導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文聽課總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、指導(dǎo)思想

小學(xué)語文教學(xué)研究工作在教育局和教研室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，繼續(xù)堅(jiān)持以課程改革理論為先導(dǎo)，總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，確保課改工作的進(jìn)一步深化。突出教研活動(dòng)的針對性和實(shí)效性，拓寬小學(xué)語文教研的思路，重視小學(xué)語文青年教師的隊(duì)伍建設(shè)，改進(jìn)教育方法，提高課堂教學(xué)效率。牢固樹立為學(xué)校服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)，為教師服務(wù)的思想，不斷提高服務(wù)水平，為小學(xué)語文教育的健康發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、工作思路

1．加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提高理論水平，增強(qiáng)駕馭教研的能力。

2．拓寬教研思路，豐富教研形式，發(fā)揮各級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)的作用，組織內(nèi)容豐富的座談會(huì)、研討會(huì)、現(xiàn)場觀摩等活動(dòng)。

3．繼續(xù)落實(shí)教研室聽課制度，經(jīng)常深入到學(xué)校，深入到課堂，聽課、座談，傾聽教師心聲，指導(dǎo)教學(xué)研究。

4．不斷總結(jié)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測經(jīng)驗(yàn)，擬制科學(xué)、合理、操作性強(qiáng)的監(jiān)測方案，提高監(jiān)測的效度和信度。努力做到客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)校，評(píng)價(jià)教師，促進(jìn)課程改革，推動(dòng)小學(xué)教育的發(fā)展。。

三、具體工作

八月份

2．完成小學(xué)語文教學(xué)論文評(píng)選工作。

九月份

1．做好小學(xué)語文論文評(píng)選上報(bào)工作。

2．籌備組織外出參觀學(xué)習(xí)。

3．督促小語課題結(jié)題籌備情況。

4．2012年新聘上崗小學(xué)語文教師培訓(xùn)會(huì)。

十月份

1．開展送教到村小活動(dòng)（紫陽）。

2．開展“工人子弟小學(xué)教育教學(xué)開放日”活動(dòng)。

3．組織部分教師參加“全國青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)”。

4．小學(xué)語文課題結(jié)題。

十一月份

1．做好課改聽課、調(diào)研工作

2．開展城鄉(xiāng)教研分會(huì)聯(lián)誼活動(dòng)。

3．2012年新聘上崗小學(xué)語文教師中期調(diào)研會(huì)。

十二月份

1．召開明光市特級(jí)教師、教壇新星、骨干教師教育教學(xué)座談會(huì)。

2．開展2012年新聘小學(xué)語文教師教學(xué)調(diào)研會(huì)。

3．深入村級(jí)小學(xué)開展聽課、交流活動(dòng)。

2013年一月份

1．做好小學(xué)期末監(jiān)測教學(xué)進(jìn)度調(diào)研工作。

篇2

小學(xué)語文課堂教學(xué)對于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)極其的重要。隨著新課程改革的不斷深入，各級(jí)教育部門對于學(xué)科課堂教學(xué)的有效性十分重視。因此，如何使小學(xué)語文課堂教學(xué)變得更加的有效，如何使小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加的明顯，都是值得探索的問題。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)整體狀況分析

小學(xué)語文教學(xué)有著其特殊性。首先，小學(xué)語文教學(xué)面對的受眾是小學(xué)生。小學(xué)生相對于中學(xué)生、大學(xué)生來說，其認(rèn)知水平相對較低，好奇心強(qiáng)，但對新鮮事物接受能力較強(qiáng)。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，主要授課方式以教師在課堂上講，學(xué)生在課堂上記為主。學(xué)生課堂參與度不高，課堂氣氛不活躍。新課程改革在各個(gè)小學(xué)的深入開展使得小學(xué)語文教學(xué)越來越重視課堂教學(xué)的效率性。教師通過在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備，下功夫，力爭使小學(xué)語文課堂教學(xué)達(dá)到最大效率值。

二、小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略

1.教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)心理，善于合理利用課堂

小學(xué)語文教師要想使課堂教學(xué)更加的有效，不僅僅要求學(xué)生能充分吸收課堂教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容，而且還要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求索的欲望。因此，小學(xué)語文教師不能僅限于對課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)安排做充分準(zhǔn)備，特別要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的心理。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到挫折。因此，教師在課堂教學(xué)過程中針對學(xué)生的心理，合理的安排相關(guān)課堂教學(xué)內(nèi)容。有的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中好奇心強(qiáng)，因此，教師在課堂教學(xué)的安排中要適當(dāng)安排一些探索式教學(xué)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)古詩環(huán)節(jié)進(jìn)行古詩楹聯(lián)文化方面的教學(xué)，相關(guān)內(nèi)容相對超前且更能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。總之，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理是影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的重要因素，也是教師如何合理安排高效課堂教學(xué)的一個(gè)重要所在。教師要在日常教學(xué)過程和平時(shí)生活交往過程中多于學(xué)生溝通交流，多接收學(xué)生的傾聽。善于捕捉學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，特別是學(xué)習(xí)心理動(dòng)態(tài)。只有這樣，教師才可能更好的完成課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)變得更加有效率。

2.教師要營造高效的課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)生是一個(gè)特殊的群體。他們相對比較活潑好動(dòng)，課堂教學(xué)過程中發(fā)言和參與教學(xué)互動(dòng)較為積極。但是，他們在一定程度上雖然使課堂教學(xué)氣氛變得活躍，但是聽課過程中會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，不認(rèn)真的現(xiàn)象。因此，小學(xué)語文教師在設(shè)置課堂教學(xué)時(shí)要善于把握小學(xué)生課堂教學(xué)中的特點(diǎn)，合理高效的營造課堂教學(xué)氛圍。具體來說指的是既不能使課堂教學(xué)氛圍過于活躍，也不能使課堂教學(xué)相對沉悶。如果過于沉悶，學(xué)生在聽課階段就會(huì)出現(xiàn)乏味、無聊等現(xiàn)象。學(xué)生聽課的積極性不高，學(xué)習(xí)過程中效率相對低下。教師要善于把握課堂教學(xué)這個(gè)度。只有這樣，才能營造高效的課堂教學(xué)氛圍。教師課堂教學(xué)才能更加的有效率。

3.教師要善于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情感

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也是一個(gè)與學(xué)科情感培養(yǎng)的過程。語文相對于數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科來說，更容易培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。如果學(xué)生對學(xué)科有了一定的情感，那么教師在其課堂教學(xué)中的效率一定會(huì)大大的提高。因此，善于培養(yǎng)學(xué)生情感也是促進(jìn)教師課堂高效教學(xué)的一個(gè)有效的途徑。而且小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，閱讀環(huán)節(jié)是最容易培養(yǎng)學(xué)生情感的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過閱讀，領(lǐng)略到語言文字的優(yōu)美，聯(lián)想到文章中呈現(xiàn)出的圖畫。通過閱讀，感受到語文帶來的美。而這種美促使學(xué)生更愿意進(jìn)行語文方面的學(xué)習(xí)。而教師要在課堂教學(xué)中注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。多選擇一些好的閱讀材料供學(xué)生欣賞。對于一些不太愿意閱讀的學(xué)生采取循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，先從簡單有趣的閱讀材料入手，然后在深入誘導(dǎo)，講授一些難的閱讀材料。閱讀是語文教學(xué)中的重要板塊。如果一個(gè)學(xué)生的語文閱讀能力較強(qiáng)，那么他的語文其他方面應(yīng)該也是比較不錯(cuò)的。所以，通過閱讀來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感既能使學(xué)生逐漸的熱愛上語文，還能不斷的提高學(xué)生的閱讀技巧，使教師的課堂教學(xué)充滿效率。

4.教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具

隨著現(xiàn)代化教學(xué)工具在各個(gè)小學(xué)的普及，現(xiàn)代化的教學(xué)工具使得教學(xué)能夠更加的直觀、更加的有趣、更加的吸引學(xué)生。小學(xué)語文教師可以充分的利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具進(jìn)行課堂教學(xué)。如利用多媒體、利用網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)變得圖文并茂。這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師講，學(xué)生記的那種教學(xué)模式，豐富了教師的教學(xué)手段。教師可以很直觀的展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生能夠很快的記憶和理解。如在講授古文的時(shí)候，通過多媒體教學(xué)勾勒出當(dāng)時(shí)古文描述的場景，學(xué)生可以很容易的通過大屏幕展示的場景來對相關(guān)的語句進(jìn)行自我理解和解讀。這種教學(xué)模式能夠充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，推動(dòng)學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中來。

5.教師要學(xué)會(huì)讓學(xué)生成為課堂的主人

無論是多媒體形式的現(xiàn)代化教學(xué)模式，還是傳統(tǒng)的板書教學(xué)。教師都要注重對學(xué)生成為課堂教學(xué)主人的培養(yǎng)。學(xué)會(huì)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)摹安遄臁?。教學(xué)是一個(gè)雙向的過程，教師教和學(xué)生學(xué)要齊頭并進(jìn)的發(fā)展。只有學(xué)生能夠充分的融入到教學(xué)中，學(xué)會(huì)了用心思考，主動(dòng)研究學(xué)習(xí)，教師的課堂教學(xué)才算成功。如果即使教師使用了現(xiàn)代化的教學(xué)模式，學(xué)生僅僅成為一個(gè)收聽者，那么這種先進(jìn)的教學(xué)模式不能為課堂教學(xué)高效性帶來成功。因此，小學(xué)語文教師在對課堂教學(xué)模式鉆研的過程中，更加要注重學(xué)生的參與度，改變學(xué)生依賴教師的心理，讓學(xué)生能夠成為課堂教學(xué)過程中的真正主人。

篇3

小學(xué)語文口語交際是小學(xué)語文口語知識(shí)應(yīng)用能力的綜合體現(xiàn)，對于學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累以及知識(shí)應(yīng)用能力都做了極高的要求。而在以蘇教版語文教材為載體的小學(xué)語文口語交際課程教學(xué)過程中，如何采用有效的方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提升課程教學(xué)的效果對于整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)都有顯著的意義。由于口語教學(xué)的實(shí)際演練性質(zhì)以及知識(shí)綜合應(yīng)用的特點(diǎn)，因此情景教學(xué)法與語文口語交際課程的結(jié)合最能夠適應(yīng)口語交際課程的特點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)揮其教學(xué)效果，文章結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文口語交際情景教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，為口語交際課程的合理開展以及效果發(fā)揮提供有效的參考。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文教學(xué) 口語交際課程 情景教學(xué)設(shè)計(jì)

情景教學(xué)法是在課程的開展過程中，教師以實(shí)際生活或者是相關(guān)參考資料中的內(nèi)容結(jié)合課程知識(shí)為學(xué)生設(shè)立課程的主題情景，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在情景主題的幫助下，不斷的增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，拓展自己的思維，強(qiáng)化對于知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。而小學(xué)語文口語交際課程正好是將語文知識(shí)綜合應(yīng)用于生活中聽、說、交流的過程中，其主題情景課程的開設(shè)，可以為學(xué)生營造更加接近于實(shí)際的環(huán)境。因此，在小學(xué)語文口語交際課程的開展過程中，探究情景教學(xué)的設(shè)計(jì)，對于課程效果的提升有著顯著的意義。

1.以生活和網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課程主題情景

雖然，以蘇教版小學(xué)語文教材為載體的小學(xué)語文口語交際課借助相關(guān)的參考資料可以獲得很多充實(shí)的內(nèi)容，但是，由于口語課程與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系性，教師在情景主題建立的過程中，應(yīng)當(dāng)更多的以生活以及網(wǎng)絡(luò)中的資源作為基礎(chǔ)，豐富課程主題的情景，進(jìn)而為學(xué)生營造一種接近于實(shí)際的情景，讓學(xué)生的口語交際能力得到更有效的鍛煉。

蘇教版小學(xué)語文教材中為學(xué)生提供了很多話劇形式有帶有豐富內(nèi)涵的文章，如《公儀休拒收禮物》等，而文章所反映的道理對當(dāng)今生活仍然具有極高的警示作用。因此，教師可以借助這些文章并結(jié)實(shí)際生活中腐敗案件、身邊的犯罪事實(shí)等，來設(shè)立“生活中的不”這一主題，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)對于不這個(gè)意思的理解以及課程主題中的實(shí)際內(nèi)容，來模仿《公儀休拒收禮物》這篇課文進(jìn)行話劇的編寫與排練。這種模式下，學(xué)生通過實(shí)際的課程內(nèi)容，首先找到課堂口語交際學(xué)習(xí)的主題，并能夠根據(jù)教師之前講授的基本技能進(jìn)行實(shí)際的演練，通過主題情景下話劇編排等，學(xué)生口語交際的基本技能得到強(qiáng)化訓(xùn)練。

2.營造良好的課堂環(huán)境，提升情景教學(xué)的氛圍

情景教學(xué)模式的采用與口語交際課堂的結(jié)合可以充分的將口語教育課堂知識(shí)的實(shí)踐性以及內(nèi)容的充實(shí)性凸顯出來，因此，情景教學(xué)對于語文口語交際教學(xué)有著顯著的促進(jìn)作用。但是，如果在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生仍然受到傳統(tǒng)教師講授學(xué)生被動(dòng)聽課模式的影響，不敢主動(dòng)的參與到課程中來或者仍然以教師的絕對觀點(diǎn)為中心，而忽視了自己的探究能力，則口語交際課堂的氛圍無法被烘托出來，學(xué)生對于其知識(shí)應(yīng)用的能力無法得到鍛煉，進(jìn)而整個(gè)口語交際情景課堂的教學(xué)效果無法得到提升。

教師在實(shí)際的小學(xué)口語教學(xué)的過程中，要能夠借助各類資源積極的為課堂營造一種輕松的氛圍，進(jìn)而提升學(xué)生參與課堂的積極性。仍然以之前模仿《公儀休拒收禮物》進(jìn)行話劇表演來說，一方面，教師在對其中人物用語與交流方式等進(jìn)行探討的過程中，要建立一種與學(xué)生公平對話的方式，即鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，教師進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，而不能進(jìn)行教師的一言堂。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行話劇模仿創(chuàng)作的過程中，教師要充分的給學(xué)生自由，保障口語交際訓(xùn)練這一目的情況下，讓學(xué)生自由發(fā)揮，創(chuàng)設(shè)問題情景與話劇內(nèi)容。這兩方面的內(nèi)容，從課堂交流的方式以及學(xué)生對知識(shí)探究與應(yīng)用方式來為學(xué)生營造一種寬松的課堂環(huán)境，進(jìn)而學(xué)生對于課堂知識(shí)探究的興趣以及課程參與的熱情被激發(fā)出來，整個(gè)小學(xué)語文口語交際情景教學(xué)的氛圍再次被烘托出來，教學(xué)的效果也能得到有效的提升。

3.情景評(píng)價(jià)，做好課程教學(xué)的及時(shí)總結(jié)

語文口語交際情景教學(xué)可以有效的提升課程教學(xué)的效果，也能讓學(xué)生在實(shí)際的課程中獲得口語交際知識(shí)儲(chǔ)備與交際應(yīng)用能力的提升。但如果要將整個(gè)教學(xué)效果保持下去，教師在課程結(jié)束后就應(yīng)當(dāng)及時(shí)的做好課程的總結(jié)評(píng)價(jià)，以學(xué)生之間的互相總結(jié)評(píng)價(jià)與教師的總結(jié)評(píng)價(jià)來對口語交際技能學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對于整個(gè)知識(shí)的印象，使得課程教學(xué)的效果得到持續(xù)。

口語交際情景教學(xué)課堂的課堂總結(jié)不能只是單單對口語交際技能或者是口語交際過程中的發(fā)音做出評(píng)價(jià)，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合整個(gè)課程的情景，來對課程中學(xué)生的自我表現(xiàn)，口語訓(xùn)練內(nèi)容的主題與表達(dá)情感以及學(xué)生之間的口語交際技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。一方面，學(xué)生根據(jù)課程的主題來對各個(gè)小組表演的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使得各個(gè)小組在內(nèi)容選拔能力方面獲得一定的提升。同時(shí)學(xué)生又可以根據(jù)課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，對某一課時(shí)內(nèi)應(yīng)當(dāng)掌握的基本交際技能做互相的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生通過互相的點(diǎn)評(píng)，不斷加深對重要交際技能的印象。而教師在整個(gè)教學(xué)的過程中，要做好教學(xué)記錄，重點(diǎn)對以充實(shí)內(nèi)容表現(xiàn)口語交際技巧的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，進(jìn)而使得學(xué)生之間的榜樣效應(yīng)督促學(xué)生獲得更好的進(jìn)步。

【結(jié) 語】

小學(xué)語文口語交際對于學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用以及生活成長都有著顯著的作用，而根據(jù)口語交際課程知識(shí)應(yīng)用與實(shí)際訓(xùn)練的特點(diǎn)，情景教學(xué)的方法對于課程教學(xué)效果的提升有著顯著的促進(jìn)作用。一線教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要結(jié)合教材和參考資料，并借助生活和網(wǎng)絡(luò)資源，來不斷的豐富語文口語交際課程的情景主題；同時(shí)在課程的教學(xué)過程中，營造良好的課堂環(huán)境，提升情景教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍；最后在課程教學(xué)完結(jié)后，教師要及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以學(xué)生互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)的方式，對課程知識(shí)做出總結(jié)，進(jìn)而指引學(xué)生鞏固課程所學(xué)，將情景教學(xué)法下小學(xué)語文口語交際課程的教學(xué)效果保持下去。

【參考文獻(xiàn)】

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 增效減負(fù) 策略

當(dāng)今社會(huì)，小學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重已經(jīng)成為不可爭辯的事實(shí)。究其原因，除了家庭教育方面的原因外，學(xué)校教育也有著不可推卸的責(zé)任，尤其是“填鴨式”的課堂教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)和成績，給學(xué)生帶來了沉重的壓力，久而久之，容易造成學(xué)生厭學(xué)情緒高漲，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。為學(xué)生減負(fù)已經(jīng)成為人們的共識(shí)，省教育廳頒發(fā)的《規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為切實(shí)減輕中小學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的實(shí)施意見》中指出：“要切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量?！笨梢姡霸鲂p負(fù)”是當(dāng)前形勢下的教育任務(wù)，是實(shí)施素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。那么，語文教師應(yīng)如何貫徹落實(shí)“增效減負(fù)”精神，提高語文課堂教學(xué)效率呢？

一、課前――精心備課，刪繁就簡

課前準(zhǔn)備工作的質(zhì)量直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，為此，每一位小學(xué)語文教師都應(yīng)樹立起有效備課的教育理念，備課時(shí)刪繁就簡，找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)，盡可能地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

1.樹立有效備課理念。有效備課，就是在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，形成有亮點(diǎn)、有創(chuàng)意、有效率的教學(xué)設(shè)計(jì)。每一位小學(xué)語文教師都應(yīng)樹立起有效備課的教學(xué)理念，關(guān)注教材內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生整體接受狀況，并將兩者結(jié)合起來，在備課時(shí)就要預(yù)想在實(shí)際的教學(xué)過程中可能會(huì)發(fā)生什么情況、學(xué)生會(huì)提出哪些問題、應(yīng)怎樣總結(jié)和處理這些問題等等。

2.刪繁就簡，找準(zhǔn)備課重點(diǎn)。如《狐貍和烏鴉》這篇課文，在備課時(shí)就要根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，找出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)：一是理解狐貍對烏鴉說的三次話的意思；二是指導(dǎo)學(xué)生剖析烏鴉是如何一步一步掉入狐貍的陷阱的；三是結(jié)合生活中的案例，加深學(xué)生對“聽奉承話容易上當(dāng)”的理解。明確了重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，在上課時(shí)就可以圍繞這一中心講解課文內(nèi)容，化繁為簡，學(xué)生也更容易把握重點(diǎn)了。

二、課堂――精講多練，當(dāng)堂掌握

課堂教學(xué)是“增效減負(fù)”的主要陣地，要想實(shí)現(xiàn)“增效減負(fù)”的效果，就要做到“堂堂清”，老師要精講、細(xì)講，使學(xué)生當(dāng)堂掌握所學(xué)知識(shí)，課后不會(huì)為上節(jié)課的包袱所累，全身心地投入到下節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

1.少講精講。小學(xué)語文教師應(yīng)明確小學(xué)生的注意力是有限的，尤其是上課的45分鐘里，小學(xué)生不可能每一分鐘都興致盎然地聽課的。因此，語文教師要學(xué)會(huì)少講精講，向45分鐘課堂要效率。一般說來，老師講的時(shí)間不宜超過25分鐘，這就要求老師準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)，將最核心的部分教授給學(xué)生。如在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》這篇課文的時(shí)候，老師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在字詞以及刻舟求劍的涵義和應(yīng)用方面，而不應(yīng)在課文細(xì)節(jié)中深究。

2.隨堂練習(xí)。如在講解完《刻舟求劍》的重點(diǎn)知識(shí)以后，就要留出15―20分鐘左右的時(shí)間來進(jìn)行鞏固性練習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)堂掌握所學(xué)字詞的寫法和應(yīng)用，并讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用“刻舟求劍”來造句，加深學(xué)生對這一成語的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生做到“本堂課，當(dāng)堂畢”。

三、課后――合理安排，增效減負(fù)

要想真正實(shí)現(xiàn)“增效減負(fù)”的效果，就要合理安排課后作業(yè)。為此，要注意以下幾點(diǎn)：

1.課后作業(yè)的多樣性。課后作業(yè)不一定全是文字性的，也可以有口頭作業(yè)、動(dòng)手操作性作業(yè)、思考作業(yè)、觀察類作業(yè)、記憶性作業(yè)、互動(dòng)性作業(yè)等等。多樣性的課后作業(yè)會(huì)給學(xué)生耳目一新的感覺，不僅起到鞏固所學(xué)知識(shí)的作用，還可以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

2.控制好作業(yè)總量。課后作業(yè)不宜過量，對于小學(xué)語文作業(yè)，嚴(yán)禁懲罰性的大量抄寫類作業(yè)，因?yàn)榇罅康臋C(jī)械的重復(fù)性作業(yè)會(huì)使小學(xué)生感到厭煩，從而遷移到作業(yè)科目甚至科目老師，長久下去，便會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)傾向。語文老師在布置課后作業(yè)的時(shí)候，要考慮到數(shù)學(xué)老師等其他科目老師的作業(yè)量，要給孩子預(yù)留出玩的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

四、結(jié)束語

總之，隨著我們對“增效減負(fù)”認(rèn)識(shí)的加深，這一教育理念越來越深刻地影響著小學(xué)語文教學(xué)。作為小學(xué)語文教師，我深感自己的任務(wù)之艱巨、路途之遙遠(yuǎn)，我會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)將“增效減負(fù)”真正貫徹落實(shí)下去，使其不再是一句空話！

參考文獻(xiàn)

[1]江小姜 淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，（03）。

篇5

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效評(píng)價(jià) 現(xiàn)狀分析

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）10-0058-01

作為教師，上課是自己的主要職責(zé)，上好課是每位教師的職業(yè)追求。因此，課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)顯得尤為重要。評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，二者是一個(gè)不可分割的整體。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，評(píng)課人與講課人形成了評(píng)與被評(píng)的一對矛盾，運(yùn)用好心理學(xué)方面的知識(shí)來處理評(píng)與被評(píng)的關(guān)系，發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，有助于調(diào)動(dòng)教師的教研工作熱情，展示教師的教研工作才能，喚醒“勝任內(nèi)驅(qū)力”。因此，有效的課堂評(píng)價(jià)對教師上課水平的提高是非常有意義的。

一、目前小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題

1.評(píng)價(jià)主體單一。一般教學(xué)活動(dòng)都是在學(xué)校統(tǒng)一安排與組織下進(jìn)行的，在開展活動(dòng)以前已經(jīng)擬定出文科組和理科組的評(píng)委領(lǐng)導(dǎo)和教師，而其他聽課成員只參與聽課，不許參與評(píng)課，由于評(píng)課人數(shù)不多，再加上領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)課老師對上課老師的平時(shí)印象和他們之間相處的關(guān)系，就會(huì)出現(xiàn)個(gè)人感彩比較濃厚的現(xiàn)象，造成了評(píng)價(jià)的片面性與低效性。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一。在聽課評(píng)課活動(dòng)開展之前，教導(dǎo)處就擬定了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以表格的形式發(fā)放到評(píng)課組成員手中，通過各項(xiàng)打分得出評(píng)價(jià)，但是，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)很難把握，例如教學(xué)手段運(yùn)用得當(dāng)、有教學(xué)機(jī)智、師生關(guān)系和諧等等很難量化出具體的分?jǐn)?shù)，就會(huì)產(chǎn)生主觀臆斷打分的現(xiàn)象，造成評(píng)價(jià)的不公平性和無效性。

3.評(píng)價(jià)作用微小。合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不但有利于被評(píng)價(jià)者改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展和師生的合作交流，而且有利于培養(yǎng)新教師，讓聽課的教師能夠在聽評(píng)課活動(dòng)中有所收獲，揚(yáng)長避短，更好地尋找教學(xué)規(guī)律并促進(jìn)自己的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。然而，低效與無效的評(píng)價(jià)卻只能打擊上課的教師，使其不敢參與或回避公開課等活動(dòng)，久而久之使自己的課堂教學(xué)無法取得進(jìn)步，只能原地踏步或者后退，課堂評(píng)價(jià)的作用就甚微。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的建議

1.評(píng)價(jià)主體應(yīng)該多元化。小學(xué)語文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)主體應(yīng)該注重多元化，除了領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)以外，還應(yīng)該讓學(xué)生和學(xué)生家長參與評(píng)價(jià)。我們學(xué)校在這次期中考試后的家長會(huì)上，領(lǐng)導(dǎo)要求任課老師上一節(jié)公開課，讓學(xué)生和家長一起聽課，使家長更好地了解孩子在課堂上的學(xué)習(xí)情況也方便了解老師的課堂教學(xué)，我也上了一節(jié)小學(xué)語文課，課后家長對本節(jié)課給予了很好的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，為了沒有人情味的公平公正的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，還可以學(xué)校出面邀請校外專家或名師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，這樣就能取得更好的評(píng)價(jià)效果。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具靈活性。在常規(guī)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上還要注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的隨機(jī)性即靈活性，在評(píng)價(jià)課時(shí)目標(biāo)達(dá)成與否時(shí)還會(huì)出現(xiàn)超額達(dá)標(biāo)的情況，給學(xué)生的不同見解留有空間，使其擁有以外的收獲，讓課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在靈活當(dāng)中產(chǎn)生鼓勵(lì)效果，促使學(xué)生和教師更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。另外，合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還應(yīng)該針對教師“備教材”“備課標(biāo)”以及“備學(xué)生”這些方面的顯隱性工作施評(píng)價(jià)。教師顯性工作容易表現(xiàn)和量化，隱性工作則很難計(jì)量，結(jié)果通常無法表現(xiàn)。在具體工作過程中部分學(xué)校通常將顯性工作內(nèi)容添加到教師工作評(píng)價(jià)系統(tǒng)當(dāng)中，使用相應(yīng)的數(shù)量反映出來，針對隱性工作評(píng)價(jià)沒有給予應(yīng)有的重視。但是，想要完成教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)師生發(fā)展，必須要同樣重視顯性和隱性工作。具體實(shí)踐表明，高效的語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，均是顯隱性工作二者的巧妙結(jié)合的結(jié)果。

3.評(píng)價(jià)應(yīng)起到積極作用。合理有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該起到積極的作用。即讓教師認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的不足之處，又能繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢，在不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和借鑒教訓(xùn)中取得更大的進(jìn)步。因此，高效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能促使高效課堂的產(chǎn)生。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；思維型課堂；教學(xué)方式；措施

一、構(gòu)建語文的思維型課堂是必然趨勢

隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展，社會(huì)對人才的需求也越來越高，為了滿足時(shí)代的需求，更好地適應(yīng)未來的社會(huì)生活，學(xué)校有必要對傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式進(jìn)行革新，建立新式的語文思維型課堂教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都在課堂上占據(jù)著主導(dǎo)地位，在教學(xué)過程中教師只是一味地向?qū)W生教授知識(shí)，學(xué)生只是聽課，不用進(jìn)行思考，形成教師主動(dòng)授課，學(xué)生被動(dòng)聽課，課堂氣氛壓抑的局面。長此以往，學(xué)生對語文失去了學(xué)習(xí)興趣，會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，甚至?xí)械钟|情緒，養(yǎng)成“破罐子破摔”的壞習(xí)慣。所以，在語文學(xué)習(xí)過程中，為了充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦的能力，構(gòu)建一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的思維型課堂已經(jīng)成為一種必然趨勢。

二、構(gòu)建小學(xué)語文思維型課堂的策略

1.做學(xué)生興趣的激發(fā)者

曾經(jīng)有人說過：“擁有了興趣就已經(jīng)成功了一半。”所以，在語文教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)之前，教師要做好充分的準(zhǔn)備工作，根據(jù)語文教學(xué)大綱精心策劃教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，利用多媒體等教學(xué)輔助工具來制作生動(dòng)有趣的動(dòng)畫、圖片、文字，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，營造一個(gè)活躍、和諧的語文課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)技能。

2.引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入多姿多彩的生活世界

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不僅要教育學(xué)生掌握課堂知識(shí)，

還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受語文，讓學(xué)生進(jìn)入多姿多彩的語文世界。因此，教師在讓學(xué)生掌握了課堂的基本語文知識(shí)的基礎(chǔ)之上，要充分抓住小學(xué)生想象力極其豐富的特點(diǎn)，利用學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣來引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)美妙的語文情景，帶學(xué)生走入語文世界之中，讓學(xué)生身臨其境地感受語文世界的美妙，在學(xué)生的相互交流溝通中盡情地抒發(fā)學(xué)生的感受，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。

3.強(qiáng)化語文與其他學(xué)科的有機(jī)整合

在小學(xué)生的語文教育過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力，不僅要讓學(xué)生牢固地掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，還要將語文與其他學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀反思

“吾日三省吾身”是學(xué)習(xí)之道，所以，在小學(xué)語文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思。語文這個(gè)科目需要反思總結(jié)的地方較多，尤其是在閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來進(jìn)行深思，在此過程中來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，通過對課文的深入研究與反思使學(xué)生得到生活中的啟迪，在詮釋作者所要表達(dá)的感情之外，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)、提高學(xué)生的批判性思維。

總之，現(xiàn)代社會(huì)是人才競爭的社會(huì)，為了滿足社會(huì)對人才的需求，學(xué)校要高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在語文教學(xué)過程中，要將傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式進(jìn)行改革，建立新式的思維型教學(xué)課堂。通過改革來培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的語文潛能，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維方式，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)弊端；課堂氣氛；學(xué)習(xí)效率

一、小學(xué)語文課堂枯燥

大多數(shù)小學(xué)語文老師在語文課堂上就是教學(xué)生認(rèn)字、組詞、造句。這些過程重復(fù)很多遍，直到學(xué)生記住這些語法、規(guī)則。但是這卻讓學(xué)生都覺語文沒有意思，很容易就走神。其實(shí)語文應(yīng)該是最有趣的一門科目，因?yàn)檎Z文涉及的方面很廣，從歷史到地理，從古代到現(xiàn)代，從中國到外國。所以語文本身的內(nèi)容是很寬泛的，但是卻被老師教“狹隘”了。

二、語文課文只是認(rèn)字

小學(xué)語文其實(shí)大部分的時(shí)間都是在認(rèn)字，為了增加學(xué)生的認(rèn)字?jǐn)?shù)量，老師一般會(huì)在課堂上面教很多的生字，甚至在講課文的時(shí)候，也將識(shí)字作為一項(xiàng)重要的任務(wù)。其實(shí)學(xué)習(xí)語文和學(xué)習(xí)英語是一樣的，我們不一定去死摳這些字，可以將這些字放到課文中去理解。小學(xué)語文課本里面有很多有趣的故事，但是卻經(jīng)常被忽略其傳達(dá)的精神，過度重視“認(rèn)字”。

三、語文課氣氛壓抑

小學(xué)生應(yīng)該是好動(dòng)、精力大的，但是在語文課堂中，他們卻只能坐在那邊聽講。這樣一個(gè)以老師講為主的課堂已經(jīng)不適應(yīng)新課標(biāo)的要求，更加不能夠滿足現(xiàn)在小孩子的需要。老師說，學(xué)生聽，只能造成課堂氛圍的壓抑，造成學(xué)生聽課效率的低下。

四、小學(xué)語文受到網(wǎng)絡(luò)因素的干擾

不得不承認(rèn)，這是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時(shí)代?，F(xiàn)在大部分的小學(xué)生也都接觸過電腦。即使沒有使用網(wǎng)絡(luò)，也會(huì)聽到一些網(wǎng)絡(luò)上面的流行語，而這些語言都是網(wǎng)友之間開玩笑的搞笑語言。很多話都是篡改了原來的詩詞或是成語，甚至是對成語曲解。小學(xué)生還不具備這種分辨的能力，所以有時(shí)候就會(huì)對這些感到困惑。特別是網(wǎng)絡(luò)流行起來的語言比較好玩，他們的印象也比較深，所以會(huì)對傳統(tǒng)的語文教學(xué)造成威脅。但是從另一個(gè)角度來看，老師應(yīng)該借助這些流行元素，幫助學(xué)生正確的理解。這樣就能夠變劣勢為優(yōu)勢，變?nèi)秉c(diǎn)為優(yōu)點(diǎn)。

五、多媒體教學(xué)的應(yīng)用讓學(xué)生的書法下滑

多媒體教學(xué)是一種高效的教學(xué)方式，它將漢字更加工整地展現(xiàn)在大家的面前，能夠?qū)h字的每個(gè)部分更加清楚?，F(xiàn)在在社會(huì)上流行這樣一句話：提筆忘字。就是因?yàn)榇蠹议L期以來，使用電腦打字，所以很多時(shí)候自己寫，反而寫不出來。對于小學(xué)生來說，小學(xué)語文正是練字的好時(shí)候，如果這時(shí)候過多地依賴計(jì)算機(jī)，那么就很難寫一手好字。

六、對語文教學(xué)不夠重視

很多家長都知道，英語非常重要，關(guān)乎著孩子們的前途。所以他們?yōu)樽约旱暮⒆訄?bào)各種的英語班、特長班。但是卻唯獨(dú)忽略了孩子們語文的學(xué)習(xí)，當(dāng)問及原因的時(shí)候，很多家長解釋說：“我們的孩子將來又不成為作家，語文學(xué)那么好有什么用?！边@句話讓人聽了真的很痛心，語文學(xué)習(xí)不是為了考試，它是我們最實(shí)用的一門科目。語文就像是空氣一樣，它就在你的周圍，你卻永遠(yuǎn)也感受不到。但是當(dāng)它消失了，你連生存的權(quán)利都沒有了。

總之，語文是中國文化延續(xù)的一種方式，也是中國傳統(tǒng)得以繼承的一種方式。針對小學(xué)語文課堂中出現(xiàn)的問題，還需要廣大教育者、語文老師和全社會(huì)的幫助解決。語文不能消失，不論在什么時(shí)候，它都是我們中國人得以發(fā)展的精神支柱。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)結(jié)構(gòu) 增效減負(fù) 教學(xué)觀念

小學(xué)語文教育是學(xué)生獲取母語知識(shí)的重要途徑，通過語文教學(xué)能夠幫助孩子樹立正確的語言應(yīng)用習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的閱讀能力及寫作能力。因此，家長及學(xué)校教師對語文學(xué)科的重視程度溢于言表，這同時(shí)也增加了孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。隨著增效減負(fù)策略在各個(gè)學(xué)科中的實(shí)行，取得了一定的成效，但其發(fā)揮的真正作用并不明顯，如何真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂增效減負(fù)，需要語文教育工作者認(rèn)真深思與重視。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)策略的實(shí)施中存在的問題

1.小學(xué)語文課堂教學(xué)，不重視對知識(shí)的應(yīng)用性

小學(xué)語文課堂是學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的場所，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的長期影響，小學(xué)語文教師對語文知識(shí)的應(yīng)用性缺乏重視，很多教師認(rèn)為，小學(xué)生的年齡較小，只要能夠正確掌握字形與讀音就可以了，不需要過于靈活的教學(xué)方式。久而久之，使得教學(xué)內(nèi)容枯燥、單一，讀音、識(shí)字部分的學(xué)習(xí)與語句、段落脫離，在一定程度上影響了整體性的學(xué)習(xí)。

2.小學(xué)語文課堂教學(xué)，不能靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式

傳統(tǒng)的語文課堂枯燥、乏味，小學(xué)生年齡較小，理解能力與思維意識(shí)比較薄弱，這時(shí)期正是學(xué)生對某一學(xué)科提高學(xué)習(xí)興趣的階段。而這種傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法打消了學(xué)生的積極性。另外，學(xué)生之間有較大的差異，對課堂知識(shí)的吸收與理解程度不同，教師如果對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況沒有充分的了解，就不能針對學(xué)生的差異性進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和指導(dǎo)。也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)，與學(xué)生的實(shí)際能力不相適應(yīng)。不僅沒有提高教學(xué)效率，還增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

3.小學(xué)語文課堂教學(xué)，過分追求學(xué)生成績

由于考核模式單一，考試成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要方法，在各階段的教育教學(xué)中仍然占據(jù)重要地位并且會(huì)長期存在。小學(xué)教育是為學(xué)生打牢基礎(chǔ)知識(shí)的重要時(shí)期，如果教師缺乏對學(xué)生自身存在的具體問題具體分析，單純的追求學(xué)生的考試成績，勢必會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致增效減負(fù)效果難以發(fā)揮。

二、小學(xué)語文課堂增效減負(fù)策略的實(shí)施

1.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語文知識(shí)較為豐富，包括識(shí)字、音節(jié)、閱讀及普通話的學(xué)習(xí)，對于小學(xué)生來講負(fù)擔(dān)較重。再加上小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，常常處于被動(dòng)的地位，大部分時(shí)間需要教師的督促與引導(dǎo)才能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師已經(jīng)形成了既定的思維模式，更加強(qiáng)化了教師在課堂中的主體地位，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。針對這一情況，教師需要改變固有的教學(xué)意識(shí)，根據(jù)班級(jí)的具體情況，采取合理化的教學(xué)模式，在實(shí)踐中優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。給學(xué)生提供豐富的思考時(shí)間與討論的時(shí)間，針對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行重點(diǎn)講解。引導(dǎo)學(xué)生對教師授課中沒有聽懂的問題要隨時(shí)記錄下來，可以課下與同學(xué)進(jìn)行討論或詢問教師，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。

2.豐富教學(xué)手段，積極開展教學(xué)活動(dòng)

很多教師有教學(xué)反思的習(xí)慣，根據(jù)一段時(shí)間的教學(xué)成績對自己的教學(xué)方法進(jìn)行分析與總結(jié)。很多教師認(rèn)為，自己的教學(xué)活動(dòng)的開展沒有問題，學(xué)生課堂的參與度也很高，但教學(xué)效果卻大相徑庭。語文是一門綜合性的學(xué)科，內(nèi)容繁雜，需要學(xué)生的長期積累才能夠得到實(shí)效。如果教師急功近利，靠增加學(xué)生的課業(yè)壓力是達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果的。首先，應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生對沒有弄懂的問題敢于提問，別把問題藏在心里。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，開展一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，例如：成語接龍、朗誦比賽、手抄報(bào)比賽等等，豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生從枯燥的作業(yè)中走出來，開動(dòng)腦筋，動(dòng)手實(shí)踐，以多樣化的形式鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。另外，要幫助學(xué)生從小養(yǎng)成積累知識(shí)的好習(xí)慣，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把看到的精彩的詞句摘抄下來，認(rèn)真做好課后積累學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)技巧。

3.注重個(gè)體差異，在和諧的課堂氛圍中教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)目的是為了培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良的審美意識(shí)和美好的道德情操。在小學(xué)階段，通過讓學(xué)生接觸語文知識(shí)，提高語文教學(xué)的有效性，是每個(gè)語文教師應(yīng)該做到的。教師應(yīng)該結(jié)合教材，根據(jù)教材的內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)的方法，掌握學(xué)生的個(gè)體差異，并針對性的實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，這是提高小學(xué)語文教學(xué)效率的好辦法。課堂時(shí)間有限，每節(jié)課40分鐘，其中大部分時(shí)間教師要進(jìn)行教材的講解，其余的時(shí)間要留給學(xué)生吸收和自由討論。對于一些理解能力強(qiáng)、有扎實(shí)基礎(chǔ)的孩子來講，40分鐘的聽課效率較高，但對一些理解能力稍差的學(xué)生來講，短暫的課堂時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如何解決個(gè)體差異問題，是實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)教學(xué)的關(guān)鍵。語文學(xué)科與其他學(xué)科不同，很多語文教學(xué)內(nèi)容并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，因此，教師可以采取分組教學(xué)的模式，讓學(xué)生分小組討論問題，并根據(jù)每個(gè)小組的個(gè)體差異設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，幫助一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生建立起自信心，逐步引導(dǎo)這些學(xué)生喜歡上語文，從而發(fā)揮自主性，從根本上提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；激勵(lì)性評(píng)價(jià)

小學(xué)語文新課程要求語文教師尊重學(xué)生，視學(xué)生為朋友，使教師由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”式的師長角色轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者角色?！巴怀稣Z文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性”這是小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求所在，通過“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，情感態(tài)度對學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)過程與方法以及學(xué)生價(jià)值觀的樹立都具有一定的影響。因此新課程要求小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)尊重、理解、寬容學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題或錯(cuò)誤時(shí)，教師不要盲目訓(xùn)斥、懲罰，而要加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予熱情鼓勵(lì)，建立民主、平等、合作的師生關(guān)系。

一、對課堂激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)的分析

在教育r值觀的指導(dǎo)下，教師根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)在課堂教學(xué)活動(dòng)中通過與學(xué)生的交流，對學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行口頭上的價(jià)值判斷，在肯定學(xué)生成績的同時(shí)對缺點(diǎn)提出改進(jìn)。激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)是教師在課堂教學(xué)的過程中，著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，觀察學(xué)生的細(xì)微變化，尋找閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予激勵(lì)，如：在課堂提問后，學(xué)生小明對問題回答的不全面，這時(shí)教師口頭評(píng)價(jià)是“小明同學(xué)回答的不全面，請坐下”，那么勢必給小明同學(xué)造成心理壓力，影響到下面小明的聽課注意力，反之采用激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)就會(huì)收到不一樣的效果?！靶∶魍瑢W(xué)從三個(gè)方面回答了這個(gè)問題，非常到位，證明小明同學(xué)認(rèn)真聽講了，不過還有些地方需要完善，希望小明同學(xué)再接再厲啊”！這就體現(xiàn)出教師課堂激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)與一般評(píng)價(jià)的不同。為學(xué)生營造一個(gè)支持性的環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生不斷的大膽嘗試，不斷增強(qiáng)學(xué)生成功的愿望，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)的互動(dòng)，是體現(xiàn)學(xué)生為主體的教育本質(zhì)，是發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的關(guān)鍵所在，課堂參與是相互的學(xué)習(xí)促進(jìn)，是探討知識(shí)理論的主要方式，學(xué)生在課堂參與中既可以提出不同的觀點(diǎn)，也可以提出相反的結(jié)論，而教師在與學(xué)生互動(dòng)中，通過正確的引導(dǎo)，將知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)在互動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的思維和認(rèn)知能力，從而使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)是是深化教育教學(xué)改革的需要，它是一種積極、有效的評(píng)價(jià)手段，對于受教育者的健康成長與和諧發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)語文課堂活動(dòng)是師生之間的友好交流與互動(dòng)，只有教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合，才能促使小學(xué)語文課堂高效進(jìn)行，小學(xué)生較中學(xué)生來說對教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)需求更高。一些學(xué)生由于懼怕老師很少積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)效率很低，更遑論能力的提高。激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)能很好克服學(xué)生這一缺點(diǎn)，輕松實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在《小白兔和小灰兔》實(shí)踐教學(xué)中，教師發(fā)問：“大家思考一下，這篇課文告訴我們什么道理？”一些學(xué)生由于語言組織不當(dāng)，思想表達(dá)不明鬧了很大笑話，這時(shí)教師要及時(shí)控制課堂，多用激勵(lì)性語言誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究，提高分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)語文課堂激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)的作用

當(dāng)前在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師有效運(yùn)用激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂“教”與“學(xué)”的互動(dòng)，無法體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育新理念，究其原因就是對小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)的作用還不夠了解，造成教師重視程度不高，運(yùn)用不足。因此要了解小學(xué)語文課堂激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)對小學(xué)生具有的重要作用是引導(dǎo)教師正確使用激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)的關(guān)鍵所在。激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效肯定，是教師對學(xué)生課堂活動(dòng)的客觀總結(jié)，因此教師多運(yùn)用激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)對調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性都具有積極作用，特別是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師根據(jù)課程內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，隨著課堂內(nèi)容的由淺入深，而配以對學(xué)生提問、回答問題等給予激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)，一方面使學(xué)生不會(huì)走思，另一方面能夠調(diào)動(dòng)好學(xué)生參與課堂互動(dòng)，為完成課堂教學(xué)活動(dòng)提供有力的保障。小學(xué)語文教師激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)的正確使用還可以促進(jìn)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)的順利開展，能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)中敢于參與互動(dòng)、樂于參與互動(dòng)，能夠?qū)⒆约旱囊蓡柡统钟械挠^點(diǎn)向老師和同學(xué)暢所欲言，不再受到拘束，從而使小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力。從而真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的寓教于樂，讓孩子們能夠毫無壓力，毫無負(fù)擔(dān)的自主學(xué)習(xí)。可見小學(xué)語文教師激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)的作用是非常重要的。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是豐富多彩和樂觀向上的，要使課堂教學(xué)氣氛濃厚，使學(xué)生對語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，能夠與教師形成良性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就要求小學(xué)語文教師運(yùn)用好激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)，對學(xué)生點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)給予表揚(yáng)，對學(xué)生因主動(dòng)學(xué)習(xí)、回答問題出現(xiàn)的錯(cuò)誤等等，也要采取激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生，只有這樣才能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，才能使教學(xué)改革得到成功。從而為小學(xué)語文教育教學(xué)的健康開展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教育教學(xué) 資料 創(chuàng)新

盡管新課改在全國已經(jīng)推廣了很長時(shí)間，但是教師對于新課改條件下的教育教學(xué)仍然停留在摸索時(shí)期，需要廣大的語文工作者去不斷的探索，只要我們穩(wěn)扎穩(wěn)打，相信隨著工作的深入展開和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，教育教學(xué)中存在的各種癥結(jié)都會(huì)被一一解決。

一、課前資料的搜集

隨著時(shí)代的變遷，現(xiàn)在的老師將孩子“當(dāng)做一張白紙，好書寫最美麗的文字”的情況少了，更多是根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和接受能力，采取因?qū)W定教的教育教學(xué)理念。其中在課前搜集大量的相關(guān)資料，以幫助學(xué)生理解課文，對于提高學(xué)生課堂四十分鐘的課堂效率具有重要作用，這還有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)了新課改要求的大語文觀。但是我們不能只看到它美好的一面，我們還應(yīng)考慮到在實(shí)際教學(xué)環(huán)境中給學(xué)生帶來的一些困難。其中一個(gè)問題就是學(xué)生在查找資料時(shí)，不分主次，貪多，盲目地搜集一些資料，各種資料魚龍混雜。不能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的培養(yǎng)具備搜集和處理信息的能力，因?yàn)閷W(xué)生搜素信息時(shí)不具備目的性。因此，教師在課前布置任務(wù)時(shí)，可以給學(xué)生限定搜索的范圍，搜索的要求、目的、怎樣搜索等，久而久之，學(xué)生們漫無目的、貪多貪雜的搜索方式就會(huì)得到改觀。另外，教師應(yīng)該重視學(xué)生對資料的利用水平的提高，不能讓學(xué)生在搜集到資料后，就在那放著，不去看，不去理解。只有學(xué)生將所搜集到的資料消化吸收，才能真正實(shí)現(xiàn)資料的價(jià)值，為學(xué)生理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。筆者在聽課時(shí)，發(fā)現(xiàn)一種比較好的幫助學(xué)生利用所搜集資料的方法，就是讓學(xué)生在上課最初的十分鐘時(shí)間內(nèi)，結(jié)合自己搜集的資料談一談對課文的看法，這不僅能夠看出學(xué)生搜集的資料的相關(guān)性，還能讓學(xué)生對搜集的資料進(jìn)行充分理解，將自己搜集的資料內(nèi)化為自己真實(shí)的理解，從而讓孩子有切實(shí)的收獲，并且能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。而不是不顧學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，讓他們搜集一些他們根本就不能理解的一些東西，最后搞得上課前十分鐘的資料匯報(bào)，變成了學(xué)生的照本宣科的宣讀會(huì)。學(xué)生搜集到的信息自己根本就理解不了，更不用說對它再加以整理、提取，這樣不僅不利于學(xué)生對課文的理解，而且為學(xué)生添加了不必要的負(fù)擔(dān)，勞民又傷財(cái)，凈做無用功。

二、語文教學(xué)不能脫離文本

新課標(biāo)要求，小學(xué)語文的教學(xué)過程應(yīng)拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和語言應(yīng)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用，注重各學(xué)科之間知識(shí)的交叉學(xué)習(xí)、滲透和整合，從而開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，走出過去封閉、單一的教學(xué)困境，樹立正確的大語文觀，在教學(xué)實(shí)踐中大膽采用各種先進(jìn)的教學(xué)方法，使教學(xué)過程活動(dòng)化、趣味化、多樣化，推進(jìn)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自我探索能力，將更多體驗(yàn)、實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生。但是，這樣我們就可以脫離語文課本了嗎？當(dāng)前我們的許多老師，過多地強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐性，把語文課上成了思想品德課、科學(xué)課、美術(shù)課、設(shè)計(jì)科等等，搞得四不像，失去了語文教學(xué)的文本特點(diǎn)，脫離了語文教學(xué)的自然規(guī)律。為了避免走向這樣一種新的極端，必須讓整個(gè)教學(xué)回歸文本，讓整個(gè)教學(xué)過程基于文本，并始終圍繞文本，不能淡化文本在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該考慮到我國漢語言文字的特點(diǎn)對小學(xué)生識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、口語交際以及學(xué)生思維方面的影響，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高學(xué)生對課文的整體把握能力。但是對語感和文章的整體把握能力都離不開對文本語義的準(zhǔn)確把握。因此，回歸課文的聽說讀寫不能丟，只有我們抓好課文這一基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生做到舉一反三，為學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)不要刻意的追求語文知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，而是應(yīng)該提高語文的實(shí)踐性。但是我們應(yīng)該看到這里是針對的是過去的“刻意追求”，而不是讓我們徹底的放棄對語文教學(xué)文章的系統(tǒng)性和完整性的追求。否則，如果不加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)語文的學(xué)習(xí)，去培養(yǎng)學(xué)生的其他語文能力都只能是“空中樓閣”。當(dāng)前我們必須避免一些教師從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，導(dǎo)致整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)脫離它教授學(xué)生一些基本語文知識(shí)的基本要求，脫離中心地去授課，搞得小學(xué)語文教育殘缺不全。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中我們既要給予學(xué)生充分的自由，給予他們自我學(xué)習(xí)探索的機(jī)會(huì)，但是又不能過分的去強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的實(shí)踐性，脫離語文教學(xué)的內(nèi)容主體，導(dǎo)致整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)殘缺不全，而是應(yīng)遵循語文教學(xué)的規(guī)律，讓小學(xué)語文教學(xué)回歸文質(zhì)兼美的教材中來，讓他們更多去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握各種語文知識(shí)和技能，并受到語文文本內(nèi)容情感的熏陶。

總結(jié)

隨著新課改在中國的深入推進(jìn)，我國的小學(xué)語文教學(xué)取得了巨大的成就，但是在我們看到成就的同時(shí)，也應(yīng)看到我們實(shí)際操作過程中存在的問題，正如我文中所說的學(xué)生對課前資料的搜集只停留在表面上，對所搜集的資料的利用水平不高。而我們的教師在教學(xué)過程中過多的強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的實(shí)踐性，忽略語文教學(xué)的文本作用。相信廣大小學(xué)語文教師在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了許多的問題，但是只要各位老師，始終將學(xué)生的發(fā)展放在第一位，注意教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，務(wù)實(shí)不浮躁，相信小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量就一定能提高。