導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、 每天的四個(gè)“1小時(shí)保障”

每天保障做一小時(shí)的語文或數(shù)學(xué)寒假作業(yè)；

每天保障一小時(shí)的無負(fù)擔(dān)課外閱讀；

每天保障一小時(shí)的英語自學(xué)；

每天保障一小時(shí)的戶外活動或運(yùn)動。

2、 計(jì)劃與非計(jì)劃

如無特殊情況，每天必須完成以上計(jì)劃；

每天的計(jì)劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排；

如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時(shí)不予執(zhí)行；

可以偶爾睡懶覺，但不要影響當(dāng)日計(jì)劃的實(shí)施。

二、學(xué)習(xí)計(jì)劃

1、 不參加語文、數(shù)學(xué)的培優(yōu)，不請家教，相關(guān)課程自己獨(dú)立完成。

2、 語文課程計(jì)劃

7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺；

把自己的藏書系統(tǒng)再讀一遍，重點(diǎn)讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導(dǎo)讀等叢書；

假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍；

把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯(cuò)別字系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

3、 數(shù)學(xué)課程計(jì)劃查看.全文請?jiān)L問kt250.COM。

7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺；

假期完成五年級《奧數(shù)提高班》的自學(xué)，基本掌握其要領(lǐng)，有選擇性挑選典型題目做。

自己注意計(jì)算細(xì)心化的糾正。

4、 英語課程計(jì)劃

英語學(xué)習(xí)能力和成績一般，要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)；

把三年級和四年級的學(xué)校課本系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，每天堅(jiān)持聽劍橋英語的磁帶，時(shí)間不限；

假期把以前記得的英語單詞都記在小本子上，分類匯總；

若有興趣、有機(jī)會，可以把語音和音標(biāo)接觸、鞏固一下，盡量保證發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。

三、活動安排

1、 隨父母至少省內(nèi)出去旅游一次，爭取省外旅游去一次；

2、 至少去鄉(xiāng)下親戚家2次，體驗(yàn)生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次；

3、 每天保障一小時(shí)的戶外活動或運(yùn)動，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全；

4、 每兩天至少幫家里做一件家務(wù)事（10分鐘以上），洗衣服、擇菜、簡單做飯等；

5、 一個(gè)人嘗試獨(dú)立在家呆1-2天；邀請同學(xué)或者小朋友在家玩若干次，并獨(dú)立招待；

6、 每周玩電腦2小時(shí)左右，重點(diǎn)加強(qiáng)打字能力的提高；

篇2

    第一，學(xué)習(xí)計(jì)劃，具體如下：

    1.爭取7月1日至7月20日完成語、數(shù)、外三門暑假作業(yè)。計(jì)劃大概每天完成6面暑假作業(yè)。

    2.預(yù)習(xí)語文六年級上冊的古詩詞，文言文，日積月累等等。并有重點(diǎn)的選擇背誦。

    3.預(yù)習(xí)六年級上冊數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容。

    4.預(yù)習(xí)六年級上冊英語的課程，默寫有關(guān)單詞，聽磁帶。

    5.每天看課外書，報(bào)紙，還可以看看動畫片，但時(shí)間不能太長。

    6.寫暑假日記一本，作文10篇，練好鋼筆字。

    第二，生活計(jì)劃具體如下：

    1.培養(yǎng)個(gè)人的生活能力，比如：做飯、洗衣服。幫父母干一些力所能及的家務(wù)活，掃掃地，給父母捶捶背，幫父母買點(diǎn)東西等等。

    2. 要注意個(gè)人安全等方面問題，不私自下河游泳，不能私自外出 ，不做危險(xiǎn)違法的事。

篇3

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)練習(xí) 優(yōu)化 分層 探究 多樣化 發(fā)展思維

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常是“以練習(xí)為主線”來完成教學(xué)任務(wù)的，所以說數(shù)學(xué)練習(xí)是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)得質(zhì)量如何，對學(xué)生思維的發(fā)展起著重要的作用。因此，教師對數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)除了考慮幫助學(xué)生鞏固一定的知識技能之外，還應(yīng)成為幫助學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)方式和積極思維的有效載體。

那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何有效設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維呢？

一、練習(xí)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)解決問題策略的多樣化

不同的學(xué)生有不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的發(fā)展?jié)撃埽虒W(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，允許學(xué)生思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。例如，比較分?jǐn)?shù)2/3和3/5的大小，我提供了足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分討論，小組匯報(bào)時(shí)，有畫圖直觀比較的，有畫數(shù)軸的，有通分比較的，有化分子相同后再比較的……我讓學(xué)生選擇適合自己的方法進(jìn)行比較。

二、設(shè)計(jì)分層次的練習(xí)，讓不同的學(xué)生練有所獲

有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”、有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展就會受到遏制，甚至得不到發(fā)展。為此，練習(xí)應(yīng)針對學(xué)生的差異，分層布置，讓不同發(fā)展水平的學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

1.基礎(chǔ)性練習(xí)?，F(xiàn)行人教版教材相應(yīng)的配套練習(xí)題較少，且練習(xí)冊上有些習(xí)題的難度又偏高，致使部分學(xué)生很難在課后利用書本上習(xí)題的解答方法來鞏固所學(xué)的知識。因此，新知教學(xué)后，教師應(yīng)結(jié)合本節(jié)（或本單元）的知識點(diǎn)，把握住知識的重、難點(diǎn)，了解學(xué)生理解、掌握知識的實(shí)際情況，選編一些與新授知識相吻合的習(xí)題，既要重點(diǎn)突出又要抓住學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，充分做到作業(yè)設(shè)置的知識性和目的性相統(tǒng)一，切忌生搬硬套，隨意給學(xué)生布置些過于簡單或難度較大或機(jī)械重復(fù)性的作業(yè)。

2.拓展性練習(xí)。在教學(xué)中，很多老師都有一個(gè)比較固定的做法，尤其是一些公開課、示范課，一定要在課尾設(shè)計(jì)一些思考題，讓優(yōu)等生跳一跳能摘到果子。這種做法已經(jīng)沿用了好多年，而且大家也一直認(rèn)為效果不錯(cuò)，但我想補(bǔ)充兩點(diǎn)：一是這些問題不一定要局限于課尾，而是應(yīng)該根據(jù)教材中教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況而定；二是設(shè)計(jì)的拓展性練習(xí)的難度應(yīng)適當(dāng)，不能只是著眼于幾個(gè)優(yōu)等生，而更多地應(yīng)該考慮到全體學(xué)生，最起碼是班級里相當(dāng)一部分學(xué)生的認(rèn)知水平。

例如，我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)題目：先讓學(xué)生匯報(bào)本班有男生多少人（30人）、女生多少人（25人），接著再把“男生有30人，女生有25人”板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生思考：利用以上兩個(gè)信息，你可以提出哪些問題？頓時(shí)，學(xué)生活躍起來，爭先恐后地發(fā)言，提出了很多問題：“女生是男生的幾分之幾？”“男生是全班的幾分之幾？”“男生比女生多了幾分之幾？”“女生比男生少幾分之幾？”……每個(gè)學(xué)生最少也會提出三、四個(gè)。根據(jù)學(xué)生的回答，我有選擇地板書出：男生人數(shù)是女生的3倍；女生人數(shù)是男生的_______；女生人數(shù)比男生人數(shù)少_______；女生人數(shù)占全班人數(shù)的_______……緊接著，讓學(xué)生根據(jù)以上板書信息，任意選擇其中的一個(gè)數(shù)量和一個(gè)分率，同時(shí)補(bǔ)充上一個(gè)適當(dāng)?shù)膯栴}編成一道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，并要求學(xué)生嘗試解答。就這樣，我把選擇條件、改編應(yīng)用題及解答應(yīng)用題的主動權(quán)都交給了學(xué)生，有效訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。

三、精心設(shè)計(jì)探究型作業(yè)，豐富學(xué)生的思維品質(zhì)

探究性練習(xí)是一種適合學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)探究過程、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的作業(yè)，它能給學(xué)生主動探究的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，增強(qiáng)解決問題的能力。

在教學(xué)完“長方體的表面積”后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)探究性練習(xí)：“春節(jié)期間，某超市準(zhǔn)備進(jìn)行巧克力‘買二送一’促銷活動，現(xiàn)在將三盒巧克力用紙包裝成一盒，哪種包裝方法用的紙最??？為什么？一盒巧克力的長、寬、高分別是3分米、2分米、1分米。”這種習(xí)題看似簡單，但對于一個(gè)空間想象能力還不夠的小學(xué)生來說就不那么簡單了，于是我就讓學(xué)生用三個(gè)同樣大小的長方體學(xué)具來代替巧克力，動手拼一拼，用眼看一看，拿筆算一算，從多個(gè)角度進(jìn)行思考和探究。第二天反饋時(shí)，出現(xiàn)了三種不同的包法：把長3分米、寬2分米的兩個(gè)面重疊在一起；把長2分米、寬1分米的兩個(gè)面重疊在一起；把長3分米、寬1分米的兩個(gè)面重疊在一起。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，明確了結(jié)論：重疊的面積越大，包裝的表面積就越小，用的紙也就越少。

篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；機(jī)電專業(yè)；模塊化；數(shù)學(xué)；興趣

一、正視現(xiàn)實(shí)――中職數(shù)學(xué)呼喚“模塊化教學(xué)”

聯(lián)合國教科文組織在《修訂的關(guān)于技術(shù)與職業(yè)教育的建議》中指出：“應(yīng)該使中等教育多樣化，使之與就業(yè)或培訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)生可以就業(yè)或進(jìn)入高等教育。”近幾年來，隨著高等教育的擴(kuò)招，職業(yè)教育向普及化方向發(fā)展，使中專學(xué)校的生源發(fā)生了巨大的變化。學(xué)生文化基礎(chǔ)知識特別是數(shù)學(xué)知識非常薄弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力很弱。近年來，我們學(xué)校招收的學(xué)生中80%是預(yù)科學(xué)生，這些提前招收的學(xué)生是零分?jǐn)?shù)線入學(xué)的，沒有參加中考。特別是機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，對理論學(xué)習(xí)的理解、接受能力都比較弱，許多學(xué)生沒有最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，知識比較零碎，不能把前后的知識點(diǎn)銜接起來。隨著教學(xué)難度的逐步增加，不懂的內(nèi)容越積越多，久而久之，對數(shù)學(xué)的興趣也越來越淡，甚至開始厭惡數(shù)學(xué)。如果我們教師無視學(xué)生的實(shí)際情況，仍采用同一教材、同一教學(xué)目標(biāo)、同一教學(xué)手段、同一教學(xué)評價(jià)的“一刀切”教學(xué)模式，勢必影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力培養(yǎng)，造成教學(xué)質(zhì)量的下降。因此，我們在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向指導(dǎo)數(shù)學(xué)的教學(xué)。以近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，本人根據(jù)機(jī)電專業(yè)的特點(diǎn)，從研究大綱、教材開始，分析學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行課程改革，實(shí)施模塊化教學(xué)；使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而真正實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)科為專業(yè)發(fā)展需要服務(wù)的宗旨。

二、開發(fā)校本――建構(gòu)“模塊化教學(xué)”思路

數(shù)學(xué)“模塊化教學(xué)”知識分為公共基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識。公共基礎(chǔ)知識是從中專數(shù)學(xué)內(nèi)容中選取最為簡單和基本的內(nèi)容，要求每個(gè)學(xué)生都必須掌握，它包含機(jī)電專業(yè)的工作崗位對人才的職業(yè)素質(zhì)的基本要求。通過公共基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程和專業(yè)技能的基本需求。

專業(yè)基礎(chǔ)知識應(yīng)適應(yīng)機(jī)電專業(yè)職業(yè)崗位群的需要，其內(nèi)容具有很大的彈性和針對性，滿足專業(yè)的需要和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。通過專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解機(jī)電專業(yè)技術(shù)知識，系統(tǒng)地掌握機(jī)電專業(yè)技術(shù)知識。

根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，根據(jù)機(jī)電專業(yè)的需要，本人確定公共基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，編寫校本教材，主要構(gòu)思如下：

1.以“適用和夠用”為指導(dǎo)思想，以“數(shù)學(xué)課為專業(yè)課服務(wù)”為宗旨。

2.教材編排采用“情景再現(xiàn)――知識鏈接――實(shí)戰(zhàn)演練――牛刀小試――拓展訓(xùn)練”的模式。

3.各章節(jié)包含的主要內(nèi)容：

（1）基礎(chǔ)計(jì)算：一般計(jì)算能力的訓(xùn)練和計(jì)算器的用法。

（2）公共基礎(chǔ)知識：函數(shù)、數(shù)列、平面解析幾何。

（3）專業(yè)基礎(chǔ)知識：向量、兩角和與差的三角函數(shù)及正弦型函數(shù)、坐標(biāo)軸的變換、參數(shù)方程和極坐標(biāo)、立體幾何、數(shù)學(xué)應(yīng)用案例。

（4）在學(xué)生中開展數(shù)學(xué)應(yīng)用性學(xué)習(xí)能力的評價(jià)。

應(yīng)用性學(xué)習(xí)能力評價(jià)的必要性：在中職數(shù)學(xué)課程考核中實(shí)行應(yīng)用性學(xué)習(xí)能力評價(jià)，不但能引導(dǎo)日常的數(shù)學(xué)教學(xué)自覺地向應(yīng)用的方向發(fā)展，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性。

（5）探索課程內(nèi)容傳授方法，提倡教學(xué)內(nèi)容簡單化、課堂活動多元化。蘇霍姆林斯基曾說過：“應(yīng)當(dāng)讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到熱愛的沸騰的、多姿多彩的精神生活?！币蚨捎觅N近生活、趣味性強(qiáng)的例子，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、操作策略――做實(shí)“模塊化教學(xué)”

1.根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，確定“模塊化教學(xué)”校本內(nèi)容

機(jī)電專業(yè)數(shù)學(xué)“模塊化教學(xué)”堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)為專業(yè)服務(wù)的思想，從機(jī)電專業(yè)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不再將數(shù)學(xué)作為一門理論系統(tǒng)課程，而是作為一門工具課程。開學(xué)初，在機(jī)電專業(yè)2008級學(xué)生中開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，大致地了解了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、對數(shù)學(xué)的興趣以及對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的要求等。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在保證專業(yè)“夠用”的前提下，省略了一些繁瑣的理論推導(dǎo)以及與后繼內(nèi)容關(guān)系不大、實(shí)用性不強(qiáng)的理論知識；突出運(yùn)算能力，查表和使用計(jì)算器能力、與專業(yè)知識聯(lián)系較為緊密的教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和整合。

2.結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)中職數(shù)學(xué)教學(xué)趣味情境

機(jī)電專業(yè)數(shù)學(xué)“模塊化教學(xué)”遵循的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的原則，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、求知過程與學(xué)生的心理需求，與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作需要相匹配。日本數(shù)學(xué)教育家米山國藏指出：“作為知識的數(shù)學(xué)出校門不到兩年可能就忘了，唯有深深銘記在頭腦中的數(shù)學(xué)精神……等這些隨時(shí)隨地發(fā)揮作用，使他們終生受益?！币虼耍跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中要讓數(shù)學(xué)貼近生活。教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活和工作的必須，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和認(rèn)識，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如教學(xué)《數(shù)列》時(shí)，從存折上的電費(fèi)、爸爸出差之后的餐旅費(fèi)等簡單的生活例子入手，使學(xué)生覺得原來這些生活小事中也包含著數(shù)學(xué)原理，引起他們想要一探究竟的興趣。再例如在《分類計(jì)數(shù)原理與分步計(jì)數(shù)原理》的教學(xué)中，將這兩個(gè)原理與機(jī)電專業(yè)學(xué)習(xí)中的串、并聯(lián)電路聯(lián)系起來，也能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

總之，導(dǎo)入要“活”，從學(xué)生熟知的生活和事件中引出話題。同時(shí)，導(dǎo)入的內(nèi)容，應(yīng)特別注意結(jié)合所教學(xué)生的專業(yè)，使學(xué)科的相關(guān)知識與專業(yè)運(yùn)用緊密結(jié)合，這樣學(xué)生便會感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有趣而且有用，從而更易激起學(xué)習(xí)興趣。

四、實(shí)踐反思――“模塊化教學(xué)”效果顯著

1.模塊化的教學(xué)模式一定可以緩解職高數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)運(yùn)用脫節(jié)現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)課更好地為專業(yè)課的學(xué)習(xí)服務(wù)

“數(shù)學(xué)的模塊化教學(xué)”，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)專業(yè)進(jìn)行了細(xì)分，根據(jù)不同專業(yè)對數(shù)學(xué)的需要進(jìn)行內(nèi)容的選擇，既不破壞數(shù)學(xué)學(xué)科的整體性，又有各專業(yè)自己的個(gè)性特點(diǎn)，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為學(xué)生生活和謀生的工具。它改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)“一刀切”的模式，從根本意義上實(shí)現(xiàn)了中專數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，適應(yīng)了新形勢下教學(xué)改革的趨勢。另一方面，模塊化教學(xué)堅(jiān)持聯(lián)系學(xué)生生活和專業(yè)實(shí)際，因而從源頭上提高了他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識，從而增加了他們學(xué)習(xí)的主動性。本人所教的班級中，2008級機(jī)電（1）（2）班實(shí)行模塊化教學(xué)，2008染整（1）（2）班不實(shí)行模塊化教學(xué)，入學(xué)初摸底考試各班成績相差無幾，下面就從第一學(xué)期的期中、期末成績加以分析：

從以上圖像表明在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施模塊化教學(xué)是很有必要的，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的兩極分化現(xiàn)象。

2.有效消除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣在活動中的動力性作用，已為當(dāng)今中外心理學(xué)家和教育家所承認(rèn)。杜威把興趣看成是活動的原動力。潘菽主編的《教育心理學(xué)》認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。一個(gè)學(xué)生如果對學(xué)習(xí)有興趣，他就會從“被動角色”躍為“主動角色”，成為學(xué)習(xí)活動的主體；并且可以由此輻射開去接納新知識，主動想象、探索，主動操作、訓(xùn)練，諸多良好角色的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣都可以得到培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)上強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的實(shí)際與專業(yè)需求相匹配，迎合了學(xué)生的心理需要，消除了學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)得有用，因而有效地消除了他們的心理壓力和恐懼感。實(shí)施模塊化數(shù)學(xué)教學(xué)后，喜歡數(shù)學(xué)課的學(xué)生達(dá)到70%，而厭學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生由當(dāng)初的75%減少到8%，這些數(shù)據(jù)足以說明學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被充分調(diào)動起來，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性也同樣充分發(fā)揮出來，課前能主動預(yù)習(xí)的學(xué)生從原來的10%提高到80%；作業(yè)訂正率，從原先的20%提高到90%。

3.學(xué)生的數(shù)學(xué)成績比較穩(wěn)定，教學(xué)效果明顯

數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)始終把教學(xué)內(nèi)容與方法轉(zhuǎn)向?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，一方面刪去了繁雜的內(nèi)容，另一方面緊扣學(xué)生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，與專業(yè)知識相聯(lián)系，迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。因而有效地消除了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的畏難情緒，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣乃平.文化課應(yīng)該讓中職生“學(xué)得會”[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（17）.

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第一，學(xué)習(xí)計(jì)劃具體

1.爭取7月1日至7月20日完成語、數(shù)、外三門暑假作業(yè)。計(jì)劃大概每天完成6面暑假作業(yè)。

2.預(yù)習(xí)語文六年級上冊的古詩詞，文言文，日積月累等等。并有重點(diǎn)的選擇背誦。

3.預(yù)習(xí)六年級上冊數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容。

4.預(yù)習(xí)六年級上冊英語的課程，默寫有關(guān)單詞，聽磁帶。

5.每天看課外書，報(bào)紙，還可以看看動畫片，但時(shí)間不能太長。

6.寫暑假日記一本，作文10篇，練好鋼筆字。

第二，生活計(jì)劃具體

1.培養(yǎng)個(gè)人的生活能力，比如：做飯、洗衣服。幫父母干一些力所能及的家務(wù)活，掃掃地，給父母捶捶背，幫父母買點(diǎn)東西等等。

2. 要注意個(gè)人安全等方面問題，不私自下河游泳，不能私自外出 ，不做危險(xiǎn)違法的事。

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宏觀看我們上學(xué)期學(xué)生會的工作可以說是——忙碌的，但是有許多活動我們做的并不夠好，也許是因?yàn)檫@屆學(xué)生會有許多成員是新上任的，大家都在摸索和磨合期間，失誤和犯錯(cuò)是難免的，但為了我們在未來的這個(gè)學(xué)期里能將我們學(xué)生會的工作做到最好，我們就必須從失敗中得到教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。上學(xué)期工作不足之處分析

一、當(dāng)學(xué)校有活動時(shí)，大家都“圍上來”做同一件事

學(xué)校有活動學(xué)生會同學(xué)積極配合幫忙這個(gè)是對的，但是大家一起做有時(shí)只會把事情辦砸。應(yīng)該分清哪幾個(gè)部是這次活動的主力，然后其余部門輔助。這樣輔助的部門也可以在有空余的時(shí)間做本部本應(yīng)該做的事情（例如：生活部可以查房等等）。部長應(yīng)該明確每次活動自己所帶領(lǐng)的部門應(yīng)該做些什么。

二、每次活動部長都是最累的一個(gè)

部長在每個(gè)部里面應(yīng)該是帶頭人員，每次活動應(yīng)該讓他們帶頭，但不是說讓部長把部里大半的活都攬到自己身上。每個(gè)部都已配齊四到五名干事，學(xué)生會不是只有主席副主席和正副部長的，干事也是我們學(xué)生會的一部分，學(xué)生會需要這些干事的幫助，同樣我相信這些干事也希望能幫上學(xué)生會忙。當(dāng)有活動事部長應(yīng)該合理安排好部里每一位干事的工作，這樣工作才能進(jìn)行的有條不紊。

三、有些部門還沒拿出本部該有的特色

從上學(xué)期的工作總結(jié)來看，有些部門并沒有拿出相對自己部門的工作成果。學(xué)生會各部應(yīng)開展本部所應(yīng)開展的工作，調(diào)整每個(gè)部門的工作，將每個(gè)部門的特色發(fā)揮出來。如學(xué)習(xí)部應(yīng)加強(qiáng)開展各系成果展，以及各系之間的學(xué)術(shù)交流，帶動校園良好的學(xué)習(xí)氣氛。

四、為同學(xué)搞的業(yè)余活動太少

學(xué)生會上半學(xué)期的工作的確做了許多，但是身邊的同學(xué)并沒有看到我們?yōu)樗麄冝k的任何活動與比賽。學(xué)生會應(yīng)該豐富我們同學(xué)的學(xué)習(xí)生活和課余生活，讓同學(xué)能感覺到我們也在為他們做實(shí)事。

五、部長對干事的了解太少

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一 合理安排作息時(shí)間，讓假期生活井然有序在假期中遠(yuǎn)離了學(xué)校和老師的監(jiān)管督促，很多孩子會放縱自己盡情的玩樂，往往會出現(xiàn)“玩了個(gè)痛快，學(xué)了個(gè)糊涂”的狀況。所以我們要制定合理的假期計(jì)劃。

1.一天之計(jì)在于晨，爭做早晨八九點(diǎn)鐘的小太陽！

不要做小懶蟲，養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。經(jīng)過一晚的充分休息，早晨是孩子們精神最充沛，記憶力最好的時(shí)間，洗漱過后，在等待家長準(zhǔn)備愛心*再進(jìn)行40-60分鐘的數(shù)學(xué)作業(yè)學(xué)習(xí)。有規(guī)劃的學(xué)習(xí)和休息會讓孩子學(xué)的更輕松，學(xué)習(xí)效果也更好。

如果按照每天7:30分起床來計(jì)劃，學(xué)習(xí)計(jì)劃如下：

7:30分起床7:30-7:45洗漱7:45-8:00讀讀背背8:00-8:30早餐8：30-8:50餐后休息8:50-9:40語文學(xué)習(xí)9:40-10:00休息10:00-10:50數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

這個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)間很充盈，把一天分成上午學(xué)習(xí)下午娛樂兩部分，孩子們上午就可以完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)，適合低年級的孩子，如果是高年級學(xué)習(xí)科目多的孩子還可以壓縮時(shí)間，也可以再計(jì)劃一些下午學(xué)習(xí)時(shí)段。

3.假期也有雙休日

對很多孩子來說，他們覺得假期的主題就是玩兒，老師和家長一味讓他們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，難免令他們產(chǎn)生不滿和抱怨，不如假期實(shí)行雙休日計(jì)劃吧。周一到周五嚴(yán)格遵守假期學(xué)習(xí)計(jì)劃，周六周日就是休息日，讓他們自己做主吧！有雙休日的家長們還可以利用這兩天的親子時(shí)間安排一些家庭輕松活動，何樂而不為呢。

4.讀一本好書

假期里讓孩子最少讀一本自己喜歡的書，激發(fā)閱讀興趣的同時(shí)還能增長見識開闊視野。

5.多出去走走

假期里應(yīng)該讓孩子們多出去走走，他們會看到很多人和事，這些會激發(fā)他們的思維，讓他們對生活有更多的思考，對他們的成長很有幫

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關(guān)鍵詞：小組量化評比；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；積極性

進(jìn)入初中后，有一部分學(xué)生由于厭學(xué)或者小學(xué)數(shù)學(xué)不好，而不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，沒有信心學(xué)好數(shù)學(xué)甚至懼怕數(shù)學(xué)。還有一部分學(xué)生往往數(shù)學(xué)成績較好，由于假期在外面補(bǔ)課，提前學(xué)了這部分內(nèi)容而產(chǎn)生倦怠感。如何調(diào)動這些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中急需解決的問題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談如何通過小組量化評比，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。所謂量化評比就是將評比項(xiàng)目賦予分值，然后根據(jù)得分進(jìn)行評比。

我在教學(xué)中經(jīng)?？吹叫〗M合作學(xué)習(xí)中學(xué)困生的表現(xiàn)，只是坐著看組里同學(xué)是如何操作的；聽同學(xué)是怎樣發(fā)言的。但自始至終一句話也不說，什么也不做，好像小組活動與自己無關(guān)。所以，在制定小組量化評比表時(shí)，首先要考慮如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，給他們能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和勇氣。每個(gè)學(xué)生都是有集體榮譽(yù)感的。課堂發(fā)言時(shí)，對于同一題目，學(xué)困生回答要比一般的學(xué)生回答加分多。所以，學(xué)困生上課就更注意聽講，爭取回答問題，為小組加更多的分。而同組其他學(xué)生也會因?yàn)槎嗉臃?，主動給學(xué)困生講題。這樣不僅學(xué)困生學(xué)會了知識，好學(xué)生也在講題中得到了鍛煉和提高。在小考中，學(xué)困生只要同自己比有進(jìn)步，即使不得滿分，也能獲得小組加分。這樣學(xué)困生也有機(jī)會為小組加分甚至多加分，讓學(xué)困生得到同組學(xué)生的認(rèn)同，從而增強(qiáng)信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

對于成績一般或者優(yōu)秀的學(xué)生，往往他們能獲得加分，但是總是獲得加分也會出現(xiàn)倦怠。甚至有的學(xué)生認(rèn)為反正我能為我們組加很多分，所以，即使自己有違紀(jì)行為，給小組扣分也無所謂。反而降低了對自己的要求。這時(shí)我在平日小考或者作業(yè)中分層次，不僅有基礎(chǔ)題目，還要有附加題，做出附加題能得到額外的加分，讓這部分學(xué)生有更高的追求目標(biāo)。在基礎(chǔ)性過關(guān)測試中，連續(xù)滿分的學(xué)生可以免下一次考試，增加基礎(chǔ)測試的挑戰(zhàn)性和趣味性。

通過小組量化評比，學(xué)生上課喜歡發(fā)言了，學(xué)生更愿意到黑板做題了，學(xué)生作業(yè)質(zhì)量有了提高，學(xué)生喜歡考試了。但僅僅是日常評比，學(xué)生的參與熱情不會持續(xù)很長時(shí)間。

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一、 認(rèn)知方面的缺陷及轉(zhuǎn)化策略

后進(jìn)生的認(rèn)知方面的缺陷主要有以下幾種類型：

1.場依賴性型：主要表為情緒容易受周圍有聯(lián)系的事物影響，具有依賴外部參照架構(gòu)的傾向性，即在確定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃和解題策略之前，往往不敢獨(dú)立做出決定，事先需要求得別人的幫助，對外界依賴性強(qiáng)；課堂討論時(shí)則隨波逐流，總是看老師的暗示行事。當(dāng)老師提出質(zhì)疑時(shí)，則猶豫不決，缺乏應(yīng)有的自信心。

轉(zhuǎn)化策略：應(yīng)鼓勵幫助這些學(xué)生增強(qiáng)“自我”概念，摒棄自卑心理。在課堂上，做到“三優(yōu)先”即讓他們優(yōu)先提問，獨(dú)立發(fā)表自己見解；優(yōu)先板演，給予鼓勵；優(yōu)先面批作業(yè)，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。讓他們覺得自己受到老師重視，漸漸地，他對學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，逐漸樹立自信心，融洽師生關(guān)系。使他們產(chǎn)生積極向上的情感，身心得到健康和諧的發(fā)展，進(jìn)而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這在心理上叫做及時(shí)強(qiáng)化。

2.結(jié)構(gòu)化方式型：在認(rèn)知方面主要表現(xiàn)為樂意循規(guī)蹈矩，依賴有條理的秩序，習(xí)慣于受支配的地位，喜歡老師“填鴨式”的教學(xué)方式而被動接受數(shù)學(xué)知識。

轉(zhuǎn)化策略：教師在課堂上應(yīng)打破陳舊的教學(xué)模式，采取啟發(fā)誘導(dǎo)式，變灌輸知識為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極探索，從而營造有利于學(xué)生“問”、“思”、“議”的教學(xué)氣氛。教學(xué)中逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們在分析、解答中出現(xiàn)的思維錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)題目雖千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的，注意引導(dǎo)啟發(fā)他們動腦筋，讓他們發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法，用規(guī)律指導(dǎo)練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量，要鼓勵他們勇于接受挑戰(zhàn)，勇于開拓進(jìn)取。

3.記憶過程中的趨同型：這類學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往只注意到數(shù)學(xué)新舊知識和觀念間的聯(lián)系和相同點(diǎn)，卻忽視它們之間存在的差別，容易受知識遷移的負(fù)影響。

轉(zhuǎn)化策略：應(yīng)設(shè)法幫助他們弄清數(shù)學(xué)概念，仔細(xì)分析關(guān)鍵詞句，加強(qiáng)交叉性的對比訓(xùn)練，對新舊知識和概念的異同點(diǎn)進(jìn)行分辨。教師應(yīng)通過啟發(fā)性講解，變式性訓(xùn)練，誘導(dǎo)他們靈活地分析問題和解決問題，拓展思維，多角度地去辨疑解惑。教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生改變單純的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生自主探索，親自實(shí)踐，合作交流，在此過程中解除疑惑，獲取更多的信息，增長更多的知識，從而在認(rèn)知中克服一味“趨同”的弱點(diǎn)。

二、 情感方面的缺陷及轉(zhuǎn)化策略

1.低理性水平型：這類學(xué)生在學(xué)習(xí)自覺性和獨(dú)立性方面均較差，需要外部給予較多的指導(dǎo)和監(jiān)控。

轉(zhuǎn)化策略：應(yīng)幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的責(zé)任心和自覺性，以及獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中，還要善于利用他們感興趣的事物去說明數(shù)學(xué)知識，用數(shù)學(xué)知識去解答學(xué)生感興趣的實(shí)際問題，從這些學(xué)生常見又感興趣的事物中提出他們沒有想到或解答不了的問題，能有效地激發(fā)求知欲望，教師要善于挖掘教材的情感因素，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以滿足不同學(xué)生不同的心理需要，使每一個(gè)后進(jìn)生充滿強(qiáng)烈的求知欲，教師不要以知識技能的正確性作為標(biāo)準(zhǔn)急于給學(xué)生指出錯(cuò)誤。教師可采用評分配合獎勵五角星、小貼圖、口頭夸獎、全班鼓掌，甚至以微笑、點(diǎn)頭等，對他們的進(jìn)步給予肯定，激勵他們不斷進(jìn)步。

2.無學(xué)習(xí)興趣型：這類學(xué)生表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)活動缺乏興趣和動力。

轉(zhuǎn)化策略：應(yīng)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，老師應(yīng)與他們建立深厚的感情，積極引導(dǎo)他們參與數(shù)學(xué)有趣的實(shí)踐、游戲活動，使其在實(shí)踐、游戲活動中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)，改變精神狀態(tài)。如學(xué)習(xí)了有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識后，我要求學(xué)生去超市搜集水果銷售情況，收集數(shù)據(jù)，哪一種最熱賣 ，哪一種滯銷，制作統(tǒng)計(jì)圖表，讓他們與同伴討論，了解它們是什么意思，讓他們在課堂上表現(xiàn)。這些或調(diào)查，或動手畫，或自己當(dāng)主角的活動，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣和新奇，而對不同程度學(xué)生的不同考核要求，其結(jié)果是皆大歡喜的。

3.焦慮型：這類學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出緊張和憂慮，缺乏應(yīng)有的信心。

轉(zhuǎn)化策略：考試前要幫助他們排除來自各方面不得因素的影響，使他們放下思想包袱，并鼓勵他們：“我能行?！逼綍r(shí)開展的數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)力求多樣化、趣味化，具有一定的新穎性，使他們能夠感到放松，從而消除緊張和焦慮，保持愉悅的良好心境。這樣潛移默化地讓學(xué)生進(jìn)行健康正確的調(diào)適心態(tài)的方法，幫助學(xué)生消除不良情緒。

三、意志行為方面的缺陷及轉(zhuǎn)化策略

1.堅(jiān)持性弱者型：這類學(xué)生注意力難以持久，遇到困難時(shí)不易堅(jiān)持到底。當(dāng)遇到數(shù)學(xué)概念理解和解題受阻時(shí)，往往不能積極想辦法克服，乃至半途而廢。

轉(zhuǎn)化策略：應(yīng)激勵他們的遠(yuǎn)景動機(jī)，使他們認(rèn)識到，要成為社會有用的人材，有所貢獻(xiàn)，就必須勇于面對困難，敢于戰(zhàn)勝錯(cuò)挫，樹立“有志者，事竟成”的信心。數(shù)學(xué)后進(jìn)生很大程度上是他們自我暗示過低，他們會認(rèn)為只有自己是班里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最差的，他們沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有有針對性的學(xué)習(xí)方法，他們看不到成功的未來之景。老師利用心理輔導(dǎo)課，綜合實(shí)踐課，班隊(duì)活動課來制定一個(gè)榜樣輔助計(jì)劃。老師搜集一些數(shù)學(xué)小故事，小動畫片，小電影，其內(nèi)容是關(guān)于數(shù)學(xué)名人的童年故事，名人的成長故事，特別告訴學(xué)生們就算取得再大成就的偉人，其成長經(jīng)歷也是充滿各式各樣的挫折和失敗的。所以我們每個(gè)人都有成功的機(jī)會，只要像榜樣們一樣有堅(jiān)定的意志和鍥而不舍的努力。

2.言語表達(dá)能力差而沉默寡言型：這類學(xué)生在課堂上很少發(fā)言，言語表達(dá)能力差，不善交流，性格內(nèi)向。具有明顯的自卑感，失落感。形成一種心理定勢，“我不如人”，長期生活在一種頹喪、抑郁的氛圍中，對學(xué)習(xí)喪失信心。

轉(zhuǎn)化策略：要著重培養(yǎng)他們積極的生活態(tài)度，充分肯定自我存在的價(jià)值，以樂觀的心境對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的各種困難，老師幫助后進(jìn)生擴(kuò)大自己的交際范圍，鼓勵他們對別人敞開心扉，與人多交往，多聽多看多說多感。從而，他們學(xué)會了重新評估自己，并懂得自尊和自愛，逐步改變內(nèi)向的性格，從而將自己融入集體。

何任心理矯治的過程都是長期而復(fù)雜多變的，需要老師用愛心耐性關(guān)心來澆灌的，使向善的樹苗成長為蔥蘢的大樹。實(shí)踐證明只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，堅(jiān)持不懈地辛勤工作，就一定能夠做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，所謂的數(shù)學(xué)后進(jìn)生將和其他同學(xué)一樣成為最可愛的好學(xué)生。

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[3]（奧地利）A·阿德勒.《生活對你應(yīng)有意義》

篇10

關(guān)鍵詞：興趣 認(rèn)知結(jié)構(gòu) 良好的習(xí)慣 和諧的師生關(guān)系

初中階段，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化呈現(xiàn)出比小學(xué)階段更嚴(yán)重的趨勢，后進(jìn)生占的比例較大，特別在初中二年級表現(xiàn)得尤為明顯，這種狀況直接影響到大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。那么，造成兩極分化比較嚴(yán)重的原因是什么？如何預(yù)防嚴(yán)重分化？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐作一些粗淺的探討。

一、造成分化的原因

1、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱。

對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。學(xué)習(xí)意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動，是學(xué)習(xí)能動性的重要體現(xiàn)。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深了，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)了。在中小銜接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

2、掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識的技能技巧上，新的技能技巧的形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識、形成技能，就會造成連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。

3、思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。

初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段，一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個(gè)關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個(gè)體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。

二、減少學(xué)習(xí)分化的教學(xué)對策

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅、創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境、發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用、提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。

2、教會學(xué)生學(xué)習(xí)

（1）提前完成預(yù)習(xí)，課內(nèi)重視聽講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。新知識接受之前，應(yīng)完成提前預(yù)習(xí)，除了完成舊課程的復(fù)習(xí)外，每天晚上都應(yīng)預(yù)習(xí)第二天的知識，課堂上才能更好地聽講，從而有高層次的收獲。數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要是在課堂上進(jìn)行，所以要重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。上課時(shí)要緊跟老師的思路，積極展開思維，預(yù)測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識點(diǎn)回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，勤于思考。

（2）適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。對于一些易錯(cuò)題，可備有錯(cuò)題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程，兩者一起比較，找出自己的錯(cuò)誤所在，以便及時(shí)更正。在平時(shí)要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

（3）調(diào)整心態(tài)，正確對待考試。首先應(yīng)把主要精力放在基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法這三個(gè)方面上，因?yàn)槊看慰荚囌冀^大部分的也是基礎(chǔ)性的題目；對于那些難題及綜合性較強(qiáng)的題目可作為調(diào)劑，認(rèn)真思考，盡量讓自己理出頭緒；做完題后要總結(jié)歸納，調(diào)整好自己的心態(tài)，使自己在任何時(shí)候都保持鎮(zhèn)靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。

3、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)

要針對后進(jìn)生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，從初一代數(shù)教學(xué)開始就加強(qiáng)抽象邏輯能力的訓(xùn)練，始終把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探求知識的過程。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了知識，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了較好的基礎(chǔ)。