導語：如何才能寫好一篇導考工作經(jīng)驗總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：職業(yè)學校德育工作 班主任工作經(jīng)驗 德育量化考核

從剛參加工作不久的青澀大學生到如今已能勝任班主任的工作，在此期間里，我嘗遍了當教師與當班主任的酸甜苦辣和喜怒哀樂，并也從中總結出一些新班主任的班級德育管理經(jīng)驗。

一、班主任要“恩威并重”

所有初次擔任班主任工作的年輕教師都抱著對學生極大的熱情和對班主任工作極大的興趣。雖然熱情高漲愛心滿滿，但是對于如何做好一名職業(yè)學校的班主任，年輕教師可以說概念模糊，但都又一個共同點，就是希望用自己的年輕熱情來接近他們，用親切友好來感化他們，從而管理好班級。不過往往事與愿違，職業(yè)學校的學生大多數(shù)是調皮、學習積極性欠佳、自律性欠佳，犯錯也較多，此時班主任如果過于親切而對其所犯的錯誤沒有及時進行相應的懲戒或懲戒不到位，學生會產(chǎn)生松懈心理，長此以往學生不能徹底改正錯誤，反復犯錯，給班級管理帶來難度。

因此，班主任要學會“恩威并重”。但在實踐中應掌握好“恩”“威”的度。過于威嚴會讓學生疏遠，不能夠獲得學生的信任，從而不能很好地與學生溝通交流；過于親切，又會使班主任的威信不足，學生在執(zhí)行班主任的一些命令任務時效果則會大打折扣。

二、制定合適的班級制度，進行量化考管理核

量化管理本來是經(jīng)濟管理中的一種方法，將此方法用來提高學生的德育素質，其可行性和操作性也是很強的。

在初期，年輕的新班主任都會制定一些帶有理想化的班規(guī)，條例復雜切懲罰也不便實施，往往不能長久地執(zhí)行下去。而光有班規(guī)卻沒有用以約束的量化考核制度，班規(guī)也等于虛設。葉圣陶說：“無論是改掉學生身上哪一個壞習慣，在一開始都要以一定的壓力來強制。”因此，量化考核管理就是在民主的基礎上產(chǎn)生一種強化的措施。量化考核管理是以學生的自我管理和教育為出發(fā)點，以中學生日常行為規(guī)范為基礎，通過從整體著眼，從細微著手，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，以達到開展班級德育工作、提高學生德育素質為最終目的。具體操作如：根據(jù)班規(guī)與中學生日常行為規(guī)范，制定量化考核標準，確定獎懲制度，使學生在犯錯后受到應有懲戒，在取得成績后得到相應的獎勵，并嚴格執(zhí)行量化考核制度。

三、理解學生、尊重學生，用寬容的心去包容他們

每個人都希望他人能理解自己，而處在青春期的職業(yè)學校的中學生們更是希望自己的班主任能理解自己。新班主任雖然年輕，但畢竟與學生有一定的年齡差距，而且現(xiàn)在的學生由于大多是獨生子女，所以把人格和自尊心看的尤為重要，而事實上尊重學生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提。作為一個班主任，即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導，才能取得教育的效應。一味的訓斥，只能使學生產(chǎn)生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語傷學生的心。教師對學生尊重，會使師生關系更為融洽。這種尊重和寬容，不僅要體現(xiàn)在所謂的好的學生身上，也要體現(xiàn)在所謂的壞的學生身上。這部分學生往往自尊心強但又經(jīng)常承受著家長老師的負面評價，因此，尊重和理解他們往往會取得意想不到的更好的效果。

四、好的氛圍和環(huán)境可以造就人