導(dǎo)語：如何才能寫好一篇建筑施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)訓(xùn);鋼結(jié)構(gòu);評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）01C-0085-02

考核評(píng)價(jià)是綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中一個(gè)有機(jī)組成部分，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。綜合實(shí)訓(xùn)課程考核評(píng)價(jià)如何適應(yīng)飛速發(fā)展的教學(xué)需要，切實(shí)起到對(duì)課程的導(dǎo)向和反饋?zhàn)饔?，滿足課程教學(xué)需要，成為必須認(rèn)真對(duì)待的問題。

一、鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)課程

鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)課程是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，指高等職業(yè)院校建筑工程技術(shù)專業(yè)（鋼結(jié)構(gòu)方向）學(xué)生在完成主要專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和各主要技能專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后，綜合運(yùn)用本專業(yè)的主要知識(shí)和技能進(jìn)行綜合性、系統(tǒng)化的訓(xùn)練。

鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)是最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢查，是學(xué)生畢業(yè)資格認(rèn)定的重要依據(jù)。在這個(gè)過程中通過對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用，為學(xué)生就業(yè)或進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備，并最大限度增強(qiáng)對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)性。

二、鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)課程考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

根據(jù)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)定位，遵循綜合實(shí)訓(xùn)課程性質(zhì)的要求，我院近年來對(duì)原有考核方式進(jìn)行了改革，從考核標(biāo)準(zhǔn)、方式、內(nèi)容、方法等方面出發(fā)，建立了一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)方法和指標(biāo)體系。

（一）考核標(biāo)準(zhǔn)

鋼結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)課程建立了以體現(xiàn)職業(yè)能力為核心的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)施任務(wù)前方案的確定、工作計(jì)劃制訂，對(duì)于不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)定不同的權(quán)重，參考行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定科學(xué)性與可操作性項(xiàng)目實(shí)施的考核標(biāo)準(zhǔn)、由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人根據(jù)課程目標(biāo)和課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求制定考核內(nèi)容，實(shí)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、口試、平時(shí)考核、實(shí)訓(xùn)考核的考核方式，理論測(cè)試注重實(shí)用性，實(shí)際操作以技能培養(yǎng)為中心，實(shí)現(xiàn)過程評(píng)價(jià)和課程評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行課程的考核。實(shí)行過程性、階段性的量化考核，當(dāng)各項(xiàng)目的工作任務(wù)完成后進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)與考核，當(dāng)課程的所有項(xiàng)目和任務(wù)完成后，進(jìn)行課程評(píng)價(jià)與考核，根據(jù)相應(yīng)的課程考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行知識(shí)與技能的綜合考評(píng)。

（二）考核方式

遵循綜合實(shí)訓(xùn)課程性質(zhì)的要求，考核評(píng)價(jià)應(yīng)采取與其他課程不同的方法和手段，多方位地考察綜合實(shí)訓(xùn)的結(jié)果，全面評(píng)價(jià)學(xué)生掌握專業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力的程度。在考核中，堅(jiān)持能力本位的原則，在考核方式上，改變現(xiàn)有總結(jié)性評(píng)價(jià)，采用診斷性評(píng)價(jià)（ 教學(xué)前的準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)） 、過程評(píng)價(jià)（ 教學(xué)進(jìn)行中的形成性評(píng)價(jià)） 、事后評(píng)價(jià)（ 教學(xué)結(jié)束后的總結(jié)性評(píng)價(jià)）相結(jié)合的方式;在考核主體上，也強(qiáng)調(diào)多元性，采用教師評(píng)價(jià)、考核小組評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)等多種形式?；诟呗毥逃耙陨鸀楸尽钡睦砟?，使學(xué)生在開課時(shí)就清楚地知道學(xué)習(xí)完成后要考核哪些內(nèi)容，以什么方式進(jìn)行考核，考核過程和決定公開透明，甚至可以將學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)作為等級(jí)評(píng)定的參考。對(duì)于不及格的學(xué)生，采取個(gè)人申報(bào)的形式，給予更多的重修和補(bǔ)考機(jī)會(huì)以及更靈活的考核時(shí)間，實(shí)現(xiàn)考核時(shí)間全程化。

（三）考核內(nèi)容

建筑工程技術(shù)專業(yè)（鋼結(jié)構(gòu)方向）考核標(biāo)準(zhǔn)的制定聘請(qǐng)企業(yè)專家作為考核組成員，參與課程考核標(biāo)準(zhǔn)的制訂和實(shí)施，全過程對(duì)參與考核的教師進(jìn)行資格評(píng)定，要求有考評(píng)資格將崗位實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)放在首位，專業(yè)教師必須具備一定的職業(yè)技能水平或參加實(shí)際崗位資格培訓(xùn)。此外，在過程性考核環(huán)節(jié)，對(duì)項(xiàng)目和任務(wù)可以組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，使考核主體呈現(xiàn)多元化。

以門式鋼架輕型鋼結(jié)構(gòu)體系（設(shè)計(jì)）為例，考核建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程投標(biāo)報(bào)價(jià)和施工組織設(shè)計(jì)四個(gè)模塊，按照工作過程，將典型工作任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)與技能要求結(jié)合并進(jìn)行綜合考核。著重考核學(xué)生的專業(yè)核心能力和一般關(guān)鍵能力，專業(yè)核心能力主要包括計(jì)算能力、設(shè)計(jì)能力、檢查與分析能力、軟件應(yīng)用能力等，一般關(guān)鍵能力主要包括繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)作能力、解決問題能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新應(yīng)變能力等。其次，考核學(xué)生的工作態(tài)度與紀(jì)律性，從每個(gè)學(xué)生的出勤情況及每個(gè)項(xiàng)目的參與程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，考核學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生參與的主動(dòng)性與合作精神。在考核時(shí)，可以采用競(jìng)賽的方式，小組之間展開競(jìng)爭(zhēng)，小組的考核成績(jī)作為該項(xiàng)目個(gè)人考核成績(jī)的重要組成部分。在考核的時(shí)候，采用過程性考核分小組競(jìng)賽的方式?？己私Y(jié)束后由專業(yè)教師和企業(yè)專家聯(lián)合對(duì)各小組及部分組員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（四）考核方法

綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)由階段成績(jī)和答辯成績(jī)兩部分構(gòu)成，階段成績(jī)占60%，答辯成績(jī)占40%;最后，按優(yōu)（90～100分）、良（80～89分）、中（70～79分）、及格（60～69分）、不及格（小于60分）給出綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)等級(jí)。

1.階段成績(jī)構(gòu)成。

門式鋼架輕型鋼結(jié)構(gòu)體系綜合實(shí)訓(xùn)分為建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工圖預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)四個(gè)模塊，每一模塊成績(jī)必須達(dá)到及格，方可參加綜合實(shí)訓(xùn)答辯;階段成績(jī)?cè)u(píng)定（見表1）不及格，不予參加答辯。階段成績(jī)考核內(nèi)容包括：

（1）在綜合實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生的出勤、完成的工作量和工作態(tài)度。

（2）學(xué)生對(duì)課題涉及的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、基本技能的掌握和運(yùn)用情況。

（3）學(xué)生平時(shí)獨(dú)立工作的表現(xiàn)，如調(diào)查研究，采集資料情況等。

（4）學(xué)生在小組中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

表1 鋼結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)階段成績(jī)?cè)u(píng)定表

學(xué)生姓名： 組別： 班級(jí)：

實(shí)訓(xùn)

模塊

指導(dǎo)

教師 時(shí)間

①過程考核（小組評(píng)價(jià)） 考核項(xiàng)目 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 得分

出勤 有無遲到、早退現(xiàn)象（10分）

工作態(tài)度 態(tài)度端正、踏實(shí)肯干（10分）

方案及圖紙 方案合理、格式規(guī)范、創(chuàng)新性、實(shí)用性（50分）

資料查驗(yàn) 規(guī)范、規(guī)程核檢快速準(zhǔn)確（20分）

團(tuán)隊(duì)協(xié)作 團(tuán)隊(duì)分工明確，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

（10分）

分值 100分

②本人

自評(píng) 打分標(biāo)準(zhǔn) 優(yōu)、良、中、及格、不及格

③教師

評(píng)價(jià)

階段

成績(jī)

階段成績(jī)=①×60%+②×10%+③×30%。

2.答辯成績(jī)?cè)u(píng)定。

綜合訓(xùn)練答辯是綜合訓(xùn)練一個(gè)重要組成部分，是綜合訓(xùn)練最后一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)檢驗(yàn)考核學(xué)生綜合訓(xùn)練質(zhì)量，綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)踐技能、動(dòng)手能力起著至關(guān)重要的作用，同時(shí)也是評(píng)定實(shí)踐成績(jī)的重要依據(jù)。

答辯小組教師應(yīng)考慮學(xué)生的各階段成果和答辯表現(xiàn)綜合評(píng)定答辯成績(jī)，內(nèi)容包括：

（1）小組答辯。

按設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師承擔(dān)的輔導(dǎo)小組劃分一個(gè)答辯小組。采用競(jìng)賽的方式，小組之間展開競(jìng)爭(zhēng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本答辯小組的相關(guān)工作。各個(gè)小組著重考核學(xué)生的設(shè)計(jì)或研究方案分析論證是否正確、合理;結(jié)構(gòu)、工藝的合理性、實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)性等，小組的考核成績(jī)作為該項(xiàng)目個(gè)人考核成績(jī)的重要組成部分。

（2）個(gè)人答辯。

每位學(xué)生參加答辯的時(shí)間控制在25分鐘以內(nèi)。答辯前，學(xué)生先填寫一個(gè)鋼結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)總結(jié)與信息反饋表（見表2），自己對(duì)實(shí)訓(xùn)做一個(gè)總結(jié)，并給出建議，用于教師改進(jìn)以后的教學(xué)。答辯時(shí)，首先學(xué)生自我介紹設(shè)計(jì)概況或需要說明的問題，時(shí)間控制在3分鐘以內(nèi)。著重考核學(xué)生對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，能否充分分析、正確論證、清楚表達(dá)，考察學(xué)生能否掌握運(yùn)用與專業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)理論和知識(shí)，并鑒別學(xué)生有無創(chuàng)造性的見解。

答辯方式可采取提一個(gè)問題學(xué)生隨即回答一個(gè)問題，或是集中提出所有問題，學(xué)生記錄，然后按提問先后順序回答。各答辯小組根據(jù)本組的具體情況靈活掌握。

表2 鋼結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)總結(jié)與信息反饋表

實(shí)訓(xùn)模塊 指導(dǎo)教師 學(xué)時(shí)

班級(jí) 組號(hào)

填表人

1.本次實(shí)訓(xùn)過程中，你在本組內(nèi)從事哪項(xiàng)具體工作，工作成果有哪些？

2.你對(duì)自己的工作成果有何評(píng)價(jià)，不足之處在哪？

3.請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下你所在工作小組在實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)？

4.你對(duì)組長(zhǎng)或組員在實(shí)訓(xùn)中的能力與表現(xiàn)有何看法？

實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)：

意見與建議：

三、高職院校實(shí)訓(xùn)課程考核的幾點(diǎn)建議

與原有的考核體系相比，我院鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)課程考核評(píng)價(jià)，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，能合理評(píng)定學(xué)生成績(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。各個(gè)高職院校的實(shí)際情況不同，我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)現(xiàn)有的考試模式進(jìn)行改革，具體有以下幾點(diǎn)建議：

（一）加強(qiáng)階段考核

綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)應(yīng)考慮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程及平時(shí)成績(jī)，激勵(lì)學(xué)生將工夫用在平時(shí)，而不是期末突擊，有利于學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自我能力認(rèn)定

課程考核可采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)，課程考核小組考評(píng)，班級(jí)學(xué)生集體考評(píng)及教師考評(píng)等多種方式相結(jié)合的考評(píng)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

（三）能力和技能考核為主

考核評(píng)價(jià)形式要理論和技能考核相結(jié)合，高職教育的考核應(yīng)堅(jiān)持以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)，知識(shí)、技能、能力考核并重，考慮崗位專業(yè)能力和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

（四）注重反饋機(jī)制

在綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)過程中要及時(shí)反饋，幫助師生改善教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。

為了適應(yīng)高職綜合實(shí)訓(xùn)的發(fā)展，考核評(píng)價(jià)應(yīng)采取與其他課程不同的方法和手段，全面評(píng)價(jià)學(xué)生掌握專業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力的程度，多方位地考察綜合實(shí)訓(xùn)的結(jié)果，科學(xué)地評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

基金項(xiàng)目：本文為自治區(qū)高等教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題“基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)有效教學(xué)的實(shí)踐”（編號(hào)NGJGH2014010）。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞敏燕.基于能力本位的高職課程考核評(píng)價(jià)模式改革構(gòu)想[J].中國(guó)校外教育，2011，（12）.

篇2

關(guān)鍵詞 施工實(shí)訓(xùn) 城市遠(yuǎn)郊

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Reform and Practice in the Course Training of Construction Technology for Civil Engineering and Construction Professional in the College in the City Exurb

CHEN Lingpei

(Tianhe College of Guangdong Polytechnic Normal University, Guangzhou, Guangdong 510540)

AbstractThe construction technology as one of professional core courses in civil engineering and construction, demands much more specialty practice. For the college in the city exurb, its geographical position restricts the course training. This paper will discusse the content of the course training of construction technology for civil engineering and construction professional in the college in the city exurb.

Key wordsconstruction training; city exurb

0 引言

建筑施工技術(shù)課程是土建類專業(yè)重要的專業(yè)課，對(duì)實(shí)踐性要求很高。由于該課程內(nèi)容豐富，且涉及大量實(shí)際操作的內(nèi)容，僅通過課堂講解，學(xué)生難以有直觀認(rèn)識(shí)。通過課程實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用很好地結(jié)合起來，并在實(shí)踐中對(duì)所學(xué)知識(shí)具體化，對(duì)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平有重要作用。

1 研究現(xiàn)狀

對(duì)于如何進(jìn)行建筑施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)，許多學(xué)校對(duì)此進(jìn)行了積極的探索，并積累了一些經(jīng)驗(yàn)，常見的有以下幾種方式：

（1）頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生通過在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的方法，可以最近距離地接觸工地現(xiàn)場(chǎng)，并通過與工人和技術(shù)人員同生活同勞動(dòng)的方式可以最快地熟悉施工現(xiàn)場(chǎng)的狀況，是最佳的實(shí)習(xí)方式。此種方式的缺點(diǎn)是學(xué)校能聯(lián)系的工地往往是有限的，每個(gè)工地容納學(xué)生的能力也是有限的，這使頂崗實(shí)習(xí)只能在部分學(xué)生中開展，難以大規(guī)模開展。

（2）工地參觀。教師組織學(xué)生集體去工地參觀，使學(xué)生可以直觀地了解施工的過程。學(xué)生在參觀的過程中，將工地看到的內(nèi)容與所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，更容易消化所學(xué)的理論知識(shí)。此種方式為各高校建筑施工技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)的常規(guī)方式。其缺點(diǎn)是工地進(jìn)度與教學(xué)進(jìn)度不一致，如果遇到雨雪或大風(fēng)還可能停工。同時(shí)，如果工地距離學(xué)校較遠(yuǎn)，每一次外出參觀所花的時(shí)間往往較長(zhǎng)，對(duì)后勤保障的要求高。

（3）多媒體工具。教師利用視頻、圖片、PPT等形式展示施工工藝和施工現(xiàn)場(chǎng)。學(xué)生通過多媒體工具，可以拉近書本和實(shí)踐的距離。①此種方式的優(yōu)點(diǎn)是通過多媒體，學(xué)生可以在校園內(nèi)了解施工知識(shí)，比較直觀，安全可控性強(qiáng)。缺點(diǎn)是學(xué)生只看不做，缺乏立體的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)過程中難以提出問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

2 城市遠(yuǎn)郊的特點(diǎn)

自1999年以來，由于高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和城市用地的緊張，新建高校和擴(kuò)建遷建高校往往選址在城市遠(yuǎn)郊。這對(duì)建筑施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)造成了較大的影響。

首先是地理位置決定了校外實(shí)訓(xùn)的成本高昂。這包括時(shí)間成本和資金成本。高校遠(yuǎn)離市區(qū)，使各種校外實(shí)訓(xùn)耗費(fèi)在車上的時(shí)間較多，真正用于工地現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間較少，時(shí)間利用率不高；同時(shí)，通過租車方式外出，資金成本較高，對(duì)后勤保障要求也高。其次，城市遠(yuǎn)郊高校的選址遠(yuǎn)離市區(qū)，附近的大型基建項(xiàng)目較少，學(xué)生在校園附近接觸工地的機(jī)會(huì)也少。再次，由于交通不便，聯(lián)系實(shí)習(xí)基地的難度增加，對(duì)擴(kuò)大實(shí)習(xí)面不利。

綜上所述，既要完成建筑施工技術(shù)的課程實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生得所得益，又要考慮實(shí)訓(xùn)成本較低，是一個(gè)值得思考的問題。如何利用校園及附近條件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，也是許多同類高校正在研究的對(duì)象。筆者根據(jù)所在高校的實(shí)際情況，對(duì)建筑施工技術(shù)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了一些探索。

3 實(shí)訓(xùn)建議

在具體考慮施工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容方面，建議主要從以下兩方面展開：

第一方面是“看”，即施工現(xiàn)場(chǎng)參觀（如果條件具備，通過頂崗實(shí)習(xí)的方法更好）。根據(jù)不同高校的實(shí)際情況，有不同的要求。

（1）學(xué)校內(nèi)有在建工程的。施工實(shí)訓(xùn)時(shí)間建議分散為主，不搞集中實(shí)訓(xùn)，根據(jù)施工進(jìn)度，不定時(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生到工地參觀。這樣的話不用出遠(yuǎn)門，就可以根據(jù)施工的進(jìn)度來安排實(shí)訓(xùn)。平時(shí)的課堂教學(xué)可以根據(jù)工程進(jìn)度有所調(diào)整。在工程建設(shè)過程，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注工程的進(jìn)度，并加強(qiáng)觀察。

經(jīng)檢驗(yàn)，這種實(shí)訓(xùn)效果良好，學(xué)生平時(shí)對(duì)工程的關(guān)注度較高，能主動(dòng)把觀察到的結(jié)果在課堂上進(jìn)行討論，鞏固了學(xué)習(xí)的效果。

（2）學(xué)校附近有在建工程的。由于學(xué)校位于城市遠(yuǎn)郊，大型基建工程較少，附近居民自建房可以成為重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)對(duì)象。在實(shí)訓(xùn)過程中，教師不要強(qiáng)求講解復(fù)雜先進(jìn)的施工方法。在現(xiàn)場(chǎng)講解過程中，要告訴學(xué)生哪些施工方法是正確的，哪些施工方法是不規(guī)范的，如何整改；如果某種方法和書上標(biāo)準(zhǔn)做法不一致的話，又是考慮了什么要求，這種考慮是否合理；在施工中，可能存在哪些質(zhì)量隱患或者安全隱患，應(yīng)該如何整改。

經(jīng)檢驗(yàn)，此種方法結(jié)合正反兩方面的例子來指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在施工現(xiàn)場(chǎng)往往能提出一些問題來，通過問題的解答，學(xué)生對(duì)“因地制宜”這個(gè)施工原則理解得比較深刻。②

（3）學(xué)校內(nèi)部有較新已建建筑物的。實(shí)訓(xùn)前，先收集整套建筑圖紙，然后在建筑物現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)?？梢詫?duì)施工現(xiàn)場(chǎng)平面布置、施工方案的現(xiàn)場(chǎng)選擇、水電曖的走向布置、建筑材料與裝修施工、建筑物使用過程中對(duì)建筑設(shè)計(jì)的反思、單棟建筑與校園整體協(xié)調(diào)等方面進(jìn)行講解。

經(jīng)檢驗(yàn)，此種方法的優(yōu)點(diǎn)是可以增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖能力。通過建筑圖紙與建筑物的比較，學(xué)生的空間想象能力有所提高。

（4）學(xué)校內(nèi)部有較舊已建建筑物的。建筑物使用時(shí)間長(zhǎng)了，往往會(huì)出現(xiàn)一些問題，有些可能是當(dāng)時(shí)的施工工藝留下的隱患，有些可能是設(shè)計(jì)或使用不當(dāng)造成的問題，有些可能是材料老化造成的問題。教師可以帶學(xué)生到建筑物參觀，結(jié)合建筑物出現(xiàn)的問題進(jìn)行成因分析，再講解處理方法，進(jìn)一步再講預(yù)防措施；也可以針對(duì)建筑物提出修繕要求，并且現(xiàn)場(chǎng)提問和分析修繕的方法。

經(jīng)檢驗(yàn)，通過現(xiàn)場(chǎng)提問，讓學(xué)生分析質(zhì)量問題的成因，實(shí)訓(xùn)教師再總結(jié)的方法效果較好，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性。

第二方面是“做”，即布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)讓學(xué)生操作。根據(jù)各學(xué)校的條件不同可以選擇不同的實(shí)踐內(nèi)容。

（1）施工測(cè)量。實(shí)訓(xùn)教師在學(xué)校劃出一塊空地，按給定的圖紙及精度要求，要求學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)將建筑物平面位置測(cè)設(shè)出來；還可以形成方格網(wǎng)，結(jié)合土方量計(jì)算。為了增加難度，可以考慮在斜坡或長(zhǎng)滿草的場(chǎng)地進(jìn)行。值得重視的是，在測(cè)量實(shí)訓(xùn)完以后，教師一定要對(duì)學(xué)生的測(cè)量成果進(jìn)行驗(yàn)收，這樣才能避免學(xué)生的懶惰現(xiàn)象。

（2）土方量計(jì)算。學(xué)生在做完施工測(cè)量實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以后，會(huì)在地面上形成測(cè)設(shè)棉線。由于場(chǎng)地的不平整，造成地面高程變化。學(xué)生應(yīng)根據(jù)施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)測(cè)成果，結(jié)合基礎(chǔ)施工方案，進(jìn)行土方量計(jì)算。由于各組學(xué)生場(chǎng)地的地理位置不同，計(jì)算出來的結(jié)果應(yīng)該有所區(qū)別。這就有效地防止抄襲現(xiàn)象。

（3）質(zhì)量驗(yàn)收。在每個(gè)單項(xiàng)工程施工完成后，都要經(jīng)過質(zhì)量驗(yàn)收的程序。教師可以結(jié)合現(xiàn)有的建筑物，讓學(xué)生模擬驗(yàn)收程序。質(zhì)量驗(yàn)收以無損檢驗(yàn)為主，如檢驗(yàn)飾面磚的垂直度、地磚的平整度、砼的回彈強(qiáng)度等。

（4）工種實(shí)操。學(xué)校在場(chǎng)地條件允許的前提下，可以建設(shè)施工工種實(shí)操實(shí)訓(xùn)室。③在實(shí)訓(xùn)室里，學(xué)生可以學(xué)習(xí)工人的操作技能。如抹灰、鋼筑綁扎、腳手架搭設(shè)、砌筑等。

4 小結(jié)

建筑施工技術(shù)是土建類專業(yè)的核心課程。在實(shí)訓(xùn)條件不足時(shí)，可以通過發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果。城市遠(yuǎn)郊高校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際情況，選擇合適的實(shí)訓(xùn)方法。

注釋

①華建兵,孫愛琴.應(yīng)用型本科院校土木工程施工教學(xué)方法探討[J].山西建筑,2011.37(15).

篇3

關(guān)鍵詞：工程監(jiān)理；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革；實(shí)踐

隨著教育體制改革的不斷深入和完善，本科院校和專業(yè)院校的一個(gè)重要的教育環(huán)節(jié)就是畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革。在工程監(jiān)理專業(yè)設(shè)計(jì)的改革過程中，訓(xùn)練和檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)設(shè)計(jì)建筑工程的能力是各大院校需要加強(qiáng)關(guān)注和重視的。現(xiàn)階段我國(guó)很多高職院校的工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)都在沿用這個(gè)模式。隨著教育事業(yè)的逐漸發(fā)展，對(duì)高職教育目標(biāo)的培養(yǎng)具有深刻的認(rèn)識(shí)的，對(duì)于工程監(jiān)理專業(yè)的學(xué)生需要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和實(shí)操能力的培養(yǎng)，有利于該專業(yè)學(xué)生日后在社會(huì)上的更好發(fā)展。

1畢業(yè)設(shè)計(jì)改革背景

該專業(yè)主要為建筑施工企業(yè)、工程監(jiān)理單位培養(yǎng)施工技術(shù)員和監(jiān)理員，學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握建筑施工技術(shù)、施工管理及建設(shè)工程質(zhì)量、進(jìn)度、投資控制的能力和技能。而傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是進(jìn)行房屋建筑及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工組織設(shè)計(jì)及預(yù)算，主要是訓(xùn)練學(xué)生建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)計(jì)算能力以及施工組織設(shè)計(jì)與預(yù)算能力，這與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生業(yè)務(wù)規(guī)格要求有一定的差距。基于以上認(rèn)識(shí)，在最后一學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能綜合訓(xùn)練，取消傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，并以職業(yè)技能綜合測(cè)評(píng)取代畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。改革效果較好，學(xué)生動(dòng)手能力逐年明顯提高，受到了建筑企業(yè)的普遍好評(píng)。

2改革的目的和意義

工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革對(duì)該專業(yè)學(xué)生的發(fā)展具有較大的作用，其主要是將畢業(yè)論文答辯的方式取消了，只是對(duì)該專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的檢驗(yàn)和訓(xùn)練，這樣一來，該專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)難度降低了很多，對(duì)提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力具有較大的促進(jìn)作用，有利于實(shí)現(xiàn)該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念的有效落實(shí)，還有就是通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，有效的統(tǒng)一了人才培養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也完善了該專業(yè)的畢業(yè)考核，科學(xué)合理的統(tǒng)一了專業(yè)規(guī)格和考核內(nèi)容。最后能夠促使該專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校期間就具備良好的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，為學(xué)生日后在社會(huì)上的發(fā)展具有極大的推動(dòng)作用。這樣一來，對(duì)于專業(yè)能力掌握的重要性和緊迫性能夠被學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到，在一定程度上，高職的教育特色能夠完美的體現(xiàn)，同時(shí)教師的教學(xué)質(zhì)量也能夠得到較大的提高，促進(jìn)學(xué)生更好的就業(yè)和擇業(yè)。

3職業(yè)能力（技能）實(shí)訓(xùn)

根據(jù)教育體制改革的需要和人次業(yè)務(wù)培養(yǎng)的要求，工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)分為三個(gè)階段，一共具有17周的時(shí)間。首先第一個(gè)階段，建筑工程施工圖紙的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)階段，其的時(shí)間共需要5周，這個(gè)階段設(shè)計(jì)的主要目的是培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生的建筑工程的設(shè)計(jì)能力、建筑制圖能力和識(shí)別建筑施工圖紙的能力。第二個(gè)階段是建筑工程監(jiān)理規(guī)劃的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)階段，共有2周的實(shí)踐，這個(gè)階段主要的目的是培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生立足于建筑工程的施工設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行工程項(xiàng)目的監(jiān)理規(guī)劃的設(shè)計(jì)能力。這兩個(gè)階段的職業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)工作主要表現(xiàn)在建筑工程項(xiàng)目施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)成績(jī)和工程項(xiàng)目的規(guī)化設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定。最后一個(gè)階段是建筑施工和建筑工程監(jiān)理的實(shí)訓(xùn)，這個(gè)過程共有10周的時(shí)間，主要的內(nèi)容主要是訓(xùn)練畢業(yè)生的現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)和現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理工作，這個(gè)階段有利于畢業(yè)生施工組織、施工技術(shù)和施工監(jiān)理等基本工作能力的培養(yǎng)。在這個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)完成之后，畢業(yè)生的職業(yè)技能的綜合測(cè)評(píng)需要及時(shí)的進(jìn)行，然后將第三階段實(shí)訓(xùn)的測(cè)評(píng)成績(jī)與前兩個(gè)階段實(shí)訓(xùn)的測(cè)評(píng)成績(jī)進(jìn)行相加處理，最后形成畢業(yè)生的最終成績(jī)。

4職業(yè)技能綜合測(cè)評(píng)

4.1測(cè)評(píng)組織。由建筑設(shè)計(jì)院工程師、監(jiān)理公司監(jiān)理工程師、建筑工程質(zhì)量檢查監(jiān)督站工程師、建筑工程公司技術(shù)員及我系建工教研室專業(yè)教師組成A、B兩個(gè)工作組。A組為建筑工程施工測(cè)評(píng)組，B組為建筑工程監(jiān)理測(cè)評(píng)組。

4.2測(cè)評(píng)試題。試題側(cè)重技能操作和能力測(cè)試，由專業(yè)教師及施工、監(jiān)理企業(yè)的專家共同編寫。試題分為A、B兩類。A類一建筑施工能力（技能）試題：包括技術(shù)員實(shí)務(wù)、建筑施工技術(shù)、建筑施工組織、建筑施工方案、建筑工程測(cè)量、建筑材料使用及檢測(cè)等。B類一建設(shè)工程監(jiān)理能力（技能），包括監(jiān)理員實(shí)務(wù)、建設(shè)工程監(jiān)理概論、建設(shè)工程質(zhì)量控制、建筑工程進(jìn)度控制、建設(shè)工程投資控制、建筑工程合同管理等，題型為案例分析。

4.3測(cè)評(píng)程序。由工作組秘書組織學(xué)生依次到A、B測(cè)評(píng)組參加測(cè)評(píng)。被測(cè)試學(xué)生隨機(jī)抽取試題，需抽取A類試題建筑測(cè)量?jī)x器的使用和施工實(shí)務(wù)或管理各一題，抽取B類試題一道。抽取試題后（試題原則上不得更換），準(zhǔn)備10~15分鐘。然后學(xué)生對(duì)測(cè)評(píng)試題進(jìn)行分析回答或現(xiàn)場(chǎng)操作，答題和操作時(shí)間不得超過30分鐘。各組評(píng)委根據(jù)學(xué)生答題情況，現(xiàn)場(chǎng)打分，平均分作為學(xué)生該項(xiàng)成績(jī)。

5成績(jī)?cè)u(píng)定

最后綜合成績(jī)由建筑施工圖設(shè)計(jì)、監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工技術(shù)和工程監(jiān)理實(shí)訓(xùn)、綜合測(cè)評(píng)等四部分成績(jī)構(gòu)成。

5.1建筑施工圖設(shè)計(jì)成績(jī)（15分）。根據(jù)房屋建筑施工圖設(shè)計(jì)階段表現(xiàn)、施工圖質(zhì)量、運(yùn)用理論知識(shí)的準(zhǔn)確程度、設(shè)計(jì)說明書等綜合評(píng)定。

5.2監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計(jì)成績(jī)（15分）。根據(jù)監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計(jì)階段的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，以及監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計(jì)的質(zhì)量、規(guī)劃的合理性等綜合評(píng)定。

5.3施工技術(shù)和工程監(jiān)理實(shí)訓(xùn)成績(jī)（10分）。包括施工表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)日記、實(shí)訓(xùn)報(bào)告（總結(jié)）、答辯成績(jī)。

5.4綜合測(cè)評(píng)成績(jī)（60分）。其中建筑工程測(cè)量20分，建筑施工內(nèi)、外業(yè)管理實(shí)務(wù)20分，由學(xué)生抽取A類試題現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)；建設(shè)工程監(jiān)理能力（20分），由學(xué)生抽取B類試題現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)。

6結(jié)束語

綜上所述，工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，其是大勢(shì)所趨，對(duì)工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)生來說具有良好的發(fā)展機(jī)會(huì)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，學(xué)校和社會(huì)能夠很好的檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，從而有效的增加學(xué)生的綜合素質(zhì)。近年來經(jīng)過調(diào)查顯示，各個(gè)建筑企業(yè)和公司對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)和理論知識(shí)具有較高的要求，因此可以通過完善和健全工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以有效的滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)學(xué)生的專業(yè)要求，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展，還能夠促進(jìn)我國(guó)教育行業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃云龍,劉大成.工程監(jiān)理為農(nóng)發(fā)項(xiàng)目保駕護(hù)航[J].當(dāng)代農(nóng)村財(cái)經(jīng)，2014(9).

[3]韓玉英.工程監(jiān)理的現(xiàn)狀及出路之我見[J].建設(shè)監(jiān)理，1998(4).

[4]王家鼎.淺析工程監(jiān)理的理論與實(shí)踐[J].中國(guó)建設(shè)教育，2007(10).

篇4

【關(guān)鍵詞】高職課程 教學(xué)改革 建筑工程技術(shù)專業(yè)

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是確保高職學(xué)生具有實(shí)踐應(yīng)用能力的重要保證。作為高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)主干課程的《建筑施工技術(shù)》、《施工測(cè)量》、《施工工種操作》等課程的最大特點(diǎn)就是具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性。如何根據(jù)當(dāng)前建筑市場(chǎng)的需要，對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)的課程教學(xué)進(jìn)行改革以適應(yīng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)崗位的需求，將成為建筑類高職亟待解決的課題。

1、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)能力

高職教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，其最后落腳點(diǎn)就是學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。具體到建筑工程技術(shù)專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)能力則是培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德及進(jìn)取精神，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工作的崗位能力和職業(yè)技能，實(shí)踐能力強(qiáng)，適應(yīng)建筑工程施工一線技術(shù)管理崗位要求的高技能應(yīng)用型人才。

高職高專教育既屬于職業(yè)教育的范疇又屬于高等教育序列，它既與中等職業(yè)教育不同，又同屬職業(yè)教育的范疇，同時(shí)，它又區(qū)別于普通高等教育。高職高專教育的教學(xué)實(shí)施，在從職業(yè)角度為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)必要的技術(shù)理論基礎(chǔ)，并考慮學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的同時(shí)，又要直面學(xué)生的職業(yè)崗位需要，著重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，根據(jù)職業(yè)能力的培養(yǎng)要求和建筑市場(chǎng)的崗位需要，構(gòu)建建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程體系和改革課程教學(xué)模式和方法，是我們面臨的一個(gè)亟待解決的課題。

2、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)存在的問題

2.1 專業(yè)定位不合理，專業(yè)基礎(chǔ)不夠?qū)?/p>

認(rèn)為高職建筑工程技術(shù)專業(yè)是工民建中專升格而成或是本科壓縮而成的看法是不對(duì)的，工民建中專的定位是施工生產(chǎn)一線的崗位群，本科的定位是建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的崗位群。高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)的定位應(yīng)本著“知識(shí)夠用為度，突出技能培養(yǎng)”的原則，使之具有較寬的專業(yè)面，以適應(yīng)工程施工、管理、造價(jià)、設(shè)計(jì)、咨詢、監(jiān)理、服務(wù)等建筑崗位的需要。

2.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)與課程教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是本專業(yè)核心課程《建筑施工技術(shù)》的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。一般高職高專對(duì)建筑工程專業(yè)學(xué)生集中安排有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)在開學(xué)之初，這時(shí)學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)本課程，對(duì)施工技術(shù)的認(rèn)識(shí)較膚淺。而生產(chǎn)實(shí)習(xí)雖然在專業(yè)課結(jié)束后進(jìn)行，但銜接不太緊密，課程教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)有脫節(jié)現(xiàn)象。

3、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐

3.1 采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)

以建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)《住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例。《住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、表達(dá)、實(shí)現(xiàn)的整個(gè)周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目各環(huán)節(jié)知識(shí)。

3.2 構(gòu)建技能訓(xùn)練占優(yōu)的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格的要求實(shí)施“4.5+1.5” 的學(xué)時(shí)分配方案，即前4.5個(gè)學(xué)期完成所有理論課的教學(xué)，包括課程設(shè)計(jì)和課程學(xué)習(xí)規(guī)定的部分實(shí)踐，同時(shí)學(xué)生須利用雙休日、寒暑假的時(shí)間到指定工地或?qū)嵱?xùn)場(chǎng)所跟隨指定教師（一般為現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)或管理人員）從事規(guī)定的勞動(dòng)和實(shí)習(xí)；后1.5個(gè)學(xué)期安排學(xué)生全身心、全日制在施工一線從事實(shí)習(xí)，同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)課題必須針對(duì)本工程特點(diǎn)進(jìn)行研究，編制可使用的技術(shù)或管理文件。這樣，三年學(xué)制中的技能訓(xùn)練與理論教學(xué)的學(xué)時(shí)比例達(dá)到1.5∶1，保證技能訓(xùn)練的時(shí)間和效果。

3.3 整合課程，強(qiáng)化應(yīng)用能力和崗位能力

“4.5+1.5”人才培養(yǎng)模式在實(shí)現(xiàn)課程整體優(yōu)化的前提下，要通過課程整合、課程內(nèi)容改革等手段，逐步減少課內(nèi)總學(xué)時(shí)。本著“必需、夠用”的原則，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和崗位能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”的教育目標(biāo)。

3.4 加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)采用校內(nèi)外集中實(shí)習(xí)的方式，通過加強(qiáng)出勤考核和交實(shí)習(xí)報(bào)告的方式，必要的情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口試進(jìn)行管理，保證達(dá)到實(shí)習(xí)效果。

測(cè)量實(shí)習(xí)采用校內(nèi)分組且每組安排一個(gè)指導(dǎo)教師的實(shí)習(xí)方式，由指導(dǎo)教師進(jìn)行出勤考核，再加上學(xué)生每個(gè)人要交實(shí)結(jié)。每組交內(nèi)外業(yè)資料和圖形，且對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行經(jīng)緯儀和水準(zhǔn)儀觀測(cè)的考核方式，經(jīng)緯儀和水準(zhǔn)儀的考核，必須操作正確，閉合差符合要求，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，否則定為不及格。因?yàn)槭敲總€(gè)人單獨(dú)進(jìn)行操作考核，學(xué)生的實(shí)習(xí)非常認(rèn)真，測(cè)量水平非常過硬，受到施工和就業(yè)單位的好評(píng)。

建筑材料綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)采用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室分組，且每個(gè)實(shí)驗(yàn)都安排一個(gè)指導(dǎo)教師和若干個(gè)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行指導(dǎo)的實(shí)習(xí)方式，由實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行出勤考核，再加上每人交試驗(yàn)報(bào)告和試驗(yàn)總結(jié)，還對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行口試，通過抽題簽的方式來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)口試考核，以督促每個(gè)同學(xué)認(rèn)真實(shí)習(xí)，實(shí)驗(yàn)效果比較理想。

施工實(shí)訓(xùn)是建筑工程技術(shù)專業(yè)非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它對(duì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)起著十分重要的作用。采用分散學(xué)生到校外各施工現(xiàn)場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)指定技術(shù)人員隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，校內(nèi)指導(dǎo)老師定期到工地走訪和電話網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系的實(shí)訓(xùn)管理方式，隨時(shí)掌握著學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，保證施工過程的真實(shí)；學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，每人要交實(shí)習(xí)報(bào)告、每周周記和實(shí)習(xí)單位鑒定，還有口試抽查，以保證施工實(shí)訓(xùn)效果。實(shí)踐證明，這種分散實(shí)訓(xùn)的效果非常好，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中非常認(rèn)真努力，不但真正掌握了施工技術(shù)，而且也同時(shí)讓實(shí)習(xí)單位了解了自己，80～90%的單位都愿意接收專業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生就業(yè)，為學(xué)生就業(yè)打下了基礎(chǔ)。

崗位實(shí)訓(xùn)是學(xué)生畢業(yè)前針對(duì)建筑工程企業(yè)技術(shù)崗位的崗位實(shí)際訓(xùn)練。通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生對(duì)建筑工程企業(yè)管理、工程項(xiàng)目管理、工程施工及管理，以及工程監(jiān)理等各崗位有較詳細(xì)的了解，并且在導(dǎo)師的指導(dǎo)下能夠獨(dú)立勝任其中某一個(gè)或幾個(gè)崗位的工作，使學(xué)生畢業(yè)后能夠零距離的勝任建筑工程企業(yè)技術(shù)崗位的工作。因?yàn)橛?8周的施工實(shí)習(xí)墊底，絕大多數(shù)同學(xué)此時(shí)都能夠承擔(dān)建筑工程企業(yè)的某個(gè)技術(shù)崗位，為零距離就業(yè)打下

了比較牢固的基礎(chǔ)。

4、結(jié)語

改革課程教學(xué)的評(píng)價(jià)觀念， 構(gòu)建技能訓(xùn)練占優(yōu)的人才培養(yǎng)模式，整合課程內(nèi)容，強(qiáng)化應(yīng)用能力和崗位能力，建立以教育理論為指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)踐技能為核心的評(píng)價(jià)體系，并付諸實(shí)施，必將大大提高高職學(xué)生實(shí)踐操作技能和職業(yè)崗位能力，為社會(huì)培養(yǎng)出職業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的技能型人才。

參考文獻(xiàn)

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[2] 宋艷清，王付全.高職建筑工程專業(yè)的教學(xué)改革[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008（26）：34-35.

篇5

方法。

關(guān)鍵詞： 建筑工程施工；教學(xué)理念；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）05-0288-02

1 《建筑工程施工》教學(xué)理念

1.1 《建筑工程施工》課程教學(xué)主要以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以實(shí)際任務(wù)及其實(shí)施過程為驅(qū)動(dòng)來充實(shí)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，使之形成綜合21個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的項(xiàng)目，同時(shí)合理序化，根據(jù)現(xiàn)實(shí)中的工作要求創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情境，繼而參照項(xiàng)目特點(diǎn)進(jìn)行各個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)規(guī)劃。

1.1.1 整合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成項(xiàng)目，并參考建筑實(shí)際施工過程進(jìn)行合理序化 參考實(shí)際工作要求規(guī)劃課程內(nèi)容。在講學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)引入實(shí)際案例，結(jié)合行業(yè)需求和專業(yè)教學(xué)安排，進(jìn)一步優(yōu)化講學(xué)內(nèi)容，并使之整合成土方工程施工、樁基礎(chǔ)工程施工、砌筑工程施工、模板工程施工、鋼筋工程施工、混凝土工程施工、結(jié)構(gòu)安裝工程施工、裝飾工程施工等項(xiàng)目，再按照建筑施工一線技術(shù)人員和工程管理的工作要求將項(xiàng)進(jìn)行合理序化，使專業(yè)知識(shí)縱深拓展，凸顯專業(yè)教學(xué)的實(shí)效性。

1.1.2 重構(gòu)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”模式 將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)整合，為培養(yǎng)視野廣闊的高水平教師，搭建寬厚的人才培養(yǎng)平臺(tái)；構(gòu)建多樣化的課程體系，為學(xué)生提供系統(tǒng)學(xué)習(xí)的保障和個(gè)性化選擇的空間；完善課內(nèi)外結(jié)合的實(shí)踐課程體系、優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)條件，為提升學(xué)生的教育教學(xué)能力提供保障；創(chuàng)設(shè)多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和豐富多彩的校園文化氛圍，砥礪學(xué)生的意志品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.1.3 構(gòu)建真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程的學(xué)習(xí)任務(wù)

以現(xiàn)實(shí)中的工作任務(wù)及其實(shí)施過程為驅(qū)動(dòng)劃分項(xiàng)目，繼而將每一項(xiàng)細(xì)分為多個(gè)分部教學(xué)任務(wù)來具體實(shí)施。綜合設(shè)計(jì)21個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法模擬實(shí)訓(xùn)來達(dá)到課程教學(xué)的目的。

1.1.4 突出學(xué)生的主體地位 《建筑工程施工》課程課堂教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，并且適當(dāng)應(yīng)用教師引導(dǎo)法、角色扮演法以及小組工作法等教學(xué)手段，開拓學(xué)生的思維，使其在自由寬松的教學(xué)環(huán)境中發(fā)散思維，自主思考解決問題的途徑，突出工科教學(xué)的自主性和實(shí)踐性。

1.1.5 建立并提供多種媒體的立體化教學(xué)資源 隨著“班班通”工程、“優(yōu)質(zhì)資源全覆蓋”工程的深入，以“電子白板”、“數(shù)字化多媒體教學(xué)資源”、“云平臺(tái)”為代表的一批現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備設(shè)施裝備到高職教學(xué)講堂。授課教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，選擇信息化教學(xué)方式，提出教學(xué)課件的制作需求。多媒體輔助教學(xué)大大減輕了授課教師的工作壓力，高校應(yīng)該定期開展學(xué)科教學(xué)和應(yīng)用技術(shù)融合討論，推動(dòng)技術(shù)產(chǎn)品在教學(xué)中的常態(tài)化應(yīng)用。

1.2 根據(jù)本課程各項(xiàng)目特點(diǎn)，把握三個(gè)“融合”的終極目標(biāo)，合理運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目導(dǎo)向法和理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化等教學(xué)形式，凸顯教學(xué)的實(shí)效性。

1.2.1 學(xué)習(xí)與工作融合 將現(xiàn)實(shí)工作中典型的工程案例作為授課內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)際工作任務(wù)和工作過程構(gòu)建課程體系，以突出專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用性。

1.2.2 教師與師傅融合 教育大計(jì)，教師為本。當(dāng)前許多職業(yè)院校都已經(jīng)意識(shí)到教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性，并且通過不斷探索與試驗(yàn)，已經(jīng)摸索并總結(jié)出一套極為有效的隊(duì)伍建設(shè)方法，“教師與師傅融合”的“雙師型”高素質(zhì)職業(yè)教師逐漸成為支撐教育體系可持續(xù)發(fā)展的中堅(jiān)力量。高校應(yīng)該為專業(yè)教師設(shè)置相應(yīng)的培訓(xùn)提升機(jī)制，通過定期的培訓(xùn)全面提升教師的專業(yè)能力和教學(xué)水準(zhǔn)，使教師成為師傅。同時(shí)外聘一線優(yōu)秀技工來校任教，傳授實(shí)踐技能，使師傅成為教師。

1.2.3 學(xué)校管理與企業(yè)管理融合 推行校企結(jié)合的教學(xué)模式，由本校專業(yè)教師會(huì)同企業(yè)中的優(yōu)秀技工聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗的培養(yǎng)目標(biāo)。

2 《建筑工程施工》課程教學(xué)方法

2.1 以課程內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)選取恰當(dāng)教學(xué)方法 高職高專學(xué)生大都思維活泛，樂于“學(xué)中做、做中學(xué)”。教師可結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)有選擇的應(yīng)用興趣教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生縱深探索，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的課堂教學(xué)。比如對(duì)“砌筑工程施工”項(xiàng)目，對(duì)應(yīng)其專項(xiàng)能力又分“具有編寫砌體結(jié)構(gòu)施工方案的能力；具有編寫砌體結(jié)構(gòu)施工技術(shù)交底的能力”等兩個(gè)能力要素，相應(yīng)地采取項(xiàng)目導(dǎo)向法、角色扮演法等教學(xué)方法。

2.2 靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)、模擬教學(xué)法等教學(xué)方法，有針對(duì)性地采用不同方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果 建筑施工技術(shù)專業(yè)教學(xué)尤其特殊性，因此必須因材施教，綜合運(yùn)用多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)其自主思考與實(shí)踐。在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合，做到了教學(xué)做一體化，在強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)上取得了較好的效果。

2.2.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向 采取“以任務(wù)為核心驅(qū)動(dòng)、以項(xiàng)目為導(dǎo)向”的教學(xué)方法（項(xiàng)目導(dǎo)向法），通過下達(dá)任務(wù)來組織本課程課堂教學(xué)。課堂教學(xué)前，首先明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程設(shè)計(jì)中尤其要強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)。建筑施工技術(shù)課程教學(xué)以建筑工程項(xiàng)目的實(shí)施過程劃分項(xiàng)目、以常見建筑結(jié)構(gòu)類型的施工劃分項(xiàng)目、以建筑施工方法劃分項(xiàng)目，再將各項(xiàng)目細(xì)分成不同的教學(xué)任務(wù)來逐項(xiàng)實(shí)施。如“砌筑工程施工”項(xiàng)目，我們按照腳手架工程和砌筑施工等任務(wù)組織課堂教學(xué)，由于課程內(nèi)容是按照正常的施工順序逐項(xiàng)安排的，學(xué)生更容易直觀的了解整個(gè)施工過程，也能快速發(fā)現(xiàn)過程中的問題，繼而自主探尋解決之道。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

2.2.2 “教學(xué)做”一體化 “教學(xué)做”一體化，即教師講解——教師演示——學(xué)生操作——教師巡視指導(dǎo)——師生研討分析——教師點(diǎn)評(píng)——教師學(xué)生總結(jié)。我院開展的項(xiàng)目有：磚墻砌筑、模板安裝、鋼筋制作、鋼筋連接、腳手架搭設(shè)、墻面抹灰等。

2.2.3 啟發(fā)式教學(xué) 對(duì)于施工過程中一些抽象和難以理解的問題可采用啟發(fā)式教學(xué)方法。教師可以靈活地運(yùn)用演示啟發(fā)、直觀啟發(fā)等教學(xué)方法，使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容并獲得所需的職業(yè)能力。針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用講解、啟發(fā)、提問相結(jié)合的方式，或采用分組討論的形式，由一組找問題，另一組回答的形式，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣并使其真正掌握。

2.2.4 案例教學(xué)法 依托本課程有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師，利用實(shí)際案例結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講解。例如：對(duì)于質(zhì)量安全控制內(nèi)容，可以將現(xiàn)實(shí)中的工程案例作為講學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生探討其中存在的問題，并分析其原因，最后由教師作總結(jié)。案例教學(xué)法既加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，又鍛煉了學(xué)生分析問題的能力。

2.2.5 模擬教學(xué)法 利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)，使課程內(nèi)容更具吸引力。學(xué)生通過身體力行，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，避免了“死記硬背”，進(jìn)一步提高其理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。如在學(xué)到混凝土模板施工內(nèi)容時(shí)，采用砼模型模擬制作方法教學(xué)，利用模型紙板、膠水等普通材料，進(jìn)行基礎(chǔ)、柱、梁、板、樓蓋等模板制作，鋼筋綁扎、安裝（用鐵絲模擬）的模擬施工。使學(xué)生充分了解模板構(gòu)造，掌握模板施工的施工工藝和施工要點(diǎn)及檢驗(yàn)方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]夏多田，姜曙光，唐艷娟.建筑工程施工課教學(xué)改革與實(shí)踐[J].石河子大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2006（S1）.

篇6

【關(guān)鍵詞】高職；建筑工程；教學(xué)改革

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，正處在迅速發(fā)展的階段；高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高層次的、面向生產(chǎn)第一線需要的技能型專業(yè)技術(shù)、管理和服務(wù)人才。為此，高職院校必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，全面推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育，建立全新的人才培養(yǎng)模式；教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)突出應(yīng)用性、實(shí)踐性和職業(yè)性等職教辦學(xué)特色；樹立培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念；在加強(qiáng)理論教學(xué)的同時(shí)，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

1 技能型專門人才培養(yǎng)的需要

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中提出高職高專以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)。建筑工程技術(shù)專業(yè)屬于傳統(tǒng)的老專業(yè)，在我國(guó)的本科教育院校已有悠久的歷史，綜觀全國(guó)的高職院校該專業(yè)的課程體系，在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和教育模式上沿襲本科院校的做法，忽視了高等職業(yè)教育對(duì)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的目標(biāo)要求，沒有形成符合高職教育特色、以培養(yǎng)專業(yè)核心能力為目的的課程體系，課程體系的改革與整合力度仍然不夠，與社會(huì)所需要的高技能應(yīng)用性人才存在相當(dāng)?shù)木嚯x。

因此，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高他們的競(jìng)爭(zhēng)力，改革已有的課程體系，加強(qiáng)課程的聯(lián)系和整合，改革理論教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)體系，建立完善的實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)于建筑工程技術(shù)專業(yè)來說已經(jīng)迫在眉睫，勢(shì)在必行。

2 教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

2.1 采用“技能層進(jìn)”的教學(xué)模式代替“傳授知識(shí)”的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的專業(yè)課往往按知識(shí)體系來組織教學(xué)，先學(xué)基礎(chǔ)的知識(shí)，然后逐步深入提高。但在以技能為核心的模塊化教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在單項(xiàng)技能的初級(jí)階段，越是基礎(chǔ)的知識(shí)越“沒用”，只有隨著技能的層進(jìn)和模塊組合的時(shí)候，才有可能逐漸的接近基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在模塊化教學(xué)中，知識(shí)體系將呈現(xiàn)出一種“倒掛”或者“斷層”的狀態(tài)，學(xué)生是在一個(gè)接一個(gè)的“為什么”中去獲取他們所需要的足夠的知識(shí)。如在講授《建筑結(jié)構(gòu)》時(shí)，對(duì)各類結(jié)構(gòu)構(gòu)件只介紹基本理論，而對(duì)構(gòu)件的構(gòu)造要求、規(guī)范要求等基礎(chǔ)知識(shí)先不做講授，等講到課程設(shè)計(jì)、平面整體表示方法時(shí)再結(jié)合構(gòu)造要求、規(guī)范要求進(jìn)行詳細(xì)介紹，從而使學(xué)生覺得學(xué)有所獲、學(xué)有所用。

2.2 采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)踐技能

“項(xiàng)目教學(xué)法”是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。在模塊化課程體系的教學(xué)中，所有課程均圍繞我們一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目作為一個(gè)共同的目標(biāo)進(jìn)行講授。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，如施工方案的編制，施工組織設(shè)計(jì)，計(jì)量計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)，模擬招投標(biāo)中均圍繞這個(gè)共同的項(xiàng)目展開訓(xùn)練。同時(shí)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)把課堂搬到工地上，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能。

2.3 采用豐富多樣的教學(xué)方式

我們的教學(xué)過程采用工地教學(xué)、案例教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)、一體化教學(xué)、多媒體教學(xué)等多樣化的教學(xué)方式?！督ㄖ┕ぜ夹g(shù)》的工地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)使學(xué)生身臨其境，真實(shí)度高，對(duì)知識(shí)的理解客觀、深刻；《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》的案例教學(xué)，真題真做，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)的零對(duì)接。《施工測(cè)量的模擬實(shí)訓(xùn)》教學(xué)過程突出放樣技能鮮明，直觀、易懂；各課程制作生動(dòng)形象的多媒體課件，提高課堂教學(xué)效果。豐富多樣的課堂，拓寬學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的角度，開拓視野，使學(xué)習(xí)效果更佳。

2.4 改革考核方法

改革考試形式和方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法，考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果除了筆試外，在實(shí)踐操作較多的課程中可以采取靈活的考核方式，如答辯、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、現(xiàn)場(chǎng)操作等，實(shí)現(xiàn)理論考試和實(shí)操考核相結(jié)合，著重考核學(xué)生的應(yīng)用能力和分析能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。如《建筑工程測(cè)量》、《建筑材料》等課程需要大膽進(jìn)行考核方式的改革，采用“筆試”與“考工”分別進(jìn)行的方式，課程成績(jī)按理論筆試的成績(jī)與實(shí)驗(yàn)課成績(jī)相結(jié)合評(píng)定。

2.5 開發(fā)教學(xué)網(wǎng)站

開發(fā)教學(xué)網(wǎng)站不僅可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而且為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來極大方便。教師可以把教學(xué)計(jì)劃、教案、多媒體課件等掛在網(wǎng)上，學(xué)生可以通過網(wǎng)站答疑、下載課件、提交作業(yè)等，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)。目前已開發(fā)《建筑工程測(cè)量》、《建筑工程制圖》、《建筑施工技術(shù)》的教學(xué)網(wǎng)站。

3 實(shí)踐教學(xué)的改革

3.1 改革實(shí)踐教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐和體驗(yàn)，增強(qiáng)其動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。大力提倡啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)法。實(shí)踐教學(xué)過程中學(xué)生是主體，教師起輔助作用。采用啟發(fā)式引導(dǎo)式教學(xué)，給學(xué)生指出分析問題和解決問題的思路和方法，放手讓學(xué)生自己處理一些異?，F(xiàn)象，使學(xué)生真正的學(xué)到技能。

3.2 編寫合適的實(shí)訓(xùn)教材

“貼近工程實(shí)際、適應(yīng)工程需要、反映工程技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)”是高職教材的特色，結(jié)合專業(yè)方向特色，研究制定具有高職特色的實(shí)踐教學(xué)大綱、課程實(shí)施方案和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，鼓勵(lì)專業(yè)教師編寫體現(xiàn)行業(yè)與地方特色，突出能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)教材。

3.3 加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

建筑工程技術(shù)專業(yè)是目前我國(guó)緊缺人才專業(yè)，建筑工程技術(shù)專業(yè)中、高級(jí)技能型人才社會(huì)需求量非常大，實(shí)訓(xùn)大樓的建成、實(shí)驗(yàn)設(shè)施的完善，不但可滿足培養(yǎng)社會(huì)急需建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的需要，還可以服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)造良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)，我們非常重視校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，不斷拓寬校企合作的渠道。根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)需要，先后與多家單位簽定了實(shí)習(xí)協(xié)議，作為長(zhǎng)期、穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)接收專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，優(yōu)先接收優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)，互惠互利，形成了良好的合作關(guān)系。今后需進(jìn)一步密切與企業(yè)的聯(lián)系，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

4 總結(jié)

實(shí)踐證明，高等職業(yè)教育要突出和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是勢(shì)在必行。必須從實(shí)際出發(fā)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行深入細(xì)致的探討和研究；實(shí)行開放辦學(xué)，走出校門，走進(jìn)企業(yè)，走向市場(chǎng)，面向社會(huì)，依靠社會(huì)，以行業(yè)和企業(yè)為依托，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)和造就一批德才兼?zhèn)?、具有?chuàng)新精神及綜合職業(yè)能力的高技能應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，從而真正承擔(dān)起時(shí)代賦予的歷史使命。

篇7

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 基于工作過程 建筑工程資料管理

【課題項(xiàng)目】2013年度廣東省高職教育建筑與房地產(chǎn)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)教育教學(xué)改革項(xiàng)目。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0254-02

建筑工程資料管理工作作為貫穿工程建設(shè)過程的一條重要主線，在工程建設(shè)中起著記錄建設(shè)過程、監(jiān)控工程質(zhì)量、實(shí)施安全管理、監(jiān)督及協(xié)調(diào)建設(shè)各參與方的重要作用；是工程建設(shè)及竣工驗(yàn)收的必備條件，也是對(duì)工程進(jìn)行檢查、維護(hù)、管理、使用、改建和擴(kuò)建的原始依據(jù)；更是認(rèn)定事故責(zé)任、還原建設(shè)過程的重要依據(jù)。

鑒于建筑工程資料管理的重要性，高等職業(yè)院校建筑工程專業(yè)近年來陸續(xù)開設(shè)《建筑工程資料管理》課程，根據(jù)資料員崗位的需求進(jìn)行設(shè)置的，目的是使學(xué)生能夠掌握資料員的崗位能力，拓寬建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面。

1.課程概述

《建筑工程資料管理》課程最初是根據(jù)資料員崗位的需求而設(shè)置的，目的是使學(xué)生能夠掌握資料員的崗位能力，拓寬建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面。該課程涵蓋的專業(yè)知識(shí)面非常廣泛，建筑工程中所有的子專業(yè)都需要建立相應(yīng)的資料系統(tǒng)。通過對(duì)建筑工程資料管理的工作特點(diǎn)分析和這門課程的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)該課程課程的作用絕不僅僅是培養(yǎng)資料員崗位能力，還具有對(duì)其他所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行梳理和鞏固的作用。因此，唯有對(duì)此課程進(jìn)行正確定位，并根據(jù)定位進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)置與設(shè)計(jì)，才能使該課程達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.課程現(xiàn)狀分析及存在問題

《建筑工程資料管理》課程教學(xué)通過近年的教學(xué)實(shí)施及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在相應(yīng)的問題如下：

（1）理論內(nèi)容抽象雜亂，實(shí)踐環(huán)節(jié)難體現(xiàn)崗位能力

《建筑工程資料管理》課程的課程設(shè)置分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理論教學(xué)體系通過教材結(jié)合規(guī)范，配合案例分析和實(shí)物圖片的方式來加深學(xué)生的理解；隨后進(jìn)行知識(shí)能力板塊實(shí)踐，結(jié)合相關(guān)資料管理軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，但多數(shù)以填表形式為主的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。通過問卷調(diào)查，在校學(xué)生普遍反映理論內(nèi)容抽象、雜亂、缺乏感性認(rèn)識(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)單一、缺乏學(xué)習(xí)熱情和興趣；畢業(yè)生建議增加實(shí)踐性訓(xùn)練課時(shí)，并結(jié)合崗位特色調(diào)整課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。如何將分散、復(fù)雜、實(shí)操性強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)在有限的課時(shí)和條件內(nèi)傳授給學(xué)生，是本課程需探索的問題之一。

（2）教學(xué)方法待探索

《建筑工程資料管理》課程教學(xué)普遍沿用傳統(tǒng)的歸納、分析、綜合等方法，雖結(jié)合相關(guān)資料管理軟件模擬真實(shí)化的工作環(huán)境，但教學(xué)效果不明顯、學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，導(dǎo)致畢業(yè)生難以快速勝任資料員工作崗位。如何通過基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過模擬真實(shí)工作環(huán)境實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的無縫對(duì)接，是本課程需探索的問題之二。

（3）各學(xué)科之間聯(lián)系性不強(qiáng)

建筑工程資料管理是對(duì)建筑工程建設(shè)全過程的書面記錄，能夠反映整個(gè)施工過程的管理和技術(shù)?！督ㄖこ藤Y料管理》課程學(xué)習(xí)有助于綜合應(yīng)用?？扑鶎W(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)的技術(shù)及基本能力的練習(xí)，具有專業(yè)知識(shí)回顧、總結(jié)和加深認(rèn)識(shí)的作用，這是其他課程難以實(shí)現(xiàn)的。所以，如何通過課程設(shè)置達(dá)到串聯(lián)整個(gè)學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生完整、系統(tǒng)化地了解與掌握學(xué)科的主干及其分支，是本課程需探索的問題之三。

《建筑工程資料管理》課程作為一門實(shí)用型課程，在課程內(nèi)容中應(yīng)注重崗位工作任務(wù)和能力知識(shí)的培養(yǎng)，通過結(jié)合實(shí)際工程建設(shè)過程中不同項(xiàng)目的工作任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生具備真實(shí)環(huán)境的工作能力，做到學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)做一體化，從而使畢業(yè)生無需培訓(xùn)即可上崗，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的完美對(duì)接。

3.課程改革方案內(nèi)容

通過對(duì)課程體系的重新探索和課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，課程設(shè)置側(cè)重于培養(yǎng)資料員崗位工作任務(wù)和能力知識(shí)。制定基于工作過程的《建筑工程資料管理》課程改革方案，并按照改革方案編寫符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)及能力考核標(biāo)準(zhǔn)。具體如下：

（1）教學(xué)內(nèi)容梳理

根據(jù)用人單位對(duì)資料員崗位能力要求情況調(diào)研及畢業(yè)生問卷調(diào)查結(jié)果，基于資料員崗位工作過程的綜合性強(qiáng)的工作特征，對(duì)《建筑工程資料管理》課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，課程內(nèi)容不應(yīng)局限于資料管理理論知識(shí)傳授、表格填報(bào)及檔案管理實(shí)踐技能訓(xùn)練。實(shí)施改革如下：

①減少純理論教學(xué)比例，部分理論知識(shí)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中滲透；

②實(shí)踐部分以真實(shí)工程案例在施工過程中建筑工程資料的形成與編制為主線，增加施工計(jì)劃編制實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過施工圖識(shí)讀、施工技術(shù)及方法、施工進(jìn)度等方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)向?qū)I(yè)知識(shí)面拓展；

③將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)情境，在職業(yè)的工作任務(wù)和行動(dòng)過程的背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的目標(biāo)表述和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)論和方法論的轉(zhuǎn)換，構(gòu)成在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)的“小型”主題學(xué)習(xí)單元。使教學(xué)實(shí)踐過程與實(shí)際施工過程中工程資料的形成過程保持一致，學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中逐步掌握工程資料的填寫、收集、整理和歸檔的崗位職業(yè)能力。

④增加職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，端正工作態(tài)度、樹立責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力，自主學(xué)習(xí)、分析的能力，擴(kuò)展學(xué)生的未來發(fā)展空間。

（2）基于工作過程的教學(xué)方法

打破原有的較為傳統(tǒng)的歸納、分析、綜合等教學(xué)方法?；谫Y料員崗位工作任務(wù)，通過案例教學(xué)、情景教學(xué)、場(chǎng)景認(rèn)知等教學(xué)方法具體化學(xué)習(xí)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)相互滲透。主要改革如下：

①采用真實(shí)工程案例結(jié)合工程圖紙討論、施工計(jì)劃編制的案例教學(xué)；

②學(xué)生分組完成、組內(nèi)成員按照參建各方進(jìn)行角色模擬，以真實(shí)工作情景促進(jìn)知識(shí)吸收；

通過教學(xué)做一體化，使學(xué)生具備資料員崗位職業(yè)能力和組織管理能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的分析問題、知識(shí)運(yùn)用能力。

（3）各學(xué)科銜接

建筑工程資料管理工作作為貫穿工程建設(shè)過程的一條重要主線，建筑工程資料的形成過程同時(shí)也是工程項(xiàng)目的逐步成型過程，其工程資料管理與工程施工是同步的，在此過程中離不開各方主題的互相配合和協(xié)調(diào)。

《建筑工程資料管理》課程作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的課程之一，課程與工程實(shí)際具有很緊密的聯(lián)系，學(xué)生畢業(yè)后的各個(gè)崗位（施工員、監(jiān)理員、資料員、質(zhì)檢員、材料員等）工作任務(wù)都與工程資料的形成、收集、編制有所關(guān)聯(lián)。所以，課程設(shè)置方面通過著重考慮如何使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)土建專業(yè)各學(xué)科之間、建設(shè)行業(yè)各崗位之間關(guān)系的理解，得以鞏固和加深的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生在畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)建筑施工現(xiàn)場(chǎng)的各技術(shù)崗位和貼近第一線的管理崗位。部分體現(xiàn)如下：

通過圖紙“討論”和施工計(jì)劃的“編制”使學(xué)生熟悉施工技術(shù)和施工進(jìn)度，學(xué)科間承上啟下；對(duì)工程資料的“填寫”的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的鞏固、拓展和思考；通過對(duì)工程資料“收集、整編”的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于工程中施工依據(jù)、施工控制等有了更深刻的理解。

4.結(jié)論

通過該課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施，借以建筑工程資料管理為載體，根據(jù)資料綜合反映多專業(yè)、多崗位、多單位的相關(guān)性特點(diǎn)，采用合理的教學(xué)方法和手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力和處理問題能力的培養(yǎng)，使土建類高職畢業(yè)生能夠適應(yīng)建筑施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)崗位和貼近第一線的管理崗位。同時(shí)，也相應(yīng)提高學(xué)生與人交流合作的能力、自主學(xué)習(xí)及分析的能力。

針對(duì)資料員崗位的職業(yè)能力主要培養(yǎng)文檔的分類和管理能力、施工過程中事件的記錄能力、資料的整理裝訂能力和施工圖的閱讀能力等，通過對(duì)工程資料中對(duì)試驗(yàn)檢驗(yàn)，方案編審質(zhì)量、安全生產(chǎn)管理等工作的記錄和反映，培養(yǎng)或進(jìn)一步鞏固施工技術(shù)的應(yīng)用能力、項(xiàng)目管理能力等建設(shè)行業(yè)通用能力。使畢業(yè)生無需培訓(xùn)即可上崗，縮短其適應(yīng)時(shí)間，促使學(xué)生更快地在工作崗位中進(jìn)行自我提升。

篇8

關(guān)鍵詞：高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)；工程素質(zhì)

隨著建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。近幾年來，一些學(xué)校在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，仍然花費(fèi)巨資建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，緊跟人才市場(chǎng)發(fā)展變化，加大建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐培養(yǎng)力度，期望培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)、掌握最新工程技術(shù)的企業(yè)和社會(huì)急需人才。各高校的出發(fā)點(diǎn)都非常明確，期望值也很高，但是，實(shí)訓(xùn)基地如何構(gòu)建才能達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，高額投資能否達(dá)到建設(shè)初衷，如何避免實(shí)訓(xùn)基地?cái)[樣子、走形式，如何充實(shí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵、提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，如何科學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)效果，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)訓(xùn)基地如何為其他院校同類專業(yè)提供實(shí)訓(xùn)服務(wù)等問題，都需要進(jìn)行深入研究，本文針對(duì)以上問題進(jìn)行探討。

明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)方案是確定一個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)崗位群、課程體系等內(nèi)容的綱領(lǐng)性文件。我院建筑工程系（以下簡(jiǎn)稱我系）在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員多次研究、討論，召開實(shí)踐專家研討會(huì)等形式，制定了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

建筑工程技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)新型工業(yè)化生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具備從事建筑工程施工技術(shù)實(shí)施與質(zhì)量控制、施工組織與管理、成本控制等實(shí)際工作的基本能力，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的建設(shè)行業(yè)一線高素質(zhì)技術(shù)管理人才，主要在建筑施工企業(yè)的施工員、質(zhì)檢員、安全員、測(cè)量員、資料員等崗位就業(yè)。

構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系及能力體系

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)通過多年的教學(xué)改革，以專業(yè)建設(shè)為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，突出職業(yè)崗位需求，積極完善“雙證書”制度，以造就建筑企業(yè)一線需要的“精施工、會(huì)管理、懂設(shè)計(jì)、通經(jīng)濟(jì)”的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了不斷探索和實(shí)踐，摸索出了工學(xué)結(jié)合的“一·二·三”人才培養(yǎng)模式。“一·二·三”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵：“一”指搭建一個(gè)政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方聯(lián)動(dòng)，校企共建的合作平臺(tái)；“二”指構(gòu)建畢業(yè)證和上崗證雙證融通的課程體系；“三”指通過三階段工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)三級(jí)能力遞進(jìn)，達(dá)到“零距離”就業(yè)。三級(jí)能力指基本能力、綜合能力、頂崗能力，如圖1所示。

（一）基本能力

通過召開實(shí)踐專家研討會(huì)，確定了11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，每一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域都是基于工作過程的典型工作任務(wù)，代表一個(gè)專向能力，因此形成11項(xiàng)專項(xiàng)能力：施工圖識(shí)讀與會(huì)審、建筑材料監(jiān)測(cè)與應(yīng)用、建筑施工放線、施工安全預(yù)防與監(jiān)控、施工組織設(shè)計(jì)、建筑地基基礎(chǔ)工程施工、磚混結(jié)構(gòu)主體工程施工、現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)主體工程施工、建筑防水與裝修工程施工、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程資料整理與歸檔等。

（二）綜合能力

按照行業(yè)和職業(yè)崗位需求，以真實(shí)的建筑工程項(xiàng)目為依據(jù)，創(chuàng)立專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，包括工程招投標(biāo)訓(xùn)練、施工圖紙會(huì)審、編制施工組織設(shè)計(jì)、編制工程預(yù)算、項(xiàng)目實(shí)施監(jiān)控、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗(yàn)收等項(xiàng)目，實(shí)施全過程的綜合實(shí)訓(xùn)，努力營(yíng)造真實(shí)的工作場(chǎng)景和教學(xué)情境，可大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（三）頂崗能力

通過在真實(shí)工作崗位上頂崗訓(xùn)練，使學(xué)生具備頂崗能力，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要求

11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程都是工作過程系統(tǒng)化課程，需要真實(shí)工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)室或教、學(xué)、做一體化教室，需求見表1。

綜合能力培養(yǎng)需要建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室有工程招投標(biāo)、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗(yàn)收、施工建造實(shí)訓(xùn)室。為培養(yǎng)學(xué)生的頂崗能力，需要校企合作，共同建設(shè)一批校外實(shí)訓(xùn)基地。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。于是，形成以下建設(shè)思路：（1）利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)模型；（2）校企合作，共同建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地材料檢測(cè)中心；（3）將施工建造實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認(rèn)證中心和企業(yè)的職工培訓(xùn)中心。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案

我院作為綜合性高等職業(yè)院校，既要考慮實(shí)現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，又要控制建設(shè)成本。從我院實(shí)際情況出發(fā)，形成以下建設(shè)方案：

（一）利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維模型

近年來，隨著建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種各樣的建筑結(jié)構(gòu)拔地而起，積累了大量的工程實(shí)例。通過利用大型的通用有限元軟件ANSYS的強(qiáng)大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑結(jié)構(gòu)的模型，還可通過設(shè)置不同的材料、實(shí)常數(shù)、單元類型等參數(shù)，快速、有選擇地展現(xiàn)所要觀看的構(gòu)件或細(xì)部構(gòu)造。

通過編制APDL程序建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維模型，能達(dá)到如下的預(yù)期目標(biāo)：完整地、全仿真地建立整個(gè)建筑的結(jié)構(gòu)模型，包括基礎(chǔ)墊層、獨(dú)立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)等；真實(shí)地顯示鋼筋的混凝土保護(hù)層厚度；各種鋼筋的形狀、彎勾位置的定位、鋼筋彎弧內(nèi)半徑、鋼筋的錨固、鋼筋的層次關(guān)系等，都必須與真實(shí)的結(jié)構(gòu)完全一致；能確定鋼筋的下料長(zhǎng)度；能統(tǒng)計(jì)混凝土的體積；能統(tǒng)計(jì)不同種類鋼筋的體積；能顯示施工縫的位置等。

建筑工程有其獨(dú)特性，不僅受季節(jié)、場(chǎng)地限制，而且技術(shù)含量高的還屬隱蔽工程，施工完畢后多為不可見。數(shù)字式三維仿真建筑模型是以真實(shí)的建筑工程圖紙為藍(lán)本，進(jìn)行1∶1的全真建模；可設(shè)置混凝土為透明的而鋼筋則為彩色非透明；可隨時(shí)隨地、身臨其境地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或進(jìn)行建筑翻樣。

仿真建模系統(tǒng)將提供一個(gè)巨大的仿真演示平臺(tái)，在該平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)施工、預(yù)算等功能，使建筑視圖與施工變得形象、生動(dòng)起來，學(xué)生一看就懂，一學(xué)就明白。

轉(zhuǎn)貼于

（二）校企合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

我系已與武漢廣益工程咨詢有限公司合作成立了土木工程質(zhì)量檢測(cè)中心。該中心定位于在石家莊周邊承攬檢測(cè)任務(wù)，同時(shí)為我系在校生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)服務(wù)。該中心成員以武漢廣益公司的試驗(yàn)檢測(cè)人員為主，同時(shí)由我系教師指導(dǎo)配合，以后實(shí)行以我院優(yōu)秀畢業(yè)生為該中心的主要技術(shù)力量，我系教師為指導(dǎo)的模式，同時(shí)兼顧教學(xué)與業(yè)務(wù)開展。并且可以聘請(qǐng)廣益公司的技術(shù)骨干來我系進(jìn)行授課與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增長(zhǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為我系校企合作、資源共享、服務(wù)社會(huì)開拓了渠道。

建設(shè)目標(biāo)與實(shí)訓(xùn)服務(wù)項(xiàng)目主要包括以下幾個(gè)方面：（1）滿足學(xué)生專項(xiàng)技能訓(xùn)練需求。該檢測(cè)中心建成后可方便我系在校學(xué)生開展建筑材料檢測(cè)與驗(yàn)收、力學(xué)性能試驗(yàn)等專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括水泥基本性質(zhì)檢測(cè)、混凝土基本性質(zhì)檢測(cè)、砂漿拌和物基本性質(zhì)檢測(cè)、常見建筑材料力學(xué)性能試驗(yàn)、鋼材拉伸、冷彎試驗(yàn)及鋼筋焊接試驗(yàn)等檢測(cè)內(nèi)容；能夠滿足本系建工、造價(jià)、監(jiān)理、鋼結(jié)構(gòu)、建裝、室內(nèi)六個(gè)專業(yè)相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)需要。（2）強(qiáng)化施工生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。按照建筑施工過程為主線的課程體系和教學(xué)要求以及專業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力要求，開設(shè)與之相適應(yīng)的施工建造實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。利用該檢測(cè)中心開發(fā)施工建造取樣與成品檢測(cè)、工程質(zhì)量與施工現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，確保學(xué)生通過技能訓(xùn)練熟練掌握職業(yè)崗位需要的動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與工作任務(wù)的高度融合，大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

該合作項(xiàng)目已經(jīng)開始實(shí)施，我院提供了600m2的場(chǎng)地，武漢廣益咨詢公司已投入了近100萬元的設(shè)備，設(shè)備調(diào)試已完成，建筑工程等專業(yè)學(xué)生將于近期在此中心實(shí)訓(xùn)。

（三）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案

在建設(shè)數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)性檢測(cè)中心的基礎(chǔ)上，專項(xiàng)能力和綜合能力的培養(yǎng)還需要建設(shè)測(cè)量、施工、管理三類方向的綜合實(shí)訓(xùn)中心，建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心主要實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案見表2。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不僅要滿足教學(xué)的需要，而且要成為技能鑒定、就業(yè)培訓(xùn)的多功能基地。我院是河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，已在建設(shè)廳指導(dǎo)下開展施工員、資料員、預(yù)算員等行業(yè)資格鑒定工作，因此，我們力爭(zhēng)將建筑工程管理實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為施工員、材料員、資料員、預(yù)算員等建設(shè)行業(yè)職業(yè)資格鑒定基地。與質(zhì)監(jiān)總站合作將建筑工程檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中心建成質(zhì)檢員、取樣員等職業(yè)資格鑒定中心。與石家莊市就業(yè)服務(wù)局合作將建筑工程施工實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成陽光工程培訓(xùn)基地、再就業(yè)培訓(xùn)基地，通過企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)。

以培訓(xùn)基地為依托，加大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

2008年，河北省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳批準(zhǔn)在我院設(shè)立河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，該基地旨在形成政府主導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、企業(yè)、學(xué)校共同建設(shè)四方聯(lián)動(dòng)的校企合作平臺(tái)。該基地于2009年2月成立了河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)委員會(huì)，召開了基地建設(shè)委員會(huì)一屆一次會(huì)議，參加企業(yè)達(dá)38家。

校企雙方在自愿、平等、互惠互利的基礎(chǔ)上，在各委員單位建立校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。聘請(qǐng)成員企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。

學(xué)院將在省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳主導(dǎo)下，進(jìn)一步擴(kuò)大基地成員企業(yè)，力爭(zhēng)在“十二五”期間成員企業(yè)達(dá)到100家，以保證專業(yè)建設(shè)的需要。

結(jié)語

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是三級(jí)能力遞進(jìn)培養(yǎng)體系中實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，我院三維數(shù)字化建筑結(jié)構(gòu)模型軟件、校企合作生產(chǎn)性檢測(cè)中心以及工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)中心等三個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)雖然存在許多不足之處，但基本上滿足了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中能力培養(yǎng)的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

篇9

建筑產(chǎn)品在建造過程中有工序復(fù)雜、工藝操作技術(shù)要求高、占地面積大、成品一次性投入大、勞動(dòng)組織及配合復(fù)雜等屬性，其特殊性使得工民建專業(yè)在課程體系的構(gòu)建、教學(xué)載體的選擇、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的營(yíng)造和訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計(jì)始終難以突破。以工作過程為導(dǎo)向的課程體系要求構(gòu)建理論實(shí)踐一體化、與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相融合、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，就目前中職學(xué)校自身?xiàng)l件而言難以實(shí)現(xiàn)，必須依托校企合作實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)。北京市中等職業(yè)學(xué)校以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究進(jìn)入新課程實(shí)施階段，實(shí)訓(xùn)基地配套建設(shè)、教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、校企合作、教師專業(yè)實(shí)踐能力和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法運(yùn)用等深層次的問題突顯，特別是學(xué)校與企業(yè)的合作深度和質(zhì)量是制約新課程實(shí)施的關(guān)鍵，對(duì)于工業(yè)與民用建筑（以下簡(jiǎn)稱工民建）專業(yè)尤為突出。教學(xué)改革實(shí)踐如下：

一、構(gòu)建校企長(zhǎng)期合作的平臺(tái)

1.依托專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，把握項(xiàng)目研究方向

我校在2007年6月成立新一屆專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)在專業(yè)建設(shè)、課程改革、教學(xué)研究和師資培訓(xùn)等方面發(fā)揮了積極作用，特別是在課改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究的基礎(chǔ)調(diào)研和典型職業(yè)活動(dòng)分析等階段發(fā)揮及其重要的作用。例：基礎(chǔ)調(diào)研階段對(duì)120家進(jìn)行了企業(yè)調(diào)研，對(duì)9家企業(yè)進(jìn)行了職業(yè)活動(dòng)流程調(diào)研，對(duì)4家企業(yè)進(jìn)行了典型職業(yè)活動(dòng)分析調(diào)研，經(jīng)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)和課改專家的充分論證后，得到《典型職業(yè)活動(dòng)分析表》，該表是確定專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)，這次調(diào)研取得的系列資料、數(shù)據(jù)成為課程改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目極為重要的依據(jù)。

2.建設(shè)校企聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展校本教研

工民建課改研究團(tuán)隊(duì)是集企業(yè)專家、學(xué)校骨干教師和教育專家三方組成的集體，在課改項(xiàng)目研究中發(fā)揮著各自不同的作用。進(jìn)入新課程實(shí)施階段，又陸續(xù)聘請(qǐng)企業(yè)施工技術(shù)人員為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師直接參加教學(xué)。企業(yè)專家參加教學(xué)研討會(huì)、直接進(jìn)入課堂參加教學(xué)、參與教材編寫和審定、項(xiàng)目成果校內(nèi)審定等，項(xiàng)目研究遇到難題時(shí)一定要征求企業(yè)的意見研討商定。因此，企業(yè)專家在課程改革中發(fā)揮了不可替代的作用。

3.簽訂合作協(xié)議，發(fā)揮企業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)

校企合作在兩個(gè)層面進(jìn)行，一是學(xué)校與企業(yè)單位層面的合作，通過簽訂“合作協(xié)議書”明確合作內(nèi)容，雙方責(zé)任、義務(wù)、權(quán)利等，如與田華建筑集團(tuán)簽訂全方位合作協(xié)議，與北京通凱達(dá)鋼結(jié)構(gòu)工程有限責(zé)任公司簽訂教學(xué)載體“小型框架建筑物施工”合作協(xié)議；二是學(xué)校與企業(yè)個(gè)人層面的合作（企業(yè)了解并支持），通過簽訂“合作意向書”明確合作內(nèi)容，雙方責(zé)任、義務(wù)、權(quán)利等，如與多家企業(yè)技術(shù)人員簽訂項(xiàng)目整體研究、編寫教材案例、施工操作指導(dǎo)、教材審定等不同內(nèi)容的意向書，充分發(fā)揮企業(yè)和技術(shù)人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)。

二、校企合作進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的整體研究

1.以工作過程為導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建體現(xiàn)典型職業(yè)活動(dòng)

工業(yè)與民用建筑專業(yè)以工作過程為導(dǎo)向課程改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以典型職業(yè)活動(dòng)分析為基礎(chǔ)、以建筑施工工作過程為主線、以崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)確定了《建筑地基基礎(chǔ)施工》等九門專業(yè)核心課程，構(gòu)建了公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、崗位實(shí)務(wù)課程和頂崗實(shí)習(xí)的完整課程體系。以典型職業(yè)活動(dòng)分析和建筑施工工作過程為依據(jù)確定的專業(yè)核心課程替代了傳統(tǒng)的力學(xué)與結(jié)構(gòu)、工程測(cè)量、建筑材料、施工技術(shù)等學(xué)科課程，保留了與職業(yè)崗位對(duì)接的崗位實(shí)務(wù)課程。工民建專業(yè)以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從企業(yè)調(diào)研、典型職業(yè)活動(dòng)分析、專業(yè)核心課程體系構(gòu)建、課程標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)核心課程教學(xué)設(shè)計(jì)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)一直得到懷建集團(tuán)、田華集團(tuán)等多家企業(yè)及一批工程技術(shù)人員的直接參與，企業(yè)在把握項(xiàng)目研究方向、培養(yǎng)目標(biāo)定位、構(gòu)建課程體系、教學(xué)內(nèi)容整合等關(guān)鍵環(huán)節(jié)作用突出。

2.教學(xué)文件制定符合教學(xué)規(guī)律與職業(yè)人才成長(zhǎng)規(guī)律

到目前我們已經(jīng)完成了工民建專業(yè)《教學(xué)指導(dǎo)方案》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》、四門《專業(yè)核心課程教學(xué)設(shè)計(jì)》教學(xué)文件，完成了三門專業(yè)核心課程校本教材等教學(xué)資源建設(shè)，始終堅(jiān)持校企合作，共同進(jìn)行研究，使研究方向明確、人才培養(yǎng)定位準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)貼近企業(yè)需求，力求符合教學(xué)規(guī)律與職業(yè)人才成長(zhǎng)規(guī)律。

3.教學(xué)載體選擇典型的施工工藝和完整工作過程

載體選擇可以是一個(gè)完整的建筑物，也可以是墻、梁、板、柱等建筑元素，要求載體能夠承載《課程標(biāo)準(zhǔn)》需要的訓(xùn)練內(nèi)容。經(jīng)過校內(nèi)課改核心成員、課程教育專家、企業(yè)專家和企業(yè)一線技術(shù)專家多次研討論證，結(jié)合我校實(shí)訓(xùn)基地條件確定了工民建專業(yè)《建筑基礎(chǔ)施工》等七門專業(yè)核心課程的共同載體是：小型框架結(jié)構(gòu)建筑物施工。小型框架結(jié)構(gòu)建筑物是一個(gè)真實(shí)的施工項(xiàng)目，將地基基礎(chǔ)施工、主體施工、屋面施工、裝飾裝修施工分別與相應(yīng)的《建筑地基基礎(chǔ)施工》、《砌體工程施工》、《屋面工程施工》、《普通裝飾裝修施工》等專業(yè)核心課程相對(duì)應(yīng)。小型框架結(jié)構(gòu)建筑物施工項(xiàng)目的設(shè)計(jì)包涵了梁、板、柱、剪力墻和樓梯等建筑構(gòu)件，同時(shí)融進(jìn)砌體結(jié)構(gòu)的條形基礎(chǔ)和砌塊隔墻等更多的“建筑元素”。學(xué)生在企業(yè)教師和學(xué)校教師共同指導(dǎo)下通過小型框架結(jié)構(gòu)建筑物施工完整項(xiàng)目，完成接受任務(wù)、施工準(zhǔn)備、項(xiàng)目組織、工種操作、施工管理、質(zhì)量檢測(cè)、安全保障、竣工驗(yàn)收等完整施工過程的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

4.教學(xué)資源設(shè)計(jì)開發(fā)符合教學(xué)要求和企業(yè)用人需求

新課程實(shí)施中課程講義、項(xiàng)目書、任務(wù)單、工作頁、學(xué)習(xí)手冊(cè)、企業(yè)工作手冊(cè)、考核評(píng)價(jià)表、音視頻素材、案例庫和企業(yè)相關(guān)資料等是教師授課的重要資源，教學(xué)資源設(shè)計(jì)和開發(fā)一定要符合實(shí)施理論實(shí)踐一體化教學(xué)的要求，符合企業(yè)實(shí)際工作要求。例如編寫講義：講義編寫框架經(jīng)企業(yè)的專家組審議，講義中的重要案例大多數(shù)由企業(yè)技術(shù)人員編寫或提供素材；任務(wù)單、工作頁全部來自企業(yè)的實(shí)際資料；講義的最終成果須經(jīng)校內(nèi)專家組審定。為積累教學(xué)實(shí)施全過程的視頻素材，將重要的教學(xué)環(huán)節(jié)制作成課例進(jìn)行教學(xué)研究，學(xué)校與專業(yè)公司簽定合作協(xié)議，共同完成專業(yè)核心課程重要教學(xué)單元、典型施工工藝和施工工序的完整拍攝，為以后教學(xué)積累寶貴資料。

三、校企合作共同完成專業(yè)核心課程的教學(xué)實(shí)施

目前，完成小型框架結(jié)構(gòu)建筑物施工僅靠學(xué)校自身的力量還有較大的困難，體現(xiàn)在項(xiàng)目施工組織、新工藝新技術(shù)應(yīng)用、教師操作技能和施工操作安全管理等方面我們經(jīng)驗(yàn)不足，這是新課程改革需要解決的關(guān)鍵問題。企業(yè)技術(shù)人員直接參與教學(xué)，應(yīng)用最新的施工工藝和技術(shù)，按照企業(yè)施工要求設(shè)計(jì)組織教學(xué)，提高教師和學(xué)生的技能，是解決目前教學(xué)難題的有效方法。#p#分頁標(biāo)題#e#

1.共同制定符合生產(chǎn)施工要求的教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)進(jìn)程和內(nèi)容

按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《專業(yè)核心課程教學(xué)設(shè)計(jì)》要求，校企雙方共同制定一份符合新課程教學(xué)實(shí)施的教學(xué)計(jì)劃對(duì)順利進(jìn)行教學(xué)尤為重要。教學(xué)計(jì)劃明確雙方教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)節(jié)中各自的教學(xué)內(nèi)容、教師及示范指導(dǎo)教師、教學(xué)（施工組織）組織方案、教學(xué)設(shè)備設(shè)施準(zhǔn)備、雙方相互配合等細(xì)節(jié)內(nèi)容。我校在課改實(shí)驗(yàn)班建09-1班《建筑地基基礎(chǔ)施工》課程中進(jìn)行了教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施，在施工放線、挖槽（人工挖槽、機(jī)械挖槽）、地梁（支設(shè)模板、鋼筋綁扎、澆注混凝土）教學(xué)實(shí)施過程中，雙方克服困難，共同遵守教學(xué)計(jì)劃，遇有突發(fā)事件需要變更計(jì)劃時(shí)，由雙方協(xié)商進(jìn)行調(diào)整。

2.共同完成理實(shí)一體化教學(xué)，校企雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

在新課程教學(xué)過程中，針對(duì)我校教師動(dòng)手能力相對(duì)較弱的現(xiàn)狀，采取企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校專業(yè)教師共同承擔(dān)課堂教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量。企業(yè)教師側(cè)重過程性知識(shí)講解，進(jìn)行實(shí)操示范、指導(dǎo)訓(xùn)練、質(zhì)量檢查、成果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)教學(xué)，在項(xiàng)目施工全過程中提供墻體砌筑、鋼筋綁扎、混凝土澆筑等操作方法、技能、規(guī)范要求等技術(shù)支持。學(xué)校教師側(cè)重陳述性知識(shí)的系統(tǒng)講解，與實(shí)操教師共同組織教學(xué)、操作學(xué)習(xí)、參與指導(dǎo)學(xué)生操作、課程總結(jié)等內(nèi)容。校企合作共同進(jìn)行新課程實(shí)施，使理論實(shí)踐一體化教學(xué)成為可能，培養(yǎng)學(xué)生技能落到了實(shí)處。我校在2009年2月至8月在三年級(jí)工民建班進(jìn)行了“小型傳達(dá)室磚混結(jié)構(gòu)施工”的改革嘗試。邀請(qǐng)合作企業(yè)的工程技術(shù)人員全程參與教學(xué)組織，完成了全部施工任務(wù)，這是校企合作的成功案例。

3.將企業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng)教育植入課堂

新課程實(shí)施在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)必須關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)環(huán)境的營(yíng)造和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠學(xué)校教師難以完成，必須是在項(xiàng)目進(jìn)程中潛移默化、耳濡目染，點(diǎn)滴積累實(shí)現(xiàn)。企業(yè)的參與再現(xiàn)了企業(yè)文化、工作環(huán)境、技術(shù)要求、質(zhì)量控制、人員配合、工序銜接等內(nèi)容，使學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，享受勞動(dòng)成果，體驗(yàn)職業(yè)快樂。

四、校企合作共建理論實(shí)踐一體化實(shí)訓(xùn)基地

1.建設(shè)建筑施工實(shí)訓(xùn)區(qū)，完整實(shí)施教學(xué)載體

目前國(guó)內(nèi)職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地大多是建筑材料實(shí)驗(yàn)室、力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、土工實(shí)驗(yàn)室等，技能訓(xùn)練也停留在鋼筋工、砌筑工、混凝土工等工種訓(xùn)練。因此，本輪課程改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究必須在實(shí)訓(xùn)基地功能設(shè)計(jì)上加以突破，為教學(xué)載體實(shí)施提供條件保障。在實(shí)訓(xùn)區(qū)將完成“小型框架結(jié)構(gòu)建筑物施工”項(xiàng)目的砌筑工藝、模板工程、腳手架支搭、鋼筋下料及加工制做、施工分項(xiàng)工程質(zhì)量檢測(cè)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)校在校園內(nèi)，開辟了新的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，作為建09-1教學(xué)試點(diǎn)班理論實(shí)踐一體化教學(xué)專用場(chǎng)地；搭建臨時(shí)房存放工具設(shè)施、材料存放保管區(qū)；落實(shí)通水、通電、通道路，為教學(xué)載體實(shí)施創(chuàng)造了必備條件。

2.購置施工必要設(shè)備及工具，與企業(yè)資源共享

學(xué)校在企業(yè)的幫助下完成了《建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地裝備標(biāo)準(zhǔn)》，提出了設(shè)備及工具等采購清單，利用市財(cái)政經(jīng)費(fèi)購置了項(xiàng)目施工必備的設(shè)備和工具，添置學(xué)生勞動(dòng)保護(hù)用品，落實(shí)施工及訓(xùn)練消耗性材料資金，滿足施工要求。同時(shí)，企業(yè)為學(xué)校提供技術(shù)、設(shè)施資源和一線生產(chǎn)環(huán)境，提供教學(xué)載體實(shí)施的技術(shù)支持，提供大型機(jī)具設(shè)備（挖槽、模板）的臨時(shí)使用，資源共享。

3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，體現(xiàn)企業(yè)文化

施工現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境布局貼近建筑企業(yè)工作場(chǎng)景，體現(xiàn)企業(yè)文化。將建筑企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)、崗位職責(zé)、安全標(biāo)識(shí)、職業(yè)規(guī)范等內(nèi)容引入實(shí)訓(xùn)區(qū)，現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境布置應(yīng)貼近建筑企業(yè)實(shí)際，體現(xiàn)建筑企業(yè)文化，明示安全操作流程及相關(guān)制度，保證施工操作安全，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中習(xí)得技能。

五、校企合作保障工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)

1.建立校外實(shí)習(xí)基地，保證工學(xué)結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)

課改班在校內(nèi)時(shí)以項(xiàng)目載體為核心進(jìn)行教學(xué)，但是大型鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)的施工組織、操作訓(xùn)練和管理方法的學(xué)習(xí)在校內(nèi)無法模擬，必須依賴企業(yè)完成，提供一個(gè)連續(xù)的實(shí)際工程參觀教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐場(chǎng)所對(duì)于課改班教學(xué)尤為重要。田華集團(tuán)承諾為建09-1班提供現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生頂崗實(shí)踐和知識(shí)拓展提供條件。校企合作共同完成學(xué)生頂崗實(shí)踐環(huán)節(jié)，使工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)成為可能。

篇10

 

在研究過程中本著以大專業(yè)群教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行研究。以相關(guān)專業(yè)的核心技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)現(xiàn)代信息技術(shù)在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。

 

將信息技術(shù)與專業(yè)群體教學(xué)的融合，是新一代職業(yè)教育工作者研究的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為超越不同課程體系，以關(guān)注共同知識(shí)、能力要素的方式，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的開發(fā)研究和設(shè)定。

 

信息技術(shù)與大專業(yè)群體學(xué)科體系的教學(xué)融合的根本目的是有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)目標(biāo)，達(dá)到專業(yè)能力有效提高，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)的橫向發(fā)展。培養(yǎng)更多具有綜合的信息獲取能力、動(dòng)手實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力的人才。

 

一、目前國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀

 

多年來，國(guó)家投入了大量的資金，發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)，為各院校的網(wǎng)絡(luò)信息工程的建立打下了良好的基礎(chǔ)，各院校為了適應(yīng)各地信息化大賽的要求，為了參加精品課的評(píng)選，微課的評(píng)選，也投入了大量人力物力，但大多在課程與信息技術(shù)的整合研究與應(yīng)用進(jìn)行的比較多?；驈膯蝹€(gè)專業(yè)角度論述信息技術(shù)的建設(shè)?，F(xiàn)在，通過多年的教育改革實(shí)踐，就需要我們?cè)诖嘶A(chǔ)上考慮，如何站在學(xué)科群體體系、專業(yè)群體能力、專業(yè)群體目標(biāo)的角度，引入“大專業(yè)”的概念，將信息技術(shù)與土建類教學(xué)融合的研究，就是為了有針對(duì)性的實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)，提供良好的視覺情景，感知專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的引導(dǎo)、訓(xùn)練、技能的積累過程。拓展專業(yè)知識(shí)能力，拓展學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要的能力，提高教育教學(xué)投入效益。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

 

二、土建類專業(yè)信息技術(shù)與教學(xué)融合方法

 

通過對(duì)高職院校土建類專業(yè)信息技術(shù)與教學(xué)融合的研究，改變以往單一課程為目標(biāo)建立教學(xué)資源的方式，從土建專業(yè)群的角度來設(shè)定如何應(yīng)用信息技術(shù)與專業(yè)技能教育體系的教學(xué)融合。以土建類相關(guān)專業(yè)群為研究對(duì)象，主要涵蓋了建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、工程管理專業(yè)、工程測(cè)量技術(shù)、建筑設(shè)計(jì)技術(shù)、建筑節(jié)能技術(shù)等專業(yè)。以相關(guān)專業(yè)的核心技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)現(xiàn)代信息技術(shù)在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。通過以土建類為例，探求在“大專業(yè)"的概念下，研究如何以專業(yè)群為研究對(duì)象，根據(jù)各專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的分析對(duì)比，提煉出對(duì)知識(shí)、能力信息要求，采用現(xiàn)代信息技術(shù)的方法與土建類核心教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、同時(shí)提高教學(xué)設(shè)備的利用率，發(fā)揮更好的效益。

 

在研究過程中，通過收集分析土建類各相關(guān)專業(yè)的申報(bào)資料及高職高專教育土建 將信息技術(shù)與專業(yè)群體教學(xué)的融合，是新一代職業(yè)教育工作者研究的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為超越不同課程體系，以關(guān)注共同知識(shí)、能力要素的方式，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的開發(fā)研究和設(shè)定。信息技術(shù)與大專業(yè)群體學(xué)科體系的教學(xué)融合的根本目的是有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)目標(biāo)，達(dá)到專業(yè)能力有效提高，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)的橫向發(fā)展。培養(yǎng)更多具有綜合的信息獲取能力、動(dòng)手實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力的人才。

 

三、目前國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀

 

多年來，國(guó)家投入了大量的資金，發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)，為各院校的網(wǎng)絡(luò)信息工程的建立打下了良好的基礎(chǔ)，各院校為了適應(yīng)各地信息化大賽的要求，為了參加精品課的評(píng)選，微課的評(píng)選，也投入了大量人力物力，但大多在課程與信息技術(shù)的整合研究與應(yīng)用進(jìn)行的比較多。或從單個(gè)專業(yè)角度論述信息技術(shù)的建設(shè)?，F(xiàn)在，通過多年的教育改革實(shí)踐，就需要我們?cè)诖嘶A(chǔ)上考慮，如何站在學(xué)科群體體系、專業(yè)群體能力、專業(yè)群體目標(biāo)的角度，引入“大專業(yè)”的概念，將信息技術(shù)與土建類教學(xué)融合的研究，就是為了有針對(duì)性的實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)，提供良好的視覺情景，感知專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的引導(dǎo)、訓(xùn)練、技能的積累過程。拓展專業(yè)知識(shí)能力，拓展學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要的能力，提高教育教學(xué)投入效益。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

 

四、土建類專業(yè)信息技術(shù)與教學(xué)融合方法

 

通過對(duì)高職院校土建類專業(yè)信息技術(shù)與教學(xué)融合的研究，改變以往單一課程為目標(biāo)建立教學(xué)資源的方式，從土建專業(yè)群的角度來設(shè)定如何應(yīng)用信息技術(shù)與專業(yè)技能教育體系的教學(xué)融合。以土建類相關(guān)專業(yè)群為研究對(duì)象，主要涵蓋了建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、工程管理專業(yè)、工程測(cè)量技術(shù)、建筑設(shè)計(jì)技術(shù)、建筑節(jié)能技術(shù)等專業(yè)。以相關(guān)專業(yè)的核心技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)現(xiàn)代信息技術(shù)在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。通過以土建類為例，探求在“大專業(yè)"的概念下，研究如何以專業(yè)群為研究對(duì)象，根據(jù)各專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的分析對(duì)比，提煉出對(duì)知識(shí)、能力信息要求，采用現(xiàn)代信息技術(shù)的方法與土建類核心教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、同時(shí)提高教學(xué)設(shè)備的利用率，發(fā)揮更好的效益。在研究過程中，通過收集分析土建類各相關(guān)專業(yè)的申報(bào)資料及高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)確定的《工程造價(jià)》、《建筑工程技術(shù)》、《建筑工程管理》等專業(yè)教學(xué)基本要求，以及對(duì)本院校實(shí)施各專業(yè)教育教學(xué)方案總結(jié)，獲得以下信息：

 

1.對(duì)各專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，找出土建類各專業(yè)的共同知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)如下：①要熟練掌握畫法幾何、建筑制圖、建筑結(jié)構(gòu)等表現(xiàn)建筑物實(shí)體的知識(shí)。具有會(huì)看、讀懂建筑工程各類圖紙的能力，具有將建筑平面轉(zhuǎn)換為立體形象的建筑實(shí)體的能力。②要熟練掌握建筑工程主要材料的性能、特點(diǎn)、用途、使用方法的知識(shí)。具有選用和識(shí)別建筑材料的能力。

 

③要熟練掌握建筑工程基本的施工技術(shù)方法、施工方案的確定和審查知識(shí)。具有選用和識(shí)別施工技術(shù)方法和編制施工方案的能力。

 

④要熟練掌握施工組織設(shè)計(jì)、施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)度控制、質(zhì)量控制、安全管理知識(shí)。具有進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)管理、協(xié)調(diào)、控制的能力。⑤要熟練掌握建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)的知識(shí)。具有進(jìn)行工程計(jì)量和確定造價(jià)，進(jìn)行工程結(jié)算，設(shè)計(jì)方案比較的能力。⑥要熟練掌握工程招投標(biāo)與合同管理的知識(shí)，具有進(jìn)行參與招投標(biāo)文件編制、收集工程信息、參與合同談判的能力。

 

2.根據(jù)共性的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的要求，確定采用適用的信息技術(shù)和表現(xiàn)方式。根據(jù)教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》中明確提出的“2020年職業(yè)教育信息化發(fā)展水平框架”要求，結(jié)合我們目前的實(shí)際情況，應(yīng)采用適用的信息技術(shù)和表現(xiàn)方式：一是應(yīng)開放多年來國(guó)家教育部組織建立評(píng)定出的精品課程網(wǎng)站、微課網(wǎng)站進(jìn)行分析歸類和引用，充分利用社會(huì)公共資源，發(fā)揮國(guó)家投資效益;二是提高信息技術(shù)能力，立足本院校完善和規(guī)劃“大專業(yè)”綜合信息資源平臺(tái)和數(shù)字化技能教室、仿真實(shí)訓(xùn)室等數(shù)字化教學(xué)環(huán)境、場(chǎng)所。①針對(duì)畫法幾何、建筑制圖、建筑結(jié)構(gòu)等表現(xiàn)建筑物實(shí)體的知識(shí)。應(yīng)用課件、典型建筑物視頻演示、BIM技術(shù)應(yīng)用、建筑模型展示、建立不同結(jié)構(gòu)形式的建筑施工圖庫、網(wǎng)上精品課程等方式輔助教學(xué)，提高學(xué)生的感知建筑物結(jié)構(gòu)特性。

 

②針對(duì)建筑工程主要材料的性能、特點(diǎn)、用途、使用方法的知識(shí)。應(yīng)用課件、主要材料應(yīng)用視頻、網(wǎng)上精品課程、建筑工法展示等方式輔助教學(xué)，提高學(xué)生的對(duì)建筑材料特性的理解。③針對(duì)建筑工程基本的施工技術(shù)方法、施工方案的確定和審查知識(shí)。應(yīng)用課件、施工工藝視頻演示、BIM技術(shù)應(yīng)用、施工方案資料庫、施工現(xiàn)場(chǎng)直播課堂、施工仿真實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)上精品課程等方式輔助教學(xué)，提高學(xué)生的對(duì)施工技術(shù)、施工工藝的理解。

 

④針對(duì)施工組織設(shè)計(jì)、施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)度控制、質(zhì)量控制、安全管理知識(shí)。應(yīng)用課件、施工管理視頻演示、BIM技術(shù)在施工質(zhì)量、進(jìn)度控制應(yīng)用、施工現(xiàn)場(chǎng)直播課堂、施工仿真實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)上精品課程等方式輔助教學(xué)，提高學(xué)生的對(duì)施工組織設(shè)計(jì)與管理的理解。⑤針對(duì)建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)的知識(shí)。應(yīng)用課件、施工工藝視頻演示、BIM造價(jià)控制技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)上精品課程、、工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)室、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)手算實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等方式輔助教學(xué)，提高學(xué)生的對(duì)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的編制、審查和應(yīng)用能力。⑥針對(duì)工程招投標(biāo)與合同管理的知識(shí)。應(yīng)用課件、直播課堂、施工仿真實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)上精品課程、模擬課堂等方式輔助教學(xué)，提高學(xué)生的對(duì)招投標(biāo)與合同管理的理解。提高對(duì)工程施工、工程造價(jià)編制、建筑設(shè)計(jì)、工程管理中進(jìn)行參與招投標(biāo)文件編制、收集工程信息、參與合同談判的能力。通過以上對(duì)土建類專業(yè)信息技術(shù)與教學(xué)的融合方式，加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會(huì)、大型施工企業(yè)聯(lián)合，采用請(qǐng)進(jìn)來，走出去的方式，利用直播課堂的方式及社會(huì)資源與專業(yè)的發(fā)展緊密相連。

 

3.確定引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)拓展知識(shí)和提高能力的方法。在建設(shè)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，提供信息技術(shù)教育資源和軟件工具，充分利用信息技術(shù)，在不同的教學(xué)過程中采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等方式實(shí)施教學(xué)工作，要采用恰當(dāng)?shù)姆绞?，要在學(xué)生入學(xué)教育、專業(yè)教育、認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)知識(shí)教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生利用已建立的信息資源拓展專業(yè)知識(shí)和技能的基本方式：一是編制一份圖文并茂的利用信息技術(shù)和教學(xué)資源使用指南，使學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣、感知知識(shí)想法和欲望;二是教師在教學(xué)過程中，努力提高利用信息技術(shù)的能力和自覺性，鼓勵(lì)教師參與利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源編制、收集和利用工作，同時(shí)根據(jù)不同專業(yè)的要求，準(zhǔn)確利用信息技術(shù)和教學(xué)資源，并鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。三是利用信息技術(shù)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的考核和能力評(píng)價(jià)工作。

 

4.進(jìn)行土建專業(yè)信息技術(shù)與相關(guān)學(xué)科教學(xué)融合的講座。積極利用信息技術(shù)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和直播課堂開展建筑工程新技術(shù)的講座，包括：新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備的應(yīng)用和發(fā)展?fàn)顩r;新規(guī)范的調(diào)整和變化;BIM技術(shù)在工程管理、工程造價(jià)控制、施工進(jìn)度控制、工程設(shè)計(jì)審定等方面的應(yīng)用等等。通過講座使學(xué)生和教師了解最新的土建類專業(yè)的最新的前沿知識(shí)，指出學(xué)習(xí)的方向和途徑。

 

5.通過學(xué)生社團(tuán)推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合的實(shí)施。學(xué)生專業(yè)社團(tuán)在課堂學(xué)習(xí)之外給學(xué)生提供更加充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)及延伸學(xué)習(xí)的平臺(tái)。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主渠道。學(xué)生專業(yè)社團(tuán)在培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐方面同樣起著重要的作用。通過一定的措施鼓勵(lì)與重點(diǎn)扶持專業(yè)社團(tuán)的建設(shè)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的關(guān)注。建立一系列激勵(lì)機(jī)制，比如可在專業(yè)社團(tuán)中考評(píng)機(jī)制，對(duì)參加社團(tuán)的學(xué)生在獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定、優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選，社會(huì)實(shí)踐的安排與推薦中優(yōu)先考慮，使專業(yè)社團(tuán)成為學(xué)校課堂教學(xué)的深化和延伸。從而通過學(xué)生社團(tuán)推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合的實(shí)施。

 

總之，建立土建類專業(yè)信息技術(shù)與教學(xué)融合體系，建設(shè)滿足學(xué)生相關(guān)專業(yè)自主學(xué)習(xí)需要，能提供全方位學(xué)習(xí)支持和服務(wù)的內(nèi)容豐富、布局合理、特色鮮明的信息教育教學(xué)平臺(tái)。鼓勵(lì)教師應(yīng)用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)。努力培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的資源利用能力、知識(shí)學(xué)習(xí)能力、技能實(shí)踐能力，激勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)興趣特長(zhǎng)，提高知識(shí)獲取能力;培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)條件下提出問題、分析問題和解決問題的能力。