導(dǎo)語：如何才能寫好一篇歷史學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、重視基儲重視課本，做好基本題，練好基本功，拿到基礎(chǔ)分。

2、“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，沒滴過血的手指，怎能彈奏出世間的絕唱；不經(jīng)歷不經(jīng)歷地獄般的磨練，怎能擁有創(chuàng)造天堂的力量；不踏踏實實走過學習的坎坷路，怎能擁有期末考試的輝煌。

3、善于奮飛的人天上有路，敢于攀登的人山中有路，勇于遠航的人海里有路，勤于學習者腳下有路！如今，冰雪消融，顯現(xiàn)彼岸風景；春暖花開，鋪就錦繡前程。中考在即，時不我待，讓我們鼓足士氣，振奮精神，卯足干勁，喚醒所有的潛能，凝聚全部的力量，用最飽滿的熱情、最刻苦的精神、最堅韌的毅力，爭分奪秒，全力以赴，挑戰(zhàn)自我，創(chuàng)造輝煌！我們相信，2014年的中考，成功屬于我們，成功一定屬于我們！

4、青春是自由，想唱就唱，要唱得響亮，就算沒有人為我鼓掌；青春更是拼搏，三分天注定，七分靠打拼，愛拼就會贏。珍惜青春吧，從現(xiàn)在做起，基礎(chǔ)知識要扎實，重點知識要夯實，難點知識要務(wù)實。

5、“滄海橫流，方顯英雄本色”，人生總是在競爭中不斷超越， 生命總是在拼搏中熠熠閃光。既然你們選擇了競爭，就沒有理由退縮。中考的戰(zhàn)鼓已經(jīng)擂響，現(xiàn)在到了為理想奮力一搏的最后時刻！

6、運籌帷幄，決勝千里之外；嘯傲考場，人生處處精彩。

7、天生我材必有用，揮斥方遒譜新篇，堅持不懈人不知，一舉奪魁刮目見。自信是考場上克敵制勝的一把利劍。如果給我一滴水，我可以還你一個太陽；如果給我一塊石頭，我可以還你一座大山；如果給我一個支點，我可以還你一個宇宙。那么，就請我們的老師給我一份自信吧，我回給我們兢兢業(yè)業(yè)的老師一個有一個不斷的驚喜：考出個人的最佳水平，考出班級的綜合水平，考出修遠人的風采。

8、考試的號角已經(jīng)吹響，勝利的旋律在寰宇回蕩，長風破浪正此時，直掛云帆濟滄海，行動起來吧，我們一定回譜寫自己的輝煌。相信自己吧，人間自有公道，付出就有回報，我們的成績一定會步步高。

9、青春，書聲瑯瑯，歌聲飛翔；青春，生機勃勃，歡呼爭強；青春，綠草如蔭，充滿陽光；看哪，這就是青春，這就是我們修遠學子的風采。與時俱進，是我們的追求；隨風奔跑，自由是方向，追逐雷和閃電的力量，把浩瀚的海洋裝進我胸膛，即使再小的帆也能遠航。

10、鍥而不舍，金石可鏤；鍥而舍之，朽木不折；堅持到底，不懈追求，一切皆有可能。

11、考試的號角已經(jīng)吹響，勝利的旋律在寰宇回蕩，長風破浪正此時，直掛云帆濟滄海，行動起來吧，我們一定會譜寫自己的輝煌。()相信自己吧，人間自有公道，付出就有回報，我們的成績一定會步步高。

12、寶劍在手，寒梅飄香，背水一戰(zhàn)的時刻到了，九年的學海遨游，深夜里的孤燈奮戰(zhàn)，夏日的涔涔汗水，父母的聲聲叮嚀，師友們的殷殷期盼，都將化作無窮動力，催你們前行，勵你們成功。

篇2

例1 （全國理綜課標卷）分子式為C5H12O且可與金屬鈉反應(yīng)放出氫氣的有機化合物有（不考慮立體異構(gòu)）（ ）

解析：由題意可知，題給有機物屬飽和一元脂肪醇，C5H12O對應(yīng)的烷烴為C5H12，而C5H12有三種同分異構(gòu)體：①CH3CH2CH2CH2CH3、②（CH3）2CHCH2CH3、③（CH3）4C；①、②和③分子中分別有3種、4種和1種等效氫原子，則其對應(yīng)的飽和一元脂肪醇（可看作是烷烴分子中的一個氫原子被—OH取代的產(chǎn)物）分別有3種、4種和1種.故答案為（D）.

點評：此題考查了飽和一元脂肪醇同分異構(gòu)體數(shù)目的判斷.首先根據(jù)題給有機物的通式和性質(zhì)，明確題目要求；然后抓住飽和一元脂肪醇可看作是烷烴分子中的一個氫原子被羥基取代的產(chǎn)物的本質(zhì)（也可將C5H12O變形為C5H11—OH，而判斷C5H11—的異構(gòu)體有8種），可快速求解.

例2 （海南化學卷）分子式為C10H14的單取代芳烴，其可能的結(jié)構(gòu)有（ ）

（A）2種 （B） 3種

（C）4種 （D）5種

解析：因單取代芳烴C10H14即為C6H5—C4H9，而丁基—C4H9有4種CH3CH2CH2CH2—、CH3CH2CH（CH3）—、（CH3）2CHCH2—、（CH3）3C—，則其可能的結(jié)構(gòu)有4種.故答案為（C）.

點評：此題考查了單取代芳烴的同分異構(gòu)體數(shù)目的判斷.首先將題給分子式變形為單取代芳烴的形式，然后根據(jù)取代基異構(gòu)體的數(shù)目，可快速求解.

二、考查日常生活常用物質(zhì)的化學成分

例3 （海南化學卷）下列說法正確的是（ ）

（A）食用白糖的主要成分是蔗糖

（B）小蘇打的主要成分是碳酸鈉

（C）煤氣的主要成分是丁烷

（D）植物油的主要成分是高級脂肪酸

解析：食用白糖的主要成分是蔗糖，小蘇打的主要成分是碳酸氫鈉，煤氣的主要成分是

CO和H2，植物油的主要成分是高級脂肪酸甘油酯.故答案為（A）.

點評：此題考查了日常生活常用物質(zhì)的化學成分.熟記這些常識性知識是解題的關(guān)鍵.

三、考查化石燃料的有關(guān)知識

例4 （上?；瘜W卷）下列關(guān)于化石燃料的加工說法正確的是（ ）

（A）石油裂化主要得到乙烯

（B）石油分餾是化學變化，可得到汽油、煤油

（C）煤干餾主要得到焦炭、煤焦油、粗氨水和焦爐氣

（D）煤制煤氣是物理變化，是高效、清潔地利用煤的重要途徑

解析：石油裂化的目的是獲得更多的液態(tài)輕質(zhì)汽油，石油分餾屬于物理變化，煤制煤氣是化學變化，則（A）、（B）、（D）均不正確；而（C）正確.故答案為（C）.

點評：此題考查了化石燃料（石油和煤）綜合利用的有關(guān)知識.掌握其有關(guān)知識是解題的關(guān)鍵.

四、考查多官能團有機物的性質(zhì)

例5 （江蘇化學卷）普伐他汀是一種調(diào)節(jié)血脂的藥物，其

結(jié)構(gòu)如圖1所示（未表示出其空間構(gòu)型）.下列有關(guān)普伐他汀

的性質(zhì)描述正確的是

（ ）

（A）能與FeCl3溶液發(fā)生顯色反應(yīng)

（B）能使酸性KMnO4溶液褪色

（C）能發(fā)生加成、取代、消去反應(yīng)

（D）1 mol該物質(zhì)最多可與1 mol NaOH反應(yīng)

解析：因該有機物分子中沒有酚的結(jié)構(gòu)單元，其不能與FeCl3溶液發(fā)生顯色反應(yīng)，則（A）不正確；因該有機物分子中含有碳碳雙鍵、醇羥基（且醇羥基所連碳原子的鄰位碳原子上有氫原子）、羧基和酯基，其能使酸性KMnO4溶液褪色、能發(fā)生加成、取代、消去反應(yīng)，則（B）、（C）正確；因該有機物分子中有1個羧基和1個酯基，1 mol該物質(zhì)可與2 mol NaOH反應(yīng)，則（D）不正確.故答案為（B）、（C）.

點評：此題以普伐他汀為素材，考查了多官能團有機物的性質(zhì).抓住該有機物所含官能團與其結(jié)構(gòu)特點，掌握官能團的性質(zhì)是解題的關(guān)鍵.

例6 （全國理綜大綱卷）橙花醇具有玫瑰及蘋果香氣，可作為香料，其結(jié)構(gòu)簡式：

下列關(guān)于橙花醇的敘述，錯誤的是（ ）

（A）既能發(fā)生取代反應(yīng)，也能發(fā)生加成反應(yīng)

（B）在濃硫酸催化下加熱脫水，可以生成不止一種四烯烴

（C） 1 mol橙花醇在氧氣中充分燃燒，需消耗470.4 L氧氣（標準狀況）

（D） 1 mol橙花醇在室溫下與溴的四氯化碳溶液反應(yīng)，最多消耗240 g溴

解析：因橙花醇分子中含有碳碳雙鍵和醇羥基，其能發(fā)生取代反應(yīng)和加成反應(yīng)，則（A）正確；因橙花醇分子中羥基的鄰位碳原子上有氫原子，其在濃硫酸催化下加熱脫水發(fā)生消去反應(yīng)，能生成2種四烯烴，則（B）正確；因橙花醇的分子式為C15H26O，1 mol橙花醇在氧氣中充分燃燒，需消耗21 mol氧氣（其在標準狀況的體積為470.4 L），則（C）正確；1 mol橙花醇在室溫下與溴的四氯化碳溶液反應(yīng)，最多消耗3 mol溴（其質(zhì)量為480 g），則（D）錯誤.故答案為（D）.

點評：此題以橙花醇為素材，考查了多官能團有機物的性質(zhì).抓住該有機物所含官能團與其結(jié)構(gòu)特點，掌握官能團的性質(zhì)（尤其是消去反應(yīng)的本質(zhì)）是解題的關(guān)鍵.

五、考查有機物分子式的推斷

例7 （全國理綜課標卷）分析表1中各項的排布規(guī)律，按此規(guī)律排布第26項應(yīng)為（ ）

解析：由題給表格信息可知，可把其分為4循環(huán)，從第2循環(huán)開始，每一項與前一循環(huán)的對應(yīng)項均增加1個“CH2”原子團；因26=4×6+2，則第24項為C2H4O2+5（CH2）=C7H14O2，第25項為C2H4+6（CH2）=C8H16，第26項為C2H6+6（CH2）=C8H18.故答案為（C）.

點評：此題以表格信息為素材，考查了有機物分子式的推斷，考查了對表格信息的分析處理能力.通過對題給表格信息的認真分析、挖掘出隱含的排布規(guī)律是解題的關(guān)鍵.

六、考查核磁共振氫譜的應(yīng)用

例8 （海南化學卷）下列化合物在核磁共振氫譜中能出現(xiàn)兩組峰.且其峰面積之比為3∶[KG-*2/3]1的有（ ）

（A）乙酸異丙酯 （B）乙酸叔丁酯

（C）對二甲苯 （D）均三甲苯

解析 乙酸異丙酯[CH3COOCH（CH3）2]分子中有三種氫原子，其個數(shù)比6∶[KG-*2/3]3∶[KG-*2/3]1；乙酸叔丁酯[CH3COOC（CH3）3]分子中有兩種氫原子，其個數(shù)比為9∶[KG-*2/3]3=3∶[KG-*2/3]1；對二甲苯

點評：此題考查了核磁共振氫譜的應(yīng)用.能夠書寫有關(guān)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)簡式，掌握核磁共振氫譜的意義和等效氫原子的判斷方法（同一碳原子上的氫原子是等效氫原子；同一碳原子上所連甲基上的氫原子是等效氫原子；處于對稱位置上的氫原子是等效氫原子）是解題的關(guān)鍵.

七、考查有機物的除雜

例9 （上?；瘜W卷）下列有機化合物中均含有酸性雜質(zhì)，除去這些雜質(zhì)的方法中正確的是（ ）

（A）苯中含苯酚雜質(zhì)：加入溴水，過濾

（B）乙醇中含乙酸雜質(zhì)：加入碳酸鈉溶液洗滌，分液

（C）乙醛中含乙酸雜質(zhì)：加入氫氧化鈉溶液洗滌，分液

（D）乙酸丁酯中含乙酸雜質(zhì)：加入碳酸鈉溶液洗滌，分液

解析：苯能夠萃取溴水中的溴，且苯酚與溴水反應(yīng)生成的三溴苯酚仍溶于苯中，無法通過過濾除去雜質(zhì)，則（A）錯誤；乙醇與水互溶，（B）操作溶液不分層，無法通過分液達到分離、提純目的，則（B）錯誤；乙醛與水互溶，（C）操作溶液不分層，無法通過分液達到分離、提純目的，則（C）錯誤；乙酸乙酯不溶于Na2CO3溶液，而乙酸與Na2CO3反應(yīng)生成乙酸鈉而進入水相從而與乙酸乙酯分離，（D）正確.故答案為（D）.

點評：此題考查了有機物的除雜方法，考查了有關(guān)有機物的性質(zhì)與基本實驗操作能力.

掌握有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)、物質(zhì)的除雜方法與原則（①“不增”：不能增加新的雜質(zhì)；②“不減”：不能使被提純的物質(zhì)減少；③“易分”：操作簡單，容易分離；④“最好”：最好使雜質(zhì)轉(zhuǎn)化為被提純的物質(zhì)）是解題的關(guān)鍵.

八、考查有機物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

例9 （北京理綜卷）下列說法正確的是（ ）

（A）天然植物油常溫下一般呈液態(tài)，難溶于水，有恒定的熔點、沸點

（B）麥芽糖與蔗糖的水解產(chǎn)物均含葡萄糖，故二者均為還原型二糖

（C）若兩種二肽互為同分異構(gòu)體，則二者的水解產(chǎn)物不一致

（D）乙醛、氯乙烯和乙二醇均可作為合成聚合物的單體

解析：天然植物油是高級脂肪酸的甘油酯，屬混合物，沒有恒定的熔點、沸點，則（A）不正確；盡管蔗糖的水解產(chǎn)物中含有葡萄糖，但蔗糖分子中沒有醛基，蔗糖沒有還原性，蔗糖為非還原型二糖，則（B）不正確；兩種互為同分異構(gòu)體的二肽，其水解產(chǎn)物相同，則（C）不正確；乙醛可合成聚乙醛，氯乙烯可合成聚氯乙烯，乙二醇與乙二酸可以縮聚成聚合物，則（D）正確.故答案為（D）.

點評：此題考查了有關(guān)有機物的結(jié)構(gòu)特點與性質(zhì).掌握其結(jié)構(gòu)特點與性質(zhì)是解題的關(guān)鍵.應(yīng)當注意的是油脂屬于混合物、蔗糖屬于非還原型二糖、互為同分異構(gòu)體的二肽的水解產(chǎn)物相同、乙醛也可作為合成聚合物的單體.

例10 （山東理綜卷）下列與有機物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)有關(guān)的敘述正確的是（ ）

（A）苯、油脂均不能使酸性KMnO4溶液褪色

（B）甲烷和Cl2的反應(yīng)與乙烯和Br2的反應(yīng)屬于同一類型的反應(yīng)

（C）葡萄糖、果糖的分子式均為C6H12O6，二者互為同分異構(gòu)體

（D）乙醇、乙酸均能與Na反應(yīng)放出H2，二者分子中官能團相同

解析：分子中含有碳碳雙鍵的油脂能使酸性KMnO4溶液褪色，則（A）不正確；甲烷和Cl2的反應(yīng)屬于取代反應(yīng)，乙烯和Br2的反應(yīng)屬于加成反應(yīng)，則（B）不正確；葡萄糖與果糖的分子式相同（C6H12O6），而結(jié)構(gòu)式不同[葡萄糖與果糖的結(jié)構(gòu)式分別為CH2OH（CHOH）4

CHO和CH2OH（CHOH）3COCH2OH]，二者互為同分異構(gòu)體，則（C）正確；盡管乙醇、乙酸均能與Na反應(yīng)放出H2，但乙醇分子中的官能團為羥基，乙酸分子中的官能團為羧基，則（D）不正確.故答案為（C）.

點評：此題考查了有關(guān)有機物的結(jié)構(gòu)特點與性質(zhì)及有關(guān)反應(yīng)類型的判斷.掌握其結(jié)構(gòu)特點與性質(zhì)及有關(guān)反應(yīng)類型的概念是解題的關(guān)鍵.

九、考查有機物的命名、性質(zhì)、同系物的概念及分子式正誤的判斷

例11 （浙江理綜卷）下列說法正確的是（ ）

（A）按系統(tǒng)命名法，化合物

CH3CH2CHCH2CH2CH（CH3）2[ZJ5，S]CH（CH3）2

的名稱為2，6–二甲基–5–乙基庚烷

（B）丙氨酸和苯丙氨酸脫水，最多可生成3種二肽

（C）化合物[XC

.tif>，JZ]是苯的同系物

（D）三硝酸甘油酯的分子式為C3H5N3O9

解析： 對于（A），該化合物的名稱應(yīng)為2，6–二甲基–3–乙基庚烷；對于（B），最多可生成4種二肽（其中，丙氨酸分子之間脫水生成1種二肽、苯丙氨酸分子之間脫水生成1種二肽、丙氨酸與苯丙氨酸兩分子之間脫水生成2種二肽）；對于（C），該化合物分子中含有多個苯環(huán)，不是苯的同系物；對于（D），三硝酸甘油酯的結(jié)構(gòu)簡式為

CH2—CH—CH2[ZJ1，X；4，X；7，X]ONO2ONO2ONO2

，其分子式為C3H5N3O9，故答案為（D）.

點評：此題考查了烷烴的命名、氨基酸的性質(zhì)、苯的同系物的概念及三硝酸甘油酯分子式正誤的判斷.掌握烷烴的系統(tǒng)命名法、氨基酸分子間脫水生成二肽的性質(zhì)、苯的同系物的概念及三硝酸甘油酯的結(jié)構(gòu)是解題的關(guān)鍵.

十、有機框圖推斷題

例12 （浙江理綜卷）化合物X是一種環(huán)境激素，存在如下轉(zhuǎn)化關(guān)系（如圖2所示）.

化合物A能與FeCl3溶液發(fā)生顯色反應(yīng)，分子中含有兩個化學環(huán)境完全相同的甲基，其苯環(huán)上的一硝基取代物只有兩種.1H–NMR譜顯示化合物G的所有氫原子化學環(huán)境相同.F是一種可用于制備隱形眼鏡的高聚物.根據(jù)以上信息回答下列問題.

（1）下列敘述正確的是.

（A）化合物A分子中含有聯(lián)苯結(jié)構(gòu)單元

（B）化合物A可以和NaHCO3溶液反應(yīng)，放出CO2氣體

（C）X與NaOH溶液反應(yīng)，理論上1 mol X最多消耗6 mol NaOH

（D）化合物D能與Br2發(fā)生加成反應(yīng)

（2）化合物C的結(jié)構(gòu)簡式是，AC的反應(yīng)類型是.

（3）寫出同時滿足下列條件的D的所有同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式（不考慮立體異構(gòu)）.

a.屬于酯類 b.能發(fā)生銀鏡反應(yīng)

（4）寫出BG反應(yīng)的化學方程式.

（5）寫出EF反應(yīng)的化學方程式.

解析： （1）因化合物A能與氯化鐵發(fā)生顯色反應(yīng)，故應(yīng)含有酚羥基，分子含有2個完全相同的甲基，其苯環(huán)上的一硝基化合物只有2種，則A的結(jié)構(gòu)簡式為

，從而可知，（A）、（B）不正確；由題意可知B的結(jié)構(gòu)

簡式為 CH3—C—C—OH[ZJ4，S；4，X；LX，6，S]CH3OHO ，1 mol X最多可與6 molNaOH反應(yīng)，則（C）正確；而B在濃硫

酸的作用下發(fā)生消去反應(yīng)生成D，D能與Br2發(fā)生加成反應(yīng)，則（D）正確.

（2）因A與足量的濃溴水反應(yīng)生成化合物C，則C的結(jié)構(gòu)簡式為

（3）因D的分子式為C4H6O2，屬于酯類、且能發(fā)生銀鏡反應(yīng)，則D為甲酸酯，其可能的結(jié)構(gòu)簡式為HCOOCH=CHCH3、HCOOCH2CH=CH2、

（4）因環(huán)狀化合物G的分子式為C8H12O4，其分子中所有氫原子化學環(huán)境相同，則G

的結(jié)構(gòu)簡式為 [XC

（5）由題意可知E的結(jié)構(gòu)簡式為

，從而可寫出EF反應(yīng)的化學方程式.

答案：（1）（C）（D）（2）

（4）

濃硫酸

一定條件

點評：以有機框圖推斷為素材，綜合考查有機物結(jié)構(gòu)簡式的推斷、有機物的性質(zhì)與反應(yīng)類型的判斷、同分異構(gòu)體結(jié)構(gòu)簡式與化學方程式的書寫等有機化學的知識.根據(jù)題給信息，抓住突破口，掌握有關(guān)有機物的性質(zhì)（尤其是官能團的性質(zhì)）、同分異構(gòu)體的寫法及化學方程式的寫法（注意不能漏寫副產(chǎn)物）是解題的關(guān)鍵.

十一、有機合成題

例13 （江蘇化學卷）化合物H是合成藥物鹽酸沙格雷酯的重要中間體，其合成路線如圖3.[FL）]

（1）化合物A的含氧官能團為和 （填官能團的名稱）.

（2）反應(yīng)①⑤中屬于取代反應(yīng)的是 （填序號）.

（3）寫出同時滿足下列條件的B的一種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式.

Ⅰ.分子含有兩個苯環(huán)；Ⅱ.分子有7個不同化學環(huán)境的氫；Ⅲ.不能與FeCl3溶液發(fā)生顯色反應(yīng)，但水解產(chǎn)物之一能發(fā)生此反應(yīng).

（4）實現(xiàn)DE的轉(zhuǎn)化中，加入化合物X能發(fā)生銀鏡反應(yīng)，X的結(jié)構(gòu)簡式.

（5）已知：

是合成抗癌藥物美發(fā)倫的中間體，請寫出以

和[XC

.tif>，JZ]為原料制備該化合物的合成路線流程圖（無機試劑任用）.合成路線流程：

解析： （1）由A的結(jié)構(gòu)簡式可知，化合物A的含氧官能團為羥基和醛基.

（2）由題給信息可知，反應(yīng)①、③、⑤屬于取代反應(yīng)，反應(yīng)②、④屬于加成反應(yīng).

（3）因B的分子式為C14H12O2，則符合條件的B的同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式為

（4）因X能發(fā)生銀鏡反應(yīng)，再由D和E的結(jié)構(gòu)簡式可知，X的結(jié)構(gòu)簡式為

（5）用正向思維法進行分析，可得其合成路線流程為：

故答案為：（1）羥基、醛基；（2）①③⑤；（3） 或

篇3

相信很多高三學生都非常關(guān)心“在一輪復(fù)習里面怎么學歷史才最有效”，對于高三歷史來說，一輪復(fù)習不僅是夯實基礎(chǔ)更是理清歷史脈絡(luò)的重要階段，下面是小編收集整理的2020高三歷史一輪復(fù)習計劃及學習方法，歡迎閱讀。

高考歷史趨勢分析

通過對近幾年高考歷史的分析不難看出，這些年高考歷史的發(fā)展趨勢為：題量減少、題型固定;愈來愈強調(diào)對知識的運用能力;現(xiàn)實熱點與課本知識結(jié)合越來越緊密;文綜中歷史與其他兩科也越來越融合。

高三歷史一輪復(fù)習計劃整體策略

1、理解概念、把握本質(zhì)、夯實基礎(chǔ)

歷史教材就是最好的復(fù)習資料。因此一定要充分理解掌握教材中的基本歷史概念、找到歷史規(guī)律、夯實歷史基礎(chǔ)、掃清知識死角，以目錄為提綱，圍繞課本展開學習。

2、重視解讀、合理運用、構(gòu)建體系

歷史知識并非死記硬背，而是要通過構(gòu)建歷史知識體系強化記憶。按照一定的順序樹立高中三年的歷史知識，讓知識更加條理化，這樣一旦知識體系建立起來，就不容易忘記。

3、加強訓(xùn)練、理清思路、規(guī)范答題

“眼過千遍不如手過一遍”，所以在一輪復(fù)習中要進行適量的答題訓(xùn)練，不斷鞏固所學知識，在平時的練習、模擬中，要注重強化答題思路、規(guī)范答題用語。

4、關(guān)注熱點、科學解讀、聯(lián)系實際

熱點問題、重大時事也是高考歷史的考查內(nèi)容，因此，要關(guān)注社會熱點和時事，用歷史思維來解讀社會現(xiàn)象，使熱點和歷史知識之間做到有機的聯(lián)系。

高三歷史一輪復(fù)習計劃,歷史一輪復(fù)習計劃表

高三歷史一輪復(fù)習計劃

高三歷史一輪復(fù)習計劃包括了時間安排、復(fù)習思路、復(fù)習的具體內(nèi)容，下面來詳細了解一下：

1、時間安排： 2018年8月底—2019年1月底，第一輪復(fù)習的主要特點的是單元復(fù)習，通常是按照教學順序來復(fù)習。

2、復(fù)習思路：狠抓歷史基礎(chǔ)、理清歷史脈絡(luò)、構(gòu)建歷史架構(gòu)、提升歷史認知。

3、主要任務(wù)：

熟練掌握基礎(chǔ)知識，能解釋任意一個歷史概念、歷史事件;

歸納整理歷史規(guī)律，能復(fù)述某一歷史事件涉及到的知識點;

查漏補缺找出不足，通過老師講解、自己的理解找出自己的知識漏洞;

加強練習提升能力，能夠準確理解題意、判斷考點、闡述觀點。

高三歷史一輪學習方法

在一輪復(fù)習中想要學好歷史，就要認真做好以下幾個方面：

1、要認真閱讀課本。讀目錄，利于構(gòu)建知識體系;讀正文了解歷史內(nèi)容;讀注釋、圖表、引言，可以豐富歷史形象，如果在一輪復(fù)習中把課本的知識讀懂、讀透，就能為今后學習打好基礎(chǔ)。

2、要提高課堂效率。高效聽課能夠更深層次的了解歷史，同時，為課后復(fù)習節(jié)省了大量的時間。

3、要提升閱讀理解及語言組織能力。歷史考試中主觀題占了很大的比重，這其中包括材料分析題和問答題，因此要在一輪復(fù)習中，要重點對這兩種題型進行強化。

4、要理清歷史發(fā)展脈絡(luò)。很多時候同學們學不好歷史的原因是因為歷史知識非常的瑣碎、容易混淆，如果是我們能夠理清歷史脈絡(luò)，那么，歷史就變得清晰、簡單，復(fù)習起來也就格外的輕松。

篇4

教師積極心理學主動學生積極心理學是1997年在美國心理學界新興起的一個新概念，是由心理學家Selienan提出的，隨著關(guān)注這一領(lǐng)域心理學家的不斷增多，一場針對于積極心理學的運動便由此展開。積極心理學的研究重點是人自身的積極因素，主要研究人潛在的善端、美德及具有建設(shè)性的力量。老師可以通過利用積極心理學引導(dǎo)學生積極地投入到學習中，從而提高其學習效率。

一、積極心理學三個層面的意義

1.主觀意義

積極心理學主要研究個體對不同時段的積極主觀的體驗，社會及個人的發(fā)展不僅僅靠消除消極的東西，主要還是要靠社會和個人對積極事物的積累；它還強調(diào)要用積極的方式去解釋社會及個人所出現(xiàn)的問題，并得到積極的意義。

2.個體意義

積極心理學主要研究人格中的積極特質(zhì)和方面，尤其是積極的美德和力量特質(zhì)，而積極的任何特征還包括：樂觀與希望、愛與召喚能力、勇氣與愛、快樂與充盈、人際交往技巧、對未來的憧憬、洞察力與創(chuàng)造性、寬容心與毅力、智慧與天才、職業(yè)道德與適應(yīng)、利他與責任等。

3.集體意義

從機體層面上講，積極心理學主要對積極的組織系統(tǒng)進行研究，包括學校、家庭及社會等。從積極心理學出發(fā)建立有利于培養(yǎng)人積極品質(zhì)和積極量的相關(guān)組織，從而有利于學校的發(fā)展和學生的學業(yè)及身心成長。

二、積極心理學對學生學習的影響

1.良好師生關(guān)系的建立與學生積極心理品質(zhì)的調(diào)動

在積極心理學視角下，學生和老師都是發(fā)展和成長中的個體，而不僅僅是人們平時以為的教育與被教育的關(guān)系，所以老師應(yīng)該首先具有積極的心理，再對學生進行積極的評價，從而與之建立起良好的師生關(guān)系。如今老師主要通過以下兩種方式來增強與學生的叫交流，建立融洽的師生關(guān)系。

第一，隨著社會的不斷發(fā)展與進步，作為生活在社會中的個體，學生的人格深深地受到了其影響，在此背景下，學生有時會感到無所適從，需要老師或父母的幫助，但礙于情面卻不愿讓父母了解自己的內(nèi)心，渴望老師能夠與之進行溝通。老師此時可以通過私下談心的形式了解學生的想法，或者可以利用QQ、博客、微博、郵件等形式與學生交流，通過積極的心理學知識去影響學生，破除心理困惑，引導(dǎo)他們積極地面對生活，增強信心，促進形成積極的人格，從而為學習創(chuàng)造良好的心態(tài)。

第二，在進行教學實踐過程中，老師可以多加使用積極的、平等的詞匯，為學生創(chuàng)造一個健康積極的心理環(huán)境，通過言談舉止影響學生。學生在聽到或看到積極的語言或行為，會在內(nèi)心形成積極的心理暗示，從而形成積極的學習動力，促使他們積極地融入到課堂教學活動中，達到良好的課堂教學效果。

2.多樣教學模式，激發(fā)學生學習興趣

在教學中，老師應(yīng)該迎合學生積極的心理需求，讓學生由被動學習變主動學習，積極參與到課堂教學活動中，體驗學習的快樂。老師也可以根據(jù)學生的學習狀況或教學內(nèi)容，制造一些插曲，來吸引學生的注意力，從而提高學習的興趣。比如在教授課程的過程中，老師可以根據(jù)現(xiàn)實發(fā)生的及學生感情去的話題結(jié)合課堂的學習進修師生對話，從而調(diào)動學生的積極性。老師也可以把自己對教學內(nèi)容的新發(fā)現(xiàn)與學生分享，強化新發(fā)現(xiàn)中的積極因素，讓學生對學習充滿信心和興趣?？傊诜e極的心理學視角下，不僅提高了學生的學習興趣，還提高了其學習效率，變被動接受知識為主動學習。

在課堂教學中，老師要寓教于樂，不僅學習到了知識，還體驗到了積極的情緒和快樂。比如，在學習如何寫簡歷的過程中，可以在學生之間進行電子簡歷設(shè)計大賽，在此情況下，學生積極地根據(jù)自己的實際情況簡寫電子簡歷設(shè)計，并通過分組評議，推選出最佳作品。老師還可以設(shè)計情景教學，積極鼓勵最佳的建立設(shè)計者在課堂進行自我介紹和推薦，然后讓同學們發(fā)表自己的觀點，如此，每個學生都在積極主動地參與課堂的教學活動。通過整個活動，學生的積極性、主動性和自覺性都得到了提高，更有利于建立良好的師生關(guān)系。

三、小結(jié)

從小學、中學、再到高校的教學中，無一不在強調(diào)以人為本的教學理念。在教學過程中，老師的積極心理對學生的學習和成長都具有非常重要的意義，不僅會影響到其學業(yè)的進步，還會對其心理健康、人格的形成造成非常關(guān)鍵的影響，所以，教師應(yīng)該學會如何利用積極心理學，為學生創(chuàng)造有利的學習和成長環(huán)境，讓學生的學習由被動變主動，體驗到學習的樂趣，才能真正與以人為本的教學理念相符。

參考文獻：

[1]蔡培培.積極心理學視角下職業(yè)院校學生管理研究[D].山東師范大學，2013.

篇5

【關(guān)鍵詞】幾何畫板初中數(shù)學探究式學習案例分析

1、問題的提出

新課程改革注重素質(zhì)教育，強調(diào)：“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習教學的重要方式”，初中教學是小學依賴性學習和高中獨立自主式學習的過渡，教學模式的探究性對于學生獨立思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有不可或缺的作用。如今隨著教學質(zhì)量的提高，利用計算機輔助課堂教學對學生探究性培養(yǎng)越來越具有獨特作用，而幾何畫板是目前國內(nèi)應(yīng)用于數(shù)學探究式教學的優(yōu)秀軟件，已有不少研究者圍繞幾何畫板的數(shù)學課堂輔助作用做了研究，但通過本人在中國知網(wǎng)上檢索“幾何畫板”“探究學習”“案例分析”等關(guān)鍵詞，查閱了20多篇相關(guān)文章期刊發(fā)現(xiàn)，前人的研究角度多針對于幾何畫板探究式學習的理論基礎(chǔ)，或幾何畫板在數(shù)學教學中的應(yīng)用，還通過在萬方資源庫中檢索查閱發(fā)現(xiàn)，有研究者站在高中的角度結(jié)合案例分析了幾何畫板對數(shù)學課堂探究式學習的作用，卻尚未發(fā)現(xiàn)有以初中課堂案例為主，前人所選案例類型都不太全面，本文將初中數(shù)學課程中與幾何畫板有關(guān)的內(nèi)容舉例，在前人的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索如何將幾何畫板的優(yōu)勢充分利用到初中數(shù)學教學的探究性中，通過經(jīng)典案例更具體地研究幾何畫板如何有效地激發(fā)學生的求知欲，增強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以及在初中數(shù)學課堂中如何貫穿老師精心設(shè)計、巧妙引導(dǎo)，學生主動參與、動手操作、認真觀察、樂于探究、相互協(xié)作、總結(jié)結(jié)論的探究式過程，充分體現(xiàn)新課程改革下的素質(zhì)教育，相當具有可研究性值。

本文采用的研究方法為定性研究，憑借自身的參與觀察，探究等手段收集整理資料，對幾何畫板在初中數(shù)學的探究式學習進行整體探索；

另外，結(jié)合自身實際，通過本校的課題研究，本人還采用數(shù)學行動研究，借用資料分析、類比、歸納、訪談、調(diào)查等基本手段完成問題探究――課題探究――案例分析的研究路線，增加研究的真實性、有效性和連續(xù)性。

2、幾何畫板簡介

2.1幾何畫板的介紹

幾何畫板是一個通用的數(shù)學、物理教學環(huán)境，提供了豐富便利的創(chuàng)造功能使用戶可以根據(jù)自己的需求編寫教學課件。只要了解軟件的簡單的使用技巧就可以自己設(shè)計和制作，案例所體現(xiàn)的并不是制作者的計算機軟件技術(shù)應(yīng)用水平，而是教學水平與教學思想。

幾何畫板提供了畫點、畫圓、畫線與旋轉(zhuǎn)、平移、縮放、反射圖形變換的功能，可度量長度、面積、角度、坐標、比例、半徑和斜率，也可以運用于代數(shù)與常用的十余種函數(shù)的計算，可以說初中幾何的尺規(guī)作圖都能完成。幾何畫板能根據(jù)課程要求建立直角坐標系與極坐標系，為構(gòu)造函數(shù)，繪制函數(shù)圖像提供了便利，也可制作表格，動態(tài)演示更方便學生觀察數(shù)據(jù)變化，另外幾何畫板自身還帶有為圖形添色，編輯文字字體、大小和編輯數(shù)學公式符號的功能，使得課件更加形象，制作完成后也能直接插入Word文檔，Excel表格、PowerPoint幻燈片中，可以說幾何畫板是最出色的教學軟件之一。

2.2幾何畫板在初中數(shù)學中的適用范圍

1、在圖形變換教學中的應(yīng)用：如在學習軸對稱圖形的認識、平移與旋轉(zhuǎn)、圖形的相似、正方體的展開圖、各種立體圖形的不同視角時，都可以利用結(jié)合畫板數(shù)形結(jié)合的特點把課堂生動化；

2、在初中平面幾何教學中的應(yīng)用：可以用幾何畫板驗證一些定理和公理，如驗證三角形的相關(guān)定理、勾股定理、圓中的相關(guān)定理；

3、在初中函數(shù)教學中的應(yīng)用：有正比例函數(shù)、一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)，結(jié)合幾何畫板談?wù)摵瘮?shù)與圖像的關(guān)系；

4、在數(shù)學實驗探究活動中的應(yīng)用：如今的數(shù)學教學除了要培養(yǎng)學生運算和推理能力，也需要培養(yǎng)學生參加實驗、自主發(fā)現(xiàn)、假設(shè)驗證的能力，而運用幾何畫板讓每個學生都能在課堂中參加數(shù)學實驗。

3、初中數(shù)學探究式學習

3.1初中數(shù)學探究式學習的概念

在初中數(shù)學教學中，探究式學習是一個積極的學習過程，要求從根本上變學生被動學習為主動學習，引導(dǎo)學生主動探究知識，提高分析問題、解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的自主意識與合作精神，促進學生的全面發(fā)展是一種，一種有利于終身學習、發(fā)展學習的方式。

3.2初中數(shù)學探究式學習的特點

《新課程標準》指出：“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。其核心理念就是“以學生的發(fā)展為本”，強調(diào)學生“自主探究”，強調(diào)合作學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，初中數(shù)學探究式學習具有問題性、過程性、獨立性與合作性的特點，強調(diào)既要由問題引入學習，將問題貫穿學習的始終，也要將學習當作是發(fā)現(xiàn)問題――提出問題――分析問題――解決問題的過程；所謂過程性就是只有讓學生經(jīng)過一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、分析、推理、概括等活動，才能理解掌握和鞏固結(jié)論；獨立性是指引導(dǎo)學生獨立思考并解決問題，應(yīng)充分尊重學生的獨立性，正確引導(dǎo)鼓勵學生學會思考；同時，探究性學習需要學生通過合作交流和共同探索來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使得學生既要獨立思考，也要學會合作交流，發(fā)散思維，進而掌握更多解決實際問題的方式。

4.基于幾何畫板的初中數(shù)學（華東師大版）探究式學習案例分析

幾何畫板在初中函數(shù)教學中的應(yīng)用

5.結(jié)語

教師在課堂上運用幾何畫板，將靜態(tài)的圖形進行動態(tài)演示，利用直觀形象的圖形變換輔助講解抽象的內(nèi)容，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想和觀察實驗與概括抽象的數(shù)學思想方法；也可以利用幾何畫板做數(shù)學實驗，揭示知識之間的連續(xù)，知識發(fā)生、發(fā)展的過程，從而發(fā)現(xiàn)、探索、總結(jié)數(shù)學規(guī)律，體現(xiàn)了分類討論、數(shù)學建模的數(shù)學思想和類比、歸納演繹的數(shù)學思想方法。

教師合理利用幾何畫板創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，激發(fā)了學生的學習積極性，引發(fā)學生思考，充分體現(xiàn)了探究式學習的問題性；課堂上，教師也可引導(dǎo)學生可利用幾何畫板自行演示，動態(tài)操作，獨立思考，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，充分體現(xiàn)體現(xiàn)了探究式學習的過程性與獨立性；當然，在運用幾何畫板的同時，也可分小組合作交流，討論，分享不同的觀點和意見，體現(xiàn)出了探究式學習的合作性。

在課堂中增添了幾何畫板的運用，既解決了教師作圖不規(guī)范，誤導(dǎo)學生學習的問題，也通過生動的圖形變換和巧妙的數(shù)形結(jié)合幫助學生彌補了空間思維能力的薄弱，還能廣泛應(yīng)用與各種數(shù)學試驗探究，一改傳統(tǒng)的形式化數(shù)學教學，將課堂模式形象化，民主化，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，可以說，幾何畫板是輔助初中數(shù)學教師教學的得力軟件，也是幫助學生學習的好幫手。

針對幾何畫板在數(shù)學課堂中的應(yīng)用，以及如何將幾何畫板的優(yōu)勢最大化，本人總結(jié)出以下幾點建議：

1、幾何畫板雖然操作簡單，教師也應(yīng)避免班門弄斧，弄巧成拙，仍需要教師多花心思，仔細摸索，才能熟練使用，并制作成出色的課件吸引學生眼球，激發(fā)學習興趣；

2、新課程教育強調(diào)學生的主體性，卻不是由學生主宰課堂，將幾何畫板與數(shù)學課堂整合，主體還是數(shù)學教學，應(yīng)以數(shù)學的教學目標為主線，并且?guī)缀萎嫲鍎討B(tài)演示效果強，教師若使用不當，容易在課堂中喧賓奪主，使教學跟不上進度或偏離重心，所以教師應(yīng)在課堂中巧妙穿插幾何畫板的使用；

3、在探究式學習中，利用幾何畫板輔助數(shù)學課堂，起到橋梁的作用，教師應(yīng)當合理正確地使用，找準幾何畫板與數(shù)學教學切入點，只有弄清楚將幾何畫板輔助在課堂的什么地方，如何輔助，使它真正為數(shù)學教學服務(wù)才可以培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，增強自主創(chuàng)新、主動探索、合作交流的精神，使學生全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]陶維林.幾何畫板實用范例教程[M].清華大學出版社，2008

[2]傅金泉.利用幾何畫板培養(yǎng)學生自主探究學習[J].網(wǎng)絡(luò)科技時代，2007.（6）.P38-39

[3]劉勝利.21世紀高等院校教材―幾何畫板課件制作教程[M].科學出版社，2010.（第三版）

[4]王元元.基于幾何畫板的高中數(shù)學探究式學校課程案例分析[P].上海師范大學出版社，2012

[5]伍春蘭.基于“幾何畫板”的中學數(shù)學課堂“探究學習”的實踐探索[J].北京教育學院學報，2004.（4）.P69-75

[6]范文貴.利用幾何畫板開展探究性數(shù)學學習的案例分析[J].中國電化教育，2003.（5）

篇6

關(guān)鍵詞：初中歷史；自主性學習；有效引導(dǎo)

針對歷史學習而言，由于個體的差異、能力水平等諸方面的差異，對學生來說，在一開始接觸歷史的時候就可能對歷史思維方式產(chǎn)生難以理解的困惑。歷史教學關(guān)鍵在于發(fā)揮學生自身的學習熱情和學習優(yōu)勢，培養(yǎng)他們自主學習的意識，將他們的短暫而又直接的興趣轉(zhuǎn)化成長期的習慣，同時我們要善于挖掘他們的學習潛質(zhì)，增強學生的自信心，以提高學生的各方面的能力，使他們不僅僅掌握了基本的歷史知識，更能夠主觀的轉(zhuǎn)化為自己的一套學習方法。文章通過闡釋自主性學習的概念和實質(zhì)為理論基礎(chǔ)，針對自主性學習和有效引導(dǎo)，在初中歷史教學中問題提出一系列合理化的建議。

1自主性學習的概念

自主性學習是相對于“被動性學習”、“機械性學習”和“他主性學習”而言的。對學生來說，自主性學習是指學生在學習活動前自己能夠確定學習目標、制定學習計劃、作好具體的學習準備，在學習活動中能夠?qū)W習進展和學習方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學習活動后能夠?qū)W習結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救，切實提高學習的自覺性，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，這就是自主性學習。

2自主學習和有效引導(dǎo)在初中歷史教學應(yīng)用中存在的問題

2．1對自主性學習的錯誤理解：

從初中歷史教學來看，隨著班級規(guī)模的擴大，學生的學習基礎(chǔ)、學習習慣、學習態(tài)度有著明顯的差異性，教師在使用常規(guī)的教學模式、方法對常規(guī)教學內(nèi)容進行教學，教不好、學不懂的學生越來越多，從而出現(xiàn)了“想學的學不飽”和“不想學的學不了”的兩個極端情況。此外，在初中歷史教學中，仍有不少老師在自主學習操作中只關(guān)注形式，并認為自主學習只是讓學生獨立的去學習，認識嚴重有誤，只是在實際操作中變?yōu)椤疤釂枴卮稹笔剑瑳]有根本上解決“灌輸式教學”的弊端，是學生在學習整個過程中還是處于被動的受支配的地位。

2．2過分的強調(diào)了多媒體教學模式：

隨著多媒體教學的普及，的確給傳統(tǒng)教學帶來了很多的新鮮的血液。但是，我們也應(yīng)該看到，多媒體教學在學習的自主性方面的確有明顯的優(yōu)勢所在，但是也存在的很多問題，比如在多媒體教學中，缺失了一部分關(guān)于語言學習的情感因素，介于多媒體的使用，教師往往缺失了以往講解的激情，但是這種音容表情和人格魅力是無法用多媒體展現(xiàn)出來的。師生之間的彼此信任的情感帶來的課堂氣氛的輕松活潑，在傳統(tǒng)教學中展現(xiàn)的更為明顯些，因此這兩種氛圍的學習效率和學習效果有很大的不同。

2．3學生自主性學習的動機缺失：

學習動機可以有效地激勵學習者達到歷史學習目的的內(nèi)在驅(qū)動力。但是在初中歷史教學中，發(fā)現(xiàn)相當一部分學生并沒有表現(xiàn)出來較強的主動性和交際動機。這些學生缺乏參與歷史課堂活動的熱情，對學習好歷史并沒有表現(xiàn)出來一種成就感，另外普遍認為學習歷史只是為了順利通過高中入學考試，因此他們往往都是被動的去完成老師所安排的學習任務(wù)，不能積極主動的去參與到歷史學習當中來。

3自主性教學法在歷史教學中的應(yīng)用

3．1崇尚自主合作學習法，加強學生與教師之間的交流溝通：

學生與教師之間的溝通越來越重要，這也成為了自主合作性學習手段的精神的根本。由于現(xiàn)在學生的獨生子女比例日益增長，他們的獨立自主性較差，一般不愿意與他們合作學習，因此他們的獨立自主的學習能力需要進一步加強。此外，現(xiàn)在學生在歷史學習中水平差距性較大，這就造成處于不同學習水平的學生在掌握歷史學習信息方面存在著一定的差距，這就造成他們之間希望進一步的交流與互動，因此，要想解決這種差距，自主合作性學習可以很好的解決這個問題，教師可以在課堂上通過小組為單位加強學生之間的合作幾率，讓他們共同努力來完成各種學習任務(wù)。

3．2聯(lián)系實際，激發(fā)歷史學習的內(nèi)在自主學習動機：

學習心理主要是指學生在學習過程中的心理特征及普遍規(guī)律，它有諸多的心理特征，其中包含著直接或者間接的參與學習的特征形式。學習動機是學生學習的第一心理要素，它體現(xiàn)了一種內(nèi)在的激勵表現(xiàn)。只有當學生對自己所作的事情表現(xiàn)出來強烈的訴求和期望時，才能充分的把這種內(nèi)驅(qū)力轉(zhuǎn)化成學生的積極性和主動性上來，這樣才能有效持久的投入到探索活動中來。一般情況下，學生對歷史學習的學習有無正確的評價，在一定程度上對能否產(chǎn)生相應(yīng)的學習行為起到?jīng)Q定性的作用。要使學生在學習過程對知識得以應(yīng)用，就要讓學生積極主動地學習。所以，可以通過以下幾個途徑進行培養(yǎng)：1、在教學中積極培養(yǎng)興趣。比如可以通過一系列的成果展示、現(xiàn)代多媒體教學手段的使用，來激發(fā)學生學習歷史的興趣。初中階段的學生自我控制能力比較差，要想培養(yǎng)學生資助學習的能力，在平時教學中，教師可以設(shè)定一系列的“典型事件”，從而激發(fā)學生在學習“典型事件”的過程中，讓學生多留下印象，同時可以擴展到對某些同類問題的認知上來，從而實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)移。2、課外增加實踐活動培養(yǎng)學習興趣。學生可以通過一系列的實踐活動，讓學生在運用所學專業(yè)知識、技能方面，提升他們學習的興趣；3、聯(lián)系實際，進一步加強學習歷史的興趣。歷史本身和現(xiàn)在社會聯(lián)系比較緊密，因此在學習過程中，教師要緊密聯(lián)系現(xiàn)在世界科技發(fā)展、經(jīng)濟一體化等大格局，讓學生充分感受到學以致用的感覺，來提升他們對歷史的興趣。

4結(jié)語

總之，培養(yǎng)學生自主學習的能力是歷史新課程改革關(guān)注的一個焦點，也是教育教學的必然趨勢。為了更好的發(fā)揮自主性學習在初中歷史教學中的作用，教師應(yīng)當采用以學生為主體的課堂教學模式，幫助學生正確做好自我定位的同時學會正確地自主學習，從而能夠在提升他們自主學習能力的同時，為學生的未來發(fā)展打下良好而又堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

［1］武軍．《談初中歷史課學生自主學習的引導(dǎo)策略》［J］．文科愛好者，2013，5（6）．

篇7

論文關(guān)鍵詞：學籍管理；信息化；優(yōu)勢；重要性 

 

學籍管理是高校日常教學管理的重要組成部分，是教師和學生之間溝通聯(lián)系的紐帶，是學校和教師交流合作的橋梁。學籍管理工作效果的好壞，直接影響到高校教學質(zhì)量。隨著計算機技術(shù)的普及和發(fā)展，信息化管理方式也逐步走入高校，實現(xiàn)信息化學籍管理是適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀要求。如果不能正確看待和處理學籍管理信息化，就會影響高校各項事業(yè)的健康發(fā)展。對此，我們要有清醒的認識，要探索有效途徑，推動學籍管理信息化的健康發(fā)展。 

1 高校學籍信息化管理的主要內(nèi)容 

學籍是指一個學生屬于某學校的一種身份或者資格，學籍管理是一項非常細致的工作,具有極強的政策性,其貫穿學生從入學到畢業(yè)的整個學習過程。包括學生注冊、考試、成績記載以及在學習期間出現(xiàn)的轉(zhuǎn)學、休學、復(fù)學、退學、取消學籍和學籍檔案管理等各個環(huán)節(jié)。學籍工作的好壞將直接影響到教學質(zhì)量和校風、學風建設(shè)。所以學籍管理工作非常重要。 

結(jié)合本校實際情況，本人認為學籍管理工作主要包括以下幾個方面： 

（1）新生入學，要及時進行報名登記、電子注冊，獲得學籍； 

（2）認真管理好學生的基本資料。包括學籍卡片、成績考核成績單，休學、復(fù)學、退學、取消學籍和學籍檔案等； 

（3）學生在校期間的綜合表現(xiàn)； 

（4）學生獎懲：獲獎、評優(yōu)、處分等； 

（5）畢業(yè)資格和學位資格審查。 

2 高校學籍信息化建設(shè)的意義 

（1）學籍信息化管理工作的重要地位。 

學籍管理是高校學生管理的重要組成部分，學籍注冊是學籍管理工作的重要環(huán)節(jié)。《普通高等學校學生管理規(guī)定》對新生入學相關(guān)事項有詳細的規(guī)定。教育部會在網(wǎng)上公布各高校經(jīng)省級招辦錄取的新生名單，各高校要根據(jù)規(guī)定要求，對新生進行入學資格復(fù)查，認真核對考生姓名、性別、考號等信息是否與身份證登記一致，錄取專業(yè)是否和登記信息一致等，復(fù)查合格后取得學籍，并將包含以上信息的新生學籍注冊數(shù)據(jù)報所在地省級教育行政部門，省級教育行政部門依據(jù)當年錄取庫審核校驗學校上報的注冊數(shù)據(jù)。 

（2）構(gòu)建學籍管理信息化系統(tǒng)的優(yōu)勢。 

學籍管理是高校管理體系中重要的組成部分，對于學校的教學安排，思想教育，管理建設(shè)都會產(chǎn)生重要的作用。在當前高校擴招的大背景下，如何運用計算機技術(shù)做好學籍管理工作，構(gòu)建高效的學籍管理系統(tǒng)，提高學籍管理的水平，實現(xiàn)現(xiàn)代化、科學化、網(wǎng)絡(luò)化得學籍管理，是我們需要研究的課題。另外，學生數(shù)量的增加也給傳統(tǒng)的學籍管理系統(tǒng)提出了挑戰(zhàn)，學生信息的增多，處理信息的工作也日益繁重和復(fù)雜，專業(yè)數(shù)量、班級數(shù)量、學生數(shù)量都是不斷攀升的趨勢，在這種背景下，傳統(tǒng)的、人工的學籍管理方法已很難適應(yīng)形勢的需要，規(guī)范學籍基礎(chǔ)管理，完善行政部門和學校的學籍管理信息系統(tǒng)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化學籍管理體系勢在必行。 

3 當前學籍管理信息化建設(shè)存在的主要問題 

（1）體制機制不夠健全。 

隨著社會發(fā)展步伐的加快，信息技術(shù)的不斷進步，高校信息管理新形勢的需要，對信息管理的要求也越來越高。由于我國的許多高校延續(xù)了過去的學籍管理方式，造成工作效率低下，工作明顯滯后于現(xiàn)實需要，我國大多數(shù)高校的學籍管理人員都沒有經(jīng)過科學、系統(tǒng)、專業(yè)的專門培訓(xùn)，再加上工作人員老齡化的問題，對新生的學籍管理的信息化系統(tǒng)不能很好的學習，在工作上不能很好的運用，在開展學籍管理信息化過程中存在著敷衍了事、責任心明顯不夠等不良現(xiàn)象，導(dǎo)致管理體制機制形同虛設(shè)。管理體系不健全，必然會導(dǎo)致一系列的問題，比如執(zhí)行效率低、反饋速度緩慢等問題。對此，學校領(lǐng)導(dǎo)一定要高度重視起來，加強學籍管理的信息化建設(shè)，建立和健全管理體制機制。 

（2）思想認識不能轉(zhuǎn)變。 

我國學籍制度建立以來，學籍管理一直采用的是紙質(zhì)材料的記載和轉(zhuǎn)移，而學籍信息化管理實施以后，主要的材料改為電子檔案等新的媒介方式，這樣就產(chǎn)生了一個矛盾，一方面現(xiàn)實中使用和正在使用的是電子資料，而紙質(zhì)的資料又沒有退出歷史舞臺，這正處在一個過渡的階段，而且是一個比較長的過渡。再加上一些高校和教師對學生學籍管理的意義沒有充分認識，對新生事物接受起來需要一個過程，于是出現(xiàn)了重學習，請管理，重搜集，輕保存的不良傾向，學籍管理的信息化很難得到落實，高校管理的粗放和松懈又會造成管理效率的低下，甚至會影響教學質(zhì)量。 

（3）學籍管理不盡完善。 

學籍資料不完整是我國很多高校存在的問題和困難，一些高校在參與教學評估工作時，很難找到完整的教學檔案和學生學籍信息，影響最終的評價。學籍管理資料不完整的原因很多，但是最重要的因素是在于高校本身，管理體制存在缺陷，統(tǒng)計數(shù)據(jù)、學習成績、畢業(yè)登記等資料數(shù)量大。而且多是人工填寫，檔案資料保存稍有不慎，就會出現(xiàn)丟失，再加上一些高校和有關(guān)工作人員對此項工作的不重視，開始階段的信息采集工作就有不真實的數(shù)據(jù)存在，使得學籍管理工作運轉(zhuǎn)不佳。 

（4）安全性問題沒有得到解決。 

樹立和堅持全面的、科學的學籍管理安全觀點，是學籍信息安全的思想基礎(chǔ)。在我國，保密安全問題的研究一直是個重要的課題，錄取名單、畢業(yè)證件、個人信息等涉密性資料都是犯罪分子窺探的重點，他們往往通過技術(shù)手段進行獵取，漏洞一旦被破解，將會對學校和學生本身產(chǎn)生巨大的危害，對此，很多高校都采取的措施，比如可以用專線方式與教育部（廳）連接，減小與外界接觸的范圍等方式規(guī)避風險，關(guān)閉一些可能造成危害的端口，并布設(shè)有效的防火墻，以抵御外界的攻擊，并及時制作備份等等，然而，這類的事件仍然在發(fā)生。對此，我們要引起重視。 

4 加強學籍信息化管理的對策 

我國高校學籍管理信息化還處在一個發(fā)展階段，仍然存在著一些問題和不足，要做好學籍信息化工作，必須做好以下幾個方面的工作，探索新方法和新舉措，轉(zhuǎn)變觀念，積極行動，不斷推動學籍管理向科學化、規(guī)范化和信息化軌道發(fā)展。 

（1）健全完善學籍管理信息化體制機制。 

學籍管理工作事關(guān)高校工作的全局，體制建設(shè)要先行，這是實現(xiàn)高校學籍信息化管理的重要基礎(chǔ)和前提，只有建立完善的高校學籍管理信息化體制機制，才能使高校的學籍管理有章可循，違章可究，才能明確學籍管理信息化的方向。制度的制定要把握政策性和靈活性相統(tǒng)一的原則，既要符合法律法規(guī)的要求，在學校規(guī)定的允許下進行，又要充分考慮學校的實際情況。同時還要結(jié)合形勢發(fā)展的需要，結(jié)合新的教學實踐和管理實踐，不斷的加以修正，適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。 

（2）著力提高對學籍管理信息化的認識。 

要認真貫徹落實國家的有關(guān)學籍管理信息化的方針政策方針，統(tǒng)一思想，提高認識，明確學籍管理信息化的重要意義，加大宣傳教育力度，創(chuàng)新學籍管理方式方法，全校師生充分認識到位，學校領(lǐng)導(dǎo)工作到位，營造學籍管理大勢所趨、人心所向的良好輿論氛圍，為全面推行學籍信息化管理奠定基礎(chǔ)。要結(jié)合高校實際出臺相應(yīng)的政策措施并嚴格執(zhí)行，有組織，有計劃的推進，才可以推進高校學籍管理科學化，系統(tǒng)化、規(guī)范化發(fā)展。 

（3）加大資金投入，培養(yǎng)學籍管理人員。 

信息錄入工作，是所有工作的前提。這就要求學籍管理信息化人員要具備較高的素質(zhì)，信息管理人員的能力素質(zhì)高低，直接決定著高校學籍管理信息化建設(shè)的成敗。學籍管理信息化建設(shè)所必需的一些軟件、硬件等設(shè)施必不可少，諸如學籍管理軟件、電腦、辦公場地、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)以及必要的辦公經(jīng)費等等。因此，高校一方面要加大資金投入，購進必需設(shè)備，同時也要注重對學籍管理人員能力素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件給學籍管理人員參加學習的機會，加大教育培訓(xùn)力度，安排充足的考察機會，有序推進高校學籍管理信息化工作，確保高校學籍管理不斷邁上新臺階。 

（4）利用現(xiàn)代技術(shù)加強學籍信息化管理。 

篇8

關(guān)鍵詞： 化學教學 實驗改革 學習興趣

“興趣是最好的老師”。在化學教學中，學生肯定會遇到各種各樣的困難，這時只有保持強烈的學習興趣才能更加高效地學習。因而在平時的教學中我們要充分利用各種手段激發(fā)和培養(yǎng)學生的化學學習興趣，讓學生享受學習化學知識的樂趣。

為了激發(fā)學生的學習興趣，很多化學老師都采取多做實驗的方法，剛開始學生還興趣盎然，可時間長了部分同學原先濃厚的實驗興趣冷淡下來，甚至喪失了學習化學的毅力與恒心。究其原因，我覺得可能主要是這幾個方面：1.重復(fù)的演示實驗，使學生喪失了觀察的興趣，2.驗證性的實驗，毫無懸念；3.實驗遠離生活，學生不能學以致用；4.實驗教學老套守舊，不能很好地激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)以上原因可以從以下幾個方面進行實驗改革，激發(fā)學生的化學學習興趣。

一、使演示實驗游戲化、魔術(shù)化

實驗教學是化學教學的重要組成部分?；瘜W實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用。特別是演示實驗在高中化學教學中能培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、猜測能力、推理能力和形象記憶能力，同時能活躍課堂氣氛，幫助學生理解所學知識，變抽象為具體，增加學生所學知識的興趣，且達到理論與實踐相結(jié)合的目標要求，還能幫助學生學習正確規(guī)范的實驗操作技能?；瘜W演示實驗原本就是在化學教學中深受學生的喜愛，是化學教師教學的重要手段，是化學教學中用以吸引學生注意力，增強說服力，調(diào)節(jié)課堂氣氛的法寶。但有些化學演示實驗在教材中重復(fù)出現(xiàn)，使學生對此喪失了新鮮感，沒有起到相應(yīng)的作用。

教師可以在演示實驗方面多動腦筋，把部分演示實驗改為魔術(shù)或游戲，增加實驗的趣味性，穿插在化學課堂教學中，那將能更好地調(diào)動學生學習的積極性，極大地活躍課堂氣氛，變枯燥學習為快樂學習，最大限度地激發(fā)學生學習化學的興趣。更重要的是學生會因教師的改革和創(chuàng)新而深受啟發(fā)，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

例如在講過氧化鈉的時候我們可以做“口吹火”的實驗。用一小團脫脂棉包裹住一定量的過氧化鈉，放在石棉網(wǎng)上，請一位同學上來對著它吹氣，一會兒就會看到包裹著藥品的脫脂棉燃燒起來。讓學生猜測其中的奧妙，最后和他們一起分析原因。學生就會在快樂的探索中獲取知識。

二、重視實驗設(shè)計，能力培養(yǎng)

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，剛剛接觸到奇妙化學世界的學生異常驚喜，什么都好奇，什么都想親自嘗試，但因與部分教師循規(guī)蹈矩的要求格格不入而常遭指責。有些老師不注重引導(dǎo)學生的實驗的設(shè)計過程，為的只是避免麻煩或騰出更多時間完成其它教學工作，實驗也多為照方抓藥，依葫蘆畫瓢，走走形式而已。殊不知這種不科學的教育行為很可能成為扼殺學生學習興趣的起因。

傳統(tǒng)的課堂實驗教學始終無法擺脫“教師演示―教師歸納”的公式化進程，學生對一晃而過的操作細節(jié)和現(xiàn)實無法留下深刻的印象。克服這種弊端的最簡單的方法就是注重學生實驗設(shè)計能力培養(yǎng)：學生進行實驗設(shè)計的過程是學生獲取知識，培養(yǎng)參與意識和動手能力的重要途徑。

例如在進行氯氣性質(zhì)的教學中，可以先討論研究一般物質(zhì)的方法與程序，首先觀察物質(zhì)的外觀預(yù)測物質(zhì)的性質(zhì)實驗和觀察解釋和結(jié)論。在預(yù)測物質(zhì)的性質(zhì)前首先對物質(zhì)進行分類，氯氣可以分到非金屬一類，根據(jù)非金屬的一般性質(zhì)預(yù)測氯氣可能的性質(zhì)，然后讓學生設(shè)計實驗，進行驗證，在實驗的過程中學生會發(fā)現(xiàn)一些新的問題，再讓學生進一步分析研究。學生在不斷的實驗研究中，對實驗現(xiàn)象進行分析、綜合、推論，概括出結(jié)論。學生在實驗的過程中會體驗到成就感。圍繞所提出的問題，學生必須在課前運用所學知識，設(shè)計實驗方案（包括所用儀器、藥品操作等），必須動腦去積極思考，教師只需引導(dǎo)學生對所提方案進行優(yōu)化、比較，指出優(yōu)缺點，確定出幾組合理、可行的方案。每組同學可嘗試不同的實驗方案進行操作，并相互糾正操作錯誤。這樣可充分調(diào)動學生的積極性，讓學生“既學習實驗研究的方法”，又“設(shè)計并完成一些化學實驗”，充分培養(yǎng)他們的化學創(chuàng)新思維能力和實驗動手能力。

三、聯(lián)系生活實際，拓寬學生的視野

新課程標準中明確提出：“關(guān)注與化學有關(guān)的社會熱點問題，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想。”在課程設(shè)置上還專門設(shè)置了“化學與生活”課程模塊。

多數(shù)教師的教學偏重概念與知識的落實，而往往忽視了聯(lián)系實際。如果平日多關(guān)注與化學教學有關(guān)的生活資料，留心從網(wǎng)絡(luò)、書刊、報紙等處收集化學與生活科技發(fā)展的相關(guān)信息，再滲透到教學中，化學課堂就會變得生動有趣，學生的興趣就會高漲。如硝酸可以幫助我們識別真金與黃銅，因為真金不與硝酸反應(yīng)；菠菜吃起來有澀味，因為其中含有較多的草酸，它可與我們體內(nèi)的鈣質(zhì)合成草酸鈣，吃前用開水燙一下，可除去部分草酸；劣質(zhì)美白產(chǎn)品含有大量的鉛，經(jīng)常涂抹會與皮膚表面的含硫化合物生成黑色的硫化鉛，留下難看的斑點；在鍋底表面涂上一層四氟乙烯，利用它的非黏性就制成了不粘鍋，等等。

學生通過學習可以“認識化學在促進人在健康和保護環(huán)境等方面的重要作用”，學會處理生活中的有關(guān)問題，知道或提早知道別人所不知的，無形中讓他們產(chǎn)生一種成就感，對化學的學習興趣也會愈來愈強烈。就地取材的家庭小實驗更能讓學生體會到化學學之有用的特點。學生收集并測量當?shù)赜晁畃H值，可以分析了解當?shù)氐沫h(huán)境污染的情況；制作不同材料的實物標本，通過查詢有關(guān)資料了解不同材料的特性和用途，可以開闊自己的視野；通過灼燒區(qū)分羊毛織物與化學纖維織物，等等。這些會讓學生感受到生活中化學無處不在，化學世界無比奇妙。

四、開展豐富多彩的科技活動，活躍第二課堂

興趣是人們力求認識事物的意向和情緒。青少年的興趣十分廣泛，遠遠超出了課堂教學的范圍。目前多數(shù)教師課堂側(cè)重知識的傳授，而讓學生接觸實際、動手實驗、獲得感性認識就顯不足。

篇9

【關(guān) 鍵 詞】 信息技術(shù)；物理；實驗；教學

一、傳統(tǒng)物理實驗教學與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的需求

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，絕大多數(shù)物理規(guī)律都是在實驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過抽象思維演繹出來的。物理實驗在物理教學中占有相當重要的地位，它是科學探究的重要一環(huán)，有助于培養(yǎng)學生科學探究能力和實踐能力，幫助學生理解知識點。

物理實驗分為教師演示實驗和學生探究實驗。教師演示實驗由于受實驗條件、時間、空間等因素的限制，往往存在著可見度小、效果不明顯、實驗成功率低等問題，影響學生對物理規(guī)律的認同。物理新課標將學生實驗由驗證性實驗改為探究性實驗，使學生實驗的難度加大。不少實驗操作復(fù)雜，步驟煩瑣，應(yīng)注意事項很多，學生往往出現(xiàn)步驟錯亂，甚至操作失誤等，影響實驗結(jié)論的得出。

在傳統(tǒng)教學過程中，學生對這一切的把握依賴于直觀的實驗觀察和教師在黑板上的講解。怎樣克服實驗教學的不足，提高實驗教學的效果和效率，一直是我們物理教師苦苦思索的問題。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣和普及，班班通已經(jīng)進入校園。現(xiàn)代化教學手段為實驗教學中存在問題的解決提供了可能?，F(xiàn)代信息技術(shù)的演示功能與物理實驗教學整合，輔助教師演示實驗和學生探究實驗的教學，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以優(yōu)化實驗教學過程，提高教學效果。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)物理實驗教學整合的優(yōu)勢

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于常規(guī)教學的一項重要功能是演示。將其演示功能與物理實驗教學整合，可以突破實驗的時空限制、條件限制，將微觀的、靜態(tài)的、不可見的、不明顯的實驗現(xiàn)象宏觀化、動態(tài)化、形象化、顯著化，就可以使學生們看到想看而看不到的現(xiàn)象，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率。合理利用多媒體教學技術(shù)，可以優(yōu)化實驗教學過程，從而更好地理解物理現(xiàn)象的本質(zhì)，提高學生的實驗?zāi)芰?，提高教學效果。

1. 利用信息技術(shù)的模擬功能，能夠把一些不易觀察清楚、難于操作或現(xiàn)實中不可能直接操作的實驗內(nèi)容，通過動畫模擬的形式，把微觀放大、宏觀縮小、瞬間變慢?？梢噪S時定格講解，可以分段演示，使學生便于觀察，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成物理概念，理解物理規(guī)律，并上升為理性認識奠定基礎(chǔ)。

2. 對現(xiàn)象不清晰的實驗，需要用計算機科學動態(tài)模擬補充。當然，在“補充”之前還是要先做實驗的，如練習使用電流表測電流時，先讓學生親自動手連接電路并測量電路中電流的大小，有的學生可能對電流表的讀數(shù)存在困難，然后再利用模擬演示可以在大屏幕觀看電流表的使用規(guī)則及讀數(shù)方法，學生通過兩三次的練習讀數(shù)，都能基本上掌握了電流表的使用方法和讀數(shù)方法。

3. 對受時空的限制或現(xiàn)階段不可能做的實驗，可以完全用多媒體來支持實驗教學。如證明分子不停地做無規(guī)則運動的擴散實驗中，清水和硫酸銅溶液的擴散需要大約一個月才能完成，鉛和金的擴散需要幾年才能有較明顯的現(xiàn)象，這在課堂45分鐘內(nèi)是無法實驗的，用動畫課件，演示由于液體分子在不停地做無規(guī)則運動，致使硫酸銅溶液和水的界面由清晰而逐漸模糊、進而整杯水變成淡藍色的過程；演示由于固體分子在不停地做無規(guī)則的運動，致使經(jīng)過若干年后，金片里面有鉛分子，鉛片里面有金分子。幾分鐘內(nèi)即可完成這些實驗，并且現(xiàn)象明顯，使學生在短時間內(nèi)感知很長時間才能觀察到的實驗現(xiàn)象。

4. 對于一些違犯操作規(guī)程，可能給實驗或?qū)嶒炂鞑脑斐刹涣己蠊牟僮?，也可以完全用多媒體課件模擬這樣做的后果。如在傳統(tǒng)電學實驗課時，通常會告訴學生，電流表的接線柱不能接錯，電壓表不能超過量程，電池組不能短路。很多實驗不允許學生自己操作，這些規(guī)定無形中扼殺了學生的創(chuàng)造性思維，而有些學生自主意識很強，常常會進行一些“地下操作”，最終損壞了儀器。其實，這些“破壞性”強的學生實際上也是動手能力、創(chuàng)造能力強的學生。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，倡導(dǎo)學生自主探討性實驗，既可保護儀器又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實驗做不到的效果一一再現(xiàn)出來。

5. 將微觀的化為宏觀的，將不可見的化為可見的。物理實驗中，很多是微觀的、看不見的，只能從現(xiàn)象上推測。運用課件，可以把微觀的化為宏觀的，將不可見的化為可見的，形象直觀地呈現(xiàn)給學生，提高教學效率。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)物理實驗教學整合途徑

1. 合理利用多媒體和實物投影，提高演示實驗的可視度。在物理實驗教學中，我們經(jīng)常需要做一些演示實驗，給學生提供觀察的對象，要求學生有目的地進行觀察，然而有一些演示實驗由于其可見度不高，或受環(huán)境條件的限制，觀察僅是前排學生的專利，而后排學生只能看看熱鬧而己，利用多媒體可提高演示實驗的可見度，培養(yǎng)學生的注意品質(zhì)，不僅教師可以輕松操作，學生也可以看得更清楚，而且實驗中出現(xiàn)故障也少許多。甚至還可以利用實物投影放大實驗器材，增強實驗效果。

2. 利用錄像，讓學生觀察到不容易觀察到的實驗現(xiàn)象。物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，直觀教學在物理教學過程中占有相當重要的地位。傳統(tǒng)的直觀教學主要是運用演示實驗進行的。但有的演示現(xiàn)象瞬息即逝，有的限于條件，演示效果很差，使學生對許多物理知識的理解不能充分建立在直觀感知的基礎(chǔ)上。合理運用多媒體輔助教學可以給學生提供從未涉及過的事物，可以模擬微觀世界、復(fù)雜的物理現(xiàn)象和物理過程等，化抽象為具體、化復(fù)雜為簡捷，創(chuàng)建直觀性和動態(tài)性情境，能最大限度地激發(fā)學生對物理的學習興趣?？墒拐n堂生動、活潑，讓學生在輕松歡悅的氣氛中學習，接收知識快，課堂效率高。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)與物理實驗教學整合的要求

一些課堂上無法完成的演示實驗，或?qū)嶒炐Ч缓玫膶嶒?，用信息技術(shù)手段來模擬和展現(xiàn)，是無可厚非的。但物理學是以實驗為基礎(chǔ)的學科，做好實驗是學好物理的關(guān)鍵。讓學生通過觀察、探究來獲得知識，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的重要途徑。在實際教學中，要把握好多媒體的輔，不能課件全盤代替物理實驗。多媒體只是一個輔助工具，因此應(yīng)用要適時恰當、科學合理，以免弄巧成拙。物理學科的特點就是通過對實驗的觀察并通過討論總結(jié)得出結(jié)論。在這個過程中，學生通過觀察和動手實驗，能逐漸掌握觀察、實驗、類比、對比、轉(zhuǎn)換等方法，最重要的是學生通過實驗活動、動手能力、分析概括能力等各方面的能力都能得到提高。如果用多媒體把一些實驗制作成動畫課件，上課時教師在熒幕上演示實驗過程，實驗效果也非常明顯。從表面上看教師上課容易了，教師在熒幕上指一指、講一講，好像把實驗過程講明白了，結(jié)論也非常清楚。但是學生沒有動手、動腦的機會，一個很好的探索學習的機會就變成了電子版的填鴨式教學過程。因此在物理教學中，多媒體輔助教學課件不能全盤代替物理實際實驗。

教師在將現(xiàn)代信息技術(shù)的演示功能與演示實驗教學的整合過程中，應(yīng)該注意處理好二者的關(guān)系。一方面，不能用模擬實驗代替實物實驗。模擬實驗只能起到輔助實物實驗的作用。另一方面，對于效果好的演示實驗，可以不用課件演示。課件制作起來耗時耗力不說，搞不好會手忙腳亂，影響教學效果，也有“畫蛇添足”之嫌。當然，對現(xiàn)象清晰的實驗，必須要堅持做好實驗。物理實驗是真實的，是學生最可信賴的事實。計算機模擬物理實驗是虛擬的，是以物理實驗為基礎(chǔ)的，是物理實驗的補充。

所以，采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段不能完全替代傳統(tǒng)物理實驗教學，只能是一個補充。所以我們在實際教學中，應(yīng)該把握的原則：“能做實驗”的補充、“難做實驗”的模擬。信息技術(shù)與課程整合的目的，是補充傳統(tǒng)教學的不足，但應(yīng)發(fā)揚傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，通過信息技術(shù)與課程整合，使計算機多媒體為中學物理教學更好地發(fā)揮作用。

【參考文獻】

[1] 楊文治. 物理化學實驗技術(shù)[M]. 北京：北京大學出版社，1992.

篇10

【關(guān)鍵詞】初中；歷史；學習

引 言

素質(zhì)教育與傳統(tǒng)應(yīng)試教育的區(qū)別在于，素質(zhì)教育更加看重學生的全面發(fā)展，強調(diào)學生能夠培養(yǎng)和提高自主學習能力和探究能力，提升學生的綜合素養(yǎng)[1]。但是就當前我國初中歷史教學的現(xiàn)狀來看，教師在教學中采用的教學方法仍然較為單一，學生的學習也較為被動，對學生的長遠發(fā)展十分不利。因此，本文就應(yīng)該如何有效地學習初中歷史進行簡要的探討。

一、指導(dǎo)學生掌握正確的學習方法

學生是學習的主體，在初中歷史教學中，教師不僅要教授學生必要的知識，還要指導(dǎo)學生如何掌握正確的學習方法，以實現(xiàn)學習效率的提高。尤其對于初中歷史學科而言，歷史學科涉及的知識較為廣泛，從時間上可以分為遠古史、古代史、近代史和現(xiàn)代史，而從橫向來看又可以分為中國史和世界史兩大類，在內(nèi)容維度上又包括政治、歷史、經(jīng)濟、文化、科學等方面的內(nèi)容[2]。因此，對于初中生而言，要學好初中歷史學科必須要求學生能夠充分調(diào)動自我的主觀能動性，運用有效的學習方法進行教學。

第一，學生在學習過程中應(yīng)該要重視預(yù)習的重要性。在過去的歷史教學中，教師也要求學生進行必要的預(yù)習，以便提高課堂教學的效果。但是事實上學生只是提前將課本內(nèi)容了解一下，因此學習效果依然無法提高。要正確掌握預(yù)習的方法還要求學生能夠利用信息化技術(shù)進行有關(guān)材料和數(shù)據(jù)的查閱，并且對文章結(jié)構(gòu)進行整合，對于不懂的問題要做好標記，課堂中才能更好地把握學習重點，提高學習的質(zhì)量和效率[3]；第二，學生可以根據(jù)自己的學習情況制定短期或者長期的學習計劃，并對自己的學習情況進行及時地監(jiān)控，有助于提高學生的學習效率。

二、學生要學會主動思考

在課堂學習中，學生應(yīng)該要學會主動思考，這樣才能夠真正促進學生的學習和發(fā)展。在過去的歷史教學中，教師只知道對照課本進行知識的傳授和講解，而學生也被動地接受和記憶教師所教授的知識，并沒有養(yǎng)成良好地主動思考的習慣，導(dǎo)致學生的學習較為枯燥，趣味性較弱，因此難以提高學生的學習積極性和主動性，影響學生的學習效果。因此，教師在課堂中需要培養(yǎng)學生主動思考的能力，讓學生學會帶著問題去上課，這樣既能夠提高學生的學習興趣，也能夠促進學生學習效果的提高[4]。例如，在剛開始上課的五分鐘內(nèi)，教師就可以給學生布置一項任務(wù)，即讓學生將本節(jié)課中想要提出的問題列出來，課堂即將結(jié)束時再進行自我回答。當然，為了避免學生給自己提出簡單的問題，教師也可以讓學生進行相互提問，這樣學生在學習的過程中就會集中注意力，并且充分語用自己的大腦思維進行主動學習，有助于提高的聽課效率和學習效率。

三、學生要掌握必要的記憶技能

初中歷史教學中有許多知識需要學生進行記憶，其中包括年份的記憶、事項的以及各種條約內(nèi)容的記憶等。要將這些內(nèi)容完全背誦下來或者記憶下來是很困難的，因此要求學生能夠掌握必要的記憶技巧，以便提高憶的效果。記憶的基礎(chǔ)是理解，只有當學生對知識進行理解性記憶時，學生才能夠?qū)χR記憶得更加深刻。從知識的記憶策略來看，學生可以采用的記憶策略包括認知策略、元認知策略以及資源管理策略等，如做筆記、列提綱、列圖表等，這些對于加強學生的記憶均有著明顯的作用，有助于提高學生的記憶和理解效果，從而促進學生的學習發(fā)展。因此，教師在教學過程中需要給學生一定的時間和提示，讓學生在課堂可以做筆記或者進行理解式記憶，以幫助提高學生的課堂學習好二級乙效果，提高學生的學習效率和質(zhì)量。

四、提高教師的綜合素質(zhì)

教師是教學的主導(dǎo)者，在教學中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。新時期要想提高初中歷史教學的有效性，實現(xiàn)學生學習效率的提高必須要求教師能夠從自身方面著手，具備較強的綜合素質(zhì)，這樣才能夠在課堂中采用有效的教學方法、個人魅力等進行合理教學，促進學生的學習。因此，教師在教學之外也需要進行相應(yīng)地學習，不斷實現(xiàn)自我專業(yè)素質(zhì)的提高，學習并掌握多種教學技能，充分了解學生的學習心理和學習規(guī)律，運用適當?shù)慕虒W方法和策略來幫助學生更好地學習初中歷史知識，提高學生的學習效率和質(zhì)量，促進學生在情感、知識和技能等方面的全面發(fā)展，將學生培養(yǎng)成為素質(zhì)教育下全面發(fā)展的人才[5]。例如，在歷史教學中，教師不僅可以為學生講述歷史人物的先進事跡，還可以啟發(fā)學生向歷史人物學習，以便促進學生在價值觀和思想觀方面的發(fā)展，為學生的身心發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

綜上所述，初中歷史學科對于促進學生的全面發(fā)展有著積極的意義。但是在當前的初中歷史科學教學中，教師采用的教學方式較為落后，學生的自主學習意識也較為薄弱，因此難以提高學生的學習質(zhì)量和效率，限制了學生的長遠發(fā)展。要改變這種現(xiàn)狀，提高學生的初中歷史學習效率必須要求學生能夠掌握正確的學習方法，同時也要求教師能夠不斷提升自我素質(zhì)，從學生的學習主體性地位出發(fā)進行教學，實現(xiàn)教學效率和質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]陳昌白.在初中歷史課堂教學中小組合作學習的有效應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2015，23：67-68.

[2]魯?shù)挛?初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養(yǎng)策略分析[J].教育教學論壇，2014，17：85-86.

[3]毛良明.探析初中歷史與社會課堂中開展小組合作學習的有效途徑[J].中國校外教育，2014，08：38.