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一是新老結(jié)對、迅速實現(xiàn)崗位磨合。我鄉(xiāng)新進人員大都是剛畢業(yè)的大學生，他們學歷層次較高，年紀比較輕，接受能力強，可塑空間大，但是也存在最大的的缺陷經(jīng)驗的缺失。經(jīng)驗需要長期的積累和沉淀，特別是剛剛參加工作的應屆畢業(yè)生，這方面尤為突出。因此要合理安排新進人員工作崗位，首次崗位分配要盡量符合專業(yè)和個人意向，便于角色轉(zhuǎn)換的流暢和工作上手的簡便，首次分配必須全部明確導師、實現(xiàn)新老結(jié)對，各辦公室負責人為其導師，對相關業(yè)務實現(xiàn)手把手教學、面對面實踐，增強“傳幫帶”的效果，確保新進人員迅速進入工作角色，為新進人員的工作打造一個良好的開局。

二是抓好教育、激發(fā)奮進創(chuàng)業(yè)之情。針對新進人員中有剛畢業(yè)的人員、也有外單位考入人員，分別開展不同內(nèi)容的崗前領導談心，有針對性地開展崗前培訓，進一步增強責任感和使命感，以滿腔的熱情、科學的方法和堅忍不拔的精神迎接工作的考驗和事業(yè)的挑戰(zhàn)。并通過專人介紹工作情況、通過領導談話或召開座談會等形式，消除其不安和急躁心理，掌握新進人員的思想和工作動態(tài)，同時也讓新進人員感受到用人單位重視和厚愛，激發(fā)他們愛崗敬業(yè)之心和奮進創(chuàng)業(yè)之情。注重發(fā)揮團隊成員的積極性和創(chuàng)造性，安排新進人員參加各項團隊活動，使每一名新進人員都能找到歸屬感，發(fā)揮主動性。

三是加強管理，加大跟蹤觀察力度。通過每星期一晨會負責人匯報的方式，加強對新進人員的跟蹤管理力度，考評新進人員與崗位的匹配度。加強對新進人員的工作業(yè)績、工作數(shù)量、工作質(zhì)量的考評，對發(fā)現(xiàn)的問題及時進行指導修正，確保新進人員在業(yè)務處理能力等各方面的綜合提升。

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關鍵詞：兩年制；碩士研究生；團支部建設

作者簡介：曹娜（1978-），女，山東棗莊人，中國石油大學（北京）工商管理學院團委書記；李晉（1990-），女，山東昌邑人，中國石油大學（北京）工商管理學院碩士研究生。（北京 102249）

基金項目：本文系中國石油大學（北京）2013年共青團工作研究課題“兩年制碩士研究生團支部建設工作研究”（課題編號：2013007）的階段性研究成果。

中圖分類號：G643.1 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0223-02

2002年開始，我國部分高校開始實行“二年制碩士研究生”新型培養(yǎng)模式，學制的縮短使得研究生的學業(yè)、就業(yè)壓力增加，同時對高校的研究生思政教育工作提出挑戰(zhàn)，團組織建設就是尤為突出的一點。同志在2013年5月4日同各界優(yōu)秀青年代表座談時指出：“共青團要為每個青少年播種夢想、點燃夢想，讓每個青少年都為實現(xiàn)中國夢增添強大青春能量，在黨和國家工作大局中找準自身工作的切入點和結(jié)合點，組織動員廣大青少年支持改革、促進發(fā)展、維護穩(wěn)定。”因此，找出兩年制研究生團建工作的問題所在，主動應變，充分發(fā)揮團組織在研究生中的影響力至關重要。

一、兩年制碩士研究生團支部建設現(xiàn)狀分析

兩年制碩士研究生團支部建設存在諸多問題，筆者在對已有文獻進行歸納總結(jié)的基礎上，結(jié)合多年研究生團建工作經(jīng)驗，著重從團支部組織機構(gòu)建設、組織生活開展以及黨團共建三個方面對兩年制碩士研究生團建的相關情況進行研究。

1.組織機構(gòu)建設不完善

多數(shù)高校的研究生黨支部與團支部均建立在班級上，而研究生群體中黨員數(shù)量較多，加之各高校對大學生黨政工作的高度關注，使得團支部逐漸失去本科階段的核心作用，對團支部作用的忽視導致其組織機構(gòu)建設不夠完善。[1]首先，研究生的學習生活相對獨立，除上課外，班級學生交流甚少，以班級為單位設立團支部難以適應研究生導師制學習的特點；[2]其次，學制縮短使得兩年制碩士研究生團干部的選拔培養(yǎng)工作較為倉促，支部配置不全、后續(xù)培養(yǎng)缺失等現(xiàn)象時有發(fā)生；最后，各項適應研究生團員的規(guī)章制度不健全，研究生團支部工作流程混亂，缺乏明確的工作計劃與及時的工作總結(jié)。

2.組織生活特色不突出

研究生團支部組織生活缺乏常態(tài)化，且活動特色不突出，多以書面學習、主題教育等形式為主。相比本科生，研究生的學術能力較高，生活閱歷更為豐富，對待事物也更加成熟理性，因此僅僅沿用本科生團支部的組織生活模式，而不能根據(jù)研究生的特點開展特色鮮明的活動，顯然已經(jīng)不能滿足研究生的成長需要。對于兩年制碩士研究生而言，組織生活的開展存在更大挑戰(zhàn)。他們多數(shù)研一階段在學校集中學習，研二階段便開始實習或撰寫論文，在校時間較短，學習任務繁重，觀念陳舊、形式傳統(tǒng)的組織生活往往不能激發(fā)研究生團員的參與熱情，還有礙其集體認同感與歸屬感的形成。

3.黨團合力作用不充分

研究生中黨員比例較大，使得團支部處于從屬的尷尬境地，黨團合力作用也沒有得到充分發(fā)揮。首先，同時設置黨支部與團支部可能產(chǎn)生學生干部交叉配備的情況，兼職的團支部干部往往模糊自身崗位定位，弱化團內(nèi)職責；其次，黨團組織生活過程中常以黨支部為主體，團支部演繹被動配合角色，團支部的基層地位被忽視；最后，作為本科生黨員發(fā)展重要環(huán)節(jié)的團員推優(yōu)工作在研究生階段被導師推薦所代替，使得團支部對團員的培養(yǎng)工作在黨員發(fā)展過程中變得流于形式，有名無實。

二、兩年制碩士研究生團支部建設問題調(diào)研

以中國石油大學（北京）工商管理學院為例，本研究針對兩年制碩士研究生團建中組織機構(gòu)建設、組織生活開展和黨團共建三個因素設置調(diào)查問卷，在工商管理學院在校研究生（兩年制）中發(fā)放200份，收回179份，有效問卷171份，人員涵蓋學校會計學、技術經(jīng)濟學、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、金融學、管理科學與工程、會計碩士6個專業(yè)。主要調(diào)研分析如下：

1.支部凝聚力較差，組織機構(gòu)建設亟需改善

在“您所在的團支部是否具有凝聚力”的調(diào)查中，33%的學生認為凝聚力很好，35%的學生認為一般，32%的學生認為凝聚力不足；另外，有38%的學生認為支部設置不合理，32%的學生認為支部干部的工作效果并不顯著。調(diào)查表明，以班級為單位設立的團支部凝聚力不容樂觀，支部人員配置、干部的責任履行等方面也存在問題，進行合理的團支部組織機構(gòu)建設成為關鍵。

2.團員參與活動熱情不高，組織生活形式有待創(chuàng)新

在“您是否愿意參與所在團支部組織生活”的調(diào)查中，分別有31%和27%的學生選擇愿意和不愿意，而多數(shù)學生則持無所謂的折中態(tài)度；54%的學生更喜歡學術與實踐類活動，21%的學生傾向于文體活動，25%的學生接受主題教育、講座等傳統(tǒng)形式。調(diào)查表明，研究生參與團支部活動缺乏熱情的主要原因在于支部活動沒有足夠吸引力，發(fā)掘新穎有效的活動形式尤為重要。

3.黨團組織間協(xié)調(diào)不足，黨團共建實效有待提高

在黨團共建有效性方面的調(diào)查中，39%的學生認為黨團共建工作重形式輕實效，除部分入黨積極分子參與黨支部活動與團員推優(yōu)外，黨團組織間的交流很少；另外，有24%的學生認為團員推優(yōu)過程不規(guī)范，支部對推優(yōu)重視程度不夠。調(diào)查表明，黨團合力作用發(fā)揮不充分，探索事半功倍的黨團共建方法至關重要。

三、兩年制碩士研究生團支部建設途徑探究

1.縱向設立研究生團支部，完備支部人員配置

合理的團支部組織機構(gòu)建設是高效進行團建工作的有力保障。在支部設置方面，研究生多以導師指導下的個體學習為主要學習方式，相比班級團支部而言，以專業(yè)或?qū)煘榛A縱向設立團支部不僅可以解決班級凝聚力不足、班級學生交流較少等問題，而且有利于支部成員將組織活動與專業(yè)學術有機結(jié)合，并形成研二與研一學生之間的“人才傳幫帶”機制，以增強支部執(zhí)行力，深入管理。在人員配備方面，應嚴格執(zhí)行規(guī)范的團支部干部選舉流程，避免黨支部、班委會干部直接兼職的情況，并明確團干部崗位定位與工作職責，進行相應的后續(xù)考核。

2.學術與實踐活動結(jié)合，有效運用網(wǎng)絡平臺

開展形式多樣的組織生活有助于促進支部成員交流，提升團支部凝聚力。在組織生活內(nèi)容方面，研究生團支部應盡量摒棄一貫說教、以灌輸為主的主題教育等傳統(tǒng)形式，發(fā)掘?qū)W術研究、社會實踐、志愿服務、素質(zhì)拓展等與學生切身相關的活動，形成學術為魂、興趣為源、實踐為基的整合體系，也可通過與鄉(xiāng)鎮(zhèn)團委共建等方式實現(xiàn)人才共享、文明共育。在組織生活載體方面，應充分發(fā)揮社交網(wǎng)絡的作用，運用團支部微博、微信及BBS等，使支部成員快捷有效地了解社會時事，閱讀紅色經(jīng)典，掌握組織生活信息，同時也可增進團支部內(nèi)部感情。

3.以黨建帶團建，增強研究生團支部活力

黨團共建是研究生團建工作的必要手段，也是進行研究生思想政治教育的有效途徑。[3]團章中明確指出“共青團是黨領導的先進青年的群眾組織，是黨的助手和后備軍”，這決定了黨團組織密切聯(lián)系的政治關系。一是研究生黨支部要把握學生思想動態(tài)，全面帶動，對團支部建設提供理論指導，幫助解決團支部工作遇到的實際困難；二是研究生團支部要加強與黨支部的聯(lián)系，積極配合黨建的同時保持應有特色，強化基層作用；三是團支部也應參與入黨積極分子的考察培養(yǎng)工作，黨團合力使兩年制研究生黨員發(fā)展前期工作更具實效性。

研究生團組織建設是一項系統(tǒng)工程，兩年制碩士研究生團支部建設必須結(jié)合學生群體特點，以思想政治教育為主線，以服務學生成才為宗旨，以創(chuàng)新工作機制為手段，在更短的時間內(nèi)最大限度發(fā)揮團組織作用，推動研究生思政教育的穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻：

[1]王博超，李東.新形勢下加強和改進高校研究生共青團工作的對策研究[J].中國電力教育，2008，（17）：200-202.

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【關鍵詞】中職學校 青年教師 培養(yǎng) 現(xiàn)狀 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）09B-0052-02

青年教師作為中職學校教師隊伍的主體，是中職學校教學科研工作的中堅力量之一，是學校發(fā)展的未來和希望。加強青年教師隊伍培養(yǎng)和建設對學校今后的發(fā)展十分重要。由于青年教師大多來自高校應屆畢業(yè)生，其中師范類畢業(yè)生往往缺少教學經(jīng)驗及相關專業(yè)知識，非師范類專業(yè)院校畢業(yè)生往往缺少教學方法、技巧及相關的教學理論知識，因此有必要采取有效措施對中職學校青年教師進行培養(yǎng)。

一、中職學校青年教師培養(yǎng)的重要性

（一）有助于青年教師盡快適應崗位工作要求。青年教師是學校新鮮血液，他們一到學校就要承擔繁重的教學任務，走上教學崗位，給學生傳道、授業(yè)、解惑。對青年教師的培養(yǎng)可以使他們盡快熟悉教學工作，掌握教學規(guī)律，適應新的教學工作要求。同時，也有助于青年教師了解其成長為中高級教師所要經(jīng)歷的階段、所要具備的條件及能力，從而有所準備，不斷地完善自我，愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人，逐步形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和扎實的工作作風。

（二）有助于提高教學質(zhì)量和水平。由于中職教育發(fā)展需要，目前中職學校青年教師中，大部分都是非師范院校畢業(yè)的專業(yè)技能型畢業(yè)生，這部分青年教師系統(tǒng)接受了心理學、教育學等學習培訓提高后，會針對學生的實際情況因材施教使用不同的教學方式和技巧；師范類院校畢業(yè)的青年教師接受了相關的專業(yè)知識培訓后，在基礎課、公共課的教學中會緊扣學生的專業(yè)實際進行教學，從而使學生樂于學、教師樂于教，教與學相得益彰，有助于提高教學質(zhì)量及水平。

（三）有助于學校“雙師型”師資隊伍建設。教育部對中職學?！半p師型”教師有明確要求：不低于本校專任教師的30%。剛剛大學畢業(yè)就走進中職學校的青年教師，理論知識扎實但實踐操作技能欠缺，理論與實踐存在脫節(jié)，對青年教師進行培養(yǎng)，特別強化實踐技能的訓練，使青年教師真正做到理論與實踐的統(tǒng)一，這樣既能豐富青年教師的課堂教學，又可以使青年教師不斷成長為“雙師型”教師。

（四）有助于中職學校的可持續(xù)發(fā)展。中職學校青年教師是學校的未來和希望，承擔著承前啟后的重任。俗話說“有名師才有學科帶頭人”、“有名師才有示范性專業(yè)”、“有名師才有名?！?，中職學校要發(fā)展要升級，在很大程度上依賴于青年教師。對青年教師進行有意識的培養(yǎng)，可使青年教師盡快提升自己的綜合素質(zhì)及能力，迅速成長為中高級教師、“雙師型”教師、教學骨干或?qū)W科帶頭人，從而不斷出教學及科研成果，同時這些名師往往能憑借他們良好聲譽和影響吸引學生，這對中職學校的招生、示范專業(yè)的創(chuàng)建及學校的升級都大有好處。

二、中職學校青年教師現(xiàn)狀分析

（一）青年教師是教師隊伍的主力軍，但缺乏社會實踐和教學經(jīng)驗。隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展，中職教師隊伍也越來越壯大，而青年教師占教師隊伍的比例逐年升高，如柳州畜牧獸醫(yī)學校35 歲以下的青年教師占教師總數(shù) 45%。但是，青年教師多數(shù)剛走出大學校門就直接進入中職學校，普遍缺乏社會實踐和教學經(jīng)驗。

（二）專業(yè)對口率高，但教學基本技能欠缺。目前，中職學校需求的青年教師大多是專業(yè)型、技能型教師。如柳州畜牧獸醫(yī)學校主要開設畜牧獸醫(yī)、特種經(jīng)濟動物飼養(yǎng)等專業(yè)，青年教師主要來源于非師范類普通院校農(nóng)類專業(yè)畢業(yè)生，他們普遍缺乏教育學、心理學素養(yǎng)，以及必要的教師專業(yè)倫理素養(yǎng)，對教師職業(yè)的特征、教育對象的特殊性、完整的教學流程和中職教育的規(guī)律等認識方面存在偏差，未能形成明確的、正確的角色意識。

（三）理論知識扎實，但解決實際問題的能力相對較差。青年教師基礎理論知識比較扎實，但在多學科知識的融會貫通方面存在困難，絕大部分都沒有經(jīng)過教學專業(yè)培訓，專業(yè)技能水平不高，距“雙師型”標準仍有差距，較難適應以動手能力培養(yǎng)為重點的中職教學模式。少數(shù)青年教師受考研、調(diào)動、婚戀等影響比較大，課堂教學質(zhì)量不盡如人意。

（四）重教書，輕育人。青年教師常常以課堂設計和教學方法手段為重，啟發(fā)式教學思想的貫徹落實不到位，往往是“填鴨式”地進行理論知識的教學，忽視了結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行有針對的思想政治教育及為人處世的教育，不利于學生的全面成長。

（五）科研能力有待提高。多數(shù)青年教師在教學上花了大量的精力，而忽視了對教學規(guī)律的總結(jié)，對教學法的研究重視也不夠，甚至有的青年教師任教五年以來沒有寫過關于教育教學方面的文章或教學工作總結(jié)；部分青年教師的學術科研意識淡薄，開展科學研究的積極性、主動性不夠。

三、中職學校青年教師的培養(yǎng)策略

（一）建立機制，搭建平臺，創(chuàng)設青年教師成長的良好氛圍。具體可以從以下三個方面入手：

⒈制定青年教師培養(yǎng)機制。青年教師的健康成長，離不開相關制度的保障。如柳州畜牧獸醫(yī)學校人事科和教務科聯(lián)手，制定和不斷完善青年教師培養(yǎng)工作的相關制度，擬定相關文件，設計對青年教師成長有利的條件；制定青年教師培養(yǎng)年度計劃、中長期規(guī)劃，建立了青年教師到企業(yè)參加實踐鍛煉，與企業(yè)“結(jié)對子”制度、“傳幫帶”制度等。為保證培養(yǎng)工作順利開展，學校設立專項資金提供經(jīng)費保障。

⒉搭建青年教師成長的平臺。青年教師的成長是需要鼓勵的，學校應提供條件、創(chuàng)造機會，挖掘青年教師的潛力，使青年教師健康快速地成長。如柳州畜牧獸醫(yī)學校在國家改革與發(fā)展示范學校建設及課程改革等工作中，積極鼓勵青年教師參加，每一項工作都安排青年教師參與；盡量安排青年教師參加全校或教研組的公開課等，讓他們有機會展示自己教學能力；有意識地安排青年教師參加各級各類比賽或各種學術會議等，讓他們增長見識；同時在生活上、工作上關心和幫助青年教師。

⒊開展“傳、幫、帶”活動。每學期，柳州畜牧獸醫(yī)學校教務科都安排一批本校經(jīng)驗豐富的老教師對35歲及以下的青年教師進行“傳、幫、帶”，指導教師從備課方法、講授方法和評價方法等傳授有關教學技能及其實踐應用，從相關課程內(nèi)容廣度和深度等方面手把手地傳授經(jīng)驗和指導。實踐證明，經(jīng)過“傳、幫、帶”活動，青年教師的教學技能、教學水平能迅速提高。

（二）注重實踐能力和科研能力的培養(yǎng)，提高青年教師隊伍整體素質(zhì)。具體可以從以下四個方面入手：

1.為保證正常的教學，柳州畜牧獸醫(yī)學校一般利用寒暑假及業(yè)余時間安排青年教師到畜禽生產(chǎn)企業(yè)、飼料生產(chǎn)廠、獸藥廠、寵物醫(yī)院或門店的一線進行實踐鍛煉，把下企業(yè)實踐鍛煉作為職稱晉升、評優(yōu)評先的指標。教師通過到企業(yè)實踐鍛煉，在生產(chǎn)實踐中學習所教專業(yè)應用的新知識、新技能、新工藝、新方法，提高了專業(yè)實踐能力和實踐教學能力，并能根據(jù)企業(yè)實際需求調(diào)整相關課程的教學內(nèi)容，教師的實踐水平和操作技能不斷提高。

2.柳州畜牧獸醫(yī)學校每年積極爭取由各級教育機構(gòu)或企業(yè)組織的培訓活動，建立“校本+外出”相結(jié)合的培訓機制，積極創(chuàng)造條件，組織青年教師到高校、科研單位、大型企業(yè)開展專業(yè)研修。近年來，柳州畜牧獸醫(yī)學校平均每年參加教育部門或畜禽生產(chǎn)企業(yè)組織的各種培訓有90人次以上，其中青年教師占 80%左右，以使他們掌握專業(yè)的新動態(tài)，站在專業(yè)發(fā)展的前沿。

3.安排青年教師到教學實習牧場或?qū)I(yè)實驗室鍛煉，使他們熟悉教學設備和畜禽生產(chǎn)要求，快速提高他們的實踐教學能力。柳州畜牧獸醫(yī)學校規(guī)定新參加工作的年輕專業(yè)教師，在教學的同時必須在教學實習牧場或?qū)I(yè)實驗室進行專業(yè)鍛煉三年。實踐證明，青年教師經(jīng)過鍛煉，實踐教學能力有明顯提升。

⒋根據(jù)個人專長，安排青年教師進入相關科研團隊，或參與精品課程項目研究、畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生實踐管理、農(nóng)類學校學生禮儀培養(yǎng)等，充分發(fā)揮青年教師的專長，提高青年教師的綜合素質(zhì)。

（三）加強師德建設，提高青年教師育人能力。為提高青年教師的育人能力，柳州畜牧獸醫(yī)學校把師德教育常態(tài)化，除了對每批新入職的青年教師開展師德方面的培訓外，在制訂每學期政治學習的計劃時，都加入教師職業(yè)道德建設的內(nèi)容，并安排相應的學習時間；開展先進典型報告會，學習教書育人楷模主題教育活動，或觀看錄像學習全國道德模范先進事跡，引導青年教師投身職業(yè)教育、愛崗敬業(yè)、為人師表，當好學生良師益友。柳州畜牧獸醫(yī)學校規(guī)定青年教師必須擔任三年以上班主任，且將班主任工作經(jīng)歷及考核結(jié)果與職稱評聘、評先評優(yōu)掛鉤。

（四）增強自主意識，提高青年教師發(fā)展動力。鼓勵青年教師根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展需求，科學合理地利用多種教育資源，提升自我。柳州畜牧獸醫(yī)學校要求35歲以下青年教師必須設計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并聘請專家到校講座，指導青年教師結(jié)合職業(yè)教育發(fā)展形勢、學校發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展方向，合理規(guī)劃個人職業(yè)生涯。柳州畜牧獸醫(yī)學校經(jīng)常組織青年教師參加各級各類教學比賽，比如信息化教學設計比賽、教學優(yōu)質(zhì)課比賽、說課比賽、科技成果展示等活動。近五年來，通過競賽，有一批優(yōu)秀者脫穎而出，提高青年教師能力的同時帶動青年教師整體發(fā)展。

通過上述的培養(yǎng)策略的實施，柳州畜牧獸醫(yī)學校大部分青年教師的工作態(tài)度、教學水平、科研能力都有了較大提高，晉升職稱的人數(shù)也逐年增多。帶動學校示范專業(yè)建設及發(fā)展。如中高級職稱教師、“雙師型”教師迅速增多：高級職稱教師近30名，中級職稱教師55名，“雙師型”教師達23名，廣西名師工程培養(yǎng)對象1名；出現(xiàn)青年教師積極申報科研課題，其中自治區(qū)級近30項；近10位教師參加農(nóng)業(yè)出版社國家規(guī)劃教材編寫；編印10多門專業(yè)課程實訓指導書；200多人次教師與40多家企業(yè)結(jié)對子；青年教師參加自治區(qū)級、國家級技能比賽30人次獲獎。

【參考文獻】

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