導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)健康教育教學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2017年學(xué)校健康教育工作總結(jié)【1】 又一個學(xué)期過去了,讓所有人都盼望的寒假已在眼前，一學(xué)期繁忙而緊張的工作也將結(jié)束了?；貞浧鹨粚W(xué)期孩子們的點滴，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，他們又進(jìn)步了許多，個個像小大人，看到這些，我們本班的兩位老師從心里感到欣慰滿足?，F(xiàn)將本學(xué)期的班務(wù)工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)常規(guī)管理工作，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

俗話說：沒有規(guī)矩，難成方圓。良好的常規(guī)可以使幼兒的生活具有合理的節(jié)奏，使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié)，有利于培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力，為今后的生活和學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

我們在學(xué)期初就嚴(yán)格要求幼兒保持良好的常規(guī)：在入廁、喝水、出入樓道、上下樓梯等方面都遵守秩序，上課時不亂搶話、舉手回答問題等。從整體上講，幼兒的進(jìn)步還是比較大的。在平時各科教學(xué)中，幼兒的常規(guī)都還不錯，雖有新來的陳杰鑫、周承鴻等小朋友，剛來時影響了整體秩序，但他們的適應(yīng)性很強(qiáng)，而他們也很快融入了我們的集體生活。生活中，我們注重科學(xué)安排幼兒一日生活，注重在生活中對幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)。雖然我班孩子的交往意識提高了，開始和伙伴間交流了，但是在自由休息的時候，總是有很多小朋友自我約束能力不高，有搶話、吵架、打架的現(xiàn)象。我們想了好多辦法，但是效果不太好。這是我們應(yīng)該要重視的問題。

二、做到保教并重，促進(jìn)家園互動

我們在日常生活中本著：給我一粒種子，還你一顆大樹的宗旨，盡心盡力為幼兒服務(wù)。從每個細(xì)節(jié)上去切實照顧他們、教育他們，使幼兒的自理能力逐步提高。我們還根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同，采取相應(yīng)的教學(xué)教育組織形式。不同水平的幼兒，在原有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展和提高。在注重保教工作的同時，我們多形式，多途徑地開展家園工作。通過電話、家訪等形式和途徑，向家長反饋幼兒在園的各種表現(xiàn)，有特殊情況及時和家長聯(lián)系。對于一些幼兒在園內(nèi)取得了一定進(jìn)步，我們也馬上和家長取得聯(lián)系，請家長繼續(xù)配合，使孩子不斷進(jìn)步。

三、安全工作

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》指出幼兒園要把保護(hù)幼兒的生命和尊重幼兒的健康放在工作的首位。我們通過每周一節(jié)安全教育或其它學(xué)科講一些小故事、真實事例等讓幼兒知道什么是安全，什么是危險，什么事情可以做，什么事情不可以做等等。讓幼兒從小有安全意識，并且知道如何預(yù)防不安全事件。另外，我們也將安全教育滲透在幼兒一日生活中。如上下樓梯時，告訴幼兒不安規(guī)則做的后果，出去玩時，告訴幼兒為什么要在教師身邊玩，為什們不要亂跑亂跳，玩滑梯為什么不能躺著等等。我們不單單告訴幼兒為什么不能做，更重要的是讓他知道這樣做會很危險。

幼兒園里無小事，安全責(zé)任重于泰山。我們盡量排除身邊存在一些不安全因素，并讓幼兒學(xué)會簡單自我保護(hù)保護(hù)方法，在班內(nèi)形成互幫互助的良好氛圍。今年我班在我們兩位老師的高度警惕和細(xì)心照顧下，我班無任何事故發(fā)生，使我感到非常欣慰。也使我感到保教工作不容松散，以后還要加強(qiáng)安全教育工作，使孩子們安安全全、快快樂樂在幼兒園度過每一天。

四、家長工作

一個班的工作能否得以順利開展，離不開老師們的密切配合和努力，更重要的是要得到家長們的支持和配合，家長工作是教學(xué)中的重中之重。幼兒年齡小，自理能力較差，家長們不放心是在所難免，為了使家長信任、支持和配合我們的工作，我采取了以下措施：教師與家長形成教育合力，做到家園同步，因此我把家長工作當(dāng)重點來抓，培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好的行為習(xí)慣單靠教師在幼兒園引導(dǎo)，取得的效果一定不會很明顯，只有家長在家中配合老師繼續(xù)進(jìn)行教育、引導(dǎo)，才能達(dá)到真正的目的。我就通過家長園地、及孩子入園、離園的時間將一定的教育方法、經(jīng)驗介紹給家長，以便讓他們在家中能夠正確的引導(dǎo)、教育幼兒。通過家長來園接送孩子的時間，簡短的談話能讓家長們及時了解幼兒在園情況，有的家長非常留心孩子的一言一行，但由于工作忙，與老師見面少，他們就在家長留言上仔細(xì)將幼兒的言行如實反應(yīng)，并向我提出一些問題?作為老師我有責(zé)任給他們正確解決問題的方法，于是我就認(rèn)真翻閱有關(guān)資料，爭取給家長最滿意的回報。

牽手兩代叢書更是家長和老師的良師益友，有的家長反映自己孩子的表現(xiàn)，有的家長討教育兒的科學(xué)方法，還有的家長把自己的成功經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c其他家長共享通過這個平臺使家長和老師間的距離拉的更近，以求達(dá)到家園共贏。

五、總結(jié)與反思

回顧這一學(xué)期的工作，我盡心盡力去完成。在取得成績的同時，我們也看到了不足之處，如：在班級管理上還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，還有聽之任之的現(xiàn)象，個別幼兒的常規(guī)還應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。班主任的工作細(xì)碎而又繁瑣，在今后的工作中我會不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質(zhì)，努力完善自己相互配合，爭取使自己的工作更上一層樓!

2017年學(xué)校健康教育工作總結(jié)【2】 本學(xué)期，我校認(rèn)真按照健康教育的有關(guān)文件要求，全面推進(jìn)學(xué)生健康教育工作，使學(xué)生在原有良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣養(yǎng)成教育前提下，健康教育水平又有了新的提高，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、 認(rèn)識到位，職責(zé)明確。

學(xué)期初，學(xué)校根據(jù)教師的任課情況，對原有的健康教育教師進(jìn)行了調(diào)整，新安排三位教師擔(dān)任我校學(xué)生健康教育教學(xué)工作，學(xué)校對這三名教師進(jìn)行了專門的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與要求，使他們明確健康教育的課程性質(zhì)、教學(xué)要求及教學(xué)中應(yīng)注意的事項，全體任課教師均認(rèn)識到了在學(xué)生中開展健康教育的必要性和緊迫性，增強(qiáng)了教好此門課的信心，特別是在我縣創(chuàng)建省級衛(wèi)生縣城的大前提下，各科任教師都能認(rèn)識到健康教育的重要性。

二、 學(xué)校重視，課時安排到位。

學(xué)校健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組對學(xué)校開展健康教育活動特別重視，先后三次開會研究制訂我校健康教育工作規(guī)劃，召集教師尋找并解決健康教育工作中存在的問題，各年級、各班均按要求開足了課時，保證每周每班教學(xué)時間不少于0.5課時，各科任教師均有詳盡的教學(xué)計劃和教案，并能根據(jù)學(xué)校地域特點、季節(jié)特點、學(xué)生情況分別進(jìn)行了具有地方特色的健康教育活動，取得了明顯效果，保證了教育教學(xué)工作的順利開展。本學(xué)期共開展學(xué)生心理交流匯報會3次，學(xué)生體檢1165人次，聽取法制報告會1次，團(tuán)隊組織學(xué)生開展內(nèi)務(wù)整理、個人衛(wèi)生檢查評比活動4次，學(xué)生良好的衛(wèi)生、生活習(xí)慣進(jìn)一步得到了加強(qiáng)。

三、 全面檢查，積極整改。

學(xué)校配合今年的兩基鞏固驗收工作，對學(xué)校設(shè)施進(jìn)行了全面的改善與維修：更換教室燈管27支，更換了新改建的小學(xué)教室全部照明設(shè)施，并對所有課桌椅進(jìn)行了修理、油漆，學(xué)生人人有座位，采光、照明均達(dá)到了相關(guān)要求。

修建期間，學(xué)校新修建水龍頭6個，對原有的8個水龍頭進(jìn)行了全面維修、表面美化，解決了學(xué)生用水緊張的情況，同時，對水井的水質(zhì)進(jìn)行了全面檢查，封閉了井蓋，確保了師生飲用安全。本學(xué)期，新修建廁所一座12個坑位，與原有的兩座廁所共36個坑位，緩解了廁所坑位緊張的壓力。

四、 積極開展常見病預(yù)防工作。

本學(xué)期，各科任教師都能根據(jù)季節(jié)特點和學(xué)生身體狀況認(rèn)真開展常見病預(yù)防工作，聘請鄉(xiāng)衛(wèi)生院醫(yī)生做健康知識輔導(dǎo)1次，解答學(xué)生問題200余人次，大范圍地遏制了疾病在校園的傳播，學(xué)生飯前便后洗手、不喝生水、不亂吃零食等良好的衛(wèi)生習(xí)慣逐步養(yǎng)成，懂得了常見病的預(yù)防知識，特別是學(xué)生自我保護(hù)、自我救護(hù)能力得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。

五、健康教育成績明顯

學(xué)校能組織學(xué)生認(rèn)真上好早操、做好眼保健操，加強(qiáng)了體育棵的安全教育和要求，使學(xué)生在學(xué)會必要的體育知識的同時，學(xué)會了健體的方法;心理交流會的開展、知心姐姐問答等活動，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中常見的心理問題，緩解了心理壓力，本學(xué)期共辦學(xué)生心理知識手抄報78份，組織學(xué)生觀看優(yōu)秀模范人物光碟24次，使學(xué)生樹立了奮發(fā)向上的觀念，增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難、勇往直前的勇氣。

住校學(xué)生良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣逐步養(yǎng)成。我校共有住校學(xué)生331人，由于地理條件限制，學(xué)生生活陋習(xí)較多，隨地吐痰、亂扔果皮紙屑、喝生水現(xiàn)象尤為突出，大多數(shù)學(xué)生不懂得照顧自己，不洗臉、不洗腳的現(xiàn)象時有發(fā)生，但通過本學(xué)期的健康教育活動，學(xué)生良好的衛(wèi)生、生活習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，都會自己洗衣服、洗床單，并能經(jīng)常注意個人衛(wèi)生，做到面部干凈、頭發(fā)干凈、手腳干凈。所有學(xué)生中均沒有留長發(fā)、留長指甲現(xiàn)象，能定期理發(fā)、剪指甲。

本學(xué)期的學(xué)生健康教育知識考試中，學(xué)生的健康知識知曉率為93%，學(xué)生通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，都不同程度的掌握了一定的健康知識，并能正確地應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)、生活中去。

五、 存在的問題：

篇2

學(xué)校成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：***

副組長：***

組員：***及各班主任

學(xué)校心理咨詢室兼職教師:***

按照制定的心理健康教育主要工作目標(biāo)，我校這學(xué)期開展的主要工作：

1、堅持以人為本的德育工程——繼續(xù)完善“三全育人”（全員、全方位、全過程育人）的體系，扎實開展“六心教育”工作，落實常規(guī)管理的精細(xì)化。強(qiáng)化“以德為本”的思想，堅持活動育人，貫徹“六心”“愛心獻(xiàn)給社會、誠心獻(xiàn)給他人、孝心獻(xiàn)給父母、忠心獻(xiàn)給祖國、信心留給自己”，使每位學(xué)生都成為崇尚和諧，追求美好生活的新一代。

2、堅持“以德治?！钡姆结槪瑯淞ⅰ敖處熑巳硕际堑掠ぷ髡摺钡睦砟?，強(qiáng)化服務(wù)意識，嚴(yán)守從業(yè)準(zhǔn)則，堅持用正確的輿論引導(dǎo)人，用高尚的精神塑造人，以優(yōu)良的校風(fēng)培養(yǎng)人，以真摯的情誼感動人。

3、堅持“活動育人”的理念。

與大隊部、各中隊結(jié)合開展系列活動，注重“課堂內(nèi)外”的互補(bǔ)，堅持德育課程與日常德育活動齊頭并進(jìn)的教育模式，關(guān)注《品德與生活》、《品德與社會》課的教學(xué)，落實“六心教育”活動的有序開展。上好心理健康課，開展好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。鼓勵教師要善于捕捉學(xué)生中德育教育的閃光之處，及時調(diào)整教育思路，提高德育工作的實效。運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧的發(fā)展。教育學(xué)生努力學(xué)習(xí),爭取做全面發(fā)展身心健康的小學(xué)生.

4、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì).

根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對性地實施教育。通過普遍開展教育活動，使學(xué)生對心理健康教育有積極的認(rèn)識，使心理素質(zhì)逐步得到提高。關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平。

四、心理健康教育采取的具體措施有：

通過師資培訓(xùn)和課題研究及校本研修，培養(yǎng)一批心理健康教育的骨干教師，搞好師資隊伍建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平，保障和推進(jìn)我校心理健康教育目標(biāo)的深入開展。學(xué)校心理健康教育的途徑是多種多樣的，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和我校的教育特點，我們在工作中確定了以下幾條途徑。

(一)、開足心理健康課程

利用班隊會，由班主任根據(jù)本班學(xué)生的心理狀況,上好班級心理健康課。強(qiáng)調(diào)行為訓(xùn)練，不只停留在說教，或灌輸理論知識，而是讓學(xué)生親身體驗、感悟，提高心理健康教育的實效。

（二）廣泛開展健康教育活動

1、與學(xué)校德育工作相聯(lián)系,通過大隊部的系列活動、以社會實踐活動、年級活動、班級活動，對全體學(xué)生開展心理健康教育，通過宣傳窗、講座、黑板報等少先隊陣地對學(xué)生進(jìn)行心理健康等方面的教育。使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì);通過組織有關(guān)促進(jìn)心理健康教育內(nèi)容的游戲、娛樂等活動，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識和方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

2、全面滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過程中。在班主任日常工作中，積極滲透心理健康教育思想；與班隊會課、思品課、活動課等各相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合進(jìn)行教育；通過各學(xué)科教學(xué)，把心理健康教育滲透在課堂教學(xué)中，挖掘各教材內(nèi)容，找準(zhǔn)心理健康教育的結(jié)合點，讓學(xué)生獲得心理體驗來改變自己的觀念，注重對學(xué)生心理健康的教育，這些都是心理健康教育的主要途徑。

3、舉行課堂內(nèi)外心理健康教育普及活動，上好心理健康課。

篇3

學(xué)校成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：***

副組長：***

組 員：*** 及各班主任

學(xué)校心理咨詢室兼職教師:***

按照制定的心理健康教育主要工作目標(biāo)，我校這學(xué)期開展的主要工作：

1、堅持以人為本的德育工程——繼續(xù)完善“三全育人”（全員、全方位、全過程育人）的體系，扎實開展“六心教育”工作，落實常規(guī)管理的精細(xì)化。強(qiáng)化“以德為本”的思想，堅持活動育人，貫徹“六心”“愛心獻(xiàn)給社會、誠心獻(xiàn)給他人、孝心獻(xiàn)給父母、忠心獻(xiàn)給祖國、信心留給自己”，使每位學(xué)生都成為崇尚和諧，追求美好生活的新一代。

2、堅持“以德治校”的方針，樹立“教師人人都是德育工作者”的理念，強(qiáng)化服務(wù)意識，嚴(yán)守從業(yè)準(zhǔn)則，堅持用正確的輿論引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）人，用高尚的精神塑造人，以優(yōu)良的校風(fēng)培養(yǎng)人，以真摯的情誼感動人。

3、堅持“活動育人”的理念。

1 2 3 與大隊部 、各中隊結(jié)合開展系列活動，注重“課堂內(nèi)外”的互補(bǔ)，堅持德育課程與日常德育活動齊頭并進(jìn)的教育模式，關(guān)注《品德與生活》、《品德與社會》課的教學(xué)，落實 “六心教育”活動的有序開展。上好心理健康課，開展好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。鼓勵教師要善于捕捉學(xué)生中德育教育的閃光之處，及時調(diào)整教育思路，提高德育工作的實效。運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧的發(fā)展。教育學(xué)生努力學(xué)習(xí),爭取做全面發(fā)展身心健康的小學(xué)生.

4、 提高全體學(xué)生的心理素質(zhì).

根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對性地實施教育。通過普遍開展教育活動，使學(xué)生對心理健康教育有積極的認(rèn)識，使心理素質(zhì)逐步得到提高。關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平。

四、心理健康教育采取的具體措施有：

通過師資培訓(xùn)和課題研究及校本研修，培養(yǎng)一批心理健康教育的骨干教師，搞好師資隊伍建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平，保障和推進(jìn)我校心理健康教育目標(biāo)的深入開展。學(xué)校心理健康教育的途徑是多種多樣的，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和我校的教育特點，我們在工作中確定了以下幾條途徑。

(一)、開足心理健康課程

利用班隊會，由班主任根據(jù)本班學(xué)生的心理狀況,上好班級心理健康課。強(qiáng)調(diào)行為訓(xùn)練，不只停留在說教，或灌輸理論知識，而是讓學(xué)生親身體驗、感悟，提高心理健康教育的實效。

1 2 3 （二）廣泛開展健康教育活動

1、與學(xué)校德育工作相聯(lián)系,通過大隊部的系列活動、以社會實踐活動、年級活動、班級活動，對全體學(xué)生開展心理健康教育，通過宣傳窗、講座、黑板報等少先隊陣地對學(xué)生進(jìn)行心理健康等方面的教育。使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì);通過組織有關(guān)促進(jìn)心理健康教育內(nèi)容的游戲、娛樂等活動，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識和方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

2、全面滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過程中。在班主任日常工作中，積極滲透心理健康教育思想；與班隊會課、思品課、活動課等各相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合進(jìn)行教育；通過各學(xué)科教學(xué)，把心理健康教育滲透在課堂教學(xué)中，挖掘各教材內(nèi)容，找準(zhǔn)心理健康教育的結(jié)合點，讓學(xué)生獲得心理體驗來改變自己的觀念，注重對學(xué)生心理健康的教育，這些都是心理健康教育的主要途徑。

3、舉行課堂內(nèi)外心理健康教育普及活動，上好心理健康課。

(三)、發(fā)揮心理咨詢室的作用

篇4

為了更加準(zhǔn)確掌握學(xué)生心理健康狀況，防止學(xué)生因心理問題引發(fā)心理疾病和突發(fā)事件，提高心理危機(jī)預(yù)警和干預(yù)工作的有效性，進(jìn)一步做好學(xué)校心理輔導(dǎo)工作，及時幫助心理異常學(xué)生拜托心理困擾，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，我校按照上級要求，對我校心理健康教育工作進(jìn)行自查、整改，現(xiàn)將我校該項工作開展情況匯報如下：

一、成立心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

為了將此項工作落到實處，強(qiáng)化責(zé)任意識，我校成立了白家務(wù)寄宿制小學(xué)學(xué)生心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成員及分工如下：

組  長：***（校長）

職  責(zé)：全面負(fù)責(zé)我校心理健康教育工作的管理和實施工作

副組長：***（德育副校長）

職  責(zé)：負(fù)責(zé)我校心理健康教育工作的宣傳工作

副組長：***政教主任）

職  責(zé)：負(fù)責(zé)我校心理健康教育工作的實施工作

成  員：***

職  責(zé)：分別負(fù)責(zé)本班學(xué)生心理健康教育的實施。

二、全面摸底，細(xì)致排查，逐一化解。

按照上級部署，我校隨即對所有學(xué)生進(jìn)行一次細(xì)致的心理健康狀況的摸底工作，對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的矛盾，人際交往和情感情緒等健康問題進(jìn)行細(xì)致的排查。我校采取調(diào)查法、訪談法等方法對全校212名學(xué)生進(jìn)行全面摸底，排查。經(jīng)過細(xì)致的排查，排查學(xué)生學(xué)習(xí)矛盾5起，生活矛盾9起，情感情緒問題3起，經(jīng)過老師耐心細(xì)致的心理疏導(dǎo)，以上問題已經(jīng)全部化解。

三、具體工作實施及部署。

 1、開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課。選取充分適合學(xué)生的實際需要的心理教育題材，以教學(xué)班為單位，對學(xué)生的認(rèn)知，情感、態(tài)度、行為各方面有目的的施加積極的影響。以教學(xué)班為活動單位，便于組織管理，且能使班級全體學(xué)生在輔導(dǎo)活動中受益，將心理輔導(dǎo)列入課程，也使這項工作的開展，在人員、時間上有了保證，因此比較正規(guī)。學(xué)生接受輔導(dǎo)的面廣，有利于整體提高。

    2、個別輔導(dǎo)。個別輔導(dǎo)是輔導(dǎo)教師通過與學(xué)生一對一的溝通互動來實現(xiàn)的專業(yè)助人的活動，是團(tuán)體輔導(dǎo)的有益補(bǔ)充。我校采取的主要的方式有心理咨詢、知心老師信箱、家訪、班主任電話、個案研究等。

    3、團(tuán)體輔導(dǎo)。其成員多為同年級的、同年齡學(xué)生，且有類似的待解決的心理困擾。小組由學(xué)生自愿結(jié)合形成，推舉熱心于活動、態(tài)度熱情、工作負(fù)責(zé)的同學(xué)當(dāng)組長。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)指出的是，組織學(xué)生參與各種社會實踐活動是學(xué)校心理輔導(dǎo)的一條重要途徑。

    4、舉辦有關(guān)的知識講座。通過有關(guān)的知識講座，結(jié)合校本課、?？?，向?qū)W生傳授、普及心理輔導(dǎo)有關(guān)知識，對于幫助學(xué)生，正確認(rèn)識自己，有效地調(diào)控自己心理和行為。

    5、在各學(xué)科中，滲透心理健康教育。各科教師在學(xué)科教學(xué)中履行好班級團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的角色，通過新型師生關(guān)系的確立和鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育因素，促進(jìn)學(xué)生成長。

    6、利用社會、家長、學(xué)校進(jìn)行心理健康教育。利用網(wǎng)絡(luò)、社會主要事件，任務(wù)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，通過家長學(xué)校、家訪、家長會對家長進(jìn)行正確的家庭教育方法疏導(dǎo)，幫助其重視子女心理健康教育。

7、開展宣傳教育，普及心理健康知識。

我校將心理健康教育知識通過宣傳欄、板報等宣傳方式進(jìn)行宣傳，擴(kuò)大心理健康教育工作的影響。讓更多學(xué)生了解心理健康教育對個人發(fā)展的益處，及時與輔導(dǎo)老師溝通交流，提高自己的心理健康水平。

8、充分利用好互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活中不可或缺的重要組成部分，因此我校將利用互聯(lián)網(wǎng)做好該項工作。一是利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源為學(xué)校心理活動服務(wù)，由于我校沒有專業(yè)心理健康教師，束縛了我校心理健康教育的開展，因此可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的知識、方法，用于心理健康教育的實施。還有也可以利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)師生、家校聯(lián)系，促進(jìn)我校心理健康教育的有序開展。

篇5

一、積極籌備心理健康咨詢室的建設(shè)

學(xué)校成立了以校長為組長，以副校長和主任為副組長，心理健康教育輔導(dǎo)員及各班班主任為心理健康小組成員的組織機(jī)構(gòu)，積極籌備開展學(xué)校心理健康教育工作。學(xué)校對心理健康咨詢室進(jìn)行了設(shè)施配置，制定了心理輔導(dǎo)教師工作崗位職責(zé)，確定了心理健康的輔導(dǎo)原則，制定了中小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。還建立了心理危機(jī)機(jī)制，加強(qiáng)了教師之間的學(xué)習(xí)和交流。

二、建立健全心理健康檔案。

我校堅持“以人為本”的理念，根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，運用心理健康教育的理論和方法，結(jié)合學(xué)生實際，圍繞學(xué)生為中心工作開展心理健康 教育活動。

1、在工作的過程中，建立健全了各種檔案，檔案包括：學(xué)生心理輔導(dǎo)、教職工咨詢、心里危機(jī)機(jī)制、家長咨詢及心理健康教育計劃、總結(jié)等。是我校的心理咨詢工作走上了正常軌道。

2、心理健康教育的學(xué)科滲透。我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進(jìn)行，而是與其他學(xué)科的教學(xué)滲透起來，全方位地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。如在語文學(xué)科中進(jìn)行心理教育，在思品課中進(jìn)行心理教育的滲透等，讓學(xué)生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育，各課教師在教學(xué)中善于挖掘、利用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成長和發(fā)展。

三、積極開展陽光心理健康咨詢工作，鼓勵教師、學(xué)生進(jìn)行心理健康咨詢

要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先要提高教師的心理健康教育水平，要對教師廣泛開展心理健康教育的咨詢，使每一位教師盡快掌握一點心理健康的基本知識，以利正確對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在教育教學(xué)過程中不出現(xiàn)失誤。這是加強(qiáng)心理健康教育至關(guān)重要的。因此，本學(xué)期咨詢室成立近2個月以來，共接待教師咨詢5人次，學(xué)生2人次，家長1人次。對多名家長進(jìn)行了多次指導(dǎo)。師生、家長咨詢的內(nèi)容范圍十分廣泛：包括心里煩躁郁悶、有工作壓力、情緒低沉、親子矛盾、子女擇業(yè)前途、青春期煩惱、婚姻戀愛、學(xué)習(xí)壓力、考試焦慮、不良行為等等。指導(dǎo)學(xué)校、家長合力重視小學(xué)生心理健康教育，利用多種途徑，向家長提出各種建議，指導(dǎo)家長開展小學(xué)生家庭心理健康教育。因此通過本學(xué)期的努力工作，解決了多年來學(xué)校學(xué)生中難以解決的困難，有力的協(xié)助和推動了學(xué)校的教育教學(xué)工作的進(jìn)行。

四、積極查閱有關(guān)資料，努力提高自己知識層面

篇6

關(guān)鍵詞：心理健康；低年級；新課改

新課程教育改革是中國素質(zhì)教育的重要表現(xiàn)，在不斷輸入以人為本教育理念的同時，反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)主體，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個體差異，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展，幫助學(xué)生提高自身綜合能力，使學(xué)生逐漸成長為適合當(dāng)下快節(jié)奏信息化時代所需求的全能型人才。然而，在實際教育過程中，學(xué)校卻往往忽視了心理健康教育課程，只片面重視文化課程，打著素質(zhì)教育的旗號，依舊是應(yīng)試教育體系。長此以往，學(xué)生在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)生活中逐漸累積的心理壓力與問題得不到有效解決，心理狀況令人擔(dān)憂。因此，課程改革不僅是文化課的改革，也是心理健康課程的改革。

一、心理健康課程的重要現(xiàn)實理論意義

近年來，學(xué)生因承受心理壓力較大、打架事件屢見報端，而出現(xiàn)這種事件的根本原因之一就是學(xué)生的心理承受能力太差或有極端傾向思維，歸根究底，是學(xué)校、家庭、社會對心理健康課程的忽視，致使學(xué)生出現(xiàn)問題時，不能夠第一時間得到解決，不斷累積最終導(dǎo)致了這種悲劇的發(fā)生，而這也從側(cè)面反映了心理健康教育課程對于當(dāng)下教育事業(yè)的現(xiàn)實意義。

新課程教學(xué)改革不斷強(qiáng)調(diào)，教育應(yīng)當(dāng)以人為本，要重視學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，而學(xué)生的個人情感和生活也是學(xué)生健康成長的一個重要因素，需要被廣泛關(guān)注。當(dāng)應(yīng)試教育隨著歷史的車輪被逐漸淘汰，素質(zhì)教育登上教育事業(yè)的舞臺時，心理健康教育課程，更應(yīng)該被作為學(xué)生心理調(diào)節(jié)、加強(qiáng)學(xué)校德育教學(xué)工作的重要課程。通過心理健康教育課程的開設(shè)和教學(xué)，逐漸幫助學(xué)生樹立一定的心理疏導(dǎo)意識，在遇到挫折和困難時，能夠自行疏導(dǎo)，不斷調(diào)節(jié)自己的內(nèi)心，提高心理承受能力，在健康心理的基礎(chǔ)上，成長為祖國所需要的“四有”人才，更加符合這個時代的需求。

與此同時，小學(xué)教育教學(xué)階段是學(xué)生成長學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，通過這個階段的學(xué)習(xí)，在文化上，學(xué)生能夠具備一定的文化知識，在勞動上，學(xué)生能夠動手實踐力所能及的事情，在德育方面，學(xué)生對于是非觀念有了一個最基本的概念和判斷標(biāo)準(zhǔn)。而對心理健康教育課程的疏忽，則使得在培養(yǎng)學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)教育上出現(xiàn)了問題，學(xué)生對于基本的心理健康知識存在誤區(qū)，很多學(xué)生甚至認(rèn)為心理健康課程是心理有疾病的人才需要的課程。由此可見，開設(shè)心理健康教育課程具有非常重要的現(xiàn)實意義。

二、心理健康課程的重要實際基礎(chǔ)意義

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使得很多學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，為提高學(xué)校升學(xué)率，不斷加重學(xué)生的個人負(fù)擔(dān)，并占據(jù)學(xué)生本應(yīng)該有的音樂、美術(shù)、體育等相應(yīng)被認(rèn)為“不重要”的課程，使得很多學(xué)生在成長過程中，逐漸出現(xiàn)了不適應(yīng)學(xué)校環(huán)境、逃避學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，甚至在長時間的學(xué)習(xí)壓力下，產(chǎn)生了自卑的心理傾向。這其中有一部分心理問題是暫時的，在不斷的成長過程中會逐漸被遺忘或糾正，而有些心理問題卻伴隨學(xué)生的一生，對學(xué)生的影響巨大。心理健康教育課程的開展，能夠從根本上提高學(xué)生個人的心理調(diào)節(jié)能力，提高學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生積極調(diào)試心理來應(yīng)對各種客觀因素帶來的負(fù)面情緒，對于學(xué)生的成長發(fā)展具有極為重要的實際基礎(chǔ)意義。

小學(xué)生生理、心理發(fā)育都尚不完全，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了逃避、厭惡學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，如果不能進(jìn)行及時的開導(dǎo)，不僅會影響學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展，對于學(xué)生自身的成長而言，也存在非常嚴(yán)重的問題。長此以往，學(xué)生的心理健康水平將不斷下降，不愿與人溝通，學(xué)習(xí)困難，心理承受能力脆弱，容易走極端。在與人交往方面，如果沒有心理健康教育課程的開展，學(xué)生很容易通過互聯(lián)網(wǎng)接觸到良莠不齊的信息，形成自私自利的尖銳性格，無法正常與人交往，尤其是當(dāng)下的獨生子女中，這種現(xiàn)象更為突出。除此之外，小學(xué)生對情緒的自控能力是相對比較薄弱的，很容易產(chǎn)生憤怒、嫉妒、仇視、恐懼等負(fù)面情緒，如果不能夠及時開導(dǎo)，很容易引發(fā)后續(xù)矛盾，對于學(xué)生的身心健康都存在極大的威脅。而這些問題，都可以通過心理健康教育課程的開展和實施得到預(yù)防和緩解，讓學(xué)生在心理健康教育的課程中正確面對自己的問題，有一個緩解和解惑的過程，不斷自我調(diào)節(jié)，最終形成正確的、積極的心理思維。

三、總結(jié)

心理健康教育課程對于培養(yǎng)學(xué)生個人心理素質(zhì)，提高學(xué)生自控能力，幫助學(xué)生塑造積極樂觀的處世態(tài)度有著非常重要的意義，而對于基礎(chǔ)教育教學(xué)的小學(xué)教育而言，更是如此。隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，各個學(xué)校也應(yīng)該根據(jù)本校的具體情況，結(jié)合當(dāng)?shù)氐牟煌h(huán)境，不同程度地重視起心理健康教育課程對于學(xué)生的重要意義，積極地開展實施心理健康教育課程，通過各種能夠落到實處的有效途徑來提高心理健康教育課程的教學(xué)質(zhì)量，始終將理論與實際相聯(lián)系，并注重學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生所處的不同年齡、階段不同特征開展不同的活動，做到對癥下藥，藥到病除。與此同時，還應(yīng)該與社會、家庭等多方相聯(lián)系，及時了解學(xué)生動向，對于學(xué)生存在的問題做到早發(fā)現(xiàn)早開導(dǎo)，及時幫助學(xué)生健康發(fā)展，從根本上提高學(xué)生的綜合能力，從整體上提高學(xué)生個人的心理素質(zhì)，為培養(yǎng)新型人才打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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隨著我國素質(zhì)教育的推廣與開展，社會對中小學(xué)教育階段學(xué)生的心理健康越發(fā)關(guān)心，為此，我們應(yīng)有針對性地在學(xué)校進(jìn)行心理健康教育輔導(dǎo)，加強(qiáng)中小學(xué)的心理健康教育培訓(xùn)工作，構(gòu)建行之有效的中小學(xué)心理健康教育體系，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:

心理健康教育;積極心理學(xué);心理課程;家庭教育

一、在中小學(xué)中推行心理健康教育的現(xiàn)實意義

(一)社會和時展的需要

當(dāng)今社會越來越關(guān)注人們心理的健康情況，學(xué)生需要具備迎接未知挑戰(zhàn)的品質(zhì)和能力。學(xué)生的積極品質(zhì)，如開放思維、真誠、樂觀、自信、誠實、堅韌等，是學(xué)生應(yīng)對未來生活所必需的品質(zhì)。作為學(xué)校，就需要加強(qiáng)對學(xué)生這些品質(zhì)的培養(yǎng)。只有學(xué)生的積極品質(zhì)得到提升，他們才能夠勇敢地克服所面臨的困難，從容地面對未來的挑戰(zhàn)。因此，加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育是時代對學(xué)校提出的使命。

(二)開展心理健康教育活動應(yīng)成為中小學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段

長期以來，我國中小學(xué)教育較多關(guān)注智力開發(fā)，相對忽視對學(xué)生健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)，而教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量檢測中心經(jīng)過多年檢測發(fā)現(xiàn)，心理健康教育對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、對學(xué)生的德智體美各方面發(fā)展都起著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。因此，進(jìn)行有效的心理健康教育是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須去了解不同年級學(xué)生的心理，進(jìn)而有針對性的根據(jù)各個年級學(xué)生的心理特點組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不少學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量存在不樂觀狀況，主要原因不是因為教師不負(fù)責(zé)，而是教師在教育教學(xué)中不能切實了解學(xué)生的心理狀況，導(dǎo)致教學(xué)過程中很多教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平產(chǎn)生差距，使學(xué)生接受起來十分困難。通過多年的教育教學(xué)，我們認(rèn)識到，如果要改進(jìn)教育教學(xué)方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須要求教師把握好學(xué)生的心理發(fā)展水平。而對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，一方面可以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，進(jìn)而提升教育教學(xué)質(zhì)量;另一方面也可以幫助教師在備課的時候充分了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r與發(fā)展需求，進(jìn)行真正適合學(xué)生的教育。

(三)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀的需要

菏澤市牡丹區(qū)第二實驗小學(xué)位于牡丹區(qū)西城辦事處城鄉(xiāng)結(jié)合處。學(xué)生大多來自農(nóng)村，由于父母外出打工的多，導(dǎo)致留守兒童居多;不少學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，厭學(xué)心理嚴(yán)重;學(xué)生家長文化層次低，家庭教育知識欠缺;教師工作壓力大、經(jīng)驗缺乏等。這一系列現(xiàn)象，嚴(yán)重制約著學(xué)校的發(fā)展。經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入調(diào)查研究、縝密思考，把“快樂教育”作為學(xué)校辦學(xué)理念，從心理健康教育入手，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，最后構(gòu)建具有特色的心理健康教育體系，實現(xiàn)“創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教育，建快樂校園”的辦學(xué)目標(biāo)，從而帶動學(xué)校整體水平邁上一個新的臺階，真正實現(xiàn):讓每一個花蕾都盡情綻放;讓每一個園丁都快樂耕耘;讓每一個日子都充滿陽光;讓每一個季節(jié)都幸福收獲。

二、學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的理論依據(jù)

自20世紀(jì)90年代以來，由美國心理學(xué)家賽利格曼(Seligmen)提出的積極心理學(xué)就是一場聲勢浩大的心理學(xué)改革運動。積極心理學(xué)主要研究如何使心理學(xué)研究在良好的條件下更好地發(fā)展自身并服務(wù)于大眾的日常生活，以及怎樣才能使人充分的激發(fā)自身潛能從而更好的實現(xiàn)自身的人生價值等方面的問題［1］。積極心理學(xué)的提出和發(fā)展，為心理學(xué)的研究提供了新的視角，從這個角度出發(fā)，利用心理學(xué)的手段，激發(fā)每個個體積極主動的一面，引導(dǎo)個體向積極向上的方向發(fā)展自身。這種觀點非常適合中小學(xué)教育階段，用以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人格。依據(jù)積極心理學(xué)的理念，學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)涉及三個方面的內(nèi)容:一是積極的與他人交流，加深與他人的聯(lián)系。二是面對困難和挫折具有百折不撓的精神，良好的挫折教育是學(xué)生走向成功的基石。三是關(guān)愛中小學(xué)生的社會機(jī)制，這就是心理健康教育的指導(dǎo)思想。在積極心理學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)校要確立具有特色的心理健康教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理品質(zhì)，首先讓學(xué)生在學(xué)校生活中感到快樂，進(jìn)而更好的開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生保持積極樂觀的心態(tài)，享受教育帶來的樂趣，快樂的成長。牡丹區(qū)第二實驗小學(xué)將心理健康教育確定為以下幾個方面:首先培養(yǎng)學(xué)生對校園生活的適應(yīng)力，在校園生活中感到快樂;其次提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和生活;提高學(xué)生情緒調(diào)控、面對挫折的能力;同時培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系;讓學(xué)生形成開朗、樂觀、合群、自立的性格;提高學(xué)生的思維、分析與解決問題的能力。積極心理學(xué)認(rèn)為個體是主動的，引導(dǎo)每個學(xué)生自主產(chǎn)生學(xué)習(xí)和生活的動力。學(xué)校的心理健康教育也絕不能像應(yīng)試教育一樣灌輸，而是應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)與成長狀況，正確的因材施教，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理。

三、學(xué)校心理健康教育體系的創(chuàng)新與實踐

(一)切實加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善工作體系

為使心理健康教育工作系統(tǒng)扎實地開展，牡丹區(qū)第二實驗小學(xué)建立、健全了學(xué)校心理健康教育工作體系，成立了由校長為首的心理健康教育工作小組。模式上采取“條線分工、分塊負(fù)責(zé)”的管理方式。所謂“條”，即管理一條線，校長室———心理健康教育中心———年級———班級。所謂“塊”就是按照各年級各班級劃分塊，并且班主任、學(xué)科教師、家長及心理社團(tuán)形成聯(lián)動機(jī)制，齊抓共管，人人參與。

(二)加強(qiáng)隊伍建設(shè)，提高教育能力

心理健康教育是一項專業(yè)性較強(qiáng)的工作，所以培養(yǎng)一支具有心理學(xué)專業(yè)知識［2］、掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊伍至關(guān)重要。牡丹區(qū)第二實驗小學(xué)通過外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、聘請專家專題講座、集體培訓(xùn)研討、課題研究、業(yè)余學(xué)習(xí)等方式著力建設(shè)了心理健康教育隊伍。首先是專職心理健康教育教師，每天輪流在心理咨詢室接待來訪學(xué)生，為他們解惑釋疑，排除心理負(fù)擔(dān)。其次是班主任隊伍，培養(yǎng)班主任較強(qiáng)的心理健康教育實施能力，鼓勵班主任與學(xué)生之間進(jìn)行情感的交流，建立良好的師生關(guān)系，這樣班主任對學(xué)生的影響力也就越大。第三是科任教師隊伍，科任教師與學(xué)生之間的關(guān)系決定了教學(xué)效果的優(yōu)劣。學(xué)校通過“開講座、做研討”等形式提高他們的自覺意識與實踐能力。通過心理健康教育知識的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅解決了教師自身的心理問題，提升了教師的幸福指數(shù)和職業(yè)幸福感。同時，教師們從培訓(xùn)和研討中學(xué)習(xí)到專業(yè)實用的心理健康教育方法，并在自己的學(xué)科教學(xué)實踐中應(yīng)用。形成了以專兼職心理輔導(dǎo)教師和班主任為核心，全體教師共同參與的心理健康教育工作體系，有效開展心理健康教育工作［3］。

(三)多種形式并舉，構(gòu)建和諧校園

根據(jù)學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)，牡丹區(qū)第二實驗小學(xué)確立了“以心育心，全員參與，心手相牽，呵護(hù)心靈”作為心理健康教育的方向。實踐證明，多種渠道進(jìn)行心理健康教育，是實施心理健康教育的有效途徑。

1．心理課程中普及

現(xiàn)代教師不僅要“教書”，而且更要“育人”，要成為學(xué)生心理健康的維護(hù)者和促進(jìn)者，這已成為廣大教育工作者的共識。［2］在沒有材的情況下，牡丹區(qū)第二實驗小學(xué)把心理健康教育納入學(xué)校課程體系，根據(jù)學(xué)生的生活實際、年齡特點，靈活設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)校情實際編寫心理教材，力求在內(nèi)容上貼近學(xué)生生活實際，側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)訓(xùn)練，使教學(xué)過程成為學(xué)生自我教育的過程。每個班級間周一節(jié)心理課。“活動”和“體驗”是課堂最核心的兩個要素，老師們動手制作教具、課件，通過角色扮演、情境表演、心理體驗、游戲活動、問題辯論等形式進(jìn)行教學(xué)，在課堂上學(xué)生常常情不自禁的鼓掌，積極討論，提出問題，心理健康教育課成了倍受學(xué)生歡迎和青睞的課堂。

2．學(xué)科教學(xué)中滲透

為使心理健康教育滲透到每一個學(xué)科，牡丹區(qū)第二實驗小學(xué)對教師提出以下要求:在備課時，要對學(xué)生心理特點、發(fā)展規(guī)律、班級差異及個體差異進(jìn)行綜合考慮;在教學(xué)反思中，要注意心理健康教育滲透的效果，要有掌控對學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀態(tài)的能力和對策。如今，牡丹區(qū)第二實驗小學(xué)的心理健康教育已滲透到每一門學(xué)科、每一節(jié)課堂之中，正潛移默化的感染、熏陶著每一位學(xué)生的心靈。

3．課題研究中深化

為了推動心理健康教育工作的開展，牡丹區(qū)第二實驗小學(xué)依托課題研究把學(xué)校心理健康教育工作向深層次推進(jìn)。學(xué)校以全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)為目標(biāo)，選擇了若干課題進(jìn)行研究:《小學(xué)快樂教育的理論與實踐研究》、《城鄉(xiāng)結(jié)合部子女的教育》等等。在這些課題的開發(fā)研究過程中，從領(lǐng)導(dǎo)到教師，思想上都經(jīng)過了一個由了解到認(rèn)識、到重視、到深入研究的過程，逐步加深了對心理健康教育內(nèi)涵的理解。把心理健康教育融入教育教學(xué)，開展相關(guān)課題研究與研討。課題研究的過程也是一個拓展思路、更新觀念的過程，有力地促進(jìn)了學(xué)校素質(zhì)教育的開展，提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)校心理健康教育工作的科學(xué)化、規(guī)范化和常規(guī)化，深化了教育教學(xué)成果。

4．團(tuán)體活動中輔導(dǎo)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體的情景下運用團(tuán)體互動的過程，訓(xùn)練或引導(dǎo)成員共同解決發(fā)展性需要或心理不適應(yīng)問題，促進(jìn)成員健康成長的一種活動方式。［3］在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，牡丹區(qū)第二實驗小學(xué)針對學(xué)生不同的心理需求，開展“六個一”心理技能輔導(dǎo)活動，即:①尋找一種適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法;②學(xué)會一種排解不良情緒的方法;③掌握一種與人交往溝通的技巧;④學(xué)用一種心理求救方式;⑤熟讀一本心理健康的書籍;⑥尋找一位心理慰藉師。學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中，遇到心理問題時，能夠運用這些技能來解決或及時尋求幫助。

5．個體咨詢中矯正

巧妙咨詢，打開心結(jié)，給冰凍的心靈照射陽光。對有特殊心理發(fā)展需要的個別學(xué)生或有心理困惑乃至心理與行為出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行個別心理輔導(dǎo)或咨詢。教師還通過沙盤等心理測驗游戲，讓學(xué)生自由地表達(dá)以前被隱藏的想法和情感，從而釋放緊張的情緒。咨詢教師親切、和藹，活動室成為學(xué)生“不設(shè)防”的家。

6．陣地宣傳中強(qiáng)化

“工欲善其事，必先利其器”。注重陣地建設(shè)，營造宣傳氛圍，規(guī)范心理健康教育輔導(dǎo)，給干涸的心靈注入清泉。牡丹區(qū)第二實驗小學(xué)在資金緊張的情況下，修建了高標(biāo)準(zhǔn)的個體咨詢室和團(tuán)體活動室，為學(xué)生營造一個溫馨而優(yōu)雅的活動氛圍。設(shè)置咨詢信箱、電話熱線、網(wǎng)絡(luò)平臺、郵箱、校訊通、QQ、學(xué)校廣播電視臺等，對學(xué)生們生活、學(xué)習(xí)中的困惑給予解答，讓學(xué)生在身心放松的同時，受到熏陶。利用櫥窗、黑板報、校報、?？?、電子屏幕等，布置刊登心理健康教育相關(guān)的內(nèi)容，開設(shè)心育專欄，成為學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識的園地，讓學(xué)生感受心理健康教育無所不在。老師們組織主題班會課，通過每星期一次的主題班會，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。

7．活動體驗中鍛煉

開展活動，訓(xùn)練引導(dǎo)，為貧瘠的心靈添加養(yǎng)料。心理學(xué)研究表明:學(xué)校組織開展豐富多彩的課外活動，組織學(xué)生參加有意義的實踐體驗活動，有助于學(xué)生形成積極向上、團(tuán)結(jié)和諧的團(tuán)隊精神。［4］牡丹區(qū)第二實驗小學(xué)緊扣時代脈搏，積極開展各種主題教育活動，力求做到貼近學(xué)生生活實際，符合學(xué)生特點，同時嘗試創(chuàng)新開展獨具特色的活動。每次活動都做到事先有方案，事后有總結(jié)。每次活動過后，語文老師還會根據(jù)活動的特點，對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的訓(xùn)練。尤其是在每周上好常規(guī)體育課的同時，牡丹區(qū)第二實驗小學(xué)還堅持每天在大課間讓學(xué)生進(jìn)行“三操”鍛煉，即:校園廣播操、“旭日東升”武術(shù)操和心理健康教育手語操。同學(xué)們在這三操的演練體驗中，感受到了校園廣播體操的歡快、家鄉(xiāng)武術(shù)操的鏗鏘和心理健康手語操的舒緩。孩子們鍛煉了身心，陶冶了情操，領(lǐng)悟了一些人生的哲理，感受到了快樂校園的魅力……孩子們高興地稱之為“陽光三操伴我行”。

8．家庭教育中延伸

每個問題孩子的背后都有一個問題家庭，學(xué)生所有的心理問題幾乎都來源于家庭。因此，可以說學(xué)生心理問題主要形成于家庭，表現(xiàn)于學(xué)校。針對我校學(xué)生家長自身素質(zhì)修養(yǎng)較低，對孩子漠不關(guān)心、簡單粗暴這一實際，牡丹區(qū)第二實驗小學(xué)將工作進(jìn)一步深化，成立了家長委員會、家長心理健康教育學(xué)校、開設(shè)親子課堂、定期舉行家長心理健康培訓(xùn)講座、每學(xué)期召開家長會等。每周三作為家長開放日，在這天家長可隨時到校參與各項活動，并及時反饋意見。另外，牡丹區(qū)第二實驗小學(xué)還鼓勵家長參與學(xué)校管理，參與班級管理，出謀劃策，師德評選時讓家長投上寶貴的一票……這些做法增進(jìn)了家校交流，贏得了家長的信任和支持。家長開始關(guān)心學(xué)校、關(guān)注孩子，促進(jìn)了牡丹區(qū)第二實驗小學(xué)教育工作的開展。

9．社會參與中補(bǔ)充

學(xué)生積極品質(zhì)的培養(yǎng)不僅需要學(xué)校、家庭共同努力，還需要社會的積極參與。牡丹區(qū)第二實驗小學(xué)充分利用社會資源，不定期地邀請知名專家、社區(qū)的一些專家到學(xué)校做專題報告，并與大學(xué)、教育科學(xué)院密切聯(lián)系，形成校內(nèi)外一體化網(wǎng)絡(luò)。這些社會力量的參與，成為學(xué)校心理健康教育工作的強(qiáng)大助力，使心理健康教育課程穩(wěn)步進(jìn)行。

四、心理教育顯實效，全面發(fā)展創(chuàng)佳績

由于牡丹區(qū)第二實驗小學(xué)把心理健康教育納入到學(xué)校日常管理工作之中，同時整合多方資源，短時間內(nèi)喚起了教師的激情與責(zé)任，激起了課堂的改革與創(chuàng)新，點燃了學(xué)生的興趣與夢想，點亮了家長的希望與熱情，取得了令人滿意的成績，得到了各級領(lǐng)導(dǎo)的肯定，贏得了社會各界的贊許。學(xué)校被確定為省、市、區(qū)心理健康教育重大課題實驗基地，市、區(qū)心理健康教育現(xiàn)場會在牡丹區(qū)第二實驗小學(xué)召開，學(xué)校做典型發(fā)言，受到了領(lǐng)導(dǎo)與與會專家的一致好評。“創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教育，建快樂校園”，這是牡丹區(qū)第二實驗小學(xué)的夢想。在這里，老師們、孩子們有歸屬感、幸福感，喚起每一位師生的生命潛能，讓人人都為實現(xiàn)個人及學(xué)校的發(fā)展而滿腔熱忱地工作，讓人人都感受到尊重，品嘗到成功的喜悅。隨著心理健康教育工作的深入開展，牡丹區(qū)第二實驗小學(xué)的夢想一定會實現(xiàn)。

作者：仵文遠(yuǎn) 單位：澳門城市大學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］李鳳真，朱忠琴．基于學(xué)生發(fā)展的心理健康教育體系構(gòu)建———以山東省牡丹區(qū)第五小學(xué)為例［J］．當(dāng)代教育科學(xué)，2015(22):48－51．

［2］馬前廣．大學(xué)生心理健康教育立法狀況研究［J］．思想理論教育，2014(9):89－93．

篇8

1.現(xiàn)代小學(xué)教師心理健康教育能力存在的主要問題

1.1教育思想的認(rèn)識不足

教育思想的認(rèn)識不足是當(dāng)代我國小學(xué)教師心理健康教育能力存在的根本問題。由于我國的教育主要是應(yīng)試教育模式，導(dǎo)致了教師的心理健康教育能力一直得不到重視，忽略了小學(xué)老師也是實施教學(xué)行為與培養(yǎng)小學(xué)生心理素質(zhì)的主力軍。導(dǎo)致了小學(xué)教師心理健康教育能力得不到提升，從而影響了學(xué)生的心理健康素質(zhì)。

1.2職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的分離

在我國的教育事業(yè)里，教師的職前培養(yǎng)與職后培養(yǎng)一直都是出現(xiàn)分離狀態(tài)。職前培養(yǎng)主要是由師范類學(xué)校對教師的前期培養(yǎng)。職后培養(yǎng)是由教師自主進(jìn)修完成。兩者在行政管理和設(shè)置機(jī)構(gòu)上嚴(yán)重分離，另外，在培訓(xùn)計劃上與課程設(shè)置上也顯得很不協(xié)調(diào)。實踐證明，教育教學(xué)能力和技巧來源于經(jīng)驗教師的指導(dǎo)和自身經(jīng)驗的總結(jié)，而教師的職前培養(yǎng)只是教師在從事教育工作中的教學(xué)學(xué)術(shù)和思想準(zhǔn)備。因此，職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的分離對教師專業(yè)的成長起不了作用，也不利于教師心理教育能力的培養(yǎng)。

1.3理論學(xué)習(xí)與實踐上的脫離

近年來，我國教師教育對強(qiáng)調(diào)理論知識與實踐統(tǒng)一開始重視，但在實際的教學(xué)過程中，理論部分的比重還是比較大，在實踐方面也只是強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的實踐，嚴(yán)重忽視了心理健康教育的實踐。因此導(dǎo)致教師對學(xué)生的心理健康癥狀嚴(yán)重缺乏，使學(xué)生得不到鍛煉心理健康教育的實踐。在面對學(xué)生的心理問題時，往往束手無策，從而使學(xué)生的心理健康教育得不到保證。

2.教師心理健康教育能力培養(yǎng)的方法

2.1提高思想認(rèn)識，增強(qiáng)教師心理健康教育能力培養(yǎng)意識

開展小學(xué)教師心理健康教育能力的培養(yǎng)工作，必須先提高教師的思想認(rèn)知，增強(qiáng)教師的培養(yǎng)意識。為此，我國教育部門必須把加大教師教育改革的力度，把小學(xué)教師的心理健康教育能力培養(yǎng)工作納入基礎(chǔ)教育的師資隊伍的建設(shè)目標(biāo)中，建立完善的小學(xué)生教師心理健康教育能力培養(yǎng)體系，強(qiáng)調(diào)教師心理健康教育能力培養(yǎng)工作的重要性，并把這項工作作為教學(xué)質(zhì)量的中心工作。

2.2統(tǒng)一職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)，實現(xiàn)教師的心理健康教育能力培養(yǎng)

小學(xué)教師心理健康教育能力職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的統(tǒng)一，是培養(yǎng)小學(xué)教師心理健康教育能力的有效方法。改變了以往小學(xué)教師心理健康教育能力職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)分離的現(xiàn)象，有利于教育部門統(tǒng)一制定目標(biāo)、充分利用教育人才資源，合理安排培養(yǎng)時間、統(tǒng)籌培養(yǎng)內(nèi)容、高效率實施培養(yǎng)工作。大大提高了小學(xué)教師心理健康教育能力，保證了小學(xué)教師心理健康教育能力的可持續(xù)發(fā)展。

3.理論知識與實踐相結(jié)合，全面提高小學(xué)教師心理健康教育能力

小學(xué)教師心理健康教育能力的形成與發(fā)展，離不開心理健康教育知識，也離不開心理健康教育的實踐活動。在小學(xué)教師心理健康教育能力的培養(yǎng)過程中，都必須將理論知識和實踐活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合起來。

在職前的培養(yǎng)階段，師范生心理健康教育能力的培養(yǎng)主要來源于課堂教學(xué)這一渠道。通過課堂教學(xué)，從而掌握心理學(xué)、心理健康學(xué)、教育學(xué)等基本理論和技能。通過了解自身的心理特點和小學(xué)生的心理發(fā)展特點，從而提升自己的教育水平。

在職后培訓(xùn)階段，小學(xué)教師心理健康能力培養(yǎng)的理論知識學(xué)習(xí)主要集中在心理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、教育科研方法等學(xué)科方面。要求教師必須具有心理學(xué)基礎(chǔ)，懂得掌握學(xué)生的基本心理情況、心理輔導(dǎo)以及心理咨詢實用技能，使小學(xué)教師具備豐富的心理健康教育實踐經(jīng)驗，大大提高了心理講課教育能力。

在繼續(xù)教育階段，為了提高中小學(xué)教師的心理能力，培訓(xùn)內(nèi)容可以向廣大教師，全面介紹各種先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，教師不斷地提高自身的教學(xué)水平。中小學(xué)教師的心理健康教育所涉及的理論知識包羅萬象，比如：心理學(xué)、教育學(xué)以及社會學(xué)等。為了保證中小學(xué)教師擁有豐富的心理科學(xué)理論知識，掌握各種心理輔導(dǎo)問題和技巧。學(xué)校首先重視心理健康教育的重要性，加大宣傳力度，普及心理健康的知識，另外通過各種社會實際活動，比如開展班主任工作的交流以及團(tuán)日活動等，使廣大教師明確心理健康教育的實際目標(biāo)，擁有更豐富的心理健康教育實踐經(jīng)驗，在最大程度上提高心理健康教育能力。

結(jié)束語

總而言之，中小學(xué)教師的心理健康教育能力的培養(yǎng)是一項非常重要的工作。我們需要正視培養(yǎng)過程中所出現(xiàn)的各種問題，綜合利用各種教學(xué)資源，進(jìn)行大規(guī)模的研究，拓展各種有效的教育渠道，在最大程度上提高廣大中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)。廣大教師堅持以生為本的教育理念，以滿足中小學(xué)心理服務(wù)的各種需求，順應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展趨勢。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉本劍.中小學(xué)學(xué)科教師學(xué)科心理教育能力培養(yǎng)微探[J].當(dāng)代教育論壇（學(xué)科教育研究），2008，12（02）：73-75.

[2]李照.中小學(xué)教師心理健康教育能力的特點及其相關(guān)研究[D].西南大學(xué)，2010，04（14）：45-50.

篇9

心理健康教育；鄉(xiāng)村中小學(xué)；留守兒童；家庭教育

隨著改革開放的深入和“科教興國”戰(zhàn)略的實施，為進(jìn)一步科學(xué)指導(dǎo)和規(guī)范中小學(xué)心理健康教育工作，促進(jìn)心理健康教育工作深入發(fā)展和全面普及，教育部正式印發(fā)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》，并提出“每所學(xué)校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師”的具體要求。就目前情況來看，大部分城市中小學(xué)已經(jīng)基本實現(xiàn)心理健康教育工作的有序開展。然而在一些經(jīng)濟(jì)水平落后的地區(qū)，鄉(xiāng)村學(xué)校對心理健康教育的重視程度明顯不足，仍然把升學(xué)率作為評價教育工作近乎唯一的目標(biāo)，心理健康教育形同虛設(shè)或根本不曾開展。由此，導(dǎo)致學(xué)生眾多心理健康問題無法得到及時發(fā)現(xiàn)與有效解決，學(xué)生心理健康水平普遍較低。其實，在經(jīng)濟(jì)水平欠發(fā)達(dá)地區(qū)，特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)的中小學(xué)，往往更需要普及學(xué)校心理健康教育。具體來說，目前鄉(xiāng)村中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀與不足主要有：

一、心理健康教育經(jīng)費投入不足，缺乏相應(yīng)硬件設(shè)施

雖然國家近年加大了農(nóng)村教育的經(jīng)費投入，但就實際而言，在觀念落后的鄉(xiāng)村地區(qū)，“看起來沒有立竿見影作用”的心理健康教育只是一個可有可無的“雞肋”。專項經(jīng)費的投入不足，直接導(dǎo)致的是農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育教學(xué)設(shè)施的缺乏與落后。在鄉(xiāng)村地區(qū)，基本沒有學(xué)校設(shè)立專門的心理健康咨詢室，更不用說配備專門的心理熱線或心理測驗問卷和儀器。硬件的缺乏直接導(dǎo)致學(xué)生遇到困難沒有求助途徑，教師實施心理健康教育教學(xué)時缺乏可用專業(yè)資源。單靠課堂教學(xué)形式的心理健康教育，單調(diào)乏味且十分抽象，沒有心理教育教學(xué)活動所應(yīng)具備展開性與互動性。此外，沒有專門的心理咨詢室，也不能對真正面臨困難的學(xué)生提供針對性幫助。

二、心理健康教育師資力量薄弱，教師專業(yè)素養(yǎng)和技能水平落后

就目前一些城市中小學(xué)心理健康教師都是由其他任科教師經(jīng)培訓(xùn)后代任的情況來看，鄉(xiāng)村中小學(xué)心理健康教師的專業(yè)化水平更是堪憂。且不說大部分鄉(xiāng)村學(xué)校并未達(dá)到“至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師”的要求，就算已經(jīng)配備的學(xué)校，也基本是由語文或思想政治等文化課老師代任，不僅非心理學(xué)專業(yè)出身、沒有任何資質(zhì)證書，也基本未受過任何專業(yè)的心理健康教育培訓(xùn)。雖然擁有一顆想幫助孩子的心，但一些非專業(yè)心理健康教師仍然持傳統(tǒng)的思想政治的教育理念，或完全將心理健康教育與德育視為等同，導(dǎo)致了學(xué)校心理健康教育的“四不像”。另外，由于缺乏相應(yīng)的技能培訓(xùn)，在心理健康教育過程中采用機(jī)械灌輸和空洞教化的方式方法，并未學(xué)會從內(nèi)心里傾聽學(xué)生、理解學(xué)生。更為糟糕的是，如果自我成長方面未達(dá)到心理健康教師的專業(yè)要求，在遇到棘手的問題甚至教師自身都不知道如何處理，不能有效疏導(dǎo)孩子情緒情感上的問題，只是一味地教育孩子大道理，這樣并不能達(dá)到行為的改變。

三、學(xué)校重視和宣傳力度不足，學(xué)生缺乏求助途徑

由于學(xué)校重視和宣傳力度的不足，即便在一些具備專業(yè)心理健康教師的學(xué)校，心理健康教育似乎仍然是一個“擺設(shè)”。學(xué)校對心理健康教育宣傳力度不足表現(xiàn)在：并未正式開設(shè)此類課程、當(dāng)同學(xué)真正遇到問題時不知具體向誰或者用什么途徑尋求幫助。一所幾百名學(xué)生的學(xué)校中，往往只有一兩名心理健康老師，無法正常為每個班級開設(shè)心理健康課，而由于不開設(shè)心理健康課這些老師平時并不露面，當(dāng)學(xué)生遇到問題時便不知如何求助。在能開設(shè)心理健康課的情況下，對真正需要心理健康咨詢與干預(yù)的學(xué)生，也基本不能提供有效的一對一面詢輔導(dǎo)。另外，由于宣傳意識薄弱，學(xué)校不能通過宣傳欄、廣播、手抄報等方式給學(xué)生提供更多了解心理健康知識的途徑。

四、缺乏對農(nóng)村學(xué)生特有心理健康問題的研究，脫離農(nóng)村教育實際

隨著城市化進(jìn)程的加快發(fā)展，大量農(nóng)民工入城，留守兒童的教育問題已日益突顯，這不僅對鄉(xiāng)村教育的發(fā)展造成了很大障礙，也對鄉(xiāng)村學(xué)校心理健康教育提出了重大挑戰(zhàn)。留守兒童身上往往會出現(xiàn)性格上的孤獨、自卑以及不能良好的與人溝通等心理問題。雖然開始有教師注意到，并給予他們生活和學(xué)習(xí)上的格外關(guān)注，但這并不能解決留守兒童孩子的實際心理問題。因此，鄉(xiāng)村學(xué)校的心理健康教育應(yīng)注重與學(xué)生實際心理健康問題相結(jié)合，探尋屬于鄉(xiāng)村中小學(xué)心理健康教育的特殊模式，不能單純照搬硬套已有的城市學(xué)校心理健康教育課程設(shè)置。

五、學(xué)校心理健康教育缺乏與家庭教育的相互配合

無論學(xué)校心理健康教育有多大的發(fā)展進(jìn)步，如果沒有良好的家庭教育與之相配合，都不能真正保障學(xué)生的心理健康。家庭教育是孩子良好人格形成的重要保證，家長忽視對孩子心理健康的關(guān)注、逃避自身責(zé)任其實是很多孩子心理問題產(chǎn)生的根本原因。如果家長一味地依賴學(xué)校，而學(xué)校在應(yīng)試教育的指揮棒下只傳授知識而忽視孩子心理健康教育，這對培養(yǎng)一個健全人格的人來說非常不利。就算學(xué)校積極推進(jìn)心理健康教育，但家庭教育缺失造成的學(xué)生問題是學(xué)校教育所不能填補(bǔ)的。一些農(nóng)民受自身文化程度和教育方法的限制，一心想著孩子考上大學(xué)出人頭地，對孩子的學(xué)習(xí)壓力和焦慮情緒根本不予重視。還有一些家長，只希望讓孩子早些出去打工掙錢，孩子科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)都毫不在乎，更別說關(guān)心孩子的心靈成長。

鑒于以上問題，要真正改變農(nóng)村心理健康教育的現(xiàn)狀，必須要做到：

1. 進(jìn)一步加大農(nóng)村教育資金投入，對心理健康教育設(shè)定專項撥款，完善經(jīng)費監(jiān)督機(jī)制。一方面，改善學(xué)校已有設(shè)施，力爭每個學(xué)校都設(shè)立專門的心理健康咨詢室。另一方面，提高農(nóng)村教師待遇，在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件本來就很落后的情況下，只有適當(dāng)提高農(nóng)村教師的福利待遇，才能吸引專業(yè)人才返鄉(xiāng)執(zhí)教。

2. 注重對專業(yè)心理健康教師的吸納，對已有在職的非專業(yè)心理健康教師提供全面的專業(yè)培訓(xùn)。招聘專業(yè)出身、具有專業(yè)資質(zhì)的心理健康教師任教，是學(xué)校心理健康教育全面展開的根本保證，也是培訓(xùn)其他非專業(yè)兼職心理健康教師的重要途徑。

3. 加大心理健康教育宣傳力度，加強(qiáng)與家庭教育的相互配合。各級教育行政部門和各中小學(xué)都應(yīng)加大心理健康教育的宣傳，不僅要增加學(xué)生了解心理健康知識途徑、也要向家長宣傳心理健康教育的意義和作用。學(xué)校心理健康教師要加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通與交流，促進(jìn)家長對孩子心理健康的了解與重視，以實現(xiàn)學(xué)校心理健康教育與家庭教育相輔相成、相互促進(jìn)，實現(xiàn)全社會共同關(guān)注中小學(xué)生心理健康教育問題的最終目標(biāo)。

篇10

一、征稿內(nèi)容

1.學(xué)校心理健康教育模式的理論與實踐探索，心理健康教育評價體系的建構(gòu)，心理健康教育的管理體制和制度建設(shè)。

2.德育與心理健康教育的協(xié)同構(gòu)建與有效整合。

3.心理健康教育課程建設(shè)，針對當(dāng)前心理活動課中存在的普遍問題提出對策，包括理論文章與課例分析。

4.學(xué)校心理咨詢的理論、技術(shù)、方法和應(yīng)用，包括理論文章與案例分析。

5.班主任開展班級心理輔導(dǎo)的方法與途徑。

6.應(yīng)用心理學(xué)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)或在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的探索。

7.區(qū)域開展心理健康教育的經(jīng)驗總結(jié)。

8.校園心理劇劇本及學(xué)校開展心理劇研究的探索。

9.中小學(xué)生生涯教育的理論與實踐研究。

10.中外學(xué)校心理健康教育的對比研究。

11.處境不利兒童（留守兒童、流動兒童、農(nóng)民工子女、離異家庭兒童等）、特殊兒童（獨生子女、殘疾兒童、有缺陷兒童）、問題兒童（學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙、自閉癥、網(wǎng)絡(luò)成癮等）的心理健康教育。

12.家庭心理健康教育。

二、來稿要求

體裁不限，可參考《中小學(xué)心理健康教育》雜志相關(guān)欄目文章風(fēng)格。字?jǐn)?shù)：2000～7000字。標(biāo)題用黑體字，正文用宋體字。作者的詳細(xì)信息（單位、地址、郵編、電話、電郵等）另起一頁附在文末。

三、征稿對象

各級教育行政科研部門、學(xué)校教育管理工作者、教育教學(xué)研究人員、廣大中小學(xué)班主任、學(xué)科教師、心理教師。歡迎集體組稿參與，優(yōu)秀者將獲得組織獎。

四、投稿方式

文章一律采取郵箱投稿：

五、主辦單位

《中小學(xué)心理健康教育》雜志社

六、時間安排

1.優(yōu)秀成果征集時間：2017年1月1日～9月30日。 2.優(yōu)秀成果評選時間：2017年4月1日～10月31日。

3.研討交流會、雜志社理事年會及評審頒獎大會預(yù)計2017年下半年召開，地點待定。

七、評選辦法

1.由主辦單位邀請心理健康教育領(lǐng)域的專家組成評審委員會，對來稿進(jìn)行評審。堅持三審制度，確保評審工作公平、公正，確保獲獎成果的質(zhì)量。

2.按照優(yōu)秀成果的質(zhì)量評出一、二、三等獎。

3.評選過程公開、透明，手機(jī)微信群實時報道。 微信號：13581906384

4.獲獎名單將在《中小學(xué)心理健康教育》雜志上定期公布。

5.獲獎文章將擇優(yōu)在《中小學(xué)心理健康教育》雜志發(fā)表。一等獎全部刊登，二等獎、三等獎?chuàng)駜?yōu)刊登。

6.獲獎名單及優(yōu)秀獲獎文章將在雜志官網(wǎng)（）定期更新。

八、收費標(biāo)準(zhǔn)

采用先交款后評審的方式，匯款后請及時與組委會核實到款信息。

評審費：每篇文章180元。

評審費繳納方式：微信支付、支付寶支付、郵局匯款。

微信繳費號：13581906384

支付寶繳費號：13581906384

郵局繳費匯款：

地址：北京市海淀區(qū)西三環(huán)北路25號青政大廈610室

郵政編碼：100089 收件人：王策

附言請注明文章第一作者姓名。

九、組委會聯(lián)系方式

投稿咨詢電話：13581906384

聯(lián)系人：王策 電話：010-88817526 QQ：635866544

劉泳 電話：010-88810835 QQ： 841699352

組委會地址：北京市海淀區(qū)西三環(huán)北路25號青政大廈610室

郵編：100089 網(wǎng)址：

“健康杯”心理健康教育優(yōu)秀成果評選組委會