導(dǎo)語：如何才能寫好一篇歷史學(xué)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、重視基儲重視課本，做好基本題，練好基本功，拿到基礎(chǔ)分。

2、“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，沒滴過血的手指，怎能彈奏出世間的絕唱；不經(jīng)歷不經(jīng)歷地獄般的磨練，怎能擁有創(chuàng)造天堂的力量；不踏踏實實走過學(xué)習(xí)的坎坷路，怎能擁有期末考試的輝煌。

3、善于奮飛的人天上有路，敢于攀登的人山中有路，勇于遠(yuǎn)航的人海里有路，勤于學(xué)習(xí)者腳下有路！如今，冰雪消融，顯現(xiàn)彼岸風(fēng)景；春暖花開，鋪就錦繡前程。中考在即，時不我待，讓我們鼓足士氣，振奮精神，卯足干勁，喚醒所有的潛能，凝聚全部的力量，用最飽滿的熱情、最刻苦的精神、最堅韌的毅力，爭分奪秒，全力以赴，挑戰(zhàn)自我，創(chuàng)造輝煌！我們相信，2014年的中考，成功屬于我們，成功一定屬于我們！

4、青春是自由，想唱就唱，要唱得響亮，就算沒有人為我鼓掌；青春更是拼搏，三分天注定，七分靠打拼，愛拼就會贏。珍惜青春吧，從現(xiàn)在做起，基礎(chǔ)知識要扎實，重點知識要夯實，難點知識要務(wù)實。

5、“滄海橫流，方顯英雄本色”，人生總是在競爭中不斷超越， 生命總是在拼搏中熠熠閃光。既然你們選擇了競爭，就沒有理由退縮。中考的戰(zhàn)鼓已經(jīng)擂響，現(xiàn)在到了為理想奮力一搏的最后時刻！

6、運籌帷幄，決勝千里之外；嘯傲考場，人生處處精彩。

7、天生我材必有用，揮斥方遒譜新篇，堅持不懈人不知，一舉奪魁刮目見。自信是考場上克敵制勝的一把利劍。如果給我一滴水，我可以還你一個太陽；如果給我一塊石頭，我可以還你一座大山；如果給我一個支點，我可以還你一個宇宙。那么，就請我們的老師給我一份自信吧，我回給我們兢兢業(yè)業(yè)的老師一個有一個不斷的驚喜：考出個人的最佳水平，考出班級的綜合水平，考出修遠(yuǎn)人的風(fēng)采。

8、考試的號角已經(jīng)吹響，勝利的旋律在寰宇回蕩，長風(fēng)破浪正此時，直掛云帆濟(jì)滄海，行動起來吧，我們一定回譜寫自己的輝煌。相信自己吧，人間自有公道，付出就有回報，我們的成績一定會步步高。

9、青春，書聲瑯瑯，歌聲飛翔；青春，生機(jī)勃勃，歡呼爭強；青春，綠草如蔭，充滿陽光；看哪，這就是青春，這就是我們修遠(yuǎn)學(xué)子的風(fēng)采。與時俱進(jìn)，是我們的追求；隨風(fēng)奔跑，自由是方向，追逐雷和閃電的力量，把浩瀚的海洋裝進(jìn)我胸膛，即使再小的帆也能遠(yuǎn)航。

10、鍥而不舍，金石可鏤；鍥而舍之，朽木不折；堅持到底，不懈追求，一切皆有可能。

11、考試的號角已經(jīng)吹響，勝利的旋律在寰宇回蕩，長風(fēng)破浪正此時，直掛云帆濟(jì)滄海，行動起來吧，我們一定會譜寫自己的輝煌。()相信自己吧，人間自有公道，付出就有回報，我們的成績一定會步步高。

12、寶劍在手，寒梅飄香，背水一戰(zhàn)的時刻到了，九年的學(xué)海遨游，深夜里的孤燈奮戰(zhàn)，夏日的涔涔汗水，父母的聲聲叮嚀，師友們的殷殷期盼，都將化作無窮動力，催你們前行，勵你們成功。

篇2

例1 （全國理綜課標(biāo)卷）分子式為C5H12O且可與金屬鈉反應(yīng)放出氫氣的有機(jī)化合物有（不考慮立體異構(gòu)）（ ）

解析：由題意可知，題給有機(jī)物屬飽和一元脂肪醇，C5H12O對應(yīng)的烷烴為C5H12，而C5H12有三種同分異構(gòu)體：①CH3CH2CH2CH2CH3、②（CH3）2CHCH2CH3、③（CH3）4C；①、②和③分子中分別有3種、4種和1種等效氫原子，則其對應(yīng)的飽和一元脂肪醇（可看作是烷烴分子中的一個氫原子被—OH取代的產(chǎn)物）分別有3種、4種和1種.故答案為（D）.

點評：此題考查了飽和一元脂肪醇同分異構(gòu)體數(shù)目的判斷.首先根據(jù)題給有機(jī)物的通式和性質(zhì)，明確題目要求；然后抓住飽和一元脂肪醇可看作是烷烴分子中的一個氫原子被羥基取代的產(chǎn)物的本質(zhì)（也可將C5H12O變形為C5H11—OH，而判斷C5H11—的異構(gòu)體有8種），可快速求解.

例2 （海南化學(xué)卷）分子式為C10H14的單取代芳烴，其可能的結(jié)構(gòu)有（ ）

（A）2種 （B） 3種

（C）4種 （D）5種

解析：因單取代芳烴C10H14即為C6H5—C4H9，而丁基—C4H9有4種CH3CH2CH2CH2—、CH3CH2CH（CH3）—、（CH3）2CHCH2—、（CH3）3C—，則其可能的結(jié)構(gòu)有4種.故答案為（C）.

點評：此題考查了單取代芳烴的同分異構(gòu)體數(shù)目的判斷.首先將題給分子式變形為單取代芳烴的形式，然后根據(jù)取代基異構(gòu)體的數(shù)目，可快速求解.

二、考查日常生活常用物質(zhì)的化學(xué)成分

例3 （海南化學(xué)卷）下列說法正確的是（ ）

（A）食用白糖的主要成分是蔗糖

（B）小蘇打的主要成分是碳酸鈉

（C）煤氣的主要成分是丁烷

（D）植物油的主要成分是高級脂肪酸

解析：食用白糖的主要成分是蔗糖，小蘇打的主要成分是碳酸氫鈉，煤氣的主要成分是

CO和H2，植物油的主要成分是高級脂肪酸甘油酯.故答案為（A）.

點評：此題考查了日常生活常用物質(zhì)的化學(xué)成分.熟記這些常識性知識是解題的關(guān)鍵.

三、考查化石燃料的有關(guān)知識

例4 （上?；瘜W(xué)卷）下列關(guān)于化石燃料的加工說法正確的是（ ）

（A）石油裂化主要得到乙烯

（B）石油分餾是化學(xué)變化，可得到汽油、煤油

（C）煤干餾主要得到焦炭、煤焦油、粗氨水和焦?fàn)t氣

（D）煤制煤氣是物理變化，是高效、清潔地利用煤的重要途徑

解析：石油裂化的目的是獲得更多的液態(tài)輕質(zhì)汽油，石油分餾屬于物理變化，煤制煤氣是化學(xué)變化，則（A）、（B）、（D）均不正確；而（C）正確.故答案為（C）.

點評：此題考查了化石燃料（石油和煤）綜合利用的有關(guān)知識.掌握其有關(guān)知識是解題的關(guān)鍵.

四、考查多官能團(tuán)有機(jī)物的性質(zhì)

例5 （江蘇化學(xué)卷）普伐他汀是一種調(diào)節(jié)血脂的藥物，其

結(jié)構(gòu)如圖1所示（未表示出其空間構(gòu)型）.下列有關(guān)普伐他汀

的性質(zhì)描述正確的是

（ ）

（A）能與FeCl3溶液發(fā)生顯色反應(yīng)

（B）能使酸性KMnO4溶液褪色

（C）能發(fā)生加成、取代、消去反應(yīng)

（D）1 mol該物質(zhì)最多可與1 mol NaOH反應(yīng)

解析：因該有機(jī)物分子中沒有酚的結(jié)構(gòu)單元，其不能與FeCl3溶液發(fā)生顯色反應(yīng)，則（A）不正確；因該有機(jī)物分子中含有碳碳雙鍵、醇羥基（且醇羥基所連碳原子的鄰位碳原子上有氫原子）、羧基和酯基，其能使酸性KMnO4溶液褪色、能發(fā)生加成、取代、消去反應(yīng)，則（B）、（C）正確；因該有機(jī)物分子中有1個羧基和1個酯基，1 mol該物質(zhì)可與2 mol NaOH反應(yīng)，則（D）不正確.故答案為（B）、（C）.

點評：此題以普伐他汀為素材，考查了多官能團(tuán)有機(jī)物的性質(zhì).抓住該有機(jī)物所含官能團(tuán)與其結(jié)構(gòu)特點，掌握官能團(tuán)的性質(zhì)是解題的關(guān)鍵.

例6 （全國理綜大綱卷）橙花醇具有玫瑰及蘋果香氣，可作為香料，其結(jié)構(gòu)簡式：

下列關(guān)于橙花醇的敘述，錯誤的是（ ）

（A）既能發(fā)生取代反應(yīng)，也能發(fā)生加成反應(yīng)

（B）在濃硫酸催化下加熱脫水，可以生成不止一種四烯烴

（C） 1 mol橙花醇在氧氣中充分燃燒，需消耗470.4 L氧氣（標(biāo)準(zhǔn)狀況）

（D） 1 mol橙花醇在室溫下與溴的四氯化碳溶液反應(yīng)，最多消耗240 g溴

解析：因橙花醇分子中含有碳碳雙鍵和醇羥基，其能發(fā)生取代反應(yīng)和加成反應(yīng)，則（A）正確；因橙花醇分子中羥基的鄰位碳原子上有氫原子，其在濃硫酸催化下加熱脫水發(fā)生消去反應(yīng)，能生成2種四烯烴，則（B）正確；因橙花醇的分子式為C15H26O，1 mol橙花醇在氧氣中充分燃燒，需消耗21 mol氧氣（其在標(biāo)準(zhǔn)狀況的體積為470.4 L），則（C）正確；1 mol橙花醇在室溫下與溴的四氯化碳溶液反應(yīng)，最多消耗3 mol溴（其質(zhì)量為480 g），則（D）錯誤.故答案為（D）.

點評：此題以橙花醇為素材，考查了多官能團(tuán)有機(jī)物的性質(zhì).抓住該有機(jī)物所含官能團(tuán)與其結(jié)構(gòu)特點，掌握官能團(tuán)的性質(zhì)（尤其是消去反應(yīng)的本質(zhì)）是解題的關(guān)鍵.

五、考查有機(jī)物分子式的推斷

例7 （全國理綜課標(biāo)卷）分析表1中各項的排布規(guī)律，按此規(guī)律排布第26項應(yīng)為（ ）

解析：由題給表格信息可知，可把其分為4循環(huán)，從第2循環(huán)開始，每一項與前一循環(huán)的對應(yīng)項均增加1個“CH2”原子團(tuán)；因26=4×6+2，則第24項為C2H4O2+5（CH2）=C7H14O2，第25項為C2H4+6（CH2）=C8H16，第26項為C2H6+6（CH2）=C8H18.故答案為（C）.

點評：此題以表格信息為素材，考查了有機(jī)物分子式的推斷，考查了對表格信息的分析處理能力.通過對題給表格信息的認(rèn)真分析、挖掘出隱含的排布規(guī)律是解題的關(guān)鍵.

六、考查核磁共振氫譜的應(yīng)用

例8 （海南化學(xué)卷）下列化合物在核磁共振氫譜中能出現(xiàn)兩組峰.且其峰面積之比為3∶[KG-*2/3]1的有（ ）

（A）乙酸異丙酯 （B）乙酸叔丁酯

（C）對二甲苯 （D）均三甲苯

解析 乙酸異丙酯[CH3COOCH（CH3）2]分子中有三種氫原子，其個數(shù)比6∶[KG-*2/3]3∶[KG-*2/3]1；乙酸叔丁酯[CH3COOC（CH3）3]分子中有兩種氫原子，其個數(shù)比為9∶[KG-*2/3]3=3∶[KG-*2/3]1；對二甲苯

點評：此題考查了核磁共振氫譜的應(yīng)用.能夠書寫有關(guān)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)簡式，掌握核磁共振氫譜的意義和等效氫原子的判斷方法（同一碳原子上的氫原子是等效氫原子；同一碳原子上所連甲基上的氫原子是等效氫原子；處于對稱位置上的氫原子是等效氫原子）是解題的關(guān)鍵.

七、考查有機(jī)物的除雜

例9 （上海化學(xué)卷）下列有機(jī)化合物中均含有酸性雜質(zhì)，除去這些雜質(zhì)的方法中正確的是（ ）

（A）苯中含苯酚雜質(zhì)：加入溴水，過濾

（B）乙醇中含乙酸雜質(zhì)：加入碳酸鈉溶液洗滌，分液

（C）乙醛中含乙酸雜質(zhì)：加入氫氧化鈉溶液洗滌，分液

（D）乙酸丁酯中含乙酸雜質(zhì)：加入碳酸鈉溶液洗滌，分液

解析：苯能夠萃取溴水中的溴，且苯酚與溴水反應(yīng)生成的三溴苯酚仍溶于苯中，無法通過過濾除去雜質(zhì)，則（A）錯誤；乙醇與水互溶，（B）操作溶液不分層，無法通過分液達(dá)到分離、提純目的，則（B）錯誤；乙醛與水互溶，（C）操作溶液不分層，無法通過分液達(dá)到分離、提純目的，則（C）錯誤；乙酸乙酯不溶于Na2CO3溶液，而乙酸與Na2CO3反應(yīng)生成乙酸鈉而進(jìn)入水相從而與乙酸乙酯分離，（D）正確.故答案為（D）.

點評：此題考查了有機(jī)物的除雜方法，考查了有關(guān)有機(jī)物的性質(zhì)與基本實驗操作能力.

掌握有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)、物質(zhì)的除雜方法與原則（①“不增”：不能增加新的雜質(zhì)；②“不減”：不能使被提純的物質(zhì)減少；③“易分”：操作簡單，容易分離；④“最好”：最好使雜質(zhì)轉(zhuǎn)化為被提純的物質(zhì)）是解題的關(guān)鍵.

八、考查有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

例9 （北京理綜卷）下列說法正確的是（ ）

（A）天然植物油常溫下一般呈液態(tài)，難溶于水，有恒定的熔點、沸點

（B）麥芽糖與蔗糖的水解產(chǎn)物均含葡萄糖，故二者均為還原型二糖

（C）若兩種二肽互為同分異構(gòu)體，則二者的水解產(chǎn)物不一致

（D）乙醛、氯乙烯和乙二醇均可作為合成聚合物的單體

解析：天然植物油是高級脂肪酸的甘油酯，屬混合物，沒有恒定的熔點、沸點，則（A）不正確；盡管蔗糖的水解產(chǎn)物中含有葡萄糖，但蔗糖分子中沒有醛基，蔗糖沒有還原性，蔗糖為非還原型二糖，則（B）不正確；兩種互為同分異構(gòu)體的二肽，其水解產(chǎn)物相同，則（C）不正確；乙醛可合成聚乙醛，氯乙烯可合成聚氯乙烯，乙二醇與乙二酸可以縮聚成聚合物，則（D）正確.故答案為（D）.

點評：此題考查了有關(guān)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點與性質(zhì).掌握其結(jié)構(gòu)特點與性質(zhì)是解題的關(guān)鍵.應(yīng)當(dāng)注意的是油脂屬于混合物、蔗糖屬于非還原型二糖、互為同分異構(gòu)體的二肽的水解產(chǎn)物相同、乙醛也可作為合成聚合物的單體.

例10 （山東理綜卷）下列與有機(jī)物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)有關(guān)的敘述正確的是（ ）

（A）苯、油脂均不能使酸性KMnO4溶液褪色

（B）甲烷和Cl2的反應(yīng)與乙烯和Br2的反應(yīng)屬于同一類型的反應(yīng)

（C）葡萄糖、果糖的分子式均為C6H12O6，二者互為同分異構(gòu)體

（D）乙醇、乙酸均能與Na反應(yīng)放出H2，二者分子中官能團(tuán)相同

解析：分子中含有碳碳雙鍵的油脂能使酸性KMnO4溶液褪色，則（A）不正確；甲烷和Cl2的反應(yīng)屬于取代反應(yīng)，乙烯和Br2的反應(yīng)屬于加成反應(yīng)，則（B）不正確；葡萄糖與果糖的分子式相同（C6H12O6），而結(jié)構(gòu)式不同[葡萄糖與果糖的結(jié)構(gòu)式分別為CH2OH（CHOH）4

CHO和CH2OH（CHOH）3COCH2OH]，二者互為同分異構(gòu)體，則（C）正確；盡管乙醇、乙酸均能與Na反應(yīng)放出H2，但乙醇分子中的官能團(tuán)為羥基，乙酸分子中的官能團(tuán)為羧基，則（D）不正確.故答案為（C）.

點評：此題考查了有關(guān)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點與性質(zhì)及有關(guān)反應(yīng)類型的判斷.掌握其結(jié)構(gòu)特點與性質(zhì)及有關(guān)反應(yīng)類型的概念是解題的關(guān)鍵.

九、考查有機(jī)物的命名、性質(zhì)、同系物的概念及分子式正誤的判斷

例11 （浙江理綜卷）下列說法正確的是（ ）

（A）按系統(tǒng)命名法，化合物

CH3CH2CHCH2CH2CH（CH3）2[ZJ5，S]CH（CH3）2

的名稱為2，6–二甲基–5–乙基庚烷

（B）丙氨酸和苯丙氨酸脫水，最多可生成3種二肽

（C）化合物[XC

.tif>，JZ]是苯的同系物

（D）三硝酸甘油酯的分子式為C3H5N3O9

解析： 對于（A），該化合物的名稱應(yīng)為2，6–二甲基–3–乙基庚烷；對于（B），最多可生成4種二肽（其中，丙氨酸分子之間脫水生成1種二肽、苯丙氨酸分子之間脫水生成1種二肽、丙氨酸與苯丙氨酸兩分子之間脫水生成2種二肽）；對于（C），該化合物分子中含有多個苯環(huán)，不是苯的同系物；對于（D），三硝酸甘油酯的結(jié)構(gòu)簡式為

CH2—CH—CH2[ZJ1，X；4，X；7，X]ONO2ONO2ONO2

，其分子式為C3H5N3O9，故答案為（D）.

點評：此題考查了烷烴的命名、氨基酸的性質(zhì)、苯的同系物的概念及三硝酸甘油酯分子式正誤的判斷.掌握烷烴的系統(tǒng)命名法、氨基酸分子間脫水生成二肽的性質(zhì)、苯的同系物的概念及三硝酸甘油酯的結(jié)構(gòu)是解題的關(guān)鍵.

十、有機(jī)框圖推斷題

例12 （浙江理綜卷）化合物X是一種環(huán)境激素，存在如下轉(zhuǎn)化關(guān)系（如圖2所示）.

化合物A能與FeCl3溶液發(fā)生顯色反應(yīng)，分子中含有兩個化學(xué)環(huán)境完全相同的甲基，其苯環(huán)上的一硝基取代物只有兩種.1H–NMR譜顯示化合物G的所有氫原子化學(xué)環(huán)境相同.F是一種可用于制備隱形眼鏡的高聚物.根據(jù)以上信息回答下列問題.

（1）下列敘述正確的是.

（A）化合物A分子中含有聯(lián)苯結(jié)構(gòu)單元

（B）化合物A可以和NaHCO3溶液反應(yīng)，放出CO2氣體

（C）X與NaOH溶液反應(yīng)，理論上1 mol X最多消耗6 mol NaOH

（D）化合物D能與Br2發(fā)生加成反應(yīng)

（2）化合物C的結(jié)構(gòu)簡式是，AC的反應(yīng)類型是.

（3）寫出同時滿足下列條件的D的所有同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式（不考慮立體異構(gòu)）.

a.屬于酯類 b.能發(fā)生銀鏡反應(yīng)

（4）寫出BG反應(yīng)的化學(xué)方程式.

（5）寫出EF反應(yīng)的化學(xué)方程式.

解析： （1）因化合物A能與氯化鐵發(fā)生顯色反應(yīng)，故應(yīng)含有酚羥基，分子含有2個完全相同的甲基，其苯環(huán)上的一硝基化合物只有2種，則A的結(jié)構(gòu)簡式為

，從而可知，（A）、（B）不正確；由題意可知B的結(jié)構(gòu)

簡式為 CH3—C—C—OH[ZJ4，S；4，X；LX，6，S]CH3OHO ，1 mol X最多可與6 molNaOH反應(yīng)，則（C）正確；而B在濃硫

酸的作用下發(fā)生消去反應(yīng)生成D，D能與Br2發(fā)生加成反應(yīng)，則（D）正確.

（2）因A與足量的濃溴水反應(yīng)生成化合物C，則C的結(jié)構(gòu)簡式為

（3）因D的分子式為C4H6O2，屬于酯類、且能發(fā)生銀鏡反應(yīng)，則D為甲酸酯，其可能的結(jié)構(gòu)簡式為HCOOCH=CHCH3、HCOOCH2CH=CH2、

（4）因環(huán)狀化合物G的分子式為C8H12O4，其分子中所有氫原子化學(xué)環(huán)境相同，則G

的結(jié)構(gòu)簡式為 [XC

（5）由題意可知E的結(jié)構(gòu)簡式為

，從而可寫出EF反應(yīng)的化學(xué)方程式.

答案：（1）（C）（D）（2）

（4）

濃硫酸

一定條件

點評：以有機(jī)框圖推斷為素材，綜合考查有機(jī)物結(jié)構(gòu)簡式的推斷、有機(jī)物的性質(zhì)與反應(yīng)類型的判斷、同分異構(gòu)體結(jié)構(gòu)簡式與化學(xué)方程式的書寫等有機(jī)化學(xué)的知識.根據(jù)題給信息，抓住突破口，掌握有關(guān)有機(jī)物的性質(zhì)（尤其是官能團(tuán)的性質(zhì)）、同分異構(gòu)體的寫法及化學(xué)方程式的寫法（注意不能漏寫副產(chǎn)物）是解題的關(guān)鍵.

十一、有機(jī)合成題

例13 （江蘇化學(xué)卷）化合物H是合成藥物鹽酸沙格雷酯的重要中間體，其合成路線如圖3.[FL）]

（1）化合物A的含氧官能團(tuán)為和 （填官能團(tuán)的名稱）.

（2）反應(yīng)①⑤中屬于取代反應(yīng)的是 （填序號）.

（3）寫出同時滿足下列條件的B的一種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式.

Ⅰ.分子含有兩個苯環(huán)；Ⅱ.分子有7個不同化學(xué)環(huán)境的氫；Ⅲ.不能與FeCl3溶液發(fā)生顯色反應(yīng)，但水解產(chǎn)物之一能發(fā)生此反應(yīng).

（4）實現(xiàn)DE的轉(zhuǎn)化中，加入化合物X能發(fā)生銀鏡反應(yīng)，X的結(jié)構(gòu)簡式.

（5）已知：

是合成抗癌藥物美發(fā)倫的中間體，請寫出以

和[XC

.tif>，JZ]為原料制備該化合物的合成路線流程圖（無機(jī)試劑任用）.合成路線流程：

解析： （1）由A的結(jié)構(gòu)簡式可知，化合物A的含氧官能團(tuán)為羥基和醛基.

（2）由題給信息可知，反應(yīng)①、③、⑤屬于取代反應(yīng)，反應(yīng)②、④屬于加成反應(yīng).

（3）因B的分子式為C14H12O2，則符合條件的B的同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式為

（4）因X能發(fā)生銀鏡反應(yīng)，再由D和E的結(jié)構(gòu)簡式可知，X的結(jié)構(gòu)簡式為

（5）用正向思維法進(jìn)行分析，可得其合成路線流程為：

故答案為：（1）羥基、醛基；（2）①③⑤；（3） 或

篇3

相信很多高三學(xué)生都非常關(guān)心“在一輪復(fù)習(xí)里面怎么學(xué)歷史才最有效”，對于高三歷史來說，一輪復(fù)習(xí)不僅是夯實基礎(chǔ)更是理清歷史脈絡(luò)的重要階段，下面是小編收集整理的2020高三歷史一輪復(fù)習(xí)計劃及學(xué)習(xí)方法，歡迎閱讀。

高考?xì)v史趨勢分析

通過對近幾年高考?xì)v史的分析不難看出，這些年高考?xì)v史的發(fā)展趨勢為：題量減少、題型固定;愈來愈強調(diào)對知識的運用能力;現(xiàn)實熱點與課本知識結(jié)合越來越緊密;文綜中歷史與其他兩科也越來越融合。

高三歷史一輪復(fù)習(xí)計劃整體策略

1、理解概念、把握本質(zhì)、夯實基礎(chǔ)

歷史教材就是最好的復(fù)習(xí)資料。因此一定要充分理解掌握教材中的基本歷史概念、找到歷史規(guī)律、夯實歷史基礎(chǔ)、掃清知識死角，以目錄為提綱，圍繞課本展開學(xué)習(xí)。

2、重視解讀、合理運用、構(gòu)建體系

歷史知識并非死記硬背，而是要通過構(gòu)建歷史知識體系強化記憶。按照一定的順序樹立高中三年的歷史知識，讓知識更加條理化，這樣一旦知識體系建立起來，就不容易忘記。

3、加強訓(xùn)練、理清思路、規(guī)范答題

“眼過千遍不如手過一遍”，所以在一輪復(fù)習(xí)中要進(jìn)行適量的答題訓(xùn)練，不斷鞏固所學(xué)知識，在平時的練習(xí)、模擬中，要注重強化答題思路、規(guī)范答題用語。

4、關(guān)注熱點、科學(xué)解讀、聯(lián)系實際

熱點問題、重大時事也是高考?xì)v史的考查內(nèi)容，因此，要關(guān)注社會熱點和時事，用歷史思維來解讀社會現(xiàn)象，使熱點和歷史知識之間做到有機(jī)的聯(lián)系。

高三歷史一輪復(fù)習(xí)計劃,歷史一輪復(fù)習(xí)計劃表

高三歷史一輪復(fù)習(xí)計劃

高三歷史一輪復(fù)習(xí)計劃包括了時間安排、復(fù)習(xí)思路、復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容，下面來詳細(xì)了解一下：

1、時間安排： 2018年8月底—2019年1月底，第一輪復(fù)習(xí)的主要特點的是單元復(fù)習(xí)，通常是按照教學(xué)順序來復(fù)習(xí)。

2、復(fù)習(xí)思路：狠抓歷史基礎(chǔ)、理清歷史脈絡(luò)、構(gòu)建歷史架構(gòu)、提升歷史認(rèn)知。

3、主要任務(wù)：

熟練掌握基礎(chǔ)知識，能解釋任意一個歷史概念、歷史事件;

歸納整理歷史規(guī)律，能復(fù)述某一歷史事件涉及到的知識點;

查漏補缺找出不足，通過老師講解、自己的理解找出自己的知識漏洞;

加強練習(xí)提升能力，能夠準(zhǔn)確理解題意、判斷考點、闡述觀點。

高三歷史一輪學(xué)習(xí)方法

在一輪復(fù)習(xí)中想要學(xué)好歷史，就要認(rèn)真做好以下幾個方面：

1、要認(rèn)真閱讀課本。讀目錄，利于構(gòu)建知識體系;讀正文了解歷史內(nèi)容;讀注釋、圖表、引言，可以豐富歷史形象，如果在一輪復(fù)習(xí)中把課本的知識讀懂、讀透，就能為今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2、要提高課堂效率。高效聽課能夠更深層次的了解歷史，同時，為課后復(fù)習(xí)節(jié)省了大量的時間。

3、要提升閱讀理解及語言組織能力。歷史考試中主觀題占了很大的比重，這其中包括材料分析題和問答題，因此要在一輪復(fù)習(xí)中，要重點對這兩種題型進(jìn)行強化。

4、要理清歷史發(fā)展脈絡(luò)。很多時候同學(xué)們學(xué)不好歷史的原因是因為歷史知識非常的瑣碎、容易混淆，如果是我們能夠理清歷史脈絡(luò)，那么，歷史就變得清晰、簡單，復(fù)習(xí)起來也就格外的輕松。

篇4

教師積極心理學(xué)主動學(xué)生積極心理學(xué)是1997年在美國心理學(xué)界新興起的一個新概念，是由心理學(xué)家Selienan提出的，隨著關(guān)注這一領(lǐng)域心理學(xué)家的不斷增多，一場針對于積極心理學(xué)的運動便由此展開。積極心理學(xué)的研究重點是人自身的積極因素，主要研究人潛在的善端、美德及具有建設(shè)性的力量。老師可以通過利用積極心理學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，從而提高其學(xué)習(xí)效率。

一、積極心理學(xué)三個層面的意義

1.主觀意義

積極心理學(xué)主要研究個體對不同時段的積極主觀的體驗，社會及個人的發(fā)展不僅僅靠消除消極的東西，主要還是要靠社會和個人對積極事物的積累；它還強調(diào)要用積極的方式去解釋社會及個人所出現(xiàn)的問題，并得到積極的意義。

2.個體意義

積極心理學(xué)主要研究人格中的積極特質(zhì)和方面，尤其是積極的美德和力量特質(zhì)，而積極的任何特征還包括：樂觀與希望、愛與召喚能力、勇氣與愛、快樂與充盈、人際交往技巧、對未來的憧憬、洞察力與創(chuàng)造性、寬容心與毅力、智慧與天才、職業(yè)道德與適應(yīng)、利他與責(zé)任等。

3.集體意義

從機(jī)體層面上講，積極心理學(xué)主要對積極的組織系統(tǒng)進(jìn)行研究，包括學(xué)校、家庭及社會等。從積極心理學(xué)出發(fā)建立有利于培養(yǎng)人積極品質(zhì)和積極量的相關(guān)組織，從而有利于學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)業(yè)及身心成長。

二、積極心理學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

1.良好師生關(guān)系的建立與學(xué)生積極心理品質(zhì)的調(diào)動

在積極心理學(xué)視角下，學(xué)生和老師都是發(fā)展和成長中的個體，而不僅僅是人們平時以為的教育與被教育的關(guān)系，所以老師應(yīng)該首先具有積極的心理，再對學(xué)生進(jìn)行積極的評價，從而與之建立起良好的師生關(guān)系。如今老師主要通過以下兩種方式來增強與學(xué)生的叫交流，建立融洽的師生關(guān)系。

第一，隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，作為生活在社會中的個體，學(xué)生的人格深深地受到了其影響，在此背景下，學(xué)生有時會感到無所適從，需要老師或父母的幫助，但礙于情面卻不愿讓父母了解自己的內(nèi)心，渴望老師能夠與之進(jìn)行溝通。老師此時可以通過私下談心的形式了解學(xué)生的想法，或者可以利用QQ、博客、微博、郵件等形式與學(xué)生交流，通過積極的心理學(xué)知識去影響學(xué)生，破除心理困惑，引導(dǎo)他們積極地面對生活，增強信心，促進(jìn)形成積極的人格，從而為學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的心態(tài)。

第二，在進(jìn)行教學(xué)實踐過程中，老師可以多加使用積極的、平等的詞匯，為學(xué)生創(chuàng)造一個健康積極的心理環(huán)境，通過言談舉止影響學(xué)生。學(xué)生在聽到或看到積極的語言或行為，會在內(nèi)心形成積極的心理暗示，從而形成積極的學(xué)習(xí)動力，促使他們積極地融入到課堂教學(xué)活動中，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

2.多樣教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，老師應(yīng)該迎合學(xué)生積極的心理需求，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，積極參與到課堂教學(xué)活動中，體驗學(xué)習(xí)的快樂。老師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況或教學(xué)內(nèi)容，制造一些插曲，來吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。比如在教授課程的過程中，老師可以根據(jù)現(xiàn)實發(fā)生的及學(xué)生感情去的話題結(jié)合課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)修師生對話，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。老師也可以把自己對教學(xué)內(nèi)容的新發(fā)現(xiàn)與學(xué)生分享，強化新發(fā)現(xiàn)中的積極因素，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心和興趣?？傊诜e極的心理學(xué)視角下，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了其學(xué)習(xí)效率，變被動接受知識為主動學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，老師要寓教于樂，不僅學(xué)習(xí)到了知識，還體驗到了積極的情緒和快樂。比如，在學(xué)習(xí)如何寫簡歷的過程中，可以在學(xué)生之間進(jìn)行電子簡歷設(shè)計大賽，在此情況下，學(xué)生積極地根據(jù)自己的實際情況簡寫電子簡歷設(shè)計，并通過分組評議，推選出最佳作品。老師還可以設(shè)計情景教學(xué)，積極鼓勵最佳的建立設(shè)計者在課堂進(jìn)行自我介紹和推薦，然后讓同學(xué)們發(fā)表自己的觀點，如此，每個學(xué)生都在積極主動地參與課堂的教學(xué)活動。通過整個活動，學(xué)生的積極性、主動性和自覺性都得到了提高，更有利于建立良好的師生關(guān)系。

三、小結(jié)

從小學(xué)、中學(xué)、再到高校的教學(xué)中，無一不在強調(diào)以人為本的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，老師的積極心理對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都具有非常重要的意義，不僅會影響到其學(xué)業(yè)的進(jìn)步，還會對其心理健康、人格的形成造成非常關(guān)鍵的影響，所以，教師應(yīng)該學(xué)會如何利用積極心理學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變主動，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，才能真正與以人為本的教學(xué)理念相符。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡培培.積極心理學(xué)視角下職業(yè)院校學(xué)生管理研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

篇5

【關(guān)鍵詞】幾何畫板初中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)案例分析

1、問題的提出

新課程改革注重素質(zhì)教育，強調(diào)：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的重要方式”，初中教學(xué)是小學(xué)依賴性學(xué)習(xí)和高中獨立自主式學(xué)習(xí)的過渡，教學(xué)模式的探究性對于學(xué)生獨立思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有不可或缺的作用。如今隨著教學(xué)質(zhì)量的提高，利用計算機(jī)輔助課堂教學(xué)對學(xué)生探究性培養(yǎng)越來越具有獨特作用，而幾何畫板是目前國內(nèi)應(yīng)用于數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的優(yōu)秀軟件，已有不少研究者圍繞幾何畫板的數(shù)學(xué)課堂輔助作用做了研究，但通過本人在中國知網(wǎng)上檢索“幾何畫板”“探究學(xué)習(xí)”“案例分析”等關(guān)鍵詞，查閱了20多篇相關(guān)文章期刊發(fā)現(xiàn)，前人的研究角度多針對于幾何畫板探究式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，或幾何畫板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，還通過在萬方資源庫中檢索查閱發(fā)現(xiàn)，有研究者站在高中的角度結(jié)合案例分析了幾何畫板對數(shù)學(xué)課堂探究式學(xué)習(xí)的作用，卻尚未發(fā)現(xiàn)有以初中課堂案例為主，前人所選案例類型都不太全面，本文將初中數(shù)學(xué)課程中與幾何畫板有關(guān)的內(nèi)容舉例，在前人的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索如何將幾何畫板的優(yōu)勢充分利用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的探究性中，通過經(jīng)典案例更具體地研究幾何畫板如何有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以及在初中數(shù)學(xué)課堂中如何貫穿老師精心設(shè)計、巧妙引導(dǎo)，學(xué)生主動參與、動手操作、認(rèn)真觀察、樂于探究、相互協(xié)作、總結(jié)結(jié)論的探究式過程，充分體現(xiàn)新課程改革下的素質(zhì)教育，相當(dāng)具有可研究性值。

本文采用的研究方法為定性研究，憑借自身的參與觀察，探究等手段收集整理資料，對幾何畫板在初中數(shù)學(xué)的探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行整體探索；

另外，結(jié)合自身實際，通過本校的課題研究，本人還采用數(shù)學(xué)行動研究，借用資料分析、類比、歸納、訪談、調(diào)查等基本手段完成問題探究――課題探究――案例分析的研究路線，增加研究的真實性、有效性和連續(xù)性。

2、幾何畫板簡介

2.1幾何畫板的介紹

幾何畫板是一個通用的數(shù)學(xué)、物理教學(xué)環(huán)境，提供了豐富便利的創(chuàng)造功能使用戶可以根據(jù)自己的需求編寫教學(xué)課件。只要了解軟件的簡單的使用技巧就可以自己設(shè)計和制作，案例所體現(xiàn)的并不是制作者的計算機(jī)軟件技術(shù)應(yīng)用水平，而是教學(xué)水平與教學(xué)思想。

幾何畫板提供了畫點、畫圓、畫線與旋轉(zhuǎn)、平移、縮放、反射圖形變換的功能，可度量長度、面積、角度、坐標(biāo)、比例、半徑和斜率，也可以運用于代數(shù)與常用的十余種函數(shù)的計算，可以說初中幾何的尺規(guī)作圖都能完成。幾何畫板能根據(jù)課程要求建立直角坐標(biāo)系與極坐標(biāo)系，為構(gòu)造函數(shù)，繪制函數(shù)圖像提供了便利，也可制作表格，動態(tài)演示更方便學(xué)生觀察數(shù)據(jù)變化，另外幾何畫板自身還帶有為圖形添色，編輯文字字體、大小和編輯數(shù)學(xué)公式符號的功能，使得課件更加形象，制作完成后也能直接插入Word文檔，Excel表格、PowerPoint幻燈片中，可以說幾何畫板是最出色的教學(xué)軟件之一。

2.2幾何畫板在初中數(shù)學(xué)中的適用范圍

1、在圖形變換教學(xué)中的應(yīng)用：如在學(xué)習(xí)軸對稱圖形的認(rèn)識、平移與旋轉(zhuǎn)、圖形的相似、正方體的展開圖、各種立體圖形的不同視角時，都可以利用結(jié)合畫板數(shù)形結(jié)合的特點把課堂生動化；

2、在初中平面幾何教學(xué)中的應(yīng)用：可以用幾何畫板驗證一些定理和公理，如驗證三角形的相關(guān)定理、勾股定理、圓中的相關(guān)定理；

3、在初中函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用：有正比例函數(shù)、一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)，結(jié)合幾何畫板談?wù)摵瘮?shù)與圖像的關(guān)系；

4、在數(shù)學(xué)實驗探究活動中的應(yīng)用：如今的數(shù)學(xué)教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生運算和推理能力，也需要培養(yǎng)學(xué)生參加實驗、自主發(fā)現(xiàn)、假設(shè)驗證的能力，而運用幾何畫板讓每個學(xué)生都能在課堂中參加數(shù)學(xué)實驗。

3、初中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)

3.1初中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的概念

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究式學(xué)習(xí)是一個積極的學(xué)習(xí)過程，要求從根本上變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識，提高分析問題、解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識與合作精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是一種，一種有利于終身學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)的方式。

3.2初中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的特點

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。其核心理念就是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，強調(diào)學(xué)生“自主探究”，強調(diào)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，初中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)具有問題性、過程性、獨立性與合作性的特點，強調(diào)既要由問題引入學(xué)習(xí)，將問題貫穿學(xué)習(xí)的始終，也要將學(xué)習(xí)當(dāng)作是發(fā)現(xiàn)問題――提出問題――分析問題――解決問題的過程；所謂過程性就是只有讓學(xué)生經(jīng)過一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、分析、推理、概括等活動，才能理解掌握和鞏固結(jié)論；獨立性是指引導(dǎo)學(xué)生獨立思考并解決問題，應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨立性，正確引導(dǎo)鼓勵學(xué)生學(xué)會思考；同時，探究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生通過合作交流和共同探索來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使得學(xué)生既要獨立思考，也要學(xué)會合作交流，發(fā)散思維，進(jìn)而掌握更多解決實際問題的方式。

4.基于幾何畫板的初中數(shù)學(xué)（華東師大版）探究式學(xué)習(xí)案例分析

幾何畫板在初中函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

5.結(jié)語

教師在課堂上運用幾何畫板，將靜態(tài)的圖形進(jìn)行動態(tài)演示，利用直觀形象的圖形變換輔助講解抽象的內(nèi)容，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想和觀察實驗與概括抽象的數(shù)學(xué)思想方法；也可以利用幾何畫板做數(shù)學(xué)實驗，揭示知識之間的連續(xù)，知識發(fā)生、發(fā)展的過程，從而發(fā)現(xiàn)、探索、總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)了分類討論、數(shù)學(xué)建模的數(shù)學(xué)思想和類比、歸納演繹的數(shù)學(xué)思想方法。

教師合理利用幾何畫板創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生思考，充分體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的問題性；課堂上，教師也可引導(dǎo)學(xué)生可利用幾何畫板自行演示，動態(tài)操作，獨立思考，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，充分體現(xiàn)體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的過程性與獨立性；當(dāng)然，在運用幾何畫板的同時，也可分小組合作交流，討論，分享不同的觀點和意見，體現(xiàn)出了探究式學(xué)習(xí)的合作性。

在課堂中增添了幾何畫板的運用，既解決了教師作圖不規(guī)范，誤導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，也通過生動的圖形變換和巧妙的數(shù)形結(jié)合幫助學(xué)生彌補了空間思維能力的薄弱，還能廣泛應(yīng)用與各種數(shù)學(xué)試驗探究，一改傳統(tǒng)的形式化數(shù)學(xué)教學(xué)，將課堂模式形象化，民主化，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以說，幾何畫板是輔助初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)的得力軟件，也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。

針對幾何畫板在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，以及如何將幾何畫板的優(yōu)勢最大化，本人總結(jié)出以下幾點建議：

1、幾何畫板雖然操作簡單，教師也應(yīng)避免班門弄斧，弄巧成拙，仍需要教師多花心思，仔細(xì)摸索，才能熟練使用，并制作成出色的課件吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

2、新課程教育強調(diào)學(xué)生的主體性，卻不是由學(xué)生主宰課堂，將幾何畫板與數(shù)學(xué)課堂整合，主體還是數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)以數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)為主線，并且?guī)缀萎嫲鍎討B(tài)演示效果強，教師若使用不當(dāng)，容易在課堂中喧賓奪主，使教學(xué)跟不上進(jìn)度或偏離重心，所以教師應(yīng)在課堂中巧妙穿插幾何畫板的使用；

3、在探究式學(xué)習(xí)中，利用幾何畫板輔助數(shù)學(xué)課堂，起到橋梁的作用，教師應(yīng)當(dāng)合理正確地使用，找準(zhǔn)幾何畫板與數(shù)學(xué)教學(xué)切入點，只有弄清楚將幾何畫板輔助在課堂的什么地方，如何輔助，使它真正為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)才可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強自主創(chuàng)新、主動探索、合作交流的精神，使學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]王元元.基于幾何畫板的高中數(shù)學(xué)探究式學(xué)校課程案例分析[P].上海師范大學(xué)出版社，2012

[5]伍春蘭.基于“幾何畫板”的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂“探究學(xué)習(xí)”的實踐探索[J].北京教育學(xué)院學(xué)報，2004.（4）.P69-75

[6]范文貴.利用幾何畫板開展探究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的案例分析[J].中國電化教育，2003.（5）

篇6

關(guān)鍵詞：初中歷史；自主性學(xué)習(xí)；有效引導(dǎo)

針對歷史學(xué)習(xí)而言，由于個體的差異、能力水平等諸方面的差異，對學(xué)生來說，在一開始接觸歷史的時候就可能對歷史思維方式產(chǎn)生難以理解的困惑。歷史教學(xué)關(guān)鍵在于發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)優(yōu)勢，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識，將他們的短暫而又直接的興趣轉(zhuǎn)化成長期的習(xí)慣，同時我們要善于挖掘他們的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，增強學(xué)生的自信心，以提高學(xué)生的各方面的能力，使他們不僅僅掌握了基本的歷史知識，更能夠主觀的轉(zhuǎn)化為自己的一套學(xué)習(xí)方法。文章通過闡釋自主性學(xué)習(xí)的概念和實質(zhì)為理論基礎(chǔ)，針對自主性學(xué)習(xí)和有效引導(dǎo)，在初中歷史教學(xué)中問題提出一系列合理化的建議。

1自主性學(xué)習(xí)的概念

自主性學(xué)習(xí)是相對于“被動性學(xué)習(xí)”、“機(jī)械性學(xué)習(xí)”和“他主性學(xué)習(xí)”而言的。對學(xué)生來說，自主性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救，切實提高學(xué)習(xí)的自覺性，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就是自主性學(xué)習(xí)。

2自主學(xué)習(xí)和有效引導(dǎo)在初中歷史教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

2．1對自主性學(xué)習(xí)的錯誤理解：

從初中歷史教學(xué)來看，隨著班級規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度有著明顯的差異性，教師在使用常規(guī)的教學(xué)模式、方法對常規(guī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教不好、學(xué)不懂的學(xué)生越來越多，從而出現(xiàn)了“想學(xué)的學(xué)不飽”和“不想學(xué)的學(xué)不了”的兩個極端情況。此外，在初中歷史教學(xué)中，仍有不少老師在自主學(xué)習(xí)操作中只關(guān)注形式，并認(rèn)為自主學(xué)習(xí)只是讓學(xué)生獨立的去學(xué)習(xí)，認(rèn)識嚴(yán)重有誤，只是在實際操作中變?yōu)椤疤釂枴卮稹笔?，沒有根本上解決“灌輸式教學(xué)”的弊端，是學(xué)生在學(xué)習(xí)整個過程中還是處于被動的受支配的地位。

2．2過分的強調(diào)了多媒體教學(xué)模式：

隨著多媒體教學(xué)的普及，的確給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了很多的新鮮的血液。但是，我們也應(yīng)該看到，多媒體教學(xué)在學(xué)習(xí)的自主性方面的確有明顯的優(yōu)勢所在，但是也存在的很多問題，比如在多媒體教學(xué)中，缺失了一部分關(guān)于語言學(xué)習(xí)的情感因素，介于多媒體的使用，教師往往缺失了以往講解的激情，但是這種音容表情和人格魅力是無法用多媒體展現(xiàn)出來的。師生之間的彼此信任的情感帶來的課堂氣氛的輕松活潑，在傳統(tǒng)教學(xué)中展現(xiàn)的更為明顯些，因此這兩種氛圍的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果有很大的不同。

2．3學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的動機(jī)缺失：

學(xué)習(xí)動機(jī)可以有效地激勵學(xué)習(xí)者達(dá)到歷史學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在驅(qū)動力。但是在初中歷史教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生并沒有表現(xiàn)出來較強的主動性和交際動機(jī)。這些學(xué)生缺乏參與歷史課堂活動的熱情，對學(xué)習(xí)好歷史并沒有表現(xiàn)出來一種成就感，另外普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史只是為了順利通過高中入學(xué)考試，因此他們往往都是被動的去完成老師所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，不能積極主動的去參與到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

3自主性教學(xué)法在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

3．1崇尚自主合作學(xué)習(xí)法，加強學(xué)生與教師之間的交流溝通：

學(xué)生與教師之間的溝通越來越重要，這也成為了自主合作性學(xué)習(xí)手段的精神的根本。由于現(xiàn)在學(xué)生的獨生子女比例日益增長，他們的獨立自主性較差，一般不愿意與他們合作學(xué)習(xí)，因此他們的獨立自主的學(xué)習(xí)能力需要進(jìn)一步加強。此外，現(xiàn)在學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中水平差距性較大，這就造成處于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生在掌握歷史學(xué)習(xí)信息方面存在著一定的差距，這就造成他們之間希望進(jìn)一步的交流與互動，因此，要想解決這種差距，自主合作性學(xué)習(xí)可以很好的解決這個問題，教師可以在課堂上通過小組為單位加強學(xué)生之間的合作幾率，讓他們共同努力來完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。

3．2聯(lián)系實際，激發(fā)歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)在自主學(xué)習(xí)動機(jī)：

學(xué)習(xí)心理主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理特征及普遍規(guī)律，它有諸多的心理特征，其中包含著直接或者間接的參與學(xué)習(xí)的特征形式。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一心理要素，它體現(xiàn)了一種內(nèi)在的激勵表現(xiàn)。只有當(dāng)學(xué)生對自己所作的事情表現(xiàn)出來強烈的訴求和期望時，才能充分的把這種內(nèi)驅(qū)力轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極性和主動性上來，這樣才能有效持久的投入到探索活動中來。一般情況下，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)有無正確的評價，在一定程度上對能否產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為起到?jīng)Q定性的作用。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程對知識得以應(yīng)用，就要讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。所以，可以通過以下幾個途徑進(jìn)行培養(yǎng)：1、在教學(xué)中積極培養(yǎng)興趣。比如可以通過一系列的成果展示、現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的使用，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。初中階段的學(xué)生自我控制能力比較差，要想培養(yǎng)學(xué)生資助學(xué)習(xí)的能力，在平時教學(xué)中，教師可以設(shè)定一系列的“典型事件”，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)“典型事件”的過程中，讓學(xué)生多留下印象，同時可以擴(kuò)展到對某些同類問題的認(rèn)知上來，從而實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)移。2、課外增加實踐活動培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以通過一系列的實踐活動，讓學(xué)生在運用所學(xué)專業(yè)知識、技能方面，提升他們學(xué)習(xí)的興趣；3、聯(lián)系實際，進(jìn)一步加強學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史本身和現(xiàn)在社會聯(lián)系比較緊密，因此在學(xué)習(xí)過程中，教師要緊密聯(lián)系現(xiàn)在世界科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)一體化等大格局，讓學(xué)生充分感受到學(xué)以致用的感覺，來提升他們對歷史的興趣。

4結(jié)語

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是歷史新課程改革關(guān)注的一個焦點，也是教育教學(xué)的必然趨勢。為了更好的發(fā)揮自主性學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的作用，教師應(yīng)當(dāng)采用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生正確做好自我定位的同時學(xué)會正確地自主學(xué)習(xí)，從而能夠在提升他們自主學(xué)習(xí)能力的同時，為學(xué)生的未來發(fā)展打下良好而又堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］武軍．《談初中歷史課學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)策略》［J］．文科愛好者，2013，5（6）．

篇7

論文關(guān)鍵詞：學(xué)籍管理；信息化；優(yōu)勢；重要性 

 

學(xué)籍管理是高校日常教學(xué)管理的重要組成部分，是教師和學(xué)生之間溝通聯(lián)系的紐帶，是學(xué)校和教師交流合作的橋梁。學(xué)籍管理工作效果的好壞，直接影響到高校教學(xué)質(zhì)量。隨著計算機(jī)技術(shù)的普及和發(fā)展，信息化管理方式也逐步走入高校，實現(xiàn)信息化學(xué)籍管理是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的客觀要求。如果不能正確看待和處理學(xué)籍管理信息化，就會影響高校各項事業(yè)的健康發(fā)展。對此，我們要有清醒的認(rèn)識，要探索有效途徑，推動學(xué)籍管理信息化的健康發(fā)展。 

1 高校學(xué)籍信息化管理的主要內(nèi)容 

學(xué)籍是指一個學(xué)生屬于某學(xué)校的一種身份或者資格，學(xué)籍管理是一項非常細(xì)致的工作,具有極強的政策性,其貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個學(xué)習(xí)過程。包括學(xué)生注冊、考試、成績記載以及在學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)的轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)、取消學(xué)籍和學(xué)籍檔案管理等各個環(huán)節(jié)。學(xué)籍工作的好壞將直接影響到教學(xué)質(zhì)量和校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。所以學(xué)籍管理工作非常重要。 

結(jié)合本校實際情況，本人認(rèn)為學(xué)籍管理工作主要包括以下幾個方面： 

（1）新生入學(xué)，要及時進(jìn)行報名登記、電子注冊，獲得學(xué)籍； 

（2）認(rèn)真管理好學(xué)生的基本資料。包括學(xué)籍卡片、成績考核成績單，休學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)、取消學(xué)籍和學(xué)籍檔案等； 

（3）學(xué)生在校期間的綜合表現(xiàn)； 

（4）學(xué)生獎懲：獲獎、評優(yōu)、處分等； 

（5）畢業(yè)資格和學(xué)位資格審查。 

2 高校學(xué)籍信息化建設(shè)的意義 

（1）學(xué)籍信息化管理工作的重要地位。 

學(xué)籍管理是高校學(xué)生管理的重要組成部分，學(xué)籍注冊是學(xué)籍管理工作的重要環(huán)節(jié)?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》對新生入學(xué)相關(guān)事項有詳細(xì)的規(guī)定。教育部會在網(wǎng)上公布各高校經(jīng)省級招辦錄取的新生名單，各高校要根據(jù)規(guī)定要求，對新生進(jìn)行入學(xué)資格復(fù)查，認(rèn)真核對考生姓名、性別、考號等信息是否與身份證登記一致，錄取專業(yè)是否和登記信息一致等，復(fù)查合格后取得學(xué)籍，并將包含以上信息的新生學(xué)籍注冊數(shù)據(jù)報所在地省級教育行政部門，省級教育行政部門依據(jù)當(dāng)年錄取庫審核校驗學(xué)校上報的注冊數(shù)據(jù)。 

（2）構(gòu)建學(xué)籍管理信息化系統(tǒng)的優(yōu)勢。 

學(xué)籍管理是高校管理體系中重要的組成部分，對于學(xué)校的教學(xué)安排，思想教育，管理建設(shè)都會產(chǎn)生重要的作用。在當(dāng)前高校擴(kuò)招的大背景下，如何運用計算機(jī)技術(shù)做好學(xué)籍管理工作，構(gòu)建高效的學(xué)籍管理系統(tǒng)，提高學(xué)籍管理的水平，實現(xiàn)現(xiàn)代化、科學(xué)化、網(wǎng)絡(luò)化得學(xué)籍管理，是我們需要研究的課題。另外，學(xué)生數(shù)量的增加也給傳統(tǒng)的學(xué)籍管理系統(tǒng)提出了挑戰(zhàn)，學(xué)生信息的增多，處理信息的工作也日益繁重和復(fù)雜，專業(yè)數(shù)量、班級數(shù)量、學(xué)生數(shù)量都是不斷攀升的趨勢，在這種背景下，傳統(tǒng)的、人工的學(xué)籍管理方法已很難適應(yīng)形勢的需要，規(guī)范學(xué)籍基礎(chǔ)管理，完善行政部門和學(xué)校的學(xué)籍管理信息系統(tǒng)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化學(xué)籍管理體系勢在必行。 

3 當(dāng)前學(xué)籍管理信息化建設(shè)存在的主要問題 

（1）體制機(jī)制不夠健全。 

隨著社會發(fā)展步伐的加快，信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，高校信息管理新形勢的需要，對信息管理的要求也越來越高。由于我國的許多高校延續(xù)了過去的學(xué)籍管理方式，造成工作效率低下，工作明顯滯后于現(xiàn)實需要，我國大多數(shù)高校的學(xué)籍管理人員都沒有經(jīng)過科學(xué)、系統(tǒng)、專業(yè)的專門培訓(xùn)，再加上工作人員老齡化的問題，對新生的學(xué)籍管理的信息化系統(tǒng)不能很好的學(xué)習(xí)，在工作上不能很好的運用，在開展學(xué)籍管理信息化過程中存在著敷衍了事、責(zé)任心明顯不夠等不良現(xiàn)象，導(dǎo)致管理體制機(jī)制形同虛設(shè)。管理體系不健全，必然會導(dǎo)致一系列的問題，比如執(zhí)行效率低、反饋速度緩慢等問題。對此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要高度重視起來，加強學(xué)籍管理的信息化建設(shè)，建立和健全管理體制機(jī)制。 

（2）思想認(rèn)識不能轉(zhuǎn)變。 

我國學(xué)籍制度建立以來，學(xué)籍管理一直采用的是紙質(zhì)材料的記載和轉(zhuǎn)移，而學(xué)籍信息化管理實施以后，主要的材料改為電子檔案等新的媒介方式，這樣就產(chǎn)生了一個矛盾，一方面現(xiàn)實中使用和正在使用的是電子資料，而紙質(zhì)的資料又沒有退出歷史舞臺，這正處在一個過渡的階段，而且是一個比較長的過渡。再加上一些高校和教師對學(xué)生學(xué)籍管理的意義沒有充分認(rèn)識，對新生事物接受起來需要一個過程，于是出現(xiàn)了重學(xué)習(xí)，請管理，重搜集，輕保存的不良傾向，學(xué)籍管理的信息化很難得到落實，高校管理的粗放和松懈又會造成管理效率的低下，甚至?xí)绊懡虒W(xué)質(zhì)量。 

（3）學(xué)籍管理不盡完善。 

學(xué)籍資料不完整是我國很多高校存在的問題和困難，一些高校在參與教學(xué)評估工作時，很難找到完整的教學(xué)檔案和學(xué)生學(xué)籍信息，影響最終的評價。學(xué)籍管理資料不完整的原因很多，但是最重要的因素是在于高校本身，管理體制存在缺陷，統(tǒng)計數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)成績、畢業(yè)登記等資料數(shù)量大。而且多是人工填寫，檔案資料保存稍有不慎，就會出現(xiàn)丟失，再加上一些高校和有關(guān)工作人員對此項工作的不重視，開始階段的信息采集工作就有不真實的數(shù)據(jù)存在，使得學(xué)籍管理工作運轉(zhuǎn)不佳。 

（4）安全性問題沒有得到解決。 

樹立和堅持全面的、科學(xué)的學(xué)籍管理安全觀點，是學(xué)籍信息安全的思想基礎(chǔ)。在我國，保密安全問題的研究一直是個重要的課題，錄取名單、畢業(yè)證件、個人信息等涉密性資料都是犯罪分子窺探的重點，他們往往通過技術(shù)手段進(jìn)行獵取，漏洞一旦被破解，將會對學(xué)校和學(xué)生本身產(chǎn)生巨大的危害，對此，很多高校都采取的措施，比如可以用專線方式與教育部（廳）連接，減小與外界接觸的范圍等方式規(guī)避風(fēng)險，關(guān)閉一些可能造成危害的端口，并布設(shè)有效的防火墻，以抵御外界的攻擊，并及時制作備份等等，然而，這類的事件仍然在發(fā)生。對此，我們要引起重視。 

4 加強學(xué)籍信息化管理的對策 

我國高校學(xué)籍管理信息化還處在一個發(fā)展階段，仍然存在著一些問題和不足，要做好學(xué)籍信息化工作，必須做好以下幾個方面的工作，探索新方法和新舉措，轉(zhuǎn)變觀念，積極行動，不斷推動學(xué)籍管理向科學(xué)化、規(guī)范化和信息化軌道發(fā)展。 

（1）健全完善學(xué)籍管理信息化體制機(jī)制。 

學(xué)籍管理工作事關(guān)高校工作的全局，體制建設(shè)要先行，這是實現(xiàn)高校學(xué)籍信息化管理的重要基礎(chǔ)和前提，只有建立完善的高校學(xué)籍管理信息化體制機(jī)制，才能使高校的學(xué)籍管理有章可循，違章可究，才能明確學(xué)籍管理信息化的方向。制度的制定要把握政策性和靈活性相統(tǒng)一的原則，既要符合法律法規(guī)的要求，在學(xué)校規(guī)定的允許下進(jìn)行，又要充分考慮學(xué)校的實際情況。同時還要結(jié)合形勢發(fā)展的需要，結(jié)合新的教學(xué)實踐和管理實踐，不斷的加以修正，適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。 

（2）著力提高對學(xué)籍管理信息化的認(rèn)識。 

要認(rèn)真貫徹落實國家的有關(guān)學(xué)籍管理信息化的方針政策方針，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，明確學(xué)籍管理信息化的重要意義，加大宣傳教育力度，創(chuàng)新學(xué)籍管理方式方法，全校師生充分認(rèn)識到位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作到位，營造學(xué)籍管理大勢所趨、人心所向的良好輿論氛圍，為全面推行學(xué)籍信息化管理奠定基礎(chǔ)。要結(jié)合高校實際出臺相應(yīng)的政策措施并嚴(yán)格執(zhí)行，有組織，有計劃的推進(jìn)，才可以推進(jìn)高校學(xué)籍管理科學(xué)化，系統(tǒng)化、規(guī)范化發(fā)展。 

（3）加大資金投入，培養(yǎng)學(xué)籍管理人員。 

信息錄入工作，是所有工作的前提。這就要求學(xué)籍管理信息化人員要具備較高的素質(zhì)，信息管理人員的能力素質(zhì)高低，直接決定著高校學(xué)籍管理信息化建設(shè)的成敗。學(xué)籍管理信息化建設(shè)所必需的一些軟件、硬件等設(shè)施必不可少，諸如學(xué)籍管理軟件、電腦、辦公場地、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)以及必要的辦公經(jīng)費等等。因此，高校一方面要加大資金投入，購進(jìn)必需設(shè)備，同時也要注重對學(xué)籍管理人員能力素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件給學(xué)籍管理人員參加學(xué)習(xí)的機(jī)會，加大教育培訓(xùn)力度，安排充足的考察機(jī)會，有序推進(jìn)高校學(xué)籍管理信息化工作，確保高校學(xué)籍管理不斷邁上新臺階。 

（4）利用現(xiàn)代技術(shù)加強學(xué)籍信息化管理。 

篇8

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 實驗改革 學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生肯定會遇到各種各樣的困難，這時只有保持強烈的學(xué)習(xí)興趣才能更加高效地學(xué)習(xí)。因而在平時的教學(xué)中我們要充分利用各種手段激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)化學(xué)知識的樂趣。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多化學(xué)老師都采取多做實驗的方法，剛開始學(xué)生還興趣盎然，可時間長了部分同學(xué)原先濃厚的實驗興趣冷淡下來，甚至喪失了學(xué)習(xí)化學(xué)的毅力與恒心。究其原因，我覺得可能主要是這幾個方面：1.重復(fù)的演示實驗，使學(xué)生喪失了觀察的興趣，2.驗證性的實驗，毫無懸念；3.實驗遠(yuǎn)離生活，學(xué)生不能學(xué)以致用；4.實驗教學(xué)老套守舊，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)以上原因可以從以下幾個方面進(jìn)行實驗改革，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、使演示實驗游戲化、魔術(shù)化

實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分?；瘜W(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。特別是演示實驗在高中化學(xué)教學(xué)中能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、猜測能力、推理能力和形象記憶能力，同時能活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，變抽象為具體，增加學(xué)生所學(xué)知識的興趣，且達(dá)到理論與實踐相結(jié)合的目標(biāo)要求，還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確規(guī)范的實驗操作技能。化學(xué)演示實驗原本就是在化學(xué)教學(xué)中深受學(xué)生的喜愛，是化學(xué)教師教學(xué)的重要手段，是化學(xué)教學(xué)中用以吸引學(xué)生注意力，增強說服力，調(diào)節(jié)課堂氣氛的法寶。但有些化學(xué)演示實驗在教材中重復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生對此喪失了新鮮感，沒有起到相應(yīng)的作用。

教師可以在演示實驗方面多動腦筋，把部分演示實驗改為魔術(shù)或游戲，增加實驗的趣味性，穿插在化學(xué)課堂教學(xué)中，那將能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，極大地活躍課堂氣氛，變枯燥學(xué)習(xí)為快樂學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。更重要的是學(xué)生會因教師的改革和創(chuàng)新而深受啟發(fā)，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

例如在講過氧化鈉的時候我們可以做“口吹火”的實驗。用一小團(tuán)脫脂棉包裹住一定量的過氧化鈉，放在石棉網(wǎng)上，請一位同學(xué)上來對著它吹氣，一會兒就會看到包裹著藥品的脫脂棉燃燒起來。讓學(xué)生猜測其中的奧妙，最后和他們一起分析原因。學(xué)生就會在快樂的探索中獲取知識。

二、重視實驗設(shè)計，能力培養(yǎng)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，剛剛接觸到奇妙化學(xué)世界的學(xué)生異常驚喜，什么都好奇，什么都想親自嘗試，但因與部分教師循規(guī)蹈矩的要求格格不入而常遭指責(zé)。有些老師不注重引導(dǎo)學(xué)生的實驗的設(shè)計過程，為的只是避免麻煩或騰出更多時間完成其它教學(xué)工作，實驗也多為照方抓藥，依葫蘆畫瓢，走走形式而已。殊不知這種不科學(xué)的教育行為很可能成為扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的起因。

傳統(tǒng)的課堂實驗教學(xué)始終無法擺脫“教師演示―教師歸納”的公式化進(jìn)程，學(xué)生對一晃而過的操作細(xì)節(jié)和現(xiàn)實無法留下深刻的印象。克服這種弊端的最簡單的方法就是注重學(xué)生實驗設(shè)計能力培養(yǎng)：學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計的過程是學(xué)生獲取知識，培養(yǎng)參與意識和動手能力的重要途徑。

例如在進(jìn)行氯氣性質(zhì)的教學(xué)中，可以先討論研究一般物質(zhì)的方法與程序，首先觀察物質(zhì)的外觀預(yù)測物質(zhì)的性質(zhì)實驗和觀察解釋和結(jié)論。在預(yù)測物質(zhì)的性質(zhì)前首先對物質(zhì)進(jìn)行分類，氯氣可以分到非金屬一類，根據(jù)非金屬的一般性質(zhì)預(yù)測氯氣可能的性質(zhì)，然后讓學(xué)生設(shè)計實驗，進(jìn)行驗證，在實驗的過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)一些新的問題，再讓學(xué)生進(jìn)一步分析研究。學(xué)生在不斷的實驗研究中，對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、推論，概括出結(jié)論。學(xué)生在實驗的過程中會體驗到成就感。圍繞所提出的問題，學(xué)生必須在課前運用所學(xué)知識，設(shè)計實驗方案（包括所用儀器、藥品操作等），必須動腦去積極思考，教師只需引導(dǎo)學(xué)生對所提方案進(jìn)行優(yōu)化、比較，指出優(yōu)缺點，確定出幾組合理、可行的方案。每組同學(xué)可嘗試不同的實驗方案進(jìn)行操作，并相互糾正操作錯誤。這樣可充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生“既學(xué)習(xí)實驗研究的方法”，又“設(shè)計并完成一些化學(xué)實驗”，充分培養(yǎng)他們的化學(xué)創(chuàng)新思維能力和實驗動手能力。

三、聯(lián)系生活實際，拓寬學(xué)生的視野

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點問題，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想?！痹谡n程設(shè)置上還專門設(shè)置了“化學(xué)與生活”課程模塊。

多數(shù)教師的教學(xué)偏重概念與知識的落實，而往往忽視了聯(lián)系實際。如果平日多關(guān)注與化學(xué)教學(xué)有關(guān)的生活資料，留心從網(wǎng)絡(luò)、書刊、報紙等處收集化學(xué)與生活科技發(fā)展的相關(guān)信息，再滲透到教學(xué)中，化學(xué)課堂就會變得生動有趣，學(xué)生的興趣就會高漲。如硝酸可以幫助我們識別真金與黃銅，因為真金不與硝酸反應(yīng)；菠菜吃起來有澀味，因為其中含有較多的草酸，它可與我們體內(nèi)的鈣質(zhì)合成草酸鈣，吃前用開水燙一下，可除去部分草酸；劣質(zhì)美白產(chǎn)品含有大量的鉛，經(jīng)常涂抹會與皮膚表面的含硫化合物生成黑色的硫化鉛，留下難看的斑點；在鍋底表面涂上一層四氟乙烯，利用它的非黏性就制成了不粘鍋，等等。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以“認(rèn)識化學(xué)在促進(jìn)人在健康和保護(hù)環(huán)境等方面的重要作用”，學(xué)會處理生活中的有關(guān)問題，知道或提早知道別人所不知的，無形中讓他們產(chǎn)生一種成就感，對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也會愈來愈強烈。就地取材的家庭小實驗更能讓學(xué)生體會到化學(xué)學(xué)之有用的特點。學(xué)生收集并測量當(dāng)?shù)赜晁畃H值，可以分析了解當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染的情況；制作不同材料的實物標(biāo)本，通過查詢有關(guān)資料了解不同材料的特性和用途，可以開闊自己的視野；通過灼燒區(qū)分羊毛織物與化學(xué)纖維織物，等等。這些會讓學(xué)生感受到生活中化學(xué)無處不在，化學(xué)世界無比奇妙。

四、開展豐富多彩的科技活動，活躍第二課堂

興趣是人們力求認(rèn)識事物的意向和情緒。青少年的興趣十分廣泛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂教學(xué)的范圍。目前多數(shù)教師課堂側(cè)重知識的傳授，而讓學(xué)生接觸實際、動手實驗、獲得感性認(rèn)識就顯不足。

篇9

【關(guān) 鍵 詞】 信息技術(shù)；物理；實驗；教學(xué)

一、傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的需求

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，絕大多數(shù)物理規(guī)律都是在實驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過抽象思維演繹出來的。物理實驗在物理教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，它是科學(xué)探究的重要一環(huán)，有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和實踐能力，幫助學(xué)生理解知識點。

物理實驗分為教師演示實驗和學(xué)生探究實驗。教師演示實驗由于受實驗條件、時間、空間等因素的限制，往往存在著可見度小、效果不明顯、實驗成功率低等問題，影響學(xué)生對物理規(guī)律的認(rèn)同。物理新課標(biāo)將學(xué)生實驗由驗證性實驗改為探究性實驗，使學(xué)生實驗的難度加大。不少實驗操作復(fù)雜，步驟煩瑣，應(yīng)注意事項很多，學(xué)生往往出現(xiàn)步驟錯亂，甚至操作失誤等，影響實驗結(jié)論的得出。

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生對這一切的把握依賴于直觀的實驗觀察和教師在黑板上的講解。怎樣克服實驗教學(xué)的不足，提高實驗教學(xué)的效果和效率，一直是我們物理教師苦苦思索的問題。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣和普及，班班通已經(jīng)進(jìn)入校園。現(xiàn)代化教學(xué)手段為實驗教學(xué)中存在問題的解決提供了可能?，F(xiàn)代信息技術(shù)的演示功能與物理實驗教學(xué)整合，輔助教師演示實驗和學(xué)生探究實驗的教學(xué)，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以優(yōu)化實驗教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)整合的優(yōu)勢

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于常規(guī)教學(xué)的一項重要功能是演示。將其演示功能與物理實驗教學(xué)整合，可以突破實驗的時空限制、條件限制，將微觀的、靜態(tài)的、不可見的、不明顯的實驗現(xiàn)象宏觀化、動態(tài)化、形象化、顯著化，就可以使學(xué)生們看到想看而看不到的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。合理利用多媒體教學(xué)技術(shù)，可以優(yōu)化實驗教學(xué)過程，從而更好地理解物理現(xiàn)象的本質(zhì)，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，提高教學(xué)效果。

1. 利用信息技術(shù)的模擬功能，能夠把一些不易觀察清楚、難于操作或現(xiàn)實中不可能直接操作的實驗內(nèi)容，通過動畫模擬的形式，把微觀放大、宏觀縮小、瞬間變慢?？梢噪S時定格講解，可以分段演示，使學(xué)生便于觀察，從而形成鮮明的感性認(rèn)識，為進(jìn)一步形成物理概念，理解物理規(guī)律，并上升為理性認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。

2. 對現(xiàn)象不清晰的實驗，需要用計算機(jī)科學(xué)動態(tài)模擬補充。當(dāng)然，在“補充”之前還是要先做實驗的，如練習(xí)使用電流表測電流時，先讓學(xué)生親自動手連接電路并測量電路中電流的大小，有的學(xué)生可能對電流表的讀數(shù)存在困難，然后再利用模擬演示可以在大屏幕觀看電流表的使用規(guī)則及讀數(shù)方法，學(xué)生通過兩三次的練習(xí)讀數(shù)，都能基本上掌握了電流表的使用方法和讀數(shù)方法。

3. 對受時空的限制或現(xiàn)階段不可能做的實驗，可以完全用多媒體來支持實驗教學(xué)。如證明分子不停地做無規(guī)則運動的擴(kuò)散實驗中，清水和硫酸銅溶液的擴(kuò)散需要大約一個月才能完成，鉛和金的擴(kuò)散需要幾年才能有較明顯的現(xiàn)象，這在課堂45分鐘內(nèi)是無法實驗的，用動畫課件，演示由于液體分子在不停地做無規(guī)則運動，致使硫酸銅溶液和水的界面由清晰而逐漸模糊、進(jìn)而整杯水變成淡藍(lán)色的過程；演示由于固體分子在不停地做無規(guī)則的運動，致使經(jīng)過若干年后，金片里面有鉛分子，鉛片里面有金分子。幾分鐘內(nèi)即可完成這些實驗，并且現(xiàn)象明顯，使學(xué)生在短時間內(nèi)感知很長時間才能觀察到的實驗現(xiàn)象。

4. 對于一些違犯操作規(guī)程，可能給實驗或?qū)嶒炂鞑脑斐刹涣己蠊牟僮?，也可以完全用多媒體課件模擬這樣做的后果。如在傳統(tǒng)電學(xué)實驗課時，通常會告訴學(xué)生，電流表的接線柱不能接錯，電壓表不能超過量程，電池組不能短路。很多實驗不允許學(xué)生自己操作，這些規(guī)定無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而有些學(xué)生自主意識很強，常常會進(jìn)行一些“地下操作”，最終損壞了儀器。其實，這些“破壞性”強的學(xué)生實際上也是動手能力、創(chuàng)造能力強的學(xué)生。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，倡導(dǎo)學(xué)生自主探討性實驗，既可保護(hù)儀器又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實驗做不到的效果一一再現(xiàn)出來。

5. 將微觀的化為宏觀的，將不可見的化為可見的。物理實驗中，很多是微觀的、看不見的，只能從現(xiàn)象上推測。運用課件，可以把微觀的化為宏觀的，將不可見的化為可見的，形象直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，提高教學(xué)效率。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)整合途徑

1. 合理利用多媒體和實物投影，提高演示實驗的可視度。在物理實驗教學(xué)中，我們經(jīng)常需要做一些演示實驗，給學(xué)生提供觀察的對象，要求學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，然而有一些演示實驗由于其可見度不高，或受環(huán)境條件的限制，觀察僅是前排學(xué)生的專利，而后排學(xué)生只能看看熱鬧而己，利用多媒體可提高演示實驗的可見度，培養(yǎng)學(xué)生的注意品質(zhì)，不僅教師可以輕松操作，學(xué)生也可以看得更清楚，而且實驗中出現(xiàn)故障也少許多。甚至還可以利用實物投影放大實驗器材，增強實驗效果。

2. 利用錄像，讓學(xué)生觀察到不容易觀察到的實驗現(xiàn)象。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，直觀教學(xué)在物理教學(xué)過程中占有相當(dāng)重要的地位。傳統(tǒng)的直觀教學(xué)主要是運用演示實驗進(jìn)行的。但有的演示現(xiàn)象瞬息即逝，有的限于條件，演示效果很差，使學(xué)生對許多物理知識的理解不能充分建立在直觀感知的基礎(chǔ)上。合理運用多媒體輔助教學(xué)可以給學(xué)生提供從未涉及過的事物，可以模擬微觀世界、復(fù)雜的物理現(xiàn)象和物理過程等，化抽象為具體、化復(fù)雜為簡捷，創(chuàng)建直觀性和動態(tài)性情境，能最大限度地激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣?？墒拐n堂生動、活潑，讓學(xué)生在輕松歡悅的氣氛中學(xué)習(xí)，接收知識快，課堂效率高。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)與物理實驗教學(xué)整合的要求

一些課堂上無法完成的演示實驗，或?qū)嶒炐Ч缓玫膶嶒灒眯畔⒓夹g(shù)手段來模擬和展現(xiàn)，是無可厚非的。但物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，做好實驗是學(xué)好物理的關(guān)鍵。讓學(xué)生通過觀察、探究來獲得知識，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的重要途徑。在實際教學(xué)中，要把握好多媒體的輔，不能課件全盤代替物理實驗。多媒體只是一個輔助工具，因此應(yīng)用要適時恰當(dāng)、科學(xué)合理，以免弄巧成拙。物理學(xué)科的特點就是通過對實驗的觀察并通過討論總結(jié)得出結(jié)論。在這個過程中，學(xué)生通過觀察和動手實驗，能逐漸掌握觀察、實驗、類比、對比、轉(zhuǎn)換等方法，最重要的是學(xué)生通過實驗活動、動手能力、分析概括能力等各方面的能力都能得到提高。如果用多媒體把一些實驗制作成動畫課件，上課時教師在熒幕上演示實驗過程，實驗效果也非常明顯。從表面上看教師上課容易了，教師在熒幕上指一指、講一講，好像把實驗過程講明白了，結(jié)論也非常清楚。但是學(xué)生沒有動手、動腦的機(jī)會，一個很好的探索學(xué)習(xí)的機(jī)會就變成了電子版的填鴨式教學(xué)過程。因此在物理教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)課件不能全盤代替物理實際實驗。

教師在將現(xiàn)代信息技術(shù)的演示功能與演示實驗教學(xué)的整合過程中，應(yīng)該注意處理好二者的關(guān)系。一方面，不能用模擬實驗代替實物實驗。模擬實驗只能起到輔助實物實驗的作用。另一方面，對于效果好的演示實驗，可以不用課件演示。課件制作起來耗時耗力不說，搞不好會手忙腳亂，影響教學(xué)效果，也有“畫蛇添足”之嫌。當(dāng)然，對現(xiàn)象清晰的實驗，必須要堅持做好實驗。物理實驗是真實的，是學(xué)生最可信賴的事實。計算機(jī)模擬物理實驗是虛擬的，是以物理實驗為基礎(chǔ)的，是物理實驗的補充。

所以，采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段不能完全替代傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)，只能是一個補充。所以我們在實際教學(xué)中，應(yīng)該把握的原則：“能做實驗”的補充、“難做實驗”的模擬。信息技術(shù)與課程整合的目的，是補充傳統(tǒng)教學(xué)的不足，但應(yīng)發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，通過信息技術(shù)與課程整合，使計算機(jī)多媒體為中學(xué)物理教學(xué)更好地發(fā)揮作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 楊文治. 物理化學(xué)實驗技術(shù)[M]. 北京：北京大學(xué)出版社，1992.

篇10

【關(guān)鍵詞】初中；歷史；學(xué)習(xí)

引 言

素質(zhì)教育與傳統(tǒng)應(yīng)試教育的區(qū)別在于，素質(zhì)教育更加看重學(xué)生的全面發(fā)展，強調(diào)學(xué)生能夠培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。但是就當(dāng)前我國初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法仍然較為單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)也較為被動，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展十分不利。因此，本文就應(yīng)該如何有效地學(xué)習(xí)初中歷史進(jìn)行簡要的探討。

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在初中歷史教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生必要的知識，還要指導(dǎo)學(xué)生如何掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。尤其對于初中歷史學(xué)科而言，歷史學(xué)科涉及的知識較為廣泛，從時間上可以分為遠(yuǎn)古史、古代史、近代史和現(xiàn)代史，而從橫向來看又可以分為中國史和世界史兩大類，在內(nèi)容維度上又包括政治、歷史、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)等方面的內(nèi)容[2]。因此，對于初中生而言，要學(xué)好初中歷史學(xué)科必須要求學(xué)生能夠充分調(diào)動自我的主觀能動性，運用有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)。

第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該要重視預(yù)習(xí)的重要性。在過去的歷史教學(xué)中，教師也要求學(xué)生進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)，以便提高課堂教學(xué)的效果。但是事實上學(xué)生只是提前將課本內(nèi)容了解一下，因此學(xué)習(xí)效果依然無法提高。要正確掌握預(yù)習(xí)的方法還要求學(xué)生能夠利用信息化技術(shù)進(jìn)行有關(guān)材料和數(shù)據(jù)的查閱，并且對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，對于不懂的問題要做好標(biāo)記，課堂中才能更好地把握學(xué)習(xí)重點，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率[3]；第二，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定短期或者長期的學(xué)習(xí)計劃，并對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時地監(jiān)控，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)生要學(xué)會主動思考

在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該要學(xué)會主動思考，這樣才能夠真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在過去的歷史教學(xué)中，教師只知道對照課本進(jìn)行知識的傳授和講解，而學(xué)生也被動地接受和記憶教師所教授的知識，并沒有養(yǎng)成良好地主動思考的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)較為枯燥，趣味性較弱，因此難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在課堂中需要培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力，讓學(xué)生學(xué)會帶著問題去上課，這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高[4]。例如，在剛開始上課的五分鐘內(nèi)，教師就可以給學(xué)生布置一項任務(wù)，即讓學(xué)生將本節(jié)課中想要提出的問題列出來，課堂即將結(jié)束時再進(jìn)行自我回答。當(dāng)然，為了避免學(xué)生給自己提出簡單的問題，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行相互提問，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會集中注意力，并且充分語用自己的大腦思維進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，有助于提高的聽課效率和學(xué)習(xí)效率。

三、學(xué)生要掌握必要的記憶技能

初中歷史教學(xué)中有許多知識需要學(xué)生進(jìn)行記憶，其中包括年份的記憶、事項的以及各種條約內(nèi)容的記憶等。要將這些內(nèi)容完全背誦下來或者記憶下來是很困難的，因此要求學(xué)生能夠掌握必要的記憶技巧，以便提高憶的效果。記憶的基礎(chǔ)是理解，只有當(dāng)學(xué)生對知識進(jìn)行理解性記憶時，學(xué)生才能夠?qū)χR記憶得更加深刻。從知識的記憶策略來看，學(xué)生可以采用的記憶策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略以及資源管理策略等，如做筆記、列提綱、列圖表等，這些對于加強學(xué)生的記憶均有著明顯的作用，有助于提高學(xué)生的記憶和理解效果，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中需要給學(xué)生一定的時間和提示，讓學(xué)生在課堂可以做筆記或者進(jìn)行理解式記憶，以幫助提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)好二級乙效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

四、提高教師的綜合素質(zhì)

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。新時期要想提高初中歷史教學(xué)的有效性，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高必須要求教師能夠從自身方面著手，具備較強的綜合素質(zhì)，這樣才能夠在課堂中采用有效的教學(xué)方法、個人魅力等進(jìn)行合理教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)之外也需要進(jìn)行相應(yīng)地學(xué)習(xí)，不斷實現(xiàn)自我專業(yè)素質(zhì)的提高，學(xué)習(xí)并掌握多種教學(xué)技能，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)規(guī)律，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中歷史知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在情感、知識和技能等方面的全面發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為素質(zhì)教育下全面發(fā)展的人才[5]。例如，在歷史教學(xué)中，教師不僅可以為學(xué)生講述歷史人物的先進(jìn)事跡，還可以啟發(fā)學(xué)生向歷史人物學(xué)習(xí)，以便促進(jìn)學(xué)生在價值觀和思想觀方面的發(fā)展，為學(xué)生的身心發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

綜上所述，初中歷史學(xué)科對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的意義。但是在當(dāng)前的初中歷史科學(xué)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方式較為落后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識也較為薄弱，因此難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，限制了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。要改變這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生的初中歷史學(xué)習(xí)效率必須要求學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時也要求教師能夠不斷提升自我素質(zhì)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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