導(dǎo)語：如何才能寫好一篇自考學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】自學(xué)考試 考籍檔案 電子化管理 意義 建議

一、自學(xué)考試考籍檔案電子化的重要意義

隨著信息化水平的提高，檔案的電子化已經(jīng)成為了一種發(fā)展的趨勢(shì)，考籍檔案管理也是一樣，提高其電子化水平，不但可以節(jié)省必要的勞動(dòng)和資金，還能夠提高檔案管理的效率，更好地促進(jìn)自學(xué)考試考籍檔案管理的發(fā)展。具體淶水，實(shí)現(xiàn)自學(xué)考試考籍檔案管理的電子化有以下幾個(gè)方面的意義：

（一）提升高校綜合管理水平

隨著管理科學(xué)的不斷發(fā)展，管理水平的高低對(duì)于一個(gè)組織的生存和發(fā)展有著十分重要的意義。對(duì)自學(xué)考試考籍檔案的管理只是學(xué)校相應(yīng)配套管理的一個(gè)主要的部門，相應(yīng)的還有行政管理、財(cái)務(wù)管理等。如果在考籍管理上存在一定缺陷的話，不但影響其相應(yīng)工作的效率對(duì)于企業(yè)的管理也有很大的影響，諸如課程合格證書的打印、跨專業(yè)情況統(tǒng)計(jì)、專業(yè)分布情況、畢業(yè)生人數(shù)等，這些數(shù)據(jù)、報(bào)表對(duì)于相應(yīng)的行政管理、財(cái)務(wù)管理等相應(yīng)的調(diào)查、分析、總結(jié)等都有著十分重要的地位，只有在考籍管理的電子化上面入手，才能更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)考籍檔案的電子化管理，從而使得學(xué)校整體的管理水平都得到了很大的提升。

（二）提高考籍檔案管理的效率

以往在考籍管理方面往往采用的是手工操作的方式，這樣就需要大量的勞動(dòng)力，且工作效率十分低下，為了節(jié)省相應(yīng)的開支，專業(yè)人員也比較缺乏，擔(dān)任相應(yīng)工作的往往是一些中年人，其對(duì)于信息技術(shù)往往不是非常了解，這樣就使得考籍檔案管理的技術(shù)更新非常緩慢，使得其管理的效率非常低下。而相應(yīng)的考籍的數(shù)據(jù)往往需要被調(diào)用，諸如對(duì)相應(yīng)的轉(zhuǎn)考、借考、免考情況的處理，對(duì)畢業(yè)生人數(shù)的統(tǒng)計(jì)等方面都需要利用到考籍檔案的相關(guān)的統(tǒng)計(jì)信息。若是其在這方面不是很完善的話，則在數(shù)據(jù)提供上將會(huì)面臨很大的問題，這樣對(duì)于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是十分不利的，而通過考籍檔案的電子化則能夠很好地解決這個(gè)問題，計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等成為了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、資料收集、電子報(bào)表的重要的技術(shù)支撐，在這樣的情況下，學(xué)?？技畽n案管理的效率得到提升，進(jìn)一步促進(jìn)了高校考籍檔案管理的水平。

（三）提供信息服務(wù)

自學(xué)考試考籍管理除了具有以下兩個(gè)方面的意義之外，其還具有一定的信息服務(wù)的職能，具有來說，主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）驗(yàn)證證書的真?zhèn)巍，F(xiàn)在的社會(huì)上辦假證成風(fēng)，實(shí)現(xiàn)了自學(xué)考試考籍檔案電子化之后，就能提供相應(yīng)的查詢服務(wù)，使相應(yīng)的信息能夠被驗(yàn)證，這樣就能更好地扼制不良之分，使得相應(yīng)考生的證書能夠被證實(shí)，使其能夠更好地得到社會(huì)的認(rèn)可。

（2）為考生提供服務(wù)。由于自學(xué)考試具有很強(qiáng)的開放性，使得其相應(yīng)的專業(yè)開設(shè)比較廣，相應(yīng)的借考、轉(zhuǎn)考等形式也比較多，這樣就使得相應(yīng)的工作部門的工作量比較大，其檔案的類別也比較復(fù)雜，流動(dòng)性也比較大，為此，若是沒有電子化的檔案管理的話，則不能為相應(yīng)的考生提供相應(yīng)的服務(wù)，使得自學(xué)考試的管理受到很大的影響?？技P(guān)系到相應(yīng)考生的切身利益，檔案的丟失、損壞等對(duì)其職業(yè)發(fā)展、社會(huì)前途等都有著很大的影響，為此，實(shí)現(xiàn)考籍檔案的電子化是自學(xué)考試的內(nèi)在要求，只有這樣，才能更好地為考生服務(wù)。

二、自學(xué)考試考籍檔案電子化管理的建議

（一）加強(qiáng)對(duì)自學(xué)考試考籍檔案電子化的認(rèn)識(shí)

為了更好地進(jìn)行相應(yīng)的考籍檔案的電子化建設(shè)，就需要對(duì)考籍檔案的管理本身加深了解，這樣才能在管理的時(shí)候有的放矢，更具針對(duì)性。由于考籍檔案具有很強(qiáng)的開放性、廣泛性、復(fù)雜性等特征，這使其的管理的復(fù)雜程度、工作量等方面都比一般檔案管理要復(fù)雜，只有在把握這個(gè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，開展相應(yīng)的建設(shè)行為，才能更好地促進(jìn)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）做好資料的收集工作

要實(shí)現(xiàn)考籍檔案的電子化，兩個(gè)工作步驟是必不可少的，一個(gè)就是對(duì)相應(yīng)的檔案的數(shù)字化的處理，這能夠?qū)⒓堎|(zhì)的檔案信息轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的信息，從而使其成為電子化檔案的必要的組成部分。另一個(gè)就是對(duì)相應(yīng)的電子文件的收集歸檔。這兩個(gè)方面對(duì)于電子檔案的建設(shè)都具有重要的意義，實(shí)現(xiàn)檔案電子化的過程要注意相應(yīng)信息的準(zhǔn)確、真實(shí)，在對(duì)其進(jìn)行歸檔的時(shí)候，要掌握科學(xué)地歸檔方法，這樣不但可以提高工作的效率，還可以減少重復(fù)的老公，保證電子文件的完整。

（三）加強(qiáng)對(duì)考籍檔案的保密管理

考籍檔案是考生的私人的信息，一經(jīng)泄露的話將對(duì)其產(chǎn)生很大的影響，為此，在檔案電子化的過程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)檔案安全、保密的管理，既不能發(fā)生相應(yīng)的損壞、丟失的現(xiàn)象，也不能使其被泄露，只有達(dá)到這兩個(gè)要求，才能使電子檔案的建設(shè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。具體來說，應(yīng)該在系統(tǒng)策略、管理策略、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、資料備份等方面加以完善，這樣才能達(dá)到相應(yīng)的目的。

（四）完善人才隊(duì)伍的建設(shè)

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，人才是必不可少的，只有增加這方面的人才，才能更好地實(shí)現(xiàn)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。要是先真正的檔案電子化，除了相應(yīng)的設(shè)備、儀器之外，還需要加強(qiáng)對(duì)人員的選拔和培訓(xùn)，招聘那些在檔案管理和計(jì)算機(jī)技術(shù)都很好的復(fù)合人才，這樣能夠提升檔案管理團(tuán)隊(duì)的整體的技術(shù)水平和專業(yè)技能；另一個(gè)方面要加強(qiáng)對(duì)老檔案管理人員的培訓(xùn)，只有使其加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的了解，才能使其更好地適應(yīng)現(xiàn)在的工作要求。

三、總結(jié)

本文對(duì)自學(xué)考試考籍檔案電子化的重要意義進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上提出了自學(xué)考試考籍檔案電子化管理的相應(yīng)建議，旨在更好地促進(jìn)自學(xué)考試考籍檔案管理電子化水平的提升，使其獲得更好地發(fā)展。

篇2

論文摘 要:學(xué)習(xí)資源和教學(xué)管理是網(wǎng)上教學(xué)的兩個(gè)最基本的組成部分，將學(xué)習(xí)資源管理和教學(xué)管理分離可以有效降低網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)的復(fù)雜性，更有利于網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)，能夠有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的交流共享，便于優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，基于一個(gè)資源庫可以建設(shè)多個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)，即所謂的“一庫多網(wǎng)”。本文試從國(guó)內(nèi)外網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)應(yīng)用的現(xiàn)狀分析、基于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的指導(dǎo)原則兩方面做初步的探討。

1、前言

學(xué)習(xí)資源和教學(xué)管理是網(wǎng)上教學(xué)的兩個(gè)最基本的組成部分，將學(xué)習(xí)資源管理和教學(xué)管理分離可以有效降低網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)的復(fù)雜性，更有利于網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)，同時(shí)，將學(xué)習(xí)資源管理功能獨(dú)立出來，能夠有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的交流共享，便于優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，除此之外，還可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)組織和過程，基于一個(gè)資源庫建設(shè)多個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)，即所謂的“一庫多網(wǎng)”，為不同的學(xué)習(xí)群體提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

基于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的思想，更有利于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的健康和諧發(fā)展，能有效地避免目前的各網(wǎng)絡(luò)教育各自為戰(zhàn)的局面，能夠?qū)崿F(xiàn)各種形式網(wǎng)絡(luò)教育之間的對(duì)接，減少網(wǎng)絡(luò)教育的重復(fù)建設(shè)，降低網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)的投資，為全體社會(huì)成員終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

2、國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

2.1 國(guó)外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

目前，國(guó)際上已經(jīng)有很多比較成熟的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)技術(shù)解決方案，例如，IBM Lotus公司開發(fā)的Learning Space;英屬哥倫比亞大學(xué)計(jì)算機(jī)系開發(fā)的WebCT;BlackBoard公司開發(fā)的Course Info;Asymmet rix公司研制的支持網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的集成軟件ToolBook等。伴隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)技術(shù)解決方案的發(fā)展和完善，國(guó)外的各種網(wǎng)絡(luò)教育廣泛開展起來。美國(guó)是世界上網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)模最大的國(guó)家。幾乎全部高等學(xué)校和職業(yè)技術(shù)學(xué)校都向全社會(huì)提供各種形式和各種層次的網(wǎng)絡(luò)教育;英國(guó)所有的學(xué)校都已經(jīng)連通國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，全部的高等學(xué)校都開展各種形式的網(wǎng)絡(luò)教育。

網(wǎng)絡(luò)教育在國(guó)外得到廣泛的開展，在一定程度上得益于成熟的技術(shù)解決方案及優(yōu)質(zhì)的技術(shù)服務(wù)支持，但是更主要的原因在于，其網(wǎng)絡(luò)教育良好的運(yùn)作模式，學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，既是學(xué)生有是教師，廣泛參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)和建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境和便捷的資源交流共享機(jī)制，學(xué)習(xí)者能夠在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)得到優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源和良好支持服務(wù)，同時(shí)學(xué)習(xí)者又可以向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供學(xué)習(xí)資源。

2.2 國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

目前，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)也已成產(chǎn)品化和多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，但是，所提供的產(chǎn)品和服務(wù)大多是按照各學(xué)校和機(jī)構(gòu)的自身要求設(shè)計(jì)開發(fā)的，不具有廣泛的通用性。這當(dāng)中，得到了實(shí)際應(yīng)用并具有較大社會(huì)覆蓋面的有廣播電視大學(xué)的電大在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，清華同方股份有限公司出資并承辦的虛擬大學(xué)校園區(qū)系統(tǒng)平臺(tái)，安博網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)等。

我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)雖然已經(jīng)取得了較大的進(jìn)步，但是，在實(shí)際的應(yīng)用中還存在一些突出的問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面:(1)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)管理模式單一，各種形式和層次的教育都采用相同或相近的教學(xué)模式。(2)教學(xué)資源缺乏系統(tǒng)性的建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)沒有針對(duì)性，對(duì)于不同的知識(shí)水平的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容難以實(shí)現(xiàn)因材施教、因內(nèi)容施教，大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)只是各種相關(guān)課程資源的簡(jiǎn)單堆砌，缺乏必要的邏輯組織。(3)各網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)不能信息互通，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享，造成資源的低水平重復(fù)建設(shè)，各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)林立，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

造成以上問題的主要原因是網(wǎng)絡(luò)教育仍然從屬于全日制在校教育，沒有得到全體社會(huì)成員的廣泛認(rèn)可，網(wǎng)絡(luò)教育只是成人高校和高校的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開展的一項(xiàng)輔助教育形式。

3、基于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的指導(dǎo)原則

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，要營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體來說就是:一是交互學(xué)習(xí)環(huán)境;二是有問必答環(huán)境;三是利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境;四是評(píng)價(jià)激勵(lì)的環(huán)境;五是統(tǒng)計(jì)反饋的環(huán)境;六是優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源環(huán)境。為此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在設(shè)計(jì)上要遵循以下幾點(diǎn):(1)目標(biāo)要確定，針對(duì)性要強(qiáng)。要做好學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求等方面的調(diào)研，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)管理過程和機(jī)制，學(xué)習(xí)資源的遴選和邏輯組織形式，注重教學(xué)的實(shí)效，做到因此施教。(2)界面設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，要突出個(gè)性化學(xué)習(xí)，提供豐富便捷的交互手段，適合各類用戶人群使用。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)該能夠提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)界面，可以按照個(gè)人的喜好和習(xí)慣重新組織學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以選擇不同的學(xué)習(xí)支持服務(wù);網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)要提供多種師師、師生、生生之間的交互手段，營(yíng)造出交互性學(xué)習(xí)的環(huán)境，使遠(yuǎn)隔萬水千山的教師和學(xué)生仿佛置身于一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)和組織下自由的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，營(yíng)造和諧熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。(3)具有科學(xué)合理完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。即要有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，也要有對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，還要有對(duì)教學(xué)資源的評(píng)價(jià)機(jī)制，最好還有對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)本身的評(píng)價(jià)機(jī)制，為平臺(tái)的升級(jí)改造提供第一手資料。對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制要徹底避免“一言堂”，保證評(píng)價(jià)的公正，真正做到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，因此在評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)計(jì)上要仔細(xì)研究，科學(xué)設(shè)計(jì)。(4)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)要和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源管理平臺(tái)分開，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的主要功能是教學(xué)過程的管理，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源管理平臺(tái)的主要功能是學(xué)習(xí)資源的管理，兩者的功能相互獨(dú)立;數(shù)字化學(xué)習(xí)資源管理平臺(tái)要提供一組標(biāo)準(zhǔn)的通信接口，基于該平臺(tái)可以開發(fā)設(shè)計(jì)不同的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，適應(yīng)不同的網(wǎng)絡(luò)教育的需要。

4、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)教育是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，伴隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和教育改革的深入，網(wǎng)絡(luò)教育將成為未來全體社會(huì)成員接受教育的主要途徑，如何開展網(wǎng)絡(luò)教育、如何構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以滿足不同社會(huì)群體的個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，為全體社會(huì)成員的終身學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，將是所有網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)、科研和技術(shù)人員永久的課題，需要全體的網(wǎng)絡(luò)教育工作者不懈的努力和探索。

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篇3

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化；采購業(yè)務(wù)；銷售業(yè)務(wù)；庫存業(yè)務(wù)

結(jié)合計(jì)算機(jī)知識(shí)，會(huì)計(jì)有了會(huì)計(jì)電算化這一新興事物，并且，會(huì)計(jì)電算化在會(huì)計(jì)工作中的地位也越來越重要。會(huì)計(jì)電算化中的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化就是會(huì)計(jì)電算化的魅力之一。

財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化的基本思想是，將企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的三大主要流程，即業(yè)務(wù)流程、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)流程、管理流程有機(jī)融合，將計(jì)算機(jī)的“事件驅(qū)動(dòng)”概念引入流程設(shè)計(jì)，建立基于業(yè)務(wù)事件驅(qū)動(dòng)的財(cái)務(wù)一體化信息處理流程，使財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)融為一體。具體來說，主要就是購銷存管理系統(tǒng)的應(yīng)用。

購銷存管理系統(tǒng)包括采購、銷售、庫存與核算四個(gè)子系統(tǒng)。下面，我們就從這幾個(gè)子系統(tǒng)來探討一下財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化。

一、采購系統(tǒng)

采購管理系統(tǒng)具有兩大功能：一是采購管理；二是采購結(jié)算。該系統(tǒng)主要提供對(duì)企業(yè)采購業(yè)務(wù)全流程的管理，它支持以采購訂單為核心的業(yè)務(wù)模式，其主要任務(wù)是在采購管理系統(tǒng)中處理采購入庫單和采購發(fā)票，并根據(jù)采購發(fā)票確定入庫成本及對(duì)采購付款的全過程管理。

采購管理系統(tǒng)的日常業(yè)務(wù)處理主要包括填制并審核采購訂單、填制入庫單、填制采購發(fā)票、進(jìn)行采購結(jié)算和進(jìn)行采購業(yè)務(wù)付款等業(yè)務(wù)內(nèi)容。

要想學(xué)好采購業(yè)務(wù)，首先得明確采購業(yè)務(wù)的流程。

采購業(yè)務(wù)的流程為：填制并審核采購訂單，接下來就是隨著商品入庫，由采購訂單生成采購入庫單。然后可以根據(jù)采購訂單或采購入庫單流轉(zhuǎn)生成采購發(fā)票，進(jìn)行采購結(jié)算。

二、銷售系統(tǒng)

銷售管理系統(tǒng)提供了對(duì)企業(yè)銷售業(yè)務(wù)全流程的管理，主要通過對(duì)銷售訂單、發(fā)貨單、銷售發(fā)票的處理，動(dòng)態(tài)反映各種銷售業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，便于企業(yè)及時(shí)了解銷售相關(guān)信息。該系統(tǒng)支持以銷售訂單為核心的業(yè)務(wù)模式，主要任務(wù)是處理銷售發(fā)貨單和銷售發(fā)票，并根據(jù)銷售發(fā)貨單等發(fā)貨成本信息確認(rèn)銷售成本以及根據(jù)銷售發(fā)票進(jìn)行銷售收款的全過程管理。

銷售日常業(yè)務(wù)是指對(duì)企業(yè)銷售業(yè)務(wù)的全流程進(jìn)行業(yè)務(wù)處理、核算和管理，主要包括填制銷售訂單、填制銷售發(fā)貨單及填制銷售發(fā)票等。

對(duì)于銷售業(yè)務(wù)，同樣首先得明確銷售業(yè)務(wù)的流程。

銷售業(yè)務(wù)流程為：根據(jù)實(shí)際業(yè)務(wù)錄入銷售訂單，隨后保存和審核，然后再根據(jù)銷售訂單生成銷售發(fā)貨單，并流轉(zhuǎn)生成銷售發(fā)票。進(jìn)行銷售結(jié)算，與客戶進(jìn)行收款結(jié)算，包括直接收款或暫欠貨款等。

三、庫存系統(tǒng)

庫存業(yè)務(wù)系統(tǒng)主要用于管理企業(yè)的存貨、通過對(duì)存貨的收、發(fā)、存業(yè)務(wù)的處理，能夠及時(shí)動(dòng)態(tài)地掌握庫存存貨的各種信息。該系統(tǒng)提供對(duì)企業(yè)庫存業(yè)務(wù)全流程的管理，對(duì)存貨進(jìn)行入庫及出庫管理，并有效地進(jìn)行庫存控制，實(shí)時(shí)地進(jìn)行庫存帳表查詢及統(tǒng)計(jì)分析，能夠滿足采購入庫、銷售出庫、產(chǎn)成品入庫、材料出庫以及其他出入庫等業(yè)務(wù)的需要，并且提供了倉庫貨位管理、批次管理、保質(zhì)期管理、不合格產(chǎn)品管理、現(xiàn)存量管理和條形碼管理等業(yè)務(wù)的功能應(yīng)用。在購銷存集成應(yīng)用時(shí)，庫存系統(tǒng)可以對(duì)采購系統(tǒng)生成的采購入庫單、銷售系統(tǒng)生成的銷售出庫單進(jìn)行審核確認(rèn)，為核算系統(tǒng)提供各種出入庫單，在核算系統(tǒng)生成憑證后自動(dòng)傳遞到總賬系統(tǒng)。

庫存系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)是對(duì)企業(yè)存在倉庫中的存貨進(jìn)行業(yè)務(wù)處理和管理。主要包括審核采購系統(tǒng)和銷售系統(tǒng)所填制的采購入庫單和銷售出庫單；填制產(chǎn)成品入庫單、材料出庫單、其他出庫、入庫單及盤點(diǎn)單等。

對(duì)于庫存業(yè)務(wù)，同樣首先得明確庫存業(yè)務(wù)的流程。

庫存業(yè)務(wù)流程為：審核采購入庫單；審核產(chǎn)成品入庫單；審核銷售出庫單等。

四、核算系統(tǒng)

核算系統(tǒng)是購銷存系統(tǒng)中的一部分，與庫存管理系統(tǒng)相比，庫存管理系統(tǒng)側(cè)重于從數(shù)量上對(duì)存貨進(jìn)行管理，而核算管理系統(tǒng)側(cè)重于從金額上對(duì)存貨進(jìn)行管理，它主要用于核算企業(yè)存貨的入庫成本、出庫成本和結(jié)余成本，反映和監(jiān)督存貨資金的占用情況。核算系統(tǒng)對(duì)采購入庫單、銷售出庫單和庫存系統(tǒng)生成的各種單據(jù)進(jìn)行單據(jù)記賬，對(duì)采購暫估入庫進(jìn)行暫估報(bào)銷處理。

上述幾個(gè)子系統(tǒng)既可以單獨(dú)使用，也可以集成使用。但是，這幾個(gè)子系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程均為：系統(tǒng)初始化、日常業(yè)務(wù)處理、期末處理。并且，從物流上看，購銷存管理系統(tǒng)主要有入庫業(yè)務(wù)和出庫業(yè)務(wù)兩部分。從資金流上看，在采購系統(tǒng)中錄入采購發(fā)票，對(duì)采購入庫單進(jìn)行結(jié)算，形成應(yīng)付賬款，到應(yīng)付賬款中對(duì)結(jié)算后的采購發(fā)票制單，生成應(yīng)付款憑證；在應(yīng)付賬款中錄入付款單并付款，核銷應(yīng)付款，對(duì)付款后的付款單制單，生成付款憑證。在銷售系統(tǒng)中錄入銷售發(fā)票，審核后形成應(yīng)收賬款，到應(yīng)收賬款中對(duì)審核后的銷售發(fā)票制單，生成應(yīng)收款憑證；在應(yīng)收賬款中錄入收款單收款，核銷應(yīng)收款，對(duì)收款后的收款單制單，生成收款憑證。存貨核算對(duì)各種入庫單和出庫單進(jìn)行記賬，登錄存貨明細(xì)賬，確定存貨發(fā)的入庫成本、出庫成本及庫存成本；并對(duì)記帳后的出、入庫單進(jìn)行記賬，生成出、入庫憑證，登錄到總賬。從信息流程來看，總賬系統(tǒng)是會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的核心，可以處理各子系統(tǒng)傳遞過來的憑證，其他子系統(tǒng)是在完成各自業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，對(duì)總賬中的數(shù)據(jù)實(shí)行專項(xiàng)管理。在購銷存的幾個(gè)模塊中，只有核算模塊與總賬產(chǎn)生聯(lián)系，其他的模塊只是把單據(jù)傳遞到核算模塊，由核算模塊生成憑證后直接傳遞到總賬系統(tǒng)中。所以，在會(huì)計(jì)電算化采購、銷售、庫存與核算業(yè)務(wù)的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化中，在后臺(tái)，會(huì)計(jì)處理依然是核心，我們應(yīng)該把握這些特點(diǎn)，明確財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化的內(nèi)容以及財(cái)務(wù)在其中的作用，就能真正領(lǐng)略采購、銷售、庫存、核算業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】數(shù)字化學(xué)習(xí) 資源整合 教師教育技術(shù)能力 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0223-02

數(shù)字化學(xué)習(xí)（E？鄄learning）是指在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新學(xué)習(xí)模式。以數(shù)字化學(xué)習(xí)為核心的信息技術(shù)與各科課程的整合，不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、數(shù)字化學(xué)習(xí)方式組成了數(shù)字化學(xué)習(xí)的三要素。

現(xiàn)階段我國(guó)高等職業(yè)教育目標(biāo)是配合經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，提供優(yōu)質(zhì)、適量的技術(shù)人才，為職場(chǎng)培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才，發(fā)展個(gè)人的潛在能力，增進(jìn)個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能。可見，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、獲取信息的能力遠(yuǎn)比科研學(xué)術(shù)能力更重要。

為了適應(yīng)新形勢(shì)下的要求，各職業(yè)院校將數(shù)字化學(xué)習(xí)引入了學(xué)生在校整個(gè)期間的學(xué)習(xí)過程。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、數(shù)字化學(xué)習(xí)的教學(xué)資源整合問題

經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料就是數(shù)字化學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。包括數(shù)字視頻音頻、異步自主學(xué)習(xí)教材、同步在線虛擬教室、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、單機(jī)計(jì)算機(jī)輔助訓(xùn)練、錄像帶等等。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它可以通過教師開發(fā)、學(xué)生創(chuàng)作、市場(chǎng)購買以及網(wǎng)絡(luò)下載等方式獲取。很多高職院校在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)投資建設(shè)方面已經(jīng)做了很多工作，如新建多媒體教室、開發(fā)教學(xué)管理系統(tǒng)等等，但是設(shè)備的簡(jiǎn)單堆砌、在多媒體教室用同步學(xué)習(xí)教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生課余時(shí)間使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，都不是真正意義上的數(shù)字化學(xué)習(xí)。一個(gè)完整的數(shù)字化學(xué)習(xí)，是將上述資源有機(jī)結(jié)合在一起，即數(shù)字化學(xué)習(xí)的教學(xué)資源整合。

教學(xué)資源整合就是以整合理論為基礎(chǔ)構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)、對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化和重組，最大限度地發(fā)揮出它們所具有的效益。

隨著科技、社會(huì)和生產(chǎn)的發(fā)展，教學(xué)資源的內(nèi)涵豐富起來了，人們獲取教學(xué)資源的渠道也變多了。由于不是一次性建設(shè)起來的教學(xué)資源，存在標(biāo)準(zhǔn)不同、側(cè)重點(diǎn)不同、內(nèi)容重復(fù)的問題，難以共享共用。例如，單機(jī)計(jì)算機(jī)輔助訓(xùn)練的資源側(cè)重點(diǎn)可能是測(cè)驗(yàn)檢查;異步自主學(xué)習(xí)教材的側(cè)重點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)的過程學(xué)習(xí);因特網(wǎng)或局域網(wǎng)絡(luò)之聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，側(cè)重點(diǎn)是其他院校教師的講授等等。我們利用網(wǎng)絡(luò)、通訊、信息組織管理技術(shù)，以開放式的架構(gòu)、模塊化的設(shè)計(jì)，集合多種媒體和新教學(xué)工具，建成一個(gè)能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享、交流極為通暢、可進(jìn)行跨平臺(tái)操作的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)。模式如下圖所示：

1.日常教務(wù)管理：具有學(xué)生注冊(cè)、學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)、學(xué)生評(píng)教基本功能。

2.教學(xué)過程管理：教師利用多種媒體編輯工具進(jìn)行編輯、更新教學(xué)內(nèi)容，在線授課、在線測(cè)驗(yàn)等操作。傳統(tǒng)面對(duì)面講授和網(wǎng)絡(luò)課堂同時(shí)進(jìn)行，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

3.學(xué)習(xí)過程管理：同步的面授講解之后，學(xué)生可以根據(jù)自己理解掌握的情況，在平臺(tái)上自主選擇復(fù)習(xí)、練習(xí)，也可以選擇測(cè)試整理符合自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)資源。

4.學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)：通過在線測(cè)試、溝通，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果。教師通過學(xué)生的測(cè)試數(shù)據(jù)，結(jié)合他的學(xué)習(xí)記錄，數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程有一個(gè)檢測(cè)，并對(duì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源做適度調(diào)整，以達(dá)到更好效果。

5.教學(xué)資源共享：管理教學(xué)所需的一切軟硬件資源：以電子信息的方式集成所有資源，為師生提供一個(gè)統(tǒng)一接口，提高教學(xué)資源的使用效率，并為師生提供便捷的資源利用途徑。

6.師生交流：通過一些電子郵件、留言、論壇、學(xué)習(xí)主題小組交流工具，在學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間提供了一個(gè)通暢的交流渠道，能有效地提升教學(xué)效果。

二、教師的教育技術(shù)能力提高問題

數(shù)字化學(xué)習(xí)是借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將資源有效整合在一起，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師及時(shí)學(xué)習(xí)資料的者、瀏覽者，也可能是學(xué)習(xí)者。信息技術(shù)的核心是計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境就是一個(gè)信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境。整個(gè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境一般由設(shè)施、資源、平臺(tái)、通訊和工具等組成。在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，知識(shí)的表征借助于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)傾向多媒體化。整個(gè)的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生和老師的互動(dòng)下完成。教師和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)模式發(fā)生了變化，由單純的面對(duì)面講授變?yōu)榻處?、學(xué)生及其他管理者一起構(gòu)建學(xué)習(xí)。無疑，對(duì)教師的教育技術(shù)能力提出了新要求。

2010年，全國(guó)高校教育技術(shù)協(xié)作委員會(huì)推出了《國(guó)家高校教師教育技術(shù)能力指南（試用版）（NETG.THE）》。NETG.THE列出了教師在教學(xué)中需要的多種知識(shí)和技能。

1.制作高質(zhì)量的教學(xué)資源：教師不但運(yùn)用數(shù)字化媒體工具，將自身的創(chuàng)作內(nèi)容、文檔、圖片、視頻資料有效的鏈接在一起，還能夠?qū)υ械慕虒W(xué)資源進(jìn)行再創(chuàng)作，進(jìn)而對(duì)平臺(tái)上的教學(xué)資源進(jìn)行過程評(píng)價(jià)，便于制作有效學(xué)習(xí)資源。

2.有效監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程：借助于數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，找到學(xué)生難點(diǎn)疑點(diǎn)。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自我延伸學(xué)習(xí)提供及時(shí)的學(xué)習(xí)支持。

三、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成

數(shù)字化學(xué)習(xí)改變了學(xué)習(xí)的時(shí)空觀念，人們可以隨時(shí)隨地通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入數(shù)字化的虛擬學(xué)校里學(xué)習(xí)。它具有以學(xué)生為中心的、以問題為中心、交流協(xié)商的學(xué)習(xí)過程等特點(diǎn)。對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，他們自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、信息素養(yǎng)顯得尤為重要。

1.培養(yǎng)自我組織學(xué)習(xí)的能力：關(guān)注教師提供的課程實(shí)施計(jì)劃，明確每個(gè)學(xué)習(xí)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅(jiān)持瀏覽自己的學(xué)習(xí)記錄，這樣能夠合理安排時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能有效的保證數(shù)字化學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

2.培養(yǎng)信息素養(yǎng)的能力：所謂信息素養(yǎng)，就是獲取信息的能力。善于利用各種機(jī)會(huì)熟悉各種媒體的表現(xiàn)形式。在熟悉它們的功能后，選擇適合自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的媒體，便于提供學(xué)習(xí)效率。

在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師將多種教學(xué)資源重構(gòu)優(yōu)化，建構(gòu)成一個(gè)有效的數(shù)字化平臺(tái);將教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)的、形象的形態(tài)呈現(xiàn)，從而使學(xué)生感同身受。在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，師生可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源實(shí)現(xiàn)對(duì)話，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決問題、分享學(xué)習(xí)成果， 而學(xué)生主動(dòng)地參與線上線下活動(dòng)活動(dòng)，印證、修正了自己的觀點(diǎn)，同時(shí)提高了教師的教育技術(shù)能力; 在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下， 學(xué)生根據(jù)自身的情況，通過有步驟目標(biāo)學(xué)習(xí)、消化、吸收新知識(shí)，形成信息獲取、甄別、加工和組織的能力，加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，培養(yǎng)了自我組織學(xué)習(xí)的能力?？梢姡呗氃盒Ｖ羞\(yùn)用好數(shù)字化學(xué)習(xí)需要注意教學(xué)資源、教師教育技術(shù)能力、學(xué)生自我組織學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面的問題。

參考文獻(xiàn)：

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[3]邢秀芳 全 基于模塊化網(wǎng)絡(luò)的職業(yè)技術(shù)教育主題式教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想 電化教育研究 2009.12

篇5

關(guān)鍵詞：高等教育，自學(xué)考試，社會(huì)助學(xué)，改革

中圖分類號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：(2012)02—0083—04

我國(guó)自1981年創(chuàng)建高等教育自學(xué)考試以來，高等教育自學(xué)考試已經(jīng)成為高等教育體系中重要的不可或缺的組成部分。

三十多年來，高等教育自學(xué)考試以其開放、靈活的辦學(xué)形式受到社會(huì)廣泛歡迎，其學(xué)歷也逐步被社會(huì)認(rèn)可。一方面滿足了渴望學(xué)習(xí)而又無法通過正常統(tǒng)一考試形式進(jìn)入大學(xué)殿堂學(xué)習(xí)的學(xué)子的需求；另一方面為社會(huì)培養(yǎng)了多方面人才，滿足社會(huì)需要，為我國(guó)社會(huì)的發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)共有540余所高校承擔(dān)了自學(xué)考試助考院校工作，這些院校都參與了自學(xué)考試課程設(shè)置、教材編撰與出版、考試命題、試卷評(píng)閱、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、論文答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，深刻影響著高等教育自學(xué)考試的進(jìn)程與發(fā)展。

同時(shí)，隨著高等教育自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)工作的不斷推進(jìn)，我們也發(fā)現(xiàn)這一模式在運(yùn)行過程中存在一些問題，本文在廓清高等教育自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)基本內(nèi)涵和提出改革目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提出一些有助于進(jìn)一步完善的建議。

一、我國(guó)高等教育自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)的內(nèi)涵及其特征

眾所周知，經(jīng)過三十年的發(fā)展與完善，我國(guó)高等教育自學(xué)考試已經(jīng)在我國(guó)高等教育中占有重要的一席之地。形成了個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和國(guó)家考試相結(jié)合的高等教育模式。

高等教育自學(xué)考試中社會(huì)助學(xué)的概念有廣義和狹義之分。廣義的高等教育自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)是指一切有助于高等教育自學(xué)考試這一教育形式的社會(huì)活動(dòng)，凡接受自學(xué)考試機(jī)構(gòu)指導(dǎo)和教育行政機(jī)構(gòu)管理，為廣大自學(xué)者的自學(xué)活動(dòng)提供方便、創(chuàng)造條件、給予必要輔導(dǎo)、推動(dòng)自學(xué)成才的一切社會(huì)活動(dòng)都可稱之為社會(huì)助學(xué)。

狹義的高等教育自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)，是指政府業(yè)務(wù)職能部門、企事業(yè)單位、派、社會(huì)團(tuán)體及個(gè)人等各種社會(huì)力量，按照高等教育自學(xué)考試大綱的要求，通過面授、函授、廣播、電視、錄音、錄像等多種形式，有組織地為自學(xué)考生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，進(jìn)行課程輔導(dǎo)和自學(xué)指導(dǎo)的活動(dòng)。本文使用的是狹義的助學(xué)概念。我國(guó)高等教育自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)具有以下幾方面主要的特征：

1　從來源上分析，自學(xué)考試社會(huì)助考是伴隨著自學(xué)考試這種教育制度不斷完善而產(chǎn)生的一種特殊的教學(xué)活動(dòng)和形式。

2　從主體構(gòu)成上分析，我國(guó)高等教育自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)的主體呈多元化態(tài)勢(shì)。

3　從教與考角度分析，我國(guó)高等教育自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)與考試命題具有相分離的特征。

4　從自考考生實(shí)際情況來看，自考生存在文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、自我約束力較差、心理不夠成熟、存在自卑心理等問題。

二、我國(guó)高等教育自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)

存在的主要問題

(一)教育教學(xué)功利性太強(qiáng)

很多高校從事自考教學(xué)管理的工作人員以及自考生本身都認(rèn)為自考生的第一要?jiǎng)?wù)是學(xué)習(xí)，第一目標(biāo)是通過考試。因此，不管是從學(xué)校高層管理者還是具體從事自考生教學(xué)管理的人員，都要求把學(xué)生考試通過率作為第一任務(wù)抓，并且將通過率作為衡量管理者和任課教師的一項(xiàng)必備標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)校來說，之所以這樣做，是便于招生時(shí)獲得更多學(xué)生資源，進(jìn)而增加收入。

因?yàn)橹袊?guó)目前的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)思維影響，對(duì)于自考生來說，順利通過考試尤其是獲取畢業(yè)證書和學(xué)位證書對(duì)其就業(yè)的幫助最為直接，而知識(shí)的儲(chǔ)備、能力的訓(xùn)練和積累則屬次要地位。

(二)教學(xué)方式方法和教學(xué)手段比較單一

目前，針對(duì)自考助學(xué)學(xué)生的教學(xué)，各個(gè)高校普遍采取的方法是對(duì)于每個(gè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要點(diǎn)仔細(xì)講解，就像輔導(dǎo)高中三年級(jí)考生一樣，所以課堂信息量較小，知識(shí)面拓展較窄。

教學(xué)過程中，任課教師側(cè)重給學(xué)生提供具體的學(xué)習(xí)方法，例如教學(xué)生怎樣去聽課、記筆記，怎樣利用學(xué)習(xí)時(shí)間以及根據(jù)個(gè)人情況制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃等，怎樣模擬訓(xùn)練，怎樣應(yīng)對(duì)考試等。

同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色，只能是跟著老師的思路走，這種“包辦式教學(xué)”完全忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和提高能力的重要性。

教學(xué)手段上，任課教師主要以講授加板書，很少甚至從不使用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段，這都不利于自考助學(xué)學(xué)生素質(zhì)的提高。

(三)重考試輕實(shí)踐

從教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施過程中看，自學(xué)考試的考核內(nèi)容嚴(yán)格圍繞教材和考試大綱，具有明顯的應(yīng)試教育特點(diǎn)。教學(xué)計(jì)劃及其實(shí)施往往忽視甚至無視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，即使很多學(xué)校規(guī)定了一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，也往往是形同虛設(shè)。

如此一來，在教學(xué)過程中，自考生對(duì)所學(xué)知識(shí)往往采用死記硬背的方式來應(yīng)付考試。這樣，培養(yǎng)出來的學(xué)生在實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)上應(yīng)該說與國(guó)家相應(yīng)的人才培養(yǎng)要求存在著一定的差距。

(四)師資力量短缺

教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高，主要取決于任課教師。

目前各高校的所有教師的主要任務(wù)是承擔(dān)全日制普通高校學(xué)生的教學(xué)工作，特別是在當(dāng)前高等教育規(guī)模大幅度擴(kuò)張的情況下，高校教師的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)十分繁重，專門針對(duì)自考生開展教學(xué)活動(dòng)的師資極其匱乏。

此外，由于自考生自我約束力較差、不好管理、知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，加之學(xué)習(xí)不夠積極和主動(dòng)，多數(shù)老師都不愿意擔(dān)任自考生的教學(xué)工作，即使擔(dān)任自考生有關(guān)課程，也不會(huì)潛心研究。面對(duì)自考社會(huì)助學(xué)考試師資缺乏的問題，各高?；静捎觅Y源共享的辦法，從校外聘請(qǐng)兼職教師從事自考生的一線教學(xué)工作。如此一來，很多老師責(zé)任心較差，為圖省事照本宣科，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高都無從談起。

因此，自考生社會(huì)助學(xué)的師資短缺及素質(zhì)問題已成為制約自考助學(xué)發(fā)展的重要因素。

篇6

個(gè)人自考生自我鑒定

自考的信心是充足的。在別人不解的目光注視下，在朋友善意的勸說下，在生病臥床的日子里，自己都沒有放棄人生的追求，堅(jiān)持參加每一場(chǎng)考試。因?yàn)槲覉?jiān)信：只要努力必有回報(bào)，只要付出必有成就;即使記憶力每況愈下，也要獲得成功。

自考的日子是充實(shí)的。幾年來，我一邊認(rèn)真工作，一邊刻苦學(xué)習(xí)。沒有因?yàn)榭荚嚨木o張而放松對(duì)工作的要求，也沒有因?yàn)楣ぷ鞯姆泵Χ艞壸詫W(xué)考試。不知不覺自考的學(xué)習(xí)生活就那么過去了，我覺得自學(xué)考試的文憑不應(yīng)該是我們追求的終點(diǎn)，而是我們走向新生活，尋求更高發(fā)展的新的起點(diǎn)。我們應(yīng)該以自考文憑為新的起點(diǎn)，向更高的知識(shí)境界繼續(xù)攀登，并以此作為回報(bào)社會(huì)的資本和依據(jù)，為維護(hù)公平與正義做出自己應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任和貢獻(xiàn)!

通過這幾年認(rèn)真學(xué)習(xí)自考課程，我開始更加關(guān)心時(shí)事政治，對(duì)黨和國(guó)家的理論、政策有了更加深刻的理解和領(lǐng)會(huì)，樹立了正確的人生觀和世界觀，提高了個(gè)人素養(yǎng)和道德品質(zhì)。幾年的自學(xué)考試經(jīng)歷，使我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。讓我逐漸學(xué)會(huì)了該如何面對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，然后對(duì)其進(jìn)一步深入理解和掌握運(yùn)用?在邊工作邊學(xué)習(xí)中，我合理安排空閑時(shí)間，認(rèn)真研讀教材，然后整理有關(guān)要點(diǎn)、重點(diǎn)做好筆記;最后做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。我想這些學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，將會(huì)使我受益終生。

自考的收獲是豐厚的。它磨練了我的意志，給予我戰(zhàn)勝困難的勇氣。我把理論知識(shí)靈活地融入到平時(shí)的工作中，堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐;把自考精神貫穿于工作中，工作得到夸獎(jiǎng)，每個(gè)任教班級(jí)的期末成績(jī)都名列前茅。理論書籍的學(xué)習(xí)提高了我的政治素養(yǎng)和思想覺悟，加深了對(duì)黨的方針和政策的理解;而畢業(yè)論文的準(zhǔn)備與答辯，又使自己在理論上得到升華，最終以“優(yōu)”的成績(jī)給自考畫上圓滿的句號(hào)?；仡檯⒓幼钥嫉倪@兩年，我感受到了每一位自考生從艱辛到成功的歷程。從這沒有校門的大學(xué)里，我真正地理解到了“自學(xué)考試”這四個(gè)字的意義。

通過這次自考，我明白了其實(shí)只要肯努力，不一定非得上大學(xué)才能學(xué)到東西，我相信我今后還會(huì)繼續(xù)自學(xué)到老。我真的很感激自學(xué)考試，它是改變我一生命運(yùn)的考試!它帶給我最大啟示是：只要努力必有回報(bào)，只要付出必有成就。

自考的信心是充足的。在別人不解的目光注視下，在朋友善意的勸說下，

在生病臥床的日子里，自己都沒有放棄人生的追求，堅(jiān)持參加每一場(chǎng)考試。因?yàn)槲覉?jiān)信：只要努力必有回報(bào)，只要付出必有成就;即使記憶力每況愈下，也要獲得成功。

自考的日子是充實(shí)的。幾年來，我一邊認(rèn)真工作，一邊刻苦學(xué)習(xí)。沒有因?yàn)榭荚嚨木o張而放松對(duì)工作的要求，也沒有因?yàn)楣ぷ鞯姆泵Χ艞壸詫W(xué)考試。不知不覺自考的學(xué)習(xí)生活就那么過去了，我覺得自學(xué)考試的文憑不應(yīng)該是我們追求的終點(diǎn)，而是我們走向新生活，尋求更高發(fā)展的新的起點(diǎn)。我們應(yīng)該以自考文憑為新的起點(diǎn)，向更高的知識(shí)境界繼續(xù)攀登，并以此作為回報(bào)社會(huì)的資本和依據(jù)，為維護(hù)公平與正義做出自己應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任和貢獻(xiàn)!

通過這幾年認(rèn)真學(xué)習(xí)自考課程，我開始更加關(guān)心時(shí)事政治，對(duì)黨和國(guó)家的理論、政策有了更加深刻的理解和領(lǐng)會(huì)，樹立了正確的人生觀和世界觀，提高了個(gè)人素養(yǎng)和道德品質(zhì)。幾年的自學(xué)考試經(jīng)歷，使我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。讓我逐漸學(xué)會(huì)了該如何面對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，然后對(duì)其進(jìn)一步深入理解和掌握運(yùn)用?在邊工作邊學(xué)習(xí)中，我合理安排空閑時(shí)間，認(rèn)真研讀

大專自學(xué)考試畢業(yè)生自我鑒定

經(jīng)過這幾年的辛苦終于通過了大專自考的所有課程，我是那么地興奮?；叵肫鹱钥嫉哪嵌稳兆诱媸亲屓穗y忘啊!我的成功與我的努力是分不開的。

首先，我在工作中能堅(jiān)持黨的教育方針、政策，努力實(shí)踐“xxxx”重要思想，教育專業(yè)思想堅(jiān)定，有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，在平時(shí)能堅(jiān)持用科學(xué)正確的教育觀對(duì)待教育工作，用無私的愛心關(guān)心、愛護(hù)每一位幼兒，做到讓每一位孩子都能健康、快樂地學(xué)習(xí)、生活。

其次，我能以正確的態(tài)度對(duì)待自學(xué)考試，并且很好地處理好自學(xué)考試與工作的關(guān)系，做到工作與自學(xué)兩不誤，自從參加自學(xué)考試以來沒有因?yàn)樽詫W(xué)考試的緊張而放松對(duì)工作的要求，也沒有因?yàn)楣ぷ鞯姆泵Χ艞壸詫W(xué)考試。并利用工作之余認(rèn)真鉆研自學(xué)教材，對(duì)每次考試的學(xué)科總是列出學(xué)習(xí)計(jì)劃，堅(jiān)持循序漸進(jìn)。在學(xué)習(xí)中，注意把科學(xué)的教育原理和專業(yè)教學(xué)技能內(nèi)化為自己的知識(shí)和能力，同時(shí)不斷地進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)事政治，掌握教育動(dòng)態(tài)，領(lǐng)悟鄧—小—平理論、黨的xx大中對(duì)教育的闡述，努力提高自己的知識(shí)水平和理論修養(yǎng)。

最重要的就是堅(jiān)持理論知識(shí)學(xué)習(xí)與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，把平時(shí)所學(xué)到的知識(shí)、方法，積極、靈活地運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐，讓教育教學(xué)知識(shí)、原理、方法融入自己的工作，提高了課堂教育的藝術(shù)性，提高了課堂教學(xué)的效率，從而也提高自己的實(shí)際教學(xué)水平。

大專自考通過了，但那不是終，我會(huì)在今后的日子里繼續(xù)參加學(xué)習(xí)不斷提高自己。

經(jīng)過多年努力，我終于完成了大專自學(xué)考試，收獲的那天，我熱淚滿眶，這是我心血換來的成果埃回想這段日子，使我記憶深刻，以下就是我的自我鑒定。

學(xué)習(xí)上，我能以正確的態(tài)度對(duì)待自學(xué)考試，并且很好地處理好自學(xué)考試與工作的關(guān)系，做到工作與自學(xué)兩不誤，自從參加自學(xué)考試以來沒有因?yàn)樽詫W(xué)考試的緊張而放松對(duì)工作的要求，也沒有因?yàn)楣ぷ鞯姆泵Χ艞壸詫W(xué)考試。并利用工作之余認(rèn)真鉆研自學(xué)教材，對(duì)每次考試的學(xué)科總是列出學(xué)習(xí)計(jì)劃，堅(jiān)持循序漸進(jìn)。在學(xué)習(xí)中，注意把科學(xué)的教育原理和專業(yè)教學(xué)技能內(nèi)化為自己的知識(shí)和能力，同時(shí)不斷地進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)事政治，掌握教育動(dòng)態(tài)，領(lǐng)悟鄧—小—平理論、黨的xx大中對(duì)教育的闡述，努力提高自己的知識(shí)水平和理論修養(yǎng)。

思想上，我在工作中能堅(jiān)持黨的教育方針、政策，努力實(shí)踐“xxxx”重要思想，教育專業(yè)思想堅(jiān)定，有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，在平時(shí)能堅(jiān)持用科學(xué)正確的教育觀對(duì)待教育工作，用無私的愛心關(guān)心、愛護(hù)每一位幼兒，做到讓每一位孩子都能健康、快樂地學(xué)習(xí)、生活。同時(shí)也深深的感化自己，是自己的信念更加堅(jiān)定。

最重要的就是堅(jiān)持理論知識(shí)學(xué)習(xí)與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，把平時(shí)所學(xué)到的知識(shí)、方法，積極、靈活地運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐，讓教育教學(xué)知識(shí)、原理、方法融入自己的工作，提高了課堂教育的藝術(shù)性，提高了課堂教學(xué)的效率，從而也提高自己的實(shí)際教學(xué)水平。

自考通過了，當(dāng)然值得高興，但不會(huì)是我的最終目標(biāo)，我會(huì)更加努力，追加我的更高峰。

通過參加為期三年的自學(xué)考試，是我在工作和生活中能夠不斷的提高自己， 同時(shí)培養(yǎng)了自己不斷進(jìn)取，堅(jiān)持不懈的精神。它考驗(yàn)了我的意志和耐力，給了我永 不言棄的做人理念和事實(shí)求是的工作態(tài)度，給了我足夠的信心面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì) 挑戰(zhàn)。 本人專業(yè)為人力資源管理，學(xué)習(xí)期間，通過自學(xué)各項(xiàng)專業(yè)課程，用心考慮了 個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃。在參考多方面意見的基礎(chǔ)上，綜合個(gè)人的性格和興趣，并一直從 事人力資源相關(guān)工作。在學(xué)習(xí)與實(shí)踐理論相結(jié)合，使我不論是在學(xué)習(xí)還是工作中都 進(jìn)步很大，利用專業(yè)理論知識(shí)補(bǔ)充我在工作中遇到的問題，使我更加喜愛我的工作， 在工作單位定時(shí)組織人員開展培訓(xùn)，參加人員綜合測(cè)試等相關(guān)考評(píng)工作。 我以正確的態(tài)度對(duì)待自學(xué)考試，很好的處理好自學(xué)考試和工作的關(guān)系，做到工 作和自學(xué)兩不誤，利用工作之余和假日認(rèn)真學(xué)習(xí)自學(xué)教材。盡量把自學(xué)的知識(shí)和技能 與工作相結(jié)合，同時(shí)自學(xué)中養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度讓我在工作中受益匪淺，是我 在工作中能夠不斷的自學(xué)與工作相關(guān)的知識(shí)，使工作技能得到不斷的提升。 我一直在追求人格的升華， 注重自我的品行。如今的社會(huì)是一個(gè)知識(shí)的社會(huì)， 只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自己，才能不斷的迎接挑戰(zhàn)。

自考學(xué)生自我鑒定1000字

自考的信心是充足的。在別人不解的目光注視下，在朋友善意的勸說下，在生病臥床的日子里，自己都沒有放棄人生的追求，堅(jiān)持參加每一場(chǎng)考試。因?yàn)槲覉?jiān)信：只要努力必有回報(bào)，只要付出必有成就;即使記憶力每況愈下，也要獲得成功。

自考的日子是充實(shí)的。幾年來，我一邊認(rèn)真工作，一邊刻苦學(xué)習(xí)。沒有因?yàn)榭荚嚨木o張而放松對(duì)工作的要求，也沒有因?yàn)楣ぷ鞯姆泵Χ艞壸詫W(xué)考試。不知不覺自考的學(xué)習(xí)生活就那么過去了，我覺得自學(xué)考試的文憑不應(yīng)該是我們追求的終點(diǎn)，而是我們走向新生活，尋求更高發(fā)展的新的起點(diǎn)。我們應(yīng)該以自考文憑為新的起點(diǎn)，向更高的知識(shí)境界繼續(xù)攀登，并以此作為回報(bào)社會(huì)的資本和依據(jù)，為維護(hù)公平與正義做出自己應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任和貢獻(xiàn)!

通過這幾年認(rèn)真學(xué)習(xí)自考課程，我開始更加關(guān)心時(shí)事政治，對(duì)黨和國(guó)家的理論、政策有了更加深刻的理解和領(lǐng)會(huì)，樹立了正確的人生觀和世界觀，提高了個(gè)人素養(yǎng)和道德品質(zhì)。幾年的自學(xué)考試經(jīng)歷，使我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。讓我逐漸學(xué)會(huì)了該如何面對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，然后對(duì)其進(jìn)一步深入理解和掌握運(yùn)用?在邊工作邊學(xué)習(xí)中，我合理安排空閑時(shí)間，認(rèn)真研讀教材，然后整理有關(guān)要點(diǎn)、重點(diǎn)做好筆記;最后做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。我想這些學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，將會(huì)使我受益終生。

自考的收獲是豐厚的。它磨練了我的意志，給予我戰(zhàn)勝困難的勇氣。我把理論知識(shí)靈活地融入到平時(shí)的工作中，堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐;把自考精神貫穿于工作中，工作得到夸獎(jiǎng)，每個(gè)任教班級(jí)的期末成績(jī)都名列前茅。理論書籍的學(xué)習(xí)提高了我的政治素養(yǎng)和思想覺悟，加深了對(duì)黨的方針和政策的理解;而畢業(yè)論文的準(zhǔn)備與答辯，又使自己在理論上得到升華，最終以“優(yōu)”的成績(jī)給自考畫上*的句號(hào)?；仡檯⒓幼钥嫉倪@兩年，我感受到了每一位自考生從艱辛到成功的歷程。從這沒有校門的大學(xué)里，我真正地理解到了“自學(xué)考試”這四個(gè)字的意義。

通過這次自考，我明白了其實(shí)只要肯努力，不一定非得上大學(xué)才能學(xué)到東西，我相信我今后還會(huì)繼續(xù)自學(xué)到老。我真的很感激自學(xué)考試，它是改變我一生命運(yùn)的考試!它帶給我啟示是：只要努力必有回報(bào)，只要付出必有成就。 自考的信心是充足的。在別人不解的目光注視下，在朋友善意的勸說下，在生病臥床的日子里，自己都沒有放棄人生的追求，堅(jiān)持參加每一場(chǎng)考試。因?yàn)槲覉?jiān)信：只要努力必有回報(bào)，只要付出必有成就;即使記憶力每況愈下，也要獲得成功。

自考的日子是充實(shí)的。幾年來，我一邊認(rèn)真工作，一邊刻苦學(xué)習(xí)。沒有因?yàn)榭荚嚨木o張而放松對(duì)工作的要求，也沒有因?yàn)楣ぷ鞯姆泵Χ艞壸詫W(xué)考試。不知不覺自考的學(xué)習(xí)生活就那么過去了，我覺得自學(xué)考試的文憑不應(yīng)該是我們追求的終點(diǎn)，而是我們走向新生活，尋求更高發(fā)展的新的起點(diǎn)。我們應(yīng)該以自考文憑為新的起點(diǎn)，向更高的知識(shí)境界繼續(xù)攀登，并以此作為回報(bào)社會(huì)的資本和依據(jù)，為維護(hù)公平與正義做出自己應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任和貢獻(xiàn)!

通過這幾年認(rèn)真學(xué)習(xí)自考課程，我開始更加關(guān)心時(shí)事政治，對(duì)黨和國(guó)家的理論、政策有了更加深刻的理解和領(lǐng)會(huì)，樹立了正確的人生觀和世界觀，提高了個(gè)人素養(yǎng)和道德品質(zhì)。幾年的自學(xué)考試經(jīng)歷，使我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。讓我逐漸學(xué)會(huì)了該如何面對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，然后對(duì)其進(jìn)一步深入理解和掌握運(yùn)用?在邊工作邊學(xué)習(xí)中，我合理安排空閑時(shí)間，認(rèn)真研讀教材，然后整理有關(guān)要點(diǎn)、重點(diǎn)做好筆記;最后做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。我想這些學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，將會(huì)使我受益終生。

篇7

關(guān)鍵詞：高等教育自學(xué)考試；教學(xué)；實(shí)踐環(huán)節(jié)；考試；學(xué)分制

作者簡(jiǎn)介：邵艾群（1974－），女，四川南江人，四川師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院助理研究員，教育學(xué)碩士，主要研究方向?yàn)槌扇私逃c職業(yè)教育；邵曉楓（1967-），女，重慶永川人，四川師范大學(xué)成人教育研究所教授，教育學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師，主要從事成人高等教育及當(dāng)代中國(guó)教育改革研究。

基金項(xiàng)目：本文是2012年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“三十年來中國(guó)高等教育自學(xué)考試學(xué)術(shù)發(fā)展史（1978－2010）”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：12YJA880095）的階段性成果，課題主持人：邵曉楓。

中圖分類號(hào)：G720

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001－7518（2012）16－0026－06

教學(xué)是所有教育過程中最核心的環(huán)節(jié)，由于自學(xué)考試是一種個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和國(guó)家考試相結(jié)合的制度，特別強(qiáng)調(diào)考生的自學(xué)，這就決定了其教學(xué)具有與普通高校教學(xué)不同的特點(diǎn)。三十年來，人們對(duì)高等教育自學(xué)考試教學(xué)問題進(jìn)行了研究，公開發(fā)表的期刊論文約有300多篇，另外，在一些著作中也有相關(guān)的一些論述，本文擬對(duì)這些研究作比較系統(tǒng)的回顧與反思。

一、三十年來高等教育自學(xué)考試教學(xué)研究回顧

三十年來，我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)高等教育自學(xué)考試教學(xué)主要進(jìn)行了以下幾方面的研究：

（一）對(duì)高等教育自學(xué)考試教學(xué)過程的研究

高等教育自學(xué)考試作為一種現(xiàn)代教育形式，當(dāng)然也就有教學(xué)過程，而自學(xué)考試的特殊性決定了其教學(xué)過程也具有特殊性。學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，自學(xué)考試中的教學(xué)過程和自學(xué)過程是同一過程，二者是統(tǒng)一的，缺一不可。任福昌把這兩個(gè)同一過程概括為自學(xué)助學(xué)教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)這一過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，認(rèn)為這種自學(xué)助學(xué)認(rèn)識(shí)具有間接性、組織性、教育性三個(gè)基本特點(diǎn)。[1]自學(xué)考試中教學(xué)的基本形式，是個(gè)體自學(xué)者學(xué)習(xí)、認(rèn)知指定教材的過程。[2]陳斌認(rèn)為，自學(xué)考試中有兩種教學(xué)形式：一種是社會(huì)助學(xué)中的面授輔導(dǎo)形式，另一種是師生通過媒體進(jìn)行間接交往的教學(xué)形式。[3]教師編寫教材，是教學(xué)雙邊活動(dòng)中教這邊的活動(dòng)，教的活動(dòng)凝結(jié)在教材中了，個(gè)人自學(xué)者學(xué)習(xí)教材就是在接受教師教的活動(dòng)，并轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。[4]張世俊認(rèn)為，自學(xué)考試教學(xué)過程是以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段為中介，以教材為載體，由教師的教和學(xué)習(xí)者的學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)過程。他認(rèn)為這一教學(xué)過程有以下特點(diǎn)：以學(xué)生為中心展開；沒有固定的教師隊(duì)伍，教師的指導(dǎo)作用主要通過教學(xué)媒體對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)來體現(xiàn)；教學(xué)過程中的教材及媒體起著比常規(guī)學(xué)校教育中的教材更突出的作用；是以統(tǒng)一考試科目安排為導(dǎo)向，學(xué)生按自身的選擇而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)過程，學(xué)生是這一教學(xué)過程的選擇者、設(shè)計(jì)者，是教學(xué)過程的主體和主人；教學(xué)評(píng)價(jià)和考試，表現(xiàn)為平時(shí)的形成性評(píng)價(jià)和國(guó)家合格性考試兩種。[5]

（二）對(duì)高等教育自學(xué)考試教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核的研究

1.對(duì)高等教育自學(xué)考試實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核內(nèi)涵與目標(biāo)的研究。有人認(rèn)為，自學(xué)考試實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核是指在對(duì)應(yīng)考者課程理論知識(shí)進(jìn)行考試外，對(duì)其運(yùn)用理論知識(shí)分析問題、解決問題能力的檢驗(yàn)，考核其動(dòng)手操作、解決工作和生產(chǎn)實(shí)踐技能的環(huán)節(jié)。[6]有人認(rèn)為，高教自學(xué)考試實(shí)踐環(huán)節(jié)考核是要促進(jìn)自考生以多種形式自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力和整體實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，初步養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣。他們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)考核的目標(biāo)體系由實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能、實(shí)驗(yàn)情感兩大部分組成?？己说男问接袑?shí)驗(yàn)筆試與實(shí)驗(yàn)室操作測(cè)驗(yàn)兩種。[7]

2.對(duì)高等教育自學(xué)考試實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核意義的研究。首先，人們認(rèn)為實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核是高等教育自學(xué)考試中的一個(gè)極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是相關(guān)專業(yè)考試計(jì)劃中所規(guī)定的不可缺少的組成部分，是主考學(xué)校的工作職責(zé)之一，[8]是實(shí)現(xiàn)考試專業(yè)或課程目標(biāo)的重要步驟，是保證考試質(zhì)量的重要方面，[9]是自學(xué)考試向科學(xué)評(píng)價(jià)制度發(fā)展的需要。[10]其次，人們認(rèn)為搞好高等教育自學(xué)考試實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核有利于培養(yǎng)自考生的創(chuàng)新意識(shí)，促使自考生理論與實(shí)踐相結(jié)合及主體性的建立，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。[11]此外，還有一些人指出，搞好高等教育自學(xué)考試實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)實(shí)用性人才的需要。[12]

3.對(duì)高等教育自學(xué)考試實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核的現(xiàn)狀與問題研究。人們認(rèn)為，自學(xué)考試在實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核中，不斷增加了實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核的內(nèi)容，實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核走向規(guī)范化。[13]但實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核同時(shí)也存在著不少問題：一些主考學(xué)校和考生對(duì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核重視程度不夠；難以確定實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核中的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；難以解決考生的分散性與實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核方式的集中性矛盾；學(xué)校設(shè)備消耗大、考生管理難度大、理論教學(xué)和實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核難統(tǒng)一、基礎(chǔ)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系難以處理等諸多問題還有待解決[14]；國(guó)家對(duì)自學(xué)考試實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核概念、要求的規(guī)定普教化；實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核的質(zhì)量?jī)蓸O分化嚴(yán)重；考試大綱常跟不上趟[15]；重考核輕培訓(xùn)；考核模式單一；實(shí)習(xí)鑒定和畢業(yè)論文中誠(chéng)信缺失問題嚴(yán)重[16]。

4.對(duì)如何加強(qiáng)自學(xué)考試中實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核的研究。人們對(duì)加強(qiáng)高等教育自學(xué)考試實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核提出了一些基本措施：以國(guó)家有關(guān)規(guī)定為指導(dǎo)，有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師；對(duì)自考實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核要有計(jì)劃；主考院校公布論文題目和考生的論文研究方向是多樣化、多向化的；不隨便變動(dòng)主考院校對(duì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核的計(jì)劃和考生選擇的論文題目；處理好自考實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核與全日制普通高等教育實(shí)踐性環(huán)節(jié)及考生的共性與個(gè)性等問題；堅(jiān)持教師是考核的主體，考生是實(shí)踐的主體原則；力爭(zhēng)做到以考養(yǎng)考；評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)合理[17]；結(jié)合自學(xué)考試具有的特點(diǎn)，做好實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核工作[18]；考核的各個(gè)環(huán)節(jié)，既要嚴(yán)密組織，又要方便考生[19]；確定“以人為本”的教育觀，構(gòu)建新的測(cè)試目標(biāo)體系；努力開發(fā)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)和課件[20]；規(guī)范實(shí)踐環(huán)節(jié)考核大綱；加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)；提高實(shí)踐環(huán)節(jié)考核的輔導(dǎo)效果[21]；開展實(shí)踐教學(xué)的教研活動(dòng)[22]；增加企事業(yè)單位對(duì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核支持的責(zé)任感和使命感。[23]有人從實(shí)驗(yàn)室管理與建設(shè)、考核管理與科研工作三個(gè)方面構(gòu)建了自學(xué)考試實(shí)踐性環(huán)節(jié)的評(píng)估指標(biāo)體系。[24]

（三）對(duì)高等教育自學(xué)考試中教學(xué)與考試關(guān)系的研究

在自學(xué)考試中，由于考試具有特別重要的地位，這就使得自學(xué)考試中教學(xué)與考試的關(guān)系也具有了與普通高等教育中教學(xué)與考試關(guān)系不一樣的特點(diǎn)，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，高等教育自學(xué)考試中教學(xué)與考試一方面是統(tǒng)一的關(guān)系，另一方面二者又是對(duì)立的，必須堅(jiān)持教考職責(zé)分離的原則。

1.高等教育自學(xué)考試中教學(xué)與考試是統(tǒng)一的。人們普遍認(rèn)為，高等教育自學(xué)考試中教學(xué)與考試的關(guān)系首先是統(tǒng)一的關(guān)系。兩者相對(duì)獨(dú)立地存在于實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)的過程中，在形式上表現(xiàn)為分離，內(nèi)容上表現(xiàn)為統(tǒng)一。人們認(rèn)為使自學(xué)考試中的教、學(xué)、考三者統(tǒng)一的途徑有二條: 其一：統(tǒng)一于“考”，這有力地保證了自考質(zhì)量，但容易導(dǎo)致“教”從屬于考，使自考成為應(yīng)試教育，甚至難以以一種獨(dú)立、完整的教育形式存在；其二：統(tǒng)一于“教學(xué)”，這有利于充分發(fā)揮“教”的主體作用，其缺陷是自考不可能按每個(gè)自學(xué)者的學(xué)習(xí)計(jì)劃、辦學(xué)者的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，而且難以正確把握考試標(biāo)準(zhǔn)和確?？荚囐|(zhì)量。有人認(rèn)為應(yīng)該既堅(jiān)持考試的獨(dú)立主導(dǎo)地位、又積極發(fā)揮教學(xué)的主體作用。[25]還有人指出，自學(xué)考試中的教學(xué)與考試均以考試大綱和教材的內(nèi)容為依據(jù)，教什么，考什么；考什么，教什么?？荚嚺c教學(xué)水平必須相當(dāng)，教多難，考多難；考多難，教多難。[26]

2.對(duì)“教考職責(zé)分離”的研究。為保證自學(xué)考試的質(zhì)量， 1995年11月，國(guó)家教委在《關(guān)于高等教育自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)工作的意見》中作出明確規(guī)定：“‘教考職責(zé)分離’是高等教育自學(xué)考試的基本原則，‘辦考者不辦學(xué)，辦學(xué)者不辦考，命題者不輔導(dǎo)’”。[27]人們對(duì)教考職責(zé)分離的有關(guān)問題進(jìn)行了探討。第一，對(duì)教考職責(zé)分離涵義的研究：有人認(rèn)為，“教考職責(zé)分離”是辦考人員、辦考機(jī)構(gòu)與辦學(xué)人員、辦學(xué)機(jī)構(gòu)在工作職責(zé)上的分離，絕非教學(xué)與考試的目標(biāo)和內(nèi)容上的分離。[28]還有人認(rèn)為，教考職責(zé)分離這項(xiàng)原則的真實(shí)含義是自學(xué)考試系統(tǒng)中的實(shí)施“國(guó)家考試”的職責(zé)與社會(huì)力量對(duì)部分考生實(shí)施“助學(xué)輔導(dǎo)”職責(zé)的分離。[29]第二，對(duì)教考職責(zé)分離原則作用的研究：人們認(rèn)為，“教考職責(zé)分離”突破了舊的傳統(tǒng)教學(xué)論，把考試從常規(guī)的教學(xué)環(huán)節(jié)中分離出來，將考試制度和教育形式統(tǒng)一起來；促進(jìn)了命題理論和題庫的建設(shè)；[30]既保持了辦學(xué)方式和經(jīng)費(fèi)來源的多樣性，又堅(jiān)持了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性；保證了自學(xué)考試這種充分開放的教育的質(zhì)量；保證了自學(xué)考試作為國(guó)家考試所特有的嚴(yán)肅性、公平性和權(quán)威性[31]；第三，對(duì)貫徹教考職責(zé)分離提出了一些措施：制定自學(xué)考試法；加強(qiáng)教師隊(duì)伍精神文明建設(shè)；制定規(guī)章、明確職責(zé)、加強(qiáng)管理；加強(qiáng)對(duì)社會(huì)助學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)和監(jiān)督；實(shí)行分卷考試；在經(jīng)濟(jì)上給命題教師以補(bǔ)償；全面推進(jìn)題庫建設(shè)；閱卷必須實(shí)行流水作業(yè)；形成社會(huì)輿論監(jiān)督機(jī)制[32]；堅(jiān)決制止自學(xué)考試機(jī)構(gòu)舉辦助學(xué)班；對(duì)違背“教考職責(zé)分離”原則的單位或個(gè)人要嚴(yán)肅處理。[33]

（四）對(duì)高等教育自學(xué)考試學(xué)分制的研究

自學(xué)考試制度試點(diǎn)伊始，教育部就在1981年頒布的關(guān)于《高等教育自學(xué)考試試行辦法》中規(guī)定高等教育自學(xué)考試采用學(xué)分制。人們對(duì)這一教學(xué)管理制度也進(jìn)行了一些研究。

1.對(duì)自學(xué)考試學(xué)分制特點(diǎn)的研究。有人認(rèn)為，自學(xué)考試制度與學(xué)分制在本質(zhì)上是相通的：首先，自學(xué)考試考生對(duì)象的差異性與學(xué)分制管理制度上的靈活性相吻合。其次，自學(xué)考試制度和學(xué)分制在重視目標(biāo)管理上相通。[34]還有人認(rèn)為，自學(xué)考試學(xué)分制具有以下特點(diǎn)：考試計(jì)劃的“剛性”與修業(yè)、修讀時(shí)間的“無限度”、“彈性” 的統(tǒng)一；選修專業(yè)、修讀方式的“自主性”與修讀課程的“指令性” 的統(tǒng)一；取得學(xué)分依據(jù)的“單一性”與確定課程學(xué)分因素的“雙重性”的統(tǒng)一。[35]

康乃美等人還對(duì)自學(xué)考試學(xué)分制與普通高校學(xué)分制、成人高校學(xué)分制及與美、日、英等國(guó)的學(xué)分制進(jìn)行了比較。[36]此外，他們還對(duì)自學(xué)考試學(xué)分制與專業(yè)考試計(jì)劃、課程設(shè)置、教材建設(shè)、考籍管理的關(guān)系等問題進(jìn)行了比較系統(tǒng)的研究。[37]

2.對(duì)自學(xué)考試學(xué)分制現(xiàn)狀、局限性的研究?？的嗣赖热苏J(rèn)為，自學(xué)考試中已基本形成了“單科考試、學(xué)分累計(jì)、零存整取”的學(xué)分管理模式，這一管理模式側(cè)重于目標(biāo)管理，具有開放性、靈活性等特點(diǎn)，建立了比較完善的質(zhì)量監(jiān)控體系。但在自學(xué)考試學(xué)分制中也存在一些問題：專業(yè)學(xué)分?jǐn)?shù)偏低；考試實(shí)踐環(huán)節(jié)考核占的學(xué)分比例較??；選考課總體上門數(shù)偏少；強(qiáng)化了考試結(jié)果，淡化了教學(xué)過程環(huán)節(jié)等。[38]還有一些人認(rèn)為，自學(xué)考試考生必須嚴(yán)格按照考試計(jì)劃中所規(guī)定的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)發(fā)揮考生的情趣、愛好及自身特點(diǎn)起了一定的束縛作用[39]；現(xiàn)行的學(xué)分制封閉性、單向性較強(qiáng)，不能更好地適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)對(duì)人才多層次、多方面的需求；不利于構(gòu)建高等教育的立交橋；對(duì)建立結(jié)構(gòu)合理、靈活開放、特色鮮明的高等教育自學(xué)考試的教育考試新體系，起到一定的制約作用[40]；自考專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，使得各專業(yè)之間共有的部分較少，不具有學(xué)分制要求的靈活性；自學(xué)考試在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系優(yōu)化組合、管理手段、方式方法及助學(xué)媒體建設(shè)等方面還不完善。[41]

3.對(duì)改革自學(xué)考試學(xué)分制的研究?？的嗣赖热颂岢龈母镒詫W(xué)考試學(xué)分制要以社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的多樣化、受教育對(duì)象的個(gè)體差異、學(xué)科特性、自考獨(dú)特的教育考試特性、自考現(xiàn)行學(xué)分制的局限性、國(guó)內(nèi)外學(xué)分制的成功經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，他們認(rèn)為改革學(xué)分制的總的指導(dǎo)思想是使自考更主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才多方面的需要和個(gè)體差異，促進(jìn)個(gè)體充分發(fā)展和各學(xué)科的發(fā)展以及學(xué)分制自身的完善。為此，要進(jìn)一步擴(kuò)大自考學(xué)分制計(jì)劃的開放性、靈活性和自由度；建立靈活、科學(xué)的學(xué)分管理體系；促進(jìn)個(gè)人自學(xué)和社會(huì)助學(xué)。他們認(rèn)為自學(xué)考試學(xué)分制改革的目標(biāo)與主要內(nèi)容是：調(diào)整課程比例，構(gòu)建彈性模式、中性模式和剛性模式三種學(xué)分制專業(yè)考試計(jì)劃模式；建立適合于學(xué)分制需要的課程體系；實(shí)行區(qū)間制，形成一套新的學(xué)分計(jì)算與評(píng)定體系；實(shí)行“單科考試、學(xué)分累積、零存整取、分等畢業(yè)”的管理模式；增加考試次數(shù)，延長(zhǎng)每次的考試天數(shù)；改進(jìn)考試手段；實(shí)行協(xié)作開考模式；開展技能考核；變專業(yè)管理為課程管理；改革準(zhǔn)考證和報(bào)名程序及報(bào)名手續(xù)；建立學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。[42]此外，還有一些人提出了改革自學(xué)考試學(xué)分制的措施。如有人提出要實(shí)行選考制、學(xué)分績(jī)點(diǎn)制和導(dǎo)師制。[43]有人主張建立自學(xué)考試“超市”，由以專業(yè)為核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉n程為核心。[44]有人提出，高等教育自學(xué)考試要將課程設(shè)置為專業(yè)核心課程和選考課程兩個(gè)部分，每個(gè)專業(yè)只規(guī)定選考課程的最低學(xué)分，考生可以任意選取考試課程。[45]

二、對(duì)三十年來高等教育自學(xué)考試教學(xué)研究的反思

三十年來，學(xué)術(shù)界對(duì)高等教育自學(xué)考試教學(xué)的研究取得了一些成績(jī)，但也存在著不少的問題。

（一）對(duì)高等教育自學(xué)考試教學(xué)的研究取得了一些成績(jī)

1.學(xué)術(shù)界越來越關(guān)注自學(xué)考試教學(xué)的研究。由于高等教育自學(xué)考試首先是以一種考試制度的形式被大家所認(rèn)識(shí)，而且如何完善這種考試制度，使其更加科學(xué)化也是自學(xué)考試制度建立之初迫切需要解決的問題，因此，學(xué)術(shù)界在自學(xué)考試制度建立之后的十來年間把主要方向放在了如何完善考試各環(huán)節(jié)的研究上。這些研究固然是重要和必要的，但自學(xué)考試作為一種教育，只有對(duì)其教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真深入的研究，才能提高自學(xué)考試的質(zhì)量，也才能使自學(xué)考試實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。這一點(diǎn)正在為學(xué)術(shù)界越來越多的人認(rèn)識(shí)到，從相關(guān)研究成果出現(xiàn)的時(shí)間就可以看出。對(duì)高等教育自學(xué)考試教學(xué)各方面的研究成果主要集中在20世紀(jì)90年代中期以來，也即是最近十多年間，這是一個(gè)可喜的現(xiàn)象，表明人們對(duì)自學(xué)考試的研究正在從表面走向深入。

2.在研究中緊密結(jié)合高等教育自學(xué)考試的實(shí)際。由于研究者有很大一部分來自高等教育自學(xué)考試工作的第一線，因此，在研究中體現(xiàn)了緊密結(jié)合高等教育自學(xué)考試實(shí)際進(jìn)行的特點(diǎn)：一是注意把自學(xué)考試教學(xué)的有關(guān)問題與其他教育形式，尤其是與普通教育中的相關(guān)方面相區(qū)分。二是注意從自學(xué)考試制度本身及考生實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地提出了不少改革的建議與措施。這樣的研究一方面有助于充實(shí)高等教育自學(xué)考試教學(xué)的相關(guān)理論，構(gòu)建具有自學(xué)考試特色的理論研究體系；另一方面又有助于在實(shí)踐中有的放矢，真正發(fā)揮指導(dǎo)自學(xué)考試教學(xué)工作的作用。

3.對(duì)自學(xué)考試教學(xué)的不少方面進(jìn)行了有益的探討，提出了很多有價(jià)值的觀點(diǎn)。人們對(duì)自學(xué)考試教學(xué)中的較多問題進(jìn)行了研究，既有一般性的教學(xué)問題研究，又有高等教育自學(xué)考試教學(xué)別突出的問題的研究，如人們不僅對(duì)高等教育自學(xué)考試教學(xué)的過程和基本特點(diǎn)等教學(xué)的一般問題進(jìn)行了研究，而且還針對(duì)自學(xué)考試中實(shí)踐性環(huán)節(jié)薄弱，難于進(jìn)行考核的問題進(jìn)行了研究，同時(shí)，還對(duì)自學(xué)考試中教學(xué)管理方面的問題，如教學(xué)與考試的關(guān)系、教考職責(zé)分離原則、學(xué)分制等相關(guān)問題進(jìn)行了探討，后幾項(xiàng)是自學(xué)考試教學(xué)中最具特色，也是問題最多最突出的方面。在研究中，人們提出了一些很好的觀點(diǎn)，如在對(duì)自學(xué)考試教學(xué)過程的特點(diǎn)進(jìn)行了較好的探討的基礎(chǔ)上，提出了自學(xué)考試中，教學(xué)過程和自學(xué)過程是同一過程的觀點(diǎn)，這就準(zhǔn)確地揭示了自學(xué)考試教學(xué)的特殊性，也符合自學(xué)考試教學(xué)過程中師生既可以直接交流為主，也可以間接交流為主的實(shí)際。再如，人們提出了自學(xué)考試中，教學(xué)與考試是既統(tǒng)一又對(duì)立的觀點(diǎn)，盡管對(duì)這一問題的探討還存在著一些值得商榷的觀點(diǎn)，但提出這個(gè)問題本身就是很有價(jià)值的，因?yàn)樽詫W(xué)考試制度兼具考試制度與教育制度的特殊性，使其教學(xué)與考試的關(guān)系與普通教育相比，既有共同處，又有不同點(diǎn)，只有弄清了這一問題，才能正確處理自學(xué)考試中教學(xué)與考試的關(guān)系。還有，人們對(duì)自學(xué)考試中實(shí)踐性環(huán)節(jié)的考核提出了一些具有一定可行性的建議，對(duì)改革自學(xué)考試實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核有著一定的指導(dǎo)作用，特別是其中提到的自學(xué)考試實(shí)踐性考核與普通高校實(shí)踐性考核是共性與個(gè)性的關(guān)系，要從自學(xué)考試的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)普通高校實(shí)踐性學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行必要的精簡(jiǎn)與合并的觀點(diǎn)是非常正確的。還有人嘗試構(gòu)建了自學(xué)考試實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核的評(píng)估指標(biāo)體系，邁出了對(duì)自學(xué)考試實(shí)踐性考核評(píng)估系統(tǒng)化和量化的第一步，是非?？少F的。另外，學(xué)術(shù)界在對(duì)高等教育自學(xué)考試學(xué)分制的研究上也取得了不少的成績(jī)，突出表現(xiàn)為對(duì)自學(xué)考試學(xué)分制與國(guó)內(nèi)外高等教育的學(xué)分制進(jìn)行了一些有益的比較，較好地總結(jié)了自學(xué)考試學(xué)分制中存在的問題，并為解決這些問題提出了一些較好的建議。確實(shí)，在我國(guó)高等教育自學(xué)考試學(xué)分制中，存在的一個(gè)最突出問題就是考生可選的課少，而學(xué)分制的核心就在于選課，其初衷在于使學(xué)生能在較大范圍內(nèi)根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)等選擇不同的課程，并靈活地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和潛能健康發(fā)展的目的。但如果可供考生選擇的課程太少，上述目的也就難于達(dá)到。而如果多開課程，則難度很大，要花費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力，因此，這是一個(gè)長(zhǎng)期以來在自學(xué)考試中沒有得到解決的問題，也是長(zhǎng)期以來遭到人們?cè)嵅〉膯栴}。針對(duì)這些問題，學(xué)術(shù)界提出的諸如擴(kuò)大免考頂替范圍，學(xué)分互通，打破課程在專業(yè)之間的界限，使其盡可能共享與組合，與普通高校溝通等對(duì)策，為解決現(xiàn)存問題提供了一些有益的思路。

（二）對(duì)高等教育自學(xué)考試教學(xué)的研究還存在著比較多的問題

1.對(duì)自學(xué)考試教學(xué)的研究總體較薄弱，特別是對(duì)教學(xué)具體實(shí)施的研究不多。要進(jìn)一步提高高等教育自學(xué)考試的質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多高質(zhì)量的人才，同時(shí)，也使高等教育自學(xué)考試制度自身得到可持續(xù)發(fā)展，就必須對(duì)其教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行比較深入和系統(tǒng)的研究。較之把自學(xué)考試作為一種考試制度而對(duì)考試各環(huán)節(jié)的研究，對(duì)自學(xué)考試教學(xué)各個(gè)方面的研究總體比較薄弱，而且在某些方面還異常薄弱，存在著比較嚴(yán)重的研究不全面、不系統(tǒng)的問題，主要表現(xiàn)為學(xué)術(shù)界的研究集中在教學(xué)管理方面（如實(shí)踐環(huán)節(jié)考核、教考職責(zé)分離、學(xué)分制等方面），對(duì)于教學(xué)的具體實(shí)施的研究較少，表明人們對(duì)于自學(xué)考試的研究重心還沒完全從辦學(xué)（辦考）體制轉(zhuǎn)向培養(yǎng)體制。如，自學(xué)考試是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教育制度，其更需要發(fā)揮學(xué)生的主體性，那么，如何借鑒建構(gòu)主義、后現(xiàn)代主義、主體性教育等相關(guān)理論來指導(dǎo)自學(xué)考試的教學(xué)，樹立更加科學(xué)的教學(xué)理念，是很重要、很值得研究的問題，但目前學(xué)術(shù)界對(duì)這方面的研究幾乎沒有。再如，自學(xué)考試的教學(xué)目標(biāo)是什么？確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)有哪些？對(duì)教學(xué)中的一系列問題，包括如何針對(duì)自學(xué)考試的特點(diǎn)選取不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)手段與方法組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，如何在教學(xué)中培養(yǎng)考生的自學(xué)能力和主體人格，如何在教學(xué)中建立更加民主平等的師生關(guān)系，如何衡量自學(xué)考試教學(xué)質(zhì)量的高低，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)過程是什么？等等問題的研究很少，有的甚至沒有，對(duì)如何改進(jìn)高等教育自學(xué)考試教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量雖然有人進(jìn)行了一些探討，但一是數(shù)量少，二是只是提出了一些最粗略的觀點(diǎn)，談不上多少學(xué)理性，也沒有多少可操作性。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的興起，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)越來越成了高等教育自學(xué)考試中的重要教學(xué)形式，如何開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、建立良好的互動(dòng)平臺(tái)、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式等問題本應(yīng)成為學(xué)術(shù)界研究的重要課程，但現(xiàn)在人們對(duì)此的重視還很不夠，只是剛剛開始研究。

2.研究的深度不夠，學(xué)理性比較欠缺。在對(duì)高等教育自學(xué)考試教學(xué)的研究中，一個(gè)非常突出的問題就是研究停留在比較表淺的層面，有的甚至只是一些工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，還沒有把其上升到理論的高度。也就是說，在整個(gè)研究中，都存在著學(xué)理性比較欠缺的問題，極少以相關(guān)的理論作指導(dǎo)，而教學(xué)論作為獨(dú)立的學(xué)科，國(guó)內(nèi)外都有著比較成熟的、豐富而系統(tǒng)的理論研究，我們可以而且應(yīng)該從自學(xué)考試的實(shí)際出發(fā)，在深入研究這些理論的基礎(chǔ)上，借鑒其中有益的觀點(diǎn)和思想，指導(dǎo)我們對(duì)自學(xué)考試教學(xué)的研究，但學(xué)術(shù)界顯然對(duì)此關(guān)注和研究不夠，致使研究的理論性不強(qiáng)，大多數(shù)研究缺乏理論依據(jù)，不少研究還停留在工作總結(jié)的水平上。如人們提出在自學(xué)考試中，教學(xué)過程和自學(xué)過程是同一過程，師生以直接和間接交往兩種形式表現(xiàn)出來的觀點(diǎn)本來是很好很正確的，但在研究中明顯表現(xiàn)出深度不夠的缺陷，還可結(jié)合教學(xué)過程的相關(guān)理論和自學(xué)考試的特點(diǎn)進(jìn)行更加深入的分析和論述。再如，在研究自學(xué)考試教學(xué)過程時(shí)，現(xiàn)有的研究都只是泛泛地提出要提高自學(xué)考試教學(xué)質(zhì)量的觀點(diǎn)，但卻沒有從相關(guān)的教學(xué)和學(xué)習(xí)理論去作比較深入的研究。

3.一些觀點(diǎn)值得商榷和思考。人們?cè)谘芯恐刑岢隽溯^多有益觀點(diǎn)的同時(shí)，也有一些觀點(diǎn)值得商榷和思考。如有人認(rèn)為所有學(xué)生都是教學(xué)過程的選擇者和設(shè)計(jì)者是不符合實(shí)際情況的，在自學(xué)考試中，學(xué)生確實(shí)具有最大的自主性，但在全日制助學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生不能被稱之為是教學(xué)過程的選擇者和設(shè)計(jì)者，因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)些什么內(nèi)容，如何學(xué)，學(xué)到什么程度等都不再是學(xué)生自己決定的，此時(shí)，教師起著主導(dǎo)作用。再如，一些人提出了自學(xué)考試中教學(xué)與考試統(tǒng)一于考試，考什么學(xué)什么，考多難學(xué)多難的觀點(diǎn)，這個(gè)觀點(diǎn)帶著明顯的功利性和應(yīng)試教育色彩，只看到了事物的表面現(xiàn)象。在自學(xué)考試中，教學(xué)固然不能決定考試，但考試本身也不應(yīng)該決定教學(xué)。因?yàn)槿绻耆钥级▽W(xué)，則不可避免地走向了應(yīng)試教育。從教育的基本規(guī)律看，考試和教學(xué)都只是教育的一個(gè)環(huán)節(jié)，都要統(tǒng)一和服從于培養(yǎng)目標(biāo)。自學(xué)考試既然是一種教育形式，則必定要遵循教育的這一基本規(guī)律，雖然自學(xué)考試中考試的地位特別突出，起著導(dǎo)向的作用，似乎在指揮和決定著教學(xué)，但實(shí)際上一切的環(huán)節(jié)，包括考試在內(nèi)，都要服從于培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，應(yīng)該說，在自學(xué)考試中，教學(xué)與考試不能統(tǒng)一于教學(xué)，也不能統(tǒng)一于考試，而只能統(tǒng)一于培養(yǎng)目標(biāo)，即二者都要以共同的培養(yǎng)目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是培養(yǎng)目標(biāo)決定著考試與教學(xué)。

綜上所述，三十年來，學(xué)術(shù)界對(duì)于高等教育自學(xué)考試教學(xué)方面進(jìn)行了一些有益的探究，取得了一些成績(jī)，但同時(shí)也存在著不少的缺陷和問題，如何完善現(xiàn)有的研究，是我們今后在研究工作中的重要課題和內(nèi)容。

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