價(jià)，忽視了過程的評價(jià)，因而出現(xiàn)片面以學(xué)生的書面試卷的分?jǐn)?shù)評價(jià)教師的教學(xué)效果，對學(xué)生則是缺乏實(shí)踐活動(dòng)狀況的評價(jià)等等。這些問題的存在，都在不同程度上使得思想政治課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)受到影響。

二、教學(xué)程序及其實(shí)施過程

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式是對講授式教學(xué)模式的一種改造，是一種既不重教也不重學(xué)的“夾心族”。其教學(xué)流程圖式是：自學(xué)教材討論交流啟發(fā)指導(dǎo)練結(jié)。

第一階段，自學(xué)教材。它是這一模式最核心的部分，其目的是學(xué)生按照老師的要求自學(xué)教材，在完成作業(yè)的進(jìn)程中培養(yǎng)其自學(xué)能力。教師要向?qū)W生闡明自學(xué)的意義和要求，引導(dǎo)學(xué)生編擬自學(xué)提綱，要安排好課堂自學(xué)時(shí)間，調(diào)控好教學(xué)進(jìn)度。通常自學(xué)教材安排在課前或課外，但這既占用了學(xué)生的作息時(shí)間，又達(dá)不到預(yù)期的效果，因此可安排在課內(nèi)提出幾個(gè)思考問題后，用十分鐘左右的時(shí)間預(yù)習(xí)，效果是較好的。在學(xué)生自學(xué)教材時(shí)，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生中的情況，存在的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，有利于講課中有針對性，更好地做到因材施教、因人施教。

第二階段，討論交流。這是這一教學(xué)模式的正式啟動(dòng)階段，旨在對學(xué)生共同存在的問題進(jìn)行相互探討，集思廣益，取長補(bǔ)短，以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平及獨(dú)立鉆研、大膽創(chuàng)新的能力。通過討論可以變學(xué)生被動(dòng)接受教師知識(shí)的過程為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過程；通過討論可以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，為培養(yǎng)能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、有創(chuàng)見的新型人才奠定基礎(chǔ)。

課堂討論題目來源有二：其一，在學(xué)生自學(xué)教材過程中，學(xué)生間對某個(gè)問題的認(rèn)識(shí)發(fā)生分歧，或者學(xué)生對課本結(jié)論提出懷疑時(shí)，教師不作正面回答，將分歧點(diǎn)或疑點(diǎn)交給學(xué)生討論。如在高一哲學(xué)常識(shí)中講到人生價(jià)值時(shí)，學(xué)生對“張華救老人有無價(jià)值（意義）”存在不同看法。通過討論，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到衡量人生價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，不僅要看物質(zhì)貢獻(xiàn)，也要看精神貢獻(xiàn)；不能只看物質(zhì)貢獻(xiàn)的大小，忽視精神貢獻(xiàn)是人生價(jià)值的重要組成部分。其二，教師在備課中，根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)討論題。如在高二經(jīng)濟(jì)常識(shí)中，在學(xué)習(xí)樹立正確的消費(fèi)觀時(shí)，可提出：“我國人民生活水平有了很大提高，是否還要堅(jiān)持艱苦奮斗？”要求學(xué)生結(jié)合自己的消費(fèi)情況，談出自己的看法。

通過討論可培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表意見、勇于探索真理以及自信、好學(xué)的人格特征，形成學(xué)生之間互相爭論、取長補(bǔ)短的和諧親密的人際關(guān)系。為討論尋找論據(jù)，必然會(huì)促使學(xué)生更加深入地研究教材，從而使所獲得的知識(shí)得到提高和鞏固。

第三階段，啟發(fā)指導(dǎo)。教師在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，要有的放矢，重點(diǎn)啟發(fā)，相機(jī)點(diǎn)撥，指點(diǎn)迷津，引導(dǎo)學(xué)生自求有得。教師的指導(dǎo)作用的性質(zhì)和方式應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)能力水平的不同而有所區(qū)別。

第四階段，練結(jié)。通過練習(xí)、復(fù)習(xí)、小結(jié)、行為訓(xùn)練等，要使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)納入到已有的體系中去，并自覺運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)行動(dòng)。

在應(yīng)試教育中，教師在每節(jié)課后布置一定量的書面作業(yè)，談不上對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，更達(dá)不到思想政治教學(xué)的根本目的。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，政治作業(yè)必須注意多樣化，既有口頭、書面，也要注重實(shí)踐活動(dòng)。在平時(shí)的作業(yè)中，我嘗試：

1.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，開拓學(xué)生視野，鞏固課堂教學(xué)效果。在教學(xué)中，我經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)報(bào)刊雜志，把上面刊登的一些與教材內(nèi)容相關(guān)的文章，讓學(xué)生讀一讀、想一想、議一議、論一論，啟發(fā)學(xué)生對知識(shí)的理解消化，達(dá)到鞏固課堂教學(xué)的目的。

篇7

一、教學(xué)方式要活潑生動(dòng)，與生活貼近

“人們解決世上所有的問題，是用大腦，而不是用書本。”

――愛因斯坦

在教學(xué)實(shí)踐過程中，可借助民間故事、詩詞歌賦、名人名言、電視廣告、時(shí)事政治等素材，運(yùn)用各種方式設(shè)置問題，諸如用演繹法、歸納法、擴(kuò)展法、反向法等設(shè)置疑問。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課，喚起他們的求知欲望。例如，在講授《經(jīng)濟(jì)生活》模塊中“公司的經(jīng)營與發(fā)展”的內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生在課下找自己最喜歡的中國名牌產(chǎn)品和印象最深的廣告詞。在妙趣橫生、群情激昂的課堂上，我又及時(shí)提出一連串的問題：他們的成功靠的是什么，僅僅是廣告詞嗎?一個(gè)企業(yè)怎樣才能使得自己的名牌長盛不衰?在學(xué)生對這些問題討論的過程中，再適時(shí)地運(yùn)用多媒體技術(shù)展示幾則材料：山東兗礦集團(tuán)日照比特電子公司、老字號(hào)企業(yè)北京王麻子剪刀廠、家電零售大鱷國美有限公司、海爾集團(tuán)的科技館里陳列的大鐵錘的故事等，然后設(shè)問：“他們中有的成功、有的失敗的主要原因是什么?”“你認(rèn)為要使企業(yè)成功，哪些因素是最關(guān)鍵的?”這樣，借助時(shí)政圖片材料，配以歸納設(shè)問，引發(fā)了學(xué)生求知的興趣，從而順利地切入課題。

二、要從傳統(tǒng)的灌輸式轉(zhuǎn)向引導(dǎo)式

“還學(xué)生完整的經(jīng)驗(yàn)世界?！?/p>

――朱塞佩?皮亞諾

教師的角色定位是“導(dǎo)”師，不是“教”師。作為導(dǎo)師，應(yīng)視學(xué)生為“演員”，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供服務(wù)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)知識(shí)生成的學(xué)習(xí)氛圍。

新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，我們要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們變被動(dòng)地聽講為動(dòng)手、動(dòng)腦主動(dòng)參與。自主學(xué)習(xí)要求教師的角色是一個(gè)輔導(dǎo)者、支持者、幫助者，而非灌輸者、說教者、支配者。教師不僅要保證學(xué)生自學(xué)探究所需要的時(shí)間，讓學(xué)生在自學(xué)探究中有所感知，在感知中能夠自悟，在自悟中產(chǎn)生疑問，更應(yīng)教給學(xué)生自學(xué)的方法。比如，針對學(xué)生不知道如何閱讀教材的實(shí)際情況，我采取不同的閱讀訓(xùn)練策略，提出了粗讀、細(xì)讀、精讀等方法。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自學(xué)，其形式也應(yīng)多樣化，如閱讀教材內(nèi)容、收集有關(guān)信息資料、概括中心論點(diǎn)、整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等。

在學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)全球化與對外開放”的內(nèi)容時(shí)，其中關(guān)于世界貿(mào)易組織的基本原則、目標(biāo)、功能以及人世對我國的影響等問題，因缺乏相應(yīng)的背景資料，學(xué)生難以理解，很難記憶。針對這一情況，首先，我讓學(xué)生通過上網(wǎng)查找有關(guān)資料，了解我國為爭取人世所做的努力、為人世條款做了怎樣的承諾，人世后對我國經(jīng)濟(jì)的影響，我國在經(jīng)濟(jì)、教育、社會(huì)等領(lǐng)域?qū)?shí)現(xiàn)怎樣的改變。其次，了解本市經(jīng)濟(jì)的基本概況，尤其是結(jié)合本市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，深入地了解和分析我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的類型，出口和對外貿(mào)易占全市經(jīng)濟(jì)總量的多少，引進(jìn)和實(shí)際利用外資的情況等。最后，匯總收集和整理的資料，開展研究，得出結(jié)論，并在此基礎(chǔ)上寫出政治小論文。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生先進(jìn)行自評，總結(jié)整個(gè)研究過程的不足與成功；然后，通過校園網(wǎng)上的論壇、BBs、留言板進(jìn)行交流，也可向有關(guān)媒體(如報(bào)紙、雜志、有關(guān)網(wǎng)站)投稿，盡量使自己的成果得到最有效的展示。這樣，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉了學(xué)生自我探究學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)對教材相關(guān)內(nèi)容的理解與記憶問題也迎刃而解。

不過，在討論研究的過程中，教師應(yīng)該把握好以下幾個(gè)問題：(1)對于教材的難點(diǎn)、疑點(diǎn)要進(jìn)行點(diǎn)撥、提示，分析。(2)引導(dǎo)學(xué)生擺事實(shí)、講道理，從正反、縱橫、交叉等方面進(jìn)行立體式的分析討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維。(3)討論氣氛要輕松自由、無拘無束，要體現(xiàn)民主平等、寬容、鼓勵(lì)的原則。(4)盡可能發(fā)揮全部組員的智慧，讓每個(gè)學(xué)生都能提出自己的見解，樹立他們的自信心。特別需要注意的是，本環(huán)節(jié)切不可搞成師生問答形式，教師不能牽著學(xué)生的鼻子走。

三、要從“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”到“教師帶著學(xué)生走向知識(shí)”

“我認(rèn)為一個(gè)好的先生，不是教書，也不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)!”

――陶行知

在自學(xué)探究、合作互研的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對教材知識(shí)和豐富多彩的生活實(shí)。際進(jìn)行深入探索，讓學(xué)生提問題、找規(guī)律、推邏輯。在體驗(yàn)知識(shí)生成的過程中形成標(biāo)新立異、追求卓越的競爭意識(shí)和發(fā)散、聚合、逆向等思維品質(zhì)。在此環(huán)節(jié)，教師應(yīng)做好誘導(dǎo)質(zhì)疑、鼓勵(lì)求新的工作。誘導(dǎo)質(zhì)疑就是要讓學(xué)生獨(dú)立地去分析與思考，允許他們對現(xiàn)有結(jié)論懷疑與否定。鼓勵(lì)求新，就是要鼓勵(lì)學(xué)生不唯書、不唯師、不唯上、不迷信、不盲從，不滿足于現(xiàn)成的方法和答案，打破常規(guī)，敢于超越。就質(zhì)疑求新的方法而言，一般可采用“是什么一為什么一怎么樣”的三段遞進(jìn)思維方法進(jìn)行。質(zhì)疑求新一般可從以下幾個(gè)方面著手：(1)利用新教材中相關(guān)鏈接、探究活動(dòng)模塊設(shè)計(jì)質(zhì)疑。(2)引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合，在比較中質(zhì)疑。(3)將政治學(xué)科和其他學(xué)科相關(guān)知識(shí)聯(lián)系、綜合，從中質(zhì)疑。(4)聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)或?qū)W生生活中熟悉的內(nèi)容展開質(zhì)疑。

比如在學(xué)習(xí)“樹立正確的消費(fèi)觀”的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生普遍對適度消費(fèi)與現(xiàn)實(shí)生活的不一致感到困惑，紛紛提出問題：“貸款買汽車、住房等商品不是超前消費(fèi)嗎?‘花明天的錢圓今天的夢’不是國家正在提倡的嗎?我們買名牌不是在促進(jìn)消費(fèi)、擴(kuò)大生產(chǎn)嗎?”很尖銳的問題，光靠講大道理是不能回答學(xué)生疑惑的。于是我就讓學(xué)生分組圍繞這些問題進(jìn)行討論。經(jīng)過激烈的討論，許多學(xué)生從不同角度提出了自己的想法，最后歸納如下：適度消費(fèi)是量入為出，不是趕時(shí)髦、盲目攀比；“花明天的錢圓今天的夢”的觀點(diǎn)是正確的，但必須與生產(chǎn)發(fā)展的可能和家庭收入的實(shí)際相一致；青少年應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，走出各種消費(fèi)誤區(qū)，擯棄各種不科學(xué)的消費(fèi)心理，不隨波逐流、不鋪張浪費(fèi)、不盲目攀比，倡導(dǎo)綠色消費(fèi)等。由此可見，讓學(xué)習(xí)質(zhì)疑、釋疑的過程就是一個(gè)真正的學(xué)習(xí)過程、發(fā)現(xiàn)過程、創(chuàng)新過程。

四、要將政治教育滲透學(xué)生心中

“親其師，信其道?！?/p>

――《學(xué)記》

篇8

【關(guān)鍵詞】思想品德；導(dǎo)學(xué)式；教學(xué)模式

實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育，需要我們政治教師對既定的思想品德課教學(xué)進(jìn)行必要的改革。其中很重要的是教學(xué)方法的改革，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式是一種以導(dǎo)為主線，學(xué)為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下循序漸進(jìn)自主學(xué)習(xí)的模式。

一、理論和實(shí)踐依據(jù)

1.從教育學(xué)角度看，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式是建立在正確的學(xué)生觀的基礎(chǔ)上的，它充分肯定了學(xué)生的主體地位。從認(rèn)知和智力開發(fā)來說，學(xué)生既是認(rèn)識(shí)的主體，又是發(fā)展的主體；從思想品德教育來說，學(xué)生既是教育的主體，又是健康成長的主體。因此，激勵(lì)喚醒、鼓舞學(xué)生的主體意識(shí)，是思想品德課教學(xué)改革所要解決的重要課題。

2.從心理學(xué)角度看，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生政治視野。“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對某種事物發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)樂于開動(dòng)腦筋對它進(jìn)行思考，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，提出一些富有啟發(fā)性、探索性的問題，引發(fā)學(xué)生的思辨，課堂氣氛會(huì)由此變得十分活躍，從而打破“滿堂灌”的沉悶的教學(xué)格局。

3.從實(shí)踐角度看，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)會(huì)讓學(xué)生在知識(shí)、能力、思想等方面在自學(xué)、討論、啟發(fā)程序中，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)表見解，不斷增強(qiáng)自我教育的能力。

二、教學(xué)程序及其實(shí)施過程

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式其教學(xué)流程是：自學(xué)教材討論交流啟發(fā)指導(dǎo)練結(jié)四個(gè)階段。

第一階段，自學(xué)教材。它是這一模式的最核心部分，其目的是學(xué)生按照老師的要求自學(xué)教材，完成作業(yè)的進(jìn)程中培養(yǎng)其自學(xué)能力。教師要向?qū)W生闡明自學(xué)的意義和要求，引導(dǎo)學(xué)生編擬自學(xué)提綱，要安排好課堂自學(xué)時(shí)間，調(diào)控好教學(xué)進(jìn)度，因此，可安排在課內(nèi)提出幾個(gè)思考問題后，用十分鐘左右的時(shí)間預(yù)習(xí)，效果是較好的，在學(xué)生自學(xué)教材時(shí)，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生中的情況，存在的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，有利于講課中有針對性，更好地做到因材施教，因人施教。

第二階段，討論交流。這是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的正式啟動(dòng)階段。旨在對學(xué)生共同摘 要 選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，以提高教學(xué)實(shí)效，是初中思想品德課教學(xué)改革的重大課題。初中思想品德課必須克服以講為主的模式，倡導(dǎo)以“學(xué)”為主的教學(xué)模式。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我探索出導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，它通過自學(xué)教材，討論交流，啟發(fā)指導(dǎo)，練結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)，充分尊重學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。實(shí)踐證明，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生參與能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，對實(shí)現(xiàn)思想品德課教學(xué)目標(biāo)有著重要作用。

教學(xué)模式存在的問題進(jìn)行相互探討，集思廣益，取長補(bǔ)短，以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平及獨(dú)立鉆研，大膽創(chuàng)新的能力。通過討論可以變學(xué)生被動(dòng)接受教師知識(shí)的過程為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過程；通過討論可以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，為培養(yǎng)能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、有創(chuàng)見的新型人才奠定基礎(chǔ)。

課堂討論題目來自于學(xué)生自學(xué)教材過程中，學(xué)生間對某個(gè)問題的認(rèn)識(shí)發(fā)生分歧，或者學(xué)生對課本結(jié)論提出懷疑時(shí)，教師不作正面回答，將分歧點(diǎn)或疑點(diǎn)交給學(xué)生討論。其次，教師在備課中，根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)討論題。如在學(xué)習(xí)樹立正確的消費(fèi)觀時(shí)，可提出“我國人民生活水平有了很大提高，是否還要堅(jiān)持艱苦奮斗？”要求學(xué)生結(jié)合自己的消費(fèi)情況，談出自己的看法。

通過討論可培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表意見，勇于探索真理，以及自信、好學(xué)的人格特征，形成學(xué)生之間互相爭論，取長補(bǔ)短的和諧親密的人際關(guān)系。為討論尋找論據(jù)，必然會(huì)促使學(xué)生更加深入地研究教材，從而使所獲得的知識(shí)得到提高和鞏固。

第三階段，啟發(fā)指導(dǎo)。教師在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，要有的放矢，重點(diǎn)啟發(fā)，相機(jī)點(diǎn)撥，指點(diǎn)迷津，引導(dǎo)學(xué)生自求有得。教師的指導(dǎo)作用的性質(zhì)和方式應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)能力水平的不同而有所區(qū)別。做好對學(xué)生討論的啟發(fā)指導(dǎo)，要注意以下幾個(gè)問題：首先，要尊重學(xué)生。我們所面對的學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的有自我意識(shí)和尊嚴(yán)，有自已的精神世界，需要?jiǎng)e人的尊重和理解的個(gè)體。他們對人對事有自己的見解和評價(jià)，渴望別人耐心地傾聽和肯定，不愿接受一般化的說教，要求自我表現(xiàn)的欲望十分強(qiáng)烈，同時(shí)理解力、概括力、辯證思維也有初步發(fā)展。作為教師應(yīng)充分了解他們的思想、個(gè)性、知識(shí)等現(xiàn)狀，把師生關(guān)系確定為平等的地位，共同參與討論，各抒已見，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使他們能有機(jī)會(huì)充分展示自己的才華。

其次，要重視學(xué)生的興趣，興趣是求知的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)和發(fā)展智力的動(dòng)力，對討論的開展和深入有著直接的影響。教師應(yīng)針對學(xué)生的討論進(jìn)程加以調(diào)控，并不時(shí)地運(yùn)用幽默的語言、機(jī)智的思辨力，風(fēng)趣的體態(tài)把討論氣氛引向和諧、激烈。

再次，要堅(jiān)持避免討論走入死胡同，或因缺乏理論聯(lián)系實(shí)際，對于一些討論的問題，為了尋找充分的論據(jù)，離不開事先的引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，但更有說服力的，還是從實(shí)踐中找真理。

最后，重視歸納、整理，總結(jié)評價(jià)。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行歸納小結(jié)，對討論結(jié)果根據(jù)學(xué)生的討論情況加以綜合。得出正確的觀點(diǎn)、結(jié)論，使學(xué)生在情感上達(dá)到共鳴乃至完全接受，并對討論作一個(gè)評價(jià)，肯定每次討論中成功的地方，鼓勵(lì)表揚(yáng)在討論中有上佳表現(xiàn)的學(xué)生。

第四階段，練結(jié)，通過練習(xí)、復(fù)習(xí)、小結(jié)、行為訓(xùn)練等，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)納入已有的體系中去，并自覺運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)行動(dòng)。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，作業(yè)必須注意多樣化，既有口頭、書面，更要注重實(shí)踐活動(dòng)。首先，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，開拓學(xué)生視野，鞏固課堂教學(xué)效果。在教學(xué)中，我經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)報(bào)刊雜志，把上面刊登的一些與教材內(nèi)容相關(guān)的文章，通過學(xué)生讀一讀，想一想，議一議，論一論，啟發(fā)學(xué)生對知識(shí)的理解消化，達(dá)到鞏固課堂教學(xué)的目的。其次，運(yùn)用理論知識(shí)，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行演講比賽，指導(dǎo)小論文寫作。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生接觸的媒體越來越多，因而視野也廣，他們普遍關(guān)心國家大事，在教學(xué)中布置這樣的作業(yè)更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高理論聯(lián)系實(shí)際能力。